第一篇：課文《一個奇怪的問題》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語境中認(rèn)識“怪，科，提，卻，扎，胖，第，誤，知，溢”10個生字。重點拼讀“怪、扎、卻、誤、知、溢”的音節(jié)，借助媒體理解“溢”的意思。

2、能正確朗讀課文，讀好長句的停頓，并能分角色朗讀課文2～6節(jié)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容，借助提示想象說話，知道問題的奇怪之處，理解科學(xué)家提出錯誤問題的原因。

4、通過對比3個孩子的表現(xiàn)，知道遇到問題應(yīng)像伊琳娜那樣敢于質(zhì)疑，善于實踐與思考。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、學(xué)習(xí)生字“怪”

（1）、拼讀連詞“奇怪”。（指名讀——齊讀）

（2）、記字形，復(fù)習(xí)豎心旁的筆順。

（3）、再次讀好詞語。

2、揭示課題，齊讀課題。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是一個奇怪的問題。出示課題：

43、一個奇怪的問題

3、圍繞課題提問。

師：讀了課題，你想知道些什么呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示預(yù)習(xí)要求：朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、劃出生字組成的詞語，同桌交流記字好辦法。

師：誰提出了一個問題？提出了什么問題？為什么提這樣一個問題？讓我們帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文。先請大家按照要求預(yù)習(xí)課文。

3、反饋預(yù)習(xí)。

（1）正音“扎”。

師：剛才同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，課文中這個字的字音很容易讀錯，誰能來拼讀。

出示卡片：zā

扎

“扎”在表示動作的時候讀平舌音，男、女讀。

請一個同學(xué)來領(lǐng)讀這兩個詞語

出示卡片：包扎扎燈籠

（2）開火車拼讀音節(jié)，讀讀詞語。

出示卡片：錯誤、卻、溢出、知道

4、分節(jié)輪讀課文，思考：誰提出了一個奇怪問題？提出了什么問題？

三、學(xué)習(xí)課文，深入感知。

（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)。

1、反饋：誰提出了一個的問題？

出示：一位科學(xué)家向小朋友們提出了一個問題：

2、聽記句子，了解“科學(xué)家”。

師：怎樣的人才能稱為科學(xué)家呢？請你仔細(xì)聽，用心記，等會兒告訴大家。

（科學(xué)家就是在科學(xué)研究方面很有成就的人。）

3、反饋：科學(xué)家提出了一個什么奇怪的問題呢？

出示：“在滿滿的——為什么？”

4、指導(dǎo)長句朗讀。（師：在這一節(jié)中出現(xiàn)了許多長句，我們讀的時候要注意讀好句子中的停頓，請你先仔細(xì)地聽老師讀一遍。

（自讀——指名讀）

5、借助媒體理解“溢”。

引讀：科學(xué)家提出的問題是：在滿滿的一杯水里，放進(jìn)一顆石子兒，水——，如果把同樣大小的金魚放進(jìn)去，水——。誰能看看動畫，然后說說溢是什么意思啊？

出示卡片：溢滿

溢就是液體滿了流出來，所以溢和滿的部首都是——

6、齊讀第一節(jié)

（二）學(xué)習(xí)2——6節(jié)。

1、分角色讀讀2——6節(jié)。

師：面對同一個問題，三個小朋友分別是怎樣表現(xiàn)的呢？請你先在小組里分角色讀讀2——6節(jié)。（貼卡片“胖墩墩的男孩、扎辮子的女孩、伊琳娜”）

（自讀—指名讀）

隨機(jī)正音：伊琳娜

2、師生配合讀2——6節(jié)，邊讀邊思考：這3個孩子的表現(xiàn)有什么不一樣。

引讀中穿插說話練習(xí)：伊琳娜覺得應(yīng)該是怎樣的呢？你能不能結(jié)合科學(xué)家當(dāng)初提出的問題來說一說。（自說—指名說）

3、四人小組討論：這3個孩子的表現(xiàn)有什么不一樣。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫3個孩子不同的動作詞。）

