第一篇：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的營銷專業(yè)實踐教學論文

計算機網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校的市場營銷專業(yè)既要面向市場深化互聯(lián)網(wǎng)營銷人才的培養(yǎng)，又要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術與平臺優(yōu)化學生學習渠道，培養(yǎng)網(wǎng)絡學習行為。本文以廈門大學嘉庚學院營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)與實踐教學上的初步探索為例，探討了網(wǎng)絡環(huán)境下營銷專業(yè)實踐教學的內(nèi)容、手段和機制問題。

互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)正在深刻改變世界。國務院提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展規(guī)劃正是在這樣的大背景下的順勢而為。對于高等院校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設，同樣需要思考這一趨勢帶來的挑戰(zhàn)、機會和因應之道。本文試圖從嘉庚學院市場營銷專業(yè)的實踐教學來探討這一問題。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下營銷專業(yè)人才需求的挑戰(zhàn)

從市場需求的角度來看，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)對社會經(jīng)濟生活的影響日益增強，企業(yè)越來越重視互聯(lián)網(wǎng)對自身商業(yè)模式及營銷策略的影響，自然也包括對移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需要的營銷人才的需求。

以我們對近三年本專業(yè)畢業(yè)生的抽樣調(diào)查看，畢業(yè)生所在單位對互聯(lián)網(wǎng)營銷人才需求的緊迫感很強烈。受訪畢業(yè)生中這一比例高達七成，而不太需要和不需要的比例僅占7.96%。

正如科特勒所言，互聯(lián)網(wǎng)雖然沒有改變營銷的本質(zhì)，但極大影響了營銷的手段和方法。目前，全國高校在互聯(lián)網(wǎng)營銷人才的培養(yǎng)上還嚴重落后于市場需求。這體現(xiàn)在兩個方面。一是課程單薄，營銷專業(yè)畢業(yè)生在校所受教育仍然是以傳統(tǒng)營銷的理論和方法為主。絕大多數(shù)院校在互聯(lián)網(wǎng)營銷方面也僅有網(wǎng)絡營銷一門課，或者通過選修課增加一些電子商務方面的課程;二是課程相對空泛，絕大多數(shù)院校在課程內(nèi)容和授課過程中還基本是理論演繹，無法有效結合應用場景展開實踐性較強的方法與技能傳授。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下學生學習行為的變化

學生是受教育主體，人才培養(yǎng)與實踐教學如何做，最終要落實到學生的學習行為養(yǎng)成上。2004年，奧地利學者林德納于提出了微型學習(Microlearning)的概念，并將其表述為一種存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學習。隨著媒介終端設備的微型化，尤其是手機端的互聯(lián)網(wǎng)化，移動式的微型學習有了天然的物質(zhì)基礎和工具條件。

目前，高校學生人人有手機是普遍現(xiàn)象，隨時隨地上網(wǎng)也漸成趨勢。從學習行為上看，作為移動互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶群體的學生們也越來越看重網(wǎng)絡渠道的學習。這從我們對現(xiàn)有學生學習行為調(diào)查的一些數(shù)據(jù)上可見一斑。

三、嘉庚學院營銷專業(yè)對網(wǎng)絡環(huán)境下人才培養(yǎng)和實踐教學的定位

基于網(wǎng)絡環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)營銷人才需求的強勁增長及學生移動式碎片化網(wǎng)絡化學習行為的凸顯，我們認為，互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)對于市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)與教學改革的主要影響體現(xiàn)在內(nèi)容和手段兩個方面。一是內(nèi)容上，要把互聯(lián)網(wǎng)營銷人才作為人才培養(yǎng)與教學改革的方向;二是手段上，要善于借助互聯(lián)網(wǎng)技術為人才培養(yǎng)與學生自主學習提供簡便高效的平臺與工具。

為此，嘉庚學院營銷專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進行重新修正和調(diào)適，強化互聯(lián)網(wǎng)營銷在人才培養(yǎng)中的地位，把“理解互聯(lián)網(wǎng)對組織與商業(yè)的影響，把握互聯(lián)網(wǎng)營銷的趨勢，掌握互聯(lián)網(wǎng)營銷的知識與技能”列為營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。同時，整個人才方案在保留傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)營銷專業(yè)知識和理論專題的基礎上，專門開拓互聯(lián)網(wǎng)營銷專題，在互聯(lián)網(wǎng)營銷的人才培養(yǎng)與實踐教學上作深度挖掘，集中全系師資和關聯(lián)院系資源向互聯(lián)網(wǎng)營銷傾斜，力圖把互聯(lián)網(wǎng)營銷人才培養(yǎng)列為專業(yè)的亮點和特色全力打造。

