第一篇：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教與學(xué)的改變

教育部教育管理信息中心周一副處長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“教育信息化的本質(zhì)是‘信息技術(shù)’與‘教育教學(xué)實(shí)踐’深度融合，只有把信息技術(shù)與教育教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，利用信息技術(shù)改造教育教學(xué)的進(jìn)程，才是真正的信息化?！痹谶@樣的大背景之下，我校有幸成為省級(jí)第一批“信息化試點(diǎn)?！薄！靶畔⒓夹g(shù)教育”的春風(fēng)撲面而來(lái)，“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“電子書(shū)包”??一連串新鮮的字眼沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但即便是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“以生為本”是不變的話題。就如北師大陳麗教授在山東青島“全國(guó)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用論壇”中指出的“在大數(shù)據(jù)時(shí)代，技術(shù)是一種工具，能更好地幫助我們實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”。翻閱《中小學(xué)信息技術(shù)教育》《中國(guó)電化教育》雜志，我也不止一次感受到在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，“信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合”正在改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的平臺(tái)，讓技術(shù)服務(wù)于師生。

互聯(lián)網(wǎng)下教與學(xué)究竟有何變化？在參加“一師一優(yōu)課”的活動(dòng)中，我教學(xué)了人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的《和田的維吾爾人》?，F(xiàn)在，我就以此為例，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、改變“篇”的教學(xué)，立體使用教材

早在九幾年，清華大學(xué)附屬小學(xué)竇桂梅老師就提出了三個(gè)超越：基于教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；基于教師，超越教師。她指出：信息時(shí)代到來(lái)，課堂已經(jīng)不是學(xué)習(xí)唯一的場(chǎng)所。我們要“用教材教，而不是教教材”。的確如此，人教版語(yǔ)文教材以主題編排的形式，將學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)不同的天地。每個(gè)單元從導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從“口語(yǔ)交際?習(xí)作”到“回顧?拓展”，各個(gè)部分從內(nèi)容和形式上都凸顯了單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》中指出：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”因此，教師要從“一篇教材”中解放出來(lái)，縱觀“整組教材”“整本教材”，利用互聯(lián)網(wǎng)，打通閱讀教學(xué)課內(nèi)和課外的界限，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。

基于以上思考，再細(xì)讀《和田的維吾爾人》。它是一篇略讀課文，也是“中華民風(fēng)民俗”這個(gè)主題單元中的最后一篇課文?？v觀整組課文，單元導(dǎo)語(yǔ)中有：“結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，就自己感興趣的某個(gè)方面，如，節(jié)日、服飾、飲食、民居，運(yùn)用以前學(xué)到的方法，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，了解自己身邊的民風(fēng)民俗。”而單元習(xí)作是這樣要求的：“請(qǐng)你將調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，寫(xiě)成一篇習(xí)作?！薄墩n標(biāo)》中也指出：“教師應(yīng)正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?！边@樣讀來(lái)，“如何以課文為載體，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，找準(zhǔn)寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系點(diǎn)，將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力”成為了本堂課與信息技術(shù)融合的切入點(diǎn)。

于是，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1.課前學(xué)生自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀懂課文，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。并以課文為載體，查閱自己感興趣的資料，拓寬學(xué)習(xí)空間。

2.課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)微課《如何當(dāng)好小導(dǎo)游》，完成進(jìn)階練習(xí)，讓學(xué)生利用課文以及收集到的資料，借鑒文中的表達(dá)方法，初步學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞。

3.課堂學(xué)生通過(guò)反饋預(yù)學(xué)，進(jìn)一步梳理文章脈絡(luò)，讀準(zhǔn)生字新詞。進(jìn)而借助計(jì)算機(jī)，采用小組合作的方式解決困惑――如何妙用資料、巧用表達(dá)方法來(lái)豐富導(dǎo)游詞。

4.合理利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)導(dǎo)游詞” 加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，在實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際的能力。

這樣，借助互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，立體化使用教材，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為課前目標(biāo)與課中目標(biāo)，用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課前預(yù)學(xué)與課堂解惑的對(duì)接。再以學(xué)習(xí)活動(dòng)――“爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游”為主線，線上討論引導(dǎo)，線下交流溝通，融合語(yǔ)文“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性，最大化地提升了課堂效益，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、改變“教”的理念，促進(jìn)“學(xué)”的主動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂就是“老師教，學(xué)生聽(tīng)”?！敖獭闭娴哪馨褜W(xué)生“教”會(huì)嗎？答案是否定的。學(xué)生只有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。而“互聯(lián)網(wǎng)”下的信息技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教師從“知識(shí)庫(kù)”型向“指導(dǎo)師”型轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的工具。在《和田的維吾爾人》這一課教學(xué)中，我是這樣實(shí)踐的：

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空

“教室”是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，“課本”是學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源。而互聯(lián)網(wǎng)改變了這一現(xiàn)狀。

