第一篇：廣告攝影教學(xué)中學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)論文

摘要：廣告攝影作為傳達信息最直接、最直觀的表現(xiàn)形式，已經(jīng)得到了市場和消費者的認可。目前，廣告市場上大量需求廣告攝影師，而高校作為輸送人才的主要基地，未能與市場接軌，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差，無法完成廣告攝影項目拍攝工作。究其原因，主要是高校廣告攝影課堂教學(xué)與實踐脫節(jié)，重理論輕實踐導(dǎo)致學(xué)生動手能力無法滿足市場要求。筆者從事多年廣告攝影教學(xué)工作，認為從提升教師實踐能力、開發(fā)校外實習(xí)基地，在市場中磨練實踐能力、利用網(wǎng)絡(luò)平臺承接廣告攝影項目等方面有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

關(guān)鍵詞：廣告攝影；教學(xué)；實踐能力

1引言

廣告攝影是攝影的一個分支，也是廣告設(shè)計中一項重要專業(yè)技能，是以攝影藝術(shù)語言為表現(xiàn)手段，運用視覺傳達的形式美法則傳達廣告產(chǎn)品信息，商業(yè)與藝術(shù)結(jié)合的創(chuàng)作活動。廣告攝影作為一門實踐性很強的一門課程，在教學(xué)過程中更應(yīng)強調(diào)學(xué)生實踐過程的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握實踐的經(jīng)驗、理論的運用，畢業(yè)后能更好地與市場接軌。然而，在國內(nèi)，廣告攝影教學(xué)體系還存在很多問題，最突出的問題就是教學(xué)理論與實踐結(jié)合不夠緊密，學(xué)生未成為課堂實踐操作的主體，使學(xué)生缺乏實踐鍛煉機會，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致每年高校輸出的廣告攝影人才的實踐能力無法滿足用人單位的要求。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力，是廣告攝影教師面臨的一個重要課題，現(xiàn)從如下幾點談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2教師應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高課堂實踐能力

教師的專業(yè)實踐水平?jīng)Q定了廣告攝影課堂實踐教學(xué)效果，廣告攝影教師應(yīng)具備扎實的攝影基礎(chǔ)知識和廣告設(shè)計能力，了解廣告攝影的產(chǎn)品拍攝流程、行業(yè)規(guī)范、市場要求、消費者心理和創(chuàng)意表現(xiàn)等。教師還應(yīng)具備廣告攝影的整體操作環(huán)節(jié)，比如能帶領(lǐng)學(xué)生完成廣告攝影策劃、產(chǎn)品市場調(diào)研、建立客戶溝通橋梁和拍攝的最終執(zhí)行等拍攝項目的環(huán)節(jié)。因此，教師實踐能力水平的提高，才能提升廣告攝影課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐專業(yè)能力。

3開拓校外實習(xí)基地，在市場中磨練實踐能力

廣告攝影是藝術(shù)與商業(yè)的結(jié)合，是廣告攝影師利用藝術(shù)表現(xiàn)形式將商品的信息、氣質(zhì)、品牌形象等方面展示給消費者的商業(yè)行為。因此，廣告攝影師不但應(yīng)具備攝影扎實的拍攝技術(shù)、審美素養(yǎng)等，還應(yīng)了解消費者的需求、產(chǎn)品市場的定位、廣告客戶的意圖等，廣告攝影師就是攝影師和廣告設(shè)計師綜合能力的體現(xiàn)。因此，在廣告攝影課堂教學(xué)中對學(xué)生的綜合實踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。要實現(xiàn)這些實踐能力的培養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，必須鼓勵學(xué)生走出課堂，在商業(yè)化的環(huán)境里磨練學(xué)生的實踐能力。綜上所述，高校廣告攝影課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開發(fā)校外廣告攝影課堂實踐基地，實現(xiàn)課堂與實踐基地的無縫對接。教師應(yīng)組織好學(xué)生積極配合實踐基地的拍攝工作，在廣告攝影項目拍攝過程中，讓學(xué)生自主參與廣告客戶溝通、市場調(diào)研、產(chǎn)品表現(xiàn)形式以及創(chuàng)意表現(xiàn)等，同時教師應(yīng)對最終拍攝作品進行點評并修改。校外廣告攝影實習(xí)基地的建立，能讓學(xué)生從學(xué)校步入社會之前更多地接觸社會，并得到更多地實踐機會。實踐能力的提升增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為步入社會以后能獨立完成廣告攝影項目打下基礎(chǔ)。