四、對接市場需求，圍繞應用型互聯(lián)網(wǎng)營銷人才培養(yǎng)開展實踐教學

營銷學是應用科學，營銷專業(yè)本身具有很強的實踐性。在互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的基本背景下，高校的營銷專業(yè)人才培養(yǎng)理應面向市場強化互聯(lián)網(wǎng)營銷人才的培養(yǎng)與培育。

為了達到營銷專業(yè)實踐教學目標體系，嘉庚學院市場營銷專業(yè)以專業(yè)應用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，圍繞“三個課堂”構建實踐教學體系，包括第一課堂、第二課堂和第三課堂。

(一)第一課堂：以課程為載體，增加互聯(lián)網(wǎng)營銷的相關內(nèi)容，或開發(fā)新課程。目前嘉庚學院營銷專業(yè)在課程設置上，首先將互聯(lián)網(wǎng)營銷列為專業(yè)必修課，并在專業(yè)選修課課程組中拓展了互聯(lián)網(wǎng)營銷的課程，如大數(shù)據(jù)分析與營銷、互聯(lián)網(wǎng)消費洞察、移動互聯(lián)時代的微營銷、網(wǎng)絡傳播學、新媒體營銷、電商平臺運營實務等;

同時，課程教學強調(diào)以案例研究和情景實訓為主要教學方式，強化方法的系統(tǒng)性和技能的實踐性，強調(diào)通過應用讓學生把所學的方法和技能固化下來，真正轉化為學生的專業(yè)能力。

(二)第二課堂：以互聯(lián)網(wǎng)營銷研究中心為載體，組建學生興趣小組，教師主導，學生參與，開展互聯(lián)網(wǎng)營銷的專題研究;

研究中心作為教師自治的非行政組織，一方面是教師進行互聯(lián)網(wǎng)營銷研究的學術組織，另一方面也是對外合作，推動互聯(lián)網(wǎng)營銷實踐教學的平臺，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營銷的專業(yè)人才。研究中心聚焦三大模塊：互聯(lián)網(wǎng)消費行為、數(shù)據(jù)挖掘、全網(wǎng)整合營銷，其組織結構如下：

中心將在三大模塊能力的積累基礎上，實現(xiàn)三大功能：

第一，整合團隊，開展科研，申報互聯(lián)網(wǎng)營銷的相關研究課題;

第二，對接企業(yè)，承接項目，提供互聯(lián)網(wǎng)營銷的培訓與咨詢;

第三，組建興趣小組，鼓勵學生參與，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營銷專才。

(三)第三課堂：以實習基地和企業(yè)項目為載體，承接互聯(lián)網(wǎng)營銷的相關課題與項目，讓學生在實戰(zhàn)中增強應用能力。為此，嘉庚學院市場營銷專業(yè)主要從以下兩方面進行發(fā)力：

1.增加校企合作基地，尤其是互聯(lián)網(wǎng)營銷的合作基地，合作基地對象向一些新興互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司傾斜。

2.擴大合作內(nèi)容和形式，不把合作基地等同于畢業(yè)生實習實踐基地，而是開展了更深度的合作，一是請合作企業(yè)的營銷相關人才到校開講座或沙龍;二是以合作企業(yè)為樣本，作為全方位了解企業(yè)管理和營銷管理的窗口;三是以合作企業(yè)面臨的具體營銷問題，展開專題研究或合作項目，增強學生的實戰(zhàn)感。

第二篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下一體化教學探索與實踐

摘 要：本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下一體化教學常采用的“六步法”，分析了互聯(lián)網(wǎng)+對一體化教學所起的作用，并對一體化教師提出了新的要求。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 一體化教學 一體化教師

一體化教學體系，是指在教學過程中，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，一般通過項目教學中六步法的落實來保證整體目標的實現(xiàn)，最終目標是提高被教育者的綜合素質(zhì)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果，推動經(jīng)濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，教育事業(yè)也受到很大的影響，從而有了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下一體化教學的“六步法”