三、改變學(xué)習(xí)方式，線下合作促提高

線上交流互動(dòng)，線下合作引導(dǎo)。信息技術(shù)拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)空，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生接觸到不一樣的世界?！靶畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)深度融合”為創(chuàng)造性地處理教材提供了理論基礎(chǔ)，為調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)指明了方向。在“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，改變要從“信息技術(shù)”開(kāi)始，從“教學(xué)理念”入手，重在“教與學(xué)方式”的變革。我們只有不斷探索實(shí)踐，且行且反思，才能不斷提高課堂效益，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考資料：

周磊《天空教室：讓學(xué)習(xí)無(wú)邊界》，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2014年第11期。

第二篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)

內(nèi)容摘要：運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是近年來(lái)興起的一種教學(xué)模式，本文就這種教學(xué)模式中的教與學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的闡述?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息化的目標(biāo)，探討信息化建設(shè)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，提出了利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施信息化的一些措施。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)并存的利與弊，我們?nèi)绾稳±ケ资侵陵P(guān)重要的。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教育變革

校校通；班班通；教育網(wǎng)絡(luò)；

一、信息化建設(shè)在學(xué)校中的演變

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，我們很清晰的記得那黑板上老師們單一的粉筆字。而現(xiàn)如今由“校校通”進(jìn)展為“班班通”，我們的校園生活、教學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。我國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)歷程中有兩項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工程，分別是“校校通”工程、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”?！靶ＰＭā惫こ毯汀稗r(nóng)遠(yuǎn)工程”兩大工程的實(shí)施，在縮小城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展發(fā)面取得了很大的成績(jī)，同事也為“班班通”的推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)在全國(guó)各區(qū)域的實(shí)際情況，在發(fā)達(dá)地區(qū)及中西部大中型城市，基本實(shí)現(xiàn)班班“通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)，而“農(nóng)遠(yuǎn)工程”覆蓋的農(nóng)村中小學(xué)，班班“通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)將在不久的未來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。著意味著今后學(xué)校教育信息化將實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和初級(jí)應(yīng)用向深入有效的應(yīng)用轉(zhuǎn)型。

“班班通”是將和教育有關(guān)的信息內(nèi)容同道每個(gè)班級(jí)，病系統(tǒng)、有效的應(yīng)用與備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中。它著力解決信息化環(huán)境與資源的創(chuàng)造性應(yīng)用問(wèn)題，著力解決幼稚資源在課堂上有效應(yīng)用問(wèn)題，因此“班班通”是整個(gè)學(xué)校教育信息化的核心兼職所在。

從“校校通”到“班班通”，標(biāo)志著我國(guó)教育信息化發(fā)展的宏政策由“基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)”轉(zhuǎn)向“推進(jìn)與保障教學(xué)應(yīng)用”，即“從裝備轉(zhuǎn)向應(yīng)用”，為解決“數(shù)字鴻溝”的核心問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展帶來(lái)的新希望和解決任務(wù)的途徑。

“班班通”是一個(gè)事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策。從“校校通”到“班班通”，吧現(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求有效應(yīng)用機(jī)制與模

型，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，不僅是城鎮(zhèn)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程上的延伸，解決了發(fā)展的突破口，從面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的高度有效解決讓所有孩子上好學(xué)的問(wèn)題。

“班班通”是一線教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)的基本條件和必由之路?！鞍喟嗤ā睂?shí)現(xiàn)教育教學(xué)將徹底打破教師、教師、校園的界限，實(shí)現(xiàn)局域、局域無(wú)界限、校?；ネā喟嗷ヂ?lián)、資源共享，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育信息化資源縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實(shí)踐激情和學(xué)習(xí)需求，探索各學(xué)科與信息技術(shù)深層次結(jié)合的模式與方法，提升信息化教學(xué)的實(shí)踐性，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)，要深刻把握新形勢(shì)新要求，將教育信息化作為國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)優(yōu)先部署，切實(shí)加快教育信息化進(jìn)程。要明確發(fā)展導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，統(tǒng)籌兼顧、有序推進(jìn)，優(yōu)先保障農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間的“數(shù)字差距”。要推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，多管齊下加快推進(jìn)學(xué)校接入寬帶，探索建立可持續(xù)的運(yùn)營(yíng)維護(hù)機(jī)制，完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。要推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，重點(diǎn)建設(shè)名師和名校網(wǎng)絡(luò)課堂，集中開(kāi)發(fā)音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等短缺課程，加快優(yōu)質(zhì)教育資源共享。要推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，教師率先使用，職業(yè)教育率先部署，發(fā)達(dá)地區(qū)率先示范，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動(dòng)。要建設(shè)教育資源和管理兩大公共服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)信息技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，為教育信息化提供保障。劉延?xùn)|要求各級(jí)政府、各有關(guān)部門(mén)和學(xué)校要明確責(zé)任、齊心協(xié)力，狠抓落實(shí)、務(wù)求實(shí)效，深化改革、創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)教育信息化科學(xué)發(fā)展。

