第一篇：托物寓意日記

第一篇：暗香

突然，覺(jué)得辦公室內(nèi)流動(dòng)著一股熟悉的香味，很熟悉，卻一時(shí)想不起來(lái)是什么香味。開(kāi)始，還以為是某個(gè)同事身上的香水味?？梢粋€(gè)個(gè)挨著猛嗅了一番，卻都不是。這時(shí)，有人提醒：“是桂花香吧？”

我才恍然醒悟，這確實(shí)是桂花香??！于是，趕到室外，走到立在人行道旁的桂樹(shù)旁。果然，一股濃烈的幽香沁人心脾，激蕩魂魄。再仔細(xì)瞧去，在那密密的樹(shù)葉后面，那些米粒大小的嫩黃的花兒正如天空的星星閃爍，卻又十分靜謐，毫無(wú)張揚(yáng)之意.。

瞧著瞧著，我的眼睛就濕潤(rùn)了，這些惹人憐愛(ài)的小東西，竟在暗暗地飄香，飄香了還像什么都沒(méi)發(fā)生似的，靜靜地立在枝頭，等著悄悄地凋零。我們?nèi)绮蛔屑?xì)瞧，還不知道它們已經(jīng)到過(guò)這個(gè)世界，已經(jīng)香過(guò)這個(gè)世界。

這時(shí)，我的思緒觸到一個(gè)溫柔的記憶。

那是上中學(xué)時(shí)一個(gè)同學(xué)講的故事.。

當(dāng)時(shí)，這個(gè)同學(xué)家里很窮，為了省電，他每天晚自習(xí)后十一點(diǎn)鐘才回家，學(xué)校的大門(mén)也在他走后一段時(shí)間才緩緩地關(guān)上。他一直以為大門(mén)是要到那個(gè)時(shí)候才關(guān)的，因此春夏秋冬，他天天如此，從不覺(jué)得有什么不妥。直到有一天，他被鎖在校園內(nèi)過(guò)了一夜。他才知道學(xué)校大門(mén)是十點(diǎn)鐘就關(guān)的。而原來(lái)的老大爺生病住院了。直到那時(shí)他才明白，老人家一直默默地為他開(kāi)著方便之門(mén)。當(dāng)他流著淚買了一大堆禮品去看望老大爺時(shí)，老大爺已經(jīng)去逝了……

聽(tīng)完這個(gè)故事，我們?cè)S多人的眼睛都濕潤(rùn)了，為了那個(gè)默默行善的老人。我們的心濕漉漉的，因?yàn)樵谀且豢?，我們才醒悟，其?shí)我們每個(gè)人身旁都有那個(gè)開(kāi)門(mén)的老人，在為我們開(kāi)著方便之門(mén)，他們就像這小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放幽香,然后悄悄地凋零.。

他們不張揚(yáng)，是因?yàn)樗麄兊纳緛?lái)就是如此啊!

第二篇：金色花

偶爾看見(jiàn)人家陽(yáng)臺(tái)上五彩繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來(lái)，海棠、月季、文竹……開(kāi)始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我才意識(shí)到，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事。

只有仙人掌活下來(lái)了。

不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠而挺拔，每一根刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽(yáng)光、空氣?？蛇@并未給我?guī)?lái)歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無(wú)遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對(duì)于它的存在，我卻不再關(guān)心。

許久后的黃昏，我倚著陽(yáng)臺(tái)望遠(yuǎn)，無(wú)意瞥見(jiàn)了這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜叉開(kāi)，待細(xì)看時(shí)，我都忍不住大笑起來(lái)。不是么，且不說(shuō)它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只是那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺(jué)得它丑……我真不知道，它會(huì)怎瘋長(zhǎng)下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍。這可怕的東西！

我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒(méi)有養(yǎng)出一朵花來(lái)。誰(shuí)想夏天以后，竟發(fā)生了奇跡。

久雨后的清晨，推開(kāi)陽(yáng)臺(tái)門(mén)，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái)。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽(yáng)嗎？我定睛一看，什么，是花？

是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花，金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……

這是我看過(guò)的最美的花！

此刻，仙人掌驕傲地高擎著它。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過(guò)是一捧泥土。要開(kāi)出這樣神奇的金色花，它不能不傾注全部心血。

我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我想起過(guò)去曾無(wú)所顧忌地痛笑過(guò)它的丑陋，深為自己的淺薄庸俗而感到慚愧。

可以想像，這仙人掌，它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)，有沙漠吞噬掉無(wú)數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌美麗的金色花。

它并非只是一朵寧?kù)o亮麗的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。

美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人心的力量。

第三篇：我的“葉子”

父母并沒(méi)有將他們動(dòng)人的容貌、機(jī)智的頭腦遺傳給我，貌不出眾、語(yǔ)不驚人的我便常常被遺忘在角落。

那段時(shí)間我便常常與那盆同樣被遺忘在角落的光禿禿的盆景在一起?？粗切┘庾由鷤儩M面春風(fēng)地捧著獎(jiǎng)狀、證書(shū)迎接著老師的表?yè)P(yáng)，心中充滿了失落，因?yàn)槲也⒉怀錾?，更不是老師們看重的“頭號(hào)種子”。

一天放學(xué)，教室的地面與往常一樣，亂七八糟，然而人都走光了。我便來(lái)到窗邊與那盆景說(shuō)話。我給它澆了水，它的枝條似乎伸展了一下，指著門(mén)外那堆亂蓬蓬的掃把。閑著也是閑著，我動(dòng)手將教室從頭到尾掃了一遍，又將那些東倒西歪的拖把、掃把扶了起來(lái)，整齊地放在一起?？粗K亂的教室在自己的整理下變得煥然一新，我心里感到從未有過(guò)的快樂(lè)。

接下來(lái)的幾天一直是這么過(guò)的，我所期待的表?yè)P(yáng)雖遲遲未到，但我仍覺(jué)得很快活_自己雖不能在考場(chǎng)、賽場(chǎng)上風(fēng)風(fēng)光光地出人頭地，但也可以盡己所能做些力所能及、使別人快樂(lè)的事。一向悶悶不樂(lè)的我便逐漸開(kāi)朗了起來(lái)。

窗臺(tái)邊半死不活的盆景突然發(fā)芽長(zhǎng)葉了，綠瑩瑩的月牙形葉子非?？蓯?ài)。這下好了，它又成了班中“上流人物”的寵兒，寫(xiě)它的文章層出不窮。我很不滿，并不是因?yàn)槲冶挥永渎洌菂拹核麄兊浆F(xiàn)在才注意到盆景的存在?？赊D(zhuǎn)而一想，以前的那盆沒(méi)人理睬的盆景不正是現(xiàn)在的我嗎？我為什么就不能像它一樣長(zhǎng)出“葉子”？

