第一篇：談支持幼兒自主探究的策略

論文摘要的索引是讀者檢索文獻(xiàn)的重要工具，下面是關(guān)于談支持幼兒自主探究的策略的內(nèi)容，歡迎閱讀！

【摘 要】自主探究就是幼兒通過(guò)自身自主的活動(dòng)，對(duì)周?chē)氖挛镉^察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的探究過(guò)程，是培養(yǎng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一。幼兒期的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，能夠感知周?chē)挛铿F(xiàn)象的有趣，有探究的欲望，但是他們?nèi)鄙偬骄康姆椒ê徒?jīng)驗(yàn)。作為教師，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自主的探究環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)幼兒自主的探究，并通過(guò)多種方式支持幼兒進(jìn)行自主探究，從而提高探究能力。

【關(guān)鍵詞】支持；自主探究；策略

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。因此作為成年人，我們應(yīng)該保護(hù)幼兒的探究欲望，支持他們的自主探究的行為，培養(yǎng)他們的探究能力。作為教師，我們要充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者的作用，通過(guò)多種途徑激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)幼兒的探究能力。下面我就結(jié)合幾個(gè)案例談?wù)勎以谥С钟變鹤灾魈骄康膸c(diǎn)小策略。

一、走進(jìn)自然，激發(fā)幼兒自主探究的興趣

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)科學(xué)探究的教育建議中提到“要經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望”。孩子們天生熱愛(ài)自然，樂(lè)意接觸自然，在大自然中，不僅能愉悅孩子的身心，而且他們的觀察更加敏銳，能發(fā)現(xiàn)大自然中有趣的現(xiàn)象，從而能夠激發(fā)他們探究的興趣，對(duì)大自然的喜愛(ài)。

每一個(gè)幼兒園都要為幼兒創(chuàng)設(shè)接觸自然的環(huán)境，讓幼兒有接觸自然、探究自然的機(jī)會(huì)。我們的幼兒園有漂亮的紫藤園、小池塘、探秘園等等，都是孩子們走進(jìn)自然的重要途徑。而作為老師，要做的就是充分利用好幼兒園的自然資源，多帶孩子走進(jìn)自然，給予幼兒接觸自然、探究自然的機(jī)會(huì)。

二、捕捉興趣，引發(fā)幼兒自主探究的行為

興趣是最好的老師，跟隨幼兒的興趣開(kāi)展探究活動(dòng)，幼兒才能更加自主、更加投入?yún)⑴c。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！币虼?，我們要善于捕捉孩子們的興趣，巧妙地利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為探究的對(duì)象，為幼兒的探究活動(dòng)提供機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子有了興趣以后，老師要多鼓勵(lì)，給予幼兒探究和交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們通過(guò)自主的探究尋找問(wèn)題的答案，從而支持他們的探究行為。

三、提供材料，支持幼兒自主探究的過(guò)程

《指南》中對(duì)于科學(xué)探究的教育建議中明確指出：真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。如多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵(lì)幼兒拆拆裝裝或動(dòng)手自制玩具。幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在幼兒的探索過(guò)程中，支持幼兒的自主探究，就要提供豐富的、適宜的材料，以滿(mǎn)足幼兒的探究需求。

我班的科學(xué)互動(dòng)墻就是“飛機(jī)大揭秘”，之前孩子們進(jìn)行過(guò)飛機(jī)的大調(diào)查，對(duì)于飛機(jī)的知識(shí)有所了解，最近，孩子們又迷上了折紙飛機(jī)，為了支持幼兒的探索行為，引導(dǎo)幼兒深入的探索飛機(jī)，我首先提供了折紙飛機(jī)的多種圖示，鼓勵(lì)他們嘗試自己觀察步驟圖，按照步驟圖來(lái)折，探索折紙飛機(jī)的多種方法，同時(shí)又提供了廣告紙、報(bào)紙、普通的繪畫(huà)紙，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同材料的紙折紙飛機(jī)，探索飛機(jī)的飛行與材料的關(guān)系，在探索的過(guò)程中，孩子們非常感興趣，有的孩子發(fā)現(xiàn)飛機(jī)的折法不同，飛行的遠(yuǎn)近也不同，有的孩子發(fā)現(xiàn)飛機(jī)飛行的方法與遠(yuǎn)近也有很大的關(guān)系，這些都是孩子們?cè)谧杂傻奶剿髦凶约喊l(fā)現(xiàn)的。

四、巧設(shè)活動(dòng)，提升自主探究的能力

真正的自主探究，應(yīng)該以幼兒為主，根據(jù)幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇探究的內(nèi)容，而探究的形式也應(yīng)該考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)等多種形式去探究問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)探究的樂(lè)趣。作為教師，我們要支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)。那么，在探究活動(dòng)中，我們也可以嘗試以幼兒為主體，支持幼兒按照自己的想法收集證據(jù)、尋找答案。

隨著冬天的到來(lái)，有的孩子就問(wèn)：小動(dòng)物去了哪里？冬天為什么看不見(jiàn)小蜜蜂？他們?cè)趺催^(guò)冬呢？興趣使然，我設(shè)計(jì)了一節(jié)活動(dòng)《動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的》，我先制定了調(diào)查表，先收集幼兒想要了解的動(dòng)物過(guò)冬的問(wèn)題，然后根據(jù)幼兒的問(wèn)題提供書(shū)、電腦等資料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的問(wèn)題自己尋找問(wèn)題的答案。在本次活動(dòng)中，我們以開(kāi)放、自主的教學(xué)形式，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、自由、敢問(wèn)敢答的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)調(diào)查表和相關(guān)材料的投放來(lái)讓幼兒了解自己感興趣動(dòng)物的過(guò)冬方式。同時(shí)我們還通過(guò)順勢(shì)引導(dǎo)、提問(wèn)、追問(wèn)等方法來(lái)激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，重視他們?nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提出問(wèn)題、自主尋求答案的能力，積累解決問(wèn)題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣開(kāi)放、自主的探究形式，孩子們體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，提高了探究的能力。

自主探究是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、體驗(yàn)科學(xué)精神的重要方式之一。支持幼兒的自主探究，就要做到關(guān)注幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自主的探究環(huán)境，提供豐富的探究材料，并引導(dǎo)幼兒通過(guò)不同的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，在適合的時(shí)候給予幼兒支持和幫助，引導(dǎo)他們有目的、有順序地進(jìn)行探究，從而提高幼兒探究活動(dòng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小班幼兒科學(xué)探究的特點(diǎn)和支持策略

小班幼兒科學(xué)探究的特點(diǎn)和支持策略

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾@取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，在實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)揮了重要的作用。幼兒園科學(xué)教育作為幼兒園全面發(fā)展教育的重要組成部分，是教師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒主動(dòng)地參與各種科學(xué)探索活動(dòng)，以豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)探索精神的教育過(guò)程。

剛進(jìn)幼兒園的小班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)有很強(qiáng)的興趣，但由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中常常表現(xiàn)小班幼兒獨(dú)有的特點(diǎn)，下面結(jié)合小班上期科學(xué)活動(dòng)——《蛋》談?wù)勎业囊恍┯^點(diǎn)。

一、方法單一，不懂運(yùn)用多種感官。

教師打開(kāi)蛋，請(qǐng)幼兒觀察蛋的內(nèi)部，大部分幼兒只看了看，回答：“有蛋黃；粘粘的；有黃黃的蛋；圓圓的蛋；有水。” 師：“拿出小手，輕輕地摸一摸，看看有什么感覺(jué)？” 幼兒的回答：滑滑的；軟軟的；粘粘的?！窘處熤С植呗裕憾喾N感官參與觀察?！啃“嘤變簺](méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的觀察方法和習(xí)慣，在觀察活動(dòng)中，可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官觀察事物。

一、無(wú)目的地動(dòng)手、玩的成分多。

教師把蛋黃與蛋清分開(kāi)，讓幼兒重點(diǎn)觀察蛋清。幼兒在操作時(shí)很興奮，有的幼兒用手去戳蛋黃；幼兒用手去攪拌。老師讓他們停止小結(jié)時(shí)，很多幼兒的注意力還在碗里，這時(shí)老師只好把材料收了。接著老師提問(wèn)：“蛋的哪個(gè)部分叫蛋清？蛋清是什么樣的？”幼兒的回答：“滑滑的；流來(lái)流去；倒來(lái)倒去?！薄窘處煹闹С植呗裕航o幼兒一定動(dòng)手操作的時(shí)間，教師的提問(wèn)要有目的、有針對(duì)性地引發(fā)幼兒思考?！啃“嘤變涸诨顒?dòng)中常常以行動(dòng)、動(dòng)作為主，不會(huì)用語(yǔ)言和他人交流，提高幼兒注意力就要給幼兒一定的動(dòng)手操作時(shí)間。同時(shí)由于小班的科學(xué)活動(dòng)趣味性都比較強(qiáng)，幼兒的注意力也很容易受外界影響，這時(shí)教師的提問(wèn)就非常重要，要簡(jiǎn)單且有針對(duì)性，能讓幼兒的注意力跟隨問(wèn)題的節(jié)奏前進(jìn)。

三、對(duì)自己的猜想不會(huì)記錄、回憶

觀察前，教師請(qǐng)幼兒嘗試猜想蛋清和蛋黃在加熱后會(huì)發(fā)生什么變化，有的說(shuō)：“蛋會(huì)變黃了”；有的說(shuō)：“蛋熟了”；有的說(shuō)：“蛋會(huì)成變白色”等，但在觀察中，我們提問(wèn)幾個(gè)幼兒自己的猜想時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒都忘記自己剛才的猜想了?！窘處煹闹С植呗裕赫覉D形貼照片等】。在活動(dòng)前，教師可以估計(jì)幼兒的猜想，準(zhǔn)備幾種圖片及展示板，讓幼兒在猜想時(shí)貼照片、號(hào)數(shù)等方式記錄自己的猜想，以便幼兒對(duì)照猜想和觀察結(jié)果，及時(shí)更正，加深對(duì)事物變化的印象。

