第一篇：地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究

《地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)》課題研究

實(shí)施方案

一、本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值

1、課題核心概念界定：（1）、學(xué)習(xí)興趣：學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。（2）、地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)：“興趣是最好的老師”，興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。在地理教學(xué)中也不例外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性、提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，確立穩(wěn)定的興趣。用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，一是能鞏固地理知識(shí)，二是能帶來(lái)自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的地理興趣所必需的。

2、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述：

（1）、《教師課堂教學(xué)常見(jiàn)技能問(wèn)題 》 項(xiàng)家慶主編（2）、《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》 陳大偉著（3）、《高中地理教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》 陸芷茗著

3、課題研究的背景及研究?jī)r(jià)值：

（1）、研究背景：我們地理學(xué)科在初中不參加中考，所以初中對(duì)地理學(xué)科的重視程度較低，由于屬于偏遠(yuǎn)地區(qū)，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在初中的學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在地理課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的成功與歡樂(lè)。防止出現(xiàn)地理學(xué)習(xí)興趣不足甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。

（2）、研究?jī)r(jià)值：通過(guò)本課題的研究，在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近發(fā)展區(qū)，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握地理教育教學(xué)策略。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)

1、研究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本課題的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，以及學(xué)生為何對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)普遍沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的根本原因，最后根據(jù)存在的問(wèn)題，探索解決的措施。

2、研究?jī)?nèi)容：通過(guò)課堂的關(guān)注，實(shí)際的研究、走訪(fǎng)、調(diào)查，找出學(xué)生地理學(xué)習(xí)普遍存在厭學(xué)情緒的根本原因所在。針對(duì)問(wèn)題有目的的提出解決方案，以便今后能夠提高教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生提高提供有效的學(xué)習(xí)方法。

3、研究重點(diǎn)：第一、通過(guò)調(diào)查研究，找出地理學(xué)習(xí)普遍存在厭學(xué)情緒的根本原因。寫(xiě)出研究報(bào)告。第二、根據(jù)研究報(bào)告作為依據(jù)，查閱相關(guān)資料、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，找出解決問(wèn)題的有效措施，寫(xiě)出地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究論文，并付諸今后教學(xué)行動(dòng)。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)或研究步驟：

1、課題研究思路：（1）、搜集、查閱與地理學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的文獻(xiàn)資料，確定研究的意義和價(jià)值。（2）、通過(guò)文獻(xiàn)回顧，探討地理學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵和特征。（3）、調(diào)查我校目前學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的現(xiàn)狀。（4）、分析形成學(xué)生地理學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒產(chǎn)生的根本原因，著重從學(xué)生個(gè)體因素、社會(huì)環(huán)境因素兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

（5）根據(jù)以上研究，尋求有效的解決學(xué)生地理學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒問(wèn)題的策略。

2、課題研究方法：（1）、調(diào)查法，（2）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（3）、觀(guān)察法（4）、個(gè)案分析法。

3、課題研究步驟：

本課題的研究分為三個(gè)階段：

（1）、研究的準(zhǔn)備階段：

時(shí)間安排：2013-5-1至2013-6-1 設(shè)計(jì)課題方案、制定了切實(shí)可行的研究計(jì)劃。查閱大量文獻(xiàn)，掌握關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣差異對(duì)地理學(xué)習(xí)影響的研究概況，確定研究課題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，使課題研究具有明確的目標(biāo)。進(jìn)行課題組建設(shè)，使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。制定課題組階段性計(jì)劃。進(jìn)行預(yù)備調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)一步明確研究的思路和目標(biāo)。

（2）、研究的實(shí)施階段。

時(shí)間安排：2013-6-1—2013-7-1 設(shè)計(jì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣厭學(xué)原因的調(diào)查問(wèn)卷。在各個(gè)班級(jí)學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握大量真實(shí)的第一手資料。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，著眼差異，進(jìn)行現(xiàn)狀分析和成因研究，形成全面而詳細(xì)的分析報(bào)告。撰寫(xiě)研究報(bào)告、積累典型的研究案例。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（3）、成果形成階段。

時(shí)間安排：2013-7-1—2013-12-1 整理資料，對(duì)調(diào)查效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。完成課題研究報(bào)告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。

4、課題預(yù)期研究成果

通過(guò)本課題的研究，課題組經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研、統(tǒng)計(jì)和分析，撰寫(xiě)《地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查研究》等調(diào)查報(bào)告和論文，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣影響的現(xiàn)狀，以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。通過(guò)本課題研究，課題組通過(guò)個(gè)案跟蹤和個(gè)別指導(dǎo)等方式拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)本課題的研究，幫助地理教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑。加速教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

研究計(jì)劃

學(xué) 科：地理 主 題：學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣存在的問(wèn)題調(diào)查 主題活動(dòng)開(kāi)展情況： 活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排：

活動(dòng)內(nèi)容：通過(guò)走訪(fǎng)，課間談話(huà)、提問(wèn)等方式。時(shí)間安排：2013年8月1日至12月1日

活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一步：了解學(xué)生地理成績(jī)?nèi)绾??？梢苑诸?lèi)為兩類(lèi)。兩類(lèi)分別研究。第二步：分別了解兩類(lèi)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。也可以分為兩類(lèi)分別研究。

第三步：通過(guò)查閱資料、相關(guān)分析，提出解決問(wèn)題的方法。預(yù)期效果：通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣存在的問(wèn)題和原因，并分析出第一階段解決問(wèn)題的方法。預(yù)期效果：通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣存在的問(wèn)題和原因，并分析出第一階段解決問(wèn)題的方法。提高質(zhì)量的措施：第一階段的結(jié)論是重點(diǎn)關(guān)注地理學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，幫助其提升學(xué)習(xí)地理的興趣。

集體備課研討課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科組：地理組 課題：南亞 知識(shí)與技能：

(1)、能在圖上指出南亞的地理位置和范圍。

(2)、通過(guò)讀南亞地形圖，能準(zhǔn)確描述南亞的地形特征。(3)、通過(guò)讀圖，能說(shuō)出南亞熱帶季風(fēng)氣候的特征及成因。

(4)、能說(shuō)出南亞主要的河流的發(fā)源地、流經(jīng)國(guó)家、注入海洋等特征。過(guò)程與方法：

通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理知識(shí)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)小組交流、合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究問(wèn)題的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和特征。

2、掌握南亞熱帶季風(fēng)氣候的特征及成因。教學(xué)難點(diǎn)：分析南亞三大地形區(qū)的分布及特點(diǎn)。教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法，小組討論法，比較法。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、南亞地圖冊(cè)。教學(xué)流程： 導(dǎo)入新課：