4、交流，板書：說（猜）想、問、做

5、小結(jié)引讀板書。

6、聯(lián)系上文，借助句式想象說話，理解“奇怪”。

師：伊琳娜為什么生氣呢？請你聯(lián)系上文和剛才聽記的內(nèi)容想想，然后用這樣的句式說一說。

出示：伊琳娜挺生氣，她想：真奇怪，__________________？

（前后交流——指名說）

（三）學(xué)習(xí)第7節(jié)。

師：是啊，這么有成就的科學(xué)家為什么會提出一個錯誤的問題呢？請一位同學(xué)讀第七節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考。（指名交流后相關(guān)句子翻紅）

引讀：原來科學(xué)家提出了一個錯誤的問題，是為了讓大家知道——，他很欣賞伊琳娜的表現(xiàn)，所以才哈哈大笑。伊琳娜從小愛動腦筋，并能動手實踐，長大后也成了一位——科學(xué)家。

板書：

科學(xué)家

↓提出

43、一個奇怪的問題

（錯誤）

↓發(fā)現(xiàn)

做

↑

問

↑

說（猜）想

↙ ↘ ↑

胖墩墩的男孩 扎辮子的女孩 伊琳娜

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助板書，說說故事內(nèi)容。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，運(yùn)用一定的句式練習(xí)說話，進(jìn)一步懂得“遇到問題不僅要問為什么，而且還要動手去試一試”的道理。

3、通過競賽鞏固字詞，復(fù)習(xí)音序查字法。

4、能在田字格中正確書寫“卻、都、提、扎、溢、滿”，重點指導(dǎo)“都、滿、扎”。

教學(xué)過程：

一、利用板書講講故事內(nèi)容

師：小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文——《一個奇怪的問題》。你能借助板書，講講這個故事的內(nèi)容嗎？

（自己說——指名說）

二、運(yùn)用句式練習(xí)說話。

1、簡單介紹居里夫人。

師：是啊，伊琳娜遇到問題首先是自己思考，然后再去問媽媽，我們都知道伊琳娜的媽媽是——（出示）居里夫人。你知道居里夫人嗎？誰能介紹一下？

2、理解“大名鼎鼎”，引導(dǎo)質(zhì)疑。

師：對呀，她是一位——（出示）大名鼎鼎的科學(xué)家。“大名鼎鼎”的意思就是……難道這位大名鼎鼎的科學(xué)家無法回答女兒提出的問題嗎？（不是的）那她為什么不直接告訴伊琳娜呢？

3、運(yùn)用句式練習(xí)說話，解決疑問。

出示：居里夫人叫伊琳娜動手去做一做，是為了____________________。（同桌說——指名說）

4、小結(jié)。

師：是呀，小朋友們都說得非常好。我們遇到問題——————————出示：遇到問題不僅要問為什么，而且還要動手去試一試。正是在媽媽的引導(dǎo)下（指板書）伊琳娜遇到問題先（想），再（問），最后（動手做一做），所以長大后她也成了一名（科學(xué)家）。

5、按句式練習(xí)說話，交流讀文感受。

師：小朋友，課文學(xué)完了。我們知道，課文中出現(xiàn)了這幾個人物他們是（出示：胖墩墩的小男孩，扎辮子的小女孩，伊琳娜、居里夫人、科學(xué)家）你想對他們說些什么？又想向?qū)Υ蠹艺f些什么呢？請你選擇其中的一個人物，用這樣的句式說一說。

出示：我想對___________說____________________。

三、引導(dǎo)實驗，激發(fā)探究興趣。

1、過渡：在課文中科學(xué)家是把一顆石子投入滿滿的一杯水里，水就會溢出來。那么……

出示：如果把一枚一元的硬幣投入滿滿的的一杯水里，水會__________________。

出示：如果把一枚一元的硬幣輕輕地放入滿滿的一杯水里，水會____________________。

2、交流后引導(dǎo)：有了猜想還不夠，還要有實踐）今天就請小朋友們回家去做一做，明天我們來交流實驗結(jié)果。

四、智慧宮

過渡：小朋友們剛剛的表現(xiàn)都很不錯，接下來老師獎勵大家到智慧宮里去收獲更多的知識。下面就讓我們?nèi)リJ關(guān)吧！

第一關(guān)：比比誰讀得對又響

1、自己讀。

2、比賽讀。

第二關(guān)：火眼金睛辨字形

1、辨析字形。

2、選字填句。

3、齊讀句子。

第三關(guān)：比比誰的速度快

師：請你用音序查字法，找到這三個字的頁碼，把頁碼填寫在（）里。

五、寫字指導(dǎo)

