第一篇：全神貫注讀后感

范文一:

法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入工作之中，完全忘記了客人，表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

從那時(shí)起，我知道人類一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就要全神貫注。

有一次，媽媽吃完飯，就開始學(xué)習(xí)了，我媽媽都已經(jīng)33歲了，為了考職稱又開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，上一次媽媽考試差三分就及格，真的非?？上В@一次媽媽說無(wú)論如何都要過關(guān)。我和弟弟寫完作業(yè)，媽媽還要給我們檢查，檢查完了之后，我們都睡覺了，媽媽還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的精神，深深地印在了我的心里。媽媽工作了還要繼續(xù)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，我作為一名學(xué)生，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？

我決心以后上課的時(shí)候就要學(xué)習(xí)羅丹全神貫注、一絲不茍的工作作風(fēng)，上課決不開小差，思想集中，全神貫注地聽老師講課，把老師講的內(nèi)容全部印在腦海里，努力提高聽課效果，相信我經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我會(huì)有更大的進(jìn)步。

我為我自己加油吧！

范文二:

今天我看了《孩子，我們來(lái)談?wù)勆分械囊黄∥恼隆度褙炞ⅰ贰?/p>

這篇小文章開頭講了《莊子》中的一個(gè)小故事。說是一個(gè)駝背的老人拿著竹竿粘樹上的知了，一點(diǎn)就是一只，就好像在地上撿東西一樣。當(dāng)有人問老人為什么這樣靈巧時(shí)候，老人回答說他經(jīng)常聯(lián)系手腕，臂力等等。關(guān)鍵是他的心里和眼里只有知了的翅膀，我全神貫注，不以天下任何的東西去換知了的翅膀。

這個(gè)寓言說明了一個(gè)道理：要想做成任何一件事情，或者獲得任何一種技藝，都需要全神貫注。我覺得如果我累了或者我不愿做一件事情的時(shí)候，我就什么也不做。但是如果必須做一件事情的時(shí)候，或者已經(jīng)開始做這件事情的時(shí)候，就一定全神貫注、全力以赴的做好這件事。

范文三:

我讀了【全神貫注】一文，深受啟發(fā)。法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神值得我學(xué)習(xí)。無(wú)論做什么事情都要全神貫注認(rèn)真負(fù)責(zé)。不要學(xué)小貓釣魚，蝴蝶來(lái)了追蝴蝶，小鳥來(lái)了捉小鳥。最后空手而歸。

范文四:

今天，我們學(xué)習(xí)了25課——全神貫注。這篇課文講了一位藝術(shù)家因修改自己的作品時(shí)太認(rèn)真了，而忘記了自己的摯友還在屋里！通過這篇課文讓我想起了我以前做的顛倒事。

以前，我看電視時(shí)，每一個(gè)精彩片段都不會(huì)錯(cuò)過。有一次，我看電視節(jié)目入了迷，一直到晚上我?guī)缀醵紱]寫作業(yè)，原本十分鐘就能完成的作業(yè)卻早上做，結(jié)果是看電視也沒看好，睡也睡不好，全被作業(yè)的事給搞砸了！媽媽問我怎么回事，我不想讓媽媽知道，就跟媽媽來(lái)個(gè)“悶葫蘆”，氣得媽媽罵我了好長(zhǎng)時(shí)間。

不過，寫作業(yè)時(shí)的我可不一樣了。寫作業(yè)的時(shí)候我特別不專心，哪兒有事我哪到。有時(shí)候弄不好就得寫到十點(diǎn)，十一點(diǎn)呢！

但是，學(xué)了這篇課文，我明白了一個(gè)大道理：什么事，只要值得去做，就要做得好，就要全神貫注。所以，從現(xiàn)在起，我不論做什么事，都要專心致志，做到全神貫注。

第二篇：《全神貫注》讀后感

《全神貫注》讀后感

她的姐姐和同學(xué)看到這一幕，決定不再逗她了，要向她學(xué)習(xí)。只是對(duì)卷子掃了幾眼，就交卷了。

我仔細(xì)一看，這些錯(cuò)誤我明明已經(jīng)了如指掌了，怎么還會(huì)錯(cuò)，不然就是一百分了，我整節(jié)課都無(wú)精打采。老師突然報(bào)到我的分，我心里“咯噔”一跳，神氣十足，準(zhǔn)備迎接同學(xué)們熱烈的掌聲和贊許的目光。還記得有一次英語(yǔ)考試，我快速地將試卷做完，心里美滋滋地想：這還不是小菜一碟嘛。

