第一篇：高校創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑論文
[摘要]順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對(duì)人才需求的變化，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑呈現(xiàn)新的走向：教育理念由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”；教育主體由“相對(duì)獨(dú)立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”；教育內(nèi)容由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”；教育方式由“單一化”走向“多樣化”。為此，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育改革過(guò)程中，高校應(yīng)把握上述發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合自身特色，在人才定位、師資培育、專業(yè)及課程改革、實(shí)踐教育資源建設(shè)等方面進(jìn)行合理調(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。
[關(guān)鍵詞]高校；創(chuàng)業(yè)教育；改革路徑
從2002年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等九所高校為首批創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)高校以來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了萌芽、探索和發(fā)展等不同階段，初步形成了一批各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。面對(duì)我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育改革發(fā)展形勢(shì)，參考發(fā)達(dá)國(guó)家高校創(chuàng)業(yè)教育探索經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑呈現(xiàn)新的走向。
一、教育理念：由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”
教育理念由“創(chuàng)業(yè)型人才”走向“崗位創(chuàng)業(yè)者”[1]，是指高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，由重視培養(yǎng)能“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，走向培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動(dòng)”的大眾人才。也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育不再是針對(duì)特殊群體開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)課程的“精英教育”，而是針對(duì)全體大學(xué)生開(kāi)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為旨?xì)w的“普及教育”?！皠?chuàng)業(yè)型人才”是在我國(guó)出于就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)困境而提出的創(chuàng)業(yè)教育理念，高校在這一過(guò)程中處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，屬于政府驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)業(yè)教育。高校為落實(shí)國(guó)家由“創(chuàng)業(yè)”帶動(dòng)“就業(yè)”政策，多把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)工作的一個(gè)組成部分，以高年級(jí)學(xué)生為主體，通過(guò)第二課堂活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)選修類課程來(lái)實(shí)施。不少高校領(lǐng)導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育理解為“鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育”。在這一理念指導(dǎo)下，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，如基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育由于受到各種條件限制無(wú)法惠及全體大學(xué)生。不言而喻的是，“創(chuàng)業(yè)”并不適合所有學(xué)生。從本質(zhì)上看，基于“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有觸動(dòng)高校教育教學(xué)改革，大多數(shù)高校沒(méi)有從開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育中受益。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由“資源驅(qū)動(dòng)”向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變，國(guó)家對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求?；诖耍囵B(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”就成為高校創(chuàng)業(yè)教育理念的新趨勢(shì)。首先，培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”理念以全體在校生為對(duì)象，不僅著眼于學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，更著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。其次，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育以人的發(fā)展為基點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能，培育學(xué)生的健康思想和優(yōu)秀心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取與積極探索的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，更多地關(guān)注學(xué)生走上工作崗位后的發(fā)展。最后，基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育是貫穿高校人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程的教育，是高校基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與學(xué)生個(gè)人發(fā)展而做出的人才培養(yǎng)理念與模式的轉(zhuǎn)變，涉及教學(xué)制度、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等高校整個(gè)教育教學(xué)體系，有利于深化高校教育教學(xué)改革。高校要想在新的歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，必須從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，從認(rèn)識(shí)上完成從“創(chuàng)業(yè)型人才”培養(yǎng)到“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變。構(gòu)建基于“崗位創(chuàng)業(yè)者”培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，新體系除了開(kāi)設(shè)大量基于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)通識(shí)類課程外，更重要的是使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。高校積極推進(jìn)專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)，不但要培養(yǎng)具有專業(yè)化水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓專業(yè)課教師參加相關(guān)行業(yè)的企業(yè)咨詢及管理，還要聘請(qǐng)兼職“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來(lái)高校講座或授課。
二、教育主體：由“相對(duì)獨(dú)立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”
教育主體由“相對(duì)獨(dú)立”走向“協(xié)同創(chuàng)新”，是指創(chuàng)業(yè)教育主體由高校、社會(huì)和政府各唱各的戲、各彈各的調(diào)走向大家共同參與、協(xié)同創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育主體各自為政，其表現(xiàn)為：一是高校依賴性強(qiáng)，未能形成創(chuàng)業(yè)教育主動(dòng)局面。高校創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有納入人才培養(yǎng)體系，主要依賴共青團(tuán)組織，由共青團(tuán)組織牽頭組織諸如“挑戰(zhàn)杯”之類的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；沒(méi)有充分發(fā)揮高校各職能部門和學(xué)校的整體作用，主要由就業(yè)指導(dǎo)部門選派創(chuàng)業(yè)教育課程教師圍繞創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等方面開(kāi)展研究與實(shí)踐。高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置與開(kāi)發(fā)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，隨意性較強(qiáng)；高校創(chuàng)業(yè)教育的有效性和創(chuàng)業(yè)教育成功的標(biāo)準(zhǔn)等考核指標(biāo)缺乏。二是社會(huì)支持力量單薄，未能形成創(chuàng)業(yè)教育氣候。我國(guó)社會(huì)囿于“輕商重農(nóng)”傳統(tǒng)觀念，缺乏創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍和生態(tài)環(huán)境；創(chuàng)業(yè)教育需要的創(chuàng)業(yè)教育中介機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育基金會(huì)、創(chuàng)業(yè)教育投資和研究機(jī)構(gòu)等非政府第三方組織的參與度不足。三是政府力量單一，未能形成創(chuàng)業(yè)教育合力。政府雖然近些年出臺(tái)了系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但不少地方政府仍然存在執(zhí)行不到位的情況；政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供的個(gè)性化服務(wù)不足；政府在輿論導(dǎo)向和政策制定方面對(duì)于民間組織支持力度不夠[2]。面對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容多樣化、對(duì)象普及化和教育形式多元化的新形勢(shì)，根據(jù)美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育多元主體參與的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育主體將會(huì)呈現(xiàn)多元參與協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。具體體現(xiàn)為：一是高校發(fā)揮主動(dòng)作用，創(chuàng)建適宜的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。高校開(kāi)發(fā)具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，整體設(shè)計(jì)，逐步推進(jìn)。高校引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)“政產(chǎn)學(xué)研用”轉(zhuǎn)化對(duì)接。二是社會(huì)各界積極參與，提供廣泛的創(chuàng)業(yè)教育支持。改變社會(huì)各界以“就業(yè)率”和就業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)高校的重要標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)社會(huì)孕育出濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。整合社會(huì)各方資源，如非營(yíng)利組織、項(xiàng)目基金和各類組織機(jī)構(gòu)(創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供諸如創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)、法律咨詢和創(chuàng)業(yè)擔(dān)?；鸬雀鞣N中介服務(wù)。三是政府建立健全規(guī)章制度，提供良好的創(chuàng)業(yè)教育制度保障。政府不但從宏觀的戰(zhàn)略層面提出指令性要求，而且要從微觀的操作層面提供政策指導(dǎo)。
三、教育內(nèi)容：由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”
教育內(nèi)容由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，是指高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，由著眼于創(chuàng)造新企業(yè)所需知識(shí)的“模塊化課程”走向滿足崗位創(chuàng)業(yè)者所需的“系統(tǒng)化課程”。自創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入高校以來(lái)，“哪些知識(shí)、技能或態(tài)度進(jìn)入教育內(nèi)容”，“怎樣組合這些知識(shí)或技能”，“如何形成創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系”等問(wèn)題，一直是高校創(chuàng)業(yè)教育者思考的重點(diǎn)。“精英化”時(shí)代，從“創(chuàng)造新企業(yè)”的教育理念出發(fā)，許多高校創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)造新企業(yè)所需的知識(shí)與能力”構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意識(shí)及精神塑造模塊、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)仿真模塊等三方面教育內(nèi)容，并圍繞這三方面從顯性課程和隱性課程的思路進(jìn)行操作：顯性課程由創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程組成，隱性課程包括校園創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍等[3]?；凇澳K化”教育內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育，是著眼于教少數(shù)學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)的“狹義的創(chuàng)業(yè)教育”，缺乏對(duì)多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；或簡(jiǎn)單追求創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，缺乏與專業(yè)教育的有機(jī)融合。隨著人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的深入，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵不斷豐富：創(chuàng)業(yè)教育不是附加專業(yè)教育之外的技能培訓(xùn)活動(dòng)，而是基于人的全面發(fā)展集通識(shí)教育和專業(yè)教育于一體的培養(yǎng)方案[4]；創(chuàng)業(yè)教育不是一種應(yīng)景式的精英教育，而是一種全員參與、全方位覆蓋和全過(guò)程貫穿的素質(zhì)教育[5]。高校創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，既考慮大多數(shù)，也不忽略極少數(shù)。高校創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，分層次、分階段和分群體推進(jìn)，由“模塊化”走向“系統(tǒng)化”，以適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)時(shí)期用人單位對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容“系統(tǒng)化”走向，將會(huì)根據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，按層次來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之貫穿高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程：第一層次是面向全體學(xué)生的“通識(shí)型”創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與精神的塑造，主要通過(guò)課堂教學(xué)和參與體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。第二層次是與專業(yè)融合的“嵌入型”創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)理念與方法融入專業(yè)課程中，充分挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)業(yè)教育資源。第三層次是“專業(yè)型”創(chuàng)業(yè)管理教育。針對(duì)在大學(xué)期間就下定決心畢業(yè)之后去創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，內(nèi)容以中小企業(yè)營(yíng)利模式、經(jīng)營(yíng)管理技能和工商稅務(wù)注冊(cè)等為主，目的是提升學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率[6]。高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，將使創(chuàng)業(yè)教育“面向全體學(xué)生”“結(jié)合專業(yè)教育”和“融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”的核心理念落到實(shí)處。
四、教育方式：由“單一化”走向“多樣化”
教育方式由“單一化”走向“多樣化”，是指創(chuàng)業(yè)教育在教育方式上主要以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為主，走向以課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和園區(qū)孵化等多種方式協(xié)同推進(jìn)。教育方式的變化，既是創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變的理性選擇，也是應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容系統(tǒng)化發(fā)展的必然結(jié)果。在“創(chuàng)業(yè)型人才”教育理念的指導(dǎo)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)“創(chuàng)造新企業(yè)”的精英人才，采取的教育方式是比較單一的以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為宗旨的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，其結(jié)果只能使極少部分人受惠。在創(chuàng)業(yè)教育新理念“崗位創(chuàng)業(yè)者”的引領(lǐng)下，高校創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)能“從事崗位創(chuàng)新活動(dòng)”的大眾化人才，實(shí)施針對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為宗旨的“普及教育”，采取的教育方式將會(huì)是以課堂教學(xué)為主，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和園區(qū)孵化等多種方式并舉。具體而言，順應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略以及新時(shí)期高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容完善之需，高校創(chuàng)業(yè)教育將會(huì)強(qiáng)化以下主要方式。一是教學(xué)引導(dǎo)。無(wú)論高等教育形勢(shì)如何發(fā)展，課堂教學(xué)目前以及今后仍將以無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要方式。只是針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育，其具體的教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)有所不同而已。無(wú)論是專業(yè)課課堂教學(xué)，還是創(chuàng)業(yè)課課堂教學(xué)，就創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)而言，將會(huì)更加突出以問(wèn)題為中心的探究式教學(xué)，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。就創(chuàng)業(yè)課教學(xué)而言，將會(huì)突顯現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，采用學(xué)生參與度高和體驗(yàn)性強(qiáng)的互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)施情景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，融入情景模擬、小組任務(wù)、分組討論和分享、團(tuán)體游戲和案例討論等多種教學(xué)方法。二是競(jìng)賽帶動(dòng)。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，不但是高校交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和展示創(chuàng)業(yè)教育改革成果的重要平臺(tái)，而且是高校深化創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，還是高校傳播和延伸現(xiàn)代教育理念的重要方式。興起于20世紀(jì)80年代至90年代美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展階段的創(chuàng)業(yè)大賽，孵化了諸多杰出企業(yè)，如誕生于斯坦福創(chuàng)業(yè)大賽的雅虎公司[7]。以始于1999年“挑戰(zhàn)杯”等為代表的我國(guó)高校各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽正在健康有序地開(kāi)展，為社會(huì)創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才?；趩?wèn)題導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以解決社會(huì)問(wèn)題為旨?xì)w，有利于拓展高校的社會(huì)服務(wù)功能，不斷深化高校與社會(huì)的聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽因其對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益以及解決就業(yè)壓力等顯性效果，贏得政府各方的廣泛支持與積極參與。三是園區(qū)孵化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是當(dāng)下高校比較典型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，是大學(xué)生培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、合作與競(jìng)爭(zhēng)觀念和寬容與開(kāi)放精神的重要場(chǎng)所。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園通過(guò)為大學(xué)生提供生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)等方面設(shè)施共享，市場(chǎng)推廣、法律政策咨詢和資金扶持等方面的服務(wù)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)企業(yè)成活率。不同類型的高校，因其辦學(xué)定位的不同而有所側(cè)重，如地方應(yīng)用型高校，在解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題與實(shí)用新型技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮其學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)地方高校服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園根據(jù)具體情況呈現(xiàn)不同的管理模式，如創(chuàng)建“中心+園區(qū)+基地”的管理模式，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成“辦公區(qū)+生產(chǎn)加工區(qū)”的運(yùn)行模式[8]。
參考文獻(xiàn)：
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第二篇：地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展路徑
經(jīng)管研究
教育經(jīng)濟(jì)管理
地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展路徑
■ 浙江海寧 / 王 景
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的必然選擇，地方應(yīng)用型高校需結(jié)合自身的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育理念，從指導(dǎo)思想、教育理念、具體措施各層面重新審視和構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革
DOI:10.16517/j.cnki.cn12-1034/f.2015.06.056近年來(lái)，教育部相繼出臺(tái)文件，引導(dǎo)部分有條件、有
執(zhí)行力和流暢的應(yīng)變力，并應(yīng)當(dāng)作為一種尊重人才、尊
重知識(shí)、尊重創(chuàng)造、崇尚科學(xué)和弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的校園文化氛圍來(lái)塑造，使其成為大學(xué)追求學(xué)問(wèn)和探索未知的本質(zhì)體現(xiàn)。意愿的地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的一種應(yīng)運(yùn)而生的全新教育方式，與創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度契合，是實(shí)現(xiàn)“大
眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的有效載體，對(duì)深化高校教育教學(xué)改革有重要地推動(dòng)作用，同時(shí)也為地方高校轉(zhuǎn)型提供了可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。如何把握高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展這一契機(jī)，推動(dòng)高校教育改革適應(yīng)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，不斷探索和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，努力使之成為高校辦學(xué)、人才培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展的“金名片”，是地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。
當(dāng)前，地方應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是探索出一條具有鮮明化特色，體現(xiàn)差異化發(fā)展的辦學(xué)之路。其內(nèi)涵應(yīng)強(qiáng)化三個(gè)特征：一是符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用為本的辦學(xué)定位。二是面向產(chǎn)業(yè)行業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)設(shè)置。三是突出應(yīng)用型的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)定位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，其與地方應(yīng)用型高校發(fā)展定位高度契合，并以校園內(nèi)外和區(qū)域社會(huì)為教育平臺(tái)，必將成為地方應(yīng)用型高校辦學(xué)和發(fā)展的有效途徑和支撐。推進(jìn)地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的核心要素。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已
成為當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展的主題，而創(chuàng)新的本質(zhì)因素是人才培養(yǎng)問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變呼喚，高等教育要承擔(dān)起為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育合格人才的責(zé)任，這場(chǎng)深刻變革的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待進(jìn)一步定位我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和發(fā)展，各
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的全新路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的專業(yè)協(xié)同性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)手段更為靈活多樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這些特點(diǎn)都與當(dāng)前高等教育改革和深化實(shí)踐教學(xué)等目標(biāo)不謀而合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教學(xué)改革的有效載體，已經(jīng)形成社會(huì)的廣泛共識(shí)。
