第一篇：帶著陽(yáng)光看孩子教育隨筆

客觀地觀察、記錄孩子的行為表現(xiàn)，是教師了解孩子的重要途徑，也是教師必須擁有的專(zhuān)業(yè)能力。然而在實(shí)際工作中我們做得還不夠。翻開(kāi)教師寫(xiě)的觀察記錄，我們常常會(huì)看到這樣的表述：“萌萌是個(gè)特別乖巧懂事的女孩子……”“辰辰是個(gè)調(diào)皮的孩子，合作意識(shí)薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為……”這種印象化、貼標(biāo)簽式的描述反映出教師對(duì)兒童缺乏客觀、深入的觀察和了解，對(duì)兒童的分析和評(píng)價(jià)比較主觀，這顯然不利于孩子的發(fā)展。因此，我想通過(guò)與教師們共同學(xué)習(xí)和探討，引導(dǎo)他們逐步改變這種做法。

不愿做操的小薇

在一次園本培訓(xùn)活動(dòng)中，我與教師們分享了小薇的故事：“小薇是我以前班上的一個(gè)女孩，她在幼兒園從來(lái)不做操。從小班開(kāi)始一直到中班，我?guī)缀鯖](méi)有看到過(guò)小薇做操的樣子。這不僅讓我很困惑，也讓家長(zhǎng)很著急?！?/p>

講述到這里，我問(wèn)教師們：“你們?cè)趺纯催@個(gè)問(wèn)題?你們覺(jué)得小薇為什么不做操?”

教師們大致有兩種觀點(diǎn)：一種是認(rèn)為小薇是一個(gè)膽小、內(nèi)向、害羞的孩子，不善于在群體中表現(xiàn)自己。另一種是認(rèn)為小薇可能是因?yàn)閯?dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致她不夠自信，所以不愿意做操。

對(duì)教師們的猜測(cè)，我不置可否，繼續(xù)講小薇的故事：“有一天，小薇媽媽找到我：‘老師，我想借一下幼兒園的早操音帶，小薇說(shuō)這音樂(lè)很好聽(tīng)，要做操給我看?！诙欤覇?wèn)小薇媽媽?zhuān)骸∞痹诩易霾倭藛?她做得怎么樣?’小薇媽媽高興地告訴我：‘小薇不僅做操了，而且做得很不錯(cuò)!’小薇媽媽還將女兒在家做操的視頻播放給我看。視頻中的小薇興奮地招呼著媽媽、爸爸、爺爺：‘快來(lái)看我做操呀!’然后神情愉悅地站在客廳里，伴隨著音樂(lè)聲，一招一式做得可認(rèn)真了?！?/p>

講完后，我問(wèn)教師們：“現(xiàn)在你們?cè)趺纯葱∞?”

Z老師：小薇能向媽媽要早操音帶，說(shuō)明她是喜歡做操的，所以不能簡(jiǎn)單判定她是一個(gè)不愛(ài)做操的孩子。

H老師：小薇雖然很少在幼兒園做操，但她愿意做給家人看，而且表躺艮大方，這說(shuō)明她并不內(nèi)向、膽小。

G老師：小薇在幼兒園不做操，卻喜歡在家做，這個(gè)現(xiàn)象值得我們關(guān)注，可能另有原因。

我說(shuō)：“大家都說(shuō)得非常好，那么前面大家為什么會(huì)認(rèn)為小薇是一個(gè)‘膽小’‘不自信’的孩子呢?”大家紛紛表示是根據(jù)我前面“小薇在幼兒園從來(lái)不做操”的結(jié)論推斷出來(lái)的。見(jiàn)大家已經(jīng)有所覺(jué)悟，我接著說(shuō)：“是的，我在還沒(méi)有深入、細(xì)致地觀察、了解小薇的情況下就下了她從來(lái)不做操的結(jié)論，從而推斷她是膽小、不自信的孩子，這就是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、主觀判斷給孩子貼標(biāo)簽的行為。不可否認(rèn)，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)過(guò)程中這種行為并不少見(jiàn)。”聽(tīng)了我的話，教師們很有共鳴，紛紛回憶起自己也曾給孩子貼上“喜歡打人”“不愿與人交往”“自我中心”等標(biāo)簽的案例。

