第一篇：我想換書看教育隨筆

午餐時間，那些吃飯較快的幼兒一吃完飯，便搬起椅子去圖書角看書了。沒過多久，揚揚就跑來告狀：“楊老師，諾諾不愿意跟我換書!”我說：“諾諾不愿意，你就看自己的書吧!”聽我這么說，揚揚有些不情愿地走開了。過了一會兒，芯芯也跑過來委屈地說：“楊老師，瑞瑞搶我的書。”瑞瑞聽到了趕緊辯解：“我想跟他換書，可他不跟我換啊!”

類似的換書糾紛經(jīng)常會在小班圖書角發(fā)生。幼兒大都有過換書的經(jīng)歷，有時他們能夠順利交換。可很多時候他們換書的過程并不順利，常常引發(fā)沖突。經(jīng)歷得多了，我就深究起其中的原因來。我漸漸看出來，孩子們之所以會產(chǎn)生換書糾紛，主要原因是有些孩子并不理解“交換”的含義。于是，我組織了一次有關換書的談話活動。

教師：“小朋友們，你們都交換過圖書嗎?”

幼兒：“交換過。”

教師：“你們都和誰交換過呀?”

天天：“我和青青交換過，我喜歡看喜羊羊的書?！?/p>

教師：“可是，當別人不愿意和你交換時，你怎么辦?”

芯芯：“我會告訴老師。”

青青：“我會告訴小朋友我的書很好看，讓他跟我換?！?/p>

教師：“要是別人不愿意換呢?”

慶慶：“把書搶過來!”

教師：“小朋友能去搶別人的書嗎?”

瑞瑞：“不可以，這樣會把書弄破的?！?/p>

揚揚：“書寶寶會疼的?！?/p>

教師：“如果沒有換成書，想換書的人心里會很難過。誰能想出好辦法來幫幫想換書的人呢?”

恩恩：“可以找別的小朋友交換書?！?/p>

教師：“找一個愿意和自己交換的小朋友換書，是嗎?真是一個好辦法!”

幼兒紛紛點頭表示同意。

教師：“交換應該是兩個小朋友都愿意的，如果有一個小朋友不愿意就不能交換。因此，如果小朋友不愿意換書，另一個小朋友是不能去硬搶的，因為硬搶不僅是不禮貌的行為，還會弄疼書寶寶。要是別人想和你換書看，而你又不愿意交換，你該怎么說呢?”

諾諾：“我還沒有看完呢?！?/p>

騰騰：“我現(xiàn)在不想和你換書看，你先找別人試試看吧!”

教師：“誰會用禮貌的話來說一說?”

天天：“對不起，我還沒有看完呢，你先找別人試試看吧!”

教師：“天天說得真好，我們來學一學吧!”

此后，班級圖書角的“搶書”現(xiàn)象明顯減少了。在我看來，針對換書開展的談話活動，其意義至少有以下幾點：第一，幫助幼兒理解了“交換”的含義，讓幼兒學會了從別人的角度去考慮問題。小班幼兒的心理特點大多是以自我為中心的，他們不太會考慮別人的感受。而交換作為一種社會行為，涉及雙方的利益，需要雙方協(xié)商，因此必須考慮對方是否愿意交換。第二，引導幼兒用禮貌的語言進行溝通、協(xié)商，而不是搶奪。幼兒習得了溝通的技巧之后，就可以將其自發(fā)遷移到與小朋友交往的其他環(huán)節(jié)中，這樣便提升了社會交往能力。第三，增強了幼兒自主解決問題的能力。以前，幼兒都是依賴老師來解決糾紛的，現(xiàn)在他們能夠運用習得的交換技巧來自己處理問題，這樣就激發(fā)了他們的自主性，進而有助于他們的自我管理。

第二篇：我想靜靜隨筆

“別來煩我了，我只想靜靜地寫作文，別圍著我!”我對周圍里三層外三層的“人墻”說道。

星期三下午，我把我的小說《香殘九天》帶到舞蹈隊去寫，沒想到，我一開寫，周圍就圍起了“人墻”。

“姜悅，小說給我看一下唄，別這么小氣啦！”兩個好朋友余姝含和周子綺一起叫到。[由整理]