課件展示：通過(guò)課件播放電視劇《西游記》的插曲《天竺少女》，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處在輕松、愉快的狀態(tài)，自然導(dǎo)入新課內(nèi)容。

引入新課：同學(xué)們知道有關(guān)“西游記”的故事嗎？唐僧師徒四人是到哪里去取經(jīng)的？去西天取經(jīng),西天是指古代的天竺，就是現(xiàn)在的南亞。今天，我們就一起走進(jìn)南亞這片神秘的土地。板書(shū)：南亞 講授新課：

課件展示：展示南亞地形圖，學(xué)生讀圖找出南亞的地理位置。板書(shū)：

一、地理位置

學(xué)生對(duì)照問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)讀圖讓學(xué)生思考、回答以下問(wèn)題：（1）南亞大部分在什么緯度之間？

（2）南亞大體位于什么山脈和什么大洋之間？東西各瀕臨哪些海域？

教師小結(jié)：南亞位于亞洲南部，在70°E～90°E之間，10°N～30°N之間，北回歸線(xiàn)從中部穿過(guò)；在喜馬拉雅山脈和印度洋之間，西臨阿拉伯海、東臨孟加拉灣，南臨印度洋。

展示南亞政區(qū)圖：說(shuō)出南亞的范圍，找出南亞的內(nèi)陸國(guó)、臨海國(guó)、島國(guó) 板書(shū)：

二、自然地理特征

1、地形

活動(dòng)：通過(guò)閱讀、分析、討論南亞地形圖，讓學(xué)生說(shuō)出南亞的主要地形特征。教師小結(jié)：

北部喜馬拉雅山山地；地表崎嶇，起伏大； 中部是印度河平原、恒河平原，地勢(shì)平坦；

南部是德干高原，地形較平坦，西部略高，東部略低。板書(shū)：

2、氣候

展示南亞氣候類(lèi)型分布圖，學(xué)生讀圖歸納各氣候類(lèi)型的分布。教師小結(jié)：

熱帶季風(fēng)氣候分布在南亞的大部分，西北部為熱帶沙漠，全年炎熱干燥，南亞北部為高山氣候。（斯里蘭卡島南部和馬爾代夫群島部分地區(qū)為熱帶雨林氣候）展示南亞季風(fēng)氣候直方圖： 活動(dòng)：學(xué)生讀圖討論

熱帶季風(fēng)氣候的特征是什么？形成熱帶季風(fēng)氣候的主要原因是什么？

教師小結(jié)：南亞的氣候特征是全年高溫，分旱雨兩季。成因是氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)和海陸熱力性質(zhì)差異。展示南亞氣溫和降水柱狀圖：

討論:5月份是印度最熱的月份，試分析其原因。教師小結(jié)：

5月，該國(guó)太陽(yáng)高度大，日照時(shí)間長(zhǎng)；

雨季沒(méi)有到達(dá)，晴天多，云量少，對(duì)太陽(yáng)輻射削弱少，氣溫高。東北季風(fēng)減弱，難以越過(guò)青藏高原和喜馬拉雅山。展示南亞降水量分布圖： 活動(dòng)：學(xué)生讀圖討論

分析乞拉朋齊和德干高原的降水差異及其成因。教師小結(jié)：

西南季風(fēng)帶來(lái)豐富的水汽，乞拉朋齊地處喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，所以成為世界上降水最多的地區(qū)之一。

德干高原西側(cè)位于西南季風(fēng)迎風(fēng)坡上，西南季風(fēng)來(lái)自海洋，水汽豐富；而東側(cè)地處背風(fēng)坡，降水少。德干高原地形平坦，水汽抬升少，降水少。板書(shū)：

3、河流

展示南亞地形和河流圖： 活動(dòng)：

1.讀圖找出主要的河流，說(shuō)出南亞主要的河流的發(fā)源地、流經(jīng)國(guó)家、注入海洋等特征。

2.通過(guò)討論對(duì)比分析印度河和恒河的水文特征？

（流量、流速、含沙量、結(jié)冰期、水位的季節(jié)變化、汛期等）

課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了南亞的地理位置和范圍，南亞三大地形區(qū)，三大氣候以及三大河流，同學(xué)們要重點(diǎn)掌握南亞的地形特征和南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因和特點(diǎn)，并能說(shuō)出南亞河流的特征。課后反思：本節(jié)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)南亞的自然地理特征和人文地理特征，在教學(xué)的過(guò)程中主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，在氣候?qū)W習(xí)上主要以南亞的自然災(zāi)害圖片展示，水旱災(zāi)害，自然景觀(guān)等等，表現(xiàn)自然地理特征的圖片能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的研究探索的動(dòng)力，引起學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力提高。在南亞的人文地理學(xué)習(xí)方面，可以通過(guò)南亞的宗教信仰，居民飲食習(xí)慣等等方面入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)南亞的學(xué)習(xí)了解。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教研組評(píng)課記錄：

一：

地點(diǎn)：地理備課組 記錄人：謝凱

人員：秦暾、羅春燕、梁永先、余化良、萬(wàn)友書(shū)、曾慶南、王洪芹。

秦暾：關(guān)于南亞，應(yīng)該從自然地理特征和人文地理特征上描述，重點(diǎn)在于南亞次大陸的形成和人文景觀(guān)方面進(jìn)行講授。羅春燕：南亞的三條大河及南亞的氣候類(lèi)型是重點(diǎn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面從南亞的風(fēng)土人情方面入手，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，用大量的地理景觀(guān)圖片以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣值得借鑒。

萬(wàn)友書(shū)：抓住主干知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)間聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，通過(guò)合作談?wù)搮⑴c學(xué)習(xí)，是本節(jié)知識(shí)講授的成功之處。

余化良：關(guān)注每一位學(xué)生，提升每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)重要知識(shí)的梳理，構(gòu)建知識(shí)框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。能夠取到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。余化良：在南亞地理教學(xué)中，應(yīng)該抓住自然地理的水、生、地、氣、土、巖六要素，在四大圈層的背景下描述南亞，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上多注重南亞的人文地理的特殊性，有目的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。二：

“問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)”小組討論記錄 討論主題學(xué)生環(huán)境問(wèn)題學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

主要形式集體討論地點(diǎn)地理教研組出席成員地理組全體教師

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)形成正確的環(huán)境觀(guān)念，保護(hù)環(huán)境意識(shí)，以及解決環(huán)境問(wèn)題方法的學(xué)習(xí)興趣。議題：

1、環(huán)境問(wèn)題講授如何成為學(xué)生感興趣的課題。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及如何解決環(huán)境問(wèn)題的積極性。討論實(shí)錄： 余化良：環(huán)境問(wèn)題應(yīng)該把概念和知識(shí)構(gòu)架闡述清楚，以便學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)了解環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，才能有興趣去探索和研究問(wèn)題。