我趁機(jī)把教師們寫(xiě)的觀察記錄分發(fā)給大家，要求大家梳理一下自己在觀察記錄文本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哪些主觀性的字眼。經(jīng)過(guò)梳理，大家果然發(fā)現(xiàn)在自己的觀察記錄中“你是一個(gè)……的人”“我覺(jué)得”“我認(rèn)為”等主觀性語(yǔ)詞的使用頻率非常高。在這次研討活動(dòng)中。教師們意識(shí)到自己在日常教育教學(xué)過(guò)程中已習(xí)慣于給孩子貼標(biāo)簽，而這種下意識(shí)的貼標(biāo)簽行為往往會(huì)讓自己對(duì)兒童的行為細(xì)節(jié)視而不見(jiàn)，從而蒙蔽了深入觀察兒童的眼睛，這顯然不利于兒童的發(fā)展。

愛(ài)當(dāng)服務(wù)員的果果

經(jīng)過(guò)前期研討及平日的滲透，教師們雖然已認(rèn)識(shí)到深入、細(xì)致地觀察兒童對(duì)了解兒童及指導(dǎo)兒童行為的重要性，但要真正落實(shí)到行動(dòng)中還有一個(gè)過(guò)程。一天，我讀到了這樣一則教師的觀察記錄：“果果是我們大班的一個(gè)女孩，一個(gè)學(xué)期快要過(guò)去了，她自始至終選擇在‘寶貝體驗(yàn)營(yíng)’里的烘焙坊做一名服務(wù)員。對(duì)此，家長(zhǎng)很擔(dān)憂：這孩子怎么這么固執(zhí)地想當(dāng)一名服務(wù)員，這選擇也太單一了吧!教師也很困惑：這不是嚴(yán)重的偏區(qū)現(xiàn)象嗎?其他區(qū)域活動(dòng)她不是都玩不到了嗎?教師是否需要介入給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?”看完這則記錄，我覺(jué)得這是引導(dǎo)教師深入、細(xì)致地觀察兒童的契機(jī)。于是，我來(lái)到大一班，問(wèn)那位教師有沒(méi)有觀察過(guò)果果在烘焙坊里都做了些什么，那位教師表示沒(méi)顧上。于是，我建議他們班的三位教師在接下來(lái)的一段時(shí)間里持續(xù)觀察果果在烘焙坊里的具體表現(xiàn)并記錄下來(lái)。以下是他們記錄的幾個(gè)鏡頭。

鏡頭1：游戲一開(kāi)始，果果便有條不紊地安排著自己的工作。她先走到活動(dòng)室門(mén)口，用手比劃成喇叭狀，大聲招攬著顧客：“走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)!快來(lái)買(mǎi)好吃的點(diǎn)心了!”

鏡頭2：果果端著烘焙好的美食華芙餅送到小顧客面前，輕聲地說(shuō)“請(qǐng)慢用”，并細(xì)心地收走桌上的書(shū)和那張點(diǎn)餐的小卡片。等客人吃完，她又麻利地收走客人用過(guò)的餐盤(pán)，并將垃圾分類(lèi)放進(jìn)垃圾桶里。

鏡頭3：果果向來(lái)到烘焙坊的小朋友鞠躬表示歡迎，還對(duì)靠近烘焙操作臺(tái)的小朋友說(shuō)：“走遠(yuǎn)一點(diǎn)，這里很危險(xiǎn)!”小朋友吃完離去時(shí)，她還有禮貌地說(shuō)：“再見(jiàn)!歡迎下次光臨!”

鏡頭4：今天的服務(wù)員工作結(jié)束了，果果一臉的滿足。在整理好桌椅后，她把其他三個(gè)服務(wù)員召集在一起，總結(jié)了今天的活動(dòng)情況，這讓我們看到了她作為小領(lǐng)袖的風(fēng)范。

通過(guò)以上的記錄，大家看到果果在烘焙坊里不但很快樂(lè)，而且各方面能力都得到了鍛煉，獲得了成長(zhǎng)。

學(xué)期結(jié)束后，教師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在果果已經(jīng)成長(zhǎng)為烘焙坊里的金牌服務(wù)員了。她熟練地打理著店里的一切事務(wù)，我為她高興，同時(shí)也為自己沒(méi)有盲目地介入指導(dǎo)而慶幸。家長(zhǎng)看到孩子在游戲中表現(xiàn)得那么出色，也消除了顧慮?！?/p>