四、回憶活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象。

活動(dòng)中教師請(qǐng)幼兒分別說(shuō)出觀察到的蛋清和蛋黃的變化，幼兒的回答：“蛋煮完顏色變成白白的了，顏色的變化又是幼兒首先關(guān)注的；蛋黃變得冰冰的。變硬了。裂開(kāi)了，像橡皮泥?！?從幼兒的回答中，我們發(fā)現(xiàn)雖然教師一直在引導(dǎo)幼兒對(duì)蛋清和蛋黃煮過(guò)前后變化進(jìn)行比較，可是幼兒只能說(shuō)出當(dāng)前看到的。說(shuō)明小班幼兒對(duì)物體前后變化的比較感到困難，可能是由于幼兒觀察物體后期變化時(shí)已經(jīng)忘記了前期是什么樣的了，導(dǎo)致難以對(duì)比?！窘處熤С植呗裕阂獙⑽矬w的前后狀態(tài)同時(shí)呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒看著進(jìn)行回憶比較?！亢髞?lái)的幾次活動(dòng)中，教師將活動(dòng)中事物的變化、幼兒特殊的發(fā)現(xiàn)都用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)，討論時(shí)播放給幼兒看，受到很好的效果。

五、觀察的持久性較差，易受其他因素的干擾。

教師引導(dǎo)幼兒觀察蛋清倒進(jìn)熱水后有什么變化，張靖卻反復(fù)地說(shuō)：“很燙，很燙?！薄八脿C?！标P(guān)注點(diǎn)偏離了教師的要求。【教師的支持策略：注意教學(xué)具的投放、幼兒座位的擺放等?！炕顒?dòng)進(jìn)行到現(xiàn)在，時(shí)間大約用了15分鐘了，這時(shí)幼兒都開(kāi)始騷動(dòng)了，而教師只準(zhǔn)備了一個(gè)鍋操作給幼兒觀察，幼兒觀察時(shí)相互推擠，影響了他們的注意力；同時(shí)教師讓幼兒分組輪流觀察，也降低了幼兒觀察的效果。因此，在活動(dòng)前，教師要充分考慮各種材料的擺放位置、幼兒座位等對(duì)觀察過(guò)程的影響，盡量減少外來(lái)因素的干擾。

小班幼兒剛進(jìn)園不久，受水平的限制，科學(xué)探究的知識(shí)點(diǎn)不宜太多，教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要更為具體，層層遞進(jìn)，積極啟發(fā)幼兒的思考，建立知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)他們的觀察探究還受很多條件的限制，如：和同伴較陌生，活動(dòng)中不會(huì)交流意見(jiàn)；語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能清楚的表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容和見(jiàn)解；活動(dòng)中很多時(shí)候會(huì)受情感、個(gè)性的影響等等，因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育中要給足幼兒自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，促動(dòng)幼兒表達(dá)與交流，這是科學(xué)教育的重要一環(huán)；要有意識(shí)地在幼兒活動(dòng)過(guò)程中加以引導(dǎo)和激勵(lì)，培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和活潑開(kāi)朗、敢于挑戰(zhàn)的個(gè)性品質(zhì)，充分發(fā)揮情感、意志、個(gè)性在科學(xué)探索活動(dòng)中的動(dòng)力作用。在活動(dòng)中結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)，合理選擇活動(dòng)內(nèi)容，選擇合適的支持策略，對(duì)不同水平，不同個(gè)性的幼兒提出不同的要求，充分挖掘幼兒的觀察潛力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成班級(jí)特色，使每個(gè)幼兒都能在科學(xué)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒科學(xué)教育僅靠集體教學(xué)活動(dòng)是不夠的，我們要積極為幼兒的科學(xué)活動(dòng)配套充足的物質(zhì)條件，創(chuàng)設(shè)豐富寬松的探索環(huán)境，隨時(shí)滿(mǎn)足幼兒求知欲的需要。科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)“做科學(xué)”的樂(lè)趣，培養(yǎng)一定的探究科學(xué)的情感與認(rèn)知能力。我們相信，隨著幼兒園教育改革的深入，廣大教師的積極探索，幼兒園科學(xué)教育一定能取得更快的發(fā)展。

第三篇：支持幼兒科學(xué)探究需要注意什么問(wèn)題

支持幼兒科學(xué)探究需要注意什么問(wèn)題

幼兒園科學(xué)教育是指“教師充分利用周?chē)h(huán)境，或?yàn)閮和瘎?chuàng)造條件、提供物質(zhì)材料，或選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的課題以不同方法、不同程度指導(dǎo)幼兒參與各種科學(xué)探索活動(dòng)?！庇變簣@科學(xué)教育正是通過(guò)給幼兒提供豐富的、適合他們進(jìn)行探索的各種材料、環(huán)境與時(shí)間，與之互動(dòng)。也就是讓幼兒通自身的操作活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感等，培養(yǎng)其完善的科學(xué)素質(zhì)。幼兒園科學(xué)教育只是一個(gè)啟蒙階段，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和兒童的科學(xué)的特點(diǎn)。我們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的時(shí)要注意幾個(gè)問(wèn)題：

一、科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的定位

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是最讓老師難以把握的就是目標(biāo)的定位，目標(biāo)不清楚，活動(dòng)就是去了靈魂。如果讓教師說(shuō)說(shuō)科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，多數(shù)都能套用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，說(shuō)出“科學(xué)知識(shí)”、“科學(xué)方法”、“科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀”等術(shù)語(yǔ)。但是，仔細(xì)分析我們教育實(shí)踐活動(dòng)中目標(biāo)的描述，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)此可能沒(méi)有真正深入了解，因此，在進(jìn)行具體的活動(dòng)目標(biāo)定位時(shí)，仍舊顯得相當(dāng)?shù)乩Щ蠛兔悦?，存在不少?wèn)題。

1、目標(biāo)定位包含多個(gè)核心概念且空乏

《有趣的磁鐵》其一目標(biāo)是：讓孩子探索發(fā)現(xiàn)磁鐵的基本性質(zhì)，激發(fā)幼兒的科學(xué)活動(dòng)興趣，磁鐵的性質(zhì)有很多，如“磁鐵能吸引一些物體”、“磁鐵的穿透力”、“磁鐵的兩端磁力最強(qiáng)”等等，在本活動(dòng)中到底要探究磁鐵的什么特性呢？在目標(biāo)中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。在科學(xué)活動(dòng)中我們也經(jīng)常會(huì)看到“培養(yǎng)孩子探究的興趣”、“讓孩子樂(lè)于探究”、“培養(yǎng)孩子的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感”等等，像這樣的的目標(biāo)太高位、太空泛，說(shuō)了等于沒(méi)有說(shuō)，沒(méi)有對(duì)孩子在活動(dòng)中能夠獲得的收獲進(jìn)行具體闡述。

2、重知識(shí)，輕能力、態(tài)度、情感及價(jià)值觀

如《顏色變變變》活動(dòng)的目標(biāo)是：“通過(guò)操作，知道三顏色中的任何兩種顏色相混合能產(chǎn)生一種新顏色；培養(yǎng)幼兒辨別顏色的能力與判斷能力。”從目標(biāo)我們不難看出本活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)是讓幼兒知道任何兩種顏色混合在一起能產(chǎn)生一種新的顏色，但在發(fā)展幼兒能力方面描述的并不清晰，究竟能培養(yǎng)幼兒哪一方面的能力教師也不太明確，因此目標(biāo)中也不能描述出來(lái)。

二、科學(xué)活動(dòng)要講究“科學(xué)”

科學(xué)活動(dòng)必須是符合科學(xué)的，不像語(yǔ)言、音樂(lè)活動(dòng)可以夸大、大膽想象。是一門(mén)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的宗旨是讓幼兒學(xué)習(xí)粗淺的科學(xué)知識(shí)，知道簡(jiǎn)單的科學(xué)道理。幼兒正處于萌芽階段，對(duì)自己通過(guò)操作、探索出的科學(xué)現(xiàn)象是記憶深刻的，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?，因而老師的?zé)任重大，我們不只是設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的科學(xué)活動(dòng)那么簡(jiǎn)單，老師的語(yǔ)言、材料的提供都要講究科學(xué)性。

1、忽略了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)

教師為了方便幼兒聽(tīng)懂、了解，經(jīng)常會(huì)用一些形象、簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)代替較難的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。如在《有趣的磁鐵》活動(dòng)中，老師為了讓幼兒知道“異極相吸、同級(jí)相斥”的現(xiàn)象就在磁鐵的兩端分別貼上了“紅寶寶”和“藍(lán)寶寶”，并演示了“紅寶寶”和“藍(lán)寶寶”相遇會(huì)相吸，“紅寶寶”和“紅寶寶”相遇會(huì)相斥，這樣在幼兒的腦海中會(huì)留下一個(gè)紅色和紅色相互排斥，紅色和藍(lán)色會(huì)相互吸引的錯(cuò)誤現(xiàn)象，老師是煞費(fèi)苦心、用心良苦，卻給幼兒一個(gè)錯(cuò)誤的誤導(dǎo)。

活動(dòng)的名稱(chēng)是《有趣的磁鐵》，但在活動(dòng)中老師說(shuō)的一直是我們的習(xí)慣用語(yǔ)“吸鐵”，“磁鐵”也叫“吸鐵”嗎？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題也有許多老師提出疑問(wèn)，有老師說(shuō)“磁鐵”也叫“吸鐵石”，在我認(rèn)為既然活動(dòng)名就是“磁鐵”，那么在活動(dòng)中教師就應(yīng)該說(shuō)“磁鐵”，我們不能忽略專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

2、材料的投放要講究科學(xué)

