第一篇：陽(yáng)光體育下公共體育教學(xué)改革研究論文

摘要：當(dāng)前社會(huì)，“養(yǎng)生”成為眾多網(wǎng)絡(luò)熱詞之一，這不僅體現(xiàn)出人們更加注重對(duì)高品質(zhì)生活的追求，也反應(yīng)出現(xiàn)代人所面臨的身心健康問(wèn)題。一直以來(lái)，體育運(yùn)動(dòng)都是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)理念的提出和廣泛普及就是最好的證明之一。因此本文在介紹陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)及其意義的基礎(chǔ)上，分析其與高校公共體育課程的結(jié)合，通過(guò)探討高校公共體育課程改革的深層次原因，給出以陽(yáng)光體育為背景，改革高校公共體育課程的有效措施。

關(guān)鍵詞：身心健康;陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng);高校;公共體育課程;教學(xué)改革

為了從青少年時(shí)期培養(yǎng)人良好的體育鍛煉習(xí)慣，切實(shí)增強(qiáng)人的身心健康素質(zhì)，以更好地實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，2006年，我國(guó)教育部聯(lián)合國(guó)家體育總局頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》（教體藝[2006]5號(hào)）。自此，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”理念成為各級(jí)學(xué)校開展體育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，尤其是對(duì)于高校公共體育課程來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

1陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提出的意義及其與高校公共體育課程的關(guān)系

1.1陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提出的意義。第一，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)體育內(nèi)涵的再認(rèn)識(shí)和延伸。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提倡將學(xué)生的體育課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生走出操場(chǎng)，去親身接觸、擁抱和體驗(yàn)自然，像陽(yáng)光一樣充滿活力和朝氣，同時(shí)不斷豐富體育鍛煉內(nèi)容，為學(xué)生提供多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以便學(xué)生選擇，提升學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，有利于學(xué)生掌握多元化的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。第二，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要而提出的。國(guó)家切實(shí)提出并要求各級(jí)相關(guān)部門認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，其中就包括學(xué)校體育教育，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)秉持了素質(zhì)教育、“健康第一”的指導(dǎo)思想[1]，旨在以新的理念和途徑來(lái)發(fā)展學(xué)校體育，再擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)，掀起全民參與體育鍛煉的熱潮。第三，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是加快體育后備人才培養(yǎng)進(jìn)程的助推器。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生掌握兩項(xiàng)以上體育項(xiàng)目的鍛煉技能，過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可作為體育后備人才受到重點(diǎn)栽培，壯大學(xué)校甚至是國(guó)家青少年體育隊(duì)，為學(xué)校以及國(guó)家體育事業(yè)爭(zhēng)光。

1.2陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與高校公共體育課程的關(guān)系。首先，兩者都以青少年為對(duì)象。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是面向青少年提出的，而高校公共體育課程的對(duì)象本就是青少年即大學(xué)生。其次，兩者都是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，共同致力于人特別是學(xué)生的身心發(fā)展。最后，兩者之間是相輔相成的雙向促進(jìn)與強(qiáng)化關(guān)系。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提高了人們特別是青年學(xué)生對(duì)體育鍛煉的關(guān)注程度，進(jìn)而認(rèn)真對(duì)待、學(xué)習(xí)學(xué)校的公共體育課程。而高校公共體育課程則是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)向社會(huì)大眾的重要過(guò)渡平臺(tái)。

2以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為背景改革高校公共體育課程教學(xué)的原因

2.1體育教師未能準(zhǔn)確理解高校公共體育課程教學(xué)。目前，高校公共體育課程教師對(duì)公共體育課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。有些教師認(rèn)為，高校公共體育課程就是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考試能及格就行[2]，忽視了學(xué)生的主體地位和強(qiáng)身健體的根本目標(biāo)；也有教師過(guò)于注重通過(guò)公共體育課程來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)，卻極少反思教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段甚至學(xué)生的個(gè)體差異等情況[3]；還有教師將公共體育課程當(dāng)成學(xué)生休閑娛樂(lè)的手段，公共體育課程固然兼具娛樂(lè)性質(zhì)，但其核心宗旨仍是強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，切不可顛倒。2.2高校開展公共體育課程的物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱一是物質(zhì)質(zhì)量難保證，即高校開展公共體育課程的設(shè)施設(shè)備比較落后，更新周期較長(zhǎng)。大部分高校的體育設(shè)施設(shè)備沿用了很多年，有些超過(guò)了服役年限甚至多處損壞，也無(wú)人問(wèn)津，嚴(yán)重威脅著學(xué)生的人身安全，與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理念和目標(biāo)背道而馳。二是物質(zhì)數(shù)量跟不上，即高校開展公共體育課程的設(shè)施設(shè)備有限，除了場(chǎng)地之外，可用的器材也屈指可數(shù)，有些學(xué)生一節(jié)課下來(lái)只能體驗(yàn)一兩種器材，勢(shì)必影響學(xué)生多項(xiàng)體育技能的練習(xí)和掌握。2.3高校公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段有待完善。一方面是教學(xué)內(nèi)容單

一、枯燥，而且長(zhǎng)期重復(fù)，學(xué)生可選擇的余地較小，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)體育教師教授幾十甚至上百個(gè)學(xué)生體育課程的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，會(huì)打壓師生教與學(xué)的興趣，也難以收獲較高的教學(xué)質(zhì)量。另一方面是教學(xué)手段仍以傳統(tǒng)為主，教師單純地“教”，學(xué)生只負(fù)責(zé)“學(xué)”，缺乏語(yǔ)言和動(dòng)作上的互動(dòng)，應(yīng)付傾向嚴(yán)重。

3以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為背景改革高校公共體育課程教學(xué)的措施

3.1從人員層面來(lái)看。一是體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，真正認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)和高校公共體育課程都是服務(wù)于大學(xué)生乃至公眾的身心素質(zhì)提高的，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)定期或及時(shí)反思，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教師自身等，應(yīng)準(zhǔn)確分辨體育課程強(qiáng)身健體功能和娛樂(lè)功能的主次地位；二是壯大體育教師隊(duì)伍，每個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目至少要配備兩名專業(yè)教師，相互配合工作（如一個(gè)領(lǐng)隊(duì)教授，一個(gè)糾正學(xué)生動(dòng)作等）或輪流開展體育教學(xué)課程等；三是體育教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，不斷充實(shí)、提高自己的專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和技能，這樣才能應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出的各種有關(guān)體育的問(wèn)題。