信息化建設(shè)在學(xué)校中的演變一一在目。

學(xué)校的教育模式不再是單一乏味?，F(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教育的整個(gè)系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。作為一名教師應(yīng)該跟上腳步，不斷給自己充電。

目前，在國(guó)內(nèi)外，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育技術(shù)應(yīng)用大體有以下四種模式： 1．基于傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的“多媒體組合課堂教學(xué)模式”。這種模式的特點(diǎn)是：①教師在課堂中起主導(dǎo)作用，控制教學(xué)過(guò)程；②現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合；③通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)媒體、策劃教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2．基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：①教學(xué)環(huán)境是多媒體計(jì)算機(jī)及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、反映教學(xué)策略的教學(xué)軟件；②以多媒體的方式顯示教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)信息按超文本（非線性）方式進(jìn)行組織，符合人類的聯(lián)想記憶方式；④具有良好的交互界面，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)一系列交互操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；⑤以CD－ROM貯存教學(xué)信息，信息量大。

3．基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式。其特點(diǎn)是：①提高信息的傳播與利用率；②學(xué)生不受時(shí)間、地域的限制，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；③學(xué)生能按照自己的進(jìn)度、自主地選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；④教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以平等地通過(guò)“協(xié)商”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式”。虛擬現(xiàn)實(shí)是多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合而成的一種交互式人機(jī)世界，它可以創(chuàng)造出一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)這四種模式我們不難體會(huì)到信息化建設(shè)在學(xué)校中的演變，當(dāng)然在我們當(dāng)今的學(xué)校教育中這四種模式也在以多種形式多種呈現(xiàn)方式給我們的教育結(jié)構(gòu)中。

信息技術(shù)走進(jìn)我們的課堂，校園文化的展示也呈現(xiàn)出了多彩而炫麗的風(fēng)采。

二、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的巨大影響

信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與學(xué)習(xí)革命，其中首當(dāng)其中的就是教育內(nèi)容的改革與變遷。現(xiàn)代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源。信息時(shí)代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會(huì)、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書(shū)本中吸收知識(shí)，而且可通過(guò)衛(wèi)星電視、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源中汲取知識(shí)。知識(shí)資源的拓展，提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地，也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時(shí)代所需要的人才？這也是我們學(xué)校實(shí)施教育的一大落腳點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，課程的設(shè)置、課時(shí)的要求以及授課內(nèi)容都有嚴(yán)格的規(guī)定性，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時(shí)間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門(mén)課的老師基本上只是講授本門(mén)課的知識(shí)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)往往支離破碎，不能達(dá)到學(xué)科間的交叉和融會(huì)貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，課時(shí)與課程的要求相應(yīng)較為靈活，教師借助教學(xué)支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學(xué)科的大量相關(guān)知識(shí)信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富和生動(dòng)了自己授課內(nèi)容，而且極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)之間的融合，使學(xué)生的知識(shí)具有了整體性和連貫性。

現(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過(guò)渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點(diǎn)，但信息傳遞單向，不能實(shí)現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過(guò)聲音和影像信息使真實(shí)再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時(shí)間制約而具有很大的局限性。現(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計(jì)算機(jī)課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)容量，開(kāi)發(fā)功能強(qiáng)大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實(shí)現(xiàn)真實(shí)再現(xiàn)，還能模擬真實(shí)過(guò)程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實(shí)。目前越來(lái)越多的教材實(shí)現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及三維圖像，通過(guò)超媒體鏈接，使得畫(huà)面、聲音、文字融為一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)過(guò)程，一改過(guò)去“活人讀死書(shū)”的狀況，使書(shū)本知識(shí)變得鮮活起來(lái)。

從傳統(tǒng)教育過(guò)度到現(xiàn)代教育，各方面都發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生們對(duì)知識(shí)的選擇性也越來(lái)越強(qiáng)，老師們對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式也越來(lái)越多，這是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)也終究是教育改革的最終動(dòng)力。

（一）信息技術(shù)需要有知識(shí)的人才。

人類的知識(shí)財(cái)富需要代代相傳，傳授前人積累的知識(shí)仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。信息社會(huì)的知識(shí)時(shí)效性比以往任何時(shí)候都強(qiáng)，知識(shí)更新的周期比以往任何時(shí)候都短。因此，知識(shí)的擁有不僅止于對(duì)前人積累的知識(shí)的繼承，更重要的是對(duì)新知識(shí)的更新。