科學(xué)活動(dòng)就是動(dòng)手操作活動(dòng)，孩子通過(guò)在老師提供的材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題、得出結(jié)論。這就告訴我們，老師提供的材料要慎重考慮，要講究科學(xué)性。在《沉與浮》活動(dòng)中，其一目標(biāo)是通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，知道生活中哪些物體是沉，哪些物體是浮。提供的材料有木頭、塑料積木、石子、樹(shù)葉、海綿、豌豆、紙片等，孩子們玩的盡興，記錄的也很認(rèn)真，木頭、樹(shù)葉、海綿、紙片是浮在水面上的，石子、豌豆是沉在水底的，三十分鐘過(guò)后，活動(dòng)結(jié)束了，聽(tīng)課的老師再去看剛剛做的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉、海綿、紙片都已經(jīng)沉到水底了，針對(duì)這一情況，老師們也做了討論，樹(shù)葉、海綿沉入水底那是因?yàn)樗鼈兾M(jìn)去了水變得重了，所以下沉了。但在活動(dòng)中幼兒觀察的是物體投入水中的那一瞬間，所以給幼兒留下的直觀印象就是海綿、樹(shù)葉都是浮在水面的，因而在整個(gè)活動(dòng)中沒(méi)有一位幼兒發(fā)現(xiàn)這些物體下沉的現(xiàn)象。這就提醒我們老師提供的材料要經(jīng)過(guò)多次驗(yàn)證，不要給孩子提供一些模陵兩可的材料，給幼兒一個(gè)科學(xué)、合理的材料。

三、重視正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)，忽視偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)

1、正規(guī)活動(dòng)中過(guò)于重視活動(dòng)的目的性

幼兒對(duì)知識(shí)的了解是一個(gè)操作感知的過(guò)程，能否說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)（科學(xué)原理），并不是活動(dòng)的最終目標(biāo)，而有的教師總是讓幼兒說(shuō)出活動(dòng)的的知識(shí)點(diǎn)，如果幼兒沒(méi)有回答出就認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，例如：讓讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師讓幼兒說(shuō)出為什么有的物體沉入水底，有的浮在水面。面對(duì)這樣的提問(wèn)，幼兒不知如何回答，而事實(shí)上，幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮，沒(méi)有必要一定要孩子說(shuō)出來(lái)，對(duì)于為什么有的物體沉，有的浮這些現(xiàn)象也許老師都不知道如何來(lái)解釋。

2、正規(guī)教學(xué)活動(dòng)的形式過(guò)于“正規(guī)”

活動(dòng)中幼兒是主體，教師為主導(dǎo)。有些教師無(wú)論什么科學(xué)活動(dòng)總習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行，有些活動(dòng)適合小組操作或區(qū)域活動(dòng)，有的適合在室外的草叢中，樹(shù)林里，教師要根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇合適的活動(dòng)形式。在操作過(guò)程中教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后，讓幼兒盡情地玩一段時(shí)間，但教師但有發(fā)現(xiàn)幼兒有與本活動(dòng)不符合的現(xiàn)象時(shí)教師便會(huì)迫不及待的制止或暗示，有的甚至直接告訴了幼兒結(jié)果，剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利。

3、幼兒園科學(xué)教育忽視偶發(fā)性科學(xué) 幼兒的學(xué)習(xí)具有情緒性，當(dāng)他們情緒高漲時(shí)，不管什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，注意到了馬上就要問(wèn)，想到了馬上就要說(shuō)，如晨間活動(dòng)時(shí)，幼兒看見(jiàn)樹(shù)葉上有露珠覺(jué)得很奇怪，有的說(shuō)“是昨晚下雨了，所以有水滴”，有的說(shuō)“不對(duì)，是樹(shù)葉、哭了，想媽媽了”。孩子們情緒高漲，爭(zhēng)論不休，這個(gè)時(shí)候老師只要做一個(gè)簡(jiǎn)單的解說(shuō)“露珠就是晚上空氣中的水份凝結(jié)在一起的”，當(dāng)然，這不是最專(zhuān)業(yè)得說(shuō)法，但對(duì)小班的孩子讓他知道露珠是空氣中的水份凝結(jié)在一起的就夠，這樣解除了孩子心中的許多疑惑，隨著年齡的增長(zhǎng)他們還會(huì)提出：為什么空氣中的水會(huì)凝結(jié)成露珠等問(wèn)題。幼兒園的科學(xué)大多都是偶發(fā)的，所以，幼兒園的科學(xué)活動(dòng)除了遵照課程安排開(kāi)展之外，要隨機(jī)捕捉幼兒偶發(fā)的科學(xué)信息，綜合利用多種手段和教育方法進(jìn)行科學(xué)啟蒙。在幼兒園科學(xué)教育中，教師不僅要讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的疑問(wèn)，尊重他們的想法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽嘗試，支持和鼓勵(lì)他們的探索興趣，還要博覽群書(shū)，做好自己的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，不斷更新新的教育理念，抓住生活中每一個(gè)科學(xué)教育契機(jī)，發(fā)展幼兒的探索能力。

第四篇：幼教《集體舞教學(xué)中幼兒自主學(xué)習(xí)的支持性策略研究》

集體舞教學(xué)中幼兒自主學(xué)習(xí)的支持性策略研究

[摘要]新課程倡導(dǎo)幼兒的自主學(xué)習(xí)，以利于幼兒身心獲得自由、和諧的發(fā)展。幼兒園集體舞教學(xué)由于其教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)性、規(guī)則性，教師們往往以傳授教學(xué)為主，忽視幼兒在舞蹈過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)的需要。為了解決這一矛盾，我們分析集體舞教學(xué)中缺乏幼兒自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象及原因，從選材自主、環(huán)境營(yíng)造、教學(xué)引導(dǎo)、道具支持、實(shí)踐拓展等方面探索在集體舞教學(xué)中促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的支持性策略，有效地實(shí)現(xiàn)了集體舞教學(xué)中的幼兒自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]幼兒園集體舞教學(xué) 自主學(xué)習(xí)支持性策略

一、問(wèn)題提出：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，集體舞作為一種既能滿(mǎn)足健身需要又能滿(mǎn)足交往需要的體育舞蹈形式正被越來(lái)越多的人所接受和喜愛(ài)。而在幼兒園，集體舞更是一種深受孩子們喜歡的舞蹈形式，不僅有利于幼兒健康和交流，更為幼兒最終融入“共同生活”作好準(zhǔn)備。因此，在構(gòu)建“和諧社會(huì)”的大背景下，幼兒園集體舞教學(xué)在今天更具有現(xiàn)實(shí)意義。

集體舞是一種有著相對(duì)傳統(tǒng)、強(qiáng)調(diào)規(guī)則和基本動(dòng)作的舞蹈，“動(dòng)作整齊劃

一、強(qiáng)調(diào)規(guī)則和隊(duì)型”是傳統(tǒng)幼兒園集體舞的基本特征，因此，教師們也慣用傳統(tǒng)集體舞內(nèi)容、方法進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容傳統(tǒng)陳舊、方法缺乏新意，常常是教師教一個(gè)動(dòng)作，幼兒學(xué)做一個(gè)動(dòng)作，重動(dòng)作、隊(duì)型的傳授，忽視幼兒在舞蹈過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的需要，這樣的學(xué)習(xí)與當(dāng)今強(qiáng)調(diào)激發(fā)創(chuàng)造、強(qiáng)調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育的要求有矛盾，這是傳統(tǒng)集體舞教學(xué)的主要弊端。

為了讓集體舞繼續(xù)發(fā)揮她的價(jià)值和魅力，同時(shí)幫助教師解決困惑，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)幼兒主動(dòng)、全面、和諧發(fā)展”的素質(zhì)教育目標(biāo)，本園08學(xué)年起成立“集體舞教學(xué)實(shí)踐研究小組”，著重探索教師如何解決“傳統(tǒng)、規(guī)則”與“自主學(xué)習(xí)”之間的矛盾，在集體舞教學(xué)中支持幼兒的自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們改變傳統(tǒng)集體舞教學(xué)以教師傳授、幼兒跟學(xué)為主的集體舞教學(xué)方式，堅(jiān)持給孩子創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓孩子成為集體舞活動(dòng)中的主人，給集體舞教學(xué)這種幼兒園傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)了新的生命力。

二、概念界定

（一）幼兒園集體舞教學(xué)：幼兒園集體舞是由許多幼兒共同參與的，在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行隊(duì)形變化、人際交流的一種集體性舞蹈，以隊(duì)形變化、舞伴間交流為主要特征。幼兒園集體舞教學(xué)是幼兒園韻律教學(xué)的一種形式，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中具有特殊的意義，能有效促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、空間知覺(jué)能力、交往合作能力、規(guī)則意識(shí)等的發(fā)展。

（二）自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，指

在一定的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主地按一定的意愿，有選擇、積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒的自主學(xué)習(xí)即指幼兒在幼兒園中，按自己的想法和心意，有選擇地接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，得到自主的發(fā)展。它以尊重幼兒的獨(dú)立人格，發(fā)展幼兒個(gè)性為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）支持性策略：支持性策略是教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，有選擇地為幼兒提供各種支持、輔助手段，包括情感支持、環(huán)境支持、材料支持、指導(dǎo)支持等，以使幼兒獲得積極、有效的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，支持性策略是教師實(shí)現(xiàn)這種角色的途徑和方法，本課題所指是教師在集體舞教學(xué)中，從選材自主、環(huán)境營(yíng)造、教學(xué)引導(dǎo)、道具支持、實(shí)踐拓展等方面有效地支持、鼓勵(lì)、幫助幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以使幼兒在集體舞教學(xué)中獲得自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、相關(guān)研究

（一）南京師范大學(xué)出版社出版、許卓婭老師主編的《學(xué)與教的心理探秘——幼兒園集體音樂(lè)舞蹈教學(xué)指南》一書(shū)中，作者從五十多個(gè)音樂(lè)活動(dòng)實(shí)例中進(jìn)行了在音樂(lè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)的探索，引導(dǎo)教師通過(guò)各種手段的運(yùn)用提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高幼兒園音樂(lè)舞蹈活動(dòng)的教學(xué)效率。