后來(lái)，在我的鼓勵(lì)下，教師將果果的故事及自己的感想寫(xiě)成教育案例發(fā)到幼兒園網(wǎng)站與大家分享，很多教師看后覺(jué)得受益匪淺。

愛(ài)黏人的小佑子

一天，小班的A老師向我訴苦，說(shuō)班上有一男孩叫小佑子．已整整四個(gè)星期過(guò)去了，別的孩子都已順利度過(guò)入園焦慮期，唯獨(dú)小佑子像一塊牛皮糖見(jiàn)一個(gè)黏一個(gè)。班級(jí)老師實(shí)在沒(méi)招了。

聽(tīng)了A老師的訴說(shuō)，我想有類(lèi)似困惑的教師不在少數(shù)，因?yàn)槊堪嗫傆袔讉€(gè)像小佑子這樣行為“出眾”的孩子。我決定以小佑子為切入點(diǎn)引領(lǐng)教師以積極的心態(tài)去看待這些孩子。于是，我建議A老師再仔細(xì)觀察一下小佑子在班里的表現(xiàn)，以便進(jìn)一步探討。

在后來(lái)的一次教研活動(dòng)中，A老師向大家介紹了小佑子的表現(xiàn)：他像一塊牛皮糖經(jīng)常黏著老師，老師走到哪，他就跟到哪。有時(shí)又像祥林嫂一般反復(fù)說(shuō)一句話：“媽媽?zhuān)瑏?lái)接我!”最讓人擔(dān)憂的是他經(jīng)常游離于活動(dòng)之外。然而小佑子特別有禮貌，見(jiàn)到認(rèn)識(shí)的人都會(huì)問(wèn)好，見(jiàn)到給過(guò)他安慰的人總是表現(xiàn)出異乎尋常的熱情。小佑子的記憶力特別好，能記住他見(jiàn)過(guò)的所有老師。想媽媽的時(shí)候，他會(huì)主動(dòng)找老師尋求安慰……

聽(tīng)完A老師的介紹，我對(duì)大家說(shuō)：“A老師不僅觀察到了小佑子黏人的具體表現(xiàn)，還觀察到了他行為表現(xiàn)中積極的一面，這點(diǎn)非常重要?！苯又?，我給教師們講述了“陽(yáng)性賦意"的含義及意義，然后向教師們拋出問(wèn)題：“如果用陽(yáng)性賦意的理念去看待小佑子的黏人行為，你能解讀出其中的積極意義嗎?”經(jīng)過(guò)一番思考，教師們紛紛說(shuō)出了自己的想法，有的說(shuō)：“小佑子總是黏媽媽?zhuān)f(shuō)明他對(duì)媽媽有深厚的感情。”有的說(shuō)：“小佑子見(jiàn)一個(gè)黏一個(gè)，認(rèn)識(shí)了不少老師，這有助于他積累人際交往的經(jīng)驗(yàn)?！庇械恼f(shuō)：“小佑子愛(ài)黏人，說(shuō)明他能主動(dòng)尋求成人的幫助，這也是一種能力。”……

聽(tīng)了大家的解讀，A老師興奮地說(shuō)：“采用陽(yáng)性賦意的方法讓我們看到了小佑子的黏人行為有那么多積極的意義，現(xiàn)在我對(duì)小佑子的黏人行為不那么焦慮了?！弊詈螅艺f(shuō)：“每個(gè)班上都會(huì)有像小佑子這樣行為‘出眾’的孩子，會(huì)讓我們很焦慮、很困惑。從現(xiàn)在起，我們不妨換個(gè)角度思考問(wèn)題，對(duì)孩子的行為進(jìn)行陽(yáng)性賦意。一個(gè)月以后，我們?cè)賮?lái)交流、分享。我相信大家會(huì)有很大改變?！?/p>

果然，一個(gè)月后，教師發(fā)生了很大的變化。下面是教師們的體會(huì)。

了老師：我以前總是急著想要通過(guò)介入指導(dǎo)改變孩子一些‘出眾’的行為，有時(shí)候會(huì)因在短期內(nèi)收不到效果而心力交瘁，著急上火?，F(xiàn)在，我會(huì)積極看待孩子的‘出眾’行為．耐心等待契機(jī)，給予適宜的指導(dǎo)。