“好吧。但是，我只給你們兩個看，不許給別人啊！”我把我寫了一千多字的小說給了她們。

沒想到，她們看完小說，居然又給排練的老師看，而且，那個老師給我的評價居然是：寫得有點像連續(xù)?。?/p>

天?。∧忝客?點睡難道一直在看電視??？這只不過是一本小小小小小小說，你居然把它看成了連續(xù)??！

現(xiàn)在，只要排練老師一給我們休息，我身后就多了兩只“跟屁蟲”——余姝含和周子綺，她們一直催我“姜悅，你快點寫呀！寫好了給我們看哦！”

天?。∧銈儍蓚€是想煩死我嗎？你們越吵越寫不快好嗎？你們等寫好再來，行不？

唉，我只想靜靜地寫小說，怎么會有這么多人想看呢！

第三篇：我想的雜文隨筆

記得她說的，一輩子總要有一次的認真。

今天學校組織了心理調(diào)適活動，發(fā)言環(huán)節(jié)很勇敢地沖到司令臺上去了。也沒有想很多，就是單純地覺得，如果不去可能會后悔很久。

本來只想說對大家的祝愿的，沒擬草稿，碰到話筒的一剎那什么都忘了。自我介紹完畢之后，我說，我想——

我頓住了一會兒，還是不自覺的想要說出自己的夢想啊。

我說，我想成為一名記者，為中國新聞傳媒事業(yè)做出貢獻。

也希望一中的每一個同學，都可以不忘初心，得償所愿，和喜歡的一切在一起。

謝謝。

事后恍惚的不行，覺得自己被尷尬包裹了，后來的同學講了什么都聽不清楚了。好像以前從來沒有這么勇敢過。另一個同樣狀況的同學說，也許這樣也好，給自己一點束縛，不會太隨便吧。

心態(tài)還是要好啊，知道以后志向可能會變的，但是大方向還是很明確的。成為不了柴靜那樣的人，拍紀錄片拍電影也可以呀，學了編導之后對這些很感興趣啊?；蛘呦褚郧罢f的，如果去做個乒乓球?qū)ｍ椨浾咭矔荛_心很開心啊。

大家給班里的氫氣球系上寫了夢想的絲帶之后，把它放飛了，但是卻掛到了樹上，很好笑。同學靈機一動地說，看，我們的夢想結(jié)果了。

我的絲帶還是保存著，上面也還留著幾個好朋友寫的話。她們說，要笑，不許哭。

才十八歲啊，這些跳躍新鮮的想法啊，會很珍貴的吧。

去日本也很好啦，還是要心平氣和。最多繞一些彎路嘛，至少我還是個充實的人，我有那么多想做的事情。

我還是堅信，心里有些發(fā)光的東西，是不會消失的。

第四篇：我與書隨筆

我與書隨筆

我與書隨筆1

世間的交際網(wǎng)有千百張，而書與我卻像是這千百張網(wǎng)的主網(wǎng)，交織不斷。

幼時，我與書，它是啟蒙的故事，是想象的動畫，是開始埋藏在我心底里的漢語言音律。比如，小學生的我，讀唐朝胡令能的《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身;路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”就感到，它給我?guī)淼木褪且环铎`活現(xiàn)的美麗圖畫：頂著一頭亂發(fā)的小童，于青草間垂釣，路人問路還沒發(fā)問，就搖手示意不要打擾、唯恐魚兒被嚇跑……出現(xiàn)在我面前的是“散發(fā)”、“小兒”、“垂釣”，這幾個詞便是靜止的畫面;“草”是畫面的色彩;而“搖手”又使靜止的畫面活了。那時，目睹了這一切的我會想：他釣到魚了嗎?回去吃不吃?為什么他可以散著發(fā)?路人問路要到哪里去?……一個接著一個的問題讓我浮想聯(lián)翩。那時候讀書就像那樣，總給我?guī)碓S多問題，卻總又讓我不小心把眾多的問題變成一個個小故事。而那時的我，便是在想象的海洋里肆意翱翔。同時，又與一個個漢字成了朋友，待到呼喚他們時候，不經(jīng)意間就有母語的韻感。那從唇齒間吐出的音，就像小麻雀們在鄉(xiāng)間地面與樹梢間跳躍，那么自在，那么歡快。也許從那時起，書與我便已結(jié)下不解之緣。