（二）2010年4月在浙江麗水召開(kāi)的“浙江省特級(jí)教師大講臺(tái)”上，很多幼教專(zhuān)家、同行談到了“支持性環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展”的論題，其中省教壇新秀、海寧市實(shí)驗(yàn)幼兒園周勤老師在《對(duì)“支持性教學(xué)環(huán)境”促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的思考》一文中指出影響幼兒自主學(xué)習(xí)的因素有：內(nèi)容的“趣”、方法的“玩”、材料、同伴、老師的“幫”，驗(yàn)證了教師創(chuàng)設(shè)具有“吸引力”的外環(huán)境及凸顯“推力”的內(nèi)環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的意義。

（三）南京師范大學(xué)幼兒園朱南松老師在《淺談?wù)撛诩w舞教學(xué)活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)問(wèn)題》一文中，對(duì)集體舞的特點(diǎn)與教育價(jià)值進(jìn)行了一定的論述，并就如何在集體舞教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了指導(dǎo)。

根據(jù)以上相關(guān)研究成果所見(jiàn)，結(jié)合本園近年來(lái)的集體舞教學(xué)實(shí)踐，課題組側(cè)重于對(duì)集體舞教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行創(chuàng)新的探索，探索如何在集體舞教學(xué)中給孩子創(chuàng)造分析、選擇、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從各個(gè)角度探索有效的支持幼兒自主學(xué)習(xí)的策略，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力，最終為本園及本地區(qū)幼兒園如何開(kāi)展集體舞教學(xué)活動(dòng)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)：

1．改變傳統(tǒng)集體舞教學(xué)中的弊端，實(shí)現(xiàn)集體舞教學(xué)中的幼兒自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒

自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2．通過(guò)研究提高教師開(kāi)展素質(zhì)教育的能力，幫助教師逐步成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

3．豐富集體舞教學(xué)的資源，總結(jié)提煉集體舞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師提供集體舞教學(xué)的指導(dǎo)。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1.查找集體舞教學(xué)中幼兒缺乏“自主學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象及原因。2.集體舞教學(xué)中支持幼兒自主學(xué)習(xí)的策略探索。

3.“支持幼兒自主學(xué)習(xí)”理念下的園本集體舞教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展。

（三）研究過(guò)程和方法

課題組采用行動(dòng)研究法，在幼兒園中、大班共12個(gè)班級(jí)進(jìn)行集體舞教學(xué)的幼兒自主學(xué)習(xí)的支持性策略探索，具體過(guò)程和做法是：

1．成立課題組，尋找資料，組織學(xué)習(xí)，明確在教學(xué)中支持幼兒自主學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和認(rèn)識(shí)。

2．查找本園教師開(kāi)展集體舞教學(xué)的過(guò)程中缺乏幼兒自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象及原因。3．定期組織開(kāi)展集體舞教學(xué)觀摩、研討、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，從選材自主、環(huán)境支持、教師引導(dǎo)、實(shí)踐拓展等方面探索如何在集體舞教學(xué)中支持幼兒的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷積累經(jīng)驗(yàn)和成果。

4.策劃、組織各種形式的集體舞拓展實(shí)踐活動(dòng)，彰顯本園集體舞教學(xué)氛圍，提升文化特色。

5．對(duì)研究成效進(jìn)行整理和總結(jié)分析。

五、實(shí)踐操作：

（一）查找集體舞教學(xué)中缺乏幼兒自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象及原因

課題組成員對(duì)各自開(kāi)展集體舞教學(xué)的情況進(jìn)行了自查和分析，大家認(rèn)為，集體舞教學(xué)中缺乏幼兒自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象及原因主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1．不感興趣的音樂(lè)素材，使幼兒缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

好聽(tīng)的音樂(lè)能愉悅一個(gè)人的心靈，一首旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的音樂(lè)使人一聽(tīng)就有舞動(dòng)的愿望，對(duì)孩子可以說(shuō)更是如此，因此，選擇優(yōu)秀的集體舞的音樂(lè)素材是決定集體舞教學(xué)開(kāi)展效果的關(guān)鍵。有些老師認(rèn)為傳統(tǒng)的中國(guó)音樂(lè)和兒童音樂(lè)更貼近幼兒，更容易得到幼兒的喜愛(ài)，因此，選擇集體舞音樂(lè)素材時(shí)往往局限性較大，給孩子選擇了自認(rèn)為孩子一定會(huì)喜歡的音樂(lè)。而事實(shí)上有些音樂(lè)我們聽(tīng)著合適，而孩子并不感興趣,這樣的音樂(lè)孩子往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，更不利于他們的自主學(xué)習(xí)。

2.規(guī)定動(dòng)作的隊(duì)形學(xué)習(xí)，使幼兒缺少?lài)L試創(chuàng)編的機(jī)會(huì)

有些教師認(rèn)為，集體舞是一種需要幼兒絕對(duì)統(tǒng)一動(dòng)作、統(tǒng)一隊(duì)形、服從規(guī)則的舞蹈，沒(méi)有選擇和創(chuàng)編可言，因而在集體舞教學(xué)時(shí)，往往是由教師將事先確定好的隊(duì)形、動(dòng)作一一教給幼兒，而沒(méi)有給他們（幼兒）留任何思考、選擇或創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，這樣在整個(gè)活動(dòng)中，孩子只有被動(dòng)接受，他們的自主學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到鍛煉和提高。

3．過(guò)多統(tǒng)一的常規(guī)管理，使幼兒缺少快樂(lè)舞蹈的情緒

由于教師在集體舞教學(xué)中對(duì)孩子要求整齊劃一，而有的孩子卻對(duì)活動(dòng)內(nèi)容并不感興趣，因此常常會(huì)出現(xiàn)幼兒注意力分散的現(xiàn)象，甚至有的孩子還會(huì)故意搗亂，讓老師感覺(jué)開(kāi)展集體舞活動(dòng)常規(guī)很難管理。為了保證活動(dòng)的進(jìn)行，很多老師往往會(huì)用嚴(yán)肅認(rèn)真的“公告批評(píng)式”要求孩子不許這樣、不許那樣，對(duì)孩子進(jìn)行制止性的常規(guī)管理。殊不知，這樣一來(lái)，孩子的情緒大受消極影響，主動(dòng)參與舞蹈的興趣更加低落，原本動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的舞姿都失去了光彩。這樣的活動(dòng)狀況無(wú)法讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4．舞蹈動(dòng)作的過(guò)多女性特點(diǎn)，使男孩缺少積極參與的熱情

教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)男性幼兒對(duì)舞蹈的熱情低于女孩，很多男孩跳舞時(shí)情緒低落、動(dòng)作生硬勉強(qiáng)，這樣的活動(dòng)不利于他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這是他們的天性使然還是別有原因? 其實(shí)，主要原因還在于我們教師。由于幼兒園教師絕大多數(shù)為女性，舞蹈教學(xué)動(dòng)作女性化，不管孩子喜歡與否，強(qiáng)行要求接受，卻沒(méi)有嘗試根據(jù)男性幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)施以針對(duì)性的教育，以煥發(fā)男孩的舞蹈熱情與審美能力。

5．動(dòng)作設(shè)計(jì)的難度較大，使幼兒缺少體驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)

集體舞是一種重隊(duì)形的反復(fù)變化、重舞伴的不斷交換的舞蹈，對(duì)舞蹈基本動(dòng)作的要求往往不高。如果動(dòng)作設(shè)計(jì)難度大、要求高，就會(huì)給孩子帶來(lái)認(rèn)知上的壓力，他們或者記了動(dòng)作忘了隊(duì)形、或者記了交換舞伴忘了動(dòng)作。這樣，孩子在活動(dòng)中就沒(méi)有成功的體驗(yàn)，他們對(duì)活動(dòng)沒(méi)有熱情，更缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

以上這些現(xiàn)象不管從興趣、情緒等心理因素方面還是從教師的教學(xué)引導(dǎo)方面都限制了幼兒在集體舞教學(xué)活動(dòng)中的積極投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)，影響了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）探索集體舞教學(xué)中支持幼兒自主學(xué)習(xí)的策略和方法

通過(guò)多次的實(shí)踐、研討，積累大家的經(jīng)驗(yàn)，本課題組成員從以下環(huán)節(jié)著手，支持幼兒在集體舞教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)：

1．選材自主——鼓勵(lì)幼兒參與集體舞音樂(lè)素材的選擇

課題組剛成立的時(shí)候，我們所選擇的集體舞內(nèi)容完全是由課題組老師確定的。但后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)我們選擇的音樂(lè)盡管自己覺(jué)得很美、很經(jīng)典，但并非孩子們都喜歡，而有的音樂(lè)卻能讓他們感覺(jué)興奮，注意力集中。于是，我們?cè)诶斫獠煌挲g階段的孩子的音樂(lè)接受能力的基礎(chǔ)上，將選擇音樂(lè)的權(quán)利適當(dāng)?shù)亟唤o孩子，讓他們和老師一起共同參與選材。

（1）了解幼兒接受音樂(lè)的特點(diǎn)

根據(jù)許卓婭在《幼兒園韻律教學(xué)探秘》一文中觀點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，年齡小的孩子容易接受中國(guó)風(fēng)格（范圍太大）的音樂(lè)和兒童音樂(lè)（同樣范圍太大，能否具

