第一篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)論文

在中學(xué)地理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不可缺少的教學(xué)組成部分，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究地理學(xué)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)地理教育目標(biāo)的重要手段。

筆者這里所說的實(shí)驗(yàn)是廣義的地理實(shí)驗(yàn)，它包括地理觀察、地理觀測(cè)、地理演示、繪制地圖、地理制作、地理參觀、地理調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過程中，筆者遵循可行性原則、針對(duì)性原則和啟發(fā)性原則，探究初中地理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具體來說，可以從兩方面入手：首先是在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，例如利用社會(huì)大課堂活動(dòng)，學(xué)校每年的五月份都要組織學(xué)生“步行運(yùn)河畔，倡導(dǎo)綠色出行”活動(dòng)，利用這個(gè)社會(huì)大課堂活動(dòng)筆者布置地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容（比如運(yùn)河的起止點(diǎn)、運(yùn)河沿岸植被類型、不同河段采取水樣觀察水的污染狀況、分析原因等一些實(shí)踐問題），來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次是在課堂環(huán)境中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，例如在講到地圖三要素時(shí)，要求學(xué)生在桌面上的相同位置擺上相同的學(xué)習(xí)用具，再在不同大小紙張上畫桌面示意圖（要求紙張四周要留出兩厘米的頁(yè)邊距），利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來探究比例尺大小與所繪區(qū)域內(nèi)容的詳略關(guān)系。

設(shè)疑猜測(cè)，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的探究性教師要設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)結(jié)論，利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜測(cè)的正確與否，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程。

比如前面提到的海陸熱力性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。首先提出問題：一是燒杯中等量的水和細(xì)砂，放在太陽(yáng)下曬30分鐘，哪一個(gè)溫度高？將水和細(xì)砂移入室內(nèi)10分鐘后，哪個(gè)溫度高，哪個(gè)溫度低？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。二是然后做這個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)正確與否，并且進(jìn)一步設(shè)問：為什么有這樣的變化，這體現(xiàn)了海洋和陸地的什么特點(diǎn)？三是最后得出結(jié)論。這樣就提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，我們要設(shè)置好問題，讓學(xué)生帶著問題，帶著猜想去探究，以此提高實(shí)驗(yàn)的探究性。參與設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性例如：在研究北運(yùn)河水質(zhì)狀況的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查、試驗(yàn)等方法。首先給學(xué)生分組，讓各組學(xué)生自行設(shè)計(jì)研究的方案，最后由老師進(jìn)行修改。之后各組按照自己設(shè)計(jì)的方案，去進(jìn)行北運(yùn)河水質(zhì)的調(diào)查研究。這樣做既體現(xiàn)了學(xué)生的參與度、自主學(xué)習(xí)的程度，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的開放性，符合課標(biāo)基本理念，構(gòu)建了開放的地理課程。自主與合作，體現(xiàn)小組合作優(yōu)勢(shì)比如前面提到的地球的運(yùn)動(dòng)。在講到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，他們兩人一組，利用2個(gè)地球儀做地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中一名學(xué)生手扶地球儀平放在桌子上充當(dāng)太陽(yáng)，另一名同學(xué)手拿地球儀一邊自轉(zhuǎn)還要一邊繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)操作之后兩名同學(xué)完成填表總結(jié)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，可以說既培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力、動(dòng)手操作的能力，也使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，更明白地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期和軌道。注重學(xué)科技能，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化培養(yǎng)地理觀察能力地理課堂上經(jīng)常要做演示實(shí)驗(yàn)，比如觀察模型、標(biāo)本、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)等。在做實(shí)驗(yàn)前一定要向?qū)W生提出觀察實(shí)驗(yàn)的要求，如：在講地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及對(duì)地球表面光熱分布的影響.首先提出的觀察任務(wù)，當(dāng)?shù)厍蛟诓煌墓D(zhuǎn)位置時(shí)：觀察陽(yáng)光直射點(diǎn)在南半球還是北半球？當(dāng)沿自轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀觀察北極地區(qū)和南極地區(qū)的晝夜?fàn)顩r如何？其次做好觀察前的準(zhǔn)備工作，包括分組和分工，如：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中兩人一組，一名同學(xué)手持電筒（代表太陽(yáng)）一名同學(xué)手持地球儀（代表地球），還包括強(qiáng)調(diào)地球儀如何擺放、演示動(dòng)作如何做規(guī)范等等。這樣才能保證觀察結(jié)果的準(zhǔn)確性。再次要求觀察的步驟有序，也就是按照觀察任務(wù)一步步去觀察。最后要求觀察總結(jié)要認(rèn)真，也就是要把觀察到的結(jié)果隨時(shí)記錄下來。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力。強(qiáng)化培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析和表達(dá)能力就像理、化、生實(shí)驗(yàn)一樣，很多地理實(shí)驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)生一些數(shù)據(jù)，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析和表達(dá)能力呢？例如學(xué)習(xí)世界海陸分布時(shí)，不同半球間和同一半球內(nèi)海洋和陸地到底孰多孰少呢？根據(jù)這個(gè)問題可以設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)具是用珠子粘成的世界海陸分布圖。首先，讓學(xué)生明確要求：將這些珠子按照顏色不同區(qū)分出海洋和陸地，再按照不同的半球摘下來。其次，明確實(shí)驗(yàn)步驟和方法。