一體化教學常采用項目教學法，以真實工作任務為載體，采用“六步法”來完成授課。通過六個教學環(huán)節(jié)，互聯(lián)網(wǎng)+教育可以更加有效地開展。

1.資訊

資訊環(huán)節(jié)需要對任務進行分析，識讀任務書，確定檢測方法和儀器設備，最終的輸出是成果、是任務分析報告。

為了能夠明確內(nèi)涵，需要理解和分析任務書的各項參數(shù)，需要對相關關鍵詞進行檢索和消化。在信息化背景下，學生使用手機就可以查閱相關的資訊。為了保證效率和檢索的正確率，教師需要向學生提供常用的專業(yè)網(wǎng)站或者相關文獻庫的檢索方法。

2.計劃

計劃環(huán)節(jié)要求學生編制工作流程，編制儀器設備清單，最后輸出檢測方案。在這個過程中，采用微課的形式，讓學生對整個工作過程有比較清晰的了解。對于計劃，通過教學app藍墨云班課提供作業(yè)指導書和檢測方案模板等，可以促進學生有效地輸出。在執(zhí)行計劃時，信息化的發(fā)展使小組在線討論成為現(xiàn)實，而且分工也可以通過軟件來完成。在進行課程統(tǒng)計時，對每個學生參與的工作都會進行統(tǒng)計和評價，形成一個類似檔案袋的文件，便于后續(xù)的項目總結和評價。

3.決策

決策環(huán)節(jié)在互聯(lián)網(wǎng)+背景下更加便捷和快速，教師通過點贊成或者批閱，直接實現(xiàn)電子簽名授權并開展工作。如果有相關建議，也可通過郵件或者建立線上小組討論組，直接對該小組進行指導。這樣既保證了小組計劃的私密性，又尊重了他們的勞動成果，還能確保計劃的正確性。

4.實施

在信息化背景下，實施環(huán)節(jié)最大的體現(xiàn)是實時匯報、溝通、監(jiān)控和答疑。在進行分析檢測的過程中，所有的過程都記錄在cnas要求中，現(xiàn)在也允許電子記錄，這也是目前分析檢測行業(yè)發(fā)展的一個趨勢，所以在教學過程中也必須適應行業(yè)發(fā)展。在實施環(huán)節(jié)中，學生的照片、語音、視頻等記錄和求助均可以及時地得到反饋意見，也能對整個過程進行監(jiān)控和記錄。數(shù)字化資源的課程素材也為實施檢測提供了技術保障，學生能夠通過線上和線下來獲得關鍵操作點的學習與實踐。

5.評價

一體化教學過程中常采用自評、互評和教師評價結合的評價方式，信息化背景下，通過app就能夠快速地實現(xiàn)，減輕了教師的工作強度和繁瑣程度，提高了工作效率，保證了工作的及時性和有效性。

6.反饋

反饋主要體現(xiàn)在兩方面。一方面是要求學生撰寫項目總結和編制一個近似項目的檢測方案，另一方面是學生對教師的授課情況進行點評和提出意見、疑問。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，提交作業(yè)一般采用電子文檔形式，對學生的辦公軟件使用能力提出了更高要求；另外，對教師的建議等采用調(diào)查問卷、頭腦風暴、現(xiàn)場答疑等形式進行。當然，這些都是基于信息化平臺開展的，能夠快速獲得反饋信息，能夠明確學生的學習狀況，也能獲取學生關注或提出的下次課堂需要加強或進行授課的內(nèi)容，師生關系更趨近于一種平等關系。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”讓一體化教學煥發(fā)出新的活力

第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學生為核心。“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界融合、創(chuàng)新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切的六大特性，讓一體化教學煥發(fā)出新的活力，更好地發(fā)揮了一體化教學的作用。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”能更好實現(xiàn)以學生為中心的教學