體表達(dá)），喜歡有歌詞的音樂(lè)，而隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)，一些已經(jīng)過(guò)分熟悉的音樂(lè)風(fēng)格和樣式對(duì)年齡較大的兒童逐漸失去吸引力，而通常那些我們認(rèn)為離兒童較遠(yuǎn)的異國(guó)風(fēng)格的音樂(lè)和成人音樂(lè)，由于它對(duì)孩子充滿(mǎn)了新鮮感和挑戰(zhàn)性，開(kāi)始逐步為大齡幼兒所喜愛(ài)。因此，在中班階段，我們以孩子們樂(lè)于接受的中國(guó)風(fēng)格音樂(lè)和兒童音樂(lè)為主，例如《洋娃娃和小熊跳舞》、《你是我的好朋友》等音樂(lè)，大多有歌詞，通俗易懂，使孩子們可以邊唱邊跳，易于調(diào)動(dòng)興趣和控制節(jié)奏；到大班階段，開(kāi)始有意識(shí)地逐步加入有明顯民族個(gè)性的中國(guó)音樂(lè)以及異國(guó)風(fēng)格的經(jīng)典音樂(lè)，如《秧歌舞》、《哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍》、《木瓜恰恰恰》等。到大班后期，還可以加入一些情緒健康向上、刺激適度的成人音樂(lè)，如流行歌曲《牛仔很忙（周杰倫》、迪斯科音樂(lè)《兔子舞》等都是大班孩子所喜歡和能夠接受的音樂(lè)。這些音樂(lè)都十分優(yōu)美且具有良好的舞蹈性，只是有的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜且篇幅較長(zhǎng)，只要取其經(jīng)典樂(lè)句并根據(jù)集體舞特點(diǎn)剪接成結(jié)構(gòu)清晰、短小精悍、便于反復(fù)舞蹈的音樂(lè)即可。

（2）組織幼兒參與音樂(lè)的選擇

掌握了不同年齡階段孩子接受音樂(lè)的特點(diǎn)，我們課題組的老師們選擇了大量的適合各年齡段的集體舞音樂(lè)素材。而在正式確定內(nèi)容前，我們往往會(huì)征求孩子們的意見(jiàn)，讓他們參與選擇，最終確定音樂(lè)素材。如先反復(fù)播放幾遍音樂(lè)，如果得到大部分幼兒的認(rèn)可就將其列為學(xué)習(xí)內(nèi)容。在09學(xué)年老師和孩子們一起選擇確定的集體舞教學(xué)的音樂(lè)素材中，有歌曲，也有樂(lè)曲；有中國(guó)音樂(lè)，也有外國(guó)音樂(lè)；有傳統(tǒng)音樂(lè)，也有現(xiàn)代流行音樂(lè)；有兒童音樂(lè)，也有成人音樂(lè)。這些音樂(lè)由于都是孩子們一起參與選擇的，他們都非常喜歡，有利于幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（見(jiàn)“附件一”之“2009學(xué)年集體舞教學(xué)內(nèi)容”）

2.環(huán)境營(yíng)造——幫助幼兒體驗(yàn)集體舞的快樂(lè)氛圍

有助于幼兒發(fā)展的支持性環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境是一種保持舒適、愉快、和諧的情緒氛圍的環(huán)境，有利于幼兒順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

幼兒學(xué)習(xí)總是脫離不了一定的社會(huì)文化背景，只有創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的情境，才能激發(fā)學(xué)習(xí)，才能使幼兒在輕松愉快、富有美的氛圍中投入學(xué)習(xí)。因此，在集體舞教學(xué)中，教師們經(jīng)常在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始部分用直觀演示、故事啟迪、設(shè)疑啟智等各種手段創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如在集體舞《木瓜恰恰恰》活動(dòng)中，課題組老師制作了一個(gè)關(guān)于印度尼西亞的風(fēng)光的課件，并配合課件解說(shuō)這個(gè)國(guó)家的美麗景色和民族特色，美麗的風(fēng)光使孩子們猶如置身于其中，他們一下子喜歡上了這個(gè)國(guó)家和這首歌。教師又引導(dǎo)幼兒欣賞、想象印度尼西亞的人們?cè)谀竟县S收的季節(jié)載歌載舞的情景，激起他們參與創(chuàng)編的強(qiáng)烈愿望，讓他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用他們的語(yǔ)言舞姿表現(xiàn)美，從而領(lǐng)悟音樂(lè)中的形象，促進(jìn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)。

（2）語(yǔ)言幽默精煉，保持學(xué)習(xí)氛圍的愉悅

為了保持愉快的學(xué)習(xí)氣氛，避免因教師喋喋不休的常規(guī)管理而影響大部分孩子的學(xué)習(xí)熱情，課題組教師們特別注意語(yǔ)言的運(yùn)用，盡量做到教學(xué)講解“少說(shuō)”、“精說(shuō)”，批評(píng)孩子“幽默地說(shuō)”、“間接地說(shuō)”。特別是針對(duì)個(gè)別幼兒的“調(diào)皮蛋亂”，教師們盡量做到暗示為主，多使用“肢體語(yǔ)言”進(jìn)行提醒，既不破壞學(xué)習(xí)氣氛、不影響他人注意力，又不傷害該幼兒的自尊。

（3）降低動(dòng)作難度，體驗(yàn)獲得成功的快樂(lè)

集體舞重隊(duì)形變化，動(dòng)作設(shè)計(jì)易簡(jiǎn)單、流暢。有經(jīng)驗(yàn)的老師甚至把基本動(dòng)作設(shè)計(jì)得很簡(jiǎn)單，只要孩子能在其中快樂(lè)地進(jìn)行隊(duì)形變化、交換舞伴就可以了。這樣的學(xué)習(xí)孩子感覺(jué)沒(méi)有大的壓力，他們很容易為自己的成功感到自信和快樂(lè)。如大班集體舞《殺鴨宰雞》原來(lái)設(shè)計(jì)中的基本舞步是踏墊步，且要兩腳不斷交換，這個(gè)基本步子約有一半的孩子感覺(jué)有難度，產(chǎn)生畏怯感，這時(shí)有位教師就靈活地改用簡(jiǎn)單的單點(diǎn)步，即一只腳不動(dòng)，另一只腳往前、旁方向點(diǎn)，很快全班幼兒都學(xué)會(huì)了，他們?cè)诓恍枰櫦皠?dòng)作難度的情況下一遍遍地反復(fù)舞蹈，同時(shí)體驗(yàn)到不斷更換舞伴帶來(lái)的成功和快樂(lè)。

3.教學(xué)引導(dǎo)——啟發(fā)幼兒進(jìn)行集體舞的自主創(chuàng)編

在集體舞教學(xué)中，我們常引導(dǎo)啟發(fā)幼兒一起參與集體舞創(chuàng)編。而老師們常常也會(huì)遇到孩子“啟而不發(fā)”的尷尬局面，他們或者缺乏想象、或者缺乏動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，常常是勉強(qiáng)地想幾個(gè)并沒(méi)有多少“意思”的動(dòng)作。在集體舞教學(xué)過(guò)程中，課題組教師們著力創(chuàng)造自由快樂(lè)的環(huán)境，給幼兒時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽、自由、個(gè)性化的創(chuàng)造與表現(xiàn)。

（1）形象化語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造基本舞步動(dòng)作

在集體舞教學(xué)中，教師在講解動(dòng)作的過(guò)程中采用形象化語(yǔ)言進(jìn)行提示，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)進(jìn)行“講述”，如在集體舞《彩帶舞》中，有位老師是這樣引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編手提兩條“彩帶”的手腕動(dòng)作的：“我們的兩只手就像飛舞的兩條彩龍，彩龍有時(shí)飛在我左邊，有時(shí)飛在我右邊，還可以飛在哪兒呢？??”形象化的語(yǔ)言提示既突出了基本動(dòng)作的特點(diǎn)，又便于幼兒創(chuàng)編新的動(dòng)作。再將這些動(dòng)作按規(guī)律組合起來(lái)，使集體舞一遍遍地有按一定的變化規(guī)律反復(fù)進(jìn)行，而幼兒不至于厭倦。

（2）探討式引導(dǎo)激發(fā)幼兒根據(jù)規(guī)律設(shè)計(jì)隊(duì)形

整齊而有秩序的舞蹈隊(duì)形是集體舞的一個(gè)基本要素，而隊(duì)形的不斷流動(dòng)和變換是集體舞最有趣的地方。在掌握基本隊(duì)型和基本動(dòng)作后，教師可以引導(dǎo)幼兒自己來(lái)商量、解決變換隊(duì)型。如在游行式集體舞《喜慶秧歌》中，第一遍兩兩一對(duì)往前行進(jìn)跳一遍后，老師就引導(dǎo)幼兒想一想：接下來(lái)如何變換隊(duì)型、交換舞伴。這時(shí)，孩子們根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)想出了很多種辦法，教師將這些辦法一一用圖示法畫(huà)在黑板上，再引導(dǎo)幼兒一起實(shí)踐、驗(yàn)證，最后大家選擇了一方（男孩）原地不動(dòng)另一方（女孩）往前挪動(dòng)交換舞伴的辦法。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)他們自己設(shè)計(jì)的變換隊(duì)型的辦法是那么有趣時(shí)，他們跳舞的熱情更高了。

（3）游戲化設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行環(huán)節(jié)即興創(chuàng)造

在集體舞教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們可以在音樂(lè)的其中某一部分挖掘游戲環(huán)節(jié)，使幼兒置身于游戲的情境中，賦予集體舞教學(xué)內(nèi)容以游戲的“生命”。例如，在《七月火把節(jié)》中，每段樂(lè)曲開(kāi)始前都有一段前奏，老師安排在這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒即興創(chuàng)編，每人根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏擺出幾個(gè)不同的造型，作為“參加火把節(jié)的條件”。隨著音樂(lè)一遍遍地重復(fù)，孩子們每段開(kāi)頭都想出不同的造型，他們的即興創(chuàng)造能力得到淋漓精致的施展。

（4）個(gè)性化支持順應(yīng)幼兒進(jìn)行性別動(dòng)作創(chuàng)編

幼兒對(duì)舞蹈有其獨(dú)特的性別偏好，特別是男孩，對(duì)于符合其興趣偏好的舞蹈內(nèi)容，他們的興趣與女孩無(wú)異，而對(duì)于那些不符合其興趣與動(dòng)作表現(xiàn)特征的舞蹈內(nèi)容，他們的審美情感與動(dòng)作表現(xiàn)力等大大低于女孩。教師應(yīng)為男性幼兒提供適合他們特點(diǎn)、符合他們興趣的表現(xiàn)主題，以滿(mǎn)足他們的動(dòng)作表現(xiàn)需要，自由表現(xiàn)自己的情感與想象。如在《七月火把節(jié)》中，由于教師給孩子創(chuàng)造了即興擺造型的機(jī)會(huì)，男孩子們?cè)诖颂幊浞终宫F(xiàn)出了他們的創(chuàng)造能力和動(dòng)作特點(diǎn)。他們興趣盎然地?cái)[出了各種動(dòng)物、機(jī)器人、武術(shù)、現(xiàn)代舞等造型，從他們洋溢著快樂(lè)的臉上可以看出他們的自信和滿(mǎn)足。

