第一篇：人教版七年級語文上冊《詩四首》教學(xué)反思

本周的教學(xué)內(nèi)容是第六單元的文言文《觀潮》、《湖心亭看雪》《詩四首》。有諸多感受。其

一、句子翻譯的問題?！队^潮》、《湖心亭看雪》兩篇課文的篇幅都不算短，尤其是《觀潮》。兩篇文章都是略讀課文，但翻譯關(guān)都不簡單。我第一次上兩個平行班，于是決定嘗試一下不同的教學(xué)方法，在上第一遍我的教學(xué)流程是：

第一、掃清文字障礙，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。

第二、結(jié)合課后注解，引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。

第三、分析課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的作者的感情。我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生手里有資料書，在翻譯這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)積極性很低。但在上第二遍的教學(xué)流程是：第一、教師朗讀課文，讓學(xué)生找出我讀音不準(zhǔn)確的字，以此來掃除文字障礙。

第二、自己結(jié)合注解翻譯課文，或者借助資料書翻譯課文，并且根據(jù)課文的翻譯，讀通課文，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，準(zhǔn)備好了之后請學(xué)生起來朗讀課文，同學(xué)們找出停頓不對的地方，并說出不對的理由以及正確的讀法，教師作適當(dāng)?shù)狞c播和引導(dǎo)（分段進(jìn)行）。

第三、教師在引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的過程中分析課文。我欣喜的發(fā)現(xiàn)，整節(jié)課上，大多數(shù)的學(xué)生都保持著很高的學(xué)習(xí)積極性。效果不錯。其

二、教學(xué)步驟的適當(dāng)調(diào)動?！逗耐た囱分?，分析課文這一環(huán)節(jié)。

第一遍時我是按照課文的順序來分析的，先分析看到的雪景，體會白描手法。然后分析亭中喝酒這一內(nèi)容，果一般。第二遍時，我改變戰(zhàn)略，先分析第二段，抓住“大喜”、“強飲”、“金陵人”三個詞來理解“我”的人物形象。在此基礎(chǔ)上理解“癡”和“獨”，然后再來感受文中的景物描寫，體會雪景中人與自然的和諧統(tǒng)一。我覺的這樣學(xué)生更能理解景物描寫的妙處。

第二篇：七年級語文上冊《冰心詩四首》教案1 蘇教版

江蘇省灌南縣實驗中學(xué)七年級語文上冊《冰心詩四首》教案 蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：

1.從《母親》和《紙船》中體驗不同年齡階段對母愛的認(rèn)同和理解的不同。2.學(xué)習(xí)詩歌豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。教學(xué)重難點：

創(chuàng)造性地感悟詩歌，把握作者抒發(fā)的情感。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、（播放閻維文《母親》滿文軍《懂你》《燭光里的媽媽》歌曲寫媽媽的詩歌《游子吟》

母愛如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛。今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩走進(jìn)母愛的溫馨世界，來感受母愛，體驗?zāi)笎郏斫饽笎邸?/p>

二、簡介作者

冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，作品有《春水》《繁星》《寄小讀者》《再寄小讀者》等。

“愛”的哲學(xué)——自然、童真、母愛。

三、賞析《母親》和《紙船》，體悟真情

（一）《母親》

1、學(xué)生聽朗讀錄音。要求：注意節(jié)奏和重音，把握親切、舒緩的語調(diào)。

2、有感情的誦讀《母親》，小組合作探究：

（1）詩中兩個“風(fēng)雨”的含義相同嗎？（第一個“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實的風(fēng)雨；后一個“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。）

（2）詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地借助前一個“躲”引出第二個“躲”字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈、精神或感情受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，是對母親的依戀之情，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。）

3、激情體驗：在自己的日常生活中你有過這種體驗嗎？

4、請學(xué)生再次朗讀并背誦。

（二）《紙船》

1、導(dǎo)入過渡：

母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對母親的愛呢？ 2.補充背景：

1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰取２恢螘r回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，親人，越發(fā)孤獨，惆悵。

3、大聲朗讀《紙船》。

（1）注意：感情基調(diào)是思念母親，孤獨憂傷；語調(diào)是深情，低沉，緩慢。（2）說說詩歌表達(dá)了對母親怎樣的情感？（表達(dá)了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作探究：