數(shù)數(shù)、計(jì)算百分比、填表。這一步也是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力。再次，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。不同半球間海陸分布均勻嗎？同一半球內(nèi)海陸分布怎么樣？這一步就是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的分析。最后，還要求學(xué)生依據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、加工、繪制出世界的海陸百分比。這一步不僅使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到地球表面海洋多于陸地的結(jié)論，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的表達(dá)能力。如果我們針對(duì)每一次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都有目的、有層次地設(shè)置問題，讓學(xué)生去進(jìn)行分析和表達(dá)，我想一定能提高學(xué)數(shù)據(jù)分析能力和表達(dá)能力。強(qiáng)化培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整合能力強(qiáng)化培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、判斷、比較、歸納的能力。例如在講我國(guó)降水空間分布規(guī)律和影響降水因素的一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)例子。首先要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教具（A、B兩塊冷玻璃板、C一盆熱水、D一臺(tái)電風(fēng)扇）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將冷玻璃、熱水盆、電風(fēng)扇放在一條直線上，然后打開電風(fēng)扇吹向熱水盆，一段時(shí)間后，讓學(xué)生觀察冷玻璃上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？當(dāng)然可以看到水珠，接著我問B、C、D三處條件有一處不具備，還能在B處形成水滴嗎？由學(xué)生分析并做出判斷。從而讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到影響降水的形成因素：也就是需要?jiǎng)恿斔?、濕?rùn)的空氣、遇冷成云致雨。緊跟著我又做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將B處的冷玻璃板移至A處，同樣的時(shí)間后，玻璃板上的水珠與B處有什么不同？為什么？學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)A處冷玻璃上的水珠少于B處，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海陸位置對(duì)降水的影響。這個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、判斷、比較、歸納的能力。強(qiáng)化地理圖像的閱讀與運(yùn)用能力地理圖像的閱讀與運(yùn)用能力是我們地理學(xué)科的基本能力。不管采取什么樣的教學(xué)方法，都應(yīng)該關(guān)注這個(gè)能力，在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更能強(qiáng)化地理圖像的閱讀與運(yùn)用能力。比如在教學(xué)北京市地形對(duì)氣溫的影響這部分內(nèi)容之前，給學(xué)生布置課下實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生收聽北京電視臺(tái)晚上7點(diǎn)之前的天氣預(yù)報(bào)，并將北京市不同地區(qū)的氣溫值紀(jì)錄在北京市地形圖上相應(yīng)位置，讓學(xué)生分析不同的地形對(duì)于氣溫高低的影響。這不僅強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動(dòng)與課堂的有機(jī)結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)于地理圖像的閱讀與運(yùn)用能力。像這樣的例子在初中地理教學(xué)中是很多的。挖掘知識(shí)內(nèi)容，開展實(shí)驗(yàn)探究把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容初中地理教學(xué)中，有很多抽象的內(nèi)容難以理解，比如說板塊運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)斷層、地球的運(yùn)動(dòng)。地球運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容我們?cè)谇懊娼榻B了很多實(shí)驗(yàn)，例如利用手電筒和地球儀探究晝夜交替現(xiàn)象,還有利用石膏球、白紙、臺(tái)燈探究地球形狀對(duì)地表獲取光熱的影響等。這些實(shí)驗(yàn)都是將間接的、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直接、形象的，幫助學(xué)生得到很好的理解。利用模型理解大空間問題比如說全球范圍內(nèi)的海陸分布、地形特征，中國(guó)范圍內(nèi)的地形分布、政區(qū)分布，甚至全球的大氣運(yùn)動(dòng)等。