（二）信息技術(shù)不但要求會(huì)學(xué)習(xí)的人才，同時(shí)還需要具有協(xié)作能力的人才。人們通常認(rèn)為整天與計(jì)算機(jī)打交道令人失去情感，失去人際協(xié)作能力。由此推出信息社會(huì)中只需要與機(jī)器打交道，不需要感情，不需要人際協(xié)作的結(jié)論。其實(shí)不然，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然減少了人際交流的機(jī)會(huì)，但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說(shuō)工業(yè)化中采用機(jī)器的結(jié)果是以流水線的集體勞作方式代替了個(gè)體勞動(dòng)方式，從而顯示人際協(xié)作的重要性，那么，信息社會(huì)中的遙距模式，是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀(jì)律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會(huì)中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。美國(guó)與澳大利亞等國(guó)家從小學(xué)開(kāi)始就常出一些題目，分工合作，進(jìn)行解答，然后教師在小組之間進(jìn)行評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（三）信息技術(shù)需要身心健康的人才，無(wú)論在什么社會(huì)，人都必須學(xué)會(huì)生存。

生存的最基本條件就是能夠適應(yīng)環(huán)境。因此，最基本的生存能力就是適應(yīng)環(huán)境的能力。信息技術(shù)加快了整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)節(jié)奏，只有身心健康的人才能在信息社會(huì)中生存與發(fā)展。近年來(lái)美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現(xiàn)象已經(jīng)為我們敲響了警鐘?？梢?jiàn)，技術(shù)的高度發(fā)達(dá)可以提高物質(zhì)文明水平，而與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)則非技術(shù)之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設(shè)的主要途徑。為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的人才是教育的時(shí)代使命。

信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上的影響力是不言而喻的。

三、信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)方法產(chǎn)生的影響

信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，超文本計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來(lái)教學(xué)方法上的革命。信息時(shí)代的教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師由一味的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”。

曾經(jīng)有入懷疑信息時(shí)代精心設(shè)計(jì)的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件將會(huì)代替教師的角色，其實(shí)不然，信息時(shí)代教師仍然是一個(gè)非常重要的教育角色。但是，教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革。“教”師應(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。工業(yè)革命以前，一個(gè)人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識(shí)的積累、豐富，出現(xiàn)了分科教學(xué)的學(xué)校教育。一個(gè)人可以成為物理學(xué)家、化學(xué)家，而通曉百科的通才已經(jīng)不可能存在了。信息時(shí)代，信息與知識(shí)的爆炸性膨脹，任何一個(gè)人都無(wú)法避免不斷的知識(shí)更新，以求跟上時(shí)代的步伐。所以，站在講臺(tái)上的教師，即使是對(duì)著十來(lái)歲的小學(xué)生，也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識(shí)以后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達(dá)到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。

（二）學(xué)生由“聽(tīng)”變?yōu)椤皩W(xué)”。

信息時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，具有更大的主動(dòng)性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時(shí)代，教科書(shū)與教師不是僅有的知識(shí)來(lái)源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)外，更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識(shí)。這種建立在學(xué)生興趣與自覺(jué)性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的矢口識(shí)將會(huì)更力口深刻、鞏固。

傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進(jìn)行面對(duì)面的正規(guī)教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展，在傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)基礎(chǔ)上，在象原先那樣采用的文字教案的同時(shí)，教師開(kāi)始利用教師備課系統(tǒng)和教學(xué)工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成CAI課件，學(xué)生也可自主制作CAI?，F(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式——網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，越來(lái)越成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代不可缺少的教育方式。

1999年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。還明確規(guī)定，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。并首次在浙江大學(xué)建立遠(yuǎn)程教育中心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時(shí)教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上瀏覽器獲取學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)；通過(guò)Internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂?wèn)和與同學(xué)討論；其二是網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)。在這種方式下，師生通過(guò)網(wǎng)上視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來(lái)傳遞教學(xué)信息或進(jìn)行討論網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了人們學(xué)習(xí)的自主性；同時(shí)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)化配置了網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，擴(kuò)大了共享面。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境由影響教育觀念到影響教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響到教育的整個(gè)系統(tǒng)，使學(xué)校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學(xué)校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個(gè)構(gòu)成部分組成 的綜合體轉(zhuǎn)化為一個(gè)以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu)，由教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學(xué)校的基本功能和外延功能融為一體。

目前，由于我國(guó)的信息技術(shù)及其在教育中的運(yùn)用上還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學(xué)生尤其是青少年上網(wǎng)行為的難以控制性；不同層次的學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學(xué)科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無(wú)是處，也有自身的許多優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)的計(jì)劃性、目的性、組織性、針對(duì)性較強(qiáng)；注重對(duì)青少年進(jìn)行道德觀、人生觀、價(jià)值觀的教育；師生面對(duì)面交流，學(xué)高為師，身正為范，教師可以自己淵博的知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力，對(duì)學(xué)生潛移默化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

信息技術(shù)對(duì)教育的深遠(yuǎn)影響是我們必須正視的事實(shí)，隨其發(fā)展這種影響還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大和深化，未來(lái)的教育變革我們無(wú)法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處整和起來(lái)，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在就迫切需要著手解決的問(wèn)題。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)