3.2從教學(xué)層面來(lái)看。一是教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容即傳統(tǒng)體育項(xiàng)目基礎(chǔ)上，引進(jìn)熱門體育項(xiàng)目，如休閑體育（瑜伽、輪滑、街舞等），或傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目（如跳繩、踢毽子等），尤其是那些對(duì)場(chǎng)地、環(huán)境等因素要求較低的體育項(xiàng)目，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種技能掌握的目標(biāo)，團(tuán)體性體育項(xiàng)目的增多也更有利于鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、交際、溝通等綜合能力。二是教學(xué)手段。應(yīng)打破傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”分離的局面，使教師變成學(xué)生的良師益友，在互動(dòng)中傳授知識(shí)、技能，并持續(xù)研發(fā)新的教學(xué)手段（如視頻教學(xué)、利用即時(shí)媒體教學(xué)等），解決學(xué)生的遺留問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生信心，對(duì)于學(xué)生參與專業(yè)課的學(xué)習(xí)也非常有利。三是教學(xué)設(shè)備。應(yīng)成立專門的體育設(shè)備設(shè)施維修、維護(hù)、更新部門，保證教學(xué)設(shè)備質(zhì)量無(wú)憂、數(shù)量充足，奠定教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.3從技術(shù)創(chuàng)新層面來(lái)看。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展線是從各級(jí)學(xué)校到社會(huì)大眾，形成全民運(yùn)動(dòng)之勢(shì)，而目前全民參與最多的運(yùn)動(dòng)形式之一，就是可記錄運(yùn)動(dòng)情況的相關(guān)APP或公眾號(hào)等。根據(jù)各級(jí)學(xué)校的實(shí)際情況，建議高校借助運(yùn)動(dòng)公眾號(hào)形式，即開通本高校專屬的運(yùn)動(dòng)公眾號(hào)，鼓勵(lì)師生參與其中，持續(xù)記錄師生參與公共體育課程的過(guò)程及具體情況，包括記步、運(yùn)動(dòng)量以及課程相關(guān)問(wèn)題（如課程進(jìn)展、教師備課情況、學(xué)生接受程度、遺留問(wèn)題等），也可以設(shè)置排行榜，分教師和學(xué)生兩大部分，根據(jù)課程過(guò)程中教師的參與情況和學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行排名，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生接受體育課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也能督促教師不斷完善本職工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下改革高校公共體育課程教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，更是切實(shí)實(shí)現(xiàn)青少年身心素質(zhì)全面發(fā)展的要求。因此各個(gè)高校都應(yīng)引起重視，以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為指導(dǎo)思想，利用時(shí)代新技術(shù)、新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)公共體育課程教學(xué)再發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳杰,蹇曉彬,路毅.基于“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下我國(guó)高校公共體育課程改革的思考[J].科學(xué)咨詢:科技管理,2010(31):124.[2]金安銘,楊銳,王祺,等.“陽(yáng)光體育”視域下高校公共體育課程改革研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(5):61-64.[3]王俊峰.陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校公共體育教學(xué)改革研究[J].青春歲月,2013(15):187.

第二篇：高校公共體育教學(xué)改革論文

關(guān)鍵詞：高校公共體育課程教學(xué)改革

摘要：高校體育教學(xué)工作是高校教育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。現(xiàn)階段普通高校體育教學(xué)工作的要素是堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生身體、心理健康為主要依據(jù)，進(jìn)而對(duì)高校體育工作提出了更高的要求，思考如何才能讓高校公共體育課朝著更加健康、更加符合學(xué)生興趣、更加培養(yǎng)學(xué)生體育能力的方向發(fā)展。

1、原有的公共體育課程教學(xué)問(wèn)題分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)教育與體育事業(yè)的發(fā)展也日益深人，原有的學(xué)校體育教學(xué)的體制與現(xiàn)代培養(yǎng)人才的方式不能相互融合，出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。由此發(fā)現(xiàn)高校公共體育課程教學(xué)改革迫在眉睫。主要問(wèn)題總結(jié)如下：

1.1教學(xué)主體不明確

在過(guò)去的體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師是體育課的組織者、決裁者，學(xué)生則在被動(dòng)學(xué)習(xí)中感受體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的痛苦，完全忽視了學(xué)生的興趣愛好問(wèn)題，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。

1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味

公共體育課程教學(xué)內(nèi)容主要以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為中心。教學(xué)形式主要集中在田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，教學(xué)手段比較單

一、教學(xué)效果不明顯，在學(xué)習(xí)安排的內(nèi)容上顯得枯燥無(wú)味，毫無(wú)趣味可言，完全不適應(yīng)現(xiàn)代教育的觀念和現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。

1.3課程評(píng)價(jià)體系單一

體育課程評(píng)價(jià)是學(xué)生體育課總結(jié)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，課程評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的高低直接反映學(xué)生體育成績(jī)的好壞。在此評(píng)價(jià)的過(guò)程中忽視了過(guò)程性的評(píng)價(jià)，而是單一的達(dá)標(biāo)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：體育課考試只有素質(zhì)好的同學(xué)才能通過(guò)，給學(xué)生心理上產(chǎn)生了很大的陰影。

2、當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)

2.1明確體育課程指導(dǎo)思想與目標(biāo)

體育是育人的重要組成部分，在教育體系中占有十分重要的地位，學(xué)校公共體育的建設(shè)與改革，對(duì)學(xué)校自身的發(fā)展起著促進(jìn)作用。在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》和《高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》，在教學(xué)過(guò)程中，本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的興趣、愛好與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，始終將“興趣”和“終身體育’，放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，掌握終身鍛煉方法，發(fā)展終身鍛煉的能力，促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展，提高學(xué)生身心健水平作為高校公共體育課程的首要目標(biāo)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行學(xué)生主體教學(xué)模式