羅丹和居里夫人做事都全神貫注。我連忙走上前，拿到試卷，臉“唰”一下紅了，像熟透了的柿子。

羅丹做事全神貫注，達(dá)到了忘我的境界?？墒?，居里夫人仍然一心一意地看書。表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

他們躡手躡腳地在居里夫人身邊搭上幾把椅子，只要她稍微一動(dòng)，椅子就會(huì)全部倒下來(lái)。我深受啟發(fā)。還有很多人也像羅丹一樣，居里夫人就是這樣一個(gè)做事專心致志的人，她小時(shí)候?qū)W習(xí)非常認(rèn)真。

姐姐和同學(xué)看到此情此景，感到百思不得其解：為什么她不一起玩呢？于是，他們想出一個(gè)法子，試探一下居里夫人。居里夫人在周圍喧鬧的環(huán)境下，依然默默無(wú)言，獨(dú)自在一邊一絲不茍地看書，對(duì)身邊的熱鬧景象視而不見，聞而不驚。想到這，我不禁捫心自問。

可是，“謝宇薇九十分”這句話像刀割針扎一樣刺進(jìn)了我心中，似乎我被冰涼的水沖了一樣。自從學(xué)了《全神貫注》這篇課文，我受益匪淺，懂得了一個(gè)道理：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。第二天，發(fā)試卷了。

自己卻如癡如醉地投入到工作中去，完全忘記了客人。時(shí)間一分一秒流逝，令人不可思議的是，她的周圍的椅子紋絲不動(dòng)。我不但沒有檢查，還東張西望，一會(huì)兒這摸摸，一會(huì)兒那看看。

正是這種聚精會(huì)神的品質(zhì)讓居里夫人成為偉大的科學(xué)家。一次，她正在做作業(yè)，她的姐姐和同學(xué)們?cè)谒砼猿琛⑻?、做游戲，玩得不亦樂乎，傳?lái)一陣陣歡歌笑語(yǔ)。最近，我學(xué)了《全神貫注》這篇課文。

《全神貫注》這篇課文記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客。

第三篇：全神貫注學(xué)生讀后感

篇一：《全神貫注》讀后感

讀了《全神貫注》這篇文章后，我心里既感動(dòng)又慚愧。

故事主要講述的是羅丹邀請(qǐng)摯友斯蒂芬？茨威格來(lái)家中做客，飯后他們來(lái)到羅丹的工作室欣賞雕像，羅丹覺得雕像有缺點(diǎn)，就開始修改，完全忘記了身邊的好朋友，大約一小時(shí)后，羅丹修改完畢，準(zhǔn)備鎖門，才發(fā)現(xiàn)好友還在工作室里。

讀了這篇文章，我對(duì)羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)和一絲不茍、持之以恒的精神非常敬佩，再看看自己，做作業(yè)馬馬虎虎、粗心大意、注意力不集中，越簡(jiǎn)單越容易出錯(cuò)，所以我要向羅丹學(xué)習(xí)，做任何事都要專心致志，堅(jiān)持不懈，只有這樣，才能獲得成功。

篇二：讀《全神貫注》有感

今天，我們學(xué)了《全神貫注》這篇課文，對(duì)我的啟發(fā)非常大。

這篇課文講了一件法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，吃過飯后，羅丹自己卻如癡如醉地投入到工作之中去，完全忘記了客人，表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

有一次，我正在認(rèn)真的畫畫，美術(shù)老師在大聲的叫我，我一直沒有聽見，當(dāng)時(shí)，我以為就我一人在畫畫，當(dāng)美術(shù)老師第三次叫我名字時(shí)，我才明白了過來(lái)，當(dāng)我明白過來(lái)時(shí)，都已經(jīng)快下課了。

本文通過寫羅丹遺忘了客人茨威格的事，充分表現(xiàn)了羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)和一絲不茍的工作作風(fēng)。正是他那種忘我的思想境界，他才會(huì)雕刻出那么多完美的塑像。這也正是一般人所缺發(fā)的。

讀完這篇文章，我感受到了干什么事都要認(rèn)認(rèn)真真的去做，不能三心二意，要不然什么也做不好。我以前做作業(yè)粗心大意，不認(rèn)真，現(xiàn)在無(wú)論做什么事，只要全神貫注，才會(huì)有成功。

