第一篇：高校體育教育專業(yè)學生一專多能的培養(yǎng)論文

摘要：近年來，設置體育教育專業(yè)的高校數量逐年升高，體育教育專業(yè)大學生就業(yè)市場競爭也日趨激烈。作為國家體育專門人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)辦時間最長的體育教育專業(yè)，在巨大的挑戰(zhàn)下，必須及時的調整學生的培養(yǎng)目標定位，改變學生傳統(tǒng)思想中對“一專多能”的認識，發(fā)揮體育教育專業(yè)在體育的普及和體育事業(yè)發(fā)展的促進作用，培養(yǎng)出能適應現(xiàn)代就業(yè)市場環(huán)境變化、受社會歡迎的“一專多能”復合型人才。

關鍵詞：高校體育；一專多能；培養(yǎng)能力

1、體育教育專業(yè)中“一專多能”的釋義

1.1、傳統(tǒng)思想上的“一專多能”

當代體育教育專業(yè)學生在“一轉多能”的理解上，存在著一個誤區(qū)，學生普遍認為“一專”是指精通并熟練掌握某一項專業(yè)技能，既有“一技之長”；“多能”則是在掌握自己熟練的專業(yè)技能基礎上，學習與體育相關的運動項目并掌握其基本技術技能及理論知識。

1.2、新時代下的“一專多能”

體育教育專業(yè)學生不僅能精通并熟練掌握某一項專業(yè)技能，而且能通宵本專業(yè)之外的運動技能，具有扎實、全面和牢固的體育專業(yè)理論知識，以及嫻熟的教學基本技能，這是“一?！薄！岸嗄堋笔侵冈诒旧硭鶎W的體育專業(yè)之外，具有大學生應具備的綜合文化知識、科研創(chuàng)新能力以及廣博的現(xiàn)代科學技術等能力。這才是新時代下體育教育專業(yè)學生的“一專多能”，它能讓學生在現(xiàn)代社會激烈的就業(yè)競爭環(huán)境寫得以生存。

2、“一專多能”教育理念對體育教育專業(yè)學生的要求

2.1、具有突出的專業(yè)技術技能

根據上文中“一專多能”的釋義中得知，體育教育專業(yè)大學生的“一?！敝饕菍Ｔ凇绑w育”上。首先，要全面掌握體育專業(yè)的“三基本”，即“基本理論、基本技術、基本技能”，和與其相關的體育專業(yè)知識，要“專的寬、專的深、賺的全面”；其次，掌握嫻熟的教學基本技能，能正確的使用體育場地以及場地；最后，在平常的運動中，熟練掌握一些營養(yǎng)保健、緊急救護、運動康復等相關知識。

2.2、具有較高的科學文化知識

長期以來體育專業(yè)學生給人的感覺能用八個字來形容，那就是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，造成這種結果的根本原因在于體育專業(yè)學生的文化知識水平不高。只有具備較高的科學文化知識才能改變人們對體育專業(yè)學生的認識?！翱茖W文化知識”是指那些不與體育掛鉤的知識。當今就業(yè)競爭壓力越來越大，也對體育教育專業(yè)學生科學文化知識的需求也越來越高，公務員、事業(yè)單位教師崗位等必須要經過考試，開自己的俱樂部也需要掌握體育產業(yè)經營管理知識。總之，體育教育專業(yè)學生必須具有較高的科學文化知識。

2.3、具有優(yōu)秀的綜合能力素質

綜合能力素質包括思想教育能力、科研創(chuàng)新能力、使用計算機的能力、社會交際能力等，高校在組織教學中必須要加強體育教育專業(yè)學生綜合素質的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實際，提高在社會中的競爭性，全面提高其綜合能力素質。

3、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)目標

3.1、專項能力和體育專業(yè)知識

高校體育學院都會設置專項課，根據學校的硬件設備的狀況來設置專項的種類。本校體育科學學院開設的專項課有：田徑、籃球、足球、排球、網球、健美操、體操和武術八大專項。大學四年，對自己所學專項勤加練習，提高技術技能，掌握其運動規(guī)律，換句話說在畢業(yè)以后可以拿得出手。除了自己的專項之外，也要通宵其他的體育專業(yè)知識，比如羽毛球、乒乓球、游泳、體育比賽的裁判工作等等。

3.2、思德教育能力

體育教育專業(yè)學生畢業(yè)之后，大部分是擔任體育教師一職，有些學生會這樣想：“我們是體育教師，只負責學生體育活動這一塊，思想品德教育方面不由我們來管”，學校一定不要讓學生形成這樣的想法。所以在大學期間要注意培養(yǎng)學生教書育人的思想，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，促進學生形成良好的思想品德。讓學生時刻記?。航虝耍敲總€教師的天職；嚴于律己、以身作則。