級(jí)政府均予以高度重視和大力支持，當(dāng)前，國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)更是達(dá)到了前所未有的力度，已由部分高校試點(diǎn)發(fā)展到全面推廣實(shí)施。各高校紛紛響應(yīng)，因地制宜，因材施教，眾多教學(xué)型和應(yīng)用型高校更是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到本校教育教學(xué)改革的序列當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大潮正乘勢(shì)而來(lái)。各高校也一直努力探索和凝練自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和定位，但就實(shí)際而言，基本都是從操作層面、實(shí)踐層面的總結(jié)和歸納，未能較好地與高校的辦學(xué)定位和方向性發(fā)展戰(zhàn)略有機(jī)融合。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍主要依托于學(xué)生處、團(tuán)委、就業(yè)辦等學(xué)生事務(wù)相關(guān)部門開(kāi)展，尚未形成實(shí)質(zhì)上的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是衡量人才素質(zhì)的重要指標(biāo)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神和批判性思維是高素質(zhì)人才具備的核心能力，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)當(dāng)僅僅理解為專業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)傳授，而是要樹(shù)立學(xué)生的責(zé)任感、使命感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，摒棄只謀生不謀道的觀念，使其具備強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的
/ 2015 年第 6 期
新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等多種職責(zé)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教
育體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐之間缺乏順暢的溝通平臺(tái)，尚未形成積極促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
教育的聚合力，從一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的提升。唯有“自上而下”地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)，建立起覆蓋宏觀層面的規(guī)劃?rùn)C(jī)制，中觀層面的協(xié)調(diào)機(jī)制和微觀層面的執(zhí)行機(jī)制的組織保障，才能有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期化、科學(xué)化、特色化發(fā)展。
取傳統(tǒng)的課程考試形式，迫使學(xué)生被動(dòng)應(yīng)試。如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量檢測(cè)，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生更具有可行性的實(shí)際創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，并得以實(shí)踐運(yùn)用，則顯得格外重要。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源有待進(jìn)一步整合拓展近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟硬件環(huán)境均得到極大 2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革有待進(jìn)一步融合協(xié)同（1）專業(yè)教育融合問(wèn)題。當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 的改善，但仍存在資源整合和有效利用不佳的問(wèn)題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地運(yùn)營(yíng)管理水平與學(xué)生實(shí)際需求仍存在一定差距，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一二課堂資源比例還需要進(jìn)行調(diào)整，各類教學(xué)改革平臺(tái)和人才智力優(yōu)勢(shì)仍未充分利用，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮地方高校特色服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的渠道和載體還未有效拓展，政府和企業(yè)支撐資源還需要主動(dòng)深入尋求，學(xué)生科技創(chuàng)新類競(jìng)賽協(xié)同推動(dòng)動(dòng)力不足等。大部分相對(duì)更側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、校園文化活動(dòng)，隸屬于第二課堂范疇，與專業(yè)教育融合度不高。
（2）課程建設(shè)滲透問(wèn)題。課程體系建設(shè)是教學(xué)的核心，以專業(yè)教育為依托建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專業(yè)學(xué)分制培養(yǎng)方案，作為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)教育環(huán)節(jié)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)邁出了重要的一步。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)技能的培訓(xùn)，而更應(yīng)注重將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到課程當(dāng)中。對(duì)比一下這個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的變化調(diào)整進(jìn)階、課程群組體系建設(shè)、多學(xué)科交叉滲透及本土性課程開(kāi)發(fā)層面，仍存在較大的改進(jìn)和提升空間。
地方應(yīng)用型高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對(duì)策
1.從指導(dǎo)思想層面明確定位地方應(yīng)用型高校應(yīng)積極順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新” 的新趨勢(shì)，牢牢把握向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的新契機(jī)，以差異化發(fā)展戰(zhàn)略為指引，凝練深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的內(nèi)涵，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)教學(xué)改革和管理創(chuàng)新，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有更加清晰的目的性和操作性，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。
（3）師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。師資建設(shè)是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的保障和依托。與傳統(tǒng)的專業(yè)教育不同，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式不僅需要教師系統(tǒng)性的傳授知識(shí)，還要求教師利用各種革新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職師資仍以團(tuán)學(xué)工作和就業(yè)指導(dǎo)人員為主，存在著師資數(shù)量不足、學(xué)歷層次不高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，如何培養(yǎng)既有專業(yè)背景，能從事學(xué)術(shù)研究，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的雙師型師資隊(duì)伍，構(gòu)建專職與兼職相結(jié)合、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教師與校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師相銜接的結(jié)構(gòu)合理、搭配科學(xué)，層次分明、梯隊(duì)優(yōu)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資隊(duì)伍，是當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)亟待解決的重要問(wèn)題。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中面對(duì)的一大挑戰(zhàn)是專業(yè)師資隊(duì)伍的缺失，及如何確立其他學(xué)科領(lǐng)域教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同感和支持度。課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)決定了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間相互融合、彼此滲透的范圍和方式，來(lái)自教師隊(duì)伍的認(rèn)同和支持則決定了兩者之間相互融合的程度。目前，許多專業(yè)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵缺乏一定深度的理解，因此，如何有效轉(zhuǎn)變專業(yè)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，鼓勵(lì)其積極參與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)等改革，則是師資隊(duì)伍建設(shè)的又一重大課題。
2.從教育理念層面明確目標(biāo)（1）在方針政策的導(dǎo)向?qū)用妗Ｗ鳛榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才 的地方高校，應(yīng)在擴(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵有機(jī)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的方針政策，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合轉(zhuǎn)型，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展理念從提高就業(yè)率向提升就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從埋頭教學(xué)管理運(yùn)作向積極服務(wù)地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變。
（2）在解決問(wèn)題的抓手層面。從頂層設(shè)計(jì)入手來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一是成立校一級(jí)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作統(tǒng)籌和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一思想，協(xié)調(diào)資源。二是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)。三是深入構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)發(fā)豐富實(shí)踐資源，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。四是堅(jiān)持“內(nèi)挖潛力 + 外拓資源”的方法，建設(shè)雙師型的師資隊(duì)伍。五是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制建設(shè)。
（4）教育成果評(píng)價(jià)問(wèn)題。從目前情況看，高校內(nèi)部尚未建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括教師層面和學(xué)生層面，因此學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果難以清晰界定和評(píng)價(jià)。而對(duì)于參加創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生的考核，仍采
（3）在教育教學(xué)的實(shí)踐層面。突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的模式，將推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合作為切入點(diǎn)，緊扣創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的課程體系改革、教學(xué)方式改革、實(shí)踐形式改革等系統(tǒng)性的改革措施，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施模式的頂層設(shè)
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經(jīng)管研究 教育經(jīng)濟(jì)管理
計(jì)和整體建構(gòu)。3.從操作實(shí)施層面明確任務(wù)
（1）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校級(jí)常設(shè)性機(jī)構(gòu)，統(tǒng)領(lǐng)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。高校應(yīng)改變以往學(xué)工、團(tuán)委、就業(yè)線為主搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的局面，成立由學(xué)校一把手牽頭，分管領(lǐng)導(dǎo)主抓，教務(wù)、學(xué)生、科研、人事、資產(chǎn)、后勤、社會(huì)服務(wù)等相關(guān)職能部門和專業(yè)院系負(fù)責(zé)人共同組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，全面統(tǒng)籌學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。并在委員會(huì)下設(shè)立相應(yīng)的二級(jí)中心，具體實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課堂教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)指導(dǎo)、學(xué)生科技競(jìng)賽組織指導(dǎo)、社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源對(duì)接和服務(wù)等工作。具體平臺(tái)職能可分為：一是教研中心，具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學(xué)科研活動(dòng)。開(kāi)發(fā)和實(shí)施符合本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，包括：創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程、指導(dǎo)學(xué)生科研和實(shí)踐的訓(xùn)練課程及結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，定期整理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程建設(shè)的案例素材、教研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的信息、資源和成果，并通過(guò)相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行推廣，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共享。建立一支致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)傳授和實(shí)踐課程運(yùn)用的雙師型師資隊(duì)伍；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教師智力資源與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有效對(duì)接，提高競(jìng)賽成績(jī)，深化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度。對(duì)接相關(guān)政府部門、專業(yè)學(xué)會(huì)資源，長(zhǎng)期開(kāi)展針對(duì)以大學(xué)生為主體的青年創(chuàng)業(yè)課題進(jìn)行長(zhǎng)期性、綜合性、系統(tǒng)性的研究和分析，以理論研究促進(jìn)教育改革。二是實(shí)踐中心，具體負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)第二課堂資源，統(tǒng)籌和指導(dǎo)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，組織開(kāi)展各類學(xué)生科技創(chuàng)新類競(jìng)賽。三是服務(wù)中心，以提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)營(yíng)創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)孵化基地，催生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍的形成。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為載體，提供能為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)咨詢和創(chuàng)業(yè)信息資訊等多樣化的延伸服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成長(zhǎng)進(jìn)行全面培育，對(duì)接政府和社會(huì)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和優(yōu)惠政策。同時(shí)，充分利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)師資優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)接當(dāng)?shù)厝松纭⒌胤焦睬鄨F(tuán)、商務(wù)和科技部門，為社會(huì)提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。
開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程或?qū)I(yè)交叉課程，使學(xué)生掌握最基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和基本技能以及必要的創(chuàng)新能力。在專業(yè)課程內(nèi)容上能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的深度融合，注重將本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的理論研究成果與學(xué)生在復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、掌握資源、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程課堂教學(xué)改革步伐，依托慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，深化“做中學(xué)”理念，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，探索一套具有較強(qiáng)操作性和引導(dǎo)性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
（3）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體式實(shí)踐平臺(tái)，突出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)應(yīng)用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要使學(xué)生掌握理論知識(shí)，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。因
此，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)外，還需要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)和渠道以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，以避免出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之間脫節(jié)的問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)發(fā)展之間的融合。深入實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化培育工程，開(kāi)展校內(nèi)外豐富多彩的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)，扶持各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)發(fā)展、并加強(qiáng)活動(dòng)宣傳報(bào)道，營(yíng)建校園濃郁的創(chuàng)業(yè)文化。積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類資源，加強(qiáng)校地校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)和合作創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)業(yè)學(xué)生等參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流和指導(dǎo)，從而為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和交流平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。重視多方位的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。構(gòu)
建科學(xué)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)股本結(jié)構(gòu)，引入合理流轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)權(quán)機(jī)制，探索創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全新模式，為不同層次和不同類型的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)提供場(chǎng)地、資金、技術(shù)、資源等方面的支持。推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究，充分發(fā)揮專業(yè)院系在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的特色，鼓勵(lì)其在人才培養(yǎng)方案中自主設(shè)計(jì)符合專業(yè)特色、與各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)或融入創(chuàng)業(yè)元素的其他類型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師讓學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目、校企合作等項(xiàng)目的研究過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目研究和課題合作研究的形式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（2）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程領(lǐng)域，重視創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，加快創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程場(chǎng)地硬件建設(shè)改造和軟件采購(gòu)編譯，增開(kāi)網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)等新課程建設(shè)，增加創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程的數(shù)量，擴(kuò)大其覆蓋面以使得更多的學(xué)生能夠根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和需求來(lái)選擇創(chuàng)業(yè)類課程。鼓勵(lì)各院系根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，（4）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙師型師資隊(duì)伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類師資隊(duì)伍。一是鼓勵(lì)具有企業(yè)管理、信息技術(shù)、財(cái)會(huì)金融、文化創(chuàng)意等學(xué)科背景的專業(yè)老師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐中來(lái)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充分依托學(xué)科背景提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次。二是從社會(huì)上聘請(qǐng)一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有一定學(xué)術(shù)背景的成功人士從事兼職教學(xué)和研究，如企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友、政府官員等，這些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅可以傳授學(xué)生自
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高教園區(qū)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建與創(chuàng)新
■ 杭州 / 張義玲 蔣肖波
摘要：筆者以實(shí)踐育人為理念，探索在高教園區(qū)內(nèi)構(gòu)建大學(xué)生自由貿(mào)易市場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)集市、創(chuàng)業(yè)咖啡等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系，打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)階模式，即從想法到實(shí)踐、從創(chuàng)意到項(xiàng)目，將工作室變成創(chuàng)業(yè)公司的遞進(jìn)，幫助大
學(xué)生提升自主創(chuàng)業(yè)力和就業(yè)力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；自由貿(mào)易市場(chǎng)；創(chuàng)意集市；創(chuàng)業(yè)咖啡
高教園區(qū)建設(shè)是為了落實(shí)“科教興國(guó)”，保障高等教育可
已形成了一個(gè)巨大的市場(chǎng)，商業(yè)氛圍濃厚，已成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的好平臺(tái)。許多大學(xué)生就瞄準(zhǔn)了高教園區(qū)的巨大市場(chǎng)，選擇在本校門口創(chuàng)業(yè)。持續(xù)發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，在全國(guó)各地已形成了近百個(gè)高校園區(qū)。實(shí)踐證明，高教園區(qū)是發(fā)展高等教育的有效載體，推動(dòng)了我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程。隨著高教園區(qū)的配套日趨成熟，高校園區(qū)
高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
高校創(chuàng)業(yè)教育是以開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目
身積累的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)持續(xù)性發(fā)展提供咨詢和幫助，也能夠有效緩解當(dāng)前師資不足的現(xiàn)狀。鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研工作。通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)教改課題研究、創(chuàng)業(yè)課程改革，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制和有效渠道，從政策、制度、資金等多個(gè)方面為專業(yè)教師投射創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障，逐步建立創(chuàng)業(yè)師資發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，保障創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的質(zhì)量。
障機(jī)制，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期健康發(fā)展。確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的經(jīng)費(fèi)投入，保證必要的經(jīng)費(fèi)支持，在創(chuàng)業(yè)基地運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)、師資培訓(xùn)、對(duì)外交流、教師課酬、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、系
統(tǒng)開(kāi)發(fā)、教材編寫、實(shí)踐體驗(yàn)、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、文化活動(dòng)、創(chuàng)
業(yè)項(xiàng)目初期扶持等方面增加投入，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開(kāi)展。建立靈活機(jī)動(dòng)的交流和學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)積極走出去，通過(guò)參加學(xué)習(xí)、研討、交流、培訓(xùn)，及時(shí)了解和掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最新的資訊和成果，努力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的舉措，全面推進(jìn)地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。
（5）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障和資金投入，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展。加強(qiáng)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)和吸引廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在職稱評(píng)定、課程建設(shè)、科研項(xiàng)目、工 作考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面予以傾斜，建立健全激勵(lì)和保 參考文獻(xiàn)：
