第一篇：中專學生就業(yè)輔導思考與實踐論文

關(guān)鍵詞：中專生就業(yè)思考實踐

摘要：“老師，我們馬上就要畢業(yè)了，拿中專文憑，我們能找到工作嗎？”“人家大學生都難找工作，我們中專生更不用說了?！薄俺鋈ゲ荒茏鰰嫞覀冞€有必要學習財會專業(yè)嗎？”從前幾屆中專畢業(yè)生就業(yè)情況來看，形勢確實不容樂觀，學生出去后從事本專業(yè)的極少，大部分都改行，有的做柜臺營業(yè)員，有的做工人，有的干脆賦閑在家。中專職業(yè)教育的優(yōu)勢是什么？企業(yè)需要什么樣的人才?中專生求職存在什么樣的誤區(qū)？我們就中專學生就業(yè)輔導時遇到的種種狀況，進行深入的思考與不懈的探索。

中專生應根據(jù)社會及市場需求和本人學歷、所學專業(yè)、愛好、特長等自身綜合條件，積極面對當前的就業(yè)形勢，合理定位，以獲取求職的成功。面對眾多學生的困惑，我也在深思。念中專真的就沒前途嗎？其實情況并非如此，關(guān)鍵還是要看個人所掌握的東西到底有多少以及求職心態(tài)。中專畢業(yè)生應當需要熟悉當前的就業(yè)形勢，更好地把握就業(yè)機會。

一、中專職業(yè)教育具有無可比擬的以下優(yōu)勢。

（1）注重實用技術(shù)。中專教育面向市場，有很明確的市場定向，從招生開始，就已考慮了今后的就業(yè)市場情況，有針對性的招生，這就為同學們在激烈的人才競爭中選擇好了一個生存空間。

（2）畢業(yè)可拿“雙證”。根據(jù)勞動和社會保障部頒布的標準，不少工種必須持有職業(yè)資格證書方能上崗，而普通中專、成人中專、職業(yè)高中、技工學校的畢業(yè)生，畢業(yè)時就實行兩種證書制度，即考核合格后取得畢業(yè)證的同時可以領(lǐng)取勞動保障部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書。作為財會中專生畢業(yè)后可考會計從業(yè)資格證書，有了此證就可以專門從事會計工作。

（3）畢業(yè)也可高考。技工學校、中專學校、中師、職業(yè)中學的畢業(yè)生畢業(yè)既可以報考普通高等院校，也可以報考高等職業(yè)技術(shù)學院。也可通過自考方式取得大學文憑，進一步增強自己的能力；財會專業(yè)知識更精深者，還可去考助理會計師、注冊會計師，那時前途更是無可估量。

（4）中專畢業(yè)生是受過良好的專業(yè)技術(shù)教育而又具有較強的動手能力的人才，在人才市場中有一定的競爭能力。

（5）企業(yè)對人才需求的認識日趨成熟，已不再像過去那樣盲目追求高學歷或盲目追求低工資，而是根據(jù)企業(yè)不同層次的崗位選擇不同層次的人才。

二、企業(yè)最需要什么樣的會計人才

二十一世紀企業(yè)最需要的會計人才是具有良好的實際操作能力、學習能力、適應能力、認真細致工作作風以及優(yōu)秀道德品質(zhì)的人。

財會專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，對財務人員的實際操作能力要求十分嚴格，另外，因為一個正規(guī)單位的財會人員是要和單位上上下下各部門都要打交道的，所以，良好的學習能力和適應能力決定了你能否迅速的適應工作崗位。這里，適應能力包括將理論知識應用于實踐的主動性，融洽地協(xié)調(diào)人際關(guān)系等。財會專業(yè)是個比較瑣碎的工作，每天要進行大量數(shù)據(jù)處理，一個小數(shù)點的錯位都可能造成幾十倍的損失，所以認真細致的工作作風是財會人員必不可少的，一個粗心大意的人是絕對不適合從事財會行業(yè)的。財會人員對道德品質(zhì)的要求也是比較高的。因為財會工作每天要接觸大量現(xiàn)金，如果沒有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，就很容易落入金錢的陷阱，給自己和單位造成無法彌補的損失。如果財會中專生具備了以上幾點，那即便是一個應屆畢業(yè)生，也照樣可以得到招聘單位的青睞。

三、財會中專生求職存在的誤區(qū)

（1）有的財會中專生對自己的知識和學歷層次認識不清，不愿意到企業(yè)、到基層去工作。

（2）誤認為中專學?，F(xiàn)在還像過去一樣包找工作、包分配，沒有危機感和危機意識。應該明白，現(xiàn)在的分配方式是雙向選擇，最后能否就業(yè)要取決于你自已和用人單位，學校不可能負責到底。

（3）求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。很多中專生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。