篇三：《全神貫注》讀后感作文

《全神貫注》寫了一個(gè)關(guān)于羅丹請(qǐng)茨威格到家里做客，但自己卻投入到工作之中去，忘記了客人到來(lái)的故事。

讓我深深的感受到羅丹工作時(shí)的全神貫注是這么一名話：“只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵?！弊x到這里，我不禁想起了我做一道數(shù)學(xué)題時(shí)的全神貫注。有一次，我一口氣讀了五次題，卻還是沒有想出方法，正當(dāng)我要再次讀題時(shí)，爸爸來(lái)催我吃飯了。我一邊答應(yīng)一邊思考，卻又“堵了車”。爸爸見我遲遲不到餐廳，便又扯著嗓子大喊：“慧慧，吃飯了！”語(yǔ)氣中還帶著一絲不耐煩。我慌忙拿起書，邊接著思考，邊慢慢悠悠的走到門前?！肮蚁氤鰜?lái)了！”我高興的大叫了一聲，奔到了餐廳，爸爸媽媽齊齊看向我，無(wú)奈的笑了…

還有一次，媽媽在看穿越小說。坐在床上，半個(gè)小時(shí)了，連動(dòng)都沒動(dòng)一下！我忍不住了，問媽媽：“媽媽，這道題怎么做？“媽媽沒有理我。我又問：“媽媽！這道題怎么做！”媽媽還是無(wú)動(dòng)于衷，我壓了壓心里的火氣，想：如果媽媽再不理我，我就要“火山爆發(fā)”了！想著，我又問媽媽同樣的問題，媽媽也同樣沒有搭理我。我憤怒了！怕了一下媽媽，媽媽這才像剛睡醒一樣，說：“啊？啊？怎么了？”我哭笑不得地又說了一次問題，媽媽這才恍然大悟…

有些全神貫注，會(huì)帶來(lái)努力得來(lái)的成功，有些全神貫注，卻會(huì)帶來(lái)即將面臨的失敗或痛苦。

篇四：《全神貫注》讀后感

《全神貫注》這是一篇讓我對(duì)羅丹那種認(rèn)真的精神所感動(dòng)的一篇文章。

羅丹（1840年11月12日——1917年11月17日），羅丹不僅是一名雕塑大師，同時(shí)又是一位偉大的老師，他的學(xué)生于助手，哪怕是僅僅有過交談都在藝術(shù)上有很深的影響。羅丹在修改作品的時(shí)候，把自己的客人給忘了，羅丹那種認(rèn)真、全神貫注的精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

這個(gè)故事讓我知道了：做什么事，如果你想去做，而且要做好就應(yīng)該認(rèn)真。如果值得你去做，就應(yīng)該精力集中，一絲不茍去學(xué)，聚精會(huì)神去聽，一心一意去寫，目不轉(zhuǎn)晴去看。

比如我們讀書，就應(yīng)該靜下心來(lái)去感受，仿佛走進(jìn)了那里。還比如說我們寫作業(yè)，就應(yīng)該一心一意地寫，不能亂。還有假如你在玩耍，并不是光玩，而且還要去仔細(xì)觀察才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)……

篇五：讀《全神貫注》有感

今天，我學(xué)了一篇叫《全神貫注》的課文。

這篇課文主要寫了奧地利作家茨威格去拜訪雕塑家羅丹時(shí)，親眼見到了羅丹工作的樣子，全神貫注，好像整個(gè)世界都不存在了。

學(xué)完了這篇課文，我的感觸很深。人們總是羨慕別人的成功，抱怨自己運(yùn)氣不好?？墒?，人們從不看看別人成功的原因。羅丹是個(gè)很好的例子，他告訴了人們一個(gè)道理：做事要認(rèn)真，一絲不茍，全神貫注。除了全神貫注，持之以恒也是一個(gè)成功的重要因素。北宋畫家文同極其擅長(zhǎng)畫竹，他觀察竹子時(shí)全神貫注。一次，文同為了觀察雨中的竹子，站在雨里足有兩三個(gè)小時(shí)，雨點(diǎn)打濕了衣服也沒有察覺到。文同也具有持之以恒的品質(zhì)，他觀察竹子多年，終于做到了畫竹逼真?zhèn)魃瘛?/p>