再大些時，我與書，它便是小說和故事里的人與人之間相緣相愛，情節(jié)錯綜復雜。從《格林童話》里靜靜聆聽，到《水滸》、《三國》的策馬飛揚;從《簡愛》的水中沉浮自定，到《穆斯林葬禮》高山上眺望沉思……書中變化莫測的情節(jié)、震撼人心的文字，所帶來的愉悅、甚至于悲傷或者憤怒都變成了一朵朵蒲公英或是一艘艘小小的帆船，載著我的眼睛，飄著或是流著，去了我的精神世界，讓我去體會那其中的酸甜苦辣、悲歡離合。那時候，我與書，便覺得它是多彩的蛛絲為我編織了一個異彩紛呈的世界。

更大些時，我與書，它變成了我的師者。于春秋百子身上去學仁愛，福禍，非攻;于司馬遷的正史里去辯功過得失，公道是非;于雜書怪談的市井里去尋江湖義氣，俠膽忠奸……它似一位導師，牽引著我打開了這世間知識之窗，讓我好奇的目光去探索這個世界奧秘;它又似一位歷經(jīng)滄桑的智者，訴說著過往古今 ，如數(shù)萬年不變的北斗，一直指引著前行的方向，點化了人生路上的一個個陷阱。書，在無聲中給人們予支撐的信念，成了人生道路上的指路明燈。明燈那跳躍的火焰將寂寞、仇恨、丑陋都燒為灰燼，化為青煙，最后了無蹤跡。明燈那熠熠生輝之光，將生機、和諧、善良普撒人間萬物，讓人們看到明日那最美的晨曦。那時候, 我與書，便感到它用書網(wǎng)編成了我站立的土地。

現(xiàn)在與未來，我與書，它是使思想豐富、智慧增益、思維拓展的法寶。蕭伯納曾經(jīng)說過：“好書讀得越多越讓人覺得無知。”大概就是這個道理吧!書是那深谷里的密林，一入其中，就愈發(fā)迷戀它的美，就愈發(fā)想去探索那密林深處所擁有著怎樣的秘密，愈發(fā)覺得自己知之甚少、愈要發(fā)奮讀書，去實踐、去創(chuàng)新、去實現(xiàn)自己的人生理想。這時候, 我與書，它我來說就是一張永不能完成的網(wǎng)。

書作為一張網(wǎng)，已經(jīng)遍布我的整個人生。而它——還將耕作不休。

我與書隨筆2

書是人類文明締造者，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！笔前?！書這個蘊含著豐富營養(yǎng)的東西，讓我們從一無所知走向知識的淵博！

從小，我便與書結(jié)下了不解之緣。從我記事那天起，我就和書交上了朋友，那時不曉得書中有什么黃金屋、顏如玉，只覺得有趣，我幼小的心靈早已被那些稀奇古怪的圖畫吸引，每天都一本正經(jīng)地坐在地上，像模像樣地翻來翻去，欣賞那些圖畫。

上幼兒園時，我就纏著媽媽講故事，在月明人靜地晚上，媽媽就給我講《龜兔賽跑》、《大灰狼》、《丑小鴨》等，媽媽講得有聲有色，還伴著動作，我簡直入了迷，著了魔似的靜靜地坐在那里，當媽媽描述大灰狼時，我嚇得渾身發(fā)抖，當聽到烏龜獲勝后，我心里那個高興勁別提了，一會兒，我又會為丑小鴨感到難過……這些故事，我都不知聽了多少遍了，可是我還是百聽不厭。只要媽媽一講故事，我就不會哭哭鬧鬧。媽媽說：“講故事是哄我不哭的不二法寶?！?/p>