（1）“從不肯”、“總是”有什么深意？（對母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，用來寄托對母親的思念）（2）“我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去?！痹娙艘埓绞裁吹胤饺?？（到日夜思念的母親的心田中）

（3）紙船不會飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨、憂傷的唯一方式），請你模擬一下作者當(dāng)時的情態(tài)。

（4）第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？（想象奇特，想象母親夢見紙船。強烈表達(dá)了詩人對母親的思念之情，是全詩的高潮所在。）（5）全詩的點睛之筆是哪一句？（“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?！痹娙瞬捎谩白湔露@其志”的方法，把實的物象和虛的物象，把眼前的實的意境與想象的母親夢中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮！）

6、再次朗讀并背誦

四、比較兩首詩

都是抒情詩，都借物抒情（鳥和紙船）“《母親》這首詩是一種童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，那么《紙船》則是步入青年以后對母愛的懷念和依戀；《母親》表現(xiàn)母愛的偉大和無私，那么《紙船》則體現(xiàn)和表達(dá)了對母愛的感恩和回報。

五、拓展延伸

請你也用借物抒情的方法并寫一段話話在上面，表達(dá)對母親的感情。例：：《寫給母親》 《想起母親》

我是一片遠(yuǎn)去的帆 想起母親

卻永遠(yuǎn)也駛不出 晚霞里就升起了

您目光所圍成的河岸 一縷灰白的炊煙

它模仿母親綿長的愛 朝著我離家的方向傾斜 教學(xué)反思：

第三篇：人教七年級語文上冊17課

七年級語文上冊 第17課《 看云識天氣》 教學(xué)設(shè)計《修改后》《語文》

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無?！钡仍~語。

2、反復(fù)朗讀課文，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。

3、能說出云和天氣的關(guān)系；

4、能識別云，預(yù)測天氣的陰晴雨雪；

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點：閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系

教學(xué)難點：云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計：

俗話說：“天有不測風(fēng)云”，陰晴風(fēng)雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實踐中又是靠什么識別天氣變化的呢？（學(xué)生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動人民在生產(chǎn)實踐中看云識天氣的經(jīng)驗總結(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們?nèi)绾谓庾x這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）

二、整體感知：

1．教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解。

（1）注音：

峰巒（luán）一霎（shà）間一剎那chà點綴（zhuì）綾紗（líng）彌漫（mí）暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向月暈（yùn）崩塌（bēng

t?。?/p>

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預(yù)兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、速讀課文，以小組為單位，群策群力解決以下問題

1）、看看課文主要說明了什么，能否用一句話來回答。

2）、文中最縣先提出云和天氣之間存在聯(lián)系的句子是哪處？它在文中起什么作用？

3）、全文的中心句是哪一句？

4）、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”一句在全文中起什么作用？還有何處與它相似？

5）、最后一段的大意是什么？對全文有何意義？

6）、全文的結(jié)構(gòu)如何？

3、交流反饋學(xué)生討論后教師引導(dǎo)小結(jié)：

1）課文主要介紹了如何看云來識天氣，即寫云和天氣的關(guān)系。

2）“云是天氣的招牌”，它說明看云可以識天氣；起總領(lǐng)全文的作用

3）天上掛著什么云，就會有什么樣的天氣

4）起承上啟下的過渡作用，這也是我們看云識天氣的基本經(jīng)驗；第六段的開頭一句

5）指出看云識天氣的目的、方法和注意事項。

6）看云識天氣（總）云就像天氣的招牌---看云可以識天氣

（分）怎樣看云識天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識天氣的目的、方法和注意事項

三、具體把握：

1、細(xì)讀課文：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進(jìn)行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）

2、明確任務(wù)：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖狻！?/p>

3、對照課文，學(xué)生各人自說自講，在書上作記號

4、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）

5、小結(jié)：通過自我介紹，我們認(rèn)識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？

四、課外延伸：

1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現(xiàn)實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

2、學(xué)生活動：學(xué)生自由講述。

五、布置作業(yè)：

1、拓展延伸：搜集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語、俗語、詩詞、文章片斷等；小組交流。

2.、觀察整理：觀看每日的天氣預(yù)報，積累與天氣預(yù)報相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。