羅丹刻雕像時(shí)十分投入，時(shí)而向前，時(shí)而后退，他完全把茨威格忘了，整個(gè)身心都沉入到了雕刻的世界里。如果一個(gè)人能夠全神貫注、持之以恒地做一件事，他一定會(huì)成功。全神貫注是我們?nèi)鄙俚囊环N品質(zhì)，做一件事總會(huì)東張西望，這樣的人將來(lái)怎么可能會(huì)有大的作為呢？

全神貫注，是一種可貴的品質(zhì)。如果我們做一件事能達(dá)到忘我的境界，就一定會(huì)成功。

篇六：《全神貫注》讀后感

《全神貫注》這篇課文是寫了羅丹邀請(qǐng)朋友到家，由于全神貫注修改女像而忘了家有客人。這篇課文的重點(diǎn)段是第二段：茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊，只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝酒了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。這一段通過羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫他全神貫注地工作。語(yǔ)言有嘰哩咕嚕，動(dòng)作有踩、揮動(dòng)，神態(tài)有癡癡地微笑……

我的哥哥他對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、科學(xué)……他都不感興趣，他唯獨(dú)對(duì)電腦非常感興趣，無(wú)論什么時(shí)候，他只要看到電腦都特別瘋狂，常常研究什么磁盤，什么內(nèi)存，還想自己開發(fā)一個(gè)網(wǎng)站，又要開發(fā)一個(gè)游戲，將所有的游戲都聚集成一個(gè)游戲，發(fā)明游戲地圖，能殺死feifaruqinz病毒……他成了一位電腦專家，整個(gè)人沉浸在電腦的海洋里。有一次，我去哥哥家，哥哥說讓我玩一個(gè)小時(shí)電腦，但要等他先制作完一張地圖，我同意了。一刻鐘過去了，一小時(shí)過去了，哥哥終于制作完了，準(zhǔn)備關(guān)機(jī)時(shí)，我問哥哥制作完沒有？哥哥這才猛然想起我，說：“哦，熙熙，對(duì)不起，我忘了你還要玩電腦?！卑?，哥哥太特別了，特別的是他全神貫注的程度達(dá)到了忘我的境界。還有一次，哥哥要制作一張地圖，是超大型的，一小時(shí)過去了，兩小時(shí)過去了，媽媽叫我和哥哥快點(diǎn)出來(lái)吃飯，我出去吃飯了，姑姑叫哥哥出去吃飯，只聽見哥哥說：“媽，你們先吃，我馬上就來(lái)。”可是一小時(shí)過去，我們都吃飽了，哥哥還是沒出來(lái)。我進(jìn)去一看，哥哥快制作完了，可叔公的三歲小孫女淇淇不知從哪冒出來(lái)，沖向哥哥，哥哥只要再按一下回車鍵就制作完畢了，可當(dāng)準(zhǔn)備按下去的時(shí)候，被淇淇撞了一下，不小心按到刪除鍵，將整個(gè)地圖刪了。哥哥顧不上生氣，馬上又重新制作起來(lái)。哥哥實(shí)在是太全神貫注了。

哥哥上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、物理課時(shí)都覺得很無(wú)聊，但上電腦課又是全神貫注。從那時(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。作文

篇七：讀《全神貫注》有感

這幾天，我學(xué)了《全神貫注》這課書后，法國(guó)雕塑家羅丹在雕塑藝術(shù)品過程中全心身的投入，在制作雕塑中，思想高度集中，對(duì)藝術(shù)精益求精，羅丹的敬業(yè)精神深深打動(dòng)了我。我是個(gè)學(xué)生?。?duì)我來(lái)說，全神貫注多么重要，無(wú)論是上課，做作業(yè)，考試，都必須做到全神貫注，反之就有苦果吃。

羅丹經(jīng)過自己一生的執(zhí)著、求實(shí)的精神，成功的成了一名著名的雕塑家。我要把全神貫注這四個(gè)字落實(shí)到學(xué)習(xí)上，首先從上課做起，老師講課的時(shí)候，我必須全心全意的聽講，做作業(yè)的時(shí)候也不能三心二意。這兩次考試，我刻骨銘心，慘痛教訓(xùn)，作文的題目沒看清楚，跑題千里，老師手下留情，才扣了七八分，慘??！假如這是一次中考或高考，我肯定名落孫山，機(jī)會(huì)在我身邊流失。通過這兩次考試，我覺得審題多么重要，文不對(duì)題，答非所問，一分不值。全神貫注，認(rèn)真閱讀試題，才能把作業(yè)做的最好，精益求精更能把作業(yè)做得認(rèn)真仔細(xì)。