（4）輕視體力勞動及對高薪的追求使就業(yè)渠道變窄。有很多同學不愿意到基層尤其是不愿意到流水線上去工作，嫌工作太累，工資低；但事實上高薪、舒適而又穩(wěn)定的工作是不存在的，想舒舒服服賺大錢，是不可能的。

（5）害怕面對，只希望通過父母、親戚的社會關(guān)系為自己找一份穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)墓ぷ?，一旦事與愿違，便灰心、氣餒，繼而抱怨找工作難。部分學生情愿呆在家里等待“好運氣”，也不愿接受學校介紹推薦的企業(yè)生產(chǎn)第一線的操作崗位。

四、財會中專生求職時應注意的問題

中專畢業(yè)生求職，是人生道路上的一件大事，應根據(jù)社會及市場需求和本人學歷、所學專業(yè)、愛好、特長等自身綜合條件，合理定位，以獲取求職的成功。因此，財會中專生在求職時應注意以下幾個問題：

（1）你的素質(zhì)決定了你適合做什么。一個人到底適合做什么，是由多方面因素決定的，你的脾氣秉性，性格特點，你是開朗大方還是沉穩(wěn)老練，甚至包括你的身高、胖瘦、視力等等身體條件，這些方面的素質(zhì)決定了你最適合做什么樣的工作，例如：開朗大方的適合搞公關(guān)、老練沉穩(wěn)的適合做管理、而周到細致的適合做文秘等等。

（2）你的愛好決定了你愿意做什么。個人愛好的重要在于你對工作的興趣，它可以提高你的工作效率及質(zhì)量，但興趣是可以轉(zhuǎn)移的，社會上也沒有那么大家都喜歡的工作可供選擇，因此，在選擇工作的時候，不能把個人愛好作為首選目標。同時還要考慮你適合做什么，比如，你很喜歡打籃球，但你的個子卻很矮，那么不論你多么喜歡，都不能選擇它。

（3）你的學識和能力決定了你可以做什么。你知道了你適合做什么，這時你就應衡量一下你能否勝任這個工作，比如，你適合做研究工作，但是你的專業(yè)知識卻學得不好，那么你就不能選擇做研究工作。

（4）社會及市場的需求決定了你能夠做什么。這是最重要的一條，不論你愿意做什么、適合做什么、能夠做什么，最終都要取決于市場的需求，沒有需求，一切都是空談。

（5）不能把求職的目標鎖定在某幾個著名單位。在市場上有這樣一種現(xiàn)象，一些中職生求職往往熱衷于摩托羅拉、諾基亞、飛利浦、杜邦、松下等著名中國公司，有的還規(guī)定自己只能進西方國家的中外合資、獨資企業(yè)，這就將自己求職的目標限定在很小的范圍。其實，進著名的單位、西方國家的企業(yè)誠然名氣響、待遇高，但也不是每個人進去都能很好地發(fā)展自己。

（5）面對嚴峻的形勢，應采取先就業(yè)、后擇業(yè)的方式，即，先在社會上立住腳，然后再進行選擇，不能過于堅持專業(yè)對口。雖然中專生求職就業(yè)專業(yè)對口，可以更好地發(fā)揮自己的專業(yè)特長。但過分強調(diào)專業(yè)對口、學以致用，只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度，就業(yè)的愿望很難實現(xiàn)。比如畢業(yè)生顧某開始他堅持要專業(yè)對口，想當會計，求職時處處碰壁。后來，他只好放棄專業(yè)對口的求職打算，應聘一家藥業(yè)公司的銷售代表，結(jié)果被公司錄用。他善于公關(guān)，工作不久就將自己公司的幾種新藥，打進了好幾個城市的醫(yī)療保險藥品目錄，得到公司的贊賞。

總的來說，財會中專畢業(yè)生求職就業(yè)天地寬廣，應從社會、市場需求和個人條件實際出發(fā)，放寬求職的職業(yè)范圍，確定擇業(yè)方向，找到準確的職業(yè)定位，并根據(jù)情況的變化而隨時調(diào)整，從低期望值中走出一條屬于自己的路。那時你就會覺得其實在自己的崗位上，以自己的能力也會有一個適合自身發(fā)展、創(chuàng)造和施展才華的天地。

參考文獻：

[1]彭蕓，2006年，財會中專生就業(yè)淺談，2009年7月15日，[2]高楊,高職、中專生如何求職、擇業(yè)[J].西北職教，2006年第10期

第二篇：學生自我管理的思考與實踐

中學生健康成長中班主任的助推作用 中學階段是學生正逐步走向成熟、走向獨立、走向社會的重要階段，班主任是學生在學校里學習、生活相處最緊密的人，其工作態(tài)度、教育方法和藝術(shù)、組織管理能力、表率示范作用，甚至性格、學識、愛好等，都將對學生獲取知識，特別是對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而深遠的影響。下面，筆者從四個方面闡述中學生健康成長過程中班主任的助推作用。