4利用網(wǎng)絡(luò)平臺承接廣告攝影項目，提高學(xué)生的實踐能力

隨著網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生群體的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取實踐機會，比如通過微信平臺、設(shè)計論壇、攝影網(wǎng)站等途經(jīng)獲取拍攝項目。教師應(yīng)通過學(xué)校完善校內(nèi)攝影工作室設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境，為學(xué)生更好地完成廣告攝影項目打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)把學(xué)生在攝影工作室拍攝的廣告引入課堂，對其進行點評討論，實現(xiàn)觀點共享，促進課堂的互動效果，用學(xué)生的實踐成果帶動課堂的學(xué)校氣氛?？偟膩碚f，通過把網(wǎng)絡(luò)資源引入廣告攝影課堂的教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更大的實踐平臺，更自由的發(fā)揮空間，對提高學(xué)生的實踐能力起到很好的推動作用。

5利用校內(nèi)外廣告攝影比賽，提高學(xué)生的實踐能力

將廣告攝影比賽引入課堂教學(xué)，以競賽帶動教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)效果，皆在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的實踐能力。教師應(yīng)積極搜尋校內(nèi)外廣告攝影比賽主題，然后引導(dǎo)學(xué)生融入到廣告攝影日常教學(xué)中。通過構(gòu)建參賽小組、組織學(xué)生市場調(diào)研、帶領(lǐng)學(xué)生參與廣告攝影項目拍攝、最終點評實現(xiàn)觀點共享等教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生在參賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參賽的循環(huán)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式，對提高學(xué)生的實踐能力具有推動作用。

6結(jié)語

廣告攝影是一門實踐性很強的課程，培養(yǎng)的學(xué)生在課程結(jié)束后應(yīng)能參與或獨立完成真正的廣告攝影項目。因此，為了滿足廣告市場人才培養(yǎng)的要求，高校應(yīng)努力開發(fā)廣告攝影課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探求廣告攝影實踐教學(xué)合理模式，逐步完善廣告攝影課程教學(xué)體系，這必將推動廣告攝影實踐教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李剛,朱琳.教學(xué)課程的實踐教學(xué)研究[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報,2009,(3).[2]袁朝暉.改善課堂教學(xué)[J].高等教育研究,1985,(4).

第二篇：語文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)論文

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到整個民族的文化素質(zhì)，對發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力都是非常重要的。我們在教學(xué)中，要充分發(fā)揮語文教科書在能力訓(xùn)練中的作用，要使教科書成為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生能自己學(xué)習(xí)的書，而不是只能供教師講解的書。為此，我們不但要傳授知識，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造才能。

一、培養(yǎng)探索精神

施教之初，貴在引導(dǎo)。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的好奇心，力求使學(xué)生能自己探索知識。這首先要啟發(fā)學(xué)生“有疑”，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個“有疑——無疑——有疑”的過程。

要使學(xué)生“有疑”，首先要為學(xué)生設(shè)疑。例如：我在教《我要的是葫蘆》一課時，我問學(xué)生：葫蘆藤開始長得怎樣？后來又有什么變化？結(jié)果怎樣？學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容一一回答并不困難。緊接著我就設(shè)疑：“為什么蟲子那么多，小葫蘆就落了呢？”我從他們那困惑不解和投向我的期待的眼神中，看出他們解決這個問題有困難。這種期待正是表明學(xué)生想從老師的講解中獲得知識、探索學(xué)習(xí)方法。然后，教師因勢利導(dǎo)，滿足了學(xué)生渴求知識的愿望，同時潛移默化地滲透了探索方法。

另外還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。例如：我在教《蜘蛛》一課時，講了蜘蛛如何張網(wǎng)捉蟲吃，課文分析完后，有問題要問。其中一個學(xué)生舉手提問：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，那它自己在網(wǎng)上爬來爬去怎么不會粘住呢？”會這樣提出問題的學(xué)生是十分可貴的，在教學(xué)中，教師應(yīng)該特別著意愛惜與扶植這種探索的熱情。當將來的某一天，學(xué)生們以那無比絢麗的智慧之花和無比豐碩的創(chuàng)造之果，奉獻給曾經(jīng)培養(yǎng)過他的老師和社會時，我們就更能深刻地體會到今天著意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維有著何等重要和長遠的意義。