于是就化不滿為力量，我開(kāi)始自己給自己“澆水”。從此，我比那些尖子生還要刻苦地學(xué)習(xí)。說(shuō)來(lái)也怪，一想到自己優(yōu)秀了，我也可以給老師、班級(jí)爭(zhēng)光，我讀書(shū)的勁頭更大了。我也沒(méi)忘記天天義務(wù)打掃教室，與此同時(shí)，還開(kāi)始管起了閑事_并不是為了出風(fēng)頭，而是覺(jué)得這是我應(yīng)該做的，也是我有能力做的。不經(jīng)意間，我的人際關(guān)系在一天天變好，欣賞的目光也在一天天增多。

盆景很快被大片大片的葉子所覆蓋，一抹濃濃的綠讓全班同學(xué)都好開(kāi)心。我的好運(yùn)在此時(shí)也接踵而來(lái)，成績(jī)突飛猛進(jìn)，老師也不斷推薦我去參加一些繪畫(huà)、作文之類的競(jìng)賽，學(xué)習(xí)生涯從此幾乎變得一帆風(fēng)順。那天我突然發(fā)現(xiàn)，老師在一旁靜靜地對(duì)我笑了，新的快樂(lè)在我的心底滋長(zhǎng)。感謝你，盆景！是你讓我從消極走向了積極，我終于讓你看到了我的“葉子”。

墻角的它，披著滿身的翠綠，成不了棟梁，是為了博取大家歡欣的一笑才努力展現(xiàn)自己的美的嗎？我呆呆凝視著美得動(dòng)人的它，微笑著陷入沉思。

第四篇：我和諸葛亮一起漫步

夜闌人靜，萬(wàn)物皆睡。天上的流星依舊，我坐在竹椅上，望著天空那彎暗月，是離愁，別有一番滋味在心頭。一陣微風(fēng)起，只見(jiàn)一人拿把羽扇，端站在前方，仔細(xì)察看，原來(lái)是中華智星_—諸葛孔明也。

只見(jiàn)他徐徐地道：“夜深人靜，明月當(dāng)空，如此美景，何不出來(lái)一同漫步？”句句出口，如美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)傳入耳中。君子成人之美。于是，我和諸葛亮便漫步在庭中。望著他的背影，曰：“臥龍先生，您上知天文，下知地理，博學(xué)多才，一心只為報(bào)答先帝三顧之恩，可曾后悔？”他回過(guò)身來(lái)，沉默許久，道：“如你所言，人稱‘智絕’的我本應(yīng)在隴中安度余生，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。后先主真心請(qǐng)我，我感到莫大的歡欣。遂許先主以馳驅(qū)，畢平生之力，輔助先主，此情此義，乃我報(bào)先主的知遇之恩也?！?/p>

聽(tīng)完后，我默默贊許，為諸葛亮淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的胸襟所折服，又為他忠心不二而欽佩。

爾后，我又向孔明討教：“先生您自出道以來(lái)，火燒新野，使曹軍落荒而逃。再而出使東吳，舌戰(zhàn)群儒，氣勢(shì)非凡，借風(fēng)借箭，智算華容，當(dāng)真高管仲、樂(lè)毅一等?！?/p>

他只是微微會(huì)心而笑，道：“你過(guò)獎(jiǎng)了！這些都是我報(bào)先帝之職分也，不足掛齒。想我打拼一生，鞠躬盡瘁，死而后已。安居平大路，聯(lián)吳抗曹，為收服人心，對(duì)抗孟獲六縱七擒，六出祁山，可惜屢屢成功之時(shí)，皆因吾之疏忽，與之失之交臂，當(dāng)真可悲?！闭f(shuō)完后，他的臉色晦暗下去，幾許憂傷，幾許煩惱，幾許嘆息，似乎在責(zé)備自己。

我不忍觀之，曰：“先生不必太過(guò)自責(zé)，皆因當(dāng)時(shí)形勢(shì)不合，后主劉禪又不思進(jìn)取，聽(tīng)信讒言，親佞遠(yuǎn)賢。先生縱有回天之術(shù)，也難堪挫折。吾聞過(guò)李清照憂愁時(shí)的‘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚’，先生的愁悔比之若何，望先生不可太過(guò)自怨。”這時(shí)，他的臉色開(kāi)始變得平靜，逐漸轉(zhuǎn)好，我的心才放松下來(lái)，意少舒。他走近我，深情地望著我，輕柔地?fù)崦遥彝?jiàn)他眼里的那股熱血在沸騰，淚水模糊了眼睛，對(duì)我說(shuō)：“當(dāng)真是后生可畏??！與你交談，我的心寬悅了許多，情緒冷靜了少許。謹(jǐn)記吾的話語(yǔ)：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！毕嘈拍憧梢郧喑鲇谒{(lán)勝于藍(lán)，再會(huì)！”說(shuō)完他便離開(kāi)了。

我站在原地，默默回想，古今多少事，都付笑談中。

第五篇：眼鏡

明亮的眸子呀，你的前面怎么架上了一副沉重的手銬？

那副曾經(jīng)是象征學(xué)識(shí)的東西，怎么現(xiàn)在卻架在了可愛(ài)的學(xué)生的天真的臉上，在那副銀光閃閃眼鏡后面，我看到的卻是一雙雙無(wú)奈的眼睛。你們戴上它后，就失去了本應(yīng)該有的活潑。在應(yīng)試教育的今天，你們就不得不戴上了它，戴上了這束縛多多的手銬。素質(zhì)教育的雷聲在你們頭頂上轟響，我卻沒(méi)有看見(jiàn)一顆滋潤(rùn)的雨珠落到你們干裂的土壤，只看見(jiàn)你們的思想被銬住了，你們的自由被銬住了，你們的童年也被銬住了呀!我什么時(shí)候才能將它從你們天真的臉上輕輕地解下呢？

我親愛(ài)的孩子們，我們到底什么時(shí)候才有能力將它從你們的一生中解下呢？孩子們，視力模糊了，可以借助眼鏡，觀念模糊了，是否也應(yīng)該戴上眼鏡呢？

讓眼鏡挪位吧，給觀念戴上一副清晰的眼鏡吧。

第二篇：托物寓意的作文600字

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá) 意而志為物核。下面是小編給大家整理的托物寓意的作文600字的相關(guān)內(nèi)容，希望能給你帶來(lái)幫助!