3.3、大學生綜合知識與能力

大學生綜合知識和能力體現(xiàn)在“多能”上，體育教育專業(yè)學生不要僅僅圍繞體育進行學習，一定要多學習一些非體育的知識，利用多方面的知識武裝自己。

3.4、科研創(chuàng)新能力

高校應該重視學生的科研能力，其培養(yǎng)途徑可通過教師各學科的教學活動，體育運動實踐鍛煉，體育科研方法課、查閱文獻資料、教育實習總結、參加社會實踐和專題講座等方法來培養(yǎng)學生的科研能力。另外創(chuàng)新能力也是必不可少的，創(chuàng)新是素質教育的核心，要實現(xiàn)真正意義上的素質教育是脫離不了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展的。

3.5、體育社會活動能力

在學校內不但要有組織各項運動比賽的能力，而且在社會上依然可以協(xié)調各種關系，組織群眾參加體育賽事，并能做好裁判工作。另外還應具備社會指導員、身心健康咨詢、給不同人群制定運動處方、體質狀況分析評價等方面的能力。

3.6、其他能力

運動訓練能力、自學能力、口頭表達能力、寫作能力、外語閱讀能力、運用計算機的能力等。

4、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)模式

高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應當依據“一專多能”教育理念制定出相應的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，摒棄專才思想下的應試教育模式，設計出特定的教學內容、課程結構設置、訓練體系、考核評價方法等，實施特定的人才培養(yǎng)的過程。我國先后提出5套普通高校體育教育專業(yè)的教學計劃，其中在2003年第5套中明確指出了其教學計劃培養(yǎng)規(guī)格：

（1）思想品德要求；

（2）掌握學校體育教學、健康教育教學以及課余鍛煉、訓練和競賽的基本理論與方法，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和較強的自學能力、社會適應能力；

（3）具有從事體育科研的能力；

（4）達到大學英語四級等級和計算機二級等級的要求；

（5）養(yǎng)成健康的生活方式；

（6）具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。

4.1、嘗試運用完全學分制的管理模式

完全學分制誕生于19世紀美國的教育改革，它是以學分為課程教學量的計量單位，以取得必要的最低學分作為學生畢業(yè)和獲得學位的標準，允許學生有一定的選擇課程和修業(yè)年限自由的教學管理制度。目前我國多數高校實行的是學年學分制，極少數高校已經實行了完全學分制。兩種學分制的區(qū)別在于，完全學分制在選擇課程方面的自由度更大，一般沒有嚴格的修學年限的限制，只要修滿規(guī)定的學分就可以畢業(yè)。為了實現(xiàn)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，應嘗試運用完全學分制的管理模式。

4.2、合理的課程結構設置

高校不僅要在課程結構設置上要合理，而且更需要教師有高質量的教學能力。首先，要抓好對體育專業(yè)知識和技能的教學，科學的設計好個教育教學環(huán)節(jié)之間的銜接，引導學生加強對體育各專業(yè)之間的學習，實現(xiàn)專業(yè)課程之間的交叉；拓寬學生非體育知識的知識面，為體育專業(yè)學生補上原本薄弱的知識：人文知識和自然科學知識。更重要的是讓學生懂得怎么去學習和運用知識。

4.3、實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準。體育教育專業(yè)更離不開實踐，采取課內外相結合、學校與社會相結合等多種形式加強學生的實踐能力。通過實踐，讓學生尋找自己的不足之處、感受社會的競爭，積累更多經驗去適應社會，最終達到身心各方面的全面發(fā)展。

4.4、其他

通過“第二課堂”全面拓展和培養(yǎng)學生的綜合能力。校內的各種群體性文化活動、學生社團暑期社會實踐等豐富的課外生活可以培養(yǎng)學生的人際交流、團結意識、風險意識、計劃組織、敬業(yè)精神等素質。

5、結論

高校應重視體育教育專業(yè)學生“一專多能”的培養(yǎng)，把“一專多能”教育理念當做首要任務，結合其培養(yǎng)目標，運用科學的培養(yǎng)模式提高學生的綜合素質能力，讓人們逐漸認識到體育教育專業(yè)學生不在是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，而是“一專多能”的復合型人才。

參考文獻：

[1]張玉寶.復合型體育教育人才的分類及實現(xiàn)途徑[J]．首都體育學院學報,2012,5.[2]范斌.高校體育專選課程學生綜合能力的培養(yǎng)[J].淮南師范學院學報,2011,3.[3]婁金梅,彭春生．淺談體育專業(yè)大學生“一專多能”的培養(yǎng)[J].長春教育學院學報,2013,2.