學校有智慧校園平臺建設，課程也開發(fā)了相關的數(shù)字化資源，教師收集、整理、分類放置的電子課件等，學生均可以通過手機、平板或其他網(wǎng)絡終端查閱，實現(xiàn)自主學習，同時可以與二維碼、藍墨云app結合，實現(xiàn)手機瀏覽。通過邀請家長加入平臺，教師和家長均可以查看學生學習的全部過程和評價結果，包括積分排名、資源閱讀情況、撰寫的總結、分工等情況。比如，要求學生課外收聽一場自己感興趣的儀器信息網(wǎng)的在線專業(yè)講座并撰寫總結，總分10分，納入平時成績，充分尊重學生的興趣和時間安排。

此外，學生可以自主選擇預習時間，在規(guī)定的時間內(nèi)，完成碎片化知識的學習，為完成項目做好準備。在整個項目完成過程中，均可以發(fā)揮主觀能動性，進行分工、執(zhí)行、評價、反饋、求助、答疑、提出要求等，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效地提高學生綜合素養(yǎng)

一體化教學的目標之一是提高學生的綜合素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的一體化教學開展能夠使學生咨詢、計劃、決策、思考、討論、表達、總結、創(chuàng)意等方面的能力快速提高。

首先，面對著海量信息和知識，學生須學會如何選擇、深入思考挖掘核心知識點，提高了其檢索、選擇的能力；其次，在項目中，計劃和決策環(huán)節(jié)如果沒有合理的表述方法，也不能夠得到通過，所以對學生的軟件應用、表達方式等提出新的要求，在教學過程中，有學生通過圖示的方式展示了工作方案，得到了全班學生的掌聲和贊美；再次，所有成果、過程中溝通等在信息化平臺上的交流媒介也發(fā)生了變化，有視頻總結、圖文總結等，充分展示了學生作為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“數(shù)字土著”一代的特點。3.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠充分發(fā)揮教師的評價導向作用

一體化教學過程中，教師的作用主要是評價、決策、導向，構建學習環(huán)境，引導學生自主學習，完成項目。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以更好地設置學習情景，通過超鏈接或者在線視頻、圖文，甚至是當前熱點新聞等，激發(fā)學生的學習興趣。利用信息化手段，設置好引導問題，可以是集中討論、分組討論、頭腦風暴、投票、測試等，能更好地讓每位學生都能參與，確保教育的公平。

在評價上，信息化手段能夠實現(xiàn)評價的及時性、針對性和保密性，提高了評價的效率和質(zhì)量。課程采用藍墨云實時積分排名模式開展評價，學生的積極性非常高，尤其是教學中采用積分懸賞方式，學生的競爭意識非常強，既活躍了學習氣氛，也保證了教學效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對一體化教師提出了新的要求

互聯(lián)網(wǎng)+教育是以思維方式培養(yǎng)為導向，真正開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，通過啟發(fā)、開拓和訓練，最終實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的深度融合。所以迫切要求廣大教師了解 “數(shù)字一代”學生的學習習慣，熟悉數(shù)字化的教學環(huán)境，采用信息化教學方式以適應他們的訴求。

1.開放心態(tài)，抓住互聯(lián)網(wǎng)+的機遇與挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮正在席卷整個社會，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應運而生，慕課、藍墨云、騰訊等一系列在線教育平臺、機構都在進行嘗試，這是教育的趨勢，也是職業(yè)教育必須接受的事實。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，增強了形勢與政策教學的生動性和多樣性。充分利用互聯(lián)網(wǎng)相關聯(lián)的網(wǎng)絡課堂，把文字、聲音、圖像、動畫效果融為一體，通過線下各類活動的設計，通過師生互動營造出一個立體的、動態(tài)的、活潑的教學氛圍，能夠使學生身臨其境，發(fā)動眼耳鼻舌身全方位地接受信息，大大地提高教學的實效性。

所以，我們要開放心態(tài)，不能故步自封。不接受新鮮事物，很容易被時代拋棄。即使不能做潮流的領軍人，也得作為參與人，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開展一體化教學實踐，積累經(jīng)驗，成為“數(shù)字教師”。

2.冷靜應對，堅持教育為本

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，師生之間更多是知識和信息層面的交互，教育的育人功能在一定程度上被弱化。其次，學習的碎片化缺乏系統(tǒng)性，大量的知識和信息也需要去辨識與選擇，所以在教學過程中，需要教師冷靜應對，不能過分地放大學生的自主學習，讓學生的學習處于一種無序狀態(tài)，失去了教師的知識構建作用。