（一）托物寓意的作文600字

當(dāng)人們還在贊美剛正不阿的青松、頌揚(yáng)傲霜斗雪的臘梅，稱贊落地生根的楊柳時(shí)，可不曾注意過(guò)艷麗多彩的桃花。

桃花是一種叫人喜愛(ài)的喬木。我愛(ài)它那綴滿枝頭的花朵，一眼望去，就像通紅的火焰，燃向空中，給人一種心曠神怡的感覺(jué)。

陽(yáng)春三月，當(dāng)你在桃花園散步，映入眼簾的是一叢叢粉紅色的花蔟，就像一只只粉紅色的綿羊在翠綠的原野中尋覓。桃花既沒(méi)有茉莉花那樣芳香，也沒(méi)有菊花那樣小巧，更沒(méi)有杜鵑花那樣妖艷，但卻蘊(yùn)含著豐富的蜜糖，每到花開(kāi)季節(jié)，吸引著一群群勤奮而不知疲倦的蜜蜂前來(lái)采蜜。這些小生靈，張開(kāi)著翅膀，在空中劃成一道道黑線、府沖下來(lái)，爭(zhēng)先恐后地降落在花朵上，嗡嗡地叫著、舞動(dòng)著，盡情地汲著花蜜、擷采著花粉，把一丁點(diǎn)一丁點(diǎn)的花蜜粘在小腿上，汲飽了，粘重了，手腳抱著晶瑩的玉粉，箭般地離去。白天，在挑花叢中，千萬(wàn)只蜜蜂彈出一曲曲歡快和諧的采蜜歌。

桃花是這樣一種花，她不象纏在別人身上的牽?；ǎ瑥堉⌒〉幕ǘ渥晕姨兆硭幌笠箒?lái)香那樣自私怕羞，只在沉寂的恬靜的夜幕中暗發(fā)幽香她也沒(méi)有象馬蹄花那樣，一經(jīng)風(fēng)雨就紛紛落地她更沒(méi)有象曇花那樣一現(xiàn)香便告哀亡。

桃花大大方方，她深根大地，汲取大地母親的浮汁，具有強(qiáng)盛的生命力，她喜歡風(fēng)雨，她喜歡太陽(yáng)，因?yàn)殛?yáng)光雨露會(huì)使她根深葉茂、花美芳香。

桃花對(duì)誰(shuí)一樣沒(méi)有一點(diǎn)偏私成見(jiàn)，不管是勤奮的蜜蜂，還是翩翩起舞的蝴蝶，都是一視同仁，直到花朵的凋謝。

我愛(ài)桃花，但我更愛(ài)那開(kāi)放在綠野中的桃花，它是那樣的鮮艷奪目，那樣的無(wú)私奉獻(xiàn)。

（二）托物寓意的作文600字

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！笔郎显S多人都贊美花，贊美樹(shù)，就是沒(méi)有人贊美小草。小草，雖然沒(méi)有花的美麗，也沒(méi)有花的芳香；更沒(méi)有樹(shù)的高大。正是因?yàn)樾〔莺苊煨?，在人們眼中微不足道，所以，從?lái)沒(méi)有人注意過(guò)它們。而我偏偏就喜歡小草。喜歡小草堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，喜歡它“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的精神。

在我家院子里就有一棵小草，我親眼目睹了小草那堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。記得那天下起了大雨，還刮起了大風(fēng)。我站在窗前，觀望著小草，小草被風(fēng)吹的東倒西歪，搖搖欲墜的。一整天我一直擔(dān)心小草會(huì)被這無(wú)情的大風(fēng)給弄枯萎了。令我意想不到的是，小草竟然活了下來(lái)，依然挺拔的站在那里。小草在一場(chǎng)暴風(fēng)雨的洗禮下顯得更加堅(jiān)強(qiáng)。我不禁為小草的這種堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)而打動(dòng)了。并且，我決定我要像小草學(xué)習(xí)。

以后的每天，我都會(huì)去看望小草，并且每天照顧它。小草開(kāi)的更加的旺盛了。我看著小草心里有種說(shuō)不出的美。快考試了，我把精力都放在了學(xué)習(xí)上，幾乎沒(méi)有時(shí)間去照顧小草了。我覺(jué)得小草肯定枯死了。等考完試，我一看，小草依然好好的站在陽(yáng)光下，我不禁贊嘆小草的生命力這么旺盛呀！

不管是風(fēng)吹，還是雨打；也不管是驕陽(yáng)的暴曬，小草都不畏艱難，毅然決然的挺了下來(lái)，小草那種堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)深深的打動(dòng)了我的心。

第三篇：托物寓意手法運(yùn)用的幾種類型

托物寓意手法運(yùn)用的幾種類型 第一種類型：由詠物到詠人

首先作者是在記敘的基礎(chǔ)之上自然引入要描寫(xiě)的對(duì)象既是詠物對(duì)象，對(duì)要寫(xiě)的物進(jìn)行潑墨重彩的描繪，這種描繪不是涉及全部，而是抓住其主要特點(diǎn)體現(xiàn)其精神內(nèi)核，作者的感情在描繪時(shí)已經(jīng)滲透其中，或者在描繪之后再加上抒情性質(zhì)的語(yǔ)言。作者描繪物的目的是為了引入與之相似的人。從這個(gè)意義上來(lái)看物的內(nèi)質(zhì)就是人的內(nèi)質(zhì)。我們可以先來(lái)看一篇范文。

暗香

突然，覺(jué)得辦公室內(nèi)流動(dòng)著一股熟悉的香味，很熟悉，卻一時(shí)想不起來(lái)是什么香味。開(kāi)始，還以為是某個(gè)同事身上的香水味。可一個(gè)個(gè)挨著猛嗅了一番，卻都不是。這時(shí)，有人提醒：“是桂花香吧？”

我才恍然醒悟，這確實(shí)是桂花香?。∮谑?，趕到室外，走到立在人行道旁的桂樹(shù)旁。果然，一股濃烈的幽香沁人心脾，激蕩魂魄。再仔細(xì)瞧去，在那密密的樹(shù)葉后面，那些米粒大小的嫩黃的花兒正如天空的星星閃爍，卻又十分靜謐，毫無(wú)張揚(yáng)之意.。

瞧著瞧著，我的眼睛就濕潤(rùn)了，這些惹人憐愛(ài)的小東西，竟在暗暗地飄香，飄香了還像什么都沒(méi)發(fā)生似的，靜靜地立在枝頭，等著悄悄地凋零。我們?nèi)绮蛔屑?xì)瞧，還不知道它們已經(jīng)到過(guò)這個(gè)世界，已經(jīng)香過(guò)這個(gè)世界。這時(shí)，我的思緒觸到一個(gè)溫柔的記憶。

那是上中學(xué)時(shí)一個(gè)同學(xué)講的故事.。

當(dāng)時(shí)，這個(gè)同學(xué)家里很窮，為了省電，他每天晚自習(xí)后十一點(diǎn)鐘才回家，學(xué)校的大門(mén)也在他走后一段時(shí)間才緩緩地關(guān)上。他一直以為大門(mén)是要到那個(gè)時(shí)候才關(guān)的，因此春夏秋冬，他天天如此，從不覺(jué)得有什么不妥。直到有一天，他被鎖在校園內(nèi)過(guò)了一夜。他才知道學(xué)校大門(mén)是十點(diǎn)鐘就關(guān)的。而原來(lái)的老大爺生病住院了。直到那時(shí)他才明白，老人家一直默默地為他開(kāi)著方便之門(mén)。當(dāng)他流著淚買了一大堆禮品去看望老大爺時(shí)，老大爺已經(jīng)去逝了??