一、融洽的師生關(guān)系是中學生健康成長的關(guān)鍵因素 在教育過程中，教育效果的好壞往往取決于師生關(guān)系的融洽程度。班主任的工作是瑣碎而細致的，又是極具創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的。只有熱愛學生，才能教育好學生。正所謂親其師則信其道。如何建立融洽的師生關(guān)系，實現(xiàn)教育目的呢？關(guān)愛學生是班主任搞好班級工作的前提。在教育活動中，一些老師以為像家長一樣對學生生活上噓寒問暖，學習上語重心長地提希望、定目標、作要求就增進了師生感

情。其實，對中學生來講，往往容易引起逆反心理，他們雖然知道老師“好”，但認為老師“婆煩”，教育效果不理想。他們要求老師把他們當“大人”、當朋友，平等地看待他們的行為，相信他們的自覺性和能力。這就要求教育者必須及時洞察學生的內(nèi)心世界，準確把握學生的心理狀況，因勢利導、有的放矢地施教，才能取得事半功倍的效果。因此，班主任要積極主動親近學生，細心體察、深入了解學生的所思所想，以平等的觀念促進情感交融，以適當?shù)姆椒ㄔ鲞M情感交融，以懂得欣賞激發(fā)情感交融，講求溝通的技巧和方法，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，尊重學生的自尊心和人格，關(guān)心學生的身體、學習和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。要熱愛所有學生，把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田，走進學生心靈，用真心換真情。

二、活潑的班級氛圍是中學生健康成長的堅實基礎 一個團結(jié)和諧、蓬勃奮進、充滿活力的班集體，對于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的一代新人，發(fā)揮著重要的激勵作用。作為學生成長中一個重要的“小社會”——班集體，是學生在學校最基本的歸屬單位，是滿足學生諸多心理需求的最佳場所，是促進學生主動發(fā)展的搖籃。班主任作為班級工作的組織者、管理者和策劃者，其個人的精神狀態(tài)、— 2 —

人生態(tài)度、興趣愛好、創(chuàng)新能力、思維和學識水平等，對于班級氛圍的營造產(chǎn)生著直接的影響。班集體在班主任的指導和引領(lǐng)下，通過活動、紀律、輿論、風氣、人際關(guān)系等來調(diào)整學生的個體行為，以實現(xiàn)教育目標。通過開展班集體活動，將教師與學生、普通學生與學生干部、優(yōu)等生與后進生、男生與女生，從差異與矛盾中進行有效的整合，并在活動中充實個性的內(nèi)涵，不斷擴大個性的外延，使班級這個“小社會”更加和諧、融洽、奮進和溫馨，使學生在這樣一個良好的環(huán)境中無聲無息地受到“滋潤”、熏陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。建立健全班級管理制度，如班級組織管理體制、學生干部競爭和遴選機制、值日制度、值周班長制度、推薦加入共青團制度等，塑造班級良好的人文環(huán)境，把班級發(fā)展成為一個健康活潑、富有朝氣的優(yōu)秀班集體。

三、堅持自主管理是中學生健康成長的重要途徑 中學生特別是高中生有一定的認知能力和獨立思維能力，他們往往強烈地希望參與班集體和學校學生管理工作。因此，班主任應轉(zhuǎn)變觀念和角色，把自己由管理者變?yōu)榉照吆鸵I(lǐng)者，把班級管理的“主體”還給學生，積極培養(yǎng)學生自主管理能力，讓學生在自我管理中成長，這

對發(fā)展學生個性，全面推進素質(zhì)教育具有非常重要的意義。比如，在班級目標制定和實施過程中，班主任要充分發(fā)動學生共同參與，引導學生討論確定學期工作目標或階段活動目標，不但能集思廣益，使目標更加切合實際、使計劃更加周密細致，而且還能增強學生的自主意識和執(zhí)行的自覺性。又比如，在落實學校常規(guī)活動的前提下，應支持學生自主組織活動，讓學生有機會充分表現(xiàn)“自我”，這樣不僅可以改變以往班級活動多由學?；虬嘀魅味▋?nèi)容、定形式，學生被動參與，班級活動缺少創(chuàng)新，湮沒個性的局面，而且可以充分鍛煉學生獨立組織、獨立工作和獨立解決實際問題的能力。再比如，在班級制度的制定和實施過程中，讓學生積極參與討論、修訂、完善和監(jiān)督實施，使班集體規(guī)范能夠最大限度地融合學生個體的自我期望。這樣不僅是使班級規(guī)范這個“結(jié)果”能真正成為引導學生個體健康發(fā)展的“導軌”，而且這個“過程”本身就是對學生一種實實在在的“民主與法制”理念教育。近年來，我們在學生操行考核工作中，班主任只是作為主持者，通過學生自查、同學互查、班干部檢查，最后再集體審查評定，使學生在對照檢查中學會認識自我和評價自我，懂得做人做事之道，提高了學生道德實踐能力、認識能力和