第二篇：有關體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)論文

摘要：通過對江西科技師范大學體育教育專業(yè)學生教學能力現(xiàn)狀和江西科技師范大學對學生教學能力培養(yǎng)狀況的調查后發(fā)現(xiàn),大部分學生對于課程知識運用靈活，而對于基礎實踐教學能力相對偏差。深究其原因，我們調查發(fā)現(xiàn)這與學生缺少系統(tǒng)的教學能力培養(yǎng)、課程安排不夠合理、教學綜合性低、教學實踐活動不足等有關。因此,在這次研究后發(fā)現(xiàn)將教育學科和體育學科的課程立體交叉，開展教育實踐，開設綜合實踐教學課程，通過模擬教學、教學實踐、實習教學三個途徑對學生進行綜合教學能力培養(yǎng)。

關鍵詞：江西科技師范大學;體育教育專業(yè);教學能力

隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的用人單位對應聘者的社會經驗提出了更高的要求。對于體育教育專業(yè)的學生也是一次全新的機遇和挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)高素質、高綜合教學能力的復合型體育專業(yè)人才。意義在于：體育教育中的課堂教學、課余鍛煉、課余競賽等對學生的社會適應能力培養(yǎng)都起著至關重要的作用。

1研究對象與方法

1.1研究對象

第一，在實習學校中,隨機抽選20名高級體育教師。第二，訪談專家的對象，體育教育專業(yè)的教授及老師。在各實習學校中隨機抽取指導實習生的中學體育老師20名，通過他們調查180名實習生在實習學校中教學能力的表現(xiàn)。

1.2研究方法

本論文的研究方法主要有文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法、訪談法。

1.2.1文獻資料法

本研究以“體育教育專業(yè)學生教學能力”為一級檢索詞，尋找了與本研究思路相近文獻作為本研究參考文獻進行閱讀。從江西科技師范大學圖書館查閱了《北京體育大學學報》《當代體育科技》等大量學術刊物，為本研究奠定相關理論基礎。

1.2.2問卷調查法

(1)問卷的設計與評定。結合本研究的研究內容和目的，根據導師及相關老師的意見設計了本次研究的調查問卷，對問卷初稿征詢了專家的意見。最后在修改之后進行問卷信效度的檢驗。

(2)問卷的信效度檢驗。為確保問卷調查內容的有效性，筆者的導師特意將筆者的調查問卷發(fā)給相關專家對調查問卷的設計初稿進行了內容效度評價，并根據他們的意見進行了修改和補充。為證實問卷可信度，綜合新課程教育改革對體育教師能力的要求，編制了兩套調查問卷。一套發(fā)放給中學體育教師，另一套發(fā)放給江西科技師范大學教師。間隔兩周后重測，對于檢測結果通過SPSS統(tǒng)計軟件進行分析，得出調查問卷相關系數，江西科技師范大學教師問卷R=0.87，實習中學教師問卷R=0.84，表明兩種問卷具有較高的信度。采用常規(guī)統(tǒng)計方法計算調查結果中每項能力的5個選項分別所占的百分比。

(3)問卷的發(fā)放與回收。中學老師發(fā)放20份問卷，回收20份，有效問卷為19份，有效回收率95%。教師問卷發(fā)放問卷30份，回收30份，其中有效問卷為28份，有效回收率為93.3%。問卷回收及有效情況如表1所示。

1.2.3數理統(tǒng)計法

利用Excel軟件對問卷調查的結果進行歸納、統(tǒng)計。

1.2.4訪談法

本人走訪了部分對于體育教育頗有造詣的專家，以及江西科技師范大學相關體育教學的老師，從中獲得了許多的意見及建議。

2研究結果與分析

2.1實習學校指導教師對學生教學能力的評價

(1)實習生課前準備能力：在本研究調查后發(fā)現(xiàn)，實習生安排教學場地及器材的運用能力較強占69%(以較強和很強學生所占的比例之和表示，下同)，其他能力處于一般水平。但使用體育教材能力強的學生為32%，教學設計能力強的學生為33%。

(2)實習生教學實施能力：在學生教學實施能力中尤為重要的動作示范及指導能力強的學生為66%，組織活動能力強的學生為54%。在教學實施能力的16個子因素中，學生的教學能力總體較強特別是運用口令74%能力強者所占比例較高。然而學生在設立問題的能力偏弱為26%。

(3)實習生課外體育組織及指導能力：中學對體育教師的要求更加多元化，而多元化的體現(xiàn)就是課外體育組織與指導。其中，實習裁判能力強的學生為64%、組織比賽能力強的學生為48%和課外體育活動指導能力強的學生為47%；而指導訓練隊訓練能力不強28%。

(4)其他教學能力：中小學忽略了實習學生在教學中的體育教學反思能力和體育教學研究能力，這兩個教學能力強弱影響因素分別是24%和38%。實習學生的指導教師對學生實習能力的評價如表2所示。分析得出以下結論。第一，課前準備能力是體育教師上好課的基本保證。第二，教學實施能力是教學能力的重點體現(xiàn)，是實現(xiàn)教學目標的基礎。第三，課外體育組織及指導能力是體育老師教學能力多元化的體現(xiàn)。