上了一年級之后，我就開始自己讀書了。媽媽給我買了本注音版的《伊索寓言》，我愛不釋手，媽媽回憶說：“那天下午，我到書房里一點一滴地拼讀著那本書，讀了一篇后，就跑出來炫耀。而后爸爸說‘一人小男孩，靜靜地讀著書，直到夕陽夕下，太陽收起最后一絲光，才依依不舍地把書放回柜子里。’說我聽后不好意思地笑了?！?/p>

現(xiàn)在，我五年級了，已經(jīng)讀了許許多多，各種各樣地書。我陶醉在知識與書的世界中：我曾去過狼牙山，與五壯士一起，將帶著憤怒的石頭，砸向敵人，為了保護主力部隊，跳下了山崖；我又去過古代，在《古文見解》里領略古人的智慧；我還走進童話世界，與小白兔一起賽跑，和小松鼠玩捉迷藏，還智懲可惡的大灰狼；也為小裁縫做過祈禱……

我與書隨筆3

我從前最不喜歡讀書了，但是現(xiàn)在我卻愛上了書，那必須從那一件事說起。

有一次，我姐姐的作文得了全班第一名。她放學后來我家讓爸爸給她復習功課。復習完功課客廳只剩我們兩個了，姐姐飛快抓起一本小說津津有味的讀了起來。我不解地問姐姐：“姐姐，那些爛書不好看，咱們玩一會兒吧！”“你看過這些書嗎？”“沒看過?！蔽艺f?！斑@些書特別好看，我就是看課外書才得了作文第一！”姐姐自豪的說。

果然，我一看小說就著迷了，那一個個生動形象的故事，寫的很精彩，跟真的一樣，例如《夏洛的網(wǎng)》，講的是一只善良的小豬要被拉到屠宰場宰殺，它無意中結(jié)交了一只小蜘蛛，名字叫夏洛，以后夏洛怎樣幫助小豬的故事。當然，我的作文也得到了很大的幫助，老師在班里表揚了我。

我愛讀書！

我與書隨筆4

從我記事起，媽媽就經(jīng)常給我講故事，讓我可以很好的進入夢鄉(xiāng)。然而也就是這樣的經(jīng)歷，再加上年齡的增長，我與書接下了不解之緣，我總是要把書當做我生活一個必不可少的伴侶。

我天天都要在家里讀書。吃飯讀，睡覺讀，就連上個廁所也要讀。記得我上小學4年級時，發(fā)了許多新書，我對它特別感興趣。正看著看著，突然覺得肚子痛，沒辦法，只好去上廁所，手里還揣著剛發(fā)的語文書。正看得津津有味，爸爸就叫我洗腳。我邊燙著腳邊看著書，突然我一失手，完了完了!新發(fā)的語文書“撲通”一聲——掉水里了。哎~我可憐的新書，這可怎么辦哪?爸爸也挺生氣，好好的書就這么毀了。還是湊和地用吧。后來，我又把我的濕書放進冰箱里晾著，過幾個小時就干了。

我不光愛看書，而且還愛惜書。每次只要買了或發(fā)了新書，我回到家就立即給它穿上漂亮新衣，目的就是為了保護它的身體。我看著這些令我愛不釋手的書，心里別提有多高興了!

我愛書，因為它能增長知識;我愛書，因為它能陶冶情操;我愛書，因為它能讓我領略到世界各地的無限風光：金字塔的輝煌，長城的雄偉壯觀，桂林山水的清秀，凱旋門的宏偉……還讓我懂得要有一顆愛國之心，懂得愛國，愛人民，孝敬父母，對待朋友，珍惜生命和友誼，做個誠實而正直的人……總之，書無奇不有，讓我得到的益處非常多。

孤獨的時候，書是陪我玩耍的朋友;郁悶的時候，書是照在我心上燦爛的陽光;失意的時候，書是點燃我自信的熊熊火焰。走進書中，我與書中的人物進行心靈交流，在書中尋找自己，也在書中完善自己。細細品書，我感受著文字之美，也找到自己需要的精神食糧。