評價能力。

四、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神是中學生健康成長的根本所在 中學時期特別是高中階段是學生認識社會、走入社會、在社會中生存發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一階段，正確就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識的確立，將對學生產(chǎn)生深遠的影響。而作為學生在學校最親密朋友和引路人的班主任，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造精神上，無疑承擔著無可推卸的重任。要樹立以人為本的教育觀，大力加強素質(zhì)教育，充分激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性，把挖掘?qū)W生的各項潛能放在首要位臵。通過思想教育，特別是開展豐富多彩的班級活動，增強學生的改革創(chuàng)新意識、艱苦創(chuàng)業(yè)意識和價值創(chuàng)造意識。積極開展校園科技創(chuàng)新活動，從課本走向?qū)嵺`，從課堂轉(zhuǎn)向社會，鼓勵學生發(fā)揮特長和個性，促進學生認知的深化，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強學生的洞察力、想象力、記憶力、良好的科技意識和團隊精神，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力創(chuàng)造必要的條件和氛圍。教育學生樹立多元化的就業(yè)觀念，解放思想，開拓進取，改變“千軍萬馬過獨木橋”的舊觀念，特別要教育學生敢于自主創(chuàng)業(yè)。讓他們清楚地認識到，無論以后的人生路是高等教育深造，還是其他的成人教育培訓，只要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，只要勤奮

刻苦，自主創(chuàng)業(yè)同樣可以塑造輝煌的人生，成為對社會有用的人，成為對社會能作出特別貢獻的人，從而實現(xiàn)個人價值和社會價值的完美統(tǒng)一。

第三篇：中專語文教學實踐研究論文

摘要：針對探究式教學在中專語文教學中的實踐進行分析，結(jié)合中專語文教學和中專學生特點，總結(jié)并闡述了如何對探究性教學進行科學運用。將這些內(nèi)容作為依據(jù)，共總結(jié)了以下幾點內(nèi)容：轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生主體地位，結(jié)合專業(yè)特點，創(chuàng)設多種實踐活動或體驗性活動，創(chuàng)設有利情境，激發(fā)學生探究式學習興趣。通過對這些內(nèi)容的分析，以期為中專語文教學提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：探究式教學;中專語文教學;專業(yè)特點

伴隨著新課改的不斷實施，中專教學也在發(fā)生著改變，中專教師對學生的學習興趣高度重視，倡導課堂教學過程中學生的主體地位。中專語文課堂教學過程中，教師可以結(jié)合學生特點，分析并總結(jié)如何進行探究式教學，從而提高學生學習積極性。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生主體地位

探究式學習方式相對靈活和生動，在使用過程中重點強調(diào)學生能動性的發(fā)揮，讓學生和學生之間、學生和教師之間形成相對良好的互動，并且借助較為平等的方式進行師生之間的交流。這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，充分尊重學生在課堂上的主體地位，讓學生對課堂所學知識進行充分探究，為學生創(chuàng)造良好的發(fā)揮空間，在學生探究過程中，做出科學指導[1]。中專語文教學過程中，教師可以對一些具有代表性的文章，讓學生對課堂進行設計。通過學生的參與，教師可以加深對學生的了解。同時，讓學生對課堂進行自主設計，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能在一定程度上使學生的表達能力得以提升。教師對學生感興趣的課堂方式有所了解，在今后的教學過程中，可以對這一內(nèi)容進行使用，從而吸引注意力，對中專語文教學水平的提高具有一定的幫助。例如對《石縫間的生命》進行講解的過程中，教師可以讓學生對課堂進行設計，學生對這一文章的相關(guān)資料進行查找，認為《命運交響曲》可以充分詮釋這篇文章，并且要求在播放音樂時，加入學生剪輯好的視頻片段，從而進一步強調(diào)生命的頑強。此外，有的學生愿意在視頻和音樂播放的過程中，加入一些自己的感悟作為解說詞，或者將文章中的一些內(nèi)容作為解說詞，從而對文章進行相對直接的解釋，這樣就更便于對文章進行理解。學生對這一環(huán)節(jié)進行設計，教師充分配合，使得學生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮，其創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)，在他那就過程中，增強了學生的自信心和學習積極性。