重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

曹智宏 摘要：在國(guó)內(nèi)，很多學(xué)生在初中階段就慢慢失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，其中大部分學(xué)生主要是由于英語(yǔ)課堂枯燥乏味，缺乏活力。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)推動(dòng)人類進(jìn)入了信息時(shí)代并正在從根本上改變?nèi)祟惖纳罘绞健＞W(wǎng)絡(luò)技術(shù)正逐漸融入到課堂中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入英語(yǔ)課堂讓原本枯燥的課堂變得精彩、有趣。同時(shí)也減輕了教師的工作量并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)

中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)

1.引言

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育和教學(xué)資源匱乏使得國(guó)內(nèi)的中學(xué)英語(yǔ)課堂成了枯燥乏味，瑣碎呆板，填鴨式，強(qiáng)迫式的課堂。教師疲于備課，上課。學(xué)生則是無(wú)助地，順從地學(xué)習(xí)（賴丹鳳，伍新春

2011）。這導(dǎo)致很多學(xué)生慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。中學(xué)階段大部分學(xué)生的英語(yǔ)處于基礎(chǔ)階段，如果因?yàn)榻虒W(xué)手段的落后和教學(xué)資源匱乏而影響他們的學(xué)習(xí)前途豈不可惜。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)推動(dòng)人類進(jìn)入了信息時(shí)代并逐漸融入到課堂中來(lái)。它給我們提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。如果能在平時(shí)的教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，勢(shì)必會(huì)在減輕教師的工作壓力同時(shí)也讓枯燥乏味的課堂變得精彩、有活力。學(xué)生將會(huì)以更加積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的課堂相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)課堂具有下特點(diǎn)：1）資源的豐富性：在網(wǎng)上可以找到教與學(xué)的各種資料包括文字材料、圖像、音頻、視頻等，教師和學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇。2)課堂的趣味性：在各種教學(xué)資源（如三維動(dòng)畫(huà)、電影、歌曲）的輔助下，以前那些看來(lái)枯燥的單詞、語(yǔ)法、長(zhǎng)難句變得簡(jiǎn)單易懂了，課堂更加豐富多彩。學(xué)生就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。3）課堂的開(kāi)放性：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，課堂教學(xué)走出了教室不再受時(shí)間地點(diǎn)的限制。教師和學(xué)生將有更多的自主性來(lái)安排教與學(xué)。一

3.建立自主型的課堂

羅杰斯的學(xué)生中心觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在潛力，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有與身俱來(lái)的“自我實(shí)現(xiàn)”的愿望，需要和能力。教師應(yīng)該扮演是促進(jìn)者，協(xié)作者和伙伴的角色，而非以填鴨式嚴(yán)格要求學(xué)生順從的學(xué)習(xí)枯燥乏味，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘的教材。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，社會(huì)性和情境性。認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者而不是知識(shí)的提供者與灌輸者（賴丹鳳，伍新春

2011）。自主型的課堂具體體現(xiàn)在以下幾方面：

3.1 課前預(yù)習(xí)

以人教版Go for it八（上）第九單元when was he born? Section A 1a為例。教師可以在上課前將同學(xué)分組然后將預(yù)習(xí)作業(yè)分別布置給每個(gè)

組，讓他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上按要求進(jìn)行查找并在上課時(shí)分小組匯報(bào)。教師提出預(yù)習(xí)目標(biāo)：1）掌握be born的用法，2）查找Section A中四個(gè)著名人物的生日及相關(guān)事跡并做成短片。3）了解 keep，for, record的用法。各小組學(xué)生按要求登陸相應(yīng)的網(wǎng)站進(jìn)行查找并在上課時(shí)進(jìn)行展示。這種預(yù)習(xí)方式有以下三個(gè)個(gè)優(yōu)點(diǎn)

①減輕了教師工作量。讓學(xué)生參與備課既減輕了教師壓力又提高了學(xué)生的參與度。

②為學(xué)生提供了更多的自主空間。學(xué)生可以根據(jù)自己特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)順序和重難點(diǎn)。比如有的同學(xué)已經(jīng)知道了be born的用法，他就可以將重點(diǎn)用在其他知識(shí)點(diǎn)上。

③課堂變生動(dòng)有趣。學(xué)生把網(wǎng)上查找到的相關(guān)資料以短篇形式在課堂進(jìn)行上展示增加了課堂的趣味性。

3.2 上課

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)局限于教室并以教師唱“獨(dú)角戲”為主。教師所能用的教學(xué)設(shè)備以粉筆，黑板，紙張和錄音機(jī)為主。學(xué)生在課堂上主要聽(tīng)老師講知識(shí)點(diǎn)，課后做題。極大的限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)模式改進(jìn)了以教師講授為主的單一教學(xué)模式，使英語(yǔ)的教與學(xué)在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展（劉文宇，查吉安 2010）。以七年級(jí)的語(yǔ)音教學(xué)為例：眾所周知，語(yǔ)音訓(xùn)練需要有效的指導(dǎo)和示范、練習(xí)、反饋和糾正錯(cuò)誤（朱純1994）。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上教師只能花很少的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)音方面的練