Z老師：我班上有一個(gè)被診斷出有自閉傾向的孩子，以前我會(huì)為班上有一個(gè)特殊的孩子而煩惱，現(xiàn)在我認(rèn)為正是他激發(fā)了班上其他孩子的愛(ài)心。

G老師：以前，我覺(jué)得淘氣的孩子總是惹事，忍不住批評(píng)制止，現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)孩子的淘氣反映出他對(duì)世界的好奇、對(duì)未知領(lǐng)域的探索，于是我對(duì)孩子淘氣的行為不那么糾結(jié)了，并會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境分析判斷，不再盲目批評(píng)，還對(duì)他們多了一份欣賞。沒(méi)想到這樣反而讓這些孩子的行為有了較大的改進(jìn)。

在一年多的時(shí)間里，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和探討，教師們逐漸改變了根據(jù)主觀判斷隨便給孩子貼標(biāo)簽的行為，試著陽(yáng)性賦意，帶著陽(yáng)光的心態(tài)看待孩子，進(jìn)行了跟蹤觀察，積累了大量的觀察資料。如今，他們正帶著“我是陽(yáng)光兒童發(fā)現(xiàn)者”的信念，行走在了解兒童、發(fā)現(xiàn)兒童的道路上。

第二篇：帶著趣味看人生雜文隨筆

一盤(pán)落花，有的人看到了傷感，有的人聞到了花香，有的人想到了茉莉花茶。同樣的東西，只因人不同，想法不同，有了完全不同的結(jié)果。所以人一定要有想法，有趣味的想法尤其珍貴，尤其來(lái)勁。

沖著黃小廚，關(guān)注了《你向往的生活》，其實(shí)田園生活哪有他們拍的那么有趣好玩，更別談美好，每個(gè)鄉(xiāng)下長(zhǎng)大的人都知道個(gè)中滋味，要不，為何人人都往城里擠。但吸引我的是明星們的互動(dòng)，男女間純粹給力的友誼，很讓我羨慕嫉妒，這是現(xiàn)實(shí)中無(wú)法比擬的，多少異性友誼死于婚后。明星們活得比較有趣，會(huì)玩，能玩，情商高，這點(diǎn)必須認(rèn)可。我向往這種有趣的氛圍，在生活中也努力營(yíng)造這樣輕松愉快的環(huán)境。

無(wú)奈家有宅男倆，再加務(wù)實(shí)老男一枚，任我怎樣施展情趣大法，就是沒(méi)人接招，硬是演成獨(dú)角戲。哎，每每這個(gè)時(shí)候就想要是有個(gè)女兒就好了，姐妹花一起臭美到天荒地老?？墒强吹礁缸迂硐缕迥莻€(gè)認(rèn)真著迷樣子，羨慕忌妒老男人，我怎么一碰棋就發(fā)困，到底是男女有別，趣味不一樣罷了。

早上老男人一朵一朵撿落花，這動(dòng)作讓我驚訝不已。小兩口聊興突起，順問(wèn)他今天這個(gè)狀態(tài)不對(duì)啊。原來(lái)昨天開(kāi)大會(huì)，不少部門(mén)沒(méi)有完成任務(wù)通報(bào)批評(píng)，業(yè)務(wù)不景氣，入不敷出的部門(mén)都有，上市公司便上演三天兩頭開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，把完成任務(wù)的他也拖下水，同時(shí)心里也有對(duì)行業(yè)前景的迷茫。我笑著說(shuō)，什么時(shí)候撐不住，我出山，掙點(diǎn)吃飯錢(qián)還是沒(méi)問(wèn)題的。老男人笑說(shuō)你出三你還出二呢，還沒(méi)到撐不下的時(shí)候，也不會(huì)有那一天的。這么嚴(yán)肅的問(wèn)題在說(shuō)笑中釋?xiě)蚜耍€沒(méi)有行至水窮處，我們已經(jīng)可以坐看云起時(shí)。回想這么多年走過(guò)來(lái)，似乎沒(méi)有什么事可以難倒，只要身體健康，頭腦靈活的人總不會(huì)餓到的。老男人說(shuō)，你就是我們家的能量場(chǎng)，要走什么風(fēng)格，陽(yáng)光有趣還是消沉憂慮全是你說(shuō)了算，你掌握了風(fēng)向。這話我愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)著舒服。