二、創(chuàng)設(shè)情節(jié)，啟發(fā)想象

教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時，可問學(xué)生：“小壁虎借不到尾巴，很難過。

倘若讓你代替小壁虎繼續(xù)借尾巴，你會怎樣做?”問題一提出，學(xué)生想象的閘門打開了：向小馬借，向小蝌蚪借……教師再引導(dǎo)學(xué)生問：“不向動物借，可采用什么辦法?”“在科學(xué)院克隆一條”……這樣，教師不束縛于教材，而是把握契機，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生開動腦筋、大膽想象，引導(dǎo)各種答案，哪怕是生活中無法實現(xiàn)的。學(xué)生通過豐富的想象，既有效地訓(xùn)練了發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

三、精心創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部動力，是發(fā)展思維、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性的內(nèi)驅(qū)力。一旦學(xué)生有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強大的動力，學(xué)生就會由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在教學(xué)中我針對低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中易受情感因素影響的心理，常設(shè)計一些趣味性的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中集中注意力，恰到好處地調(diào)動學(xué)生涉獵新知識的積極性。如學(xué)生剛接觸到“反義詞”這個新知識時，我沒有急于講解其中的含義，而是做了一個令學(xué)生滿心歡喜的游戲。我說“把手舉高一點”，他們就“把手放矮一點”；我說“向后退一點”，他們就“朝前躍一步”；我說“向左跨一步”，他們就“向右邁一步”……學(xué)生興趣盎然地和老師做完游戲，我最后說出了游戲的名稱——“說反話”，并讓學(xué)生再做一次。老師最后總結(jié)：游戲中的“高和矮”、“前和后”、“左和右”都是意思相反的詞。這樣，既能激活學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生輕輕松松掌握知識。

四、發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

蘇霍姆林斯基說：“用死記來代替思考、代替明晰的理解，用硬背來代替對現(xiàn)象本質(zhì)的觀察，這使孩子變得蠢笨，最終使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒?！币淖冞@種現(xiàn)象，多媒體教學(xué)手段是有效方法之一，因為小學(xué)生的特點是容易為真實、具體、形象的東西所感染。多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了直觀感性的素材，使孩子自始至終處在感知、想象、理解的氛圍中，對學(xué)生觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生運用語言文字能力的培養(yǎng)，有著其他教學(xué)手段不能替代的作用。

以教學(xué)《黃山奇石》一文為例：課文的最后一段列舉了許多奇石景點，但都沒有作具體的說明，給學(xué)生留下了豐富的想象余地和思考的機會。為了加深學(xué)生對黃山石又多又奇的印象，為了發(fā)展他們的觀察、思維和想象能力，我放映了黃山奇石的視頻片段。雖然當時已臨近下課，但學(xué)生興趣盎然，思維活躍，給奇石起名字的語言形象生動而又活潑有趣。這正是因為巧妙地運用多媒體優(yōu)勢使學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生了一種強烈的求知欲望。因此，較好地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在培養(yǎng)能力方面能收到事半功倍的效果。

在語文教學(xué)中，教給學(xué)生基本知識的同時，要使學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)他們自己去獲得知識的能力。只有具備了自學(xué)能力，他們才能在紛繁復(fù)雜、豐富多彩的現(xiàn)實生活中更好地認識社會、適應(yīng)社會。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)論文

摘要：語文學(xué)習(xí)的范圍很廣，并且課程的實踐性很強，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，以達到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，尤其是農(nóng)村中學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)與提高尤為重要。我介紹的方式有：課堂內(nèi)活動，激活課堂；向外延展，借助多媒體；體驗生活，擁有靈感。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；語文教學(xué)；實踐能力

如何提高學(xué)生的語文實踐能力？下面我根據(jù)多年在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實際情況和經(jīng)驗來談?wù)劇?/p>

一、擴大實踐范圍，充分利用資源

學(xué)校里有好多語文學(xué)習(xí)資源，這些都是我們學(xué)習(xí)語文的最好幫手。作為語文教師，我們可以聯(lián)系課內(nèi)外、溝通校內(nèi)外、融合各學(xué)科關(guān)系，在學(xué)校展開各種各樣的語文實踐活動，使我們的語文學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式，從細節(jié)到整體的各個環(huán)節(jié)和各個渠道得到更好的拓展，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文提供廣闊的天地。