2.2江西科技師范大學教師對學生教學能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.2.1任課教師在教學中對學生教學能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(1)課前準備能力：我們在由專家所認定的課前準備能力的7個因素中，在調查后發(fā)現(xiàn)，教學中老師對學生注重培養(yǎng)的能力有：體育教材的使用能力為69%（以很重視和較重視的教師所占比例之和表示，下同)、教學場地及器材的布置能力為69%。而老師對學生的自我教學設計能力培養(yǎng)的重視程度偏低，僅占27%。

(2)教學實踐能力：老師所注重的有課堂教學能力有：使用口令93%、組織活動82%、動作示范79%、指導動作技巧69%。

(3)課外體育組織及指導能力：大部分教師還是比較重視學生的課外體育能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學生指導課外體育活動能力的老師有80%，注重培養(yǎng)學生裁判能力的老師有79.%，注重培養(yǎng)對組織競賽能力的老師有44%。

(4)其他教學能力：老師對學生的體育教學反思能力和體育教學研究能力的注重程度不夠。

2.2.2江西科技師范大學對學生教學能力培養(yǎng)存在的問題

(1)綜合性課程偏少，課程結構不合理。

(2)嚴格的實踐教學缺乏。

(3)缺少綜合考評學生教學能力的機制。

2.3提高學生教學能力的對策

2.3.1調整課程體系

根據各門課程的地位、作用、相互關系以及基礎教育中體育教學實際去實現(xiàn)體育教育培養(yǎng)目標，使用“行為導向”教學為理論原理，把行動過程與學習過程統(tǒng)一化，理論教學和實踐教學融為一體化，變“中心型體育教育學科”為“綜合型體育教育學科”的新課程模式。

2.3.2開辟全程培養(yǎng)，分段、多次教學實踐的培養(yǎng)方式

培養(yǎng)方式采用全程式，多次、分段教學實踐的方式，通過模擬教學，教學見習，教育實習實現(xiàn)。

2.3.3開設《體育教法綜合實踐》課程

在綜合課程體系的基礎上，建議江西科技師范大學體育學院開設一門全新的綜合性實踐課程——“體育教法綜合實踐課”。

3結論與建議

3.1結論

(1)部分學生在運用基礎教學理論知識的教學能力偏低,教學綜合能力不足。

(2)課程綜合性不強、課程結構不夠合理和教學實踐不足。

(3)由于缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)學生能力的方法，一些體育院校培養(yǎng)的學生多為訓練型,只會帶訓練。較難適應教學工作的需要。

(4)現(xiàn)代體育教學觀念落后，教學方法單調沒有趣味。

3.2建議

(1)將體育學科和教育學科的課程立體交叉。

(2)開設體育教法綜合實踐課程。

(3)通過模擬教學、教學見習、教育實習3個途徑對學生進行全程、分段、多次的教學能力培養(yǎng)和實踐以及采用“檔案袋”式系統(tǒng)與分段相結合的方法評價學生教學能力。

(4)理論聯(lián)系實際，走出校門接觸中學的實踐。

參考文獻

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第三篇：高校體育如何培養(yǎng)學生的終身體育理念論文

【摘要】高校體育教育是學生進行體育教育的最后時期，對于高校的學生來說，他們即將走入社會就業(yè)，如果在大學時期能夠培養(yǎng)大學生終身體育的理念，那么對于大學生將來的健康與發(fā)展意義重大。因此，重視大學生的體育學習、培養(yǎng)高校學生終身體育的理念很有必要。

【關鍵詞】高校；體育；理念

隨著社會的發(fā)展，健康已經成為當前最主要的問題之一，高校大學生作為我國未來優(yōu)秀的人才，需要有強健的體魄才能不斷為國家和社會的發(fā)展貢獻自己的力量。因此，在大學期間樹立終身體育的理念對于高校學生一生的發(fā)展都有著至關重要的作用。作為高校體育的教師，要以大學生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮高校的教育功能，從而使大學生真正樹立終身體育的理念。

一、改變傳統(tǒng)的高校體育教育

在傳統(tǒng)的高校體育教育中，教師一般都是按照中學生的體育教育方式來進行教學，上完課之后就下課，沒有對體育課程給予足夠的重視，導致高校學生重視文化課程和就業(yè)方面的知識，而忽視了最為重要的身體素質。因此，作為教師來說，要經常在課堂上講解體育運動的重要作用，時刻讓高校學生意識到身體素質的重要性。比如，在傳統(tǒng)的體育課堂學習中，可能高校學生只是簡單的學習一些體育運動和技能，整個課堂只是簡單的鍛煉一下，甚至有的學生都不去上體育課，導致高校學生從小到大的思維習慣就是不需要去關注體育課程的學習，隨著新課程改革的推進以及社會發(fā)展的不斷進步，人們意識到物質生活充裕的時代身體健康變得更加重要。因此，無論是在課前還是在課堂學習中，教師都要注重高校學生的思想意識，把身體鍛煉放在一個高度，同時教師要引進新型的體育教育方式，讓高校的大學生在教師的引導下增強熱愛學習體育的興趣，加深高校學生對體育的進一步認識，而在體育的課堂學習中，教師要根據大學生的生理發(fā)育特點，選擇一些適合大學生運動的項目，加強大學生對運動的熱愛，教育大學生在體育課中養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立終身的體育學習理念。因此，改變傳統(tǒng)的高校教育理念，在高校大學的體育學習中，真正將終身鍛煉的體育理念教給學生，讓大學生在高校體育的鍛煉與學習當中真正領會體育運動的精神，從而從新的體育學習方式中感受體育帶給自己的好處。