我知道每一位科學(xué)家，都和羅丹一樣，對(duì)自己的作品都認(rèn)真對(duì)待，一絲不茍，從不馬虎，甚至廢寢忘食，用一生的精力去追求，我要把全神貫注落實(shí)到每一件小事上，由小見大，長(zhǎng)大后一定是個(gè)有用的人才。

篇八：《全神貫注》讀后感

今天我們學(xué)了一篇課文，課題是《全神貫注》。法國(guó)大雕塑家羅丹給我留下了深刻的印象。

《全神貫注》這篇課文的主人公羅丹，他為什么能把自己的雕塑雕刻得神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，栩栩如生呢？正是因?yàn)樗诠ぷ鞯臅r(shí)候能達(dá)到忘我的境界。那尊看似死氣沉沉的雕像，在他的眼里卻充滿了生命和靈性。他與她親密地交談，與她激烈地爭(zhēng)吵，與她委婉地商量。在他修改女像的一個(gè)小時(shí)里，他忘記了朋友，忽視了世界，定格了時(shí)間。也正是因?yàn)檫@樣的“全神貫注”成就了這樣一個(gè)偉大的雕塑家。

不僅是羅丹有這樣的工作態(tài)度，我在課外書上還“認(rèn)識(shí)”了音樂家貝多芬。

德國(guó)音樂家貝多芬，他的鋼琴曲家喻戶曉，他的音樂仿佛可以敲擊人的靈魂。他的琴聲時(shí)而低沉，時(shí)而高亢。低沉的時(shí)候像珠子在盤中滾動(dòng)，高亢的時(shí)候像雷鳴般震撼大地。他彈起琴來(lái)也是全神貫注，常常手指都練得發(fā)燙。實(shí)在太燙了，貝多芬也只是把手指往冷水里放一會(huì)，然后再繼續(xù)練。

我們這個(gè)單元都是講通過努力獲得成功的故事?！陡赣H的菜園》中的父親雖不是什么名人，但他通過自己勤勞的雙手在猙獰的可怖的巖石上開辟并耕耘出了一片四季都翠綠的菜地。從中，我知道了無(wú)論是名人還是普通人，要想獲得成功都得經(jīng)過不懈的努力和辛苦的付出，否則就一事無(wú)成。

想到這里，我不由地為自己曾經(jīng)的一件事感到慚愧。

上個(gè)雙休日的晚飯后，我們一家三口閑來(lái)無(wú)事。我和媽媽下起了象棋，爸爸則在一旁的沙發(fā)上看電視。說是下象棋，可我就像“小貓釣魚”里的“小貓”一樣，一會(huì)看看電視，一會(huì)回過神來(lái)下下象棋。結(jié)果，沒幾個(gè)回合，就被媽媽將軍了。

對(duì)照他們，我明白了，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，無(wú)論是勞動(dòng)還是生活，都需要集中精力，集中精神，集中思想。只有這樣，才能把一件事做好。

第四篇：全神貫注說課稿

品讀精彩語(yǔ)句

品味羅丹魅力

——四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《 26*全神貫注》說課稿

臥龍鎮(zhèn)街東小學(xué)

李月

羅丹，法國(guó)著名的雕塑家、藝術(shù)家。他的作品所體現(xiàn)出的思想和精神魅力，永遠(yuǎn)帶給人以深沉的美，啟迪著人們不停地思考。對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，根本無(wú)法從他的作品中感受到魅力何在。但是，生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字描寫卻可以將“雕塑大師”的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生的眼前。

因此，我說課的題目是《品讀精彩語(yǔ)句

品味羅丹魅力》。我將從“教材分析，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖，板書設(shè)計(jì)”四個(gè)方面來(lái)對(duì)《全神貫注》一課進(jìn)行說課。

一、說教材

《全神貫注》是新課標(biāo)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文。這組課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！度褙炞ⅰ肥且黄宰x課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語(yǔ)言魅力讓此文在本組單元中占了重要的位置。作者對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容，以及新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，并理解本課“邀請(qǐng)、摯友、端詳、徑自”等詞語(yǔ)和“全神貫注、儀態(tài)端莊、莫名其妙”等成語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（二）過程與方法