（一）課堂內(nèi)延伸，進行拓展性閱讀

語文學(xué)習(xí)可謂“處處留心皆學(xué)問”，課堂之外也是學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。作為語文教師我們可以根據(jù)課堂上所學(xué)的知識向課外延伸，讓學(xué)生都參與到實踐中來，充分發(fā)揮他們的積極能動性。如，學(xué)了《梁思成的故事》，可以布置學(xué)生去閱讀、了解建筑方面的和有關(guān)梁思成事跡的書籍，以此增加學(xué)生的閱讀量和知識面。如學(xué)了《絞刑架下的報告》《囚歌》等課文時，可讓學(xué)生讀紅色經(jīng)典故事，然后讓他們在課堂上講，通過相互交流、相互學(xué)習(xí)，達到拓展學(xué)生閱讀量的目的。還有讓學(xué)生每天誦讀經(jīng)典詩文，提升文化品味。學(xué)?；蚰昙壱部梢赃M行演講比賽，讓學(xué)生在演講中受到文化的熏陶。再如，每周寫寫周記，題材包括寫人、記事、描寫、抒情等活動。也可以背誦些經(jīng)典美文，我校就每天早上規(guī)定時間全校進行經(jīng)典美文誦讀。這些實踐性活動，在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力的同時也提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）超越課堂，進行實踐性活動

一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。美國教育家布盧姆說：“教育不分國界。”這真應(yīng)了我們的古人說的“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。作為語文教師，我們必須學(xué)會調(diào)動學(xué)生自身的能力和學(xué)習(xí)的主動性。首先要給學(xué)生創(chuàng)造主動參與質(zhì)疑的情境?！皩W(xué)而不思則罔”，學(xué)源于思，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，這起到了至關(guān)重要的作用，而思起于疑，教師要在課堂上援疑置難。懷疑，使學(xué)生理解問題時有了困難，而有了認知上的困難就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教師在這時因勢利導(dǎo)排解學(xué)生的疑難，就可達到傳道受業(yè)解惑的目的。俄國作家杜勃羅留波夫說：“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細，使學(xué)生無須咀嚼，只要把教師講的吞下去就行了，這樣從學(xué)生中可能培養(yǎng)出的是懂知識的猿猴，而絕不能是獨立思考的人?！彼f的意思也就是作為語文教師，在教學(xué)中要圍繞教學(xué)目標，設(shè)置一些疑點，讓學(xué)生積極主動地去參與排疑，提高學(xué)生的自主能力。如讓學(xué)生創(chuàng)辦手抄報，內(nèi)容包括家鄉(xiāng)風(fēng)情、特產(chǎn)，各種水果花草介紹等。首先做的是讓他們自己采集有關(guān)的素材，包括走村串巷或者采訪相關(guān)的人，包括摘錄各村的宣傳語或警示語等，然后自己試著去寫，還可以讓學(xué)生去學(xué)寫一些廣告或者人物傳記，這些需要他們看一些報紙、雜志、書刊、電視等。這些活動可以讓學(xué)生獨立完成也可以和同學(xué)、家長合作進行，讓他們感受到自己的創(chuàng)作成果，增強他們學(xué)習(xí)的信心和動力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)＋”與語文教學(xué)實踐

當今是知識經(jīng)濟爆炸的時期，知識在飛速的增加和革新，若不更新將會被時代淘汰，于是我們的課堂也如雨后春筍般出現(xiàn)了很多模式，如慕課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、Pad教學(xué)等。這些教學(xué)模式在和學(xué)生共同解決共性問題后，將學(xué)生的思維境界引向了更高，教師則起引導(dǎo)作用，起到點石成金、化腐朽為神奇的作用。我們的語文教學(xué)也是如此，課堂上一個字、一句話、一個手勢、一個表情都會讓學(xué)生茅塞頓開，使教學(xué)別開生面。這必然需要師生共同在跑道上奔跑，讓學(xué)生在方法上更新，讓師生在思想上共鳴。