聽(tīng)完這個(gè)故事，我們?cè)S多人的眼睛都濕潤(rùn)了，為了那個(gè)默默行善的老人。我們的心濕漉漉的，因?yàn)樵谀且豢?，我們才醒悟，其?shí)我們每個(gè)人身旁都有那個(gè)開(kāi)門(mén)的老人，在為我們開(kāi)著方便之門(mén)，他們就像這小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放幽香,然后悄悄地凋零.。

他們不張揚(yáng)，是因?yàn)樗麄兊纳緛?lái)就是如此啊!這篇文章里作者首先描寫(xiě)的是桂花濃烈的幽香和它那隱匿在葉子身后米粒大小的嫩黃的如天空的星星閃爍的嫩黃的花兒。它的幽香就是它對(duì)世界的奉獻(xiàn)，它的花兒就是不肆張揚(yáng)的奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照。作者筆下的桂花已經(jīng)不單純是一種自然的客觀存在，它已經(jīng)隱含著一種品質(zhì)一種操守這自然就關(guān)涉到了人的品質(zhì)人的操守。下文中所寫(xiě)的內(nèi)容是在上文描寫(xiě)基礎(chǔ)之上的水到渠成。詠物就是為了詠人，作者由桂花聯(lián)想到與之相似的人，在此基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展聯(lián)想到更多具有這種本質(zhì)的人。這篇文章氤氳著善良、質(zhì)樸、不肆張揚(yáng)的人性之光。讀來(lái)心中蕩起的定是溫暖的漣漪。

第二種類型：人融入物中

作者的情緒感情始終彌漫其中，起先可能會(huì)因?yàn)閷?duì)物的認(rèn)識(shí)是表面的膚淺的所以自然而然就會(huì)呈現(xiàn)出一種情緒化，它是不理智的，孩子氣的，但是讀者會(huì)從他的理由敘述上認(rèn)同他的心理。隨著對(duì)物內(nèi)在品質(zhì)的解讀而提升著自己的思想和審美。物的“品質(zhì)“其實(shí)就是人品質(zhì)的形象化寫(xiě)照。也可以是頌揚(yáng)的感情一直高漲，借別的物來(lái)襯托突顯自己所詠之物。前一種構(gòu)思方式就是我們常說(shuō)的先抑后揚(yáng)。作者不在文章里直接聯(lián)想到人但是我們?cè)诮庾x的時(shí)候可以感受到就是在寫(xiě)一類人。我們可以來(lái)看下面的一篇文章。金色花

偶爾看見(jiàn)人家陽(yáng)臺(tái)上五彩繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來(lái)，海棠、月季、文竹??開(kāi)始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我才意識(shí)到，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事。

只有仙人掌活下來(lái)了。

不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠而挺拔，每一根刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽(yáng)光、空氣。可這并未給我?guī)?lái)歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無(wú)遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對(duì)于它的存在，我卻不再關(guān)心。

許久后的黃昏，我倚著陽(yáng)臺(tái)望遠(yuǎn)，無(wú)意瞥見(jiàn)了這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜叉開(kāi)，待細(xì)看時(shí)，我都忍不住大笑起來(lái)。不是么，且不說(shuō)它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只是那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺(jué)得它丑??我真不知道，它會(huì)怎瘋長(zhǎng)下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍。這可怕的東西！

我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒(méi)有養(yǎng)出一朵花來(lái)。誰(shuí)想夏天以后，竟發(fā)生了奇跡。

久雨后的清晨，推開(kāi)陽(yáng)臺(tái)門(mén)，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái)。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽(yáng)嗎？我定睛一看，什么，是花？

是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花，金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒??

這是我看過(guò)的最美的花！

此刻，仙人掌驕傲地高擎著它。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過(guò)是一捧泥土。要開(kāi)出這樣神奇的金色花，它不能不傾注全部心血。

我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我想起過(guò)去曾無(wú)所顧忌地痛笑過(guò)它的丑陋，深為自己的淺薄庸俗而感到慚愧。

可以想像，這仙人掌，它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)，有沙漠吞噬掉無(wú)數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌美麗的金色花。

它并非只是一朵寧?kù)o亮麗的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。

美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人心的力量。這篇文章的結(jié)構(gòu)模式屬于前一種方式先抑后揚(yáng)，文章要表達(dá)的主旨在最后一段，從這里我們自然會(huì)聯(lián)想到這樣一句話：梅花香自苦寒來(lái)！自然會(huì)聯(lián)想到這樣一些人，他們的綽約在困境熬扎的不屈中，他們的風(fēng)儀在臨難的坦然中。

第三種類型：物為線索寫(xiě)人生

作者在文中以敘寫(xiě)自己的人生經(jīng)歷為主要，但是在敘述的過(guò)程中援物而起援物而發(fā)。敘寫(xiě)的物往往是作者成長(zhǎng)歷程中心靈大廈的撐持。自己在敘寫(xiě)的人生經(jīng)歷中物成為其中的一條線索，隨文章的語(yǔ)意走向而顯。以物來(lái)喻人是它的典型特點(diǎn)。這類型的文章大多在其所寫(xiě)的文章題目上呈現(xiàn)出要寫(xiě)的物。題目蘊(yùn)含雙關(guān)之意。例如：《我心中的小溪流》《北坡樹(shù)》《爸爸的花兒落了》《葵花淺吟》等。下面我們還是先來(lái)采用這種手法寫(xiě)的一篇文章。

我 的 “葉 子”

父母并沒(méi)有將他們動(dòng)人的容貌、機(jī)智的頭腦遺傳給我，貌不出眾、語(yǔ)不驚人的我便常常被遺忘在角落。

那段時(shí)間我便常常與那盆同樣被遺忘在角落的光禿禿的盆景在一起?？粗切┘庾由鷤儩M面春風(fēng)地捧著獎(jiǎng)狀、證書(shū)迎接著老師的表?yè)P(yáng)，心中充滿了失落，因?yàn)槲也⒉怀錾?，更不是老師們看重的“頭號(hào)種子”。