（5）傳授與創(chuàng)造結(jié)合促進(jìn)幼兒整體能力全面發(fā)展

許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，集體舞中的許多動(dòng)作可以來(lái)源于幼兒，應(yīng)很好地發(fā)揚(yáng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，但也要處理好傳播性?xún)?nèi)容與創(chuàng)造性?xún)?nèi)容的關(guān)系，不要把優(yōu)秀文化傳統(tǒng)忽略了。如在《擁軍秧歌》集體舞教學(xué)中，采用的漢族手腕花和彈簧步兩個(gè)基本動(dòng)作，由教師傳授，而表現(xiàn)解放軍的動(dòng)作則完全由幼兒創(chuàng)造，教師加以收集整理。又如《郵遞馬車(chē)》十人一組“花”的造型動(dòng)作完全由幼兒自由發(fā)揮，這樣教師的傳播作用和幼兒的創(chuàng)新潛能很好地結(jié)合起來(lái)了。

4.道具支持——幫助幼兒理解集體舞的表演規(guī)則

（1）借助道具標(biāo)記，幫助幼兒自主辯別空間方位

集體舞是一種方向性特強(qiáng)的舞蹈，特別要求統(tǒng)一動(dòng)作方向的變化。因?yàn)槿绻渲杏袀€(gè)別幼兒動(dòng)作方向發(fā)生錯(cuò)誤，則很容易與其他伙伴發(fā)生“錯(cuò)位”，進(jìn)而影響到整個(gè)隊(duì)伍的協(xié)調(diào)一致。集體舞中幼兒的位置和活動(dòng)方向常常是多變的，有時(shí)順時(shí)針跳，有時(shí)逆時(shí)針跳；有時(shí)面對(duì)面，有時(shí)肩對(duì)肩，這樣就使得教師難以采用鏡面示范法。而幼兒對(duì)“左、右”的概念總是辨別不清，教師用語(yǔ)言來(lái)指示方向往往更讓孩子摸不著頭腦。我們的經(jīng)驗(yàn)是巧妙地使用道具、標(biāo)記來(lái)幫助幼兒辨別方向，一般采用固定的手拿道具或戴上標(biāo)記物，讓他們形成習(xí)慣。如總是用右手戴上手腕花或手套，總是用右手拿花、扇子、手帕或總是在右肩上貼上圖案等等，這樣只要用語(yǔ)言指示就可以幫助幼兒掌握方向。如“舉起戴手腕花的手搭在好朋友肩上”、“伸出戴手套的手互相握一握”、“貼著小星星的肩膀互相靠一下”??有了這些道具、標(biāo)記的幫忙，幼兒很容易找到動(dòng)作方向。如果教師能經(jīng)常使用這種策略，那么他們的孩子一段時(shí)間以后就能自主解決集體舞變化方向這一難點(diǎn)。另外，所選道具還有助于增強(qiáng)舞蹈的趣味性，幫助幼兒展開(kāi)一定的想象和聯(lián)想，7

促進(jìn)幼兒對(duì)動(dòng)作和音樂(lè)的表現(xiàn)。因此，道具、標(biāo)記物外形要有一定的美感，不宜過(guò)大過(guò)重且不容易碰壞，利于幼兒隨身攜帶。

（2）借助圖譜符號(hào)，促進(jìn)幼兒自主理解記憶規(guī)則

圖譜符號(hào)是通過(guò)將一些熟悉可見(jiàn)、便于描述表現(xiàn)的符號(hào)來(lái)替代另一些不熟悉、較復(fù)雜的不便于描述表現(xiàn)的事物，來(lái)滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)的需要。集體舞是一種需要共同遵守規(guī)則的舞蹈形式，當(dāng)師生共同確定集體舞音樂(lè)、隊(duì)型、動(dòng)作后，就需要大家共同來(lái)按規(guī)則學(xué)習(xí)。為了幫助幼兒盡快掌握集體舞隊(duì)型變化，學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)，我們將圖譜符號(hào)引入教學(xué)中，根據(jù)動(dòng)作、舞步、隊(duì)形的特點(diǎn)為幼兒提供反映隊(duì)型變化規(guī)律和舞步技法的各種圖譜，讓幼兒通過(guò)觀察、比較、思考，使抽象的內(nèi)容變得具體形象。如在學(xué)習(xí)集體舞“幸福拍手歌”中，老師采用音樂(lè)、節(jié)奏、圖譜三位一體的教學(xué)方法，展示與動(dòng)作相匹配的圖譜：按順時(shí)針轉(zhuǎn)圈、逆時(shí)針轉(zhuǎn)圈、拍手、跺腳等簡(jiǎn)易的圖譜符號(hào)，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊看圖譜模仿表演。到第二次活動(dòng)時(shí)，教師還可以讓幼兒在一張紙上運(yùn)用線條和符號(hào)，跟隨教師的伴唱，根據(jù)第一次活動(dòng)的印象“畫(huà)出”自己的動(dòng)作路線，以檢驗(yàn)幼兒是否真正掌握了推理。這種利用圖譜符號(hào)的模仿，使幼兒學(xué)得主動(dòng)積極，提高了教學(xué)效率，更促進(jìn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)。

（3）同伴模仿借鑒，引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā)學(xué)習(xí)表演

同伴的相互影響是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的及其重要的因素，在集體舞創(chuàng)編過(guò)程中，我們要引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地相互欣賞、相互模仿、相互交流，通過(guò)模仿交流自主解決遇到的困難和問(wèn)題。如在進(jìn)行圓圈舞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于教師與幼兒站在同一圓圈上，這樣位置處在老師前面的幾位幼兒就看不到老師的示范動(dòng)作，這時(shí)教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒用“折射示范”法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，即看不到老師的幼兒不用回頭看老師，而只要看其他幼兒的動(dòng)作即可，因?yàn)樗麄兛吹讲⒛７铝死蠋煹膭?dòng)作。在此，孩子學(xué)會(huì)的不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，更可貴的是學(xué)會(huì)了依靠同伴解決學(xué)習(xí)困難的好方法。

5.實(shí)踐拓展——保持幼兒繼續(xù)集體舞的展示興趣。

幼兒園、家庭、社區(qū)是一種合作伙伴關(guān)系，只有通過(guò)三者間的密切配合，相互合作，才能形成有利于幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的教育大社區(qū)。課題組采用了以下幾種形式組織開(kāi)展各種愉悅互動(dòng)式的拓展活動(dòng)，使他們從中感受到快樂(lè)，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。

（1）“家園互動(dòng)式” 親子集體舞展示

跳集體舞是一種大小、老幼皆宜的活動(dòng)，我們從親子集體舞入手，開(kāi)展宣傳工作，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)展“家園互動(dòng)式”集體舞拓展活動(dòng)。如每年大班幼兒畢業(yè)之際開(kāi)展“畢業(yè)親子集體舞會(huì)”；在“迎新年親子徒步遠(yuǎn)足活動(dòng)”中，大家一起徒步到本地的“浙江農(nóng)林大學(xué)”操場(chǎng)內(nèi)跳親子集體舞；“迎六一親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”上以“親子集體舞表演”開(kāi)場(chǎng)等等。這些活動(dòng)使幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)一步體驗(yàn)到集體舞帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，增強(qiáng)親子情感，激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的提高。

（2）“班班互動(dòng)式”同伴集體舞展示

為了進(jìn)行班級(jí)之間的互相交流、互相學(xué)習(xí)，我們每學(xué)期都要開(kāi)展“班班互動(dòng)式”集體舞展示活動(dòng)。如在每學(xué)期末開(kāi)展全園性的集體舞展示活動(dòng)中，每個(gè)班級(jí)都展示自己班級(jí)的集體舞特色；在平時(shí)個(gè)別平行班之間自行組織的交流活動(dòng)中，孩子們可以自然地在集體舞互動(dòng)中打破交流困難，結(jié)識(shí)到更多的朋友；在“大小結(jié)對(duì)”活動(dòng)中大班幼兒有機(jī)會(huì)在弟弟妹妹面前“露一手”，產(chǎn)生自豪和滿(mǎn)足。這些“班班互動(dòng)式”集體舞展示活動(dòng)的開(kāi)展使幼兒對(duì)集體舞產(chǎn)生更濃厚的興趣，激發(fā)了他們繼續(xù)參與活動(dòng)的愿望。

（3）“社園互動(dòng)式”外出集體舞展示

近年來(lái)，民間自發(fā)組織的“排舞”跳得非常熱鬧，我們抓住這種時(shí)機(jī)，在本園家長(zhǎng)，特別是祖輩家長(zhǎng)的牽頭下與附近社區(qū)聯(lián)系，開(kāi)展幼兒園與社區(qū)互動(dòng)跳集體舞交流活動(dòng)。如邀請(qǐng)社區(qū)的“排舞阿姨”、“排舞奶奶”來(lái)園教孩子們跳廣場(chǎng)舞；孩子們到附近廣場(chǎng)展示集體舞；家長(zhǎng)利用晚上時(shí)間帶孩子一起參與“排舞”，讓孩子將幼兒園學(xué)會(huì)的集體舞教給跳排舞的人群等等?！吧鐖@互動(dòng)式”集體舞交流活動(dòng)使孩子們通過(guò)集體舞這種載體將自己融入社區(qū)、融入社會(huì)，也激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

六、研究成效

（一）在集體舞教學(xué)中促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了在集體舞教學(xué)中的幼兒自主學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