二、結(jié)合專業(yè)特點，創(chuàng)設多種實踐活動或體驗性活動

現(xiàn)行的課堂教學知識和實際生活之間的關(guān)系較少，導致學生在理解過程中存在著一定的困難。因此要想讓中專語文教學有效性得到提高，必須要讓語文教學和實際生活相結(jié)合。探究性學習屬于一種實踐性較強的學習方式，中專學生對不同語文技能和學習進行掌握過程中，難以對一些任務情感進行準確的掌握，這就需要中專語文教師積極對教材進行研究，結(jié)合社會就業(yè)形勢以及學生的專業(yè)等，對語文教學實踐內(nèi)容進行設計，讓學生通過實踐對語文知識具有新的體驗。教師對語文知識進行教學過程中，對自身教學經(jīng)驗進行重構(gòu)，學生通過實踐也對自己對語文知識學習的經(jīng)驗進行重構(gòu)，進而形成較為適合自身的學習經(jīng)驗。例如對幼師專業(yè)的學生開展語文教學過程中，教師可以采用角色互換的方式進行教學，讓學生和教師之間進行角色互換，讓學生充當教師，并且在課前進行“備課”，學生在“備課”過程中，相當于對將要學習的內(nèi)容進行了一次預習，針對不懂的內(nèi)容，教師可以布置學生查閱相關(guān)資料。通過這種方式，學生的學習積極性被提高，同時在語言表達能力上，變通能力上以及組織能力上均能夠得到有效提高。這種方式對于學生今后的就業(yè)和發(fā)展均具有一定的幫助，同時對于語文知識的理解也更加深刻和全面。再如，對《職場起點》中的相關(guān)內(nèi)容進行學習的過程中，教師可以組織學生進行校友感悟采訪活動，如果條件允許，可以讓學生對已經(jīng)走向工作崗位的學生進行采訪，通過這樣的活動，不僅可以讓學生對當下的就業(yè)情況有一個充分了解，同時還能鍛煉學生的社交能力和口才，促進了學生的全面發(fā)展，為以后走向社會打下良好基礎[2]。教師還可以組織學生開展模擬活動，讓學生深入到角色當中去，模擬采訪過程中的真實氛圍進行對話，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、創(chuàng)設有利情境，激發(fā)學生探究式學習興趣

“興趣是最好的老師”，“高興學來的東西永遠不會忘”。在中專語文教學中，增強學生學習動機有利于學生積極主動的進行知識的學習。因此，教師在開展中專語文教學過程中，適當?shù)臑閷W生創(chuàng)設相應的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地對語文知識進行學習。教師可以為學生創(chuàng)設相應的問題情境，選擇難度適中的問題對學生的進行引導，從而使學生對這一問題進行深入探究。例如在學習《項鏈》這一文章的內(nèi)容時，教師向?qū)W生提出問題“主人公馬蒂德生命中一共發(fā)生了兩次巨大的變化，這兩個變化是什么？”，“發(fā)生離奇事件的主要原因是什么”[3]。這時，教師讓學生帶著問題進行課文的閱讀。因為這一問題可以突出文章情節(jié)當中的情節(jié)發(fā)展，所以學生對其具有較大的探究興趣，從而積極主動地對這兩個問題進行探究。

總而言之，在中專語文教學過程中，教師要充分關(guān)注學生的興趣所在，在教學過程中盡可能的迎合學生的興趣所在，靈活的對探究式教學法方式進行中專語文教學，從而提升教學效率。此外，教師要結(jié)合學生的專業(yè)特點，開展相應的實踐活動。

參考文獻：

[1]尹艷麗.職業(yè)中專語文教學中審美教育的實踐[J].成功(教育),2013,03:111.[2]沈在連.“發(fā)現(xiàn)探究表達”——高中語文探究式教學模式的實踐研究[J].教育導刊,2013,09:85-87.[3]劉洪鳳,胡長德.探究式教學模式在小學語文教學中的實踐研究[J].中國校外教育,2013,S1:44.

第四篇：學生自主管理的實踐與思考

學生自主管理的實踐與思考

斯賓塞曾說，記住你教育的目的，應該是培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。班主任工作頭緒多，工作任務重，常常很忙碌，特別是初中九年級班主任，經(jīng)常忙得焦頭爛額。作為一名班主任，每天都很忙是可憐的，而每天不知道為什么忙是可悲的。一名成功的班主任不應該事必躬親，不應該當“保姆”，而要充分重視和尊重學生的個性特點，引導他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，有效地調(diào)動全體學生自我管理的積極性，全面提高學生的自理、自立能力，促進班級持續(xù)健康地發(fā)展。近年來，筆者在班級管理的實踐中，堅持以人為本的理念，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，探索出了一條學生自主管理之路，取得了明顯的成效。