二、回歸生活，獲得能力

要想提高學(xué)生的語文實踐能力，就要把他們放回到真正的社會生活中去體驗，讓他們在真正的生活體驗中去感悟生活的價值、生命的真諦。比如，我們農(nóng)村學(xué)生每年的社會實踐活動（下地干活）就能讓學(xué)生無論是生理還是心理都得到洗滌，然后和語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來就會獲得真切的感受和體會，也就有了真實的素材，而不再是紙上談兵，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。

（一）農(nóng)村校園生活，是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的沃土

我們鄉(xiāng)村學(xué)校響應(yīng)上級號召，開展了很多少年宮活動，開設(shè)了好多課外實踐課，如書法、美術(shù)、音樂、舞蹈、手工制作、民俗活動等一系列活動。我抓住這一契機，提高學(xué)生的語文實踐能力。

（1）培養(yǎng)欣賞能力：用學(xué)生的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。

（2）培養(yǎng)動手能力：引導(dǎo)學(xué)生把生活中的廢品經(jīng)過加工變成一個個藝術(shù)品。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：通過小組合作共同做成一件藝術(shù)品，從而享受成功的喜悅；

（4）學(xué)會領(lǐng)會：各種活動帶給自己的成功與失敗的感受。

（二）學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)離不開家庭教育

現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都提高了，他們不懂得珍惜，也不懂得感恩，因此語文教師抓住一些特殊的日子，如節(jié)假日、寒暑假等，讓學(xué)生在家里感受一下洗衣、做飯、干農(nóng)活的不易，體會一下父母的勞累。還可以聯(lián)系家長讓孩子做一天“家長”：計劃一天的花銷，再和父母進行交流，然后讓他們把一天的活動和感受記錄下來，這樣既是一篇好日記，也是一份生活中美好回憶的記載。再如可領(lǐng)孩子到福利院或養(yǎng)老院去為那些孩子或老人做一些力所能及的事，讓他們感受到自己幸福的生活，從而珍惜生活，以此來培養(yǎng)孩子的愛心，讓他們樹立正確的人生觀和價值觀。農(nóng)村的學(xué)生還可以種種菜、養(yǎng)養(yǎng)小動物，在種植和養(yǎng)殖中總結(jié)經(jīng)驗和心得體會?？傊?，將學(xué)校、家庭、社會教育形成一個整體，是培養(yǎng)中學(xué)生語文實踐能力的一種重要形式，尤其是農(nóng)村學(xué)生，除了利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，還應(yīng)該充分利用我們農(nóng)村廣闊而又自由的天地，這都需要我們語文教師合理而又科學(xué)地去調(diào)節(jié)。利用一切可利用的資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓他們在輕松愉快的環(huán)境里享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。

參考文獻：

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第四篇：物理教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)計劃

《在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力》

科研計劃

祖穎

一、課題的界定與表達

傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念仍妨礙學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維，就很難談得上實踐能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生，學(xué)一個概念，只知道背熟它的定義；做一個實驗，只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做；做一道練習(xí)題，只知道這題的具體解法，而不從知道從整體去掌握物理問題的思維方法。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實驗教學(xué)，開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新一輪課程改革提出要著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，現(xiàn)代社會已進入知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代的重要特征就是不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新一輪課程改革的重要目標之一。

二、研究的目的和意義

本課題的提出，旨在探索物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)辦法，引導(dǎo)學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上，運用比較、鑒別、概括、抽象、分析、綜合、歸納、演繹、假設(shè)和想象等思維的基本方法，形成物理概念，并通過判斷和推理，獲得對物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律性的認識，從而達到物理教學(xué)質(zhì)量的提高，構(gòu)建符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，以全面提高國民素質(zhì)，迎接未來的挑戰(zhàn)。

三、研究內(nèi)容的具體化表述

物理教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)，就是教師在教學(xué)中重視設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題，同時重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。本課題重點從以下四個方面展開研究工作：1、2、3、4、引導(dǎo)學(xué)生從物理事實出發(fā)，建立概念。結(jié)合物理規(guī)律的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。通過物理教學(xué)中縱橫聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維能力。改革實驗教學(xué)，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、研究的方法、途徑

本課題的重點是在教學(xué)中對教學(xué)方法進行改革，通過直觀教學(xué)法、實驗教學(xué)法、研究 1

性學(xué)習(xí)法、縱橫聯(lián)系比較法、抽象思維與實踐結(jié)合法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要求教師改變以往的知識傳授者的身份，而是以策劃者的身份，并以《指導(dǎo)綱要》、教材教學(xué)要求為依據(jù)，從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)，安排教學(xué)過程，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣調(diào)動到最佳狀態(tài)。