習(xí)，學(xué)生得到的指導(dǎo)和鍛煉幾乎沒(méi)有，造就了一大批“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)給語(yǔ)音教學(xué)提供了豐富的資源。我們可以在網(wǎng)上找到各種各樣的語(yǔ)音訓(xùn)練資源：從音標(biāo)學(xué)習(xí)、口型變化、升降調(diào)變化到各種難度的句子、短文和新聞聽(tīng)力應(yīng)有盡有。在課堂上教師只要進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)按要求操作即可。以音標(biāo)訓(xùn)練為例，教師只要打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)再點(diǎn)擊每一個(gè)需要演示的音標(biāo)電腦就會(huì)發(fā)音并會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的圖解，學(xué)生就跟著模仿。這避免了個(gè)別教師語(yǔ)音不過(guò)關(guān)而影響學(xué)生的情況發(fā)生。同時(shí)學(xué)生可以利用課后時(shí)間在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)在課堂上沒(méi)有掌握好的音標(biāo)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.3 作業(yè)與評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課后作業(yè)評(píng)價(jià)主要是試卷測(cè)試。形式單一，信息反饋速度慢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的紙質(zhì)作業(yè)會(huì)更少。教師可以將作業(yè)或試題放到專門(mén)的網(wǎng)頁(yè)上。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的登陸賬號(hào)密碼，學(xué)生登陸到該網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行解答即可。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：

① 評(píng)價(jià)速度快。學(xué)生只要登陸到教師指定網(wǎng)站進(jìn)行解答即可。解答完畢結(jié)果也立即反映出來(lái)了。

② 評(píng)價(jià)渠道多樣化。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生相互評(píng)價(jià)提供了一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者。學(xué)生可以進(jìn)行相互之間的評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)生還可以互相學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了他們之間的交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合作的學(xué)習(xí)探究

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了合作探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)習(xí)者可以按教師分配或自由組合的方式組成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，然后選擇學(xué)習(xí)中的某一問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題他們可以在網(wǎng)絡(luò)上相互交流、討論，提出自己的觀點(diǎn)，質(zhì)疑、反駁其他成員的觀點(diǎn)，并通過(guò)協(xié)商達(dá)成共識(shí)，最后形成小組探究的成果（吳偉 趙陽(yáng)陽(yáng) 熊耀華 2011）。以Life in the future 為例，教師先將學(xué)生分組，然后讓學(xué)生從衣、食、住、行中選擇一個(gè)話題進(jìn)行小組交流討論。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的智慧，展望未來(lái)的世界。

5教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)?？茖W(xué)的，先進(jìn)的意識(shí)會(huì)促進(jìn)物質(zhì)的發(fā)展。落后的意識(shí)則會(huì)阻礙其發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)能否成功，在很大程度上取決于參與者的觀念的轉(zhuǎn)變程度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)是新事物，如果我們還用傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念去理解它，執(zhí)行它勢(shì)必會(huì)阻礙它的發(fā)展。課在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時(shí)代里，教師的不再是學(xué)生的“主心骨”，而是依靠依靠信息手段為學(xué)生造就“主心骨”的人。教師成了一名“導(dǎo)師”，學(xué)生再也不是接受知識(shí)的容器而是充分應(yīng)用信息技術(shù)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“主角”（余麗媛 2010）?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》明確指出：強(qiáng)化信息技術(shù)。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)

方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。所以作為教師改變自己的傳統(tǒng)觀念是當(dāng)務(wù)之急。只有教師革新教育理念并用之于教育教學(xué)實(shí)踐之中才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

6結(jié)語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。中學(xué)英語(yǔ)乃我國(guó)基礎(chǔ)教育的重中之重。在新的形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)更加緊密的結(jié)合并會(huì)帶來(lái)令人驚喜的變化。我深信，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育的新時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴丹鳳，伍新春.2011.支持自主型的課堂：學(xué)生中心的教學(xué)模式.教育研究與實(shí)驗(yàn)（1）

[2] 劉文宇，查吉安.2010.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略.外語(yǔ)研究（3）

[3]吳偉，趙陽(yáng)陽(yáng)，熊耀華.2011.基于網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)探究教學(xué):來(lái)自WISE的啟示.外國(guó)中小學(xué)教育（2）

[4]余麗媛.2010.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教育實(shí)效.教育信息技術(shù)（12）[5]朱純.1994.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué).上海外語(yǔ)教育出版社.(235-236)

第四篇：“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的應(yīng)用研究”

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的應(yīng)用研究

我最近參加了近一個(gè)多月的“國(guó)培計(jì)劃”“教育技術(shù)”班的學(xué)習(xí)，感受頗深。最開(kāi)始還以為又要跑到哪個(gè)省市區(qū)去學(xué)習(xí)，結(jié)果沒(méi)想到足不出戶就完成了全部模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以優(yōu)異的成績(jī)完成了本次的學(xué)習(xí)。節(jié)約了大量的時(shí)間與費(fèi)用。這種新的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式深深地吸引了我。當(dāng)代的老師和學(xué)生正處于高速發(fā)展信息時(shí)代，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，呼喚著教育的創(chuàng)新和變革，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新和變革的突破口。我就在思考能不能把這種全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式搬到課堂上來(lái)呢？搬到課堂來(lái)后又怎樣開(kāi)展教學(xué)工作呢？以下就是我并結(jié)合我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一些淺短的看法：