現(xiàn)在，我依舊很喜歡書，我與書就像朋友一樣，在它的'身上我不僅拓寬了自己的知識面和視野，也在書中收獲著一份又一份的快樂。我愛書，書就是我精神的一個好伴侶，鼓舞著我不斷地進步著。

我與書隨筆5

我出生在湖南湘西一個貧苦的家庭，祖輩們世代為農(nóng)，祖父是我們村為數(shù)不多的幾個會識書認字的老人。但祖父沒趕上好時代，家里并沒有因為祖父肚里懷墨而有所改善，父親不得不外出謀生，因此我斷奶后便跟祖父祖母生活在一起，這也使我很幸運的受到祖父的教育，從小比同齡孩子認得更多的字，開始與書建立起了不解之緣。

記得很小的時候，總愛瞞著祖父偷偷的溜到村口的大榕樹下和村里的同伴一起玩“打板”。因為技術(shù)不到家，四五個人在一起玩，最后輸?shù)目偸俏遥瑸榇宋医?jīng)常把寫過的作業(yè)本撕下來折做“板”，有時甚至在學期末把課本也撕下折做“板”……紙終究包不住火，在一次我把祖父枕頭下那本厚厚的《資治通鑒》撕下大幾頁時，一向祥和的祖父怒了，把我拎到堂屋 ，叫我對著堂屋的神臺跪著，隨后他從房里里找了本破舊的《弟子規(guī)》，叫我拿著背，背不下就讓我一直跪著。那一刻我才領悟到祖父的威嚴，明白祖父對書的愛護與珍惜。后來發(fā)生了什么我已記得不太清楚了，也不記得《弟子規(guī)》有沒有背下，只記得從那之后，我再也不會去撕書玩“打板”了，那顆敬畏書本的“心”深深扎根在身體里了。

稍微大點的時候祖父便讓我去讀四大名著，而且還要我在他規(guī)定的時間里看完。記得那時家里剛買電視，流行六小齡童所演的《西游記》正流行，看著精彩的打斗場景，使我對原著產(chǎn)生反感，最終沒有在祖父規(guī)定的時間里看完原著。那時我已準備好接受祖父的懲罰，但祖父得知后，并沒有生氣，反而在農(nóng)活松閑時間與我一起看，這期間我跟祖父一起討論劇情，每次討論到精彩部分祖父都會講一些電視上沒有的小情節(jié)，那些小情節(jié)往往很能勾起我的興趣。通過與祖父的探討，我知道了電視上拍的比原著少了很多內(nèi)容，這使我慢慢的轉(zhuǎn)變觀念，自覺抵制起電視的誘惑，開始了對原著的追捧，一種熱愛閱讀的性格在不知不覺中養(yǎng)成了。

在隨后的美好少年時光里，因為祖父的緣故，我看了各種各樣的書，我印象最深刻的就有祖父枕頭下那本被我撕下了好幾頁的《資治通鑒》，以及祖父衣櫥里的《百家姓》、《呂氏春秋》、《西廂記》、《儒林外史》、《開國十大元帥》……可能與祖父所處的年代有關，，我從小便很少外國名著，但這卻恰恰培養(yǎng)了我對中國文化的一中特殊熱愛，對中國漢子的一種獨有親切感。

青春的匆匆到來，伴隨著祖父的悄悄離去，在這懵懂迷茫的青春里，我時常在鄉(xiāng)下的小院里仰望著滿天繁星，思索著書中的真諦。一顆星子閃爍 ，我仿佛看見了祖父，看見了祖父在遙遠的天邊向我講述著他與書的故事……