所以，信息化是一種教學的輔助手段和方法，不能完全取代傳統(tǒng)的教育。教師的深度講解、示范、剖析、點評等在課堂中也是不可獲取的元素，在課堂中要加強教學設計，充分利用好信息化平臺，為教育所用。

3.提高素養(yǎng)，加強自身信息化知識的儲備

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師需要提高自身的信息化教學能力，尤其是資源的整合能力，包括信息頁、數(shù)字化資源、鏈接和其他形式的教學資料的開發(fā)和整合，并在合適的平臺上使用和分享，所以前期的教學設計、備課等特別重要。

其次，信息化教學手段的要求也提高了，比如相關app的使用、試題盒子、慕課平臺的使用等，對軟件的要求也進一步提高。所以要求教師與時俱進，加強對信息化手段的學習。

再次，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下學生的主動學習能夠得到更好的發(fā)揮，所以教學過程中需要解答的問題不僅僅是專業(yè)知識和技能方面的，還包括信息化檢索技術、視頻制作、多媒體制作技術等方面的技能，這對一體化教師的信息化教學能力提出了新的挑戰(zhàn)。

四、小結

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨，傳統(tǒng)教學模式受到不斷沖擊，如何構建適合“數(shù)字一代”學習的一體化教學模式是職業(yè)教育教師面臨的新課題。通過實踐，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓一體化教學煥發(fā)出新的活力，只有開放思想，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，加強自身的信息化教學能力，充分貫徹以學生為核心的教學，提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，才符合當前職業(yè)教育的發(fā)展方向。

第三篇：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學體育實驗室教學探究論文

摘要：在目前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的環(huán)境下，其在各個行業(yè)中得到廣泛的使用，在大學體育教學中，對構建高校體育實驗室以及教學改革帶來了新的挑戰(zhàn)，同時也創(chuàng)造了更多的發(fā)展機遇。根據(jù)新時期下高校體育實驗室教學的實際情況，本文從體育實驗室建設和體育教學工作兩個方面進行充分分析，探索出高效可行的體育實踐教學方法。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);大學體育;實驗室;探究

體育是在生活中不可缺少的時代元素，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的背景下，其存在的意義和傳播的方法也發(fā)生了巨大的變化，最為明顯的就是傳統(tǒng)體育傳播途徑的改變。大學體育是高校全面教育的核心內(nèi)容，不光能夠促進大學生的身心健康，還能夠豐富校園文化建設，樹立良好的校風和學風，為國家培養(yǎng)出具有綜合能力的高素質(zhì)人才。

一、目前大學體育實驗室建設存在的問題

雖然我國很多高校已經(jīng)初步構建出體育教學體系，包括體育課程教學安排和體育活動室以及體能測試室、體育心理測試訓練等，這些都是體育教學的基本輔助設施，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術在教學領域的實施，還有許多問題需要解決。例如：高校對體育教學以及實驗室的建設不夠重視，互聯(lián)網(wǎng)信息技術在教學管理工作中沒有切實發(fā)揮出作用，教育資金投入不足，數(shù)字體育在體育發(fā)展中非常落后，使體育實驗室更傾向于過去傳統(tǒng)的體育教學布局，由于體育教學方法的落后，降低了學生的學習熱情和興趣，體育教師的教學理念和教學手段沒有跟上時代腳步，不夠創(chuàng)新，體育課程教材內(nèi)容非常陳舊，不能滿足學生的實際需求。

二、完善大學體育實驗室教學的方法

（一）規(guī)劃出符合要求的實驗室

大學體育實驗室在引入互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術的規(guī)劃設計中，必須遵循以下三個方面：（1）很多大學在體育實驗室建設中，存在著嚴重的缺陷，所以必須依靠其他專業(yè)學科的實驗室，把實驗室資源進行統(tǒng)合和優(yōu)化，實現(xiàn)資源共享。（2）借助實驗教學平臺，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術普及的環(huán)境中，把實驗教學資源進行網(wǎng)絡化，依靠互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺，完成網(wǎng)上輔助教學，加強微課程設計，積極引入到各運動項目中。（3）提高師資隊伍建設，提高體育教師的教學水平和科研水平，按照特定的教學目標和教學方法把整套教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學體系很好地支撐起來。