秦暾：要聯(lián)系生活中的環(huán)境問(wèn)題，身邊的環(huán)境問(wèn)題，利用鮮活的事例來(lái)講授效果才好，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。

謝凱：培養(yǎng)興趣在于如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，用實(shí)用、有價(jià)值的生活例子來(lái)感染學(xué)生，結(jié)合教材案例，充分利用學(xué)生的求知欲才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自我反思：

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)能力提升取到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升教學(xué)水平，才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

調(diào)查分析

一、調(diào)查目的：通過(guò)調(diào)查了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)興趣的主要來(lái)源，了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)興趣情況，以及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的成因，從側(cè)面幫助教師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為進(jìn)行下一步研究提供方向。調(diào)查旨在提高高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。目的是希望了解同學(xué)們養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，并分析學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣方面存在的問(wèn)題與原因，以及解決的辦法。

二.調(diào)查方式：這次調(diào)查采用的是實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查為主。實(shí)地調(diào)查主要是在本校內(nèi)高

一、高二文科、高三文科的在校學(xué)生。主要針對(duì)酒都高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理方面學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的了解與看法?？偣舶l(fā)出問(wèn)卷50，其中高一年級(jí)30份，高二文科30份，高三文科40份。有效回收80。問(wèn)卷形式為：

1、你地理成績(jī)是否理想？

2、你經(jīng)常感覺(jué)地理學(xué)習(xí)很吃力、甚至沒(méi)有任何學(xué)習(xí)興趣？

3、你認(rèn)為地理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的原因是什么？

4、你遇到有的地理老師是不是學(xué)起來(lái)就要容易一些呢？

5、你是不是特別反對(duì)枯燥的地理知識(shí)傳授而更喜歡生活中的地理？

6、你學(xué)習(xí)地理的方法是什么？

7、你對(duì)地理老師有什么建議？

三：調(diào)查結(jié)論：學(xué)生地理成績(jī)普遍偏低，對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至沒(méi)有興趣，有待激發(fā)。感覺(jué)地理學(xué)習(xí)難度大，但對(duì)不同教學(xué)具有選擇性。反對(duì)枯燥的地理知識(shí)傳授而更喜歡生活中的地理，但學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法。

以上調(diào)查分析反映，大多數(shù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣都存在著這樣那樣的問(wèn)題，在認(rèn)為影響自己的地理學(xué)習(xí)興趣方面，認(rèn)為主觀(guān)努力不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏毅力是主要因素，因此，學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失并不嚴(yán)重。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本正常。

在調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，在地理學(xué)習(xí)中，不同老師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生影響較大，其中認(rèn)為是“老師講解”的占54%，占了一大半，而認(rèn)為“自學(xué)”的僅占10%，可見(jiàn)學(xué)生傾向于被動(dòng)接受。從另一方面講，講授方式的單一和呆板，是造成學(xué)生興趣不高的一個(gè)重要原因。在課余時(shí)間能自覺(jué)學(xué)習(xí)的占44%，有時(shí)能有時(shí)不能的占56%，課余時(shí)間能夠經(jīng)常閱讀地理的占44%，由此可見(jiàn)，學(xué)生地理主動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題雖然不是很?chē)?yán)重，但有待培養(yǎng)。興趣是自覺(jué)地確定目的，學(xué)習(xí)需要克服困難，并且付出一定程度的努力，學(xué)習(xí)興趣是高效率完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一方面，學(xué)生主觀(guān)上希望學(xué)習(xí)地理有所得,他們也意識(shí)到為此必須付出相努力，但是，另一方面，他們?nèi)狈ψ钥啬芰Α⒇澩?、不認(rèn)真，而且為此感到自責(zé)。自控能力差，是高中階段學(xué)生心理的特點(diǎn)。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)意志，另一方面，要訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都是長(zhǎng)期而細(xì)致的工作。如果考試以選拔為目的，高難度的地理習(xí)題資料鋪天蓋地，在追求考分的壓力下，談不上花費(fèi)時(shí)間精力去對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在問(wèn)卷中有幾道問(wèn)題是關(guān)于學(xué)習(xí)對(duì)于地理學(xué)習(xí)中最感興趣的的研究，在高一，40%的學(xué)生喜歡地理，高二45%的學(xué)生喜歡地理。在高三文科，75%的學(xué)生喜歡地理。這個(gè)興趣比例是讓人滿(mǎn)意的，但從另外角度講，對(duì)于高三而言，科目較少，受到一些局限，但對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣很濃，這是一種讓人感到欣慰的現(xiàn)象。但要謹(jǐn)防隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱。這對(duì)老師提出了巨大的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中如何將枯燥無(wú)味的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生易接受的形式傳授給學(xué)生，如何做到分層教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，實(shí)驗(yàn)研究課堂教學(xué)反思

課堂上的靈動(dòng)。在《南亞》課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，應(yīng)該積極參與交流，教師與學(xué)生的思維發(fā)展及情感交流往往會(huì)因生成而精彩，這些“智慧的火花”常常是不由自主、比如，我讓學(xué)生回憶印度的風(fēng)土人情和宗教習(xí)俗，學(xué)生踴躍發(fā)言，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)值得以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。地理教學(xué)中，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，由于每個(gè)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)完全不同，他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解也會(huì)不同，我們應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上的一些獨(dú)特見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，能夠拓寬我們的教學(xué)思路，可以為改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。比如學(xué)生對(duì)南亞降水的特點(diǎn)的知識(shí)遷移到山脈的迎風(fēng)坡都實(shí)用我覺(jué)得值得提倡。

教學(xué)中的成功。一堂好課能給學(xué)生一種自然、和諧的感受，要善于抓住這樣的感受，思考成功的原因。本課教學(xué)的成功之處在于在引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的談?wù)搧?lái)得出結(jié)論。比如：在南亞的河流發(fā)育特征，我們通過(guò)同學(xué)們自住找出重要的河流，以及河流對(duì)兩個(gè)大平原的影響及災(zāi)害治理，提升學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。以此拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的興趣。

教學(xué)中的失誤。即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富、課堂教學(xué)近于完美的老師，在某個(gè)內(nèi)容或某個(gè)環(huán)節(jié)上也難免出現(xiàn)疏漏失誤，就會(huì)有這樣或那樣的不足，教學(xué)內(nèi)容安排不妥、教學(xué)方法不適用、練習(xí)設(shè)計(jì)難易程度把握不準(zhǔn)。例如，南亞的黃麻生產(chǎn)的條件，可能還與黃麻制衣產(chǎn)業(yè)有一定關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有所涉及。所有這些情況，課后要認(rèn)真思考、分析，找出原因，再通過(guò)與學(xué)生交流，與同事交流，甚至向?qū)＜艺?qǐng)教，尋求解決問(wèn)題的方法策略。