高校傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)是以教師為主體，“灌輸式”的教學(xué)模式，這使得學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性受到了遏制。首先，必須改變體育教師自身不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式，每位教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，都形成了一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但卻束縛了體育教師的思維方式，影響了體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過(guò)程中體育教師一般采用慢跑，跑完之后做徒手操的方式，無(wú)論遇到什么課都是如此。這種因定的模式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對(duì)體育課的興趣，達(dá)不到體育課所要求的多種教育的作用。其次，必須轉(zhuǎn)變過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)的舊作風(fēng)。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課時(shí)一般采用“三部分”的結(jié)構(gòu)模式：準(zhǔn)備部分一基本部分一結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的構(gòu)成限制過(guò)死，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出了基本部分的作用，忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。再次，高校公共體育課程教學(xué)改革，必須充分強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。以發(fā)展學(xué)生的主體性首要目的，尊重學(xué)生的權(quán)利，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生全面的提升。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、提升自我的平臺(tái)，使學(xué)生身體和心理得到全方位的促進(jìn)，體會(huì)實(shí)踐體育教學(xué)帶來(lái)的愉悅心情，消除傳統(tǒng)體育教學(xué)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，形成終身體育觀念

在體育教學(xué)中不光是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)、技能的傳授，同時(shí)還需培養(yǎng)其對(duì)體育的正確的價(jià)值觀，對(duì)體育有正確的認(rèn)識(shí)和理解以及參與體育的意識(shí)。重視學(xué)生的合理要求和興趣，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)。高校公共體育教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉身體的能力、身體娛樂(lè)能力以及體育欣賞能力，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)，這是當(dāng)前體育教學(xué)改革的趨勢(shì)，培養(yǎng)他們參加體育活動(dòng)的興趣，并在體育活動(dòng)中獲得愉快的享受，激發(fā)其長(zhǎng)期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛好鍛煉的生活方式。這對(duì)體育課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)等方面提出了新的要求，內(nèi)容豐富、新穎，課堂設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須要把興趣放在學(xué)生學(xué)習(xí)的首要位置。

2.4與社會(huì)接軌，開設(shè)新型時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校體育與外界體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也呈現(xiàn)出交匯的現(xiàn)象。公共體育由過(guò)去的行政班授課轉(zhuǎn)化為選項(xiàng)班授課，選項(xiàng)課的開設(shè)也越來(lái)越豐富。學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體、個(gè)性、心理的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)，增多了對(duì)新型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的接觸和了解。新型時(shí)尚項(xiàng)目的滲人無(wú)疑對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展注人了新的活力，為學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才打下了基礎(chǔ)，提高學(xué)生社會(huì)交往能力，豐富學(xué)生校園文化生活。

2.5推行體育教師再教育，提高業(yè)務(wù)水平

搞好高校公共體育教學(xué)改革，關(guān)鍵在于提高師資隊(duì)伍的總體水平，高校體育師資隊(duì)伍是高校體育科學(xué)研究的主力軍，也是體育教學(xué)改革促進(jìn)高校體育科學(xué)化的主力軍。21世紀(jì)世界高科技發(fā)展和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，高素質(zhì)的人才取決于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育決定于高素質(zhì)的教師。因此，未來(lái)高校體育的成敗，對(duì)人才的培養(yǎng)最終取決于教師的素質(zhì)。高校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，是改革和發(fā)展高校體育的前提。公務(wù)員之家:

2.6完善課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，注重過(guò)程性的綜合評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的公共體育課程的評(píng)價(jià)主要集中在運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，把運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)作為了衡量一個(gè)學(xué)生體育成績(jī)好壞的唯一指標(biāo)。從實(shí)際評(píng)價(jià)效果來(lái)分析，這種單一性的評(píng)價(jià)是極為不公平的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生個(gè)體存在著差異，而評(píng)價(jià)方式確是統(tǒng)一的，無(wú)疑使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失信心，久之則對(duì)體育課程產(chǎn)生了放棄的思想。此外，評(píng)價(jià)方法需要進(jìn)一步的完善。在過(guò)去的幾十年中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以教師為主。盡管有時(shí)教師也會(huì)讓學(xué)生去組織上課、組織比賽，但很少考慮讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。其實(shí)，如果教師指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生去正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生能更全面地看到自身的進(jìn)步或不足，能激勵(lì)學(xué)生更有效、更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。因此，必須做好多功能的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)情緒、提高幅度、個(gè)體適應(yīng)能力、社會(huì)交往能力等諸多方面去考慮學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)，將以往的單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式向多功能的過(guò)程性評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變，形成真正適合學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的模式系統(tǒng)。如此科學(xué)合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅僅對(duì)教師的教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，而且給為學(xué)生參與體育鍛煉樹立了信心，促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉，達(dá)到終身體育鍛煉的目的。

第三篇：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)改革論文

【摘要】教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。教育的發(fā)展也要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求以及發(fā)展規(guī)律。2007年我國(guó)教育部與國(guó)家體育總局聯(lián)合，決定在全國(guó)各大高校內(nèi)實(shí)施大學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。為了響應(yīng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的號(hào)召以及積極貫徹我國(guó)相關(guān)方針政策，各大高校對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)進(jìn)行積極的探索與改革。

【關(guān)鍵詞】陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)；高校體育教學(xué)；改革現(xiàn)狀；模式構(gòu)建

在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景下，對(duì)當(dāng)前各大高校體育教學(xué)提出了嚴(yán)格要求，為了響應(yīng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的號(hào)召以及積極貫徹我國(guó)相關(guān)方針政策，各大高校在嚴(yán)格遵照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)進(jìn)行積極的探索與改革。各大高校從體育教學(xué)工作的方方面面入手，積極貫徹陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，針對(duì)高校體育教學(xué)工作的實(shí)際情況，進(jìn)行了深入改革與創(chuàng)新，不斷推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為本位，貫徹可持續(xù)發(fā)展理念。體育課程是學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健康，強(qiáng)健身體，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，直接關(guān)系著我國(guó)未來(lái)的整體發(fā)展趨勢(shì)。因此，必須對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，這對(duì)高校體育教學(xué)改革以及模式構(gòu)建具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的核心是運(yùn)動(dòng)，但不僅僅指表面意義上的運(yùn)動(dòng)，是由人腦支配的具有一定目的性、計(jì)劃性的體育活動(dòng)總和。體育是以身體練習(xí)為基礎(chǔ)與前提，其根本目的在于強(qiáng)身健體，不斷提高人們的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，以此使人們能夠積極地開展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在運(yùn)功過(guò)程中，不斷挖掘自己的潛力，開發(fā)自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)心理素質(zhì)與增強(qiáng)身體素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，在正確意識(shí)的指導(dǎo)下，積極擴(kuò)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。任何一種體育活動(dòng)都不能脫離運(yùn)動(dòng)而存在，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，也不存在不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，世上所有物質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的，永恒發(fā)展的。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的核心就是以鍛煉為基礎(chǔ)的一種運(yùn)動(dòng)形式，它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健康，強(qiáng)健身體，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)包括兩部分，一個(gè)是精神部分，另一個(gè)是物質(zhì)部分。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展不僅僅是我國(guó)相關(guān)政策的具體表現(xiàn)，也是一種體育思想、文化精神的體現(xiàn)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)就是以肢體運(yùn)動(dòng)為聯(lián)系方式，以提升青少年身體素質(zhì)與主要目的，促進(jìn)青少年以及全國(guó)人們的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。