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編輯 賈樹(shù)海
2015 年第 6 期 /
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第三篇：高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑探討論文
我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量及待就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)將面臨新的挑戰(zhàn)。就最近幾年的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，就業(yè)難已是常態(tài)，自主創(chuàng)業(yè)將成為新常態(tài)。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)問(wèn)題的解決，已是大勢(shì)所趨。教育部已經(jīng)發(fā)布了國(guó)家全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、扶持高校畢業(yè)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的傾斜政策，作為高校的教育工作者，更有責(zé)任以創(chuàng)業(yè)教育為重要抓手，著力推進(jìn)高等教育更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。因而，在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著積極的推動(dòng)作用，是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要依托和不熄引擎。
一、高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義
(一)從創(chuàng)業(yè)教育的起因看
由于高校人才培養(yǎng)機(jī)制的相對(duì)落后，學(xué)校教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌等諸多因素，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出，已成為當(dāng)今社會(huì)的基本態(tài)勢(shì)，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率將成為國(guó)家下一個(gè)階段的攻堅(jiān)重點(diǎn)。早在2003年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議已經(jīng)明確指出“要把促進(jìn)就業(yè)放在更加突出位置”，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的崛起和多變的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，給諸多行業(yè)帶來(lái)深刻影響并改變了當(dāng)今的就業(yè)格局，這種態(tài)勢(shì)倒逼高校及大學(xué)生改變教與學(xué)的現(xiàn)狀。作為高校的教育工作者，必須直面問(wèn)題、分析問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，各大高校也在進(jìn)行積極的探索，創(chuàng)業(yè)教育因此應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)業(yè)教育不僅能緩解大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力，也將為社會(huì)經(jīng)濟(jì)昌盛和國(guó)家政治穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)［1］。
(二)從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容看
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般采用教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)方式。有研究表明，這種教學(xué)模式目前采用率高達(dá)90%，而學(xué)生掌握知識(shí)的記住率僅達(dá)5%。而創(chuàng)業(yè)教育模式有著傳統(tǒng)教育模式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。首先，創(chuàng)業(yè)教育的核心是體驗(yàn)教育，促使學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐、自主協(xié)作學(xué)習(xí)，開(kāi)展基于創(chuàng)業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)。強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)(就業(yè))外界誘因能夠幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，動(dòng)機(jī)直接支配行動(dòng)，產(chǎn)生動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生迸發(fā)更高的學(xué)習(xí)自我管理效能(見(jiàn)表1)。因此，創(chuàng)業(yè)教育有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育必然能夠推進(jìn)校企深度合作，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)各企業(yè)精英的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程也將淡化學(xué)校與企業(yè)的界限［2］。重要的是，創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)科融合，全面培養(yǎng)復(fù)合型人才，學(xué)校教育與企業(yè)要求相契合，學(xué)生無(wú)論創(chuàng)業(yè)或是就業(yè)，都將具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。再次，創(chuàng)業(yè)教育模式下，不僅學(xué)生是最大的獲利者，教師也是受益方。創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的融合，在這種融合中，教師將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起開(kāi)展研究，研究更深入，申報(bào)的課題針對(duì)性更強(qiáng)，發(fā)表的文章質(zhì)量更高，教師快速成長(zhǎng)更可期待。因此，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)難題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最優(yōu)質(zhì)方案。
二、高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的基本路徑
(一)以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透為基礎(chǔ)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展
化解就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)是擺在國(guó)家面前的難題，也是國(guó)家今后努力的重中之重。而加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的滲透是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)性工作。高校是引智聚才的學(xué)術(shù)高地，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上擁有知識(shí)優(yōu)勢(shì)、智力優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)意優(yōu)勢(shì)，這是得以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的根本保證。目前，國(guó)家出臺(tái)了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠和扶持政策，許多學(xué)校也提供實(shí)踐場(chǎng)地及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了基本保障，使得創(chuàng)業(yè)教育得以開(kāi)展。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有以下幾種方式可以考慮:一是通過(guò)“傳、帶、幫、賽”等方式切實(shí)形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍;二是兄弟院校聯(lián)合成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型;三是高校與企業(yè)深度合作，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái);四是邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)典型或各界精英到高校舉辦講座，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情［3］。
(二)以課程規(guī)劃為核心，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式
萬(wàn)丈高樓平地起，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育必須經(jīng)過(guò)慎重的課程規(guī)劃和合理的工作部署，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置。為了使創(chuàng)業(yè)教育得到更好的貫徹，必須在課程設(shè)置上下功夫，形成“點(diǎn)”、“面”、“體”的跨學(xué)科培養(yǎng)模式［4］?！包c(diǎn)”指的是焦點(diǎn)，是創(chuàng)業(yè)教育中交叉性的研究對(duì)象。通過(guò)校內(nèi)設(shè)立跨系、跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究中心，將這些對(duì)象作為課題進(jìn)行研究，使教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成為實(shí)體，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，設(shè)置研究中心，是為了抓住主要矛盾及矛盾的主要方面，即找對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流指向，瞄準(zhǔn)緊缺工作崗位及創(chuàng)業(yè)方向，解決社會(huì)發(fā)展中形成的就業(yè)問(wèn)題?！懊妗敝傅氖歉鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的需要，形成不同專業(yè)相互融合的跨學(xué)科培養(yǎng)，把課程改革做普遍、做全面。以此為中心，跨學(xué)科革新專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，使專業(yè)出現(xiàn)嶄新面貌，形成創(chuàng)業(yè)教育模式。隨著創(chuàng)業(yè)教育深化發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中有顯著不同的專業(yè)體系自然就會(huì)出現(xiàn)，這就是“體”。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)及欣欣向榮的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，該專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)邏輯為:固本培元，以網(wǎng)載道［5］。在課程設(shè)置上，保留專業(yè)核心課程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，確保創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展不會(huì)影響愿意繼續(xù)深造的學(xué)生，此為“固本培元”;結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)及興盛的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用融入到課程教學(xué)，與會(huì)計(jì)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程跨學(xué)科融合，幫助學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)，此為“以網(wǎng)載道”。
(三)以教學(xué)實(shí)施為突破，確保創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效
就業(yè)難問(wèn)題倒逼高校實(shí)施教學(xué)改革，創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行且大有可為。本研究以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)———全國(guó)高校最難就業(yè)的專業(yè)之一為例，闡釋創(chuàng)業(yè)教育的具體策略:“孵化創(chuàng)業(yè)典型”，“培養(yǎng)企業(yè)精英”，可分三步走:
1．“承接外包”夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施要從改革教學(xué)方式和方法開(kāi)始。授課教師可根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容選定主題，設(shè)計(jì)課程任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單任務(wù)模仿;教師進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)講解，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展任務(wù)模仿;教師進(jìn)行創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)，師生協(xié)同完成任務(wù)，最終分享成功作品［6］。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)諸多B類或C類課程，如《Photoshop圖形圖像處理》、《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》、《靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》等都可以采用這種教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能。課程實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)?？膳c合作企業(yè)洽談，承接服務(wù)外包項(xiàng)目。外包企業(yè)招聘啟事中都有“X年軟件外包相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”等硬性指標(biāo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)主管部門可與電商產(chǎn)業(yè)園洽談，承接網(wǎng)店裝修的服務(wù)外包項(xiàng)目，一方面與專業(yè)知識(shí)接軌，更重要的是積累工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)服務(wù)外包項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)過(guò)歷練、總結(jié)，勢(shì)必得到快速成長(zhǎng)，填補(bǔ)學(xué)生在校工作實(shí)踐的空白，打好就業(yè)基礎(chǔ)。
2．“賽教融合”體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)歷程創(chuàng)業(yè)教育在高等教育乃至學(xué)生未來(lái)人生中有著重要的意義，創(chuàng)業(yè)也不是一蹴而就，需要多方面的知識(shí)和能力支撐。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)特點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，再加上可以免費(fèi)網(wǎng)上開(kāi)店，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金較少，所以多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選是開(kāi)設(shè)“網(wǎng)店”［8］，而使用中教暢享軟件可以幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)歷程，彌補(bǔ)不足。中教暢享軟件中的電子商務(wù)技能賽項(xiàng)主要包括網(wǎng)店裝修、運(yùn)營(yíng)推廣、客戶服務(wù)、經(jīng)營(yíng)分析四項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容。網(wǎng)店裝修，要求學(xué)生完成商品詳情頁(yè)和banner的設(shè)計(jì)與制作，完成商品詳情頁(yè)的“商品展示類、吸引購(gòu)買類、促銷活動(dòng)類、實(shí)力展示類、交易說(shuō)明類、關(guān)聯(lián)銷售類”的設(shè)計(jì)與制作。此項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容能充分考核學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力、素材處理能力及軟件使用熟練度;運(yùn)營(yíng)推廣，要求學(xué)生根據(jù)經(jīng)營(yíng)狀況盡可能地打開(kāi)營(yíng)銷思路，完成推廣;客戶服務(wù)，要求學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地做好客戶服務(wù)工作，能充分考察學(xué)生的溝通能力，在打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)硬實(shí)力的同時(shí)，提升學(xué)生的軟實(shí)力;經(jīng)營(yíng)分析，要求學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)分析，調(diào)整店鋪運(yùn)營(yíng)措施，規(guī)劃采購(gòu)資金及租賃資金，在能控制成本的情況下，贏取更大的利潤(rùn)空間。該軟件共有十道試題供學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)，經(jīng)過(guò)5輪10期的練習(xí)與較量，學(xué)生不僅可掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的基本流程，也可對(duì)創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題加以反思并規(guī)避。這樣，不僅幫助可為學(xué)生解了市場(chǎng)規(guī)范、成本核算、營(yíng)銷推廣和相應(yīng)的法律法規(guī)等，而且可為學(xué)生日后進(jìn)行實(shí)體創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。
3．“眾創(chuàng)空間”提供創(chuàng)業(yè)便利為了支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)?？梢栽O(shè)立專項(xiàng)資金在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基地，為在校大學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)空間，學(xué)生只需繳納水電費(fèi)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功典型，學(xué)?？梢越o予獎(jiǎng)勵(lì)，延長(zhǎng)學(xué)生使用創(chuàng)業(yè)基地的年限，免去學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，也可激勵(lì)其他學(xué)生創(chuàng)業(yè);對(duì)于不愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢砸M(jìn)一些企業(yè)如“百度糯米”、“美團(tuán)網(wǎng)”等進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)基地，在不影響企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)的情況下，秉承“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的理念，主動(dòng)與企業(yè)建立聯(lián)系，安排學(xué)生輪流進(jìn)企業(yè)見(jiàn)習(xí)一或兩周時(shí)間，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;學(xué)生也可以根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域特色，利用課余多方考察行情，注冊(cè)網(wǎng)店。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的最大使用者，也是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要推動(dòng)者。網(wǎng)絡(luò)是新一代青少年的生活舞臺(tái)，也是他們主要的生活方式，學(xué)生注冊(cè)開(kāi)設(shè)自己的淘寶店鋪，既可以以此創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可以作為日后的副業(yè)經(jīng)營(yíng)。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不僅有效豐富了大學(xué)生的課余生活，讓大學(xué)生學(xué)以致用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，捍衛(wèi)他們依照自己的意愿創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的自由。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)率是高校綜合實(shí)力和教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，校方通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式、建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地等方式不僅可以幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)或輕松就業(yè)，而且可以以此回饋教育教學(xué)，更好地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、體驗(yàn)教育，形成良性循環(huán)，為更多高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒和參考。
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第四篇：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評(píng)價(jià)體系研究論文
摘要：文章在確定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)基礎(chǔ)上，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評(píng)價(jià)體系模型，并采用改進(jìn)熵權(quán)法計(jì)算各評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重。實(shí)例結(jié)果表明，該評(píng)價(jià)模型是有效的。
關(guān)鍵詞：改進(jìn)熵權(quán)法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；評(píng)價(jià)體系
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校將提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展作為核心目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行重新構(gòu)建，以使其與創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的一種高等教育活動(dòng)。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)有85%以上的高校開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)(比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建等)，并取得較好的效果。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中依然存在教育理念滯后、課程體系與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力薄弱、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)短缺等不足。針對(duì)以上不足，許多學(xué)者在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面進(jìn)行了深入分析和研究，譬如，謝和平[1]從課堂教學(xué)、課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐與能力培育、國(guó)際化教育等教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，闡述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具體措施；黃幼川[2]探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和師資構(gòu)思；吳愛(ài)華[3]指出“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有效舉措；李淑[4]探索了轉(zhuǎn)型背景下地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革與實(shí)踐路徑；吳玉劍[5]研究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境與路徑選擇；崔玉平[6]分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的經(jīng)濟(jì)意義和行動(dòng)條件。以上學(xué)者關(guān)于我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究雖然取得了一定的成果，但涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評(píng)價(jià)體系的研究卻很少。文章通過(guò)訪談?lì)I(lǐng)域?qū)＜?，以確定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，采用改進(jìn)熵權(quán)法建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評(píng)價(jià)體系模型。
一高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定
作者通過(guò)對(duì)領(lǐng)域?qū)＜?高校學(xué)者、教育行政部門負(fù)責(zé)人、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人等)深度訪談、實(shí)際調(diào)查等方式確定了三級(jí)層次評(píng)價(jià)指標(biāo)，如表1所示。第一層評(píng)價(jià)指標(biāo)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評(píng)價(jià)體系；第二層評(píng)價(jià)指標(biāo)分別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、學(xué)生個(gè)體發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)4部分，其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果包含的第三層評(píng)價(jià)指標(biāo)是：課程設(shè)置滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、教學(xué)模式增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍包含的第三層評(píng)價(jià)指標(biāo)是：有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷教師人數(shù)比率、教師到企業(yè)掛職鍛煉人數(shù)比率、教師創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成功比率、教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功比率、高學(xué)歷教師人數(shù)比率、師資滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求；學(xué)生個(gè)體發(fā)展包含的第三層評(píng)價(jià)指標(biāo)為：參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成功率、發(fā)明專利質(zhì)量、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)包含的第三層評(píng)價(jià)指標(biāo)是：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化遴選機(jī)制有效性、孵化成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量、孵化平臺(tái)經(jīng)費(fèi)投入金額。依據(jù)上述各層級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)建立的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評(píng)價(jià)指標(biāo)模型如表1所示。
二高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
（一）改進(jìn)熵權(quán)法簡(jiǎn)介
19世紀(jì)60年代德國(guó)物理學(xué)家克勞修斯在熱力學(xué)中首次提出了熵的概念。1948年香農(nóng)將熵從熱力學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)信息論，并系統(tǒng)地提出了信息的度量方法。熵權(quán)法是一種客觀賦權(quán)法，在多指標(biāo)評(píng)價(jià)中用于確定指標(biāo)權(quán)重。其基本原理是：當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)象在某項(xiàng)指標(biāo)上的值相差較大時(shí)，熵值較小，說(shuō)明該指標(biāo)提供的有效信息量較大，該指標(biāo)權(quán)重應(yīng)較大；反之，若某項(xiàng)指標(biāo)的值相差較小，熵值較大，說(shuō)明該指標(biāo)提供的有效信息量較少，指標(biāo)權(quán)重也應(yīng)較小。
（二）實(shí)例分析