一天放學(xué)，教室的地面與往常一樣，亂七八糟，然而人都走光了。我便來(lái)到窗邊與那盆景說(shuō)話。我給它澆了水，它的枝條似乎伸展了一下，指著門(mén)外那堆亂蓬蓬的掃把。閑著也是閑著，我動(dòng)手將教室從頭到尾掃了一遍，又將那些東倒西歪的拖把、掃把扶了起來(lái)，整齊地放在一起。看著臟亂的教室在自己的整理下變得煥然一新，我心里感到從未有過(guò)的快樂(lè)。

接下來(lái)的幾天一直是這么過(guò)的，我所期待的表?yè)P(yáng)雖遲遲未到，但我仍覺(jué)得很快活——自己雖不能在考場(chǎng)、賽場(chǎng)上風(fēng)風(fēng)光光地出人頭地，但也可以盡己所能做些力所能及、使別人快樂(lè)的事。一向悶悶不樂(lè)的我便逐漸開(kāi)朗了起來(lái)。

窗臺(tái)邊半死不活的盆景突然發(fā)芽長(zhǎng)葉了，綠瑩瑩的月牙形葉子非?？蓯?ài)。這下好了，它又成了班中“上流人物”的寵兒，寫(xiě)它的文章層出不窮。我很不滿，并不是因?yàn)槲冶挥永渎洌菂拹核麄兊浆F(xiàn)在才注意到盆景的存在?？赊D(zhuǎn)而一想，以前的那盆沒(méi)人理睬的盆景不正是現(xiàn)在的我嗎？我為什么就不能像它一樣長(zhǎng)出“葉子”？ 于是就化不滿為力量，我開(kāi)始自己給自己“澆水”。從此，我比那些尖子生還要刻苦地學(xué)習(xí)。說(shuō)來(lái)也怪，一想到自己優(yōu)秀了，我也可以給老師、班級(jí)爭(zhēng)光，我讀書(shū)的勁頭更大了。我也沒(méi)忘記天天義務(wù)打掃教室，與此同時(shí)，還開(kāi)始管起了閑事——并不是為了出風(fēng)頭，而是覺(jué)得這是我應(yīng)該做的，也是我有能力做的。不經(jīng)意間，我的人際關(guān)系在一天天變好，欣賞的目光也在一天天增多。

盆景很快被大片大片的葉子所覆蓋，一抹濃濃的綠讓全班同學(xué)都好開(kāi)心。我的好運(yùn)在此時(shí)也接踵而來(lái)，成績(jī)突飛猛進(jìn)，老師也不斷推薦我去參加一些繪畫(huà)、作文之類的競(jìng)賽，學(xué)習(xí)生涯從此幾乎變得一帆風(fēng)順。那天我突然發(fā)現(xiàn)，老師在一旁靜靜地對(duì)我笑了，新的快樂(lè)在我的心底滋長(zhǎng)。感謝你，盆景！是你讓我從消極走向了積極，我終于讓你看到了我的“葉子”。

墻角的它，披著滿身的翠綠，成不了棟梁，是為了博取大家歡欣的一笑才努力展現(xiàn)自己的美的嗎？我呆呆凝視著美得動(dòng)人的它，微笑著陷入沉思。

注：本文在06年寧波市現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中，獲Ｂ組（初三組）一等獎(jiǎng)。

盆景里的植物原來(lái)是萎蔫的，不被人注意的，我澆了水后它伸展了葉片，它得到了人們目光的賞賜。盆景里那株植物的經(jīng)歷不就是作者人生經(jīng)歷的鮮明寫(xiě)照嗎？文中的我沒(méi)有動(dòng)人的容貌、機(jī)智的頭腦所以便常常被遺忘在角落這與那盆因?yàn)闆](méi)有葉片被遺忘在角落的盆景何其酷肖。盆景的葉為它的命運(yùn)帶來(lái)的轉(zhuǎn)機(jī)和自己通過(guò)努力為自己贏得的贊賞又是多么相似。文章的題目中所出現(xiàn)的葉子是語(yǔ)帶雙關(guān)的。表面指的是盆景的葉其實(shí)暗指自己的努力換來(lái)的成功。

筆者以為這三種寫(xiě)作方式?jīng)]有高下之分，全在于你應(yīng)用之妙。不過(guò)對(duì)于大多數(shù)初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一種方式還是比較容易模仿的。寫(xiě)這類型的文章需要我們的學(xué)生有一雙敏銳的眼睛，有一顆敏感的心靈。不但有關(guān)注自然的意識(shí)，更應(yīng)該有關(guān)注人類自身向善向真向美的意識(shí)。

第四篇：托物寓意手法運(yùn)用的幾種類型

托物寓意手法運(yùn)用的幾種類型

筆者經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生習(xí)作中模寫(xiě)物的文章，那些傾其筆力對(duì)所寫(xiě)之物進(jìn)行多角度描繪的文章（充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等等）即使其語(yǔ)言是妙筆生花也很難討巧，很難進(jìn)入審美的殿堂。這就要求我們?cè)趯?xiě)這種類型的文章時(shí)一定要有所避諱。寫(xiě)物的文章需要思想哲理的滲透。我們知道哲理是檢驗(yàn)文章高下的試金石。如果一篇文章中蘊(yùn)含著深刻的哲理，那么這篇文章的主旨就是豐厚的，有力度的；反之，文章的意蘊(yùn)是簡(jiǎn)單的、膚淺的。那么托物的文章怎樣才可以進(jìn)入哲理的領(lǐng)域呢？有沒(méi)有一些可資參照的路徑呢？筆者認(rèn)為還是有路徑可以參照的。

第一種類型：由詠物到詠人

首先作者是在記敘的基礎(chǔ)之上自然引入要描寫(xiě)的對(duì)象既是詠物對(duì)象，對(duì)要寫(xiě)的物進(jìn)行潑墨重彩的描繪，這種描繪不是涉及全部，而是抓住其主要特點(diǎn)體現(xiàn)其精神內(nèi)核，作者的感情在描繪時(shí)已經(jīng)滲透其中，或者在描繪之后再加上抒情性質(zhì)的語(yǔ)言。作者描繪物的目的是為了引入與之相似的人。從這個(gè)意義上來(lái)看物的內(nèi)質(zhì)就是人的內(nèi)質(zhì)。我們可以先來(lái)看一篇范文。暗香