二、保證因材施教的個性教學

高校大學生基本上對于自己的喜好已經基本定型，在高校的體育課程中，大學生也會根據自身的運動喜好或者是身體發(fā)展情況選擇適合自己的運動來提升自己的身體素質。例如，在高校的體育課程的學習中，大部分的學校會設立相關的選修課程，就是為了保證大學生充分根據自己的愛好和特長來選擇自己喜歡做的運動，發(fā)揮自身在運動方面的特長，激發(fā)大學生終身鍛煉的熱情，從而保持一顆積極進取的心態(tài)。比如，在高校的體育選修課中，會有踢毽子、羽毛球、乒乓球、健美操、武術、劍術、籃球、足球、排球、游泳等相關的體育運動，每個大學生都會根據自身的實際情況選擇喜歡的運動來進行學習，而教師在教學的過程中也要根據大學生體育學習的具體情況來進行相關的學習指導，讓大學生在體育課程中更舒適的學習。因材施教就是要根據每個學生的發(fā)展進行個性化的差異教學，在對大學生的體育課程進行劃分之后，教師就要根據大學生的性格特點來進行教育，一些學生在初期的時候選擇課程的學習只是為了得到體育課程的學分，在自己的意識中根本沒有樹立終身學習體育的概念，教師在指導學生學習自己喜歡的運動的時候，先要從思想方面讓學生樹立終身運動的理念，讓大學生明白終身體育對于自己以后發(fā)展的重要性，這樣才能讓大學生從心底里熱愛體育，同時也能夠激勵大學生在以后的生活中能夠經常鍛煉，把自己的身體健康放在首位，保證每一個大學生身心健康的發(fā)展。

三、營造濃厚的體育文化氛圍

體育文化的良好營造對于大學生的引導性作用很大，耳濡目染以及潛移默化的影響雖然細微但是卻深入人心。大學生經常是群體性的學習和交流，很多的學生其習慣與行為都是在同學的引導下或者是宣傳的帶動作用下進行的，如果高校能夠在校園里注重體育文化的宣傳，那么對于大學生樹立終身學習的理念具有非常重要的作用。比如，學?？梢栽谛@內進行運動方面的宣傳，平時在一些醒目的地方可以懸掛橫幅，提醒學生重視體育發(fā)展的重要性，樹立終身體育的理念，在墻壁上畫一些體育運用的圖案，或者在校園的宣傳欄上、LED屏幕上也可以隔段時間進行體育運動重要作用的宣傳。除此之外，在學校的藝術節(jié)表演中，教師也可以讓學生把有關體育運動的小品、健美操、武術等節(jié)目進行展示，讓大學生在藝術的欣賞中了解到更多的體育知識，從而被體育帶來的美所震撼和吸引，引導更多的大學生去關注健康和運動，從而在無形當中樹立體育運動甚至是終身體育的理念。同時，高校作為人才培育的重要場所，要重視大學生運動會，倡導大學生進行體育鍛煉，鼓勵大學生積極參與運動會的各種項目，并且獎勵那些在運動會中表現(xiàn)優(yōu)異的大學生，從而間接傳遞體育運動與體育精神，使更多的大學生參與到體育運動的過程當中。

隨著新課程的改革，學校教育的發(fā)展越來越偏向于學生綜合素質的發(fā)展。體育教育對于大學生終身的成長和發(fā)展有重要的作用，作為高校的體育教師，要改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，在教學中因材施教，注重營造濃厚的體育文化氛圍，以人為本，把高校大學生的終身發(fā)展放在首要的地位，不斷培養(yǎng)大學生熱愛運動的興趣和熱情，從而進一步推進大學生樹立終身體育的理念。

作者:張偉 單位:天津中德應用技術大學

參考文獻：

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第四篇：體育教育對學生體育能力培養(yǎng)策略論文

摘要:隨著我國經濟的發(fā)展,人們的生活水平也逐漸提高,而人們的物質條件越來越高的同時,人們對健康就會更加重視。但是現(xiàn)代人們經常熬夜,作息時間混亂,不愿意花時間去鍛煉身體,這種不健康的生活作息嚴重危害著人們的健康,同時對人們的生命也是一種威脅。所以,人們在物質條件提高的同時,也應該對自己的健康加以重視,更需要用運動來保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進行,要多多學習體育方面的理論知識,以它為指導科學地進行鍛煉。