過渡：小朋友的本領(lǐng)掌握得真好，那么寫字的本領(lǐng)呢？

1、仔細(xì)觀察這五個字（卻、都、螨、溢、提）在結(jié)構(gòu)上有什么相同？

2、仔細(xì)觀察這五個字在田字格中的位置又有什么不一樣呢？（“卻、都”左寬右窄，“滿、溢、提”左窄右寬）

3、仔細(xì)觀察，左窄右寬、左寬右窄的字書寫時有什么特點？（哪一部分寬，就要超過豎中線）

4、“卻、都”的偏旁。

5、指導(dǎo)書寫“都、滿、扎”。

第二篇：課文《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計

一、直接點題，指導(dǎo)朗讀

1、這是什么？石頭隨處可見，誰會感到奇怪？是誰？（李四光）

2、李四光是什么人？叫生讀句子：課件：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

3、著名可以用哪個詞來代替？課件：著名??聞名

4、請把“著名”重點讀，你體會到了什么？再把重音放到“地質(zhì)學(xué)家”上面，它突出了什么？

5、《弟子規(guī)》曾經(jīng)說：行高者，名自高。人所重，非貌高。才大者，望自大，人所服，非言大。李四光怎么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家？讓我們尋找名人成功的足跡，回到他小時候的事情吧！

二、學(xué)習(xí)語言，體會詞意

1、課件錄音：小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。

2、他是怎樣和小伙伴一起玩捉迷藏的？請翻開書25面，自由閱讀第二自然段。

3、能讀好這些詞嗎？課件：玩捉迷藏的游戲 孤零零地立在地上 圍著大石頭躲閃 遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 發(fā)生了興趣

4、讀好了這些詞，你一定能讀好這些句子。課件：藍(lán)、紫紅、綠色的句子。

5、誰來讀讀藍(lán)色的句子？（評價：孤零零讀得真好！ABB式的重疊詞后面發(fā)生了變調(diào)，讀第一聲）

6、“一聽到伙伴的…就…”你體會到了什么?（很聰明）能用“一…就”這個詞說一句話嗎? 課件：掌聲

7、從哪里看出這是一塊巨大的石頭？讀紫色的句子，遮得嚴(yán)嚴(yán)實實，你是怎么體會的？掌聲我們來看圖，用“嚴(yán)嚴(yán)實實”說話。課件：圖片與說話 掌聲

8、李四光不光捉迷藏聰明，還善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，時間久了，他對大石頭產(chǎn)生了興趣。課件：這么大的石頭，是從哪兒來的呢？你讀，你心里有個問號，誰的心里有個更大的問號？大家一起讀，問號就更大了。

三、重點段落，巧妙朗讀

1、《弟子規(guī)》說過：心有疑，隨札記，就人問，求確義。李四光也是這樣，問了老師和爸爸，默讀3??8自然段 課件：第3?7是問，第8是問。寫文章要有詳有略。（齊讀）

2、李四光和老師就石頭的來歷有一段精彩的對話，想讀嗎？同桌一個當(dāng)李四光，一個當(dāng)老師，一問一答，開始！

3、楊老師是誰的老師？今天我想當(dāng)名人的老師，我是李四光的老師。誰是李四光？你來問老師，動作快一點?。]禮貌，沒說清楚，故意不答）

4、李四光，你小小年紀(jì)，善于思考，伶牙利齒的，把我這個老師都給問倒了。厲害，厲害！掌聲送給你。

5、別走，別走，你把我問倒了，老師可不服氣，我們倒過來，我是李四光，你是我的老師，大家說好不好？

6、故意 哦！是隕石啊，我知道了，謝謝老師，伙伴們！快過來，它是一塊隕石，是從天上掉下來的呢！同學(xué)們，你們說我扮演得好嗎？我這叫課件：人云亦云 以訛穿訛 李四光才不是這樣的呢，他打破沙鍋問到底，刨根問底，追本窮源，謝謝！你下去。