突然，覺(jué)得辦公室內(nèi)流動(dòng)著一股熟悉的香味，很熟悉，卻一時(shí)想不起來(lái)是什么香味。開(kāi)始，還以為是某個(gè)同事身上的香水味?？梢粋€(gè)個(gè)挨著猛嗅了一番，卻都不是。這時(shí)，有人提醒：“是桂花香吧？”

我才恍然醒悟，這確實(shí)是桂花香啊！于是，趕到室外，走到立在人行道旁的桂樹(shù)旁。果然，一股濃烈的幽香沁人心脾，激蕩魂魄。再仔細(xì)瞧去，在那密密的樹(shù)葉后面，那些米粒大小的嫩黃的花兒正如天空的星星閃爍，卻又十分靜謐，毫無(wú)張揚(yáng)之意.。

瞧著瞧著，我的眼睛就濕潤(rùn)了，這些惹人憐愛(ài)的小東西，竟在暗暗地飄香，飄香了還像什么都沒(méi)發(fā)生似的，靜靜地立在枝頭，等著悄悄地凋零。我們?nèi)绮蛔屑?xì)瞧，還不知道它們已經(jīng)到過(guò)這個(gè)世界，已經(jīng)香過(guò)這個(gè)世界。這時(shí)，我的思緒觸到一個(gè)溫柔的記憶。

那是上中學(xué)時(shí)一個(gè)同學(xué)講的故事.。

當(dāng)時(shí)，這個(gè)同學(xué)家里很窮，為了省電，他每天晚自習(xí)后十一點(diǎn)鐘才回家，學(xué)校的大門(mén)也在他走后一段時(shí)間才緩緩地關(guān)上。他一直以為大門(mén)是要到那個(gè)時(shí)候才關(guān)的，因此春夏秋冬，他天天如此，從不覺(jué)得有什么不妥。直到有一天，他被鎖在校園內(nèi)過(guò)了一夜。他才知道學(xué)校大門(mén)是十點(diǎn)鐘就關(guān)的。而原來(lái)的老大爺生病住院了。直到那時(shí)他才明白，老人家一直默默地為他開(kāi)著方便之門(mén)。當(dāng)他流著淚買了一大堆禮品去看望老大爺時(shí)，老大爺已經(jīng)去逝了??

聽(tīng)完這個(gè)故事，我們?cè)S多人的眼睛都濕潤(rùn)了，為了那個(gè)默默行善的老人。我們的心濕漉漉的，因?yàn)樵谀且豢蹋覀儾判盐?，其?shí)我們每個(gè)人身旁都有那個(gè)開(kāi)門(mén)的老人，在為我們開(kāi)著方便之門(mén)，他們就像這小小的嫩黃的桂花，悄悄地釋放幽香,然后悄悄地凋零.。

他們不張揚(yáng)，是因?yàn)樗麄兊纳緛?lái)就是如此啊!這篇文章里作者首先描寫(xiě)的是桂花濃烈的幽香和它那隱匿在葉子身后米粒大小的嫩黃的如天空的星星閃爍的嫩黃的花兒。它的幽香就是它對(duì)世界的奉獻(xiàn)，它的花兒就是不肆張揚(yáng)的奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照。作者筆下的桂花已經(jīng)不單純是一種自然的客觀存在，它已經(jīng)隱含著一種品質(zhì)一種操守這自然就關(guān)涉到了人的品質(zhì)人的操守。下文中所寫(xiě)的內(nèi)容是在上文描寫(xiě)基礎(chǔ)之上的水到渠成。詠物就是為了詠人，作者由桂花聯(lián)想到與之相似的人，在此基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展聯(lián)想到更多具有這種本質(zhì)的人。這篇文章氤氳著善良、質(zhì)樸、不肆張揚(yáng)的人性之光。讀來(lái)心中蕩起的定是溫暖的漣漪。第二種類型：人融入物中

作者的情緒感情始終彌漫其中，起先可能會(huì)因?yàn)閷?duì)物的認(rèn)識(shí)是表面的膚淺的所以自然而然就會(huì)呈現(xiàn)出一種情緒化，它是不理智的，孩子氣的，但是讀者會(huì)從他的理由敘述上認(rèn)同他的心理。隨著對(duì)物內(nèi)在品質(zhì)的解讀而提升著自己的思想和審美。物的“品質(zhì)“其實(shí)就是人品質(zhì)的形象化寫(xiě)照。也可以是頌揚(yáng)的感情一直高漲，借別的物來(lái)襯托突顯自己所詠之物。前一種構(gòu)思方式就是我們常說(shuō)的先抑后揚(yáng)。作者不在文章里直接聯(lián)想到人但是我們?cè)诮庾x的時(shí)候可以感受到就是在寫(xiě)一類人。我們可以來(lái)看下面的一篇文章。

金色花

偶爾看見(jiàn)人家陽(yáng)臺(tái)上五彩繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來(lái)，海棠、月季、文竹??開(kāi)始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我才意識(shí)到，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事。

只有仙人掌活下來(lái)了。

不論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠而挺拔，每一根刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽(yáng)光、空氣?？蛇@并未給我?guī)?lái)歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無(wú)遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對(duì)于它的存在，我卻不再關(guān)心。

許久后的黃昏，我倚著陽(yáng)臺(tái)望遠(yuǎn)，無(wú)意瞥見(jiàn)了這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜叉開(kāi)，待細(xì)看時(shí)，我都忍不住大笑起來(lái)。不是么，且不說(shuō)它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只是那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺(jué)得它丑??我真不知道，它會(huì)怎瘋長(zhǎng)下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍。這可怕的東西！

我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒(méi)有養(yǎng)出一朵花來(lái)。誰(shuí)想夏天以后，竟發(fā)生了奇跡。

久雨后的清晨，推開(kāi)陽(yáng)臺(tái)門(mén)，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái)。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽(yáng)嗎？我定睛一看，什么，是花？

是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花，金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒??