課題尚在進(jìn)一步的研究，目的是為學(xué)校地理教學(xué)提供參考，在今后的教學(xué)中仍然需要不斷地探索，也希望各位老師能夠不吝賜教，為學(xué)生提供更為優(yōu)秀的地理教育資源，促進(jìn)仁懷地理教育發(fā)展。

第二篇：幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究

幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究

衡水市第二幼兒園 王敏

幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成為幼兒教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的課題。教師希望幼兒去主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而不是過(guò)去那種灌輸式、死記硬背的方式去培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文旨在探索幼兒興趣培養(yǎng)的策略。

一、針對(duì)教師的對(duì)策

1.教師要重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

由于幼兒年齡較小，容易受外界環(huán)境的影響情緒波動(dòng)起伏較大，所以教師的行為對(duì)幼兒有很大的影響。教師應(yīng)在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并積極的去培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓幼兒產(chǎn)生好奇心和探索欲望，然后帶有目的性的去學(xué)習(xí)，這樣在好奇心的驅(qū)使下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要有耐心、愛(ài)心和責(zé)任心，真正的把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)運(yùn)用到課堂上，并且教師要用良好的情緒和熱情去感染幼兒，使幼兒集中精力，然后把注意力全部放在課堂活動(dòng)中。教師也可以每天給自己制定一個(gè)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方案，針對(duì)幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，活動(dòng)結(jié)束后在進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析一下自己的不足以及改進(jìn)的方法。

2.在活動(dòng)中集中幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力 幼兒園開(kāi)展培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的各項(xiàng)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成是十分重要的，因?yàn)楹⒆拥挠^(guān)察力是增

[2][1] 進(jìn)其他能力的前提，觀(guān)察可以集中幼兒注意力，開(kāi)闊幼兒的眼界，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。幼兒在面對(duì)豐富多彩的大千世界時(shí)，常常會(huì)感到新奇有趣，于是產(chǎn)生了各種好奇的問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)該正確面對(duì)待幼兒提出的各種問(wèn)題，激發(fā)幼兒的觀(guān)察興趣，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力。

客觀(guān)環(huán)境和主觀(guān)情緒都能影響幼兒的觀(guān)察注意力，這就要求教師在活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的地去引導(dǎo)幼兒，利用幼兒感興趣的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且要多提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織多種多樣的觀(guān)察活動(dòng)，比如可以帶領(lǐng)幼兒去大自然中觀(guān)察，通過(guò)與大自然的親密接觸并在活動(dòng)中注意多培養(yǎng)、多引導(dǎo)、多渠道發(fā)展孩子的觀(guān)察力。比如可以帶領(lǐng)幼兒去大自然中觀(guān)察，通過(guò)與大自然的親密接觸發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系，然后觀(guān)察結(jié)束后教師可以組織一個(gè)與大自然相關(guān)的活動(dòng)，讓幼兒自由發(fā)言，這樣幼兒通過(guò)自己的親身體會(huì)和觀(guān)察更能吸引幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。教師還可以組織幼兒在游戲活動(dòng)中去觀(guān)察，因?yàn)橛螒蚴怯變浩毡楦信d趣的活動(dòng)，它便于幼兒集中注意力,提高幼兒的參與性和思維活躍度，比如在角色游戲活動(dòng)開(kāi)始前教師可以讓幼兒看一段視頻，觀(guān)察視頻中人物的行為，然后在活動(dòng)中讓幼兒扮演不同的角色來(lái)表演剛才人物的行為，這樣讓幼兒帶有目的性的去觀(guān)察，提高了幼兒的注意力和觀(guān)察能力。

3.教師可以使用趣味性教具，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)活動(dòng)中使用新穎有趣的教具是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的[4]

[3] 一大法寶，比如教師在活動(dòng)中先創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，然后可以制作一些與活動(dòng)相關(guān)的教具和幻燈片，但教具要形象逼真，幻燈片要色彩鮮艷，讓幼兒對(duì)這堂活動(dòng)充滿(mǎn)好奇心和求知欲，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)中使用新穎有趣的教具對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更比較直觀(guān)便于理解，可以把具體的知識(shí)形象化，增加知識(shí)的趣味性，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍,而不是使幼兒在結(jié)束這堂活動(dòng)時(shí)還處于懵懂狀態(tài)。通過(guò)這些生動(dòng)性、直觀(guān)性、趣味性的教具可以吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒全神貫注的投入到活動(dòng)中，這不僅有利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能使幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

4.教師要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力

在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)中教師要給幼兒更多的自由探索的空間，提供動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐操作能力可以將幼兒在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，這樣便于理解和掌握抽象的理論知識(shí)，使理解的層次進(jìn)一步加深

[6]

[5]

。例如教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下引導(dǎo)，而不是一味的去帶領(lǐng)幼兒，然后把更多的時(shí)間提供給幼兒，讓幼兒有更多的時(shí)間去自己動(dòng)手操作，增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐操作能力；教師也可以在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的需要為幼兒提供各種各樣的材料，在根據(jù)幼兒感興趣的事物發(fā)揮幼兒自身的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出自己心中最完美的事物，這樣教師不僅為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還可以滿(mǎn)足的好奇心和樂(lè)于動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)的需求，最主要的是 對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有非常顯著地作用?？傊?，教師要重視幼兒實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，為幼兒提供更過(guò)的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，并結(jié)合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒需要改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，從而促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。

5.正確對(duì)待幼兒的提問(wèn)

如果幼兒對(duì)學(xué)習(xí)感興趣就會(huì)經(jīng)常問(wèn)各種問(wèn)題，其實(shí)提問(wèn)是幼兒對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的一種表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。幼兒的提問(wèn)主要是能反映了幼兒的思維過(guò)程，所以教師要有正確對(duì)待幼兒提出的各種問(wèn)題，并且對(duì)幼兒提出的問(wèn)題要給予及時(shí)的回答和鼓勵(lì)，如果幼兒提出的問(wèn)題教師不能準(zhǔn)確的回答，教師可以選擇另一種方式回答或查閱相關(guān)資料后在回答

[8]

[7]