關鍵詞:體育教學;學生體育能力;體育教學作用

體育教育是給學生講解一些體育理論方面的相關知識,并給學生傳授一些體育方面的技能和體育上存在的技術技巧。體育教育的任務就是使得學生對體育方面的技能能夠有一定的了解,讓學生在把握體育技巧的基礎上能夠積極鍛煉,有拼搏向上的競賽精神。該篇文章講述了體育能力的概念,學校應該對培養(yǎng)學生體育能力加以重視,以及體育教育對體育能力培養(yǎng)的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養(yǎng)學生體育運動方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識教育的能力三個方面的能力,具體作出以下論述。

1對體育能力的認知

1.1什么是體育能力

我們通常所說的在體育方面的技能就是學生在掌握一定的體育方面的理論知識和相關的技能知識的基礎上科學地進行鍛煉,這樣學生在學校里或者是進入社會參加工作之后都可以根據自身的特點,并結合自己的身體狀況來進行自我鍛煉,從而能夠更加科學合理地進行鍛煉,促進自身健康發(fā)展。

1.2學校應該高度重視體育能力

學校體育方面不斷地進行改革,人們也對在設置體育課程方面進行了多次探討并做了很多研究工作,因為每所學校對體育的相關理論知識有著不同的認知,學校使用的教材也大都會受到教學大綱的制約,在課堂上對學生進行體育能力的培養(yǎng)方式還不夠完善,對學生體育能力培養(yǎng)方面的重視程度也有所不同,所以學校應該高度重視對學生體育能力的培養(yǎng),在體育教學中采用多種方式來豐富教學內容,讓學生積極地投入到相關學習中。

1.3體育教育對學生體育能力培養(yǎng)的作用

能力是指一個人在成功地完成一項活動的時候呈現(xiàn)出的身體和心理相互統(tǒng)一的狀態(tài)。將能力按照性質來區(qū)分,可以分成特殊能力和一般能力兩個類別,而體育能力就類屬于人的特殊能力。體育能力是將一個人具有的體育方面的理論知識、體育方面的能力、在體育上存在的智慧、在體育上存在的技術和技能等方面的綜合體。對學生進行體育能力培養(yǎng),一般就是對學生進行體育教學,使學生了解體育方面的相關理論知識,從而使學生對體育更加了解,產生對體育的興趣,將鍛煉變成一種習慣,在掌握相關知識的基礎上讓學生自己去探索,自己去對體育進行理解,自己去感受體育的魅力所在,從一次次實踐中總結經驗,掌握體育鍛煉的正確方式,提高學生能夠進行獨立鍛煉的能力。學校可以通過系統(tǒng)地科學教學來提高學生在體育鍛煉方面的能力,使得學生能夠掌握幾個運動項目的要點,從而產生體育鍛煉的興趣,培養(yǎng)運動的習慣。學校對學生體育教學的目的是要培養(yǎng)學生對體育的興趣,使學生明白體育鍛煉的重要性,從而使學生能夠更加積極地投入體育鍛煉。所以學校在開設體育課堂時,應該采用更加豐富,形式多樣的教學方式來調動學生的積極性,從而培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣,讓學生找到自己喜歡的體育運動,并能積極地參與進去,還可以在學校設置專門的籃球隊、足球隊、排球隊等,培養(yǎng)學生的集體感和團隊協(xié)作能力。體育老師在課堂上進行教學時也應該認真進行備課,并可以將體育器材帶到教室中,給學生講解該項運動的發(fā)展史、運動要點和注意事項,必要時教師可以做出示范動作,從而發(fā)掘學生在體育上的潛力,使學生能夠在德智體上全面發(fā)展,將學生培養(yǎng)成社會所需要的高素質人才。

2實現(xiàn)在體育教育中培養(yǎng)學生體育能力的路徑

2.1在體育教育中培養(yǎng)學生體育運動方面的能力

在體育教育中要培養(yǎng)學生在運動方面的能力,所謂的運動能力是指人們在有一定的體育方面理論知識、體育方面相關技術和技能的基礎上,可以參加多項運動的能力。學校要想將學生的體育能力培養(yǎng)好,就要高度重視對學生的體育教學。但我國在體育教學方面常常存在的問題就是體育老師在課堂講解的時候只注重相關體育理論知識,而忽視對學生體育能力的培養(yǎng),這在很大程度上限制了學生全面掌握體育運動的能力。體育教育的根本目的在于育人,在課堂上講解體育知識是育人的方法,給學生傳授體育技術是育人的手段,所以在體育教學的過程中,教師應該不斷總結經驗,對體育教學的方式不斷完善,并對體育教學的內容不斷豐富,使學生能夠在教學課堂中找到幾項自己喜歡的運動,從而培養(yǎng)學生的運動習慣,在運動實踐中培養(yǎng)學生的運動能力。