本文為了驗(yàn)證改進(jìn)熵權(quán)法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重計(jì)算中的有效性，通過(guò)實(shí)際走訪4名教育專家，獲取各專家對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的打分。在此基礎(chǔ)上，采用改進(jìn)熵權(quán)法計(jì)算各評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，如表2所示。在表2中，通過(guò)各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)排序可知，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷教師人數(shù)比率、課程設(shè)置滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、教學(xué)模式增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功比率、教學(xué)理念培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率等5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)排序?yàn)榈谝?、第二、第三、第四、第五。因而，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，應(yīng)將如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果、改善師資隊(duì)伍、促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體發(fā)展作為改革的主要方向。
三總結(jié)
本文在確定4個(gè)方面15個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評(píng)價(jià)指標(biāo)基礎(chǔ)上，采用熵權(quán)法計(jì)算出各指標(biāo)權(quán)重，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革評(píng)價(jià)模型構(gòu)建。該模型不僅提供了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革效果評(píng)價(jià)的新方法，而且對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案設(shè)計(jì)提供了參考依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
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第五篇：各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案
南京理工大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方
案
發(fā)布時(shí)間：2015-12-01 來(lái)源：高校報(bào)件
為全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要部署，根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，現(xiàn)就深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，立足學(xué)?！肮こ叹⒑蜕鐣?huì)中堅(jiān)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“育人為本、專業(yè)融合、協(xié)同推進(jìn)、內(nèi)涵發(fā)展”的實(shí)施原則，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程、滲透到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加快培養(yǎng)更多知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)提供更為有力的人才智力支撐。
二、總體目標(biāo)
2015年，制定學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案，全面啟動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在學(xué)校“十三五”人才培養(yǎng)規(guī)劃中設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”專項(xiàng)計(jì)劃，強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造氛圍。到2017年，初步建成有機(jī)融合、聯(lián)動(dòng)高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制，形成配套完備的運(yùn)行制度體系，立項(xiàng)建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改項(xiàng)目和重點(diǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。到2020年，建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，產(chǎn)生一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)成果，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)——參與教師科研和參加各類競(jìng)賽的學(xué)生比例達(dá)到80%以上，本科生申請(qǐng)專利、發(fā)表論文、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等的總比例達(dá)到30%以上，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生比例達(dá)到20%，成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例顯著提高，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度明顯提升。
三、主要任務(wù)
(一)修訂人才培養(yǎng)方案
根據(jù)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和服務(wù)面向，立足精英教育，對(duì)接國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，制定學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在2018年完成制定并實(shí)施新版專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，突出大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，將科研訓(xùn)練作為必修課實(shí)現(xiàn)全覆蓋；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)必修學(xué)時(shí)占比進(jìn)一步提高；設(shè)置多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。
(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
以多樣化人才培養(yǎng)目標(biāo)為牽引，以院際、校企、政學(xué)、國(guó)際多元合作為途徑，積極推進(jìn)多樣化工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革。立足院際合作，建設(shè)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式；立足校企合作，推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)高級(jí)工程人才；立足政學(xué)合作，建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，培養(yǎng)復(fù)合型人才；立足國(guó)際合作，建設(shè)中法工程師學(xué)院，培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新人才。優(yōu)化“三學(xué)期制”教學(xué)安排，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為夏季“短學(xué)期”主要教學(xué)內(nèi)容。依托國(guó)家級(jí)工程創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)中心，以合作項(xiàng)目課程為突破口，探索建立跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。完善副修雙學(xué)位制度，逐步擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面，為學(xué)生多樣化發(fā)展提供多種路徑。
(三)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)
規(guī)范專業(yè)管理，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。打破學(xué)科壁壘，控制專業(yè)規(guī)模，優(yōu)化資源配置，突出建設(shè)重點(diǎn)，在學(xué)校深化綜合改革的戰(zhàn)略布局下，探索創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)管理體制。重點(diǎn)建設(shè)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)專業(yè)和校級(jí)品牌專業(yè)，大力支持新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)和適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、“中國(guó)制造2025”行動(dòng)綱領(lǐng)等領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)建設(shè)，著力提高專業(yè)建設(shè)水平。實(shí)行專業(yè)建設(shè)成效自評(píng)估制度，建立專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整、預(yù)警和退出機(jī)制。對(duì)與學(xué)校定位不相適應(yīng)、辦學(xué)效益低，以及實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平低，總體教育質(zhì)量差、就業(yè)率低的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)專業(yè)發(fā)展的生機(jī)和活力。
(四)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
按照“依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、通專結(jié)合、校企合作”的建設(shè)思路，構(gòu)建多層次、立體化、全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。面向全體學(xué)生，加強(qiáng)科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等必修課程的建設(shè)力度，進(jìn)一步提高課程的適應(yīng)性和教學(xué)效果。挖掘、充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開(kāi)發(fā)面向不同行業(yè)、具有學(xué)科專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的激勵(lì)與保障機(jī)制，鼓勵(lì)、支持知名學(xué)者、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開(kāi)出更多高質(zhì)量的新生研討課、專業(yè)導(dǎo)論課和學(xué)科前沿課。自建、引進(jìn)一批優(yōu)質(zhì)的在線開(kāi)放課程。組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)教材。
(五)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系
健全“基礎(chǔ)實(shí)踐→科研訓(xùn)練→綜合創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，使學(xué)生在實(shí)踐中培育創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。整合優(yōu)化全校實(shí)踐教學(xué)資源，認(rèn)真落實(shí)《南京理工大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。繼續(xù)實(shí)施“南京理工大學(xué)科研訓(xùn)練‘百千萬(wàn)’計(jì)劃”，加強(qiáng)過(guò)程管理，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉科研能力。完善激勵(lì)考核機(jī)制，營(yíng)造“教師傾心指導(dǎo)、學(xué)生用心參與”的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類高水平學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促教、以賽促練，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用與整合創(chuàng)新能力。拓展建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)，完善配套管理運(yùn)行機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展沙盤模擬創(chuàng)業(yè)、參與商業(yè)實(shí)體的運(yùn)營(yíng)，提高學(xué)生的企業(yè)運(yùn)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。
(六)增強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)的育人支撐能力 優(yōu)化資源配置，從管理體制、投入機(jī)制、開(kāi)放共享、空間拓展四個(gè)方面同時(shí)切入，形成滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要的平臺(tái)支撐能力。實(shí)施“南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室‘一院一品’建設(shè)計(jì)劃”，提升各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)水平；制定開(kāi)放共享管理辦法，確保所有實(shí)驗(yàn)室資源向全體學(xué)生開(kāi)放，建成滿足學(xué)生自我發(fā)展需要的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享環(huán)境。依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、科技園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和南京紫金常春藤大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園，完善三園“無(wú)縫對(duì)接、遞進(jìn)助推”的運(yùn)行機(jī)制和模式，充分發(fā)揮校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)集群的“孵化器—轉(zhuǎn)化器—加速器”功能和效益。積極拓展國(guó)家級(jí)、省部級(jí)工程實(shí)踐教育中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能，加強(qiáng)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)的合作，新建一批合作緊密、有機(jī)聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更優(yōu)質(zhì)的條件、更廣闊的空間。
(七)完善教學(xué)和學(xué)籍管理制度
深化學(xué)分制改革，完善彈性學(xué)制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐拓展學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，合理認(rèn)定學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利的學(xué)分；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單，客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況；允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。制定實(shí)施細(xì)則，優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)；把學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)情況納入推薦免試研究生的評(píng)價(jià)體系，優(yōu)先保送表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生攻讀研究生，并支持其選擇適合自我發(fā)展的研究方向。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。(八)提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力
充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心作用，將提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力作為崗前培訓(xùn)、教學(xué)研修的重要內(nèi)容，大力開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式和探究式等研究性教學(xué)方法的研究與培訓(xùn)。加大創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的建設(shè)力度，以培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)為牽引，引導(dǎo)專任教師積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與案例研究，產(chǎn)出一批示范性成果。鼓勵(lì)教師參與社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，提高具有工程背景專職教師比例。完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)。完善兼職教師管理規(guī)范，聘請(qǐng)知名學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、特聘“產(chǎn)業(yè)教授”、投資人等各行各業(yè)杰出人士，開(kāi)辦講座論壇，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課或指導(dǎo)教師；發(fā)揮“南京理工大學(xué)海外青年學(xué)者‘紫金高層論壇’”平臺(tái)作用，吸引海外師資補(bǔ)充，建立一支“專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)科交叉、融合發(fā)展”的國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。
(九)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平
通過(guò)加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、孵化服務(wù)和氛圍營(yíng)造等四個(gè)方面的工作，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)水平。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，完善“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”的工作職能和保障機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位、專業(yè)化的指導(dǎo)與服務(wù)。充分利用政府和社會(huì)資源，加強(qiáng)宣傳組織，引導(dǎo)學(xué)生積極參與“GYB”、“SYB”和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)，引入專業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化器管理公司，通過(guò)購(gòu)買第三方專業(yè)化服務(wù)的方式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)園區(qū)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需的各種配套服務(wù)（包括代辦工商注冊(cè)登記、稅務(wù)登記、資產(chǎn)評(píng)估、政策法規(guī)與投資信息咨詢、融資服務(wù)、小額貸款辦理等），提高創(chuàng)業(yè)園區(qū)的管理和服務(wù)水平，助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、研討會(huì)、高峰論壇，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)；發(fā)掘樹(shù)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，通過(guò)舉辦先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的激情，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
(十)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)際合作
深入推進(jìn)與國(guó)外高水平大學(xué)合作辦學(xué)以及聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生簽約項(xiàng)目的實(shí)施，持續(xù)擴(kuò)大參加國(guó)家公派國(guó)際交流項(xiàng)目的優(yōu)秀學(xué)生比例，配套設(shè)置專項(xiàng)支持資金，不斷擴(kuò)大國(guó)際交流規(guī)模；同時(shí)注重借鑒國(guó)外大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，將人才培養(yǎng)納入國(guó)際教育體系。充分用好國(guó)家留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金政策，對(duì)接國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略，不斷擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模；做好來(lái)校短期交流學(xué)習(xí)海外學(xué)生的接待與教學(xué)服務(wù)工作，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，營(yíng)造校內(nèi)的國(guó)際多元文化氛圍。繼續(xù)實(shí)施“青年教師境外教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃”，提升教師的國(guó)際化視野與交流水平；以全英語(yǔ)專業(yè)和課程建設(shè)為主線，鼓勵(lì)開(kāi)課教師引進(jìn)國(guó)外高水平大學(xué)成熟的優(yōu)秀教材，完善全英語(yǔ)教學(xué)體系，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造良好的國(guó)際化教育環(huán)境。舉辦“國(guó)際青年創(chuàng)客大賽”，總結(jié)與分享面向全球大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的新模式和新機(jī)制。(十一)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)保障
將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革計(jì)劃”作為學(xué)?！笆濉本C合改革重大計(jì)劃，在制度、經(jīng)費(fèi)、基礎(chǔ)設(shè)施各方面，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)提供有力保障。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升專項(xiàng)資金，重點(diǎn)支持科研訓(xùn)練“百千萬(wàn)”計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與競(jìng)賽活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生。設(shè)立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力提升專項(xiàng)資金，支持開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究、課程及教材建設(shè)、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。多方吸納社會(huì)資金，完善“南理工-紫金科創(chuàng)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的項(xiàng)目評(píng)選與基金使用指導(dǎo)。建立與創(chuàng)投公司、風(fēng)投公司、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易平臺(tái)的長(zhǎng)效合作機(jī)制，幫助優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接創(chuàng)投基金等社會(huì)資源，通過(guò)無(wú)償資助、創(chuàng)業(yè)貸款、天使投資、融資對(duì)接等多種形式向創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金扶持。建立健全科研反哺教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)科研基地和平臺(tái)全面開(kāi)放，擴(kuò)大吸納學(xué)生參與科研工作，促進(jìn)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供支撐和服務(wù)。完善科技成果處置和收益分配機(jī)制，鼓勵(lì)師生共組團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。建設(shè)集成云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的智慧型校園，為師生開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)提供穩(wěn)定、快捷、便利的信息化基礎(chǔ)設(shè)施條件與技術(shù)支持服務(wù)。
四、組織實(shí)施(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào) 學(xué)校成立南京理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)工作和學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員包括黨政辦公室、宣傳部、發(fā)展規(guī)劃處、教務(wù)處、科學(xué)技術(shù)研究院、人事處、研究生院、學(xué)生工作處、財(cái)務(wù)處、國(guó)有資產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室管理處、團(tuán)委、對(duì)外聯(lián)絡(luò)與發(fā)展部、資產(chǎn)經(jīng)管有限公司等部門的主要負(fù)責(zé)人。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案，研究決定重大事項(xiàng)。
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，主任由分管教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副主任由教務(wù)處處長(zhǎng)、學(xué)生工作處處長(zhǎng)擔(dān)任，成員包括團(tuán)委、科學(xué)技術(shù)研究院、研究生院、創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院等部門和單位的主要負(fù)責(zé)人。辦公室主要負(fù)責(zé)制訂學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案，組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)；建立定期會(huì)商機(jī)制，協(xié)調(diào)重要事務(wù)。
同時(shí)成立由校內(nèi)外專家共同組成的南京理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)為全校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供科學(xué)指導(dǎo)和專業(yè)咨詢，并提出改進(jìn)工作的合理化建議。
(二)科學(xué)組織實(shí)施
學(xué)校將以切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為主線，把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革納入學(xué)校發(fā)展改革的重要議事日程，在全面總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確責(zé)任分工，逐級(jí)逐項(xiàng)落實(shí)，加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)與實(shí)施督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變。各學(xué)院要承擔(dān)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主體責(zé)任。在學(xué)校整體部署下，進(jìn)一步細(xì)化實(shí)施方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作納入專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的全過(guò)程、各環(huán)節(jié)。各學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制，統(tǒng)籌組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。學(xué)校機(jī)關(guān)及職能部門積極與學(xué)院工作有機(jī)聯(lián)動(dòng)、合作高效，形成一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織體系。
(三)加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)
大力宣傳加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的理性認(rèn)知與行動(dòng)自覺(jué)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為大學(xué)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，努力營(yíng)造敢為人先、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、寬容失敗的氛圍環(huán)境，使“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念深入人心。及時(shí)總結(jié)推廣好經(jīng)驗(yàn)好做法，發(fā)掘樹(shù)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正能量，以榜樣力量激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。
南京航空航天大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案
發(fā)布時(shí)間：2015-12-01 來(lái)源：高校報(bào)件
為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出的工作任務(wù)，結(jié)合我校“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)推動(dòng)創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，特制定本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