。在生活中時(shí)常會(huì)看到這樣一種情景，當(dāng)教師正忙著自己的事情時(shí)，幼兒卻纏著教師問(wèn)這問(wèn)那，于是就隨口一句：“別煩了，我現(xiàn)在沒(méi)空回答你，等你長(zhǎng)大了就會(huì)知道的?！逼鋵?shí)當(dāng)幼兒有問(wèn)題時(shí)，正是傳授知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，而這種以敷衍的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)肯定是不對(duì)的，這樣做只會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該要放下手中的事情特別地去鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們肯動(dòng)腦筋，然后再很有耐心地告訴他們問(wèn)題的答案。這樣一來(lái)，他們會(huì)對(duì)提問(wèn)很感興趣，發(fā)展了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對(duì)幼兒園的對(duì)策 1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

在幼兒園中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是重中之重，環(huán)境的 好壞影響活動(dòng)的實(shí)施和幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最后影響教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境時(shí)應(yīng)該貼近幼兒生活，讓幼兒在幼兒園也能廣泛接觸生活，開(kāi)闊幼兒視野來(lái)豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在大量感知客觀(guān)世界的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探索，以活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園中幼兒會(huì)對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生興趣，主要是通過(guò)幼兒園環(huán)境的刺激，由于教師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要負(fù)責(zé)人，所以教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，不僅要貼近幼兒生活還要將周?chē)氖挛锫?lián)系起來(lái)，這樣可以在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如有些幼兒在學(xué)書(shū)法，教師就可以在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)良好的書(shū)法環(huán)境，如在墻上掛一些書(shū)法作品和幼兒自己創(chuàng)作的作品，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶孩子去參觀(guān)書(shū)畫(huà)展覽，讓孩子在潛移默化中受到祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從別人的作品中受到教育，激發(fā)孩子學(xué)書(shū)的興趣。

2.加強(qiáng)教師素質(zhì)教育

隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)幼兒教師的需求量大大增加，因此在幼兒教師中出現(xiàn)了一些沒(méi)有學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教師人員混了進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)了教學(xué)水平不一致的現(xiàn)狀，嚴(yán)重的影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)目前這種混亂的狀態(tài)，幼兒園在選擇幼兒教師時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，制定相關(guān)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，一經(jīng)錄用必須進(jìn)行培訓(xùn)以加強(qiáng)教師的素質(zhì)教育，因?yàn)榻處熕刭|(zhì)的好壞直接幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)

[9] 在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育事業(yè)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，所以對(duì)幼兒園的辦學(xué)條件也越來(lái)越高，這就要求幼兒園不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)。比如每個(gè)活動(dòng)室可以投入一臺(tái)多媒體，教師這樣就可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，然后準(zhǔn)備一些豐富多彩的幻燈片來(lái)吸引幼兒的注意力，這樣就調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和參與性，同時(shí)也能充分有效的利用課上時(shí)間，提高了課堂效率，這對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣必然有很大的幫助。

三、家園密切合作，共同發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣

家長(zhǎng)在教育資源中占有很重要的一部分，特別是對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)的作用是不容忽視的。在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)時(shí)教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，教師和家長(zhǎng)共同配合，使好老師和好家長(zhǎng)共同作用于幼兒，促使養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

[10]

。家長(zhǎng)也應(yīng)與幼兒園老師經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)向老師反饋幼兒在家庭中的表現(xiàn)，讓教師更全面的去了解幼兒，通過(guò)了解幼兒的這些表現(xiàn)和特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。比如教師可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓幼兒家長(zhǎng)分享幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也可以為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣提出意見(jiàn)和建議，提出更好的培養(yǎng)策略，這樣在家長(zhǎng)和教師共同努力下提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要向家長(zhǎng)反映幼兒存在的問(wèn)題，好讓家長(zhǎng)在家庭中教育幼兒，形成家庭與幼兒園同步教育的合力，共同達(dá)到教育目標(biāo)

[11]。

孩子是祖國(guó)的希望民族的未來(lái)，學(xué)習(xí)是他們不斷前進(jìn)的腳 步，興趣是他們獲取知識(shí)的永恒動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。要求教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，采取多種多樣的方法去培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到輕松和快樂(lè)，真正的把學(xué)習(xí)當(dāng)做游戲來(lái)做。這一點(diǎn)是不能忽視的幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，為了讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣更持久，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，觀(guān)察幼兒在生活中的舉動(dòng)，充分挖掘幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，共同培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

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第三篇：教學(xué)論文《地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》

淺談在地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

摘要：新課改要求地理課的學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及綜合能力的分析。對(duì)于高一學(xué)生的地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，地理教學(xué)如何做到恰當(dāng)?shù)?、及時(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)地理的潛能，讓學(xué)生最大限度地參與到地理教學(xué)中來(lái)，這是高一地理教學(xué)亟待解決的頭等大事，因此地理教學(xué)要改變以往教學(xué)思路，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是解決這一問(wèn)題地有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課程、興趣、地理教學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀(guān)事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹?lè)之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。學(xué)生只有對(duì)地理課有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

如何讓學(xué)生喜歡地理，自覺(jué)地學(xué)好地理，想達(dá)到這種境界，教師就必須認(rèn)真、持久地培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。只有培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，才能從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能讓他們認(rèn)識(shí)到地理有趣、有用、值得學(xué)。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

1、在學(xué)生意識(shí)中，地理是一門(mén)副課。初中階段，地理課在一些學(xué)校往往是由其它科目的老師來(lái)代教，或者地理課被語(yǔ)、數(shù)、外等主課擠占?！暗乩硎且婚T(mén)副課”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)還在深深地影響著每一位高一學(xué)生。

2、學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力較差。

①不適應(yīng)高中地理難度的增大。如：初中地理主要重視現(xiàn)象，學(xué)生知道結(jié)論就基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)于初中地理而言，高中地理則重視現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，高中地理的趣味性下降，知識(shí)性增強(qiáng)。

②不適應(yīng)高中地理知識(shí)面拓展和知識(shí)的縱深發(fā)展。高中地理，無(wú)論是自然地理還是人文地理，相對(duì)于初中地理其涉及的內(nèi)容均有所拓展。側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了變化，初中地理主要是國(guó)家地理和區(qū)域地理的知識(shí)，而高中地理多側(cè)重于人地關(guān)系的分析研究。

③不適應(yīng)高中地理以圖為本、靈活的學(xué)習(xí)方法。初中地理學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)死記硬背，學(xué)生知道一些國(guó)家及所在區(qū)域的情況，便可取得較好的結(jié)果。高中地理的學(xué)習(xí)，則需要學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上理解原理，并能運(yùn)用所掌握的知識(shí)分析生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象及其發(fā)生的原因。另外，高中地理并沒(méi)有拋開(kāi)初中地理的知識(shí)聯(lián)系，而是將初中地理知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析和綜合運(yùn)用。