六、總結(jié)：今天，你會看云識天氣了嗎？

七、板書設(shè)計：

（總）云就像天氣的招牌---看云可以識天氣看云識天氣（分）怎樣看云識天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識天氣的目的、方法和注意事項 《看云識天氣》17詞語意思

峰巒 fēng luán 山峰和山巒

預(yù)兆 yù zhào 事前顯露出來的跡象

輕盈 qīng yíng 本文只卷云像女子的動作.體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美.勻稱 yún chèn平均

崩塌 bēng tā 倒塌

彌漫 mí màn(煙塵.霧氣.水等)充滿.布滿

征兆 zhēng zhào 即將出現(xiàn)的跡象

一霎間 yí shà jiān 一會兒.形容時間極短

千姿百態(tài) qiān zī bǎi tài 形容姿態(tài)多種多樣.同千姿百態(tài)

變化無常 biàn huà wú cháng 無常:沒有常態(tài).指事物經(jīng)常變化.沒有規(guī)律性

第四篇：七年級上冊《冰心詩四首》學(xué)案蘇教版

七年級上冊《冰心詩四首》學(xué)案蘇教版

題作者：冰心詩四首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會詩中蘊含的深刻道理和深刻的感情。

2、學(xué)習(xí)詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝煉的語言。

學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)１。

學(xué)習(xí)方法：朗誦、交流討論

學(xué)習(xí)時：兩時

學(xué)習(xí)過程：

一、閱讀序幕

冰心是深受我們青少年喜愛的作家，除了小說、散文創(chuàng)作方面的貢獻(xiàn)外，早期詩歌創(chuàng)作，同樣成績斐然，影響深遠(yuǎn)。特別是“冰心體”格言哲理小詩，至今還在詩壇流傳不衰。誦讀她的詩歌，我們會感悟許多人生的哲理。

二、閱讀主場

（一）分組誦讀詩歌，并相互進(jìn)行評議

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（評議時要求緊扣：讀音是否正確、停頓是否恰當(dāng)，感情是否再現(xiàn)）

（二）合作學(xué)習(xí)

1、各小組自選其中一首進(jìn)行認(rèn)真深入的研究，抓住詩歌的思想感情或表現(xiàn)手法或語言風(fēng)格，簡要寫一段表達(dá)閱讀感受的文字，在班上交流。

學(xué)習(xí)中適時提示：

《母親》：表現(xiàn)對母親的眷戀之情和對女性生命價值的熱忱肯定。／類比，鳥兒遇風(fēng)雨歸巢與女兒與困難挫折得到母親的幫助極為相似。兩個“躲”強調(diào)了女性生命的價值，兩個“風(fēng)雨”強調(diào)了生活中的困難與挫折。

《紙船——寄母親》：表現(xiàn)了對生活在水深火熱中的母親和處在災(zāi)難深重的祖國的思念。／雙關(guān)，“母親”，既指生身之母，又喻指祖國；海上風(fēng)浪，既指航行的大洋的風(fēng)浪，又喻指母親生活和祖國所面臨的艱難?！鞍耍?，一九二三”寫作時間的顯示也有深意?！安换倚摹薄昂鴾I”表達(dá)了深厚的情感。

《成功的花》：寫“成功的花”來之不易。它告訴人們，不要只看到并驚羨別人成功所得到的榮譽，而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲精神，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗?；ǖ某晒θ绱?，人的事業(yè)的成功，人的成長發(fā)展都是如此。／用花的“明艷”比喻人們事業(yè)的成功。不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”；成功的花是淚和血的結(jié)晶，是奮斗和犧牲的結(jié)晶。

《嫩綠的芽兒》：歌詠的是美好的青春和積極的人生。詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。/詩前后三節(jié)構(gòu)成遞進(jìn):抽芽——開花——結(jié)果。芽兒需要生長，正如青年學(xué)要學(xué)習(xí)、提高，使自己成才；花兒不能孤芳自賞，要裝點大地，如青年人以自己的青春年華為社會注進(jìn)旺盛的活力；最終結(jié)了果，又如青年人要敢于以犧牲精神為社會創(chuàng)造巨大業(yè)績，使人生更顯輝煌。