一、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)的硬軟件條件；

1、硬件條件；

近年來(lái)，我們學(xué)校的硬件建設(shè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，特別是微機(jī)房、校園網(wǎng)的建設(shè)，以及Internet網(wǎng)絡(luò)的大量應(yīng)用，最近我校又成功創(chuàng)建“瀘州市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范?！?，在近三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)班班通，每個(gè)班配多媒體教學(xué)投影機(jī)，建設(shè)兩間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，每間100臺(tái)電腦。這樣為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了良好的設(shè)備條件。

2、軟件條件；

近三年學(xué)校將組織大量的人力、物力、財(cái)力創(chuàng)建學(xué)?！皩W(xué)科教學(xué)資源中心”，建設(shè)適合本學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，做到每個(gè)學(xué)科每個(gè)章節(jié)有課件、有教案、有試題，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

隨著internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，特別是校校通工程和各校校園網(wǎng)的建成，使得網(wǎng)絡(luò)中的教育資源變得非常豐富，可以說(shuō)是應(yīng)有盡有，而且信息資源永遠(yuǎn)是開(kāi)放的，跨越了時(shí)空的限制。這些大量的教育資源為我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施課堂教學(xué)提供了有力的保障

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)施

多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的課堂教學(xué)提供了環(huán)境。處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了?！案骷?jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，而在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，但這并不意味著可以不要教師，只是教師的作用和以前不同了，扮演的角色發(fā)生了變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要想做到輕松自如地駕馭課堂教學(xué)，應(yīng)該先提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念,將自己在傳統(tǒng)教學(xué)下的指揮者變成課件程序開(kāi)發(fā)員、課程輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)員等。

2、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開(kāi)放性、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程具有開(kāi)放性、交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇具有自主性和個(gè)性化的特點(diǎn)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，要使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到我們的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣學(xué)生就能夠按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高，完成既定的任務(wù)。如：我在教授《word文字處理》時(shí)，就讓學(xué)生自己輸入自己所寫(xiě)的作文，然后對(duì)錄入的內(nèi)容進(jìn)行字體、字號(hào)、段落等格式的設(shè)置。在學(xué)生自己錄入、排版時(shí)，我有針對(duì)性地做以輔導(dǎo)，這樣使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)能體現(xiàn)綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在的縱向知識(shí)聯(lián)系和學(xué)科之間的橫向知識(shí)聯(lián)系，要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)的縱向和學(xué)科間的橫向知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。擴(kuò)大知識(shí)面，這對(duì)于開(kāi)發(fā)人力資源很有益處，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。例如，在教授《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加入與課文內(nèi)容有關(guān)的歷史或地理知識(shí)的影片或資料，即加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理或歷史知識(shí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的綜合。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用這一原則時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的各自特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇素材，進(jìn)行時(shí)間分配，不能顧此失彼、因小失大，使得本學(xué)科或本課的重點(diǎn)得不到突出，難點(diǎn)不能突破；要體現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能，增強(qiáng)交互性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動(dòng)態(tài)演示、交互性能。使得學(xué)生不僅僅通過(guò)接收信息而學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)資料的展示、交互的過(guò)程加深知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，網(wǎng)絡(luò)的交互性能便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。利用一些課件制作程序制作課件時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)與學(xué)生相互交流的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電子教室或者局域網(wǎng)聊天軟件，與學(xué)生進(jìn)行交流，以增強(qiáng)教學(xué)效果?？傊?，教師是教育的執(zhí)行者，在教學(xué)活動(dòng)中占“主導(dǎo)”地位，基于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，教師水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，對(duì)廣大教師最基本的要求是必須了解網(wǎng)絡(luò)，并掌握相關(guān)的基本操作技能。只有這樣，教師才能勝任網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)。為此，必須加強(qiáng)教師掌握現(xiàn)代技術(shù)的教育技能的培訓(xùn)工作，使廣大教師人人懂技術(shù)，個(gè)個(gè)會(huì)操作。才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育。

第五篇：信息化環(huán)境下新型教與學(xué)方式研究

信息化環(huán)境下新型教與學(xué)方式研究

當(dāng)今，多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類邁進(jìn)了信息化社會(huì)的大門(mén)。特別是計(jì)算機(jī)多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到了沖擊。充分利用多媒體教學(xué)，及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來(lái)的豐富資源，對(duì)我們的教學(xué)，學(xué)習(xí)模式改革提供了便利條件。既包含基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)含著人類的高級(jí)智慧的信息技術(shù)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道。隨著信息化技術(shù)的來(lái)臨與廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)就成為了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式提供了非常有效地工具，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)變革中起著重要作用。