2.2在體育教育中培養(yǎng)學生自我鍛煉方面的能力

在傳統(tǒng)的教育中,對學生體育上的教育大多學校都采用的是“注人式”,在體育課堂中大多都是教師不斷地進行講解,學生被迫接受,這種方式下教師主要起著主導作用,課堂上一般都會有一種死氣沉沉的感覺,學生的積極性并不高,這就非常不利于培養(yǎng)學生的運動能力。各種研究表明,要想對學生進行素質教育,第一件要做的就是必須得改變學生上課的氣氛,學校應該給學生創(chuàng)造一種愉快輕松的學習氛圍,要徹底消除死氣沉沉的氣氛,將教師的主導地位逐漸弱化,增強學生之間的互動性,為學生提高自身的體育能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次要做的就是要注重對學生靈敏反應能力、學生身體各部位力量、學生的耐力以及學生的運動速度等方面能力的培養(yǎng),在對學生體育能力培養(yǎng)的過程中,并不是讓學生重復一個動作重復的次數越多越好,相反,總是讓學生重復一個運動動作會使得學生感到無聊與枯燥,從而大大降低學生對該項體育運動的興趣,所以總是重復一個運動動作也并不見得有效果,還有可能對學生造成身體的損傷,甚至使學生產生一定的心理陰影,給學生的身心帶來危害。因此,在體育教學中要想提高學生學習的效果,就必須注重培養(yǎng)學生自我鍛煉方面的能力。

2.3在體育教育中培養(yǎng)學生理論知識教育

多年以來,體育教學一直在進行改革,改革的真正意圖就是不斷尋求科學的、系統(tǒng)的方法來增強學生在體育方面的能力,使學生在進行體育鍛煉時能夠有正確的方法作為指導的同時,能夠進一步地對體育運動有較深層次的認知和理解,從而使學生能夠更加積極、更加主動地投身到體育鍛煉之中,培養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。學校在進行體育教學時,體育教師應該注重對學生理論知識的培養(yǎng),加強對學生體育理論的教育,讓學生在體育學習的過程中明白理論知識有多么重要,并給學生講解體育對學生的日常生活、學生的健康、未來的工作的重要作用,使學生對體育運動的功效有進一步地了解,并使學生在學習的同時樹立正確的人生觀和價值觀,使學生了解運動對于人的一生的重大作用,從而調動學生對體育理論知識學習的自覺性和主動性。在學校進行體育理論知識教學的過程中,教師應該著重給學生講述如何正確地進行相關的鍛煉,在各項運動中存在的注意事項,各項運動正確的鍛煉方法以及如何根據學生自身的身體狀況來制定科學的鍛煉方法,從而使學生在理論知識學習的過程中掌握各項運動的技術和在運動中存在的技巧,并可以使學生將理論知識運用到實踐中,科學地進行體育鍛煉。

3結語

人們在注重提高物質生活的同時,也應該對自己的健康加以重視,更需要用運動來保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進行,要多多學習體育方面的理論知識,以它為指導科學地進行鍛煉。該篇文章講述了體育能力的概念,學校應該對培養(yǎng)學生體育能力加以重視,以及體育教育對體育能力培養(yǎng)的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養(yǎng)學生體育運動方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識教育的能力三個方面的能力。在體育教育中要培養(yǎng)學生在運動方面的能力,學校要想將學生的體育能力培養(yǎng)好,就要高度重視對學生的體育教學。但我國在體育教學方面常常存在的問題就是體育老師在課堂講解的時候只注重相關體育理論知識,而忽視對學生體育能力的培養(yǎng),這在很大程度上限制了學生全面掌握體育運動的能力,所以在體育教學的過程中,教師應該不斷總結經驗,著重于培養(yǎng)學生運動方面的能力。其次,在體育教育中應該培養(yǎng)學生能夠自我鍛煉方面的能力,在傳統(tǒng)的教育中,課堂中大多都是教師不斷地進行講解,學生被迫接受,這種方式下教師主要起著主導作用,課堂上一般都會有一種死氣沉沉的感覺,學生的積極性并不高,這就非常不利于培養(yǎng)學生的運動能力,要想對學生進行素質教育,就必須要改變學生上課的氣氛,學校應該給學生創(chuàng)造一種愉快輕松的學習氛圍,要徹底消除死氣沉沉的氣氛,增強學生之間的互動性,為學生提高自身的體育能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。最后就是要在體育教育中培養(yǎng)學生理論知識教育,使得學生在進行體育鍛煉時能夠有正確的方法作為指導,從而可以正確地進行體育鍛煉,學校在進行體育教學時,體育教師應該注重對學生理論知識的培養(yǎng),加強對學生體育理論的教育,使學生對體育運動的功效有進一步地了解,并使學生在學習的同時樹立正確的人生觀和價值觀,使學生了解運動對于人的一生的重大作用,從而調動學生對體育理論知識學習的自覺性和主動性。

參考文獻:

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第五篇：高校體育教學對學生心理健康培養(yǎng)的意義論文