誰(shuí)的人生沒(méi)個(gè)坎，笑著跳過(guò)去就好。我就是那個(gè)認(rèn)清生活真相，依然熱愛(ài)生活的人，別人當(dāng)口號(hào)喊，我是用之于實(shí)踐。別人說(shuō)夢(mèng)想與生活難于平衡，我偏要努力去平衡。別人說(shuō)男人大都靠不住，我偏要靠，而且讓對(duì)方活得像個(gè)十足的男人，他負(fù)責(zé)賺錢(qián)養(yǎng)家，我負(fù)責(zé)做喜歡的事情，順便帶好了咱的娃。

突然驚覺(jué)，這些年來(lái)除了回歸家庭聽(tīng)了老男人的，其他的事情全是順了我的內(nèi)心，才有今日的風(fēng)生水起，一派和諧。朋友們向我取經(jīng)時(shí)，我才知自己什么時(shí)候成了行內(nèi)的佼佼者了，真是慚愧抱歉，方子沒(méi)有，路還遠(yuǎn)，自己慢慢去走。

經(jīng)營(yíng)人生說(shuō)難不難，難者難，易者易，說(shuō)不清，道不明。一定要我找個(gè)方子出來(lái)，就是帶著趣味看人生，難度很高，少人為之。

看過(guò)《鹿鼎記》的人都會(huì)因韋小寶的趣味開(kāi)懷大笑，雖然低俗了點(diǎn)，但趣味十足。你看人性多復(fù)雜，人生多曲折坎坷，韋小寶硬把它趣味化了，智慧過(guò)人，慷慨大方，在官場(chǎng)吃得開(kāi)，讓觀者大開(kāi)眼界，笑點(diǎn)不斷，遂成了經(jīng)典之作。趣，是此作品最大的賣(mài)點(diǎn)。

趣，是最能吸引人的靈魂。有趣的人如一道光，走到哪都受歡迎。趣由心生，內(nèi)心豐富方顯生趣。趣，點(diǎn)綴了平凡又苦難的人生。

當(dāng)有趣遇上無(wú)趣，是空歡喜，是良辰美景虛設(shè)，是對(duì)牛彈琴。但有一種有趣，磁場(chǎng)夠大，硬是能把無(wú)趣的人帶動(dòng)起來(lái)，能讓無(wú)趣者欲罷不能，是難能可貴的豁達(dá)。當(dāng)無(wú)趣遇上無(wú)趣，生活一潭死水。當(dāng)有趣遇上有趣，如虎添翼。

怎樣才叫有趣。言語(yǔ)幽默風(fēng)趣，生動(dòng)自然，可愛(ài)大方，熱愛(ài)生活，可化悲憤為力量，可化險(xiǎn)為夷，有遇事平靜的大氣。

如何得趣。有人天生冷若冰霜，有人天生熱情似火，有人天生愚笨，有人天生聰慧。唯有有趣是人為的，和性格有關(guān)，和環(huán)境有關(guān)，和學(xué)識(shí)有關(guān)。

天下沒(méi)有兩片相同的葉子，自然沒(méi)有完全相同的人類(lèi)。不模仿別人，做自己，是跨出有趣的第一步。不嘲笑別人，是有趣的正確方向。自帶好奇心，是有趣的根源。隨遇而安，有趣的靈魂才得以安放。

曾經(jīng)不屑游戲人生，而今忽覺(jué)人生如戲，且走且樂(lè)。嚴(yán)肅正經(jīng)沒(méi)什么不好，但趣味人生更顯生命價(jià)值，活著的最終目的不就是為了快樂(lè)嗎？而長(zhǎng)久的快樂(lè)，一定是正確的三觀下努力的結(jié)果。

一直以正經(jīng)標(biāo)謗自己，卻某一天被韋小寶帶偏，走上一條尋趣之路，一不小心活出了真性情。一直以為只有琴棋書(shū)畫(huà)方為趣，而今方覺(jué)俗塵里的趣更耐人尋味。

眼里有趣，心也有了靈氣，人也有了活力和生機(jī)。趣，拉近了人與人之間的距離；趣，美化了心靈點(diǎn)綴了人生，是苦澀人生中的那點(diǎn)甜。

遇到能讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心開(kāi)懷大笑的人一定要珍惜，因?yàn)橛腥さ撵`魂很稀少也很珍貴。