二、在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.師資力量嚴(yán)重缺乏

雄厚的師資力量是各大高校進(jìn)行體育改革與教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，各大高校作為培養(yǎng)學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的教育基地，師資力量是必不可少的條件之一。體育課程作為必須課程，是大學(xué)生必須完成的基礎(chǔ)課程，它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的身心健康，強(qiáng)健身體，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以在輕松活躍的課堂氣氛中促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。不僅如此，隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的不斷推進(jìn)，體育課程教學(xué)形式與教學(xué)類型逐漸向多元化方法發(fā)展，涉及的領(lǐng)域與內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，覆蓋面越來(lái)越廣，因此需要的教師類型也越來(lái)越多，強(qiáng)大的師資力量是高校開展體育工作的必備條件，對(duì)于順利進(jìn)行體育教學(xué)工作具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。但是，由于我國(guó)教師崗位編制趨于飽和，教師崗位供不應(yīng)求，尤其是體育教師編制，很多高校為了開展體育教育工作，不得不外聘教師，頻繁更換教師，不僅嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，而且不利于學(xué)生學(xué)生的穩(wěn)定性與積極性，影響學(xué)生情緒以及學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上不利于心理素質(zhì)得培養(yǎng)與發(fā)展。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)思想的束縛與影響，無(wú)論是教師、學(xué)校還是家長(zhǎng)一直都是將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生其他能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)與重視。成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬洗_實(shí)可以反映出學(xué)生的情況與反應(yīng)，但是卻不能全面客觀來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的具體情況。隨著教學(xué)體制的改革以及人們思想意識(shí)的不斷提高，成績(jī)決定一切的思想觀念別逐漸弱化。當(dāng)前大多數(shù)高校學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系都是由運(yùn)動(dòng)測(cè)試成績(jī)決定的，也就說(shuō)成績(jī)是評(píng)價(jià)一個(gè)人的決定性因素，這種評(píng)價(jià)體系是不科學(xué)的，片面的，無(wú)法客觀全面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。我們都知道體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)一半是靠后天的不斷訓(xùn)練與鍛煉獲得的，還有一半因素就是先天條件決定的，因此，將體育成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的，對(duì)學(xué)生將是不公平的。雖然，我國(guó)現(xiàn)階段體育教學(xué)評(píng)價(jià)體制一直秉持著公平客觀的原則，但是忽視了先天遺傳因素與后天發(fā)展情況等差異，沒有充分考慮到個(gè)體差異。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的根本目的不是追求成績(jī)的高低，是通過(guò)引導(dǎo)與鼓勵(lì)青少年積極參與體育運(yùn)動(dòng)，因此不斷促進(jìn)身心健康發(fā)展與增強(qiáng)伸腿素質(zhì)，當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)根本宗旨是不相符的。

3.教學(xué)設(shè)施落后

隨著體育教學(xué)課程類型朝著多元化方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，體育教學(xué)內(nèi)容不再只是田徑、球類以及健身操等項(xiàng)目，增加了武術(shù)、跆拳道、游泳與滑輪等新型項(xiàng)目，這些新型項(xiàng)目是體育教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)這些新型項(xiàng)目可以大大激發(fā)學(xué)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。但是在多元化課程教學(xué)背景下，需要的教學(xué)資源以及相關(guān)設(shè)施也越來(lái)越多，這些教學(xué)設(shè)施是需要足夠資金來(lái)支持的，沒有強(qiáng)大的資金支持就意味著體育教育無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到高效率與高質(zhì)量的教育目標(biāo)。即使有足夠的資金支持，對(duì)于學(xué)校是否可以建立各種場(chǎng)館或者游泳館等還存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。現(xiàn)階段，高校內(nèi)的體育教學(xué)器材耗損程度嚴(yán)重，許多教學(xué)器材失去了應(yīng)有的功能，已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)使用，而且教學(xué)設(shè)施供不應(yīng)求，比如，許多大學(xué)生使用一個(gè)場(chǎng)地或者足球等，根本無(wú)法滿足學(xué)生需求，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與水平。此前，在教學(xué)工作中，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施以及信息技術(shù)手段并沒有得到應(yīng)用，體育教師也缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能，思想守舊，不能接受新鮮事物，這些都是高校體育教學(xué)工作出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)的構(gòu)建模式

1.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

與其他學(xué)科相比，體育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，具有很強(qiáng)的操作性，理論知識(shí)的內(nèi)容是與我們的生活息息相關(guān)的，也就是說(shuō)體育的科學(xué)知識(shí)有一部分是來(lái)自于生活當(dāng)中，在學(xué)好體育基礎(chǔ)理論課程基礎(chǔ)之上還要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，否則就不會(huì)達(dá)到教育的目的。因此，當(dāng)下教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，利用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)通過(guò)設(shè)立問(wèn)題的情境模式來(lái)講述體育專業(yè)在社會(huì)中的地位與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，充分利用生活中的事例和問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際操作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與強(qiáng)化抽象思維、概況思維能力。同時(shí)教師也發(fā)揮著不可或缺的作為，墨守成規(guī)絕不是科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，教師在學(xué)會(huì)創(chuàng)新改變的基礎(chǔ)行引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并讓學(xué)生的抽象思維能力與歸納思維能力得到有效提高，教師在對(duì)教學(xué)方法中學(xué)會(huì)創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維與更加有效地提高技能。多元化的教學(xué)方法與策略才會(huì)使教育工作發(fā)展得越來(lái)越好，才可以形成高質(zhì)量的教學(xué)模式。