這是我看過(guò)的最美的花！

此刻，仙人掌驕傲地高擎著它。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過(guò)是一捧泥土。要開(kāi)出這樣神奇的金色花，它不能不傾注全部心血。

我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我想起過(guò)去曾無(wú)所顧忌地痛笑過(guò)它的丑陋，深為自己的淺薄庸俗而感到慚愧。

可以想像，這仙人掌，它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)，有沙漠吞噬掉無(wú)數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌美麗的金色花。

它并非只是一朵寧?kù)o亮麗的花，它的不甘泯滅的美令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。

美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人心的力量。

這篇文章的結(jié)構(gòu)模式屬于前一種方式先抑后揚(yáng)，文章要表達(dá)的主旨在最后一段，從這里我們自然會(huì)聯(lián)想到這樣一句話：梅花香自苦寒來(lái)！自然會(huì)聯(lián)想到這樣一些人，他們的綽約在困境熬扎的不屈中，他們的風(fēng)儀在臨難的坦然中。

第三種類型：物為線索寫(xiě)人生

作者在文中以敘寫(xiě)自己的人生經(jīng)歷為主要，但是在敘述的過(guò)程中援物而起援物而發(fā)。敘寫(xiě)的物往往是作者成長(zhǎng)歷程中心靈大廈的撐持。自己在敘寫(xiě)的人生經(jīng)歷中物成為其中的一條線索，隨文章的語(yǔ)意走向而顯。以物來(lái)喻人是它的典型特點(diǎn)。這類型的文章大多在其所寫(xiě)的文章題目上呈現(xiàn)出要寫(xiě)的物。題目蘊(yùn)含雙關(guān)之意。例如：《我心中的小溪流》《北坡樹(shù)》《爸爸的花兒落了》《葵花淺吟》等。下面我們還是先來(lái)采用這種手法寫(xiě)的一篇文章。

我 的 “葉 子”

父母并沒(méi)有將他們動(dòng)人的容貌、機(jī)智的頭腦遺傳給我，貌不出眾、語(yǔ)不驚人的我便常常被遺忘在角落。

那段時(shí)間我便常常與那盆同樣被遺忘在角落的光禿禿的盆景在一起?？粗切┘庾由鷤儩M面春風(fēng)地捧著獎(jiǎng)狀、證書(shū)迎接著老師的表?yè)P(yáng)，心中充滿了失落，因?yàn)槲也⒉怀錾?，更不是老師們看重的“頭號(hào)種子”。

一天放學(xué)，教室的地面與往常一樣，亂七八糟，然而人都走光了。我便來(lái)到窗邊與那盆景說(shuō)話。我給它澆了水，它的枝條似乎伸展了一下，指著門(mén)外那堆亂蓬蓬的掃把。閑著也是閑著，我動(dòng)手將教室從頭到尾掃了一遍，又將那些東倒西歪的拖把、掃把扶了起來(lái)，整齊地放在一起。看著臟亂的教室在自己的整理下變得煥然一新，我心里感到從未有過(guò)的快樂(lè)。

接下來(lái)的幾天一直是這么過(guò)的，我所期待的表?yè)P(yáng)雖遲遲未到，但我仍覺(jué)得很快活——自己雖不能在考場(chǎng)、賽場(chǎng)上風(fēng)風(fēng)光光地出人頭地，但也可以盡己所能做些力所能及、使別人快樂(lè)的事。一向悶悶不樂(lè)的我便逐漸開(kāi)朗了起來(lái)。窗臺(tái)邊半死不活的盆景突然發(fā)芽長(zhǎng)葉了，綠瑩瑩的月牙形葉子非?？蓯?ài)。這下好了，它又成了班中“上流人物”的寵兒，寫(xiě)它的文章層出不窮。我很不滿，并不是因?yàn)槲冶挥永渎?，而是厭惡他們到現(xiàn)在才注意到盆景的存在。可轉(zhuǎn)而一想，以前的那盆沒(méi)人理睬的盆景不正是現(xiàn)在的我嗎？我為什么就不能像它一樣長(zhǎng)出“葉子”？

于是就化不滿為力量，我開(kāi)始自己給自己“澆水”。從此，我比那些尖子生還要刻苦地學(xué)習(xí)。說(shuō)來(lái)也怪，一想到自己優(yōu)秀了，我也可以給老師、班級(jí)爭(zhēng)光，我讀書(shū)的勁頭更大了。我也沒(méi)忘記天天義務(wù)打掃教室，與此同時(shí)，還開(kāi)始管起了閑事——并不是為了出風(fēng)頭，而是覺(jué)得這是我應(yīng)該做的，也是我有能力做的。不經(jīng)意間，我的人際關(guān)系在一天天變好，欣賞的目光也在一天天增多。

盆景很快被大片大片的葉子所覆蓋，一抹濃濃的綠讓全班同學(xué)都好開(kāi)心。我的好運(yùn)在此時(shí)也接踵而來(lái)，成績(jī)突飛猛進(jìn)，老師也不斷推薦我去參加一些繪畫(huà)、作文之類的競(jìng)賽，學(xué)習(xí)生涯從此幾乎變得一帆風(fēng)順。那天我突然發(fā)現(xiàn)，老師在一旁靜靜地對(duì)我笑了，新的快樂(lè)在我的心底滋長(zhǎng)。感謝你，盆景！是你讓我從消極走向了積極，我終于讓你看到了我的“葉子”。

墻角的它，披著滿身的翠綠，成不了棟梁，是為了博取大家歡欣的一笑才努力展現(xiàn)自己的美的嗎？我呆呆凝視著美得動(dòng)人的它，微笑著陷入沉思。

注：本文在06年寧波市現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中，獲Ｂ組（初三組）一等獎(jiǎng)。

盆景里的植物原來(lái)是萎蔫的，不被人注意的，我澆了水后它伸展了葉片，它得到了人們目光的賞賜。盆景里那株植物的經(jīng)歷不就是作者人生經(jīng)歷的鮮明寫(xiě)照嗎？文中的我沒(méi)有動(dòng)人的容貌、機(jī)智的頭腦所以便常常被遺忘在角落這與那盆因?yàn)闆](méi)有葉片被遺忘在角落的盆景何其酷肖。盆景的葉為它的命運(yùn)帶來(lái)的轉(zhuǎn)機(jī)和自己通過(guò)努力為自己贏得的贊賞又是多么相似。文章的題目中所出現(xiàn)的葉子是語(yǔ)帶雙關(guān)的。表面指的是盆景的葉其實(shí)暗指自己的努力換來(lái)的成功。

筆者以為這三種寫(xiě)作方式?jīng)]有高下之分，全在于你應(yīng)用之妙。不過(guò)對(duì)于大多數(shù)初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一種方式還是比較容易模仿的。寫(xiě)這類型的文章需要我們的學(xué)生有一雙敏銳的眼睛，有一顆敏感的心靈。不但有關(guān)注自然的意識(shí)，更應(yīng)該有關(guān)注人類自身向善向真向美的意識(shí)。

第五篇：借物寓意教案

借物寓意教案

教材分析：

中國(guó)畫(huà)強(qiáng)調(diào)托物言志、借物抒情，作品中所表達(dá)的思想情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)畫(huà)面本身的內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生不只是學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的技能技巧，更重要的是進(jìn)一步了解中國(guó)博大精深的文化傳統(tǒng)，去關(guān)注中華民族優(yōu)秀的思想境界與審美境界。只有把握了這一點(diǎn)，才能更好地掌握本課所介紹的筆墨情趣。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)： 顯性內(nèi)容與目標(biāo)：