貫徹“以育人為本，促進(jìn)人才輩出；以學(xué)術(shù)為本，促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮；以航空為本，促進(jìn)特色發(fā)展”的辦學(xué)理念，落實(shí)“高素質(zhì)公民和未來(lái)開(kāi)拓者”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
以研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合為路徑，以推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用深度融合為牽引，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體為主線，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
二、建設(shè)思路
積極探索體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、具有鮮明特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，按照“創(chuàng)新機(jī)制、拓展平臺(tái)、優(yōu)化資源、培育群體、注重過(guò)程、務(wù)求實(shí)效”的工作方針，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學(xué)特色，豐富創(chuàng)新教育內(nèi)涵、強(qiáng)化能力培養(yǎng)核心，多層次、多模式開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、總體目標(biāo)
切實(shí)將全面深入實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)南京航空航天大學(xué)綜合改革的突破口，面向全體、分層實(shí)施、結(jié)合實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從新生入學(xué)教育入手，從通識(shí)教育抓起，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，突出創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐教育；實(shí)施研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；整合利用各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源，進(jìn)一步推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，建設(shè)各類面向全校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)、創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍；加強(qiáng)組織與協(xié)調(diào)，制定和完善相關(guān)規(guī)章制度，建立科學(xué)化、規(guī)范化管理的長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序?qū)嵤?、持續(xù)發(fā)展。
2015年，在全校全面啟動(dòng)南京航空航天大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在“十三五”人才培養(yǎng)專項(xiàng)規(guī)劃中單列“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程”專項(xiàng)，營(yíng)造師生員工全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍；到2017年，廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各專業(yè)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，建成一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源（開(kāi)發(fā)2-3門精品在線開(kāi)放課程，形成5-6門有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開(kāi)發(fā)8-10本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀教材），建成20個(gè)校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合育人基地，建成一支具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專兼職教師隊(duì)伍；到2020年，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，對(duì)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度大幅度提升。
四、工作方案
（一）切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作開(kāi)展
學(xué)校成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組（”簡(jiǎn)稱校領(lǐng)導(dǎo)小組），由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管教學(xué)和學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處、研究生院、學(xué)生處、校團(tuán)委、人事處、財(cái)務(wù)處、國(guó)有資產(chǎn)管理處、科技部等部門負(fù)責(zé)人為成員。
校領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)國(guó)家相關(guān)政策和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，研究決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革重要事項(xiàng)，組織協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革各項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施。院級(jí)教學(xué)單位設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作組”（簡(jiǎn)稱院工作組）。院工作組負(fù)責(zé)本單位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體工作的組織開(kāi)展和相關(guān)項(xiàng)目的日常管理。設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦公室”（簡(jiǎn)稱辦公室），成員由教務(wù)處、研究生院、學(xué)生處、校團(tuán)委、財(cái)務(wù)處、國(guó)資處等主要部門人員組成，常設(shè)在教務(wù)處。辦公室負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)人才培養(yǎng)方案修訂完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，相關(guān)管理制度的改革與調(diào)整，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的建立；負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各類計(jì)劃的組織實(shí)施、運(yùn)行管理、宣傳展示、檢查考核等工作。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革各專項(xiàng)任務(wù)以及活動(dòng)開(kāi)展的具體情況和實(shí)際需要，組織協(xié)調(diào)成立活動(dòng)組委會(huì)。組委會(huì)由任務(wù)或活動(dòng)的主辦單位或主要承辦單位負(fù)責(zé)人組成，組委會(huì)負(fù)責(zé)制定活動(dòng)的實(shí)施方案，組織開(kāi)展活動(dòng)的宣傳、報(bào)名、運(yùn)行、總結(jié)等工作。
為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院院務(wù)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱院務(wù)委員會(huì)），教務(wù)處、研究生院、學(xué)生處、校團(tuán)委、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為其成員單位，常設(shè)在學(xué)生處。院務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)具體工作的開(kāi)展，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)體系，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選拔、培訓(xùn)、跟蹤、輔導(dǎo)，組織開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究工作。
設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新中心管理辦公室（簡(jiǎn)稱中心辦公室），負(fù)責(zé)搭建和管理互動(dòng)式、長(zhǎng)效性、常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，推進(jìn)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍建設(shè)，辦公室成員由教務(wù)處、研究生院、學(xué)生處、校團(tuán)委、國(guó)資處、科技部等相關(guān)部門人員組成，常設(shè)在校團(tuán)委。中心辦公室負(fù)責(zé)充分利用校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐資源，開(kāi)展系列、專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，推動(dòng)校園科技文化活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（二）完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制
完善個(gè)性化培養(yǎng)與研究性教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)分制改革，在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展等方面賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)與自主權(quán)。
探索創(chuàng)新人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自主招生，選拔一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。前置教育資源，以學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科和特色專業(yè)為依托，在中學(xué)建立具有專業(yè)特色的課程基地。定期選派專家學(xué)者到中學(xué)開(kāi)展專業(yè)講座，以科學(xué)社團(tuán)或興趣組的形式在中學(xué)生中開(kāi)展科學(xué)研究，以研究項(xiàng)目為牽引，發(fā)揮同伴教育作用，分享集成化的學(xué)習(xí)和工程經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)生中培養(yǎng)交流溝通能力、多學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作能力，提高工程實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)科交叉的研究方法。
不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力列為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。明確各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體目標(biāo)要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)專業(yè)教育，以專業(yè)教育帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有機(jī)融合專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
根據(jù)不同課程的特性，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)融入到專業(yè)課堂的教學(xué)之中，用創(chuàng)業(yè)思維帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)，用專業(yè)教學(xué)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽納入本科生人才培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程和學(xué)術(shù)科技系列講座課程，學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)修滿8學(xué)分。將創(chuàng)新素質(zhì)要求貫穿研究生培養(yǎng)方案總則和各培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在研究生培養(yǎng)方案中，設(shè)置學(xué)術(shù)活動(dòng)必修環(huán)節(jié)，計(jì)入學(xué)分。在學(xué)位論文課題研究中，要求學(xué)術(shù)型研究生努力緊跟學(xué)科前沿，開(kāi)展學(xué)術(shù)創(chuàng)新，要求專業(yè)學(xué)位研究生貼近工程或社會(huì)實(shí)踐，追求實(shí)踐創(chuàng)新。
強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律的研究，改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法，廣泛開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、案例式、互動(dòng)教學(xué)、情景仿真、角色扮演等教學(xué)形式，探索并實(shí)施小班化教學(xué)，將國(guó)際前沿最新成果納入教學(xué)過(guò)程之中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，重觀念引導(dǎo)、知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。
改革創(chuàng)業(yè)教育考核內(nèi)容和方式，注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力考查，促進(jìn)結(jié)果考核向過(guò)程考核、知識(shí)考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式的轉(zhuǎn)變。
完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理制度，建立在線開(kāi)放課程、啟蒙課程講座、未來(lái)精英培育工程（創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)班）等的學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度；完善學(xué)籍管理制度，建立個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)管理制度，探索推行休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度。
積極開(kāi)拓多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的途徑，穩(wěn)步打通相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。
（三）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
以課程教學(xué)為中心，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到課程和實(shí)習(xí)、實(shí)踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步建立多層次、立體化、多學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、素質(zhì)能力培養(yǎng)要求，精心制定創(chuàng)業(yè)公共教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課、創(chuàng)業(yè)公選課、創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)課程的有機(jī)銜接。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源建設(shè)，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，積極開(kāi)發(fā)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的通識(shí)基礎(chǔ)課程。
在研究生課程體系中設(shè)“科技創(chuàng)新思維與方法”、“研發(fā)與創(chuàng)新管理”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程，提供研究生修讀。開(kāi)設(shè)“新技術(shù)講座”課程，促進(jìn)研究生接觸前沿科技、體驗(yàn)創(chuàng)新魅力。
進(jìn)一步增大SIYB 專業(yè)培訓(xùn)的覆蓋面，普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。鼓勵(lì)老師結(jié)合科研項(xiàng)目或?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容改革，開(kāi)發(fā)專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力。
組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合編寫一批具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)教材。按照國(guó)家級(jí)課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一批精品資源共享課、視頻公開(kāi)課；利用信息技術(shù)，建設(shè)一批MOOC課程；拓展課程資源，建設(shè)一批新生研討課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課、學(xué)科交叉課程和通識(shí)教育課程。
引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需要相結(jié)合，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。實(shí)施“素質(zhì)能力培養(yǎng)計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力提升的有機(jī)互動(dòng)，打造具有南航特色的普惠式分層分類創(chuàng)業(yè)課程體系。實(shí)施“群星計(jì)劃”、“研究生文化素質(zhì)教育計(jì)劃”，開(kāi)展主題教育，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善績(jī)效考評(píng)機(jī)制
積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系。引導(dǎo)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)和指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。
完善專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)，明確教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為青年教師崗前培訓(xùn)、課程資質(zhì)認(rèn)定的重要內(nèi)容。建立定期考核制度，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師隊(duì)伍能力提升。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)教金；評(píng)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀青年導(dǎo)師，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)名師（團(tuán)隊(duì)）；探索科技成果收益分配機(jī)制，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；鼓勵(lì)專任教師參與社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)專任教師積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，全面提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、精神、人格、體驗(yàn)和能力。
完善本科生導(dǎo)師制，吸引大學(xué)生及早接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，使其有更多的機(jī)會(huì)參與導(dǎo)師的科研過(guò)程，鼓勵(lì)積極思考，培養(yǎng)大學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑的精神，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)思維和研究方法。成立研究生導(dǎo)師學(xué)校，對(duì)新遴選的研究生導(dǎo)師加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的培訓(xùn)，提升研究生導(dǎo)師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
加強(qiáng)師資多元化建設(shè)，完善基于素質(zhì)模型的全程化、多路徑創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系。以注重培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維為教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)類培訓(xùn)，引導(dǎo)與推動(dòng)教師改革教學(xué)方法與考核方式。逐步擴(kuò)大教師在大中型企業(yè)掛職鍛煉比例，建立專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍。制定兼職教師管理規(guī)范，聘請(qǐng)各行各業(yè)的優(yōu)秀人才以行業(yè)教師或企業(yè)教授（專家）的方式擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，建立導(dǎo)師人才庫(kù)。
（五）實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐工程，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練
全面落實(shí)《南京航空航天大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐工程實(shí)施意見(jiàn)》提出的工作任務(wù)，以問(wèn)題為牽引，以興趣為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為載體，并行實(shí)施八個(gè)專項(xiàng)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學(xué)特色，豐富創(chuàng)新教育內(nèi)涵、強(qiáng)化能力培養(yǎng)核心，實(shí)行分類指導(dǎo)、分類管理，多層次、多模式開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
1.實(shí)施學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽計(jì)劃。以“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽和全國(guó)研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列競(jìng)賽為龍頭，以全國(guó)大學(xué)生數(shù)模、力學(xué)、電子設(shè)計(jì)、機(jī)器人競(jìng)賽等重大賽事為抓手，按照“規(guī)?；⑾盗谢?、品牌化、特色化”建設(shè)目標(biāo)，開(kāi)展系列學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)富有航空航天特色競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建多層次、多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)體系，夯實(shí)學(xué)生學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2.實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。以國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為引領(lǐng)，以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為支撐，以創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三類項(xiàng)目為載體，構(gòu)建國(guó)、省、校、院四級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目體系，形成“了解、參與、主持、指導(dǎo)”遞進(jìn)訓(xùn)練模式。堅(jiān)持“興趣驅(qū)動(dòng)，重在過(guò)程”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合互動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
3.實(shí)施主題創(chuàng)新計(jì)劃。設(shè)立大學(xué)生主題創(chuàng)新區(qū)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新群體建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制，創(chuàng)建研究平臺(tái)，積累技術(shù)成果，積淀創(chuàng)新文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展。主題創(chuàng)新區(qū)圍繞特定研究主題，設(shè)立系列創(chuàng)新項(xiàng)目，形成穩(wěn)定研究方向，開(kāi)展系統(tǒng)、專門、深入的科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)行教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下的學(xué)生群體自主管理，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新氛圍。
4.實(shí)施自由探索計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)學(xué)科前沿問(wèn)題，探索相關(guān)領(lǐng)域中的難點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求卓越的志向和興趣，拓展學(xué)生的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)和研究能力。項(xiàng)目由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主提出，選題不受已有方法和思維模式的束縛，原創(chuàng)性或創(chuàng)新性鮮明，具有較大的研究與發(fā)展空間。該計(jì)劃倡導(dǎo)標(biāo)新立異，鼓勵(lì)與眾不同，探索性強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)高的項(xiàng)目允許失敗。
5.實(shí)施工程訓(xùn)練實(shí)踐計(jì)劃。貫徹大工程觀，開(kāi)發(fā)利用、優(yōu)化整合校內(nèi)校外工程教育資源，整體建設(shè)校內(nèi)工程訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)，全面推進(jìn)工程教育改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用的深度結(jié)合。實(shí)施校企共建校外工程實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，與企業(yè)、研究院所、地方政府開(kāi)展研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，開(kāi)設(shè)系列化的專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，實(shí)施多類型的工程師資質(zhì)認(rèn)證培養(yǎng)，開(kāi)展基于工程案例的研究性學(xué)習(xí)、基于工程項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)和基于工程實(shí)際的情景化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。6.實(shí)施文科實(shí)踐計(jì)劃。針對(duì)人文社會(huì)科學(xué)方面的實(shí)踐活動(dòng)，充分利用校內(nèi)外資源，依托校企合作、文化創(chuàng)意、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等實(shí)踐基地，在企業(yè)管理、商業(yè)經(jīng)濟(jì)、新聞傳播、人文思想、文化藝術(shù)、文化創(chuàng)意等開(kāi)展系列、專項(xiàng)、主題實(shí)踐活動(dòng)；針對(duì)研究生實(shí)施研究生文化素質(zhì)教育計(jì)劃，開(kāi)展立體式、全程化的研究生文化素質(zhì)教育。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，理論聯(lián)系實(shí)際和開(kāi)展調(diào)查研究的能力，營(yíng)造良好的人文社會(huì)科學(xué)研究氛圍，推動(dòng)校園文化活動(dòng)蓬勃開(kāi)展。
7.實(shí)施科研訓(xùn)練計(jì)劃。專項(xiàng)支持本科生加入教師科研團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任教師或科研人員的助理、助手或科研團(tuán)隊(duì)初級(jí)成員，接受科研基本訓(xùn)練。通過(guò)向本科生提供科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生密切接觸和有效合作，創(chuàng)建師生從游、共進(jìn)的教育生態(tài)環(huán)境。堅(jiān)持“循序漸進(jìn)、注重發(fā)展”的原則，建立寬松的準(zhǔn)入機(jī)制，著力創(chuàng)建新型師生關(guān)系，著眼提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，出人才、出成效。
8.實(shí)施學(xué)術(shù)交流計(jì)劃。以“加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍、提高學(xué)術(shù)水平”為目標(biāo)，為大學(xué)生搭建互動(dòng)式、長(zhǎng)效性、常態(tài)化的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。積極承辦教育部“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃-全國(guó)研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)項(xiàng)目”，打造高水平研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)；舉辦研究生國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、研究生學(xué)術(shù)論壇，在校內(nèi)打造研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)；舉辦本科生學(xué)術(shù)論壇，評(píng)選優(yōu)秀本科生學(xué)術(shù)論文，提高本科生論文寫作與交流能力。支持大學(xué)生組建學(xué)術(shù)交流團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物，舉辦學(xué)術(shù)沙龍和學(xué)術(shù)講座，打造品牌學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)精神。