2.提高師資力量與教學(xué)水平

教師是教育行業(yè)的領(lǐng)路人，他們的水平直接關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量與成果，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下對(duì)教師的專業(yè)要求與職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，以此，要不斷提高師資力量與教學(xué)水平，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)業(yè)的專業(yè)成長(zhǎng)，更好地服務(wù)于我們的教育行業(yè)。在這里我們要秉持“需要性、參與性、和諧性”的理念，并充分調(diào)動(dòng)教師參與到實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師的調(diào)查過(guò)程思路、過(guò)程流程進(jìn)行了深入分析，提出了探究式、指導(dǎo)式以及自修式等適合于體育教師活動(dòng)的基本方式。為教師提供公平公正的參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)又要借鑒國(guó)外教師在職培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教研活動(dòng)方式。培養(yǎng)高質(zhì)量的教師人才，提高教研隊(duì)伍質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)教師質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與評(píng)估。另一方面，也要調(diào)動(dòng)教師參與的積極性與推進(jìn)教師的內(nèi)在動(dòng)力，即讓體育教師與優(yōu)秀教師多接觸交流，讓體院系的教師認(rèn)識(shí)到與優(yōu)秀教師的差距并且積極正確改正自身的不足，樹立要自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)，更好地完善體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程實(shí)踐性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景下，對(duì)當(dāng)前各大高校體育教學(xué)提出了嚴(yán)格要求，大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量，直接影響著我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的不斷推進(jìn)下，對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)進(jìn)行積極的探索與改革具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：陽(yáng)光體育舞蹈教學(xué)改革研究論文

摘要：現(xiàn)階段，陽(yáng)光體育得到了大力的發(fā)展，并且對(duì)于各個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)帶來(lái)了顯著的影響。各個(gè)學(xué)校必須對(duì)體育課程進(jìn)行有效的改革，將陽(yáng)光體育理念有效融入其中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面的、健康的發(fā)展。因此，從陽(yáng)光體育的視域出發(fā)，首先對(duì)于體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法三方面針對(duì)性的提出改革的有效策略。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育；體育舞蹈；教學(xué)改革

2007年以來(lái)，我國(guó)就提出了“陽(yáng)光體育”的口號(hào)，并且已經(jīng)成為我國(guó)體育教學(xué)的重要組成內(nèi)容。陽(yáng)光體育本質(zhì)上屬于一種積極的、向上的、健康的以及富有趣味性的運(yùn)動(dòng)，受到了廣大學(xué)生的熱愛。通過(guò)開展陽(yáng)光體育，可以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。目前，我國(guó)各個(gè)學(xué)校均開始認(rèn)識(shí)到了“陽(yáng)光體育”的重要性，并且在陽(yáng)光體育的視域下，對(duì)于各項(xiàng)體育課程進(jìn)行了深入的探索和研究，以希望能夠提高體育課程的實(shí)用性，提高學(xué)生的綜合能力水平。其中，體育舞蹈是體育課程中一門至關(guān)重要的體育課程，其將體育與舞蹈兩者進(jìn)行有效的融合，有著獨(dú)特的魅力和特點(diǎn)，從而受到學(xué)生的喜愛。基于此，本文將從陽(yáng)光體育的視域出發(fā)，對(duì)于體育舞蹈教學(xué)改革進(jìn)行積極的探索和研究。

一、陽(yáng)光體育的內(nèi)涵和特征分析

（一）陽(yáng)光體育的內(nèi)涵及主要內(nèi)容。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，主要是指提倡廣大學(xué)生能夠走出教室，走進(jìn)大自然，加強(qiáng)室外體育鍛煉。隨著陽(yáng)光體育的不斷開展，促使各個(gè)學(xué)校開始重新認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性，并且將此作為素質(zhì)教育背景下的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。因此，在實(shí)施體育教學(xué)過(guò)程中，教師必須將體育課程與陽(yáng)光體育兩者進(jìn)行有效融合，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（二）陽(yáng)光體育的特征分析。在陽(yáng)光體育背景下，體育教學(xué)均不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的封閉式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其更加強(qiáng)調(diào)開放性特征。因此，在陽(yáng)光體育背景下，應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除此之外，在開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循“以人為本”的理念，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視程度，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，“以人為本”的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取創(chuàng)新的、新穎的教學(xué)方法?？傊?yáng)關(guān)體育的最為鮮明的特征在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（三）陽(yáng)光體育對(duì)體育教學(xué)的要求。一方面，采取以人為本的教學(xué)方式。目前，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，大部分學(xué)校體育教學(xué)課程設(shè)置主要采取學(xué)生自主選擇課程的方式，學(xué)生的主體性作用得到了充分的體現(xiàn)。始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，學(xué)校以人為本的體育教學(xué)方式與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)兩者的目標(biāo)具有一致性，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中具有較強(qiáng)的吸引力，可以有效激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣。目前，在素質(zhì)教育背景下的陽(yáng)光體育，其核心理念在于堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，充分考慮學(xué)生的實(shí)際興趣愛好和實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力水平，選擇學(xué)生能力范圍之內(nèi)的、學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展教學(xué)。除此之外，根據(jù)陽(yáng)光體育教學(xué)的相關(guān)要求，其要求學(xué)生能夠?qū)㈥?yáng)光體育教學(xué)理念與日常體育教學(xué)兩者進(jìn)行有效的融合，在課程設(shè)置方面以及教學(xué)內(nèi)容選擇上均保持兩者的有效銜接，在保證體育教學(xué)質(zhì)量的前提下實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的順利開展。另一方面，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校體育教學(xué)被認(rèn)為是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要形式之一。因此，只有積極響應(yīng)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，才能保證陽(yáng)光體育在體育教學(xué)中順利開展。學(xué)校必須加大對(duì)陽(yáng)光體育的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)內(nèi)容，突出體育課程的變化，設(shè)置有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力提升和實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生體育鍛煉的興趣和積極性。

二、目前學(xué)校體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。首先，現(xiàn)階段，我國(guó)大部分學(xué)校在實(shí)施體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在體育舞蹈教學(xué)中一直沿用陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且體育舞蹈的配樂(lè)也并未進(jìn)行及時(shí)的更新。其次，在對(duì)學(xué)生的體育舞蹈學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，所采取的方式也較為簡(jiǎn)單，考試內(nèi)容往往是學(xué)生只需要跳完一段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的體育舞蹈動(dòng)作即可。再次，教師在實(shí)施體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，并未對(duì)體育舞蹈的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展背景等進(jìn)行詳細(xì)的講授，往往以講解相關(guān)的動(dòng)作為主，導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了體育舞蹈的有關(guān)動(dòng)作技巧，但是卻未能夠深入地了解和掌握體育舞蹈動(dòng)作的核心內(nèi)容所在。除此之外，大部分學(xué)校的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，并沒有隨著時(shí)代的變化而及時(shí)更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)新意可言，并且與教材的銜接性也并不大。