7、同學(xué)們，我們來假設(shè)一下，要是小伙伴去問老師，老師說這可能是塊隕石，伙伴們會相信嗎？

8、別說是伙伴，就算是老師這么大年紀(jì)了，說句心里話，我去問別人，別人說這是塊隕石，我也會相信不懷疑的。李四光的偉大就在這里，他不盲目相信老師的話，而是仔細(xì)在思考，他是怎樣思考的？課件：句子 自由讀吧。想怎樣讀呢？編上動作，請個同學(xué)上來，做自己編的動作讀吧。掌聲送給你們。

9、老師答不上來，李四光又跑去問爸爸，文章只有一句話，我們來想象李四光問爸爸的情景，同桌一個做李四光，一個是爸爸，對對話吧！誰來？老師想你們當(dāng)爸爸。好不好？開始吧。

四、了解答案，體會精神

1、爸爸也說不清楚，李四光放棄了嗎？從哪句話可以看出。齊讀。把許多重點讀。

2、有堅持不懈的精神，還得有豐富的知識，就像《弟子規(guī)》里所說：不力行，但學(xué)文，長浮華，成何人。但力行，不學(xué)文，任己見，昧理真。李四光是個既力行又學(xué)文的人，他在哪里學(xué)習(xí)到了豐富的知識？（指名讀）

3、冰川是什么的，我們來欣賞吧。

4咦？冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里，莫非這塊（指題目），誰來猜一猜？你猜的對還是錯？看課文??

5我們一起來讀最后這個自然段，老師讀的地方你們不讀，老師不讀的地方你們讀，開始。

6、讀是讀得好，讀懂了嗎？我來考考你：

7、石頭來歷之謎終于揭開了，原來它來自遙遠(yuǎn)的秦嶺，日復(fù)一日，年復(fù)一年，時光流逝，滄海桑田，最后來到了李四光的家鄉(xiāng)湖北黃岡，孤零零地立在一塊草地上。很多很多年后，一群孩子圍著它捉迷藏，其中有個不平凡的孩子，他就是??李四光。

8、在考察的路上，李四光發(fā)現(xiàn)了長江流域第四紀(jì)冰川活動的遺跡，一起來讀。

9、有什么問題嗎？

五、交流資料，拓展知識

1、是啊，這一研究成果，怎么會震驚全世界呢？請拿出我們的閱讀材料，靜靜地閱讀。

2、設(shè)計討論題，然后匯報：你有什么感受？（外國學(xué)者認(rèn)為中國不可能有第四紀(jì)冰川的遺跡，亞洲不可能是古代文明的發(fā)祥地，中國沒有古老的文明。他們根本瞧不起中國！李四光這一研究成果，為祖國取得了榮譽(yù)，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，它告訴世界：中國是很棒的！中國人也是很棒的?。┧岳蠋熛朐谡n文的最后加上一句話，讀讀吧，課件：鼓舞了全中國！再鼓舞一點，讀。

4、李四光從英國回到祖國，有段不平常的經(jīng)歷。老師布置你們收集他的故事，胡亦楊收集了一個故事，想聽嗎？

5、李四光還是個怎樣的人？

6、所以老師又有了一個想法，在課文的第一句話加一個詞，什么？（說“愛國”），讓我們懷著對李四光的敬意齊讀??

六、總結(jié)升華，交流收獲

1、今天我們尋找了名人成長的足跡，板書：心？問，學(xué)??行！昔日愛提問題的小男孩已是白發(fā)蒼蒼、名揚(yáng)四海的大地質(zhì)學(xué)家。他碩果累累：

2、李四光取得了這么多的成績，而我們呢？《弟子規(guī)》說??