1、直觀教學(xué)法。

讓學(xué)生建立正確的物理概念，應(yīng)遵循人們的認識規(guī)律—從感性認識到理性認識，從形象思維到抽象思維，這就決定進行物理概念教學(xué)，應(yīng)重視教學(xué)的直觀性，即以物理事實為基礎(chǔ)進行概念教學(xué)?？梢詮南铝袔讉€方面入手：

一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，回憶某些物理現(xiàn)象的形象，喚起感 性認識引導(dǎo)學(xué)生通過對物理觀察，進行思維活動，通過分析、概括、抽象等形成概念。例如在對力的概念教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生從日常的物理現(xiàn)象中分析概括。人拉車，車由靜止開始運動；磁鐵吸引鐵釘，鐵釘由靜止開始運動；手壓彈簧，彈簧被壓縮‥‥‥其中所謂“拉”、“吸”、“壓”都是物體間的作用方式，這些被作用的物體或者發(fā)生運動狀態(tài)的改變，或者發(fā)生形變。此時，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生從這些大量的日常物理事實的基礎(chǔ)上進行概括，得出力的概念是一個物體對另一個物體的作用，作用的結(jié)果使被作用物體發(fā)生運動狀態(tài)的改變或者發(fā)生形變。

二是做好演示實驗或?qū)W生動手的“小實驗”，通過觀察實驗，讓學(xué)生通過積極的思維活動，認識物理現(xiàn)象，形成概念，得到相應(yīng)的物理知識，從而理解它，記住它和正確應(yīng)用它。

在初中物理教學(xué)中，有很多抽象程序較高的概念，學(xué)生感到比較難學(xué)難懂。如力學(xué)中的“壓力”、“壓強”、“浮力”，電學(xué)中的“電流”、“電壓”、“電阻”等。在進行這些物理概念的教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計方案，做好演示實驗，啟發(fā)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，了解物理事實的全過程，并通過比較、概括，歸納出物理概念。這不但有助于概念的理解，還能使學(xué)生的實踐能力得到進一步的加強。

2、實驗教學(xué)法

實驗教學(xué)是物理學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

當前實驗教學(xué)普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)的問題。教材中的演示實驗和學(xué)生實驗，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會實驗的原理和思想。不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因些必須改革實驗教學(xué)的方法。

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和

尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學(xué)中，教師不失時機地對學(xué)生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

3、研究性教學(xué)法

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。

結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實際問題，學(xué)生在自主活動中，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料?；蜃鞒鼋y(tǒng)計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。

在這一過程當中，我們不僅要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，同時也必須重視對學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生在資料中了解到伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；了解布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結(jié)合我國當代的物理學(xué)家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進取的科學(xué)熱情。這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進了學(xué)生的實踐能力的發(fā)展。

4、縱橫聯(lián)系比較法

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一個極為重要的方法就是讓學(xué)生能把知識進行縱橫聯(lián)系，進行聯(lián)想。聯(lián)想可以擴寬視野，啟發(fā)思維，找出研究對象的已知條件和未知條件間的必然聯(lián)系，使思維聚集，進行程序思維過程，沿一定的方向，追求唯一的目的，得出一個確定的解決問題的方案，這對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和定性思維能力是很重要的。在物理教學(xué)中，聯(lián)想中的等效聯(lián)想尤其重要。學(xué)生接受新知識的能力，在很大程度上是領(lǐng)帶于已有知識，把新舊知識進行縱橫聯(lián)系，明確其內(nèi)外關(guān)系，經(jīng)過同化和順應(yīng)的心理過程，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，以收到融會貫通，觸類旁通的效果。

例如，在建立電流概念時，采取了與水流相比較的方法，在建立電壓概念時，又采用了與水壓相比較的方法，在建立功率概念時，又采用了與速度相比較的方法。這不僅是在知識的傳授上，起到了借舊概念建立新要領(lǐng)深化理解舊概念的作用同時也在有目的地培養(yǎng)聯(lián)想、類比、綜合等思維方法，起到了提高學(xué)生思維能力的作用。