學(xué)生很難看到這些內(nèi)容的全貌，因此掌握起來就變得困難重重。如果我們能把這些大尺度的空間內(nèi)容微縮到學(xué)生可視范圍內(nèi)，再學(xué)習(xí)它們的空間分布，就會(huì)變得容易。我們可以利用地理實(shí)驗(yàn)中的模型制作來解決這類問題。比如在教學(xué)中國(guó)的地勢(shì)和地形類型時(shí)，設(shè)計(jì)了地理實(shí)驗(yàn)：制作中國(guó)地形模型。讓學(xué)生自由分組，各組學(xué)生可以選擇不同的材料（橡皮泥、陶泥、米粒……）在空白的政區(qū)圖上制作四大高原、四大盆地、三大平原和各階梯的分界線。學(xué)生在制作模型的過程中都很興奮和積極，在愉快的氛圍中輕松掌握了中國(guó)的主要地形、地勢(shì)特點(diǎn)。將抽象概念具體到真實(shí)的實(shí)例中例如在學(xué)習(xí)等高線內(nèi)容時(shí)，有一些比較抽象的概念，如等高線、山谷、山脊、陡崖等，由于學(xué)生沒有實(shí)際的經(jīng)歷，理解起來比較困難。因此我在教學(xué)中采取了這樣的做法。要求學(xué)生利用陶泥制作等高線地形模型，要做出山谷、山脊、鞍部、陡崖、山峰五種地形部位。然后用刀從下到上每?jī)衫迕椎拇怪备叨纫来吻谐蓭讐K。再將切面涂上顏色。最后將切成的幾塊依次摞在一起。使學(xué)生在做中學(xué)，親身體驗(yàn)中理解等高線、山谷、山脊等比較抽象的地理概念。把漫長(zhǎng)的演變過程放到課堂中在地理教學(xué)中，有很多地球演變的過程，比如地殼的運(yùn)動(dòng)、大陸的漂移就屬于這類地理內(nèi)容。它們往往需要幾億年甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能看出變化，我們?nèi)祟惒豢赡艿戎此鼈兊难葑冞^程，要了解這個(gè)演變過程，我們可以做地理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以通過觀察地理實(shí)驗(yàn)感受漫長(zhǎng)的演變過程。比如我們知道世界海陸分布是不斷變化的，2億年前的海陸分布格局經(jīng)過漫長(zhǎng)的變化，演變成為現(xiàn)在這個(gè)樣子。由于太漫長(zhǎng)，我們不可能直接觀察到。由此我采用一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)來說明。

用實(shí)驗(yàn)展示人地關(guān)系問題例如在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理時(shí)的例子，任務(wù)是調(diào)查家鄉(xiāng)的河流，認(rèn)識(shí)河流與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。筆者做了如下的課外考察活動(dòng)：一是帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的一條河流（北運(yùn)河）中取水樣并將水樣倒入燒杯中。在另一個(gè)燒杯中放等量的自來水。二是在兩個(gè)燒杯中養(yǎng)同樣大小的金魚。三是觀察結(jié)果并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。四是揭示河流出現(xiàn)的問題。五是分析原因，提出治理措施。在這個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)中通過學(xué)生的親身考察和親自實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、提出措施，認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)水源污染問題及與當(dāng)?shù)厝祟惿a(chǎn)和生活的關(guān)系。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于人地關(guān)系的理解，形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。觀察真實(shí)的地理現(xiàn)象在人們的日常生活中，差不多每一件事都與地理密切相關(guān)，生活中的一些地理現(xiàn)象，就可以揭示地理規(guī)律，地理特征。我們將這些地理現(xiàn)象作為觀察、考察的內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

例如生活中影子的變化就可以說明地球的運(yùn)動(dòng)以及陽(yáng)光照射角度不同對(duì)溫度的影響。所以我就設(shè)計(jì)地理觀察實(shí)驗(yàn)，有三個(gè)問題：一天中學(xué)校旗桿的影子長(zhǎng)短有什么變化？影子的方向有什么變化？氣溫有什么變化？從這三個(gè)問題入手來做觀察記錄，分析觀察記錄可以知道影子長(zhǎng)短的變化說明陽(yáng)光照射到地面的角度有所變化。影子方向的變化說明地球是在自轉(zhuǎn)的，氣溫的不同說明由于陽(yáng)光照射到地面的角度不同，所以造成溫度的不同?？傊踔械乩韺?shí)驗(yàn)教學(xué)策略是一種利用直觀、形象的地理實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)地理現(xiàn)象和地理過程的教學(xué)方法。初中地理課堂依據(jù)可行性原則、針對(duì)性原則和啟發(fā)性原則，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、觀察分析、得出結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的地理能力。

第二篇：地理學(xué)科核心素養(yǎng)