一、學生自主管理的具體做法

1.目標引領(lǐng)，讓學生“想”自我管理

自定目標，讓每個學生都成為自己的管理者。管理心理學認為，目標是激勵活動動機的誘因和手段。根據(jù)美國心理學家佛隆的期望理論公式：激發(fā)力量=效價×期望值。該公式表明，如果一個學生把某種教育目標的價值看得越大，估計能實現(xiàn)的概率越高，該目標所能煥發(fā)的內(nèi)部力量也就越強。按照這一理論，我一開始就將學生置于管理的中心位置，讓每位學生自定《 個人成長計劃 》《 自我約束計劃 》等。在制訂計劃時，我告訴學生：“自己制定的目標一定要建立在自己力所能及的基礎上，必須切合實際，不能遙不可及?！泵總€學生都能結(jié)合自己的實際情況，制定自己能夠?qū)崿F(xiàn)的目標，小到日常學習生活，例如每天為班級做一件小事，隨手關(guān)門窗、撿起地上一張紙片等；大到階段目標、中考目標、人生規(guī)劃等。學生自定的目標有別于外控管理中強加給學生的制度、目標。學生自己最了解自己，最明白自己該做什么，該如何做。實踐證明，自己管理自己最有發(fā)言權(quán)，一個人獨立作出的選擇，才能真正對它負責，才能勇敢地面對，不怕挫折，不畏艱難，實現(xiàn)目標。

自定班規(guī)，讓每個學生都成為班級的管理者。班規(guī)是班級建設的制度保證。實行學生自主管理，一定要堅持“從群眾中來、到群眾中去”，把班規(guī)的制定權(quán)和評價權(quán)交給學生，喚起學生對班級的責任感和榮譽感。班規(guī)制定是一個不斷反復的過程，要通過反復修改，營造一種家庭輿論氛圍。實踐中，我按照“制定―修改―答辯―再修改―表決―通過實施”的程序進行，反復的修改讓學生明白什么是正確的，什么是錯誤的，什么我們是反對的，什么是集體榮譽需要的，什么是集體榮譽不允許的。從班規(guī)的制定、修改，到宣誓，推行簽字制，學生和班主任都要簽字，讓學生知道班主任也是班級大家庭中的一員，班規(guī)對其同樣具有約束力。班規(guī)制定好后，我采取誓約法，對既定的目標進行全體宣誓，在班長的帶領(lǐng)下，舉起右手，緊握拳頭，莊嚴宣誓，然后鄭重寫上自己的名字，莊嚴神圣的氣氛、凝聚有力的誓言，使學生的心靈受到強烈的震撼，形成了難以忘記的定勢效應，充分調(diào)動了學生自主、自律的意識，為實施自主管理奠定了堅實的基礎。

2.搭建平臺，讓學生“會”自我管理

堅持民主選拔，建設過硬班干部隊伍。班級的領(lǐng)頭羊?qū)σ粋€班級很重要。因此，在班干部的任用上，我給每個學生自我展示的平臺，讓學生根據(jù)自己的實際情況進行報名。對于班長的選用，我采取報名、演講、匿名投票的方式，選出學生心目中的班長。班長選定后，由班長制定班干部聘任方案，貼出招聘公告，并由班長商討聘任人員，由于他們對班上每個學生都十分了解，考慮得很周全，既照顧到每個人的意愿，又堅守了原則。這樣，權(quán)力就真正交給了學生，自主管理的框架就形成了。

開展星級評選，激勵學生追求卓越。按照學校開展“十星級”學生評選活動要求，學期初我組織學生學習“十星級”學生評選標準，明確活動的目的意義和具體要求；每月月初，要求全體學生填寫星級學生申報表，讓學生自定目標，爭創(chuàng)結(jié)合實際的星級標準；每月月末，結(jié)合班主任、各科任老師及班干部的評價，填報本月學生“星級評價表”，每位學生對照月初下發(fā)的“星級學生申報表”，做好自我監(jiān)督和自我批評、檢查，同時制定下個月的星級標準。通過這一做法，學生樹立了目標，自己約束自己，爭做“十星級”學生。

打造特色班會，激發(fā)自我管理活力。在班會組織上，以民主推薦的方式確定每次班會的主持人；在內(nèi)容選取上，以每周出現(xiàn)的問題或?qū)W生關(guān)注的熱點為重點；在形式創(chuàng)新上，采取交流討論、主題演講等方式，既解決了班上一些突出的問題，也培養(yǎng)了學生明辨是非的能力。例如，開學初舉辦“我的目標我清楚”主題班會，讓學生學有奔頭；學期中舉行“我能為班級做什么”演講會，讓不同層次的學生上臺演講，講出自己最真實的想法；舉辦“我愛我班”主題班會，讓學生發(fā)現(xiàn)班級的優(yōu)勢，增強了班級的凝聚力。

3.營造氛圍，讓學生“能”自我管理

充分信任，放權(quán)學生。蘇霍姆林斯基說，喚起人實現(xiàn)自主教育，乃是一種真正的教育。凡是學生自己的事，都讓學生自己去做。這就好比孩子學走路，世界沒有任何一個母親因怕孩子摔跤，而不讓其學走路，總是讓他們在跌爬中慢慢學會了走路。我們要把班級的管理權(quán)交給學生，放手讓學生去干。開學時，新選舉出來的班長很有責任心，但性格靦腆，又從未當過班長，所以缺乏信心。記得輪到我們班升國旗時，全班同學一致推選他當升旗手，而他連站在升旗臺上的勇氣都沒有。但就是這樣一個班長，我時刻不忘鼓勵他，開始每當班上有事時，他都來聽我的意見，我總會給他說：“你覺得呢？自己拿主意，你覺得可以就行，沒有必要問我，只需告訴我結(jié)果。”幾次之后，他沒有了依賴思想，對班級工作細致思考，班級事務處理得井井有條，在班上威信越來越高。其實，在班級管理中，作為班主任的我們忽略了一個很重要的問題，學生對學生的管理，往往能站在學生的角度去考慮問題，而且比我們想得更全面。