5、抽象思維和實踐結(jié)合法

人們對物理規(guī)律的認識，是建立在實踐（包括科學(xué)實驗）的基礎(chǔ)上的，但是只有實踐而無科學(xué)的思維，也是無法得到規(guī)律性的認識的，因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把實踐觀察和科學(xué)中的抽象思維結(jié)合起來。例如，在初中物理教學(xué)中，要使學(xué)生掌握牛頓第一定律，可通過斜面小車實驗得出：在同樣條件下，平面越光滑，小車受到的磨擦阻力越小，小車前進得越遠。引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）在水平面上，小車水平方向上不受推力；（2）不受推力，小車仍向前運動；（3）表面不同，小車受磨擦阻力也不同，阻力方向與運動方向相反。進而推理：

（1）表面非常光滑，小車不受磨擦阻力，既不加速，又不減速，也不拐彎，稱勻速直線運動；（2）靜止的小車，水平方向不受推力或拉力的作用，則永遠處于靜止狀態(tài)。最后講述牛頓第一定律的形成過程。

在物理教學(xué)中還應(yīng)注意，重視實驗并不等于任何結(jié)論都要通過實驗才能得出，不能降低抽象思維能力訓(xùn)練的要求，因為人們在認識客觀世界的過程中，科學(xué)的抽象思維，是更為高一級的思維活動，在許多領(lǐng)域中，是實驗觀察手段所不能代替的。

在物理教學(xué)中，還應(yīng)重視引導(dǎo)從規(guī)律本身的分析中引出處理問題的思路和方法，提高運用知識解決問題的能力。這也是一種培養(yǎng)思維能力的重要途徑。

物理問題雖然是千變?nèi)f化，多種多樣的，但解決物理問題一般來說是運用某個規(guī)律或某幾個規(guī)律，從已知條件中去求得需求量的答案。因此，解題思路和方法應(yīng)從這些規(guī)律、定律中去分析從而引出解題思路，得出解題的基本方法。從定律中尋找方法，就要求對定律本身作深入的分析，理解各個物理量的意義及其相互關(guān)系，這不但有利于加深對物理規(guī)律的理解，更有利于提高學(xué)生分析和概括的思維能力。

五、研究的對象和范圍

在自然狀態(tài)下，不增加課時，對初中三年級七班和三年級八班在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上實行實踐研究。

六、研究的步驟和進度（階段任務(wù)、目標）

（一）步驟和任務(wù)

1、收集資料與調(diào)查分析階段（2006.8---2006.9）

收集國內(nèi)外現(xiàn)在教學(xué)理論和探究性學(xué)習(xí)的有關(guān)資料，并對進行物理教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行全面的調(diào)查與分析，以發(fā)現(xiàn)總題，深入挖掘其本質(zhì)，為制定計劃，進行研究提供扎實的理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。

2、具體實施階段（2006.9---2007.1）

確定對照實驗因子，對本課題的研究內(nèi)容進行具體、認真的實施和研究。

3、總結(jié)成果階段（2006.12---2007.1）

檢測本課題所取得的初步成果，全面總結(jié)物理學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)的實驗原則、操作程序、實施條件、功能特征、應(yīng)用策略，撰寫綜合研究報告。

（二）目標

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、提高學(xué)習(xí)成績。

七、研究成果的形式

通過對比分析以論文的形式上報成果。

第五篇：物理教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)論文

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師精于灌輸，疏于啟發(fā)誘導(dǎo)，困囿于課本，追逐分數(shù)，學(xué)生缺乏提問意識．問題與懷疑總是相伴而生的，教師要留有讓學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生在觀察、交流中主動懷疑，繼而提出問題．學(xué)生只有敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，向課本質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，才能激起探索性思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花．

一、影響學(xué)生提問能力的主要因素

提問能力，是學(xué)生根據(jù)原有的知識與生活經(jīng)驗，借助于觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新的事物、知識與原有的認知經(jīng)驗產(chǎn)生矛盾，將現(xiàn)象、過程內(nèi)化為問題，并用語言表述出來的一種能力．由于諸方面的問題，學(xué)生的提問能力逐步缺失．

1．應(yīng)試教育理念影響．“考，教師的法寶;分，學(xué)生的命根”．現(xiàn)代的人才選拔制度在彰顯公平的同時，也導(dǎo)致應(yīng)試教育的盛行．教師以機械訓(xùn)練、枯燥記憶提高學(xué)生的考分，同時抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生依賴于課本、教師，不再思考、不再懷疑，逐步失去了問題意識．