（二）創(chuàng)新發(fā)展理念

必須以培養(yǎng)學生綜合實踐能力為重點，以提高學生創(chuàng)新能力為主要目的。以培養(yǎng)社會需求的復合型人才為主要目標。首先要從觀念認識上進行積極轉變。從高校領導到體育教師，堅持樹立以學生為本的教學理念，憑借現(xiàn)有的實驗教學平臺，設計出以基礎實驗課程為主的多功能綜合教學方案，其中把設計性試驗和綜合性實驗作為教學輔助，然后根據(jù)本校的實際情況和實驗室建設的核心目標，對體育實驗室進行頂層設計。首先，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，要切實突出各專業(yè)教學和科研的優(yōu)勢，把體育教育教學和相關專業(yè)實驗課程進行融合。其次，要重視技術和戰(zhàn)術的融合，體育運動中技術和戰(zhàn)術是緊密相連的。雖然技術是體育活動的基礎條件，但是如果沒有高水平的戰(zhàn)術作為保障，即使引入數(shù)字化技術也無法達到良好的效果。最后，要以體育數(shù)字技術來指導啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，構建出“三位一體”的高校體育實驗課堂教學方法。其中包含體育老師的授課和實驗課堂上學生的學習，實驗室課堂教學知識內(nèi)容和實際操作，課內(nèi)學習和課外的實際應用。

（三）高校體育實驗教學創(chuàng)新發(fā)展

（1）建立高校體育實驗室。隨著教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展、體育事業(yè)的日新月異，在世界青年奧運會上，國際奧委會主席曾明確提出，要在全世界的范圍內(nèi)，構建體育實驗室，并且要當作一項重要的公共項目來建設。近幾年，一些新鮮的體育運動項目，逐步引入高校體育課中，通過建立完善的體育實驗室，使高校培養(yǎng)體育人才更加具有層次性。在課前進行深入了解，掌握新時代大學生所感興趣的體育項目，恰當?shù)卣{(diào)整相關的體育課程體系。

（2）建立體育技能仿真中心。由于在體育實驗室進行教學時，教師的講解經(jīng)常受到教學水平和技術條件上的約束，在當前通過借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術的方式，在新媒體數(shù)字教育平臺中，通過信息技術建立的虛擬仿真中心，可以把體育教師講解的重要內(nèi)容，詳細地呈現(xiàn)在學生面前，把體育動作恰當?shù)剡M行分解，以更直觀形象的方式展示給學生。

（3）建設優(yōu)質(zhì)的師資隊伍。必須加強引進人才的力度，重視教研活動，通過聘請專家舉辦座談會的方式，讓體育教師互相交流學習，取長補短，從整體上提高體育教師的專業(yè)水平。還要構建健全的公共體育設施，把公共體育教學和專業(yè)學科以及社會實踐活動充分結合到一起，使學生養(yǎng)成終生體育的好習慣。

（四）實驗室的項目建設

效仿其他院校體育實驗室建設的經(jīng)驗，依靠互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下創(chuàng)造的各種資源，構建出別具特色的體育教學方法，引入“三位一體”體育實驗室實踐教學運營觀念，在排球和跆拳道的運動項目中，體育教師和實驗課程、項目以及設備和實驗室管理人員形成完整的綜合系統(tǒng)。這種方法不光使體育教學方法得到了有效創(chuàng)新，同時也拓展了體育課程資源，還補充了師資隊伍，對于短時間內(nèi)教師師資不足的現(xiàn)象，具有很好的效果。通過日常的教學活動，使學生養(yǎng)成了良好的體育學習習慣，改變了那種只喜歡體育不喜歡體育課的學習態(tài)度。體育課落后于其他學科的主要原因是自身的約束，體育教學重視體育項目和學生學習的開放，跟一般的文化知識學科相比，體育是一門理論和實踐相結合的學科。這種平臺模式最大的優(yōu)勢就是豐富了高校體育的內(nèi)涵，保持了學科的原本屬性，主要表現(xiàn)在：

（1）實現(xiàn)了師資和課程的開放，學校主管部門指定的體育教師和實驗室管理工作人員，可以通過網(wǎng)絡在各個學校和各個區(qū)域進行交流學習。

（2）有效地實現(xiàn)了考核制度的開放，這種方式的確立，使大學公共體育課更加有魅力，使學生樂于主動接受，并且在時間上很自由，有效地促進了學生的個性化發(fā)展。