強化引導，幫助學生。讓學生成為當事人，學會自我管理，學生能解決的問題絕不插手，解決不了的問題要及時干預，巧妙地做到把成績送給班干部，樹立他們的威信，把棘手的問題留給自己，讓他們做事踏實。但在“放與收”的過程中一定要把握好度，放權(quán)不是放任，班主任要發(fā)揮引導、監(jiān)管作用，管方向、管全局，發(fā)現(xiàn)并推薦可用之人，讓更多的學生找到位置，有事可做，激發(fā)學生做事的熱情，維護學生做事的耐心。

及時反思，評價學生。從學生的成長規(guī)律看，初中生往往意志薄弱，缺少恒心，在主體意識形成過程中常出現(xiàn)不自覺的行為反復。針對這一特點，我組織他們不斷進行自我反思，要求他們堅持寫《 自我管理長跑日記 》，記錄自己的生活、學習情況，反思自己的言行，每周一次小總結(jié)，每月一次大總結(jié)，期中、期末組織評比，逐步提高學生自我觀察、自我認識、自我分析的能力，使他們在自我反省中發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足，并及時矯正。準確評價學生，堅持以“自評”為主，定量與定性的方法相結(jié)合，使學生在成長中隨時改進發(fā)展中的不足，從而實現(xiàn)和諧、主動發(fā)展。

二、學生自主管理取得的成效

一是學生自律能力有了新提高。在自主管理過程中，學生有了自我提高的空間和愿望，并真正在這個管理的舞臺上做出了一番成績，對學生的思想意識和觀念產(chǎn)生了積極的影響，更為學生的終身發(fā)展奠定了一定基礎，學生逐漸在班集體中改他律為自律，增強了學生責任感，養(yǎng)成了良好的品質(zhì)。

二是班級凝聚力有了新增強。班級實現(xiàn)了自主管理，特別是班干部輪換制和值日班長制度，使每位學生都有了充分展示自己的機會，成功的喜悅進一步激發(fā)了學生主動參與的意識，班級凝聚力大幅增強，班風好、學風濃，班級穩(wěn)定而有活力。

三是班主任自身有了新收獲。實行自主管理后，班主任從繁雜的瑣事中解脫出來，能夠?qū)⒏嗟木ν度氲浇萄械裙ぷ髦?，著重了解并研究學生，掌握學生的心理特點，并采取行之有效的方法，從而使研究有更多探索性、支撐性、指導性的東西，用最少的時間獲得最佳的教育效果，實現(xiàn)了德育過程的最優(yōu)化。

教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。希望我們所有班主任都能在學生自主管理中不再忙碌、體會幸福，在教育引導中師生同成長、實現(xiàn)雙贏。

（作者單位：隴縣崇文中學，陜西 隴縣，721200）

第五篇：中專焊接論文

不知不覺，在這里已經(jīng)生活了兩個春秋，我也從一個懵懂的孩子變成了成熟懂事的大人了！我成長了，從輕狂走向了沉穩(wěn)！現(xiàn)在，我就要帶著我在這里學到的技能來報答給社會。

還記得兩年前的今天，帶著叛逆，帶著好奇，帶著對未來的期望，踏進了學校。在這里，我經(jīng)歷了沮喪，懊悔，接受，承受，壓力，努力，失敗，成功……一步步走過來，我也變得越來越堅強，越來越強大，再大的困難面前我也不會畏懼，不論有什么活動都會積極的響應，漸漸的充實自己。在中專的生活里不但學會了文化知識，也學到了專業(yè)技能，更重要的是，我學到了很多書本上沒辦法學到的人際交往與處理事物的能力！這使我有了更強的自主能力！

作為學生學習是首要任務，在中專里，學習的內(nèi)容有兩個部分，一個是文化課，一個是專業(yè)技能學習。

首先說說文化課方面，當然，這里也有必不可少的數(shù)學、語文、英語，當然也是必修課程，在這里老師不但教會我們書本上的課程還鍛煉我們自身的自主能力，并不會像初中一樣告訴我們哪里該化上哪里該值得注意，所以在課上我們要做好筆記，認真的聽老師說的每一句話，這樣是為了培養(yǎng)我們的自主能力，所以這才感受到什么是壓力就是動力，什么是態(tài)度決定一切，如果沒有一個好的學習態(tài)度，就真的不會有好的成績，因為誰都不會時時刻刻的握著你的手告訴你這段話要加上重點符號。老師們會告訴我們要自主學習，要自己找尋學習的方法。兩年后的今天，當我們帶著一身的勇氣與信心站在老師面前的時候，我們才懂得了老師們的良苦用心。原來這里不止是教書，還有育人，教書容易，育人難！能夠改掉我們不羈的性格，認識到一些現(xiàn)實問題，學習到人際交往，真的很不容易！