韋志榕：對(duì)深化高中地理課程改革的思考

一、課改回顧

三個(gè)重要文件：《教育部課程改革綱要》（2001年），《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃2010--2020》2010年，《教育部關(guān)于全面深化改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》2014年。

1、《教育部課程改革綱要》

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

2、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》

口號(hào):德育為先、能力為重、全面發(fā)展的戰(zhàn)略主題

3、《教育部關(guān)于全面深化改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》

一個(gè)“抓手”————課程改革 五項(xiàng)任務(wù)（五個(gè)統(tǒng)籌）

統(tǒng)籌各學(xué)段、統(tǒng)籌個(gè)學(xué)科、統(tǒng)籌教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)、統(tǒng)籌各方面優(yōu)勢(shì)力量、統(tǒng)籌校內(nèi)外陣地

二、學(xué)科核心素養(yǎng)的提出

1、社會(huì)主義核心價(jià)值

富強(qiáng)民主文明和諧、自由平等公證法制、愛國(guó)敬業(yè)誠(chéng)信友善 國(guó)家提出立德樹人、高考改革

高中階段普及率達(dá)到了85以上，高中教育成為了面向大眾的基礎(chǔ)教育，更加重視培養(yǎng)國(guó)民基本素質(zhì)。國(guó)際上，高中教育改革也成為共同趨勢(shì)。

2、地理學(xué)科核心素養(yǎng)

人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、實(shí)踐力（1）人地協(xié)調(diào)觀

指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系所持的正確價(jià)值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)科最為核心的研究主題和基本的思維視角。面對(duì)人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題人類社會(huì)要更好的協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系。（2）地理實(shí)踐力

指人們?cè)诳疾臁⒄{(diào)查模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。野外考察與室內(nèi)試驗(yàn)、模擬相結(jié)合，是現(xiàn)代地理學(xué)研究的重要方法，也是高中地理課程特有的學(xué)習(xí)方式。

具備地理實(shí)踐力有助于人們更好地在真實(shí)情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境，以及他與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感。（3）綜合思維

地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，既包括自然經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)文化等綜合要素之間的相互關(guān)系的綜合研究，也包括地貌水文氣候植被土壤人口聚落工業(yè)交通等要素之間的綜合研究。地理環(huán)境的整體性決定了對(duì)地理問題的分析和對(duì)人類活動(dòng)的評(píng)判必須借助綜合思維。

將地理的綜合思維確認(rèn)為地理核心素養(yǎng)是基于對(duì)地理學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)思維綜合性的考慮。

（4）區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域性是地理學(xué)科另一重要的學(xué)科特性，由此形成的區(qū)域認(rèn)知也是我們分析、理解地理過程、地理規(guī)律、人地關(guān)系系統(tǒng)的重要思想和方法。如何落實(shí)區(qū)域認(rèn)知，一個(gè)重要的途徑就是把區(qū)域認(rèn)知落實(shí)到區(qū)域地圖上。

三、核心概念

是居于地理學(xué)科中心位置、具有較強(qiáng)統(tǒng)攝力和廣泛解釋力的概念。篩選出以下核心概念：

位置、分布、地方、區(qū)域、尺度、地理過程、空間相互作用、地理環(huán)境和人地關(guān)系。

四、課程方案

1、必修兩冊(cè)書，必修1和2，各2學(xué)分

2、選修1：自然地理基礎(chǔ)（2學(xué)分）、區(qū)域發(fā)展（2學(xué)分）、資源環(huán)境與國(guó)家安全（2學(xué)分）

3、選修2：自然方向的天文基礎(chǔ)、海洋地理、自然災(zāi)害與防治；人文方向：旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、生態(tài)保護(hù)、政治地理

技術(shù)與實(shí)踐：地理信息技術(shù)、地理野外考察。

說明：選修1寬而淺，為后續(xù)的選修1打基礎(chǔ)。二是不追求系統(tǒng)性，圍繞地理核心素養(yǎng)選材；三是加強(qiáng)對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

五、評(píng)價(jià)方案

高一：地理生物結(jié)業(yè)

高二：所有科目等級(jí)考試

高三：等級(jí)考試取最高分

第三篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 地理科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng) 原則 策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文：基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高中生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