3、高一學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子，在學(xué)校學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自我失落，自我感覺(jué)關(guān)注自己的人減少。學(xué)校老師相對(duì)較少，學(xué)生相對(duì)較多，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)注度有所下降。學(xué)生情感失落，內(nèi)心孤獨(dú)。學(xué)生自我封閉，性格取向扭曲，自以為是，聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)和建議。這種狀況，很顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差。在初中時(shí)，因片面追求中考考個(gè)好成績(jī)，考上好高中，給學(xué)生施加過(guò)多的壓力。進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不求上進(jìn)，態(tài)度不端正，紀(jì)律散漫，無(wú)法融入積極的地理學(xué)習(xí)中。

5、自我約束能力不足。生活沒(méi)有規(guī)律，假日綜合癥和星期一現(xiàn)象表現(xiàn)突出，時(shí)間觀(guān)念淡薄，時(shí)間安排不合理，不守時(shí)，經(jīng)常不能按時(shí)到校和按時(shí)回家。

二、改進(jìn)措施和解決辦法

1、闡明地理教育價(jià)值和地理科學(xué)的實(shí)用價(jià)值

由于地理教育價(jià)值未能被正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)地理課程產(chǎn)生歧視，這直接影響了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，認(rèn)為地理是“副科”“次科”，對(duì)地理教育造成許多不良后果。關(guān)于地理教育價(jià)值，《地理教育國(guó)際憲章》指出：地理為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必須。我國(guó)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）也提出：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。這是因?yàn)?，地理科學(xué)的研究對(duì)象是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境和人地關(guān)系。人類(lèi)的生產(chǎn)生活都受到地理環(huán)境的巨大影響，而地理課程引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境。當(dāng)前，全球性的人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題正日益威脅著人類(lèi)的生存和發(fā)展，迫使我們思考和推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，首先人們應(yīng)樹(shù)立這種人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念，而這正是中學(xué)地理教育的神圣使命。此外，與其他課程相比，地理教育還有其獨(dú)特功能。一是培養(yǎng)、提高學(xué)生的空間思維能力。根據(jù)多元智能理論，空間智力是人的基本智力之一。而在這一方面，地理課程的作用是不可取代的。二是培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合思維能力。綜合思維能力對(duì)人的思考、決策，對(duì)一個(gè)人的工作、事業(yè)、人生發(fā)展都是十分重要的。地理科學(xué)的研究?jī)?nèi)容非常廣泛，綜合性成為地理科學(xué)最基本的特性之一，所以在這一方面，地理課程具有其他課程無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。特別值得一提的是美國(guó)對(duì)地理課程的重視。1991年，美國(guó)前總統(tǒng)布什簽署《美國(guó)2000年教育綱要》，將地理列為核心課程之一；1993年，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓簽署《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》，以法律形式將地理指定為必修課程；1994年，《地理為了生活：國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。美國(guó)是世界上最發(fā)達(dá)、最強(qiáng)大的國(guó)家，它對(duì)地理課程如此重視，地理課程的重要性由此可見(jiàn)一斑。地理教育的價(jià)值來(lái)自于地理科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。關(guān)于這方面的材料很多，地理教師要善于發(fā)現(xiàn)、精于挖掘、勤于收集，并且尋找、創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示給學(xué)生。例如，向?qū)W生講述氣象氣候與戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的密切關(guān)系。《孫子兵法》認(rèn)為：“知天知地，勝乃不窮?！边@里的“天”即指天時(shí)——?dú)庀髿夂?，“地”指地利——地形、地貌等。因此，我們可以說(shuō)，一個(gè)成功的統(tǒng)帥，必須掌握廣博的地理知識(shí)。古代的例子，如“草船借箭”、“火燒赤壁”等。近代、現(xiàn)代也有很多例子，又如，能源安全已成為國(guó)家安全的重要組成部分，特別是石油。石油被稱(chēng)為“工業(yè)的血液”，其重要性不言而喻。我國(guó)進(jìn)口石油的比例越來(lái)越高，因此更容易受到世界及其他國(guó)家的各種不利影響。一個(gè)國(guó)家依賴(lài)于進(jìn)口石油當(dāng)然是十分不利的，必須積極尋找本國(guó)的石油資源，而這離不開(kāi)地質(zhì)科學(xué)。地震、火山爆發(fā)等地質(zhì)災(zāi)害危害極大，往往造成巨大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。而要預(yù)測(cè)、預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害，也離不開(kāi)地質(zhì)科學(xué)。再如，開(kāi)發(fā)利用自然資源、保護(hù)環(huán)境、控制人口增長(zhǎng)、工業(yè)的合理布局、農(nóng)業(yè)的因地制宜、長(zhǎng)江三峽、南水北調(diào)等工程的建設(shè)等都需要地理科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)生在全面、深入地認(rèn)識(shí)到地理教育價(jià)值和地理科學(xué)的實(shí)用價(jià)值之后，自然就會(huì)對(duì)地理課程產(chǎn)生濃厚的興趣了。

2、展現(xiàn)“趣味地理”和“生活地理”

中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導(dǎo)和強(qiáng)化。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，如宇宙的奧秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等）；神奇的地轉(zhuǎn)偏向力（形成許多奇異的現(xiàn)象）；“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛(ài)情傳說(shuō)（月相）；“一山有四季，十里不同天”（氣溫的垂直變化）；“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀(guān)；奇怪的“馬緯度”（赤道低壓帶、副熱帶高壓帶等無(wú)風(fēng)帶）；“貿(mào)易風(fēng)”（信風(fēng)）等。地理教師平常要有意識(shí)地積累這些素材，一有機(jī)會(huì)就與所講授內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使地理課堂妙趣橫生。興趣是最好的老師，如果我們將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不愁學(xué)生不喜歡地理，學(xué)不好地理了。由于“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”，地理教師要將教學(xué)觸角深入到學(xué)生生活和他們的經(jīng)歷體驗(yàn)當(dāng)中，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，如鄉(xiāng)土地理、氣象氣候、環(huán)境保護(hù)、世界熱點(diǎn)等，樹(shù)立學(xué)生關(guān)注身邊的地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)與技能解決日常生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟到地理與生活息息相關(guān)，生活離不開(kāi)地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣和需要。