3、讓我們站起來，讀今天的作業(yè)名人說的話吧?。R聲讀）

4、今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

5、李四光曾說……(名言)讓我們共勉吧！下課！

第三篇：《只有一個地球》課文教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

《只有一個地球》課文教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識，教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。

2、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，明白“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

3、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入：

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，想想：課文寫了關(guān)于地球的那幾個方面的內(nèi)容？你還記得宇航員遨游太空時所發(fā)出的感嘆嗎？這節(jié)課我們就圍繞宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆來深入學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）講讀課文

1、地球的可愛表現(xiàn)在哪里呢？打開書找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、指導(dǎo)有感情朗讀。

3、地球的可愛，還有沒有別的原因呢？我們出聲讀文章的3.4段，看看地球的可愛還表現(xiàn)在哪里？

4、討論：這兩個自然段圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容？這兩個自然段都是講自然資源的，又有什么不同呢？課文以什么為例講了不可再生資源？你還能舉幾個例子嗎？為什么說他們是不可再生資源呢？能用書中的橘子說說嗎？

5、全班齊讀。思考：有人說，雖然礦物資源不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，但是只要再過幾百萬或幾億年不就又形成了嗎？對這句話你有什么看法？

6、那么可再生資源可以不斷再生，我們是不是就可以濫用呢？（出示第四自然段）齊讀。思考：“本來”一詞，你覺得去掉他行嗎？

7、知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？老師這有幾個圖片讓我們共同來看一下。其實遠(yuǎn)不止這些，老師這還有一組數(shù)據(jù)。誰能帶著自己的理解讀好這一段？

8、現(xiàn)在你能說說，遨游太空的宇航員為什么說“我們這個地球太可愛了同時又太容易破碎”嗎？

9、過渡：地球上的資源是有限的，對于不再生資源，我們要有節(jié)制地開采，對于可再生資源，我們也要加以保護(hù)。但是，有人會說，宇宙空間大得很，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們移居到別的星球上去不就行了嗎？你同意他的觀點嗎？

10、出聲讀5.6.7段用書中的說明理由。（出示：至少）討論：至少一詞用在此處有什么好處？

11、小結(jié)：從剛才的辯論中，我們得知，在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，是沒有適合人類居住的第二個星球，而在火星或月球球上建造移民基地的設(shè)想現(xiàn)在還沒有實現(xiàn)，即使有一天真的實現(xiàn)了，又有多少人可以去居住呢？所以我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？

12、說說我們應(yīng)該怎樣做？為什么？

13、齊讀8.9自然段。想想：此時此刻你想到了什么？你有何感受呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識和感想嗎？

三、總結(jié)：文章為什么用《只有一個地球》做題？

說得真好，同學(xué)們，當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲響，我國已經(jīng)把環(huán)保作為一項基本國策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動起來，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧！

第四篇：《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計

建始縣長梁鄉(xiāng)民族小學(xué) 袁 方

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“考、秦”等6個生字，會寫“著、藏、旅、遺、究、震”等14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

2．正確、流利的朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及后來震驚世界的研究成果與童年疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要性。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，教學(xué)難點：

領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

課前準(zhǔn)備:

1、發(fā)動學(xué)生收集李四光生平事跡資料、圖片。

2、課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識生字、詞語，能正確流利讀課文。課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“考、秦”等6個生字，會寫“著、藏、旅、遺、究、震”等14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

2．正確流利朗讀課文。初步了解課文大意。

3．學(xué)習(xí)課文第一至八自然段，了解大石頭給李四光帶來的疑問。初步感受李四光善于思考、勤于動腦的品質(zhì)。教學(xué)要點：

學(xué)習(xí)課文一到八自然段，了解大石頭之怪。教學(xué)難點：

初步體會李四光勤于思考、善于動腦的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)課文情況

談話：

1、課文主要講的是李四光小時候的事。交流：李四光是個什么樣 的人？（生：著名的地質(zhì)學(xué)家）

2、李四光成為著名地質(zhì)學(xué)家，與一塊大石頭關(guān)系密切。（板書：大石頭）這是一塊怎樣的大石頭呢？（生：奇怪的大石頭）板書：奇怪的大石頭

3、二、讀題猜文，激發(fā)興趣

1．板書：奇怪的大石頭。學(xué)生讀題（師：請再讀得奇怪些）2．猜題：課文可能講了什么？ 二．通讀課文，強(qiáng)化感知

教師設(shè)疑過渡：同學(xué)們，課文到底講了奇怪的大石頭的什么事？它到底怪在哪兒？

1、初讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文或工具書想想詞義，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。