1．有助于幼兒學(xué)習(xí)興趣的保持

集體舞是項(xiàng)孩子們感興趣的活動(dòng)，而輕松自由、鼓勵(lì)自主、支持創(chuàng)造的教學(xué)氛圍更使幼兒喜歡集體舞教學(xué)活動(dòng)。教師在集體舞教學(xué)中支持幼兒自主學(xué)習(xí)的做法使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并將對(duì)他們今后形成、保持良好的學(xué)習(xí)興趣起到一定的促進(jìn)作用。

2．有助于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在集體舞支持性教學(xué)的環(huán)境中，教師往往會(huì)給幼兒提供很多機(jī)會(huì)進(jìn)行傾聽(tīng)、觀察、比較、選擇等，如觀察圖譜、舞譜的符號(hào)，逐漸明白符號(hào)的意義；一遍遍傾聽(tīng)、比較音樂(lè)，逐漸明白段落之間的變化??在這些過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)的觀察、理解、辨別能力得到很大發(fā)展，有助于他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3．有助于幼兒學(xué)習(xí)方法的提高

為了支持幼兒的自主學(xué)習(xí)，教師們運(yùn)用了很多有效的策略來(lái)幫助幼兒。如用“舞譜”來(lái)解決記憶的問(wèn)題；用“標(biāo)記”來(lái)解決空間辨別的問(wèn)題；用“折射”法來(lái)解決觀察示范的問(wèn)題等。而這些方法的運(yùn)用主要目的不在于為孩子的學(xué)習(xí)掃清障礙，更重要的意義在于這些策略漸漸地轉(zhuǎn)化成了孩子們自己的學(xué)習(xí)策略，使他們意識(shí)到“哦，原來(lái)好辦法可以讓學(xué)習(xí)這樣簡(jiǎn)單！”

4.有助于幼兒想象創(chuàng)造力的發(fā)展

在支持性教學(xué)的環(huán)境中，教師往往會(huì)給幼兒提供很多創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒進(jìn)行

自主創(chuàng)造，如創(chuàng)編動(dòng)作、隊(duì)型、游戲化情節(jié)等，使幼兒學(xué)習(xí)的想象力、創(chuàng)造力得到個(gè)性化的發(fā)展。

（二）在集體舞教學(xué)中促進(jìn)了教師素質(zhì)教育能力的發(fā)展

推進(jìn)素質(zhì)教育要求著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。在集體舞教學(xué)中運(yùn)用一定的策略支持幼兒自主學(xué)習(xí)，是教師在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的途徑和方法：

1．教師“支持者”的角色定位更加清晰

《幼兒園教育指導(dǎo)新綱要》指出“教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，通過(guò)課題研究，教師們改變了傳統(tǒng)集體舞教學(xué)以技能傳授為主的教學(xué)觀念和方法，在教學(xué)中注重為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和幫助，逐漸清晰了自己在教學(xué)過(guò)程中的“支持者”的角色定位。

2．教師“支持學(xué)習(xí)”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富

有了清晰的“支持者”的角色定位，課題組教師們通過(guò)學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、觀摩、研討等活動(dòng)，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，積累了作為“支持者”的“支持學(xué)習(xí)”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在共同的課題研究過(guò)程中得到不斷的豐富和提高。

3．教師實(shí)施素質(zhì)教育能力不斷提高

通過(guò)課題研究，不僅豐富了教師在集體舞教學(xué)中的“支持性策略”經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使教師們通過(guò)“經(jīng)驗(yàn)遷移”，明確素質(zhì)教育“堅(jiān)持以人為本”、“堅(jiān)持能力為重”的內(nèi)涵，不斷提高實(shí)施全面發(fā)展素質(zhì)教育的能力。

（三）充實(shí)了幼兒園開(kāi)展集體舞教學(xué)的資源及經(jīng)驗(yàn)

近年常用的幼兒園教材中，韻律活動(dòng)中的集體舞內(nèi)容成分相對(duì)較少。課題活動(dòng)的開(kāi)展為我園舞蹈教學(xué)積累了很多教學(xué)素材，大大豐富了我園集體舞教學(xué)資源，并積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.通過(guò)實(shí)踐形成了園本的《集體舞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)集》

經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，積累了中、大班集體舞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)課題組教師根據(jù)“支持幼兒自主學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)要求，經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)踐——教學(xué)研討——調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)——再實(shí)踐的過(guò)程，使《集體舞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)集》得到不斷的完善和提高。

2.積累了集體舞教學(xué)有關(guān)活動(dòng)的音頻、視頻資料

兩年來(lái)，課題組開(kāi)展了多種相關(guān)的活動(dòng)，積累了有關(guān)活動(dòng)的資料，包括集體舞教學(xué)音帶以及集體舞教學(xué)觀摩課、集體舞親子活動(dòng)、集體舞匯演活動(dòng)、集體舞展示活動(dòng)等的照片、視頻資料等。

七、反思展望

幼兒園課程改革要求教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，對(duì)待傳統(tǒng)的集體舞教學(xué)我們同樣要有現(xiàn)代的教學(xué)思想和教育素質(zhì)。實(shí)踐證明，教師在集體舞教學(xué)中運(yùn)用一定的策略支持幼兒自主學(xué)習(xí)能有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

新的時(shí)代，召喚著具有自主性的人才，我們要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)課題實(shí)踐，教師們將集體舞教學(xué)中支持幼兒自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)延伸到舞蹈教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)及至其他各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩?，在?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，成為一生都會(huì)自主學(xué)習(xí)的人。

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[5]浙江省特級(jí)教師大講臺(tái)幼教專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)資料.浙江省特級(jí)教師協(xié)會(huì) 省教育廳教研室 浙江麗水2010

附件

（一）部分活動(dòng)照片

附件

（二）《集體舞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)集》

第五篇：自主探究

化學(xué)課自主學(xué)習(xí)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,首先要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等因素,為學(xué)生提供豐富的背景材料,創(chuàng)設(shè)直觀鮮明的問(wèn)題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),激發(fā)探求欲望,喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性,樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,要適時(shí)安排學(xué)生提問(wèn),讓其大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的過(guò)程中,教師要既教給方法,又提供思路,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教學(xué)中,教師應(yīng)該注意示范作用,有計(jì)劃、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)尋找問(wèn)題的角度和提出問(wèn)題的方法。如在講解氯化氫尾氣吸收時(shí),要強(qiáng)調(diào)在水面上放一個(gè)倒置的漏斗,目的是防止產(chǎn)生倒吸現(xiàn)象,因?yàn)槁然瘹湓谒械娜芙舛群艽蟆Ｓ纱?很 自然 地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到氯氣尾氣的吸收能否也采用這樣的裝置來(lái)防止倒吸現(xiàn)象吸取?對(duì)這一問(wèn)題,學(xué)生們熱烈討論,踴躍發(fā)言,絕大多數(shù)認(rèn)為應(yīng)該加這樣一個(gè)裝置,因?yàn)槁葰饽芘c氫氧化鈉溶液充分反應(yīng)。我沒(méi)有馬上告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生課后自己查資料、做實(shí)驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)把通有氯氣的導(dǎo)管直接伸入氫氧化鈉溶液中,并沒(méi)有發(fā)生倒吸現(xiàn)象。通過(guò)質(zhì)疑引發(fā)的探究,最終找到了正確的答案,同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的興趣提高了,獲取知識(shí)的途徑加寬了。

(二)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和改進(jìn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師可放手讓學(xué)生自己做一些簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中拓展知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力,提高教學(xué)質(zhì)量。教材中的許多演示實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生做一遍,習(xí)題中的某些問(wèn)題也可以讓學(xué)生親身體驗(yàn),這樣達(dá)到的效果肯定比單純的習(xí)題講解來(lái)得好。如某些物質(zhì)的鑒別,教師可事先在實(shí)驗(yàn)室中配制好這些藥劑,然后讓學(xué)生親自操作。通過(guò)親身實(shí)踐,能幫助學(xué)生做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解,更重要的是使它們?cè)趯?shí)驗(yàn)中明白了 科學(xué) 的真正含義,培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)思想,訓(xùn)練了科學(xué)方法和科學(xué)思維,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

如對(duì)原有裝置的改進(jìn),針對(duì)課堂教學(xué)中某些實(shí)驗(yàn)的不足之處,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)、重新設(shè)計(jì),使實(shí)驗(yàn)更加易于操作,現(xiàn)象更明顯,污染更少。例如有學(xué)生經(jīng)過(guò)試驗(yàn),對(duì)乙炔的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)作了小小的改動(dòng),在發(fā)生裝置中 ,用一支試管,橡皮塞中插入一吸滿(mǎn)了水的膠頭滴管,然后往下逐滴滴加,即可達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。通過(guò)裝置的改進(jìn)和研制,有助于學(xué)生綜合能力的提高,也是素質(zhì) 教育 的一個(gè)行之有效的重要手段。

四、自主學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

(一)教師必須把握教學(xué)方向

強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,并非是放任自流,讓學(xué)生隨心所欲。它并不排斥教師的嚴(yán)格管理和監(jiān)督。教師在教學(xué)過(guò)程中,要牢記自己的職責(zé),不要過(guò)多地糾纏于某些較偏的問(wèn)題,而應(yīng)采取靈活的方法,引導(dǎo)學(xué)生的思路,把教學(xué)迅速扭回到正軌上來(lái)。畢竟,在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),還必須有一定的知識(shí)容量作為載體。

(二)教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)

教師要把自己的身心毫無(wú)保留地、無(wú)條件地奉獻(xiàn)給自己所選擇和從事的教育事業(yè),努力把學(xué)生培養(yǎng)成既具有豐富個(gè)性和完美人格,又能適應(yīng)社會(huì)需求的全面 發(fā)展 的人才。實(shí)踐自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,不是減少了教師的勞動(dòng),而是更多地?cái)D占了教師的寶貴時(shí)間,教師必須抱著對(duì)黨、對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的崇高使命,樂(lè)于與學(xué)生交朋友,在化學(xué)教學(xué)這一領(lǐng)域辛勤耕耘。