（3）相同專業(yè)不同班級或相同年級不同專業(yè)的學生，可以有效地共享資源，并且也使學校的現(xiàn)有資源發(fā)揮出更好的效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)實驗教學管理平臺的使用效果

首先，依靠互聯(lián)網(wǎng)信息技術和多媒體，充分吸引了學生的注意力。對于新時代的大學生，接受互聯(lián)網(wǎng)信息的能力要更強，并且取得的效果也會更好，可以在具體的應用實踐出體現(xiàn)出來。其次，為學生創(chuàng)造了一個具有個性化的學習的平臺。雖然體育課自身就是實踐性較強的學科，但是倘若單純地只學習書本上的體育知識，沒有經(jīng)過體育教師有效的指導，那么學習的目的性就不能夠真正體現(xiàn)出來。依靠互聯(lián)網(wǎng)技術建立起健全的體育實驗學習的平臺，不光為學生提供了無空間限制的學習的平臺，更加強化了學生與教師之間的良好交流互動。最后，依靠互聯(lián)網(wǎng)媒體實驗室，在體育教學和日常的管理中，通過師生之間的良好互動，有效地實現(xiàn)了資源共享。

四、結語體育與其他學科相比，還處于“弱勢”位置，體育數(shù)字媒體實驗室是在媒介融合下產(chǎn)生的新生事物，還需要不斷發(fā)展和完善，要結合高校的實際情況，對體育領域出現(xiàn)的問題進行深入探究。體育實驗室不光對學生教學訓練發(fā)揮著作用，也具有科研和對社會服務的功能，高校要充分利用這些優(yōu)勢，積極豐富專業(yè)領域，使新媒體在體育教學領域得到更加廣泛的使用。

參考文獻：

[1]趙芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學生體育生活方式的影響[J].遼寧體育科技,2017,39(5):110-112.[2]陳福運,布特.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略的研究[J].浙江體育科學,2017,39(1):22-26.[3]陳天霞,張惠芹,胡學龍.互聯(lián)網(wǎng)+時代高校公共體育實驗室建設與教學改革[J].實驗技術與管理,2016,33(6):233-235.

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)營銷專業(yè)教學計劃

2011級技能培訓班互聯(lián)網(wǎng)營銷方向教學計劃

一、培養(yǎng)目標

針對互聯(lián)網(wǎng)營銷人才需求情況本專業(yè)學生就業(yè)工作的崗位群為：網(wǎng)頁設計師、網(wǎng)站維護管理、SEM工程師、網(wǎng)絡廣告營銷、策劃、運營、SEO網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站運營、網(wǎng)絡營銷工程師、網(wǎng)絡推廣專員

二、人才能力要求

(一)職業(yè)崗位要求

l、專業(yè)技能要求

(1)具有互聯(lián)網(wǎng)的一般開發(fā)、硬件維護的能力。

(2)具有獨立開發(fā)與設計中小型企業(yè)網(wǎng)站、獨立進行網(wǎng)絡營銷推廣的能力

(3)具有網(wǎng)站優(yōu)化、數(shù)據(jù)跟蹤與分析企業(yè)、網(wǎng)站SEO診斷、B2B網(wǎng)上貿(mào)易與營銷的能力

(4)具有各種網(wǎng)站網(wǎng)店建設與營銷管理能力

(5)具有網(wǎng)絡廣告策劃、設計、制作級運營的能力

(6)具有索引擎優(yōu)化、網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站優(yōu)化、網(wǎng)站運營的能力

(7)具有網(wǎng)站/網(wǎng)店推廣、網(wǎng)絡推廣、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)站維護管理的能力