⑵思考：全文主要圍繞奇怪的大石頭寫了一件什么事？

2、反饋交流，掃平障礙

⑴．學(xué)生找出難讀句子或段落，在大家?guī)椭伦x正確。⑵．學(xué)生說說難理解的詞，師生共同解疑。

李四光：我國卓越的科學(xué)家、著名的社會活動家、杰出的教育家，中國現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的開拓者和新中國地質(zhì)事業(yè)的主要奠基人之一，也是世界著名的科學(xué)家。

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等 ⑶學(xué)生說說課文主要講什么？

三、細(xì)讀課文，把握形象

過渡：這塊大石頭到底怪在哪兒，讓童年李四光對它產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？請大家細(xì)細(xì)地讀課文一到八自然段，劃劃它有幾怪？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子）

1．一怪：孤零零

出示句子：這塊大石頭孤零零地立在草地上。

學(xué)生讀句子，思考：哪個詞體現(xiàn)了大石頭的怪？理解“孤零零”并指導(dǎo)朗讀，2、二怪：巨大 出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。

指名讀句子，賽讀。讀著讀著，你們感覺到了什么？（石頭之大）理解“嚴(yán)嚴(yán)實實”。

玩著玩著，李四光對這塊石頭產(chǎn)生了怎樣的想法？ 出示句子：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 如果當(dāng)時是你跟伙伴們玩，你會怎么樣？

3、三怪：時間久，來歷不明

⑴對自己的疑問，李四光表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色讀老師和李四光的對話。

⑵指名讀老師和李四光的對話。

⑶評議（從語氣、神態(tài)、動作是否逼真方面）⑷再指名讀

⑸從他和老師的對話中，你們感受最深的是哪一句？

出示：這么重的大石頭從天上掉下來，力量

。它應(yīng)該

?？伤?/p>

？

填空后指導(dǎo)朗讀。說說為什么對這句話感受最深？你最佩服他的什么？ ⑹對老師不能解決的問題，李四光是否就此放棄？

出示句子：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。哪個詞看出李四光很好問？

⑺老師和爸爸都不能解答這個疑問。猜一猜，此時，李四光會怎么想？

4、從李四光的行為中我們充分感受到他的什么品質(zhì)？指名回答。設(shè)疑：巨石之謎充斥著他小小的腦袋，他到底怎樣去找到心中的答案？下節(jié)課再見分曉。

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第五篇：奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計 南平實驗小學(xué)

葉華榮

【教材分析】

課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來的故事。

本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上，本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動，刻畫他善于思考、提問的能力。

本單元的訓(xùn)練重點是在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生受到熏陶和感染。

依據(jù)上述的教材分析、三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，結(jié)合本人的教學(xué)實際，確定如下的 【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。書寫能做到規(guī)范、端正、整潔。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精

神。

4、通過研讀，感悟作者抓住人物對話，展示人物內(nèi)心活動來表現(xiàn)人物特點的寫作方法，學(xué)會表達(dá)。

據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況，我把通過研讀，感悟作者抓住人物對話，展示人物內(nèi)心活動來表現(xiàn)人物特點的寫作方法，學(xué)會表達(dá)，作為本課的教學(xué)重難點?！驹O(shè)計理念】

閱讀是學(xué)生個性化的行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究、創(chuàng)造性理解，感受。本著“憑借課文，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生用語文”這一思想，根據(jù)課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生“抓關(guān)鍵詞連綴法”歸納課文主要內(nèi)容。搜集名人的故事，更多更好地了解他們。通過研讀人物對話，領(lǐng)悟作者抓住人物對話，展示人物內(nèi)心活動來表現(xiàn)人物特點的寫作方法，學(xué)會表達(dá)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課前活動】 搜集有關(guān)李四光的資料 【教學(xué)時間】一課時 【教學(xué)過程】