（二）體育舞蹈教學(xué)尚未形成清晰的教學(xué)目標(biāo)。從目前我國(guó)大部分學(xué)校實(shí)施體育舞蹈教學(xué)的總體情況來(lái)看，大部分學(xué)校并未形成清晰的體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)往往較為單

一、單調(diào)以及枯燥。由于教學(xué)目標(biāo)無(wú)法充分發(fā)揮其正確的指引作用，教師在講解體育舞蹈課程的過(guò)程中，往往只重視如何向?qū)W生傳授基本的舞蹈動(dòng)作。在此過(guò)程中，學(xué)生也僅僅只是學(xué)習(xí)到了體育舞蹈的基本動(dòng)作要領(lǐng)而已。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生尚未形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)的、合理的鍛煉方式也較為模糊，學(xué)生往往會(huì)覺得體育舞蹈教學(xué)也只是學(xué)習(xí)任務(wù)而已，無(wú)法養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這些均對(duì)學(xué)生較好地學(xué)習(xí)體育舞蹈帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙性。

（三）體育舞蹈教學(xué)模式較為枯燥和單板。目前，大部分在實(shí)施體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式往往過(guò)于枯燥和乏味。在實(shí)施體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)分解體育舞蹈的動(dòng)作，并且向?qū)W生講解和示范具體的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行一模一樣的模仿學(xué)習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生在模仿過(guò)程中的一些不規(guī)范的動(dòng)作以及存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，即使有部分教師對(duì)教學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行了相應(yīng)的修改，但是修改的范圍也僅僅只是局限于小范圍內(nèi)的改動(dòng)，這種小范圍內(nèi)的改動(dòng)對(duì)于教學(xué)效果起到的作用也是甚微的，這也是當(dāng)前大部分教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中主要采取的教學(xué)模式。盡管部分學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這種傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，并且采取了一定的措施進(jìn)行了改進(jìn)和完善，但是仍然缺乏創(chuàng)新性和突破性，并沒有起到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，所起到的成效也甚微。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅只是機(jī)械性、呆板地進(jìn)行模仿和重復(fù)，無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）體育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面化?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式仍然延續(xù)傳統(tǒng)的模式，體育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)也毫不例外。目前，教師為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生體育舞蹈的動(dòng)作是否規(guī)范以及動(dòng)作是否流暢熟練兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。很顯然，這種評(píng)價(jià)方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科學(xué)性和合理性。如果長(zhǎng)期沿用這種帶有“功利性”性質(zhì)、具有局限性和片面性的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的綜合能力水平培養(yǎng)和提升將會(huì)受到非常嚴(yán)重的影響，更為嚴(yán)重的是可能會(huì)影響到學(xué)生全面的、健康的發(fā)展。

三、陽(yáng)光視域下的體育舞蹈教學(xué)改革的有效策略

（一）對(duì)體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)的改革策略?，F(xiàn)階段，在全國(guó)各個(gè)學(xué)校大力倡導(dǎo)陽(yáng)光體育的時(shí)代背景下，學(xué)校為了保障體育舞蹈課程的順利實(shí)施與開展，并且保持其與陽(yáng)光體育理念的一致性，就必須明確定位體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)。只有明確的、清晰的教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證體育舞蹈教學(xué)取得良好的效果。首先，在陽(yáng)光體育視域下，在對(duì)體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革過(guò)程中，教師除了需要向?qū)W生講授體育舞蹈的動(dòng)作，保證學(xué)生能夠深入理解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)之外，學(xué)生體育習(xí)慣、體育思想等方面也均應(yīng)該是舞蹈體育的教學(xué)組成內(nèi)容，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。因此，在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合能力水平的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學(xué)生形成正確的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促使學(xué)生身心可以健康發(fā)展。其次，教師應(yīng)該將體育舞蹈與陽(yáng)光體育理念兩者進(jìn)行有效的融合，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)興趣的角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在體育舞蹈課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入地挖掘?qū)W生各方面的能力和潛力，并且加大對(duì)學(xué)生的支持力度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育舞蹈的興趣，從而讓學(xué)生在身體得到充分鍛煉的同時(shí)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（二）對(duì)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的改革策略。在陽(yáng)光體育視域下，對(duì)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的改革也是體育舞蹈教學(xué)改革中不可或缺的重要組成內(nèi)容。首先，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取積極有效的措施以激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育舞蹈學(xué)習(xí)的激情，并且充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指引學(xué)生朝著全面的、個(gè)性化的方向發(fā)展。教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)枯燥的、單一的以及呆板的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突破和創(chuàng)新，緊密結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景，可以將一些賦有特色的、創(chuàng)新的元素等有效融入到體育舞蹈教學(xué)中。例如，拉丁舞、街舞等均是這個(gè)時(shí)代背景下學(xué)生比較熱愛的體育舞蹈的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)將新鮮的、潮流的時(shí)尚元素等有效融入到體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生鍛煉的欲望，這對(duì)于陽(yáng)光體育的發(fā)展必然也會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。其次，在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，同時(shí)，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生體育技能的鍛煉與培養(yǎng)。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生講解一些體育舞蹈的原理、健康養(yǎng)護(hù)等方面的知識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力水平得到發(fā)展的同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平的有效提升。最后，教師應(yīng)該注重體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性特征。因此，將體育舞蹈的理論知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，由易到難、由淺入深地向?qū)W生講解體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的方法等。將這些知識(shí)和方法與體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地統(tǒng)一和結(jié)合，可以明顯地提高體育舞蹈教學(xué)體系地完備性特征，促使學(xué)生在陽(yáng)光體育理念地指引下進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)動(dòng)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（三）對(duì)體育舞蹈教學(xué)教學(xué)方法的改革策略。在當(dāng)前陽(yáng)光體育的視域下，為了能夠較好的實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，對(duì)體育舞蹈教學(xué)方法實(shí)施改革也非常重要。因此，教師在實(shí)施體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)夭扇『献鹘虒W(xué)的方式。教師可以將班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組中的人數(shù)均等，以小組的方式讓小組成員進(jìn)行體育舞蹈的編排和表演。通過(guò)這種小組合作的模式，可以最大限度地消除學(xué)生內(nèi)心的抵觸心理和畏難情緒，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓每位學(xué)生均可以積極參與到小組活動(dòng)中，并且在此過(guò)程中培養(yǎng)自身的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)小組成員之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另外，教師還可以采取課外拓展的教學(xué)方法實(shí)施體育舞蹈教學(xué)。換而言之，即將課堂上教學(xué)的體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外的延伸和補(bǔ)充，從而讓每位學(xué)生均能夠充分利用課外時(shí)間，促進(jìn)課堂上所學(xué)教學(xué)內(nèi)容更好地消化和吸收，更好地實(shí)現(xiàn)體育舞蹈的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。實(shí)際上，課外拓展本質(zhì)上可以認(rèn)為是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過(guò)程。因此，在此過(guò)程中，教師可以將一些具有鮮明的寓教于樂(lè)的競(jìng)技類的體育舞蹈項(xiàng)目有效融入到課外教學(xué)中。同時(shí)，為了提高學(xué)生參與的積極性，教師可以選擇部分表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參加校級(jí)或者地區(qū)級(jí)的一些比賽，從而使得學(xué)生對(duì)體育舞蹈有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且能夠深刻領(lǐng)悟到陽(yáng)光體育的深層次內(nèi)涵。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前陽(yáng)光體育的視域下，對(duì)于體育舞蹈教學(xué)實(shí)施改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。各個(gè)學(xué)校在實(shí)施改革過(guò)程中，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況以及學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面制定不同的教學(xué)改革策略，使其教學(xué)改革與陽(yáng)光體育理念保持一致性。同時(shí)，在教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，在陽(yáng)光體育理念的正確指引下，不僅幫助學(xué)生深刻理解和掌握體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代背景下高校體育教學(xué)改革研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校體育教學(xué)改革研究