3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理，更愛(ài)學(xué)習(xí)地理

地理課程綜合性強(qiáng)，又需要具備一定的空間思維能力，而且兼有理科和文科的雙重特點(diǎn)，許多學(xué)生感到地理難學(xué)。如果學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中多次遭到挫敗的打擊或長(zhǎng)期找不到科學(xué)有效的地理學(xué)習(xí)方法，對(duì)地理課程就會(huì)興趣頓失，熱情大減，甚至放棄。此外，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，“教是為了不教”。所以，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。結(jié)合教學(xué)實(shí)例向?qū)W生介紹一些地理學(xué)習(xí)方法，包括圖文結(jié)合法、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、輔助記憶法等。例如，高中地理（必修）上冊(cè)第一單元“宇宙中的地球”的重點(diǎn)和難點(diǎn)集中在地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義這部分。根據(jù)地理事物、現(xiàn)象、地理概念、原理、規(guī)律等的相互聯(lián)系，構(gòu)建如下的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（也稱(chēng)為記憶樹(shù)、思維地圖等），就可將主要知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)“一網(wǎng)打盡”。

4、親其師，信其道

有時(shí)候，學(xué)生愿意花更多時(shí)間、精力在某一課程上，并不是因?yàn)樵撜n程很重要或很有趣等原因，而是因?yàn)樗ㄋ┫矚g該科任教師。因此，地理教師要勤于“修煉”“內(nèi)功、外功”，提升個(gè)人魅力。例如，運(yùn)用高超、精湛的教學(xué)技術(shù)；幽默風(fēng)趣、極富感染力、號(hào)召力的口才；“龍飛鳳舞”“賞心悅目”的板書(shū)；形象逼真、生動(dòng)活潑的板圖等。如果你能在幾分鐘內(nèi)在黑板上畫(huà)出一幅形象逼真的中國(guó)地圖，學(xué)生肯定對(duì)你佩服得五體投地。又如積極參加比賽而得獎(jiǎng)，讓學(xué)生覺(jué)得你很厲害。還可以從以下幾個(gè)方面著手。

塑造地理教師“博學(xué)多才”的形象。地理教師由于專(zhuān)業(yè)的影響，知識(shí)面很廣，往往給學(xué)生博學(xué)的印象。地理教師應(yīng)努力更上一層樓，讓學(xué)生覺(jué)得你“無(wú)所不知”。此外，地理教師備課量大，但要批改的作業(yè)較少，課余時(shí)間較多。地理教師應(yīng)充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，“修煉”更多技藝，如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、歌舞、繪畫(huà)、書(shū)法、魔術(shù)、電腦編程等，不僅可以豐富業(yè)余生活，愉悅身心，而且讓學(xué)生覺(jué)得你多才多藝，敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以外的問(wèn)題。教師如果僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生厭煩。因此，地理教師要煉就一雙“火眼金睛”（敏銳的觀(guān)察力應(yīng)是地理教師的強(qiáng)項(xiàng)），用心靈去關(guān)注學(xué)生的情感世界、興趣愛(ài)好、身體健康、課余生活、經(jīng)歷體驗(yàn)、家庭等，讓學(xué)生感受到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的關(guān)懷。學(xué)生自然就會(huì)感激你、喜歡你，從而“愛(ài)屋及烏”而喜歡地理課程。

5、運(yùn)用多媒體課件，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)校處于發(fā)展初期，諸多條件尚未完善，多媒體設(shè)施還不能利用，但是作為新時(shí)期的教師，教師依然要具備多媒體制作技術(shù)、掌握多媒體制作方法。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受師資、教具的影響，形成了大多數(shù)學(xué)校地理教師上課僅憑“一本書(shū)、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學(xué)局面。久而久之，教師教之無(wú)味，學(xué)生學(xué)之更無(wú)味。這種惡性循環(huán)，正是學(xué)生不愿學(xué)的真正原因。即使條件稍微好點(diǎn)的學(xué)校，地理教學(xué)過(guò)程也基本上

是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀(guān)教具進(jìn)行形聲教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)感知知識(shí)，有著很大的局限性。因此，教師的講述無(wú)論如何生動(dòng)、形象，也不能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

利用多媒體教學(xué)手段，從全方位、多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w能運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具（如電子計(jì)算機(jī)、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的形聲教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，把學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，更富真實(shí)感，這樣的教學(xué)方法能把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官的功能同時(shí)發(fā)揮出來(lái)，加強(qiáng)了教師的講授效果，強(qiáng)化了課本知識(shí)，使教學(xué)效果達(dá)到了較高的層次。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過(guò)的印象要比聽(tīng)過(guò)的印象更清晰和深刻。

另外，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，還具有一些無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。如對(duì)于某些復(fù)雜的地理形成、變化過(guò)程，教師在課堂上無(wú)論如何講，學(xué)生也是難以完全接受的，而多媒體教學(xué)可以利用其獨(dú)有的手段，將這種過(guò)程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，從而取得最佳效果。因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是一項(xiàng)視聽(tīng)結(jié)合、形聲統(tǒng)一的技術(shù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作具有動(dòng)畫(huà)效果的教學(xué)課件，課前把大量的文字、圖形、圖象設(shè)置成直觀(guān)、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，展示圖形和圖象的形成過(guò)程，再配上語(yǔ)音提示和適當(dāng)?shù)囊繇懶Ч?，?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀(guān)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高課堂的容量和效率。如“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)”、“季風(fēng)的形成”、“大陸島和火山島、珊瑚島的形成”、“褶皺和斷層”等設(shè)計(jì)成CAI課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)普遍良好，學(xué)習(xí)興趣大增，知識(shí)掌握程度也大為提高。再比如講到地球公轉(zhuǎn)時(shí)，采用多媒體直觀(guān)教學(xué)，利用三維動(dòng)畫(huà)，把地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律動(dòng)態(tài)的演示出來(lái)，不需太多的教學(xué)語(yǔ)言，把書(shū)本中繁雜、抽象、平面的信息，用動(dòng)畫(huà)、圖表展示在學(xué)生面前。學(xué)生緊緊屏幕畫(huà)面，直觀(guān)、形象、生動(dòng)地獲取大量信息。學(xué)生的注意力很集中，不但增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中獲得樂(lè)趣。

因此，作為一名現(xiàn)代地理教師，不僅應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)要有全面的了解和掌握，更有必要在教學(xué)中充分實(shí)施多媒體教學(xué)，籍以誘發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率?？偟恼f(shuō)來(lái)，在地理教學(xué)中，我們要積極挖掘非智利因素，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松，愉快地學(xué)習(xí)，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

高一年級(jí)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并非一朝一夕的事情。要從根本上改變學(xué)生的思想觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中糾正學(xué)生對(duì)地理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

第四篇：培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)地理的興趣（推薦）

培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)地理的興趣

王海昱

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑是一條重要的途徑。

中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出：“高中地理的教學(xué)目的，是在小學(xué)、初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力?！迸d趣這一非智力因素，在教學(xué)過(guò)程中的作用已日益引起人們的關(guān)注，正如一位教育家說(shuō)：“興趣是最好的老師”。