【中文摘要】”培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念,地理科學(xué)素養(yǎng)是地理素養(yǎng)的重要組成,培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)也是地理教育的重要價(jià)值取向。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是自然地理的一個(gè)特色教學(xué)方式,其在學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中有著常規(guī)地理教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。筆者將地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與地理科學(xué)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,探討了如何以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體來培養(yǎng)高中生的地理科學(xué)素養(yǎng)。筆者主要就以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究：第一部分為引言。闡述了選題的背景,分析了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀,建構(gòu)了本研究的技術(shù)路線,提出了創(chuàng)新之處。第二部分為概念界定。界定了地理科學(xué)素養(yǎng)的含義及其結(jié)構(gòu)組成,闡述了地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義及其分類。分析了地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用,從而將二者有機(jī)結(jié)合。第三部分為理論探討。探討了該研究的理論基礎(chǔ),如杜威“做中學(xué)”及陶行知“六大解放”思想、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和地理教學(xué)理論。分析了影響地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇的主要因素,列舉了在自然地理教學(xué)中可以開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第四部分為國(guó)外借鑒。分析了美國(guó)地理教科書中地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),以及英、德、法等國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn),從中獲得啟示。第五部分為現(xiàn)狀調(diào)...【英文摘要】Cultivate modern citizens with the necessary geographic literacy is the basic concept of geography courses，geographical science literacy is an important component of geographical literacy, cultivate students’scientific literacy is an important value orientation of geography.Geographic experiment is a feature of physical geography teaching, and it has some advantages that other regular teaching can not match.The author combined Geographic experiment with the cultivation of High School students’geographica...【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 地理科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng) 原則 策略

【英文關(guān)鍵詞】experimental teaching geographic scientific literacy culture principle strategy 【索購(gòu)全文】聯(lián)系Q1：138113721 Q2：139938848 同時(shí)提供論文寫作一對(duì)一輔導(dǎo)和論文發(fā)表服務(wù).保過包發(fā)

【目錄】基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高中生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究5-611-20狀13-18處19-2020-28Abstract6-7

圖表目錄

10-1

1摘要

0.引言0.1 選題背景及意義11-130.3 研究方法及技術(shù)路線

0.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)18-19

0.4 創(chuàng)新之1.地理科學(xué)素養(yǎng)及地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述1.1 地理科學(xué)素養(yǎng)的含義及結(jié)構(gòu)組成20-2

21.2 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義及分類22-24科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用24-27

1.3 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在地理小結(jié)27-2828-3

42.地理實(shí)驗(yàn)2.1 研究的理論教學(xué)中地理科學(xué)素養(yǎng)研究的理論探討

基礎(chǔ)28-3131-3334-3934-37小結(jié)38-39調(diào)查39-5139-4449-5151-74則51-53策略53-73小結(jié)

2.2 高中自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分析33-34

3.國(guó)外地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)探析3.1 美國(guó)地理教科書中地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)3.2 英、德、法等國(guó)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)37-38

4.高中生地理科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀4.1 高中生地理科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查4.2 高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查44-49

小結(jié)5.自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高中生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究5.1 自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高中生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)原5.2 自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高中生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)小結(jié)73-7

46.自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高中生

6.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.4 具體

7.在校期地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)證研究74-81746.2 實(shí)驗(yàn)群體74

6.3 實(shí)驗(yàn)變量74做法74-78結(jié)論81-8

36.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果78-79附錄83-90

小結(jié)79-8

1參考文獻(xiàn)90-93致謝94 間發(fā)表論文、科研成果等93-94

第四篇：高中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

2013-07-03 分類： 教學(xué)交流 作者：walter-75 閱讀：23845

縱觀近年新課程標(biāo)準(zhǔn)卷文綜高考?xì)v史學(xué)科試題，材料新，情境新，信息容量大，能力立意要求高，試題的規(guī)范性、科學(xué)性日益提高，而歷史學(xué)科成績(jī)每況愈下，成為制約文科學(xué)生高考成績(jī)提高的一大瓶頸，也成為教師教學(xué)的一大困惑。究其原因，我認(rèn)為，關(guān)鍵問題在于學(xué)生缺乏歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)。所謂歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本素養(yǎng)和能力，概括地說包括學(xué)生基本歷史知識(shí)貯備、科學(xué)的學(xué)科思維、正確的觀點(diǎn)方法和較強(qiáng)的學(xué)科綜合能力。從目前高考看，歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度，學(xué)科思維的潛力，注重考查在科學(xué)史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。核心是四個(gè)能力目標(biāo)的要求，即獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡述事物、結(jié)論和探討問題。

因此，在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中，培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)成為教學(xué)過程和復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)內(nèi)容和主要方向，從而使其成為提高學(xué)生高考成績(jī)的主要手段和有效途徑。

一、高中學(xué)生應(yīng)具備的歷史學(xué)科素養(yǎng)

1.學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。雖然高考試題遠(yuǎn)高于歷史教材，但源于歷史教材，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的根本源于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，因而，熟練掌握和運(yùn)用學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。