一、信息化環(huán)境下“教與學(xué)”的問(wèn)題

1、“怎么教”的問(wèn)題。傳統(tǒng)教育給予的是與學(xué)習(xí)對(duì)立的東西，不讓學(xué)生有自己的知識(shí)構(gòu)建意義，而是將意義強(qiáng)加給他們，使得有效的教學(xué)過(guò)程成了生產(chǎn)線上安裝零件般的知識(shí)灌輸。在知識(shí)構(gòu)建，也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得教學(xué)成為師生互動(dòng)基于師生的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和生成新的知識(shí)群體，體現(xiàn)新課標(biāo)要求。

2、“怎么學(xué)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法基本上是讓學(xué)生純粹被動(dòng)地接受、記憶的學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)壓抑力學(xué)生的興趣和影響，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。通過(guò)改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動(dòng)突顯出來(lái)，使認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程能更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

二、信息化環(huán)境下新型的“教”法

1、教學(xué)主體——教師轉(zhuǎn)變角色，協(xié)作教學(xué)：

信息化時(shí)代的教學(xué)改革是要改變教育的主體，變教師為主體的填鴨式教學(xué)，為以學(xué)生為主體的協(xié)作教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，教師通過(guò)不斷講解把大量知識(shí)信息輸送給學(xué)生，這種“填鴨式”教學(xué)存在著很大的弊端，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)性，課堂上死氣沉沉，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)化，教師要?jiǎng)?chuàng)造富有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極思考，而教師只在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演一位在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生提示的組織者、引領(lǐng)者。

2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：

教學(xué)方式的變革，需要老師充分利用好現(xiàn)代化的信息手段與設(shè)備，進(jìn)行形象性教學(xué)。信息化教學(xué)環(huán)境下首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生從自發(fā)到自覺(jué)地去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。如在教學(xué)A sense of humour時(shí)，過(guò)去我們通常是播放錄音帶，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受卓別林式幽默，而現(xiàn)在可利用多媒體播放卓別林的影片，讓學(xué)生親眼看到卓別林的啞劇幽默表演，這樣的直觀感受更好的為接下來(lái)的課堂教學(xué)營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師要注重協(xié)作教學(xué)模式的應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字資源，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、在協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

這種新型的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是：①它具有豐富生動(dòng)的教學(xué)資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。②它具有助于師生對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的掌握和基本操作技能的培養(yǎng)，提高教育技術(shù)素質(zhì)和能力。③它還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

構(gòu)建新型教學(xué)方法有利于在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)體發(fā)展。

三、信息化環(huán)境下的新型“學(xué)”法

在信息化技術(shù)環(huán)境下，教師處于學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程不僅僅傳授書(shū)本知識(shí)，還要重視能力訓(xùn)練和情操培養(yǎng)，尤其重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)由邏輯型講解式向探究、發(fā)現(xiàn)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。1）自主學(xué)習(xí)式

基于豐富的教育資源，教師可利用多媒體播放本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)主動(dòng)探究和積極實(shí)踐的能力。

信息化時(shí)代下學(xué)生的新型自主學(xué)習(xí)模式：①首先要在教師的幫助下選擇好自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。②培養(yǎng)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)能力。③自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)總目標(biāo)。④自主學(xué)習(xí)需要有一個(gè)設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題。⑤學(xué)生根據(jù)上述的內(nèi)容、目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行信息資源的查找與學(xué)習(xí)。⑥自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生獲得一定的成就感，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。2）合作互動(dòng)式

運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)建出電腦—學(xué)生—教師三者之間合作交流的互動(dòng)環(huán)境，在教師啟發(fā)下，學(xué)生運(yùn)用電腦相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如可在教學(xué)課文前生字詞積累時(shí)，可以讓大部分學(xué)生在紙上先將空白拼音填寫(xiě)完畢，與抽點(diǎn)個(gè)別學(xué)生在電腦上操作同時(shí)進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有著很大的區(qū)別，只要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富的教育教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)必將發(fā)揮更好的效益。

信息化時(shí)代的學(xué)與教，更要重視授學(xué)生以“漁”。只有學(xué)生掌握了“漁”的技巧，才能更多的捕到“魚(yú)”。自主學(xué)習(xí)與協(xié)作教學(xué)是相輔相成的，他們的共同點(diǎn)與楔入點(diǎn)就是：在老師的指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些作為新型學(xué)與教方式是比較符合教育、教學(xué)實(shí)質(zhì)的。構(gòu)建新型教學(xué)方式方法有利于在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)體發(fā)展。提高學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)。總之，教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，而作為21世紀(jì)的中學(xué)教師，應(yīng)正確并恰到好處的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)信息化環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓現(xiàn)代信息環(huán)境下的新型教與學(xué)得到一個(gè)完美的結(jié)合。