2、將學(xué)習(xí)小組分為兩部分，一部分根據(jù)老師提供的音樂，試著作配樂朗誦，另一部分通過繪畫方式表達(dá)詩歌思想感情和表現(xiàn)手法的理解。任務(wù)完成后在班上交流。

（三）齊聲有感情的朗誦文。

三、閱讀尾聲

（一）討論“探究·練習(xí)一、二”。

（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

（三）詞句積累。

鳥巢

妄棄

驚訝

無端

至愛

驚羨

明艷

淚泉

嫩綠

浸透

（四）堂背誦三首詩。

（五）家庭合作練習(xí)。

向家長朗誦這四首詩，由家長指定其中兩首默寫。以“做一朵成功的花”為題，寫一段文字。

第五篇：七年級上冊語文《古代詩歌四首—天凈沙·秋思》教學(xué)反思

七年級上冊語文《古代詩歌四首—天凈沙·秋思》教學(xué)反思

“殘花風(fēng)沙烈馬，輕煙枯木殘霞，薄霧彩蝶黃花。殘陽似血，魂傷人在天涯?！?，講完了這首元代的散曲小令，我不禁就這樣吟誦起來，是的，這首曾被譽為“秋思之祖”的散曲小令，是多么的精練，古人宋玉曾說“增之一分則太長，減之一分則太短”全篇僅五句，二十八個字，既無夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動的圖景，前四句沒提到過一句作者的思想感情，卻沒有一個字不在抒發(fā)著作者的思想感情，這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的羅列，就把濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。

于是，在這節(jié)上，我充分利用各種教學(xué)手段來渲染這種濃烈的悲苦之情。我采用圖文結(jié)合的講解方法來讓學(xué)生從中感受到詩人流浪他鄉(xiāng)，心中孤寂悲傷的思鄉(xiāng)之情。詩中“小橋流水人家”穿插在這種悲涼的曲調(diào)當(dāng)中，將樂景與哀景融為一體，更反襯出他的思鄉(xiāng)愁緒。但是，我想這曲小令除了讓學(xué)生理解詩句，感受詩人的思想感情，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會這首小令的寫作手法：借景抒情，情景交融。并讓學(xué)生依據(jù)這首詩進(jìn)行仿寫。學(xué)生在仿寫的過程雖有點難度，但表現(xiàn)得都很積極興奮。

講完這節(jié)，我感到語文堂一定要緊緊抓住教學(xué)重點，能在有限的四十分鐘內(nèi)最大容量地去訓(xùn)練學(xué)生的語文素質(zhì)。語文應(yīng)力求達(dá)到知識與情感的有機(jī)結(jié)合。在此同時，聽過好幾節(jié)語文，有些教師只在于過多進(jìn)行內(nèi)容分析，而忽視了作者的情感抒發(fā)，“文以情而發(fā)，”我始終還是堅信這樣的一句話，如果我們撇棄了的情感，只是把單調(diào)的字、詞、句拿到堂上，想必會讓學(xué)生感到索然無味，雖然在這方面我做得還不算太到位，可是我深深意識到了這一點。

另外，我感到一堂除了夯實教學(xué)重點，緊緊抓住教學(xué)情感外，更為重要的是精妙的教學(xué)設(shè)計。這是個逐漸成熟的教學(xué)功夫，教師一定要有教學(xué)敏感性，當(dāng)看到本的每一篇時，要很快地找到切入點。這節(jié)我就以“秋思”為切入點，由一首詩來引出“秋思”的詩題。另外，在聽時，我還發(fā)現(xiàn)了九年級的一位老師在講文言文時，從文題的重要的字去找切入點，由文題的兩個字來統(tǒng)領(lǐng)全文，使整個教學(xué)設(shè)計緊湊而有序。

在這節(jié)上，我在今后教學(xué)更需要注意的是，我講的語言還是太多，不能夠做到簡煉，在教學(xué)有序的銜接時，不能夠做到很好地過渡，過于太強勢，堂設(shè)計的教學(xué)問題還不能夠具有開放性，在講這首小令的情語時“斷腸人在天涯”這一句時，沒有做到深入下去，給人一種沒有沉下來的感覺，有的只是泛泛地講，沒有點到重要內(nèi)容上。