夜深了，一切都是靜悄悄的，只有祖父翻書的嘩嘩聲在耳邊依稀響起。我知道，我與書的緣分才剛剛開始……

我與書隨筆6

“書籍是人類進步的階梯。”這句話是高爾基先生說的，我非常愛這句話，也非常愛讀書。書是人類的精神糧食，我這個愛讀書的人，手里有書便是廢寢忘食。

小時候，我很愛看書，不過，不同的是，我愛看的是漫畫書，小人書，這些書很好笑，是我自認的“開心果”，。在一次偶然的機會下，我在新華書店看到了一本《格林童話》，這本書讓我對書有了新的了解。使我深受啟發(fā)：海的女兒讓我悲傷，白雪公主讓我對她的遭遇黯然落淚，對她與王子幸福完美的結(jié)局而開心快樂……剛開始讀的時候，我不知如何品位書中的好詞佳句，而是一直囫圇吞棗，有不求甚解之意，隨著年齡的增長，我不但對書中的內(nèi)容有了興趣，對書中的優(yōu)美詞句也有了興趣，于是我想出了摘抄法，用于摘抄優(yōu)美詞句，以便以后寫作文時寫得更加生動形象。

我與書還發(fā)生了一個故事呢！在我10歲生日時，媽媽給我買了一本中國古典四大名著之《水滸傳》，這可是我夢寐以求的書呀！晚上，我顧不上渾身酸痛，就坐在沙發(fā)上津津有味地看了起來，父母洗完澡見我看得如此傳神，就讓我盡情的去遨游書海，自個兒去睡了。當我在書中看到了魯達拳打鎮(zhèn)關西時，我為他擁有正義而高興，為他的暴躁而害怕他有一天受到傷害，我對書中的各個情節(jié)都如醉如癡，全然不知“世外桃源”，到了午夜時分，我才趕忙去睡覺，在夢中，我看見書飛了起來，變成了一股旋風，把我吸了進去，在書中，一百單八將在向我揮手致敬，歡呼著我的到來，不但如此，他們還將他們的武功，計謀等特長傳授給了我，我高興得手舞足蹈，把他們教我的全部學會了?？墒?，就在這時，爸爸把我搖醒了，爸爸問我為什么這么高興，我笑而不語。

書，你是我的良師益友。書，我愛你！

第五篇：我想帶奧特曼一起上學的教育隨筆

光澤是我們班比較帥氣的小男孩，可最近時間特別迷戀奧特曼，入園時總會帶上一個奧特曼玩具。他媽媽說：“不讓孩子帶，他就不來上幼兒園?！惫鉂筛嬖V我：他媽媽給他買了許多奧特曼，有紅色的、灰色的，還有一個這么大的，光澤一邊說一邊用手比劃著。今天教育活動《冬眠的小動物》，突然聽到光澤大喊：“賠我奧特曼，你把我的奧特曼弄壞了?！蔽亿s緊走過去，解決矛盾沖突。原因是夢曉想玩光澤的奧特曼，在搶的過程中奧特曼的胳膊被弄了下來。所以光澤生氣的大喊起來。幾天的時間，因為奧特曼的矛盾上演了好幾回。同時發(fā)現(xiàn)光澤近段時間，教育活動時精力不集中，很少動腦回答老師提出的問題，也很少和小朋友交流，總是愿意和奧特曼說話游戲。光澤生活在奧特曼的世界里。

我找到光澤和他交流希望他能把奧特曼留在家里，光澤怎么也不愿意。最后我們都退讓了一步，光澤能把奧特曼帶來，但帶來后必須由老師保管，放學后再由光澤帶回家，光澤同意了這個方案。趁熱打鐵教育活動《孤單的小熊》，組織幼兒討論小熊為什么這么孤單？孩子們都認為小熊沒有朋友。我們班里的奧特曼會孤單嗎？這個問題一提出，孩子們都搶著發(fā)表自己的意見。我一邊組織孩子回答問題，一邊觀察光澤，光澤可能太愛奧特曼了，他認真地聽著孩子們的發(fā)言。離園時光澤悄悄告訴我：“明天要把奧特曼留在家里和他的好朋友玩?！蔽姨貏e高興，表揚光澤能顧及奧特曼的感受了。沒有奧特曼陪伴的日子，光澤開始和孩子們一起游戲，愿意畫畫玩拼圖，教育活動偶爾會舉起他的小手，還會跑到老師身邊，講些有趣的事情，看到孩子的變化特別高興。

幼兒教育發(fā)展過程中我們總會遇到各種各樣的問題，但是只要我們嘗試從孩子的需求和特點出發(fā)，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進。