將創(chuàng)新實(shí)踐各計(jì)劃納入學(xué)生教學(xué)和實(shí)踐管理體系，制定切實(shí)可行的管理辦法和配套政策，完善組織管理和過(guò)程管理，加強(qiáng)對(duì)各專項(xiàng)計(jì)劃的組織與協(xié)調(diào)，持續(xù)改進(jìn)相關(guān)規(guī)章制度，建立科學(xué)化、規(guī)范化管理的長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有序?qū)嵤?、持續(xù)發(fā)展。
（六）建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新中心，引領(lǐng)示范創(chuàng)新活動(dòng)
以“整合資源、構(gòu)建平臺(tái)、規(guī)范管理、強(qiáng)化服務(wù)”為建設(shè)思路，建設(shè)集主題創(chuàng)新研究、項(xiàng)目運(yùn)行服務(wù)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科技講座沙龍、成果展示交流等功能與一體的學(xué)生創(chuàng)新中心，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源開(kāi)放共享，加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供良好的條件與環(huán)境。
依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生主題創(chuàng)新區(qū)建設(shè)，完善大學(xué)生創(chuàng)新苗圃的制度化建設(shè)，打造具有穩(wěn)定創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練管理流程的師生管理團(tuán)隊(duì)，整合利用各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源，有效合理使用創(chuàng)新中心場(chǎng)地空間、儀器設(shè)備、技術(shù)力量、信息平臺(tái)等優(yōu)質(zhì)資源，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)資源開(kāi)放共享管理運(yùn)行新機(jī)制，推進(jìn)平臺(tái)和資源管理的規(guī)范化、制度化、信息化。形成學(xué)生自我管理、自主訓(xùn)練的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)資源合理使用、規(guī)劃使用、高效使用，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為核心，學(xué)生團(tuán)隊(duì)相傳承的遞進(jìn)式創(chuàng)新訓(xùn)練模式。
加強(qiáng)研究生創(chuàng)新基地建設(shè)，開(kāi)辟將軍路校區(qū)研究生創(chuàng)新基地，加大“研究生創(chuàng)新基地（實(shí)驗(yàn)室）開(kāi)放基金”、“研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽培育項(xiàng)目基金”等資助力度，以項(xiàng)目化進(jìn)行管理和資助，鼓勵(lì)研究生開(kāi)展創(chuàng)新、實(shí)踐研究，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。
搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目交流平臺(tái)，定期開(kāi)展交流活動(dòng)，組織學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，舉辦成果展示會(huì)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、講座、沙龍等，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。通過(guò)組建學(xué)生社團(tuán)、興趣小組等形式，實(shí)行普惠式創(chuàng)新實(shí)踐教育，擴(kuò)大惠及面，打造創(chuàng)新實(shí)踐品牌。建立作品復(fù)制、收藏的系列制度，不斷豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐展示成果。
（七）實(shí)施分層分類教育，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系
以“創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)創(chuàng)新”為特色，強(qiáng)化普慧創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上的精英教育，堅(jiān)持選修和輔修相結(jié)合，構(gòu)建涵蓋專業(yè)知識(shí)、能力素質(zhì)、實(shí)踐孵化等多階段、多層次的創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育全面覆蓋、分類指導(dǎo)，形成“科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、素質(zhì)教育領(lǐng)銜、各方資源共享，教學(xué)研究中心+創(chuàng)新創(chuàng)意中心+精英培育中心+創(chuàng)業(yè)孵化中心四位一體”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)格局。
積極引導(dǎo)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，根據(jù)課程特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)融入相關(guān)的課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)普惠式的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，在開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課以及創(chuàng)業(yè)選修課的基礎(chǔ)上，每年定期選拔具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和意識(shí)的學(xué)生，組成創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)班，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
定期舉辦南航主題創(chuàng)客培訓(xùn)和創(chuàng)客沙龍，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)跟蹤檔案，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資、團(tuán)隊(duì)管理等實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；搭建南航創(chuàng)客空間，定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、天使投資人參加南航“創(chuàng)翼友約”創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野。
（八）完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，全程服務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
進(jìn)一步建設(shè)完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，優(yōu)化完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。在將軍路校區(qū)的東區(qū)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事務(wù)運(yùn)營(yíng)辦公室、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)沙龍室、創(chuàng)業(yè)生涯輔導(dǎo)室、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)招聘面試室、創(chuàng)客空間等功能區(qū)，配備免費(fèi)的場(chǎng)地以及公共服務(wù)設(shè)施和設(shè)備，專門用于學(xué)生科技創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。
結(jié)合未來(lái)精英培育工程，依托創(chuàng)業(yè)精英培育中心，科學(xué)選拔具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行專門培訓(xùn)，推行創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師制，由教育效果優(yōu)良的教師或有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)引路授業(yè)。
深入落實(shí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、實(shí)施“南航大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中心對(duì)接工程”，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，充分利用和依托學(xué)校工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等科技創(chuàng)新平臺(tái)，選拔優(yōu)秀創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行培育孵化，建立創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的對(duì)接渠道，開(kāi)放大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心等創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)成為科技創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)陣地，為科技創(chuàng)業(yè)提供研發(fā)、生產(chǎn)載體，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)資源的無(wú)縫對(duì)接。
為具有潛質(zhì)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供全程服務(wù)。與工商局、稅務(wù)局、銀行等部門建立合作關(guān)系，建立南航大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事務(wù)服務(wù)綠色通道，專門為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、財(cái)務(wù)管理、法律咨詢、員工社保、銀行無(wú)息貸款等“一條龍”咨詢事務(wù)服務(wù)；強(qiáng)化南航學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的公共信息服務(wù)平臺(tái)的功能，實(shí)現(xiàn)前沿信息傳遞、孵化園區(qū)管理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選拔、扶持政策對(duì)接的有機(jī)統(tǒng)一。
完善由專任教師、知名校友、成功創(chuàng)業(yè)人士等組成的專兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，并通過(guò)導(dǎo)師引進(jìn)、產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)培訓(xùn)、校際交流、學(xué)習(xí)研討、資格認(rèn)證等方式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，培養(yǎng)具有一定社會(huì)知名度的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人。同時(shí)，加強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)部門隊(duì)伍建設(shè)，專人負(fù)責(zé)推進(jìn)全校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)營(yíng)管理工作。
完善投資平臺(tái)，做實(shí)創(chuàng)業(yè)孵化。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化中心、校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)——南京紫金立莘科技創(chuàng)業(yè)投資有限公司的作用，有效整合科技創(chuàng)新項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化。完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，定期遴選具有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)培育。
推進(jìn)創(chuàng)新技術(shù)市場(chǎng)化研究，推動(dòng)產(chǎn)品市場(chǎng)化實(shí)踐，提供全程創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，孵化一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐資源開(kāi)放共享和創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地開(kāi)放力度，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的條件與環(huán)境。
（九）推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新，爭(zhēng)取社會(huì)支持合作
開(kāi)拓校外資源，探索建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，做精實(shí)體運(yùn)行。積極吸引社會(huì)資源和國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，爭(zhēng)取和利用各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，并與政府、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展緊密合作。與科研院所和企業(yè)協(xié)同合作，聘請(qǐng)行業(yè)的高水平工程專家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，開(kāi)展基于案例的研究性訓(xùn)練、基于任務(wù)的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)和基于企業(yè)實(shí)景的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際化，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，拓展國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作渠道。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際會(huì)議、國(guó)際競(jìng)賽等學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)和全英文教學(xué)，聘請(qǐng)國(guó)際高水平大學(xué)教授、500強(qiáng)企業(yè)專家來(lái)校授課和講學(xué)，打造一批國(guó)際化課程，提升課堂教學(xué)國(guó)際化水平。完善研究生國(guó)際化培養(yǎng)體系，提高研究生國(guó)際化培養(yǎng)質(zhì)量。提高外國(guó)留學(xué)研究生招生質(zhì)量，加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)。
設(shè)立校企合作指導(dǎo)委員會(huì), 推動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的高質(zhì)量實(shí)施，推進(jìn)工程教育改革，提升工程教育水平。委員會(huì)主要職能是：推進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、聯(lián)合培養(yǎng)、合作開(kāi)發(fā)等機(jī)制建設(shè)，研究企業(yè)課程設(shè)置與工程實(shí)踐的開(kāi)展，指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、企業(yè)工作站、工程合作研發(fā)平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深度合作。建立工程類課程授課標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督工程人才培養(yǎng)過(guò)程，提出指導(dǎo)意見(jiàn)。推進(jìn)高水平工程教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，為實(shí)施教師在企業(yè)掛職培訓(xùn)、行業(yè)教師和工程專家為學(xué)生授課，發(fā)揮橋梁與紐帶作用。
積極利用各種途徑，爭(zhēng)取社會(huì)資源，為校企合作搭建平臺(tái)。依托工業(yè)和信息化部研究生協(xié)同創(chuàng)新基地，積極探索“跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨校企、跨國(guó)家”四個(gè)“協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)”機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。與中國(guó)商用飛機(jī)有限公司（商飛）聯(lián)合開(kāi)展系統(tǒng)工程師專業(yè)人才培養(yǎng)工作。建立南航校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐種子基金，每年開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐雙選會(huì)，為全校所有學(xué)科專業(yè)學(xué)生提供暑期實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位。
進(jìn)一步加強(qiáng)與地方政府、創(chuàng)業(yè)孵化基地對(duì)接，積極做好共建，為我校學(xué)生搭建、完善創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，強(qiáng)化與蘇州太倉(cāng)、南京江寧、南京溧水、南京秦淮等政府地區(qū)合作，共建高校與地方政府的眾創(chuàng)空間，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化與社會(huì)資源配置的有機(jī)結(jié)合，為校內(nèi)孵化成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入社會(huì)建立綠色通道，持續(xù)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供支持、保護(hù)和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、高新技術(shù)企業(yè)孵化以及科技成果轉(zhuǎn)化的有機(jī)結(jié)合，形成良好的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人才效益。
（十）完善激勵(lì)保障機(jī)制，營(yíng)造全員創(chuàng)新氛圍
從制度、經(jīng)費(fèi)、條件等方面加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的投入力度，設(shè)立計(jì)劃經(jīng)費(fèi)、專項(xiàng)基金或教改研究、教學(xué)建設(shè)配套經(jīng)費(fèi)，建設(shè)各類面向全校的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，保證計(jì)劃項(xiàng)目的開(kāi)展。各類實(shí)驗(yàn)室制定切實(shí)有效的激勵(lì)政策和管理辦法，為創(chuàng)新實(shí)踐工程項(xiàng)目積極提供技術(shù)、場(chǎng)地、設(shè)備、器材的支持。每年投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)性建設(shè)。
建立有效的管理模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)和引導(dǎo)教師重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在發(fā)展規(guī)劃制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、資源建設(shè)等方面突顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要地位。把教師指導(dǎo)工作納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。將學(xué)院和相關(guān)部門服務(wù)、支持創(chuàng)新實(shí)踐工程開(kāi)展的工作情況，列為工作考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。定期評(píng)選優(yōu)秀項(xiàng)目、表彰優(yōu)秀指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)工作。
堅(jiān)持舉辦大學(xué)生學(xué)術(shù)論壇，舉行大學(xué)生“創(chuàng)意·創(chuàng)新·創(chuàng)業(yè)”文化節(jié)，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物，組織學(xué)術(shù)沙龍和學(xué)術(shù)講座，不斷深化論壇內(nèi)涵，豐富形式，完善舉措，提升實(shí)效，搭建促進(jìn)大學(xué)生學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)和基本技能。
廣泛開(kāi)展“微創(chuàng)新·微創(chuàng)意”系列活動(dòng)，擴(kuò)展活動(dòng)載體，加大宣傳力度，擴(kuò)大活動(dòng)影響面和參與面，廣泛激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意興趣。加強(qiáng)大學(xué)生科協(xié)、創(chuàng)新類學(xué)生社團(tuán)的能力建設(shè)，舉辦更多的小微化、普惠性、廣覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)意類交流活動(dòng)。
借助各類學(xué)生團(tuán)體，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性和熱情，組織好教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心“全國(guó)研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列活動(dòng)”，團(tuán)中央“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、教育部“互聯(lián)網(wǎng)+” 等大賽，同時(shí)加強(qiáng)拔尖型、高層次競(jìng)賽與普惠式、趣味性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的銜接。積極動(dòng)員組織學(xué)生參與各級(jí)地方創(chuàng)業(yè)類賽事，舉辦各類學(xué)生科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、企業(yè)形象設(shè)計(jì)CIS大賽等。
鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、創(chuàng)新薈、絕對(duì)職場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)論壇、知名企業(yè)牽手大學(xué)校園等；定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者舉辦創(chuàng)業(yè)報(bào)告講座現(xiàn)身說(shuō)法；帶領(lǐng)學(xué)生參觀主題創(chuàng)新區(qū)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)小企業(yè)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新項(xiàng)目、認(rèn)識(shí)科研過(guò)程、了解企業(yè)成長(zhǎng)歷程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。
哈爾濱工程大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案
發(fā)布時(shí)間：2015-12-01 來(lái)源：高校報(bào)件
根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）、《工業(yè)和信息化部關(guān)于推進(jìn)部屬高校教育事業(yè)改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（工信部人〔2015〕205號(hào)）和《黑龍江省人民政府關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見(jiàn)》（黑政發(fā)〔2015〕16號(hào)），結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本方案。
一、總體要求
（一）指導(dǎo)思想
深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神，深入貫徹總書記系列重要講話精神和上級(jí)要求，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新為主、創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)促進(jìn)創(chuàng)新，服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)，按照學(xué)校深化改革的總體部署，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以改進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加快培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、研究型人才。
（二）基本原則
1.強(qiáng)化意識(shí)啟發(fā)，完善培養(yǎng)體系
將強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟發(fā)作為深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的突破口，培育獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神。2.破除瓶頸制約，實(shí)現(xiàn)有效覆蓋
將解決現(xiàn)階段存在的突出問(wèn)題作為深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)。緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求，面向全體學(xué)生，打造跨專業(yè)、多維度、全方位的培養(yǎng)覆蓋模式，以依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理為原則，開(kāi)展有針對(duì)性、有創(chuàng)新性、有時(shí)效性的教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從有形覆蓋到有效覆蓋。
3.整合各種資源，推進(jìn)協(xié)同育人
以整合校內(nèi)各部門合力與匯聚校外優(yōu)質(zhì)資源作為深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐力，確?！皺C(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)”四到位，匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開(kāi)放合作的良好局面。
4.全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)施全面促創(chuàng)
把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為貫穿人才培養(yǎng)綜合改革的主線，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全面參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局，注重教學(xué)促創(chuàng)、科研促創(chuàng)、服務(wù)促創(chuàng)相輔相成，全面育人。發(fā)揮教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和主渠道作用，學(xué)生、教師、干部共同提升創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（三）總體目標(biāo)
2015年起全面深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展，制度建設(shè)和硬件設(shè)施建設(shè)達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及率和覆蓋面得到有效擴(kuò)大，形成一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型榜樣。到2020年形成完備的課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、企業(yè)孵化遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條和教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身科技創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。
二、整合成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
合并大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組、大學(xué)生科技創(chuàng)新工作指導(dǎo)委員會(huì)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組每年至少召開(kāi)一次會(huì)議。
組
長(zhǎng)：校長(zhǎng)
副組長(zhǎng)：分管教學(xué)工作、學(xué)生工作、產(chǎn)業(yè)工作的校領(lǐng)導(dǎo)
成員：教務(wù)處、研究生院、校團(tuán)委、學(xué)工部、研工部、科技園、文化素質(zhì)教育基地的主要負(fù)責(zé)人
職
責(zé)：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全局性工作，負(fù)責(zé)對(duì)重大問(wèn)題做出決策，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)各部門、各學(xué)院開(kāi)展相關(guān)工作。教務(wù)處統(tǒng)籌管理本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，研究生院統(tǒng)籌管理研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院掛靠校團(tuán)委。