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代與之相關(guān)的信息技術(shù)的發(fā)展，多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域受到了互聯(lián)網(wǎng)+思維的改變，傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)模式也在逐漸受到互聯(lián)網(wǎng)+教育模式?jīng)_擊，需要作出相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的多種新興技術(shù)與體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合分析，探索體育教學(xué)模式的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；體育；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）17-0154-02

Abstract： With the development of information technology related to the Internet + era，many industries and fields have been changed by Internet + thinking.Traditional school classroom teaching mode is also gradually impacted by the Internet + education mode，which needs to be improved and innovated accordingly.This paper analyzes the various emerging technologies and sports teaching in the background of Internet + and explores the development idea of PE teaching mode.Key words： internet+； sports； teaching

兩年前，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)由消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域等拓展，加速提升各行業(yè)的創(chuàng)新能力。在“互聯(lián)網(wǎng)”+時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能可穿戴設(shè)備和人工智能等逐漸成為信息技術(shù)時(shí)代的主流[1，2]?；ヂ?lián)網(wǎng)新時(shí)代使得學(xué)校、教師和學(xué)生之間聯(lián)系的更加緊密，對(duì)于體育教學(xué)而言更是如此，本文對(duì)此展開研究，探討相關(guān)技術(shù)與體育教學(xué)的關(guān)系和作用。MOOC對(duì)體育教學(xué)的影響

MOOC（慕課）即大規(guī)模在線開放課程，是一種任何人都可以免費(fèi)注冊(cè)使用的在線教育模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線視頻教學(xué)課程發(fā)展迅猛。2003年教育部啟動(dòng)“國(guó)家精品課程”項(xiàng)目，成為全國(guó)首批一流示范性課程，2012年啟動(dòng)“精品視頻公開課項(xiàng)目”，將一些名家名嘴的講課風(fēng)采展示給大家，制作了一些提高全民文化素質(zhì)的普及課程，2013年啟動(dòng)“國(guó)家精品資源共享課”的建設(shè)，提升之前課程的用戶體驗(yàn)和功能擴(kuò)展[3，4]。2018年初，教育部從全國(guó)460余所高校建設(shè)的3200多門慕課中評(píng)出490門“國(guó)家精品在線開放課程”，其中包含北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高水平大學(xué)課程，名校的課程數(shù)量比重達(dá)到70%。

對(duì)于體育教學(xué)而言，大學(xué)生公共體育課程比重較低且每個(gè)學(xué)生只能選擇一個(gè)體育項(xiàng)目，因而受到的運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳授較少，MOOC擴(kuò)大了傳統(tǒng)體育教學(xué)的覆蓋面和選擇廣度。學(xué)生可以通過(guò)線上線下學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)方式獲得多樣化的知識(shí)，此外，將傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練變成興趣驅(qū)動(dòng)鍛煉的模式，更能激發(fā)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的自主性和終身體育鍛煉意識(shí)。

表1所示為中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)上體育相關(guān)的課程情況，占全部學(xué)科專業(yè)6957門課程的比例為0.14%，明顯比重較低，缺乏體育相關(guān)的課程資源。高校體育教師需要將學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)領(lǐng)域有效結(jié)合，開拓更多的優(yōu)質(zhì)在線視頻課程資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、多媒體等技能的操作。大數(shù)據(jù)與體育教學(xué)的關(guān)系

美國(guó)知名咨詢公司麥肯錫最先提出Big Data（大數(shù)據(jù)）的概念。相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)庫(kù)而言，大數(shù)據(jù)指的是老式的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具無(wú)法抓取、存儲(chǔ)、處理分析且規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)群。目前普遍的共識(shí)是，大數(shù)據(jù)具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模（存儲(chǔ)容量很大，單位是TB級(jí)以上）、數(shù)據(jù)種類的多樣化（非結(jié)構(gòu)化，復(fù)雜性數(shù)據(jù)）、快速的數(shù)據(jù)生成和數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)體系（數(shù)據(jù)分析速度很快，注重實(shí)時(shí)性）、有潛在的挖掘價(jià)值（隱藏在數(shù)據(jù)背后有待挖掘的重要信息）。大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)資源、數(shù)據(jù)分析的方法、新學(xué)科，更是一種思維，從數(shù)據(jù)中提煉出有效的信息，促進(jìn)更好的決策和反饋[5，6]。