2.學(xué)科思維。歷史學(xué)科問題的認(rèn)識(shí)往往需要科學(xué)思維，掌握科學(xué)的學(xué)科思維遇到問題就有了解決的思路。其中最基本的是哲學(xué)的思維、歷史的思維。如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系原理、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑關(guān)系、必然性與偶然性、內(nèi)因與外因、把歷史事物放在特定歷史條件下認(rèn)識(shí)等。

3.學(xué)科能力。依據(jù)考綱要求和題目考查實(shí)際，學(xué)生需具備閱讀、理解、概括、歸納、分析、判斷、比較、說明、論證、評(píng)價(jià)等基本能力。具體體現(xiàn)為《考試大綱》的四個(gè)能力目標(biāo)與要求，獲取和調(diào)動(dòng)信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡述事物，論證和探討問題。

4.多元科學(xué)史觀。多元科學(xué)史觀是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的基本觀點(diǎn)，是目前高考考點(diǎn)考查的學(xué)生基本素養(yǎng)之一。多元科學(xué)史觀包括唯物史觀、文明史觀、整體史觀、近代化史觀、革命史觀、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等，科學(xué)運(yùn)用多元史觀是學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史問題的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。要求學(xué)生掌握多元科學(xué)史觀的基本內(nèi)涵，并能對(duì)其準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用，科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史問題和解決歷史問題。

5.關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用的思想意識(shí)。歷史學(xué)科的目的在于“以古知今”“以古鑒今”，關(guān)注現(xiàn)實(shí)是高考?xì)v史命題的方向之一。因此，日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要有關(guān)注現(xiàn)實(shí)、學(xué)以致用的思想意識(shí)，做到古今對(duì)比，古今貫通，以古知今，以古鑒今。

6.廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。高考?xì)v史試題素材來源廣泛，形式多樣，除歷史學(xué)科本身直接相關(guān)的材料，往往還涉及文學(xué)、政治、藝術(shù)、科學(xué)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，這就要求學(xué)生不僅儲(chǔ)備扎實(shí)的歷史基本知識(shí)，而且儲(chǔ)備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。只有儲(chǔ)備廣博的相關(guān)知識(shí)，解決問題解決才會(huì)得心應(yīng)手。

7.較強(qiáng)的持久學(xué)習(xí)潛力。歷史教學(xué)重在促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，發(fā)展學(xué)習(xí)潛能是歷史教學(xué)的重要任務(wù)。高考擔(dān)負(fù)著選拔人才的重任，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的考查也成為高考能力立意的目標(biāo)之一，較強(qiáng)的持久學(xué)習(xí)潛力是學(xué)生，尤其是優(yōu)秀學(xué)生的基本素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的途徑和方法

1.以本為本，扎實(shí)掌握和熟練運(yùn)用教材基礎(chǔ)知識(shí)。目前高中歷史教材雖有不盡如人意的地方，但作為教學(xué)的第一手材料、學(xué)生獲取知識(shí)的直接來源，素材形式多樣，信息量較大。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要緊扣課本，用好課本，扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，布點(diǎn)連線，縱貫橫聯(lián)，立體構(gòu)建起充實(shí)豐滿、有血有肉的知識(shí)體系，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)基本歷史知識(shí)扎實(shí)掌握和熟練運(yùn)用的目的。

2.課堂教學(xué)是平臺(tái)。課堂教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的基本平臺(tái)。這就要求課堂教學(xué)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，整合各種資源，開展形式多樣的活動(dòng)，尤其要將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授變?yōu)閷W(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，自覺地培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，包括基本知識(shí)傳授、學(xué)科思維、觀點(diǎn)、方法與能力的培養(yǎng)。

3.過程與方法是關(guān)鍵。歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，過程與方法是關(guān)鍵，這也是目前高考考查的重點(diǎn)目標(biāo)。對(duì)老師而言，即怎樣實(shí)施歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求老師有科學(xué)的計(jì)劃、引領(lǐng)、點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生而言，即重在體驗(yàn)歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，掌握科學(xué)方法，總結(jié)一般性規(guī)律。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練是途徑。歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)，既包括課堂練習(xí)，又包括課外練習(xí)。在課堂練習(xí)中，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過講授、談話、學(xué)生的自主探究、合作討論、辯論、題目檢測(cè)等形式開展。課外練習(xí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，通過學(xué)生開展閱讀、調(diào)查、撰寫歷史小論文等形式的活動(dòng)實(shí)施。這就要求師生共同搜集資料，進(jìn)行科學(xué)整合，針對(duì)性地、科學(xué)地設(shè)計(jì)為不同形式的題目強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.及時(shí)反饋，科學(xué)評(píng)價(jià)是動(dòng)力。課堂及課外的練習(xí)都要求老師及時(shí)反饋、科學(xué)評(píng)價(jià)。只有這樣，老師才能把握實(shí)施過程的推進(jìn)和目標(biāo)的變化，也才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和成就感，從而穩(wěn)步推進(jìn)歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的有效開展。