簡介李四光，導(dǎo)入課題。

1、今天，老師給同學(xué)們帶來一位朋友——課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

2、我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事，了解他是怎樣的一個人？

3、板書課題。提醒“奇”字書寫是 “大”寫得小一些。齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料的方法來學(xué)習(xí)有關(guān)名人故事的文章?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1．請同學(xué)們輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文講了李四光小時候的一件什么事。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。①檢查生字，我會讀。（出示課件）。②我會寫，指導(dǎo)書寫。重點“藏”。

3、梳理課文主要內(nèi)容；

完成練習(xí)：我國（著名）的（地質(zhì)學(xué)家）李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的巨石產(chǎn)生（興趣）長大以后通過多年的（研究），終于弄明白了巨石的來歷，他的這項研究（成果），（震驚）全世界。

【設(shè)計意圖:簡單明了的交待學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題走進(jìn)閱讀，便于學(xué)生與文本展開“對話”，使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀感受。進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字，掃清障礙，梳理文脈，對文本獲得鳥瞰式的全景把握?！?/p>

三、細(xì)讀，品悟人物對話。

1、默讀課文想一想李四光給你留下什么印象？ 自讀自悟，圈畫有關(guān)語句。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文，圈畫重點語句，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是三年級的閱讀教學(xué)重點，要通過反復(fù)的實踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。】 交流匯報。（勤學(xué)、好問、多思）①研讀李四光與老師的對話 分角色朗讀，體會李四光怎樣提問

你一言，我一語，李四光問了這么多的問題，我們重點來分析李四光是怎樣分析的

②出示句子：“這么重的石頭從天上掉下來??可它為什么沒臥進(jìn)土里去了?！?/p>

你認(rèn)為李四光的結(jié)論是什么。（隕石不是從天上掉下來的。）【設(shè)計意圖：通過研讀李四光與老師的對話，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者用對話展示人物內(nèi)心活動，刻畫人物勤思，好問的特點?！?③出示句子：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。老師當(dāng)爸爸，你們來當(dāng)李四光，你會怎么問？ 李四光說:“--------------------------？” 爸爸說：“---------------------------。” 李四光說：“-----------------------------?！?/p>

看在一問一答中，李四光進(jìn)行了思考，否定了爸爸的結(jié)論。【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充李四光與爸爸的對話，學(xué)會用人物對話的表達(dá)方法來刻畫人物勤思，好問的特點?！?/p>

2、研讀第九自然段，感悟執(zhí)著。

①出示：這個問題李四光想了許多年??才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

②出示冰川運(yùn)動留下的痕跡圖和冰川圖。③出示李四光的家鄉(xiāng)與秦嶺的地圖。④出示李四光探索第四紀(jì)冰川的資料。

⑤出示句子“他的這一研究成果，震驚了全世界?！?/p>

是呀，他的這一研究成果，震驚了全世界，讓我們高興的來讀一讀。同學(xué)們，想一想，李四光因為（）的研究，所以他的這一研究成果，（）。

是呀，李四光能幾十年如一日的研究，是一件多么不容易的事呀。但是，他帶著他的學(xué)生做到了。

⑥出示：李四光的圖，此刻，你想對李四光爺爺說些什么呢？ 【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料，感受李四光的執(zhí)著的探索的可貴品質(zhì)。】

⑦小結(jié)：李四光小時候勤學(xué)，好問，多思，長大以后執(zhí)著探索，最后他的研究震驚全世界，所以大家對他充滿了敬佩之情。讓我們帶著這中情感再來讀一讀對話部分。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，升華情感，使學(xué)生進(jìn)一步受到熏陶和感染?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、閱讀名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。（方法提示：圖書館，上網(wǎng)，向別人請教等。）

2、預(yù)習(xí)第8課。

板書設(shè)計：

奇怪的大石頭

勤學(xué)

好問

多思

執(zhí)著的求索 震驚全世界