在學(xué)校教育中，大數(shù)據(jù)可以讓教育管理者做更好的決策，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的海量數(shù)據(jù)分析出最為科學(xué)的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教?W資源的創(chuàng)造等。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個(gè)不可分割的組成部分，雖然有教學(xué)場(chǎng)地和器材的特殊要求，但從本質(zhì)上與其他學(xué)科教育相同。通過(guò)教育大數(shù)據(jù)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程記錄、學(xué)生運(yùn)動(dòng)效果、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行存儲(chǔ)和分析，得出較為科學(xué)的規(guī)律和指導(dǎo)理論，從而讓每個(gè)學(xué)生都能得到科學(xué)鍛煉后的體質(zhì)增強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)能力提升。物聯(lián)網(wǎng)與體育教學(xué)的關(guān)系

物聯(lián)網(wǎng)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的延伸，理論上可以將萬(wàn)物通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互連起來(lái)，達(dá)到物與物、物與人的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)共享。通常情況下，將物聯(lián)網(wǎng)分成感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層等3個(gè)層次架構(gòu)。感知層主要任務(wù)是獲取前端的參數(shù)信息，可以通過(guò)模擬或數(shù)字傳感器、RFID閱讀器和芯片卡、條形碼和二維碼、GPS定位模塊（中國(guó)的北斗、歐洲的伽利略或俄羅斯的格倫納茲）等技術(shù)來(lái)獲得，同時(shí)，前端需要執(zhí)行機(jī)構(gòu)來(lái)完成應(yīng)用層的反饋需求。網(wǎng)絡(luò)層主要是通過(guò)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)（GPRS、5G等）或衛(wèi)星通信等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸，通過(guò)ZigBee、Adhoc或無(wú)線Mesh網(wǎng)絡(luò)等實(shí)現(xiàn)稍遠(yuǎn)距離的組網(wǎng)數(shù)據(jù)通信，通過(guò)WiFi、藍(lán)牙等實(shí)現(xiàn)近距離數(shù)據(jù)傳輸。應(yīng)用層主要通過(guò)web技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、管理系統(tǒng)或APP來(lái)呈現(xiàn)不同應(yīng)用需求的數(shù)據(jù)顯示形式，同時(shí)應(yīng)用層具有云計(jì)算和大數(shù)據(jù)處理能力，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)端海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，給出決策分析結(jié)果，再反饋到前端[7，8]。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教學(xué)中的作用逐漸提高，例如馬拉松或者長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，在運(yùn)動(dòng)員身上粘貼RFID芯片卡，在賽道周圍特定距離處放置RFID閱讀器裝置，可以記錄運(yùn)動(dòng)員通過(guò)各參考點(diǎn)的時(shí)間信息，從而計(jì)算出跑速和耗時(shí)總長(zhǎng)，相對(duì)于人工記錄更為精確和高效。目前很多高校要求大學(xué)生長(zhǎng)跑計(jì)劃，要求學(xué)生連續(xù)很多天完成指定路線的跑步之后才給相關(guān)的考核成績(jī)，通過(guò)手機(jī)GPS定位技術(shù)查看學(xué)生是否經(jīng)過(guò)指定的位置。此外，可以通過(guò)室內(nèi)定位技術(shù)將籃球場(chǎng)上每個(gè)訓(xùn)練隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)軌跡和跑動(dòng)量記錄下來(lái)，分析各個(gè)學(xué)員的不足之處，可以將標(biāo)定技術(shù)范圍擴(kuò)大后應(yīng)用到足球場(chǎng)上。智能可穿戴設(shè)備與體育教學(xué)的關(guān)系

隨著國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，從國(guó)家戰(zhàn)略上積極推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量，促進(jìn)群眾體育與競(jìng)技體育的全面發(fā)展，提出的全民健身的口號(hào)，與體育教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的智能可穿戴設(shè)備逐漸從科研實(shí)驗(yàn)室走向大眾視野。

隨著近年來(lái)跑步和健走運(yùn)動(dòng)的火熱，基于智能手機(jī)操作系統(tǒng)和軟硬件設(shè)計(jì)的APP已經(jīng)占據(jù)了跑步計(jì)步工具的大部分市場(chǎng)。例如騰訊運(yùn)動(dòng)計(jì)步、咕咚智能運(yùn)動(dòng)、春雨計(jì)步器、動(dòng)動(dòng)計(jì)步器、樂(lè)動(dòng)力和去運(yùn)動(dòng)等，這些基于Android、iOS或者Windows phone等智能手機(jī)操作系統(tǒng)的APP幾乎都會(huì)以手機(jī)內(nèi)置的很多傳感器等硬件模塊開發(fā)應(yīng)用功能，基于GPS和北斗衛(wèi)星定位技術(shù)，可以在室外環(huán)境下精確追蹤運(yùn)動(dòng)路線，可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)時(shí)速、配速、完成運(yùn)動(dòng)用時(shí)、界面顯示實(shí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況，增加了體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的樂(lè)趣。具有同樣功能的可穿戴設(shè)備有運(yùn)動(dòng)手環(huán)，如小米手環(huán)、耐克手環(huán)等，可以監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)人員的步數(shù)、心率、GPS定位、睡眠質(zhì)量檢測(cè)等數(shù)據(jù)。

VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)引入體育教學(xué)后可以全方位的模擬體育教學(xué)環(huán)境，在體育器材和設(shè)備不完善或者并不具備的條件下開展一些體育課程訓(xùn)練。例如可以頭戴VR眼鏡或頭盔在南方炎熱地區(qū)開展諸如滑雪、滑冰、皮劃艇、高爾夫、沖浪和野外探險(xiǎn)等課程，突破場(chǎng)地或設(shè)備限制、實(shí)施欠缺、安全等方面因素的影響，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果?？偨Y(jié)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，體育教學(xué)應(yīng)該充分利用新技術(shù)、新媒體、新方法和新思維來(lái)統(tǒng)籌課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合理安排，搭建高質(zhì)量的教學(xué)資源平臺(tái)、應(yīng)用融合物聯(lián)網(wǎng)和智能終端技術(shù)使得教學(xué)場(chǎng)館、設(shè)備和器材更具智能化、運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維來(lái)分析學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)記錄，從而科學(xué)合理地展開更好的體育教學(xué)。

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