6.有效發(fā)揮老師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)極其艱難復(fù)雜的工作，主題是學(xué)生的提高，主導(dǎo)整個(gè)過程的是老師。學(xué)生在思維、方法、能力諸方面尚有欠缺，這就要求老師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，并積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體作用，使師生緊密配合，相得益彰。

總之，高中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史水平和能力、提高高考成績(jī)的重要途徑，但這一工作是艱難復(fù)雜的，不可能一蹴而就。只有教師轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)探索，積極實(shí)施，堅(jiān)持不懈，穩(wěn)步推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量和高考成績(jī)才會(huì)得到不斷提高。

第五篇：培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)論文

一、現(xiàn)階段大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失及其原因探析

1.知識(shí)體系構(gòu)成呈現(xiàn)實(shí)用化

受就業(yè)壓力的影響，多數(shù)大學(xué)生傾向性的選擇實(shí)用化的專業(yè)，比如：在高考填志愿的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇計(jì)算機(jī)、英語、機(jī)械、土木等實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，而忽視文史等學(xué)科；即使選擇文史等專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)也僅僅是停留在知識(shí)層面，并未達(dá)到“修養(yǎng)”的要求。

2.價(jià)值觀呈現(xiàn)功利化

大學(xué)生的心智還未完全成熟，容易應(yīng)困惑而被誤導(dǎo)甚至扭曲，比如：部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)就是為了得到一紙文憑，找個(gè)好工作；在擇業(yè)的時(shí)候，部分學(xué)生也是選擇大城市，或是體面職業(yè)；在人際交往時(shí)，也存在實(shí)用主義心理，甚至將實(shí)用主義運(yùn)用到師生交往之間。在處理個(gè)人、集體或是國(guó)家的利益時(shí)，只考慮自身利益。同時(shí)，部分大學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)挫折的心理素質(zhì)，缺乏獨(dú)立思考，心態(tài)浮躁。

3.心理問題呈現(xiàn)多樣化

由于當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)生活水平的不斷提高，當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們的心理問題呈現(xiàn)多樣化。比如：人際交往中以自我為中心、戀愛易引起情緒波動(dòng)等，同時(shí)在他們身上還表現(xiàn)出意志力不堅(jiān)定、容易沖動(dòng)、心態(tài)失衡、個(gè)性扭曲。目前高校中，學(xué)生應(yīng)學(xué)業(yè)、戀愛、就業(yè)等問題而釀成悲劇的事件時(shí)有發(fā)生，關(guān)鍵還是沒有重視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。

二、培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的主要對(duì)策及路徑探究

1.厘清對(duì)人文素養(yǎng)學(xué)科的定位，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的滲透

課堂教學(xué)是教師“傳道授業(yè)解惑”的主要方式，也是學(xué)生汲取知識(shí)的重要渠道。高校在培養(yǎng)人才時(shí)，首先要培養(yǎng)成一個(gè)心靈美、道德高尚、綜合素質(zhì)高的人，其次才是一個(gè)掌握專業(yè)知識(shí)和技能的人才。因此，教師要重視課堂教學(xué)，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，利用教材中的人文資料，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能感受到人文精神的魅力。文學(xué)即是人學(xué)。在文史類教學(xué)中，可通過學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，素有“上下五千年”之稱，博大精深。比如：孔子的“仁”，墨子的“非攻”“兼愛”等，這些傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了人文素有的精髓，影響著我國(guó)世世代代的人。在文科課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這些素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。在理科課堂教學(xué)中，在教授理科知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如：教師在講授基因知識(shí)的同時(shí)，可介紹袁隆平等科學(xué)家的事跡和巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生明白要想取得成功，離不開堅(jiān)定的信念和艱辛的付出，使學(xué)生受到啟發(fā)，感受到人性的價(jià)值，追求心靈的最高境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活多變，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)變得不再枯燥。

2.完善人文素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)傳統(tǒng)教育至現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變