三、深化教育教學(xué)體系改革，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)
（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案 完善本科生人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，將人才培養(yǎng)重心由知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)工程專業(yè)認(rèn)證的“解決復(fù)雜工程問(wèn)題”要求，認(rèn)真梳理各個(gè)工程專業(yè)的專業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)定位、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱等，梳理各個(gè)專業(yè)的8～12門核心課程。擴(kuò)大學(xué)分制試點(diǎn)，放開(kāi)跨院系的選修課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在本科生人才培養(yǎng)方案中引入“能力素質(zhì)拓展模塊”，設(shè)置不低于4學(xué)分的本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分，將學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國(guó)際交流、社會(huì)服務(wù)納入到本科人才培養(yǎng)方案實(shí)踐育人體系中，給予學(xué)分認(rèn)定。
完善研究生培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為研究生教育的重要內(nèi)容。完善學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式，強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成，探索多學(xué)科交叉培養(yǎng)；建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，促進(jìn)寓教于研、校企合作。將研究生聽(tīng)取專家講座、參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)作為研究生綜合環(huán)節(jié)重要內(nèi)容，達(dá)到要求取得學(xué)分。
（二）匯聚國(guó)內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，打破專業(yè)壁壘，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制 積極探索校校、校企、校地、校所及國(guó)際合作的協(xié)同育人機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中心及校外實(shí)踐育人資源作用，建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、簽署并有效實(shí)施國(guó)內(nèi)外聯(lián)合育人協(xié)議20～40個(gè)。鼓勵(lì)學(xué)生依托專業(yè)背景參加校外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。深化本科生大類培養(yǎng)模式改革，破除專業(yè)壁壘，形成跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新人才機(jī)制。探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)本研貫通模式，推進(jìn)本科生導(dǎo)師制，推動(dòng)本研課程互通，使優(yōu)秀本科生更早、更廣泛地參與科學(xué)研究。推動(dòng)教師把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)研究生課程學(xué)習(xí)與科研工作密切結(jié)合，注重培養(yǎng)研究生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，強(qiáng)化教師指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。通過(guò)本科導(dǎo)師制度，引導(dǎo)學(xué)術(shù)大師參與培養(yǎng)本科生，充分利用培養(yǎng)方案實(shí)踐體系中的學(xué)術(shù)研究實(shí)踐環(huán)節(jié)，為本科生導(dǎo)師制的有效推進(jìn)創(chuàng)造有利條件。
深化陳賡創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班改革，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際事務(wù)的行業(yè)領(lǐng)軍人才。打破本碩博分段培養(yǎng)的壁壘限制，在陳賡創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班中實(shí)行本碩博連讀一體化培養(yǎng)。選拔優(yōu)秀本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，制訂個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)下的完全學(xué)分制，引入國(guó)外知名學(xué)者參與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)，為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生提供高水平的國(guó)際學(xué)術(shù)交流或聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)。
（三）以需求為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)走向國(guó)際
建立學(xué)校專業(yè)自評(píng)認(rèn)證制度，逐步對(duì)所有專業(yè)開(kāi)展校內(nèi)專業(yè)自評(píng)認(rèn)證工作，高質(zhì)量通過(guò)校內(nèi)認(rèn)證的專業(yè)申請(qǐng)國(guó)家專業(yè)認(rèn)證或國(guó)際專業(yè)評(píng)估。對(duì)于疏于建設(shè)、社會(huì)需求量小、報(bào)考志愿率低的專業(yè)，壓縮招生規(guī)?；蛲Ｕ?；對(duì)于不具備辦學(xué)條件、不具發(fā)展前途、偏離學(xué)院學(xué)科方向的專業(yè)，通過(guò)充分論證，采用“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”等方式堅(jiān)決予以調(diào)整。
建立需求導(dǎo)向的學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，制定學(xué)位授權(quán)點(diǎn)預(yù)警與退出辦法。開(kāi)展學(xué)位點(diǎn)自評(píng)估工作，組織專家定期對(duì)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，優(yōu)勢(shì)學(xué)科參加國(guó)際學(xué)科評(píng)估。全面檢查學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的人才培養(yǎng)狀況，對(duì)于培養(yǎng)質(zhì)量不高、出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題、社會(huì)需求不足或創(chuàng)新能力不足的學(xué)科，進(jìn)行預(yù)警和退出。同時(shí)，增補(bǔ)社會(huì)需求明顯和具有創(chuàng)新潛力的學(xué)科，優(yōu)化學(xué)位授權(quán)點(diǎn)布局，持續(xù)提升學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)質(zhì)量。
（四）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將科研成果融入教學(xué)
建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，開(kāi)設(shè)“研究方法”“學(xué)科前沿”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“科學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律”等課程，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)慕課、視頻公開(kāi)課等在線開(kāi)放課程。強(qiáng)化科研對(duì)教學(xué)的反哺作用，豐富教學(xué)內(nèi)涵，鼓勵(lì)教師將科研成果、科技進(jìn)展引入教室，將科研精神、科研思維融入課堂。將有科技含量的課程作為學(xué)科交叉、專業(yè)融合的重要紐帶，鼓勵(lì)科研水平高、學(xué)術(shù)造詣深的大師開(kāi)設(shè)研討課程、引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、打造品牌網(wǎng)課?？蒲袑?shí)驗(yàn)室進(jìn)一步向本科生開(kāi)放，充分利用優(yōu)質(zhì)本科生資源，使更多本科生成為科學(xué)研究的生力軍。
建立注重教學(xué)改進(jìn)實(shí)效的實(shí)時(shí)反饋課程評(píng)估制度，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)指標(biāo)，將“是否在課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”納入課程質(zhì)量考評(píng)體系，引入APP等實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。
打造專業(yè)特色創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)院根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)特色、特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；專業(yè)核心課程必須設(shè)置1～2個(gè)學(xué)時(shí)專門用于講授學(xué)科前沿理論方法；鼓勵(lì)高水平教師開(kāi)設(shè)專家研討、學(xué)科前沿等專業(yè)特色小微課程；鼓勵(lì)各創(chuàng)新中心和科研實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)設(shè)專項(xiàng)創(chuàng)新培訓(xùn)。
完善研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。面向全體研究生在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)5門左右研究工具類、研究方法類選修課。在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培育5門左右創(chuàng)新相關(guān)課程，作為全體研究生公共選修課。同時(shí)鼓勵(lì)院系依據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)、院系特色，在全校范圍內(nèi)增設(shè)15門左右專業(yè)創(chuàng)新教育類課程。鼓勵(lì)研究生利用慕課資源學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，探索學(xué)校與慕課平臺(tái)的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，研究生通過(guò)慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并取得相應(yīng)學(xué)習(xí)證書，學(xué)校對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程予以確認(rèn)并錄入相應(yīng)學(xué)分。
（五）以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，改革教學(xué)方法和考核方式
開(kāi)展以小班研討課、翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)模式改革，大力推行啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。加強(qiáng)具有“船海核”特色的研究生在線課程建設(shè)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源，打造特色品牌課程，建設(shè)5門左右研究生在線課程，力爭(zhēng)成為多校共用研究生在線課程。加快教學(xué)信息化建設(shè)，探索慕課、微課、數(shù)字教材、多媒體教材等網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與有效應(yīng)用的模式，打造課內(nèi)外一體化的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。改革考核方式，注重考查研究生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，推廣累加式評(píng)價(jià)考核方式改革，破除“高分低能”積弊。
（六）舉辦高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情 積極邀請(qǐng)企業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)先鋒等舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂。通過(guò)宣講解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、講述傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、分享交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等形式，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，拓展創(chuàng)業(yè)就業(yè)途徑。
四、充分挖掘校內(nèi)外資源，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系
（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體系，重點(diǎn)支持拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng) 深入實(shí)施國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，形成分層分類的項(xiàng)目資助體系。學(xué)校特殊資助項(xiàng)目重點(diǎn)支持重大、具有學(xué)科交叉融合、具有國(guó)際化潛力和具有產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)前景的項(xiàng)目；學(xué)校重大型項(xiàng)目重點(diǎn)支持科技含量較高、制作投入較大的項(xiàng)目；學(xué)校普通型項(xiàng)目重點(diǎn)支持投入較少、且為生產(chǎn)技術(shù)或社會(huì)生活帶來(lái)便利的小發(fā)明、小制作等；學(xué)校引導(dǎo)型項(xiàng)目重點(diǎn)支持低年級(jí)學(xué)生第一次申請(qǐng)創(chuàng)意創(chuàng)新項(xiàng)目。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目每年支持100項(xiàng)，主要從學(xué)校各類支持項(xiàng)目中選拔。
設(shè)立研究生拔尖人才創(chuàng)新基金，支持具有較強(qiáng)科研潛質(zhì)的在校研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下從事具有前沿性和開(kāi)拓性的課題研究工作，支持拔尖創(chuàng)新人才在國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)和一流學(xué)科從事科學(xué)研究，培養(yǎng)和扶持優(yōu)秀研究生從事對(duì)學(xué)科發(fā)展有重要影響的原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究或極具應(yīng)用前景的重大應(yīng)用型創(chuàng)新研究，激勵(lì)研究生做出重大創(chuàng)新成果，培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。
（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系，系統(tǒng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)
辦好學(xué)?！拔逅谋薄皢⒑奖薄耙辉憾嗥贰钡却髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，積極組織學(xué)生參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)高水平賽事，加大對(duì)學(xué)校特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)賽事的支持力度，主動(dòng)承辦高水平的國(guó)際、國(guó)內(nèi)賽事。做好競(jìng)賽數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)和獲獎(jiǎng)證書認(rèn)定工作。加強(qiáng)研究生科研創(chuàng)新與職業(yè)導(dǎo)向活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，以“學(xué)術(shù)文化月”“研究生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等活動(dòng)為載體，加大政策、經(jīng)費(fèi)和條件支持力度，積極為研究生搭建學(xué)術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)研究生的創(chuàng)新活力，提高研究生創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)能力。
（三）充分利用校內(nèi)外資源，搭建“產(chǎn)、學(xué)、研”實(shí)踐平臺(tái)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源
建設(shè)本科“大實(shí)踐育人體系”，在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，推進(jìn)和相關(guān)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性實(shí)習(xí)，使學(xué)生實(shí)習(xí)與科研合作、畢業(yè)分配、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密相連。探索校企聯(lián)合育人、合作育人新模式，充分發(fā)揮企業(yè)接觸科技前沿的優(yōu)勢(shì)，不斷更新課堂教學(xué)內(nèi)容。建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步開(kāi)放校內(nèi)各類實(shí)驗(yàn)室資源，建設(shè)工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心。每年建設(shè)2～3個(gè)校外實(shí)踐教育基地。
在學(xué)校船海核主體學(xué)科培育2～3個(gè)研究生創(chuàng)新基地，提供開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)備及相關(guān)服務(wù)指導(dǎo)，為研究生提供一個(gè)集創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽、作品展示等多功能為一體的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境；建設(shè)研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心，為研究生跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新思維碰撞提供空間與場(chǎng)地，為研究生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)交流、培訓(xùn)提供條件；設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技作品展示平臺(tái)，展示大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意作品及相關(guān)理念、技術(shù)與構(gòu)造等，開(kāi)設(shè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色活動(dòng)與作品展示區(qū)，定期邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)參觀、考察，為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品成果轉(zhuǎn)化提供平臺(tái)。建設(shè)產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實(shí)踐基地。積極整合、利用社會(huì)教育資源，發(fā)揮高校與企業(yè)院所的各自優(yōu)勢(shì)，每年建設(shè)2～3個(gè)符合創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)目標(biāo)、適合培養(yǎng)和鍛煉研究生創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力、推動(dòng)科研社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實(shí)踐基地，提高研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力。依托科技園、校友、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等資源，積極與政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等合作，在校外利用合作單位資源共建30個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。
發(fā)起、主辦與承辦各類學(xué)術(shù)會(huì)議，支持和鼓勵(lì)研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)創(chuàng)新與交流活動(dòng)；開(kāi)辦研究生暑期學(xué)校，為研究生提供高起點(diǎn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；積極搭建研究生校內(nèi)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)不同專業(yè)、不同方向的研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，拓展研究生學(xué)術(shù)視野；通過(guò)開(kāi)展“研究生學(xué)術(shù)之星”評(píng)選等活動(dòng)樹(shù)立先進(jìn)典型，引導(dǎo)研究生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，增強(qiáng)研究生的科研實(shí)踐能力。
拓展啟航活動(dòng)中心功能，使其成為跨學(xué)科、跨年級(jí)、綜合性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地。構(gòu)建全要素的眾創(chuàng)空間，全方位支持學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)作品，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、為學(xué)生提供良好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間；積極開(kāi)展心理咨詢服務(wù)和文化藝術(shù)活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供壓力釋放空間。
（四）充分挖掘校內(nèi)科技資源，促進(jìn)學(xué)?？蒲袃?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)
將學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要支持力量，使科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)力量，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全方位的知識(shí)產(chǎn)權(quán)指導(dǎo)與服務(wù)平臺(tái)。充分利用學(xué)校省部級(jí)以上科技創(chuàng)新平臺(tái)，拓展學(xué)生科技創(chuàng)新的創(chuàng)新資源。以學(xué)校的各類省部級(jí)以上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、合作平臺(tái)為載體，制定面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)放計(jì)劃，使學(xué)?？蒲袃?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要源泉。
（五）深化國(guó)際交流內(nèi)涵，提升國(guó)際視野，培養(yǎng)能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的拔尖創(chuàng)新型人才
營(yíng)造本科生大幅提升外語(yǔ)水平的自主學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生通過(guò)雅思等外語(yǔ)水平考試替換校內(nèi)英語(yǔ)必修課程學(xué)分。逐步推進(jìn)績(jī)點(diǎn)制和適應(yīng)國(guó)內(nèi)外學(xué)生交流的學(xué)分互換機(jī)制。利用多種渠道，與國(guó)外高水平大學(xué)積極開(kāi)展優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目，以此提升本科生國(guó)際視野和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和能力。
實(shí)施與國(guó)際大學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟戰(zhàn)略合作，加速高層次人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目聚集，助推研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。設(shè)立研究生國(guó)際交流專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)研究生參加高水平國(guó)際會(huì)議和到國(guó)外進(jìn)行短期訪學(xué)，了解學(xué)科的國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)術(shù)視野；積極開(kāi)展國(guó)家公派出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目，擴(kuò)大派出規(guī)模，培養(yǎng)更多具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際事務(wù)的拔尖創(chuàng)新型人才。完善國(guó)際合作協(xié)同育人機(jī)制，探索與國(guó)外高水平大學(xué)互授、聯(lián)授學(xué)位培養(yǎng)機(jī)制，打造創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目。適時(shí)開(kāi)展國(guó)際學(xué)科評(píng)估，邀請(qǐng)國(guó)外高水平評(píng)估機(jī)構(gòu)與專家對(duì)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行評(píng)估與交流，不斷提高學(xué)校學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的國(guó)際化水平。
五、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)行保障體系、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化體系
（一）建立靈活學(xué)籍管理制度、發(fā)揮激勵(lì)制度的引導(dǎo)作用，支持在校生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
修訂本科生學(xué)籍管理規(guī)定，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)籍可保留至8年。在三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、畢業(yè)金榜等評(píng)選、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等評(píng)優(yōu)項(xiàng)目中，給予一定名額專門用于表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀本科生。擴(kuò)大個(gè)性化保研范圍，在保研工作中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的考核。在研究生學(xué)籍管理方面實(shí)行彈性學(xué)制，鼓勵(lì)研究生在讀期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許研究生休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許研究生分階段完成學(xué)業(yè)，對(duì)于因創(chuàng)業(yè)超出學(xué)籍管理規(guī)定最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限的博士研究生，經(jīng)批準(zhǔn)可適當(dāng)延長(zhǎng)申請(qǐng)學(xué)位年限。
加強(qiáng)研究生招生政策支持。自主創(chuàng)業(yè)研究生在錄取時(shí)可以保留入學(xué)資格1～2年。在研究生復(fù)試綜合素質(zhì)考察中，對(duì)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與成果予以認(rèn)定，注重考查考生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)興趣等內(nèi)容。
樹(shù)立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，通過(guò)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等形式，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型先進(jìn)事跡，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的引領(lǐng)作用。
（二）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師能力，加強(qiáng)專兼職師資隊(duì)伍建設(shè) 明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力作為崗前培訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，選拔和培養(yǎng)精干專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，支持教師參加國(guó)內(nèi)外高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師赴企業(yè)進(jìn)修。引導(dǎo)院系基層學(xué)術(shù)組織、科研學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)積極參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入院系績(jī)效考核，并在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘中予以考慮。
建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的傳幫帶作用，完善學(xué)生科創(chuàng)導(dǎo)航員工作機(jī)制，加強(qiáng)導(dǎo)航員隊(duì)伍建設(shè)。
（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，充分利用校內(nèi)外資源，服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作