A.了解花鳥(niǎo)畫(huà)的一些基本常識(shí)。B.初步掌握花鳥(niǎo)的基本畫(huà)法。

C.能臨摹簡(jiǎn)單的花鳥(niǎo)畫(huà)。隱性內(nèi)容與目標(biāo)：

A.對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的借物喻人、托物言志的內(nèi)涵的理解。B.中國(guó)畫(huà)的內(nèi)涵美、意境美。繪畫(huà)中人文精神的體現(xiàn)。學(xué)情分析：

1、作為教學(xué)對(duì)象的初二年級(jí)學(xué)生，通過(guò)上節(jié)課《墨與彩的韻味》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了筆墨的基本技能，再者，學(xué)生對(duì)日常生活的關(guān)注與理解水平也有了一定的提高，思維發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)也有了相應(yīng)的提高，同時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)具備了一定的接受興趣和理解基礎(chǔ)。

2、中國(guó)畫(huà)是學(xué)生平時(shí)不大關(guān)注的領(lǐng)域，這是本課教學(xué)的一個(gè)困難所在，同時(shí)也是本課的魅力所在，要引導(dǎo)學(xué)生了解、繼承我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。重點(diǎn)：花鳥(niǎo)畫(huà)特殊的表現(xiàn)物象的程式方法。難點(diǎn)：對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的精神內(nèi)涵的理解。

學(xué)習(xí)材料：毛筆、墨汁，中國(guó)畫(huà)顏料、毛氈、調(diào)色盤(pán)、筆洗等。教 學(xué) 過(guò) 程

一、情境導(dǎo)入（2’）

師：同學(xué)們知道哪幾種花被稱為花中四君子么？ 生：梅，蘭，竹，菊。師：想不想把它畫(huà)下來(lái)呢？ 生：想。

那么接下來(lái)我們就用中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)方式中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)來(lái)表達(dá)我們的情感。（板書(shū)課題）筆墨的情趣

二、示范啟智（15`）

中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，形成了以寫(xiě)生為基礎(chǔ)，以寓意、寫(xiě)意為歸依的傳統(tǒng)，重視形似而不拘泥于形似，甚至追求“不似之似”與“似與不似之間”，借以實(shí)現(xiàn)物象的神采與作者的情意。

大詩(shī)人王維曾說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”那么它的意境是如何來(lái)表現(xiàn)的呢？我們來(lái)作一個(gè)小游戲，體驗(yàn)一下。

游戲規(guī)則：分四個(gè)小組搶答，老師拿出詩(shī)句，同學(xué)們來(lái)猜這是描寫(xiě)什么植物或動(dòng)物的。

1、“把酒東籬，暗香盛袖。”“猶有晚節(jié)香”“待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺”（菊花）

2、“只留清氣滿乾坤”“疏影橫斜三兩枝”。（梅花）

3、“虛心勁節(jié)”“有節(jié)骨乃堅(jiān)，無(wú)心品自端”“細(xì)細(xì)的葉，疏疏的節(jié)； 雪壓不倒，風(fēng)吹不折?！保ㄖ褡樱?/p>

4、“出淤泥而不染”“ 凌波獨(dú)吐紅”（荷花）

5、“春江水暖”（桃花、鴨子）

師：同學(xué)們很聰明，都能找出相應(yīng)的動(dòng)植物，那么我們想一下這些動(dòng)植物如何畫(huà)才能表達(dá)出這樣的意境呢？

欣賞：欣賞大師的作品，注意觀察基本構(gòu)圖。

《梅石圖》吳昌碩。梅姿交錯(cuò)，在畫(huà)面空間分割上，都是由大大小小的不等邊三角形構(gòu)成，也即是“女”字形結(jié)構(gòu)，稀密有致，此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net使梅枝的傾向有變化而又統(tǒng)一，蒼勁多姿?！赌瘛粪嵃鍢?。畫(huà)中的葉子由“個(gè)”字“介”字“八”字交叉所組成，并且板橋畫(huà)竹首先想到的不是竹而是“煙光、日影、露氣、皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間”的意境、情調(diào)。故稱“胸有成竹”，這就是說(shuō)意境是在動(dòng)筆之前就完成了。

構(gòu)圖嘗試：教師給出基本形（三角、四邊形、圓形及直線等）請(qǐng)四名同學(xué)上黑板畫(huà)出這些作品基本構(gòu)圖。其它同學(xué)在作業(yè)本上用鋼、鉛筆完成。教師對(duì)構(gòu)圖做簡(jiǎn)單分析。教師演示：接下來(lái)老師就演示花鳥(niǎo)畫(huà)的畫(huà)法。

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)：筆墨，用筆的正、側(cè)、順、逆等；用墨的焦、濃、淡、干、濕的變化。

2、落筆之前，腦子里要先放個(gè)電影，安排情景（花鳥(niǎo)）是否有意，有情，有景。例如畫(huà)梅花，在定了點(diǎn)和梅枝的“走向”之后那就以梅枝的粗細(xì)來(lái)表現(xiàn)梅姿，一枝梅花，線（枝干）上的點(diǎn)（花朵、苔點(diǎn)鳥(niǎo)鵲的分布）會(huì)使梅的姿態(tài)生動(dòng)。

3、題跋落款：好的題跋暗示畫(huà)中未盡之意，使人在欣賞畫(huà)時(shí)的感受加深，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之用。如齊白石畫(huà)兩只小雞搶啄一條蚯蚓時(shí)題“他日相呼”還可以提窮款也就是簽名字就可以了。

三、立美創(chuàng)意（25`）作業(yè)要求：

1、選擇自己喜歡的花鳥(niǎo)，大膽運(yùn)用筆墨去表現(xiàn)、挖掘，表達(dá)自已的情感。

2、運(yùn)用幾種國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法（如用墨、用色、造型、構(gòu)圖、題字等）來(lái)完成作業(yè)。

3、構(gòu)圖合理，畫(huà)面完整（包括落款、題字）

四、審美提高（3`）

展示評(píng)比：把學(xué)生作品掛在前面進(jìn)行展示，學(xué)生對(duì)作品按照作業(yè)要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

總結(jié)：生活是最好的老師，不熱愛(ài)生活，不熱愛(ài)大自然，“外師造化”，就不可能描繪出如此生動(dòng)的形象。只有對(duì)生活熱愛(ài)，才能觀察仔細(xì)，表現(xiàn)的作品才能生動(dòng)感人。我們應(yīng)積極投身生活，熱愛(ài)我們的生活吧，通過(guò)我們的創(chuàng)造，讓生活變得更加美好！