不信，你翻開(kāi)朋友圈，全是微商的天下，那些有趣的靈魂都去哪了，都如微商一樣為了生計(jì)奔波勞碌著……

即便沒(méi)有飯吃，也在琢磨著有趣的事情，這樣的有趣不可取。所以有趣的前提，吃飽喝足了，再生趣，突然覺(jué)得自己好無(wú)趣，原來(lái)現(xiàn)實(shí)的人往往都是無(wú)趣的。

活得現(xiàn)實(shí)又有趣，該多好！

第三篇：從細(xì)處看孩子教育隨筆

遜遜是班里令人頭疼的小朋友，總是控制不住自己，喜歡“碰碰”其他小朋友，惹得他們哭聲、告狀聲一片。但是今天午睡起床時(shí)的那一幕，卻讓我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。

現(xiàn)在，雖然漸漸進(jìn)入初秋，但是天氣還是相當(dāng)熱，孩子們穿的少，午睡時(shí)她們自己穿脫衣服、疊毛巾毯也很迅速。一些孩子在起床音樂(lè)放了四個(gè)八拍就已經(jīng)全部整理好，坐到自己的小椅子上了，還有一些孩子為了和其他人比賽誰(shuí)快，粗粗的疊了一下毛巾毯，有的甚至將毛巾毯任意的往床上一扔，走了！

在班級(jí)制定的規(guī)則中，使三遍音樂(lè)起床整理，而現(xiàn)在才剛放到第二遍音樂(lè)，午睡室里就只剩下連遜遜在內(nèi)的六個(gè)小朋友了，只見(jiàn)遜遜完全不受其他小朋友的影響，他輕輕地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角，由于毛巾毯堆成一團(tuán)，而右手又拎著一只角，左手在尋找另一角的時(shí)候有些困難，他只能放棄已經(jīng)拿著的那只角，兩只手一起找到其他的角，再一只一只的將角輕輕地拎起來(lái)，在輕輕往外一甩，將毛巾毯放平對(duì)折。他又走到另外一邊，輕輕地拎起兩個(gè)角再對(duì)折。毛巾毯終于折好了，他很快得穿好鞋子，回到位置上開(kāi)始和其他孩子說(shuō)鬧起來(lái)，這是三遍音樂(lè)也結(jié)束了。

在整個(gè)折毛巾毯的過(guò)程中，他折的專(zhuān)心致志、小心翼翼，可以感覺(jué)到他完全沉浸在自己的世界中，不受外界任何影響，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我就在他身邊看著他。

每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的個(gè)體，喜歡“碰”別人、自制力不強(qiáng)的是他，而現(xiàn)在小心翼翼疊毛巾毯，專(zhuān)心細(xì)致做事情的也是他，其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣，只要我們關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)處看孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多不一樣的孩子。

第四篇：帶著陽(yáng)光上路

帶著陽(yáng)光上路

在梔子花開(kāi)的季節(jié)，我在塵土飛揚(yáng)的午后瘋跑。我的誓言嵌在夢(mèng)如晚霞般的輕風(fēng)中，綻開(kāi)一個(gè)唯美的笑靨，陽(yáng)光的味道彌漫在我的周?chē)?/p>

燈火闌珊處，誰(shuí)的青春落了單

今年，我差點(diǎn)錯(cuò)過(guò)了陽(yáng)光。一次次的考試像是一座座大山壓得我喘不過(guò)氣來(lái)，一次次的失敗中，我選擇了沉默和逃避?！凹热徊恍校头艞壈桑　蔽以谛闹锌嘈?，當(dāng)朋友問(wèn)起，我攤開(kāi)雙手，聳聳肩表示無(wú)奈。在那段時(shí)間，我覺(jué)得我的生活暗淡無(wú)光，我翩躚于黑暗之中，卻始終沒(méi)有勇氣向前，前方是一扇沉重的青春之門(mén)，它對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)任務(wù)，更是一種挑戰(zhàn)！生命的陽(yáng)光始終將我拒之門(mén)外。誰(shuí)的青春落了單？