積極吸引社會(huì)資源和國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，充分利用政府、企業(yè)、社會(huì)和學(xué)校等各方面資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策宣傳、在線咨詢、活動(dòng)交流、項(xiàng)目展示、投融資對(duì)接、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、會(huì)員管理等服務(wù)。
將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入學(xué)校產(chǎn)學(xué)研工作體系,與省市共建小微企業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)，充分利用學(xué)校在黑龍江省、山東省、江蘇省、浙江省和湖南省等多地建立的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心。
邀請(qǐng)企業(yè)家校友作為創(chuàng)業(yè)課程授課人、創(chuàng)業(yè)講壇主講人，引導(dǎo)校友設(shè)立不同類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金扶持學(xué)生，接收學(xué)生到校友企業(yè)掛職實(shí)習(xí)，搭建校友與學(xué)生投融資平臺(tái)。
圖書館通過(guò)系列講座、專題講座、選修課程、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式開(kāi)展信息素養(yǎng)教育工作，提升學(xué)生在信息獲取、成果凝練、論文發(fā)表、專利申請(qǐng)等方面的能力。訂購(gòu)SCI、EI、Elsevier、CNKI等中外文數(shù)據(jù)庫(kù)和中外文全文電子期刊4萬(wàn)多種，國(guó)內(nèi)外專利文獻(xiàn)獲取渠道暢通，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。
（四）建立創(chuàng)業(yè)園，成立投資公司，提供一站式創(chuàng)業(yè)服務(wù) 發(fā)展科技產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)業(yè)，打造創(chuàng)業(yè)園和產(chǎn)業(yè)園。積極培育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和科技企業(yè)，營(yíng)造朝氣蓬勃的創(chuàng)業(yè)氛圍。不斷輸送優(yōu)質(zhì)的企業(yè)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)園做大做強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)園探索兩階段培育和多元合作的發(fā)展模式。大力支持校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的好項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極與其它創(chuàng)客空間、中介機(jī)構(gòu)、融資機(jī)構(gòu)建立多元合作關(guān)系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供更豐富市場(chǎng)信息和投融資資源。
成立投資公司，對(duì)市場(chǎng)前景好的項(xiàng)目重點(diǎn)培育，經(jīng)過(guò)商業(yè)論證評(píng)估，投入資金支持，科技園投資公司以參股方式進(jìn)行股權(quán)融資，雙方利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。提供從企業(yè)工商注冊(cè)、法律咨詢、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式分析、財(cái)務(wù)管理、投融資咨詢、人才招聘、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、企業(yè)資金申報(bào)指導(dǎo)等全鏈條服務(wù)；同時(shí)發(fā)揮科技園網(wǎng)絡(luò)中心優(yōu)勢(shì)，提升“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)孵化”的能力。
（五）暢通成果轉(zhuǎn)化渠道，支持研究生依托導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
支持教師以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)科前沿、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)導(dǎo)師將自身科研項(xiàng)目與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神相結(jié)合、科研成果轉(zhuǎn)化與支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合；強(qiáng)化研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果激勵(lì)，鼓勵(lì)師生共同完成發(fā)明專利，鼓勵(lì)研究生（特別是博士生）將導(dǎo)師與團(tuán)隊(duì)的科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成導(dǎo)師、團(tuán)隊(duì)與博士生互利共贏機(jī)制；探索建立學(xué)位論文成果轉(zhuǎn)化與推廣機(jī)制，針對(duì)有實(shí)際推廣應(yīng)用價(jià)值的研究生學(xué)位論文成果，學(xué)校將在政策、資金等方面予以支持，提高研究生學(xué)位論文成果轉(zhuǎn)化率。
北京理工大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案
發(fā)布時(shí)間：2015-12-01 來(lái)源：高校報(bào)件
為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）《工業(yè)和信息化部關(guān)于推進(jìn)部屬高校教育事業(yè)改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（工信部人[2015]205號(hào)）和北京市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作精神，立足學(xué)校人才培養(yǎng)工作，特制定本方案。
一、總體要求
(一）指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，服務(wù)學(xué)校分三步走的中長(zhǎng)期建設(shè)發(fā)展目標(biāo)和“6+1”發(fā)展戰(zhàn)略，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，全面整合校內(nèi)外資源，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，完善條件和政策保障，突出理工特色和國(guó)防特色，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加快形成創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新局面。
（二）基本原則
1.聚焦學(xué)校特色，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，追蹤學(xué)科前沿，聚焦學(xué)校特色，根據(jù)學(xué)院定位和專業(yè)特點(diǎn)，制訂普及與前沿并舉、通識(shí)與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，堅(jiān)持“高遠(yuǎn)的理想、精深的學(xué)術(shù)、強(qiáng)健的體魄、恬美的心境”育人目標(biāo)，打造全程育人、全員育人、全方位育人的新格局，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.整合內(nèi)外資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力。促進(jìn)科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合，形成產(chǎn)學(xué)研用機(jī)制；推動(dòng)校際教育資源的互補(bǔ)與共享，達(dá)到以先帶后，交叉學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)，特別是國(guó)防產(chǎn)業(yè)的資源整合，建立更為廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
3.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革?？偨Y(jié)人才培養(yǎng)過(guò)程中暴露出的辦學(xué)理念不同程度脫離社會(huì)實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，以此作為著力點(diǎn)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革。提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)；豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，完善課程設(shè)計(jì)體系；營(yíng)造“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”氛圍，創(chuàng)建創(chuàng)新教育與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
（三）總體目標(biāo)
2015年起，全面深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善制度建設(shè)，推進(jìn)硬件設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。2017年取得重要進(jìn)展，形成具有學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2018年形成較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范典型顯著增加。
二、主要任務(wù)和措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全體制機(jī)制 學(xué)校設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，全面負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作(見(jiàn)附件)。校領(lǐng)導(dǎo)任中心主任，教務(wù)處牽頭，校團(tuán)委、學(xué)工處、研究生院、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處、科研院等單位為中心成員。各學(xué)院設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作組，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。
（二）修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制
根據(jù)各專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，修訂本科生培養(yǎng)方案，建立多目標(biāo)、高彈性的個(gè)性化培養(yǎng)模式。全校覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積分，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)術(shù)型研究生和應(yīng)用型研究生分類培養(yǎng)機(jī)制改革，進(jìn)一步明確學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型博士、碩士學(xué)位授予的基本要求。以培養(yǎng)高水平拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，面向國(guó)際化，堅(jiān)持面向科學(xué)技術(shù)前沿培養(yǎng)主要從事基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，鼓勵(lì)原始創(chuàng)新和自主創(chuàng)新，在學(xué)科或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)新和創(chuàng)造性成果的學(xué)術(shù)型研究生。以具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型人才為主培養(yǎng)應(yīng)用型研究生，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)和聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。
（三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能課程。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)動(dòng)機(jī)，通過(guò) 激動(dòng)人心的創(chuàng)業(yè)案例，把創(chuàng)新與“價(jià)值凸現(xiàn)”和“財(cái)富效應(yīng)”聯(lián)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能課程。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，在各專業(yè)課程設(shè)置中明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求。面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)等在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，讓學(xué)生“學(xué)專業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)”。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程。設(shè)計(jì)以活動(dòng)為中介使學(xué)生獲得直接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)信息的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力、創(chuàng)造能力等綜合能力的提高。通過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參觀企業(yè)、訪問(wèn)消費(fèi)者、商業(yè)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等以及開(kāi)展創(chuàng)業(yè)專題講座和報(bào)告，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)課程，用生動(dòng)實(shí)際的案例，提供真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)境。
4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，搭建創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)
推進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)“進(jìn)校園”活動(dòng)；組織舉辦多種形式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例剖析、創(chuàng)業(yè)名家演講、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)和政府政策扶持輔導(dǎo)等實(shí)用性創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育。搭建創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客咖啡、創(chuàng)業(yè)講堂等創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，為研究生了解政策和創(chuàng)業(yè)信息，學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，尋找創(chuàng)業(yè)伙伴和創(chuàng)業(yè)投資人創(chuàng)造條件。積極組織并引導(dǎo)研究生參加各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，定期組織創(chuàng)業(yè)方案和項(xiàng)目展示，為創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)、天使投資人等選擇對(duì)象提供機(jī)會(huì)。
（四）改革教學(xué)方法和考核方式
進(jìn)一步深化啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)的研究性教學(xué)課程改革，加強(qiáng)師生國(guó)際交流，將科研團(tuán)隊(duì)整體引入研究性教學(xué)課堂。推動(dòng)教師把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。
擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，將教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)充分結(jié)合，建設(shè)精品的視頻公開(kāi)課、資源共享課、MOOC，并將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)教育資源引入課程庫(kù)，引進(jìn)并建設(shè)具備學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)分析的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供線上線下多樣的教學(xué)資源與途徑。
改革考試考核內(nèi)容和方式，探索逐步減小期末考試在課程評(píng)定中的比例，鼓勵(lì)注重針對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力的過(guò)程考試改革。
（五）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
統(tǒng)籌校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新教育各類資源，將創(chuàng)新類競(jìng)賽和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”有機(jī)結(jié)合，依托學(xué)校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基地，形成“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)造—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)體系。
1.深入實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。深入實(shí)施國(guó)家級(jí)、北京市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，廣泛開(kāi)展校級(jí)和院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，提升參與學(xué)生專業(yè)覆蓋廣度和年級(jí)覆蓋深度。學(xué)校每年投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目執(zhí)行，選取其中具有國(guó)際化潛力和產(chǎn)業(yè)化前景的項(xiàng)目給予重點(diǎn)經(jīng)費(fèi)支持。
2.加強(qiáng)校內(nèi)外各級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，為在校生提供實(shí)訓(xùn)保障。進(jìn)一步加強(qiáng)各級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練中心建設(shè)，并促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享。將上述平臺(tái)與北京市示范性校內(nèi)實(shí)踐基地和校內(nèi)形形色色的實(shí)踐創(chuàng)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、科技園共同面向全體在校學(xué)生開(kāi)放。充分利用上述資源，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)孵化基地和企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地。
通過(guò)課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)企業(yè)、入市場(chǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)與我?，F(xiàn)有的4個(gè)國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、16個(gè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心、5個(gè)北京市校外人才培養(yǎng)基地，和各類實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的聯(lián)系。著力加強(qiáng)建設(shè)與黃岡市共建的首個(gè)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育基地，為我校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供條件保證。
與各地創(chuàng)業(yè)園、高新區(qū)廣泛合作，建立北京理工大學(xué)與區(qū)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及“雙創(chuàng)雙實(shí)基地”，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)支持。同時(shí)，配合北京市，大力建設(shè)我校首個(gè)北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放共享中心，將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新實(shí)踐條件輻射社會(huì)。
（六）改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度
為加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng), 激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新的熱情,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐積分制度,制定細(xì)則規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積分與成績(jī)的認(rèn)定。創(chuàng)新積分認(rèn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的范圍包括：
1.校級(jí)及以上各類學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)；
2.校級(jí)及以上大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目并完成結(jié)題； 3.在校期間公開(kāi)發(fā)表的作品和成果（科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)術(shù)論文）；
4.在校期間或創(chuàng)業(yè)休學(xué)期間產(chǎn)生的經(jīng)有關(guān)部門審核認(rèn)定的創(chuàng)業(yè)工作和成績(jī)；
5.經(jīng)學(xué)校有關(guān)部門審核認(rèn)定的其他活動(dòng)或項(xiàng)目。
同時(shí)，制定有關(guān)彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。
（七）加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)
在“萬(wàn)眾創(chuàng)新 大眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代要求下，北京理工大學(xué)將提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力作為履職盡能的關(guān)鍵抓手，將著力開(kāi)展三方面工作。
1.促進(jìn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和理論水平的提升。將提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力作為教師崗前培訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家?guī)?、教材?kù)和案例庫(kù)，形成多時(shí)點(diǎn)、系列化、分類型的培訓(xùn)體系。研究制定將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)政策文件。
2.促進(jìn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐水平的提升。培育并建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，并建立定期考核，淘汰制度。聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，并制定兼職教師管理規(guī)范。建設(shè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。會(huì)同有關(guān)部門建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。加快完善高?？萍汲晒幹煤褪找娣峙錂C(jī)制，支持教師以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化。
3.加強(qiáng)研究，構(gòu)建平臺(tái)。以國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心為依托，發(fā)揮校內(nèi)現(xiàn)有智庫(kù)的作用，組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論和相關(guān)實(shí)踐的研究工作，形成工作平臺(tái)和物理空間，切實(shí)推動(dòng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作的開(kāi)展。
（八）改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
做到“機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)”四到位，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)。成立校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)辦公室統(tǒng)籌開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，積極聘請(qǐng)知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)人士、優(yōu)秀校友、專家學(xué)者等社會(huì)各界人士作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與咨詢活動(dòng)。建設(shè)功能完善的創(chuàng)業(yè)交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由專人負(fù)責(zé)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的更新，提供線上和線下的咨詢服務(wù)，做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易等服務(wù)，有針對(duì)性地幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力。
依托校院兩級(jí)各學(xué)生科技創(chuàng)新基地，重視基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生將科技創(chuàng)新作品向創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化。為有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供適合的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)地，并提供政策咨詢、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等一站式服務(wù)。多渠道籌集資金，廣泛吸引熱心校友、金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、行業(yè)協(xié)會(huì)和企事業(yè)單位為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。
（九）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。
多渠道統(tǒng)籌安排資金，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。使用中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)，積極支持品學(xué)兼優(yōu)且具有較強(qiáng)科研潛質(zhì)的在校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新科研工作。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和已落地項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)及日常辦公。在科技園已有基礎(chǔ)上，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地。
整合各項(xiàng)資源創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，依托基礎(chǔ)教育階段大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐基地成果，在良鄉(xiāng)高教園區(qū)建設(shè)2000m的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為基地，合理規(guī)劃、建設(shè)10間獨(dú)立辦公室，配套設(shè)備家具等辦公條件，吸引10家左右創(chuàng)業(yè)單位入駐。積極吸引房山區(qū)政府和知名企業(yè)進(jìn)行投資，開(kāi)展聯(lián)合創(chuàng)建，將之打造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。
2北京航空航天大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案
發(fā)布時(shí)間：2015-12-01 來(lái)源：高校報(bào)件
根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）、《工業(yè)和信息化部關(guān)于推進(jìn)部屬高校教育事業(yè)改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（工信部人〔2015〕205號(hào)），結(jié)合北京航空航空大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和改革思路
(一)指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以立德樹(shù)人為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為根本任務(wù)，全面落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，圍繞學(xué)校確
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