一、充分利用直觀(guān)教學(xué)手段。地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴(lài)學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀(guān)圖等直觀(guān)教具，或者借助多媒體、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

１、充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書(shū)，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，是地理的“第二語(yǔ)言”，中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀(guān)，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

2、充分利用多媒體教學(xué)手段——投影、幻燈、電影、多媒體的直觀(guān)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。投影以其直觀(guān)，形象，生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運(yùn)用自制的投影片作為一種直觀(guān)性、實(shí)用性、形象性的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題，并能取得較好的教學(xué)效果。

二、巧妙插敘，激發(fā)情趣。課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)囊靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的，且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。

三、易記的歌訣、諺語(yǔ)、順口溜。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用：

早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用：

藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑。的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、形象的描繪，生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容比較抽象，而無(wú)掛圖、插圖表示的內(nèi)容，利用生動(dòng)的語(yǔ)言、傳情的教態(tài)和板圖結(jié)合，會(huì)引起學(xué)生的興趣，達(dá)到加深印象，鞏固知識(shí)的目的。

１、生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)、和諧動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快的語(yǔ)言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識(shí)。

如講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)用：

“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”； 描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢(shì)：

“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回”；

２、形象的描述與板圖結(jié)合。如講鋒面雨帶隨夏季風(fēng)在我國(guó)東部移動(dòng)的規(guī)律時(shí)，一邊畫(huà)略圖，一邊用飽滿(mǎn)的情緒感染學(xué)生。

五、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開(kāi)辟地理課第二課堂的活動(dòng)，這是目前深入開(kāi)展課程改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

１、利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，也助于學(xué)生加深對(duì)其它地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的理解與記憶，可使愛(ài)國(guó)主義教育更加形象、直觀(guān)、具體、扎實(shí)，并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實(shí)例，如河道污染，白色污染，噪聲污染等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀(guān)、道德觀(guān)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識(shí)。通過(guò)調(diào)查使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情操。

２、利用地理課外活動(dòng)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課外小組通過(guò)參觀(guān)氣象站，進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)、物候觀(guān)測(cè)；到天文館看星空，組織學(xué)生觀(guān)星空找星座，觀(guān)月相；還可以組織地質(zhì)夏令營(yíng)、制作地理模型、宣傳有關(guān)地理的法規(guī)等活動(dòng)，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)之中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)就會(huì)變得有聲有色，融知識(shí)性和趣味性為一爐。從實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的思想品德。興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。

通過(guò)教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

第五篇：初中地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

初中地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

隨著社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)的推進(jìn)，對(duì)現(xiàn)在的教師提出了更高的要求。國(guó)家教育部不僅提出了素質(zhì)教育的重大調(diào)整，還規(guī)定了初中生在校時(shí)間和完成家庭作業(yè)的最大時(shí)長(zhǎng)。這就不僅要求教師要提高自身專(zhuān)業(yè)水平、打造高效課堂，而且要求各學(xué)科教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有這樣才能達(dá)到有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，踐行素質(zhì)教育。地理學(xué)科也是如此，對(duì)初中地理老師也提出了更高的要求，地理老師經(jīng)受著更大的考驗(yàn)。雖然如此，只要我們初中地理教師化壓力為動(dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，就能有效解決以上問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)興趣的意義

由于地理學(xué)科在中考中分?jǐn)?shù)比例較小，長(zhǎng)期以來(lái)被定義為“副科”，老師和學(xué)生都不能產(chǎn)生足夠的重視。教師講授囫圇吞棗，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)付考試，都忽略了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)習(xí)效率不高。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣首先解決的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣能影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度將會(huì)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”發(fā)生質(zhì)的飛躍。由于學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率也會(huì)發(fā)生很大的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)提高后，學(xué)生的自信心就會(huì)提升，就會(huì)影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)

和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教師所授學(xué)科的前提基礎(chǔ)。地理教師詼諧的講課語(yǔ)言、幽默的的風(fēng)格和專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣因素，有條不紊的有層次的安排課堂，讓不同層次的學(xué)生有所得和收獲，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)的實(shí)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的熱情，在課堂上杜絕諷刺和謾罵。多與學(xué)生溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和動(dòng)態(tài)，了解其進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多積聚正能量，讓學(xué)生愛(ài)上自己的課，愛(ài)學(xué)習(xí)地理。

（二）提高初中地理課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理知識(shí)應(yīng)用于生活，所以老師做好充分的課堂準(zhǔn)備資料，例如圖片、圖形、生活片段、音樂(lè)等輔助性的教學(xué)工具，設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，激活學(xué)生思維，創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）合理利用現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科一直未受到家長(zhǎng)甚至學(xué)生的重視，當(dāng)做一門(mén)只要結(jié)業(yè)及格就可以的學(xué)科，很少有學(xué)生覺(jué)得地理學(xué)科重要，對(duì)今后的自我可持續(xù)發(fā)展有用，學(xué)生自己對(duì)地理學(xué)科沒(méi)有興趣覺(jué)得缺乏趣味性，單調(diào)的課堂，無(wú)彩的地理課本內(nèi)容，枯燥又不好羅列記憶，運(yùn)用一些輔助教學(xué)設(shè)備至關(guān)重要，一是可以解決學(xué)生的審美疲勞，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，二是可以制造問(wèn)題，讓學(xué)生討論問(wèn)題，解決問(wèn)題得出本堂課最終的解決方案，把部分主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣。

（四）傳授地理知識(shí)學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“師者，傳道解惑也”老師不只是簡(jiǎn)單的教書(shū)，而是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、處事的道理和主動(dòng)學(xué)習(xí)。科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有成就感和獲得肯定感。傳授一些記憶方法，例如聯(lián)系記憶法、圖形記憶法、口訣記憶法、對(duì)比法，諧音法等。教會(huì)學(xué)生在日常中生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，聯(lián)系課本內(nèi)容，活學(xué)活用，把抽象的內(nèi)容形象化，學(xué)會(huì)歸納貫穿和總結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索欲望和求知欲。

總之，興趣是成功的先導(dǎo)，教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣都需要兩者共同的努力，教師適當(dāng)合理的運(yùn)用輔助教學(xué)工作，把源于生活中的地理知識(shí)應(yīng)用于生活，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)，運(yùn)用老師教的方法融會(huì)貫通。教師在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，要不斷的更新知識(shí)、拓寬知識(shí)面，不斷的創(chuàng)造豐富的課堂效果，塑造良好自身的人格魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，供給學(xué)生渴望知識(shí)的源泉，多注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩者一起探究性的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)地理上的負(fù)擔(dān)，從根本上改變、改革。