生活雖暗淡 多像陽(yáng)光到處走

也許是上帝的眷顧，抑或是生命的轉(zhuǎn)折。在我茫然失措時(shí)，陽(yáng)光穿透黑暗，射入生命的陰影。爸媽總會(huì)在我回家時(shí)鼓勵(lì)我，給我打氣，他們是樸實(shí)的農(nóng)民，沒(méi)有甜言蜜語(yǔ)，沒(méi)有華麗衣飾，但他們卻用自己的方式來(lái)默默支持我；在學(xué)校，老師的每一個(gè)眼神，每一次微笑，每一句鼓勵(lì)，都讓我感到無(wú)比的溫暖。每次的考試都是一種歷練，一次刻骨銘心的痛。但青春的我們，不會(huì)低頭，正如老師所說(shuō)：“春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚，就像陽(yáng)光到處走，一切都會(huì)好！”

山重水復(fù)疑無(wú)路 柳暗花明又一村

在一次次掙扎，一次次的抉擇中，我終于用自己的力量撞開(kāi)了青春之門(mén)，選擇了正確的航向，當(dāng)生命的陰影被陽(yáng)光驅(qū)散，當(dāng)生命的猶豫被微笑代替，我知道我的前方一片光明！

帶著陽(yáng)光上路，我學(xué)會(huì)了微笑；帶著陽(yáng)光上路，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)；帶著陽(yáng)光上路，我充滿了希望！朋友，帶上陽(yáng)光上路吧！把失敗的碎片留給昨天，把今天和未來(lái)用陽(yáng)光填滿！

科達(dá)中學(xué)

馮合根

第五篇：帶著陽(yáng)光上路

帶著陽(yáng)光上路

榮昌縣榮昌中學(xué) 彭佳悅

融開(kāi)了滿河冰凍的是溫柔的春風(fēng)，解卻了心中愁緒的是善良的微笑。時(shí)刻讓自己的心湖蓄滿愛(ài)心與溫情，那么灑向世間的定是縷縷明麗的陽(yáng)光。班主任者又何嘗不是呢？

教育需要教師付出愛(ài)，班主任更需要付出全身心的愛(ài)，但不僅僅是愛(ài)。在我看來(lái)，班主任教育要堅(jiān)持兩大原則：

首先，堅(jiān)持“先他律后自律”的原則。

高中生正處于少年向青年的過(guò)渡階段，隨著生理上的巨變，他們的心理也進(jìn)入了一個(gè)動(dòng)蕩不定的時(shí)期。其間，他們的自我角色是混亂的，他們的心智是不成熟的。這就需要教育者“告知”他們基本的正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，幫助學(xué)生形成正確的是非榮辱觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、自制力和自信心，學(xué)生在此基礎(chǔ)上才會(huì)循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)自律。

值得注意的是，“規(guī)矩”是一柄雙刃劍，既可以激勵(lì)人，也可能束縛人。發(fā)揮其正面作用的關(guān)鍵是制度設(shè)計(jì)中必須滲透以人為本的理念。

其次，堅(jiān)持“以人為本”的原則。

教育的目的不是只教學(xué)生知識(shí)，教育的真正目的是引導(dǎo)學(xué)生從求知中獲得快樂(lè)；因知之快樂(lè)而后主動(dòng)自發(fā)的繼續(xù)求知。否則，如果只是在校期間被動(dòng)勉強(qiáng)毫無(wú)樂(lè)趣的讀書(shū)，一旦離開(kāi)學(xué)校，隨即將喪失自行繼續(xù)求知的內(nèi)在心理動(dòng)力?？梢?jiàn)新課標(biāo)提倡的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)該大力推崇。

在我看來(lái)，一個(gè)班級(jí)絕對(duì)不能“龍藏虎臥”，是龍就得讓它騰，是虎就得讓它躍，這樣才能讓學(xué)生的能力得到最大的限度的提升。而班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是在他的班級(jí)為這些“龍”，這些“虎”創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們得到充分尊重、充分民主、充分自主，隨之激發(fā)出師生的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力。這樣，龍才能騰出自己的特色，虎才能躍出自己的個(gè)性。

于是我堅(jiān)持帶著陽(yáng)光上路！那陽(yáng)光是責(zé)任，無(wú)論春秋如何流轉(zhuǎn)；那陽(yáng)光是愛(ài)心，無(wú)論是對(duì)優(yōu)等生還是后進(jìn)生，那陽(yáng)光永遠(yuǎn)充滿激情與溫暖！

我沒(méi)有高深的理論，我，只是讓自己每天都帶著陽(yáng)光般的心情走進(jìn)教室，走進(jìn)學(xué)生的心靈！