3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，理解作者是如何通過神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及想象將人物的性格描寫出來(lái)的。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)最后一句話的意思

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

5．學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度和執(zhí)著追求的精神。

根據(jù)這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)重點(diǎn)放在“通過人物言行體會(huì)全神貫注的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法”而難點(diǎn)則是“聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)最后一段話的意思?！?/p>

因?yàn)槭锹宰x課文，所以課時(shí)安排為一課時(shí)。

二、說教法和學(xué)法

《全神貫注》雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語(yǔ)言魅力將羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神展現(xiàn)得淋漓盡致。因此在教學(xué)中，我以“語(yǔ)言文字”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中、在想象中、在合作交流中品詞析句，感受羅丹的羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。此外，我還準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)形象地感受人物的性格及魅力。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文、自讀感悟、合作探究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。具體的學(xué)法是收集資料法、聯(lián)系上下文理解法、朗讀訓(xùn)練法、勾畫圈點(diǎn)法、討論法和自主探究法。

三、說教學(xué)過程及意圖

這篇課文的教學(xué)，我準(zhǔn)備按照“導(dǎo)入新課，了解羅丹成就——自學(xué)課文，初識(shí)羅丹為人——品詞析句，感受羅丹魅力——拓展積累，學(xué)習(xí)羅丹品質(zhì)”四個(gè)環(huán)節(jié)展開，具體設(shè)計(jì)如下：

（一）導(dǎo)入新課，了解羅丹成就

我先出示羅丹的代表作《思想者》，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說說圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。然后，結(jié)合課后《資料袋》的內(nèi)容介紹羅丹的成就，誘發(fā)學(xué)生對(duì)羅丹的崇敬之情，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接著，我用一句“其實(shí)，羅丹自己就是一個(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認(rèn)識(shí)一下他”揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生理解“全神貫注”的意思。理解詞語(yǔ)的意思意在為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，因?yàn)閷W(xué)生只有理解了“全神貫注”的意思，才能找出表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。

（二）自學(xué)課文，初識(shí)羅丹為人

字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙。因此，掃除字詞障礙、讀通課文是這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步。我會(huì)安排學(xué)生自由朗讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

第二步是引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文主要講了一件什么事？我會(huì)提示學(xué)生通過完成“＿＿（誰(shuí)）全神貫注＿＿（干什么）”的練習(xí)來(lái)簡(jiǎn)潔地概括課文內(nèi)容。

（三）品詞析句，感受羅丹魅力

“品詞析句，感受羅丹魅力”是這節(jié)課的重中之重。我將按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、默讀課文，劃出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。

2、學(xué)生交流劃出的句子及理解。（先同桌交流再全班交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力）

3、引導(dǎo)學(xué)生品讀三處精彩語(yǔ)句，感受羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

抓三處重點(diǎn)句子，按照“朗讀句子——交流感受——引導(dǎo)體會(huì)——指導(dǎo)朗讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及想象描寫和朗讀的訓(xùn)練，在讀中感受人物形象，體會(huì)作者的描寫方法。

4、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)羅丹的精益求精。（主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言、神態(tài)描寫體會(huì)羅丹的精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真）

5、體會(huì)茨威格的話。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解句子意思，通過將句子變成名言的形式來(lái)加深理解。

（四）拓展積累，學(xué)習(xí)羅丹品質(zhì)

這個(gè)環(huán)節(jié)將以“語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一”為指導(dǎo)安排以下內(nèi)容：

1、談?wù)勀銖牧_丹身上學(xué)到了什么？

2、學(xué)習(xí)寫法：快速瀏覽課文，看看作者用了哪些寫法表現(xiàn)出羅丹全神貫注工作的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的寫作方法。）

3、拓展活動(dòng)：

①搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書或工作的小故事。

②選擇你認(rèn)為課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫最精彩的句子摘抄下來(lái)。

四、說板書設(shè)計(jì)

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分。我根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了能夠體現(xiàn)人物特點(diǎn)、體現(xiàn)寫作方法的板書，具體如下：

26*全神貫注

語(yǔ)言： “不！還有毛病??”