2．教師問題意識缺乏．傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，教師習(xí)慣于“師講生聽、師問生答”，學(xué)生按照教師的預(yù)設(shè)思路逐個解決問題，問題一經(jīng)提出，學(xué)生回答越快越好，學(xué)生根本沒有思考的時間與空間，以教師的“問”替代了學(xué)生的“思”，更容不得學(xué)生提出質(zhì)疑，學(xué)生淪為接受知識的容器．

3．學(xué)生信息處理障礙．學(xué)生雖然對新知識充滿了渴望與好奇，但由于他們的知識結(jié)構(gòu)零散、信息整合能力差，難以將新知識與自己的生活、知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，不能實現(xiàn)知識的有效遷移，導(dǎo)致有問題時難以調(diào)出有效的信息．

4．學(xué)生心理存在障礙．初中階段，學(xué)生進入了青春期，“怕丟面子”的心理困擾著他們，生怕回答錯誤時受到老師的批評、同學(xué)的奚落，或由于自身的表達能力不強，或缺乏提問的技能，以致回答與提問的積極性逐漸降低．

二、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效策略

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望．初中生的抽象思維得到一定的發(fā)展，但他們的學(xué)習(xí)還依賴于認知經(jīng)驗．在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，引發(fā)學(xué)生的主動思考．

(1)創(chuàng)設(shè)生活情境．物理知識與生活密不可分，教師要善于觀察現(xiàn)象，從生活中挖掘教學(xué)素材，讓學(xué)生在觀察、體驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的思考．例如，在講“杠桿”時，教師提出問題:由于核桃較硬，直接用手難以掰開，有同學(xué)將它放在門軸外，輕輕一關(guān)門，就能將核桃打開．為什么這樣做能省力?學(xué)生積極思考．

(2)設(shè)置體驗情境．傳統(tǒng)的物理教學(xué)遠離學(xué)生的生活，學(xué)生機械記憶結(jié)論、公式，通過做題強化訓(xùn)練，當面對新的情境時就會手足無措．教師要引領(lǐng)學(xué)生體驗探究過程，產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到物理知識在生活中的應(yīng)用．例如，在講“功率”前，教師讓學(xué)生在課間體驗從一樓爬到教室(五樓)，其中小華同學(xué)第一次花了90s，第二次只用了50s．這兩種情況下，小華做的功是否相同?從物理的角度思考，這兩種上樓的方法有何不同?

(3)創(chuàng)設(shè)實驗情境．物理是一門自然科學(xué)，離不開以實驗獲得結(jié)論的途徑．教師要利用物理器材，或從生活中就地取材，設(shè)計出新穎實用的實驗，讓學(xué)生在觀察、思考、交流、分析中獲得結(jié)論．

2．掌握發(fā)現(xiàn)策略，使問題意識由模糊走向明晰．教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生未必能從中發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新思考，是因為他們的問題意識模糊，缺少問“為什么”的態(tài)度，對“究竟有何根據(jù)”缺少思考．教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，當學(xué)生的回答與教師的經(jīng)驗、課本的觀點不一致時，要根據(jù)學(xué)生的回答進行追問，幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，營造動態(tài)的物理課堂．例如，在講“電阻”時，教師讓學(xué)生觀察不同的導(dǎo)體連接在同一電路中，電流是大小不同的，感受到電流對導(dǎo)體有阻礙作用有大有小，提出問題:影響導(dǎo)體電阻大小的因素可能有哪些?

3．重視啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生提供提問范式．學(xué)生的提問能力并非一蹴而就形成的，而是在教師的不斷刺激下，反復(fù)強化訓(xùn)練中形成的．教師根據(jù)學(xué)生的認知特點，把握知識的生長點，在關(guān)鍵處、疑難處切入，設(shè)計出能開啟學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生在學(xué)中思、思中疑．

4．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍．教師要創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生心理安全感，為他們提出問題創(chuàng)設(shè)機會，并從他們的提問中挖掘閃光點．當學(xué)生提出離奇、幼稚的問題時，教師要給予恰當?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，讓他們獲得成功的體驗．總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們敢于提問、勇于質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的提問能力．