關(guān)于專業(yè)技能的學習，我學習的專業(yè)是焊接，先說說課程：

一、《機械制圖》主要講述正投影的基本原理、方法及應用；學習正確、熟練的使用繪圖儀器，掌握較強的繪圖方法和技能。培養(yǎng)繪制零件圖、裝配圖以及閱讀機械圖樣的能力；培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和嚴峻細致的工作作風。

二、《公差與配合測量》 主要講授有關(guān)公差配合與測量的基礎知識、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、測量等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學生極限配合方面的基本計算及代號的標注和識讀，同時培養(yǎng)學生的實際測量技能。

三、《機械基礎》機械制造類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)知識基礎課程。內(nèi)容包括靜力學、材料力學、機械零件、機械構(gòu)件、機械傳動、液壓傳動等知識。通過本課程的學習使學生具備對簡單的力學問題的分析能力，了解常見的機械零件、構(gòu)件及傳動方式，了解液壓傳動的基本知識，為專業(yè)技能課程學習做好準備。

四、《金屬工藝學》焊接專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎課程。本課程既強調(diào)基本理論和概念，更注重生產(chǎn)操作技能的培養(yǎng)，主要傳授內(nèi)容有工程材料的相關(guān)理論，材料性能的改善方法，金屬切削的基本理論，機械毛坯和零件的加工方法（鑄鍛焊、熱處理、切削加工）、制造工藝、先進制造方法等知識。

五、《Auto CAD》本課程是機械類各專業(yè)必修的技術(shù)基礎課，它立足于實際應用需要，主要目的是培養(yǎng)學生應用計算機繪制工程圖樣的能力，課程以學習繪圖軟件的操作和設置、繪圖文件處理、基本二維繪圖命令、對圖層和線型的設置和管理、圖案填充操作、尺寸標注和修改等方面的知識為主要內(nèi)容，讓學生初步掌握用計算機繪圖軟件繪制完整工程圖的方法。

六、《焊工》本課程是為學生系統(tǒng)學習焊接專業(yè)知識和參加技能鑒定考試所設置的一門專業(yè)課。學生能從初級、中級、高級三個等級由淺入深的全面學習焊接知識，掌握焊接安全、勞動衛(wèi)生、安全操作規(guī)程、焊材相關(guān)知識、焊接裝配識圖基本知識、焊接方法、金屬材料焊接性及工藝、焊接檢驗及鉗工和機械設備維修與安裝等相關(guān)工種的基本理論知識。

七、《金屬熔化焊基礎》金屬熔化焊基礎是焊接專業(yè)的重要專業(yè)課。主要講解焊接熱源的種類及特征、焊接溫度場的形狀及特征、焊條熔敷系數(shù)等；焊接化學冶金反應的特點、反應相、氮、氫、氧在金屬中的溶解規(guī)律、它們對金屬的危害及防止措施；焊條的組成、分類、工藝性的各個方面和典型焊條的冶金性能等；焊接熱影響區(qū)的組織和性能。

八、《焊工技能理實一體化教學》理實一體化教學實行理論教學與技能訓練同步進

行。理論指導實踐，通過實踐驗證理論知識，學生手腦并用，注重知識應用能力的培養(yǎng)。教學中可以先講授理論，用理論指導實踐操作；也可以從實訓實踐操作開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結(jié)；

在這一專業(yè)的實習上，主要內(nèi)容是，安全生產(chǎn)、手工電弧焊基本知識及操作、二氧化碳氣體保護焊知識及 操作、氬弧焊知識及操作、氣焊氣割知識及操作、交直流焊機的使用及基本操作、各種材料性質(zhì)及焊接方法的把握、焊接檢驗方法等內(nèi)容。通過這種教學方式，最終能夠充分調(diào)動我們的積極性，使我們獲得從業(yè)技能，從而具備企業(yè)生產(chǎn)需求的焊接專業(yè)高技能。我們最喜歡的就是上實習課，因為我們可以自己動手，把書本上的東西拿到實際應用上面來，可是我們發(fā)現(xiàn)書本上教的再好，到了實踐上我們還是什么都不懂，只有自己摸索，一步一步的接近成功，待成功了就會非常的開心非常的有成就感。成功，就是這樣的艱難，成功，也可以很簡單，在努力的背后成功永遠都只和自己一個轉(zhuǎn)身的距離。