2、綜合素質(zhì)和通用技能要求：

(1)掌握實用英語基礎知識；（綜合素質(zhì)課程）

(2)掌握計算機應用基礎知識；，（綜合素質(zhì)課程）

(3)具有本專業(yè)所必需的數(shù)學、信息技術知識；（綜合素質(zhì)課程）

(4)具有社會交往、處理公共關系的基本能力；（綜合素質(zhì)課程）

(二)職業(yè)資格考級、考證要求

(1)通過國家國家英語應用能力考試，獲得國家英語應用能力考試合格證書(三級)：

(2)通過全國國家計算機等級考試(二級)，獲得全國國家計算機基礎知識與應用能力合格證書(二級及以上)，或取得計算機一級證書；

(3)獲得一個以上崗位的崗位資格證書(網(wǎng)絡營銷工程師證、sem認證等)。

三、技能訓練模式主要內(nèi)容及學時安排

以實用化、模塊化、階梯化為指導核心做如下教學安排：

第一階段：專業(yè)技術基礎模塊(網(wǎng)站建設、網(wǎng)頁設計)

本階段主要內(nèi)容：計算機基礎、Photoshop、Dreamweaver、Flash、DIV+CSS asp.net+SQL server、域名、空間、服務器管理、網(wǎng)絡廣告廣告策劃、投放所需時間：第一、二學期

本階段教學目標：網(wǎng)站網(wǎng)店建設與營銷管理、廣告聯(lián)盟操作、搜索引擎后臺操作。

第二階段：專業(yè)技能中級模塊（搜索引擎、網(wǎng)絡銷售優(yōu)化階段）

本階段主要內(nèi)容：SEO網(wǎng)站優(yōu)化技術、程序優(yōu)化、服務器優(yōu)化、企業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)店、資訊網(wǎng)站優(yōu)化、網(wǎng)站SEO診斷、大型SEO項目整體流程。

本階段教學目標：學會網(wǎng)站優(yōu)化、網(wǎng)站SEO編輯、網(wǎng)站SEO診斷、B2B技術

所需時間：第三、四學期

第三階段：專業(yè)技能高級模塊（網(wǎng)路營銷管理階段）

本階段主要內(nèi)容：網(wǎng)絡營銷通道選擇、品牌推廣、服務推廣、網(wǎng)絡營銷安全、獨立開發(fā)與設計中小型企業(yè)網(wǎng)站，同時獨立進行網(wǎng)絡營銷推廣。

本階段教學目標：本階段在提高技能的同時完善本行業(yè)的擴展技能和綜合素質(zhì)，并以工作室模式模擬公司培訓學員，使學員在離開學校實習是具有一定的工作經(jīng)驗，和市場需求零距離接軌。

所需時間：第五、六學期

四、主要課程介紹

(一)綜合素質(zhì)培訓：

職業(yè)生涯規(guī)劃、演講與口才、應用文寫作、公共關系、計算機應用基礎、計算機網(wǎng)絡技術及應用、計算機硬件管理與維護、C+ + 程序設計、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫及應用等

(二)技能主干課程

1.HTML基礎及應用

2.CSS 基礎及應用

3.potoshop軟件

4.Dreamweaver

5.Flash

6.DIV+CSSasp.net+SQL server

7.域名、空間、服務器管理

8.網(wǎng)絡廣告策劃與投放

9.SEM、SEO網(wǎng)站優(yōu)化技術

10.互聯(lián)網(wǎng)營銷案例分析與實戰(zhàn)1

11.互聯(lián)網(wǎng)營銷案例分析與實戰(zhàn)2

12.電子商務信息安全

13.電子商務結算與支付

14.消費經(jīng)濟學

15.網(wǎng)絡營銷管理

16.消費者心理學

17.互聯(lián)網(wǎng)營銷技術基礎

18.搜索引擎技術基礎

19.網(wǎng)絡調(diào)研與網(wǎng)絡廣告

20.互聯(lián)網(wǎng)營銷案例分析與實戰(zhàn)3

21.市場營銷概論

22.企業(yè)會計學、備注：以上課程安排以沒學期課程安排表為準

第五篇：新互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下電子商務的營銷策略研究

新互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下電子商務的營銷策略研究 ——以網(wǎng)絡購物為例 研究方法：問卷調(diào)查法、文獻法（查閱資料）、個案研究法 研究論證：

新互聯(lián)網(wǎng)的定義、特點；

電子商務的定義、特點（以網(wǎng)絡購物為例）；

營銷策略的定義、特點；

新互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對電子商務的影響；

消費者在網(wǎng)絡購物時受哪些因素影響及特點（價格、物流、評價、購物系統(tǒng)平臺、品種等）；