受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，社會(huì)和學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低，成績(jī)的優(yōu)劣，過分重視理論知識(shí)和專業(yè)技能的實(shí)用化和功利性，忽視了評(píng)估大學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。因此高校在教育中，削弱了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育，無法培養(yǎng)起社會(huì)責(zé)任感，最終教育出來的人才成為一種有用的機(jī)器，卻不是一個(gè)完整、和諧的人，表現(xiàn)出高分低能、有知識(shí)沒文化。所以在新時(shí)期的環(huán)境下，高校培養(yǎng)出的人才不僅僅是有一技之長(zhǎng)的人，更應(yīng)該是一個(gè)具備人文素養(yǎng)的人。因此，社會(huì)和高校應(yīng)轉(zhuǎn)變“人才”的傳統(tǒng)觀念，推廣施行以人文素養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，塑造人文環(huán)境，加強(qiáng)人文輿論導(dǎo)向，建立健全大學(xué)生人文素養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，完善機(jī)制考核指標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

3.優(yōu)化人文素養(yǎng)培育外部環(huán)境，搭建大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的良好平臺(tái)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化的特點(diǎn)，因此應(yīng)不斷優(yōu)化人文素養(yǎng)培育的外部環(huán)境，從社會(huì)、校園、家庭等層面搭建大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的良好平臺(tái)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的周圍環(huán)境。首先，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造。以科學(xué)發(fā)展觀、以人為本等科學(xué)理念引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展潮流，避免大學(xué)生過度的物質(zhì)崇拜和個(gè)人意識(shí)膨脹，尤其在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的今天，更應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)文化建設(shè)，以社會(huì)公德和價(jià)值體系建設(shè)，填補(bǔ)學(xué)生價(jià)值判斷的空缺，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。其次，應(yīng)加強(qiáng)高校校園人文環(huán)境的熏陶。對(duì)于學(xué)生朝夕相處的校園環(huán)境而言，大到院校管理人員，小到宿舍集體生活，都應(yīng)為學(xué)生人文素養(yǎng)的培育搭建好平臺(tái)，比如教職工深厚的文化內(nèi)涵，學(xué)生代表優(yōu)秀的人文精神等，都能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以人性化的校園管理，潛移默化的影響學(xué)生的人文素養(yǎng)培育。最后，家庭的人文素養(yǎng)培育至關(guān)重要。學(xué)生人文素養(yǎng)的培育不只是社會(huì)和學(xué)校的責(zé)任，很大程度上家庭才是學(xué)生人文素養(yǎng)培育的主戰(zhàn)地，因此父母應(yīng)做好對(duì)子女的思想教育，以自身的謙虛、無私、勤奮等優(yōu)秀品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生，培育學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

4.強(qiáng)化高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)，以教師素養(yǎng)助推學(xué)生人文素養(yǎng)的培育

大學(xué)生身處的教育環(huán)境對(duì)于其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況息息相關(guān)，尤其教師自身的表現(xiàn)能起到上行下效的作用，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的高低聯(lián)系相當(dāng)密切。這就表明對(duì)于大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的重要路徑之一，就是加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，以教師自身人文素養(yǎng)的提升，帶動(dòng)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。首先教師應(yīng)具備較高的文化品位，以良好的個(gè)人品格、正確的價(jià)值觀念和人生觀指導(dǎo)學(xué)生直面生活的困難，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生以健康積極的心態(tài)面對(duì)人生困惑，對(duì)于好的思想文化多些理解和傳播，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣和廣泛的愛好，不斷豐富學(xué)生的精神世界。對(duì)于學(xué)生生活狀態(tài)及時(shí)了解并關(guān)注，關(guān)心學(xué)生所想，了解學(xué)生困難，除對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心還要多些精神上的鼓舞，才能使學(xué)生走出思想困境，增強(qiáng)解決問題的信心。再次，教師在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)方法的改革，要推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生人文素養(yǎng)的培育在參與的社會(huì)實(shí)踐中能較好的得以體現(xiàn)，教師改變學(xué)習(xí)方式，更多的發(fā)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，是創(chuàng)造更多的條件對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)加以培育。在參與實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的探究心理，養(yǎng)成服務(wù)理念，學(xué)會(huì)與人相處之道，做到尊重他人，團(tuán)結(jié)合作等傳統(tǒng)精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展過程中的核心任務(wù)，更是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和人生理想的必備素質(zhì)，因此人文素養(yǎng)的培育對(duì)于大學(xué)生自身建設(shè)有著不可或缺性。其次，我國(guó)社會(huì)的和諧、健康發(fā)展，需要一批批“德才兼?zhèn)洹钡拇髮W(xué)生，作為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人，具備較高的人文素養(yǎng)，才能更好的擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的大任。因此，社會(huì)各個(gè)層面，尤其是高等院校，應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，必須探尋出適合大學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)需求的有效路徑，并保證措施的及時(shí)高效完成，最終才能為不斷滿足社會(huì)化的人才需求做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。