/上前

后退

嘰里咕嚕 動(dòng)作：—踩

揮動(dòng)

微笑

吁

神態(tài)： 端詳

激動(dòng)

癡癡

想象： 好像

似乎

讀，是語(yǔ)文教學(xué)的精髓。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我抓住中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、課文的特點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以“品讀精彩語(yǔ)句

品味羅丹魅力”為中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文，在讀中感悟人物品質(zhì)，在讀中展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的魅力。

第五篇：全神貫注說課稿

《全神貫注.》說課稿

各位老師大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文《全神貫注》，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析

四年級(jí)下冊(cè)第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！度褙炞ⅰ肥潜締卧牡谝黄宰x課文，講的法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),突然對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改起了作品，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課6個(gè) 生字。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思，并初步學(xué)會(huì)通過人 物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)反映人物品質(zhì)的寫作手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全 神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。教學(xué)難點(diǎn)：通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，并學(xué)習(xí)描寫 人物的方法。

二、學(xué)生分析：

四年級(jí)是小學(xué)中段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求。四年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，是一篇非常典型的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好課文。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念：

基于“研究性學(xué)習(xí)”理論，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

根據(jù)以上教學(xué)理念，我采用研讀教學(xué)模式，讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主學(xué)習(xí)。以讀為主線，讓學(xué)生自主地思考、分析、討論，“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內(nèi)容，在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的課堂。

四、教學(xué)流程

一、通過名言引入最后一段中茨威格的話，了解這句話是從法國(guó)雕塑家羅丹身上得到的啟示，進(jìn)而介紹羅丹的資料，了解羅丹。他取得如此大的成就，有賴于他工作是全神貫注的品質(zhì)。從而引入課題《全神貫注》，并理解“全神貫注”的含義。

二、自學(xué)課文，知道課文的主要內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示自讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

三、品味語(yǔ)言，感受專注

1、課文中哪些寫羅丹動(dòng)作、神態(tài)的詞讓你感受到他全神貫注？ 這時(shí)候我讓學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)的句子，并在旁邊批注。學(xué)生找出的句子有以下幾個(gè)：

1）“只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵?！?這一句中的“一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退”是對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫（板書動(dòng)作）。我讓學(xué)生有感情的朗讀這段話，讀出羅丹的全神貫注，還有“眼睛閃著異樣的光”是神態(tài)描寫（板書神態(tài)）。從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)描寫中學(xué)生想象羅丹工作時(shí)的狀態(tài)，從而感受羅丹的全神貫注。

2）、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。這一句是對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受羅丹全身心修改雕塑的樣子。

3）、“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”

我讓學(xué)生自由讀讀這個(gè)句子，說說自己對(duì)這句話的體會(huì)和理解。教師抓住“才”“癡癡的笑”和“醉”這三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的理解這句話，感受羅丹修改雕塑，竟忘記身邊的一切全神貫注。

2、在學(xué)生的朗讀和理解的基礎(chǔ)上，我提出了這樣一個(gè)問題：通過大家的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了這是一個(gè)怎樣的羅丹？（全神貫注、精益求精、一絲不茍、執(zhí)著追求、聚精會(huì)神等）

3、學(xué)習(xí)完了第二自然段后，我又回到第一自然段的學(xué)習(xí)，提出這樣一個(gè)問題：羅丹花了這么長(zhǎng)時(shí)間修改雕塑，這雕塑真有那么多不足嗎？讓學(xué)生在句子中體會(huì)羅丹對(duì)藝術(shù)的精益求精。

4、小結(jié)

學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們也有很深的感觸，現(xiàn)在，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，你最想對(duì)自己說什么？學(xué)生聯(lián)系生活說說自己的想法。（學(xué)生會(huì)說：以后也要全神貫注地做一件事。以后不能一心二用，要全神貫注做每一件事。生活中的每一件事都應(yīng)該全神貫注！）以此引出茨威格說的話：人類的一切工作，如果值得去做，而且做得好，就應(yīng)該全神貫注。

四、總結(jié)

文中通過對(duì)羅丹的動(dòng)作，神態(tài) 語(yǔ)言描寫讓我們感受到了一個(gè)世界聞名的藝術(shù)大師，他對(duì)于作品精益求精，他工作時(shí)全神貫注，他的作品惟妙惟肖，讓我們記住他吧，記住他的名字：羅丹。

五、板書設(shè)計(jì)

隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”及時(shí)板書，使板書提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好的把握課文的內(nèi)容、重難點(diǎn)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：黃鐸堡鎮(zhèn)老莊小學(xué)

姓名：陳瑞娟