(三)教師要重視知識(shí)更新

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種開(kāi)放式教學(xué),向教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師一方面要努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己,了解 現(xiàn)代 科技知識(shí)和信息,尤其要掌握和了解一些當(dāng)今世界的重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、科學(xué)成果;另一方面,教師要坦誠(chéng)承認(rèn)自身的不足,采取平等、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度,和學(xué)生共同研究,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

總之,在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),只有參與與實(shí)踐注重,才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己學(xué)科的知識(shí)體系,發(fā)揮自己的聰明才智,逐步形成創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。

一、“361·自主合作”課堂教學(xué)模式解讀

在新課程改革進(jìn)一步深化的形式，我們學(xué)校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，總結(jié)形成了具有本校特色的“361·自主合作”課堂教學(xué)模式。

1、學(xué)生主體

我們學(xué)校的生源狀況位于全市中等水平，基本上每個(gè)班級(jí)都有30%的優(yōu)秀學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣，知識(shí)基礎(chǔ)，智力發(fā)展上都處于比較好的水平；還有60%的中等學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫娑歼€有很大的發(fā)展空間，需要進(jìn)一步的教育培養(yǎng)；而10%的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，則需要教師，家長(zhǎng)還有學(xué)生本人共同努力才能夠取得較大的進(jìn)步。

2、時(shí)間分配

教師講授的時(shí)間總計(jì)不超過(guò)30%（約15分鐘）；學(xué)生自主學(xué)習(xí)（個(gè)體學(xué)習(xí)）和合作學(xué)習(xí)（討論、探究、展示）的時(shí)間約60%（30分鐘左右）；最后留給學(xué)生反芻消化過(guò)關(guān)的時(shí)間約10%（5分鐘左右）。

3、教學(xué)內(nèi)容

（1）自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中的30%的內(nèi)容是學(xué)生自己能看懂的。這部分內(nèi)容教師不宜越俎代庖，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀理解教材，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（2）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中的60%的內(nèi)容是通過(guò)合作討論能學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究。教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理篩選，科學(xué)指導(dǎo)。

（3）點(diǎn)撥教學(xué)內(nèi)容。教材中10%的內(nèi)容是需要通過(guò)老師的講授、點(diǎn)撥，反復(fù)操練后學(xué)會(huì)的。這部分內(nèi)容教師不僅要講，而且要講透徹，點(diǎn)撥到位。

4、教學(xué)步驟

第一步、自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生獨(dú)立閱讀教材內(nèi)容，思考問(wèn)題，完成作業(yè)。

第二步、合作探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互討論，解決問(wèn)題。

第三步、成果展示。小組派代表在座位上或到黑板上展示合作探究成果。

第四步、自我完善。由同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)或其他小組的同學(xué)幫助訂正完善。

第五步、導(dǎo)學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)全班大組討論或教師點(diǎn)撥解決疑難問(wèn)題。

第六步、整理鞏固。由學(xué)生整理筆記完成作業(yè)，反芻消化當(dāng)堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、化學(xué)教師在實(shí)施“361·自主合作”課堂教學(xué)模式的一點(diǎn)體會(huì)

從“361·自主合作”課堂教學(xué)步驟來(lái)看，教師需要完成的也只有第五步——導(dǎo)學(xué)點(diǎn)評(píng)。從課堂實(shí)施的表面來(lái)看，教師把課堂的主體交給了學(xué)生，而教師的任務(wù)顯得比較輕松，需要做的事情并不多?？蓪?shí)際上，如果教師不能很好地從教學(xué)內(nèi)容，課堂組織，學(xué)情把握等各方面進(jìn)行有效地掌舵，反而會(huì)受到事倍功半的效果，教學(xué)效果大打折扣。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備

俗話(huà)說(shuō)：要教給學(xué)生一杯水，教師自己應(yīng)該有一桶水。只有教師全面把握教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)了如指掌的情況下，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的總方向才不會(huì)出錯(cuò)，才不會(huì)走彎路，走錯(cuò)路，教學(xué)效率才能得到有效的保障。

（1）認(rèn)真?zhèn)浣滩?/p>

這里的教材是廣義上的“教材”，并不僅僅指教科書(shū)，還包括教學(xué)大綱，教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)，還有一系列超過(guò)教科書(shū)范圍，但跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的書(shū)籍。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師的知識(shí)超過(guò)教科書(shū)的范圍越遠(yuǎn)，他的話(huà)的含義就越深刻，學(xué)生從他的講述的字里行間學(xué)到東西就越多。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅僅是自己獨(dú)立閱讀課本，而需要以一定的課堂活動(dòng)為載體，在課堂活動(dòng)完成的過(guò)程中將課本上所要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)加以運(yùn)用，而這一定的課堂活動(dòng)就需要教師根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)各學(xué)校各班級(jí)具體學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)研制出來(lái)，供學(xué)生們?cè)谡n堂上使用。而活動(dòng)單的研制把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。編寫(xiě)“活動(dòng)單”的過(guò)程就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不是“教案”的翻版，它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次地安排所研究的內(nèi)容。它還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問(wèn)題既從教學(xué)大綱出發(fā)，又不拘泥于大綱，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，在這份活動(dòng)單上還有哪些細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容沒(méi)有能夠體現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生又是必須需要掌握的，教師都要能夠全局把握（2）認(rèn)真?zhèn)鋵?shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)生動(dòng)和直觀現(xiàn)象，使學(xué)生感知充分的、可信的事實(shí)材料，激勵(lì)學(xué)生積極思維，形成觀念或概念，達(dá)到掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。而這種能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)題目有很大的幫助。首先教師要選好一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，然后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)做好充分的預(yù)習(xí)工作，做到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，搞清?shí)驗(yàn)內(nèi)容，并理解基本原理，操作步驟，實(shí)驗(yàn)裝置和注意事項(xiàng)（包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現(xiàn)象、廢物處理，安全防護(hù)等各方面的注意事項(xiàng)），并扼要地作好筆記。在此過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得以施展。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維出現(xiàn)的可能情況進(jìn)行全面細(xì)致的考慮，并做好實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，防止無(wú)米之炊的情況發(fā)生。上課時(shí)教師要加強(qiáng)組織指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié)。小結(jié)時(shí)既可補(bǔ)足重點(diǎn)指導(dǎo)中未能解決的問(wèn)題，又能全面鞏固和發(fā)展實(shí)驗(yàn)的成果。

（3）認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生

對(duì)于中等生源學(xué)校的學(xué)生，備課時(shí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)接受能力，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等方面考慮。過(guò)高地估計(jì)學(xué)生能力，就是通過(guò)合作學(xué)習(xí)也不能無(wú)法解決的問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，只會(huì)打擊學(xué)生的自信心，不能讓學(xué)生體會(huì)到獲得成功的快樂(lè)。而過(guò)低地低估學(xué)生的能力，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容每個(gè)人都能比較出色地完成，也失去了培養(yǎng)能力的意義，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思。而有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)是需要以學(xué)生的具體學(xué)情為依據(jù)，讓學(xué)生討論的問(wèn)題應(yīng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生通過(guò)努力可以回答出來(lái)，也就是先幫助學(xué)生獲得成功，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最后達(dá)到自主成功。

2、智慧上課，精心組織課堂

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。之前的課前準(zhǔn)備工作是為了讓教師能做一名優(yōu)秀的導(dǎo)演做準(zhǔn)備的。而在課堂實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，除了一些已經(jīng)預(yù)想到的情況發(fā)生外，還有一些教師所沒(méi)能夠考慮到的突發(fā)事件，而教師如何巧妙智慧地處理問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效果也起到了至關(guān)重要的作用。

（1）全面掌控課堂，讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)

“361·自主合作”課堂教學(xué)步驟的第一二步自主學(xué)習(xí)，合作探究是學(xué)生展示成果，獲得成功感的奠基石。教師就需要認(rèn)真觀察學(xué)生的討論情況，了解其掌握情況，更要觀察有極少數(shù)的學(xué)生濫竽充數(shù)，自己完全不思考而是等著合作討論時(shí)抄襲別人的成果，這樣對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展極為不利。而真正參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生從中獲得了知識(shí)，同時(shí)也提升了能力。而選修科目等級(jí)的考核，則會(huì)出現(xiàn)平均分是好的，但過(guò)等級(jí)情況卻較差的狀況。

（2）巧妙觀察課堂，讓每個(gè)評(píng)價(jià)都準(zhǔn)確到位

“361·自主合作”課堂教學(xué)步驟中教師所做的第五步導(dǎo)學(xué)點(diǎn)評(píng)，雖然看起來(lái)是短短的幾分鐘，但就這幾分鐘卻是至關(guān)重要的。教師有時(shí)無(wú)意中的一句話(huà)，一個(gè)表情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確是100%的，他會(huì)將這些記于腦海中。所以，教師在課堂上就要能夠眼觀六路，耳聽(tīng)八方，要能夠很快全面地掃描到學(xué)生的成果展示里還有哪些不太到位的地方，并能及時(shí)地加以糾正。評(píng)價(jià)時(shí)要注意（1）評(píng)價(jià)要到位，答案不能含混其辭，觀點(diǎn)明確，立場(chǎng)鮮明。（2）評(píng)價(jià)有褒有貶，不能一味做老好人，更不能吝嗇贊美。當(dāng)然，也可以由學(xué)生自主評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師也及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，保證學(xué)生認(rèn)識(shí)的總方向不出錯(cuò)。

3、及時(shí)反思，優(yōu)化課堂教學(xué)

“361·自主合作”課堂教學(xué)模式尚處于探究階段，需要不斷實(shí)踐，反思和研究。教師要針對(duì)每節(jié)課課堂實(shí)施情況，根據(jù)每一階段班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r及個(gè)體學(xué)生發(fā)展的差異，找出“361·自主合作”課堂教學(xué)模式在實(shí)施時(shí)存在的問(wèn)題，及時(shí)找出解決問(wèn)題的辦法，完成課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。

在課堂上，教師不僅想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生；注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動(dòng)的積極性。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)在于：要使每一個(gè)學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。而在實(shí)施“361·自主合作”課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，這些目標(biāo)都能夠?qū)崿F(xiàn)