摘要:體育教育是高校教育不可或缺的組成部分。隨著社會的進步,大學生承受著來自方方面面的壓力,若本身不具備良好的心理品質,缺少及時的調節(jié)和引導,會導致心理障礙的形成,甚至造成難以挽回的后果。

關鍵詞:高校體育教學;心理健康教育;有效途徑

一、普通高校學生心理健康的重要性

大學生正處于一個生長發(fā)育比較旺盛的末期,這一階段,他們在生理、心理上都接近于成人,但又沒有完全定型,正處在一個人的人生觀和世界觀最終形成、生理上的生長發(fā)育趨于成熟、良好健康的心理品質逐步穩(wěn)定的重要時期?，F(xiàn)代社會是信息社會,社會發(fā)展瞬息萬變,大學生要承受來自生活、學業(yè)、升學、感情、就業(yè)等各方面的壓力。這些壓力極易造成他們在心理方面的不適應,如果不具備良好健康的心理素質,缺少及時的引導和調節(jié),極易導致他們出現(xiàn)心理障礙甚至造成更嚴重的后果。因此,學校對學生健康心理品質的培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、高校體育教育與學生心理健康

體育教育是學校教育的重要組成部分,在培養(yǎng)適應社會且全面發(fā)展的人才過程中起著非常重要的作用。體育教育的過程不同于其他理論課,學生在學習、掌握運動知識的過程中必須有肢體運動的參與,學生內在的心理表現(xiàn)會通過其行為不同程度地反映到肢體運動中,理論課的學習沒有較多的肢體運動,而心理的表現(xiàn)更難以通過靜態(tài)的身體去觀察,體育教育能夠讓學生在運動中將其心理表現(xiàn)出來,便于觀察。同時,體育鍛煉在身體活動的同時,還伴隨著復雜的心理活動,在運動過程中可以產生積極的情緒體驗,強化自信心,體驗體育運動中獨有的應激過程,使學生提高對外界刺激的適應、增強自我控制的能力。

三、解決大學生心理偏差的有效途徑

要解決大學生的心理問題,需要社會各界、家庭以及個人的共同努力。

(一)學校在調適大學生心里偏差中要發(fā)揮主戰(zhàn)場作用

學校是學生們學習和生活的根據地,學校可以及時地了解學生的情況,通過多種渠道來教育和引導那些心理存在問題的學生,幫助學生擺脫心理問題,走出心理的陰霾。因此,學校必須起到心理健康工作主戰(zhàn)場的作用。要大力宣傳普及心理健康知識,介紹增進心理健康的途徑,解析心理異?，F(xiàn)象,傳授心理調適的方法。為了做好上述工作,諸多學校不僅成立了心理協(xié)會,還把它推廣到各個系部,最后再擴展到各個班級內部,使心理協(xié)會能夠走近全校師生的身邊,這樣,可以盡早盡快地發(fā)現(xiàn)并及時解決大學生心理問題。

(二)社會環(huán)境和家庭教育也應重視對大學生的心理健康的影響

每個人都是社會大家庭中的一員,對于大學生就業(yè)難的問題,政府應該發(fā)揮調控作用,積極增加就業(yè)崗位,實施“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”。對于家庭貧困的學生及其家庭,國家和社會應該給予更多的關心和照顧,使他們能夠安心學習,完成學業(yè)。家庭是孩子最初的學校,家長是孩子的啟蒙老師。教育孩子要從父母開始。在有關調查中發(fā)現(xiàn),一定比例大學生的心理問題是由家庭問題產生的,當大學生心理產生問題時,家長要通過對孩子的了解,積極主動地開導孩子,讓他們遠離瘋狂和絕望的邊緣,使他們重新認識自己、看清未來。

(三)大學生自身要積極培養(yǎng)健康的心理

首先,應該培養(yǎng)自身良好的人格品質,正確認識自我,了解自我,揚長避短,不斷完善自己;其次,要提高受挫承受能力,對挫折形成正確的認識,在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應對方法;再次,要積極參加各種實踐活動,積極接觸社會,豐富人生經驗,保持積極樂觀的情緒;最后,要加強自我調節(jié)能力,充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境,努力實現(xiàn)自己的目標。近年來,由于心理問題造成大學生行為偏離的案件不斷增多,眾多誘因導致當代大學生成為心理弱勢群體,我們必須從認識、行動上充分重視這一問題,采取切實的措施幫助大學們擁有陽光般明媚的健康心態(tài),使其具備良好的個性心理品質和自尊、自律、自愛、自強的優(yōu)秀品格,這樣,大學生才具備了必要條件,才能為祖國的發(fā)展奉獻自己的力量。

綜上所述,高校體育教學對學生心理健康培養(yǎng)具有非常重要的意義,也是學校開展學生心理健康教育的優(yōu)選途徑,我們要注意在體育教學中對大學生心理問題的觀測和收集,重視體育教學中科學方法的運用,把心理健康教育同體育教學有機地結合起來,達到培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的最終目的。

參考文獻:

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