第一篇：社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

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社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

作者：桑華貞

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第24期

摘 要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法,通過(guò)對(duì)我國(guó)目前社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的需求分析,認(rèn)為我國(guó)大多數(shù)高校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系重理論輕實(shí)踐,缺乏有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)的畢業(yè)生所需的實(shí)踐職業(yè)技能不足,不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求,針對(duì)此情況本文提出了加強(qiáng)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng),以促進(jìn)其社會(huì)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力,并提出了相應(yīng)的對(duì)策措施,以解決目前社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才“相對(duì)過(guò)剩”的問(wèn)題。關(guān)鍵詞:社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力職業(yè)技能

中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)08(c)-0230-01引言

掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能是就業(yè)的根本,也是順利就業(yè)的途徑之一。這也是很多大學(xué)畢業(yè)生都感覺(jué)反而不如專(zhuān)科學(xué)生好就業(yè)的原因。但畢竟本科專(zhuān)科的區(qū)別就在于綜合性和單一性教學(xué)上,所以,本科院校要提高學(xué)生就業(yè)率,就需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)技能課,了解市場(chǎng)需求,開(kāi)設(shè)適合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)。

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)是應(yīng)社會(huì)需求而生的一個(gè)與群眾生活密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè),這就確定了它的實(shí)用性,而實(shí)踐教學(xué)是達(dá)成社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)。高度重視社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),增強(qiáng)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力,是解決社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的根本之策,也是確保社會(huì)體育人才不流失,提高社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)率的根本之策。2 我國(guó)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來(lái),社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)普遍存在就業(yè)力不足的問(wèn)題,學(xué)生職業(yè)技能距離員工的標(biāo)準(zhǔn)或社會(huì)的需求相差甚遠(yuǎn),其中很大一部分原因是因?yàn)槟壳暗慕逃赜谂囵B(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ),在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面存在很大缺陷。并且大學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能與動(dòng)手能力的重要性認(rèn)識(shí)不足,缺乏主動(dòng)性。一方面高校不能提供足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);一方面大學(xué)生缺乏主動(dòng)實(shí)習(xí)的熱情,雙重影響下的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)問(wèn)題就越發(fā)嚴(yán)重了。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的職業(yè)技能

3.1 科研能力

每個(gè)專(zhuān)業(yè)都需要大量能夠繼續(xù)在這一領(lǐng)域繼續(xù)走下去的研究型人才,這樣這個(gè)專(zhuān)業(yè)才能跟上時(shí)代的步伐,不至于落伍。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)期才短短十余年,而且體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要科

研機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品來(lái)滿(mǎn)足群眾的體育需要。所以科學(xué)研究不僅需要而且十分迫切。而要達(dá)到科學(xué)研究的需求,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就必須牢固掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的技能,以了解國(guó)內(nèi)外在社會(huì)體育方面的學(xué)術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài);掌握社會(huì)體育相關(guān)實(shí)驗(yàn)的技能,能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或探索社會(huì)體育的相關(guān)問(wèn)題;掌握調(diào)查問(wèn)卷的創(chuàng)作、發(fā)放及統(tǒng)計(jì)分析等一系列的實(shí)踐技能,了解市場(chǎng)、群眾對(duì)社會(huì)體育的發(fā)展需求和方向;要具備自我學(xué)習(xí)的技能,可以獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)研究。

3.2 組織管理能力

組織,即為了達(dá)到共同的目標(biāo),相關(guān)人員同心協(xié)力并按照一定的程序組成的組織結(jié)構(gòu)形態(tài)及活動(dòng)方式[1]。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)面對(duì)的主要社會(huì)需求就是群眾社會(huì)體育活動(dòng)的組織管理,所以社會(huì)體育學(xué)生應(yīng)該掌握活動(dòng)、人員等的協(xié)調(diào)能力,活動(dòng)方案的策劃能力,方案執(zhí)行能力,管理活動(dòng)或人員以使活動(dòng)順利進(jìn)行的能力等,這是社會(huì)體育人員完成社會(huì)體育工作的重要條件。

3.3 咨詢(xún)指導(dǎo)能力

咨詢(xún)指導(dǎo)能力是社會(huì)體育人員對(duì)群眾體育參與者提供解答疑問(wèn)的服務(wù)時(shí)需要的一種能力。為了更好地為群眾服務(wù),由于直接與群眾接觸,因此社會(huì)體育學(xué)生還必須掌握人際交往的技能,如溝通能力,招待禮儀等,以為群眾提供高質(zhì)量的服務(wù)。

3.4 營(yíng)銷(xiāo)推廣能力

體育產(chǎn)業(yè)已逐漸發(fā)展成國(guó)家的重要經(jīng)濟(jì)支柱之一,而社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要責(zé)任就是培養(yǎng)大量高素質(zhì)的引領(lǐng)體育產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。所以社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須熟悉黨和國(guó)家有關(guān)體育事業(yè)的方針、政策、法規(guī),掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的基本理論,能夠及時(shí)準(zhǔn)確的把握市場(chǎng),掌控市場(chǎng);要掌握扎實(shí)的宣傳、公共、推廣能力,使新的體育產(chǎn)品盡快被人們所接受,提高人們的生活質(zhì)量。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)途徑

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)所需的職業(yè)技能主要有科學(xué)研究、組織指導(dǎo)、咨詢(xún)指導(dǎo)以及營(yíng)銷(xiāo)推廣等方面。有針對(duì)性的,就有下列幾個(gè)實(shí)習(xí)基地。

4.1 校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要是指學(xué)校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室及體育場(chǎng)館,學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為核心,對(duì)學(xué)生全天候開(kāi)放,為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)。同時(shí),教師承擔(dān)相關(guān)課題時(shí),要多讓學(xué)生見(jiàn)習(xí)參與課題的研究環(huán)節(jié),并可讓其分擔(dān)力所能及的課題任務(wù),加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)校要高度重視實(shí)踐基地的構(gòu)建,設(shè)置明文規(guī)定,保證教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等器材的數(shù)量和質(zhì)量,及時(shí)維護(hù)管理,并提供專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)保障。

4.2 街道社區(qū)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)[2]

街道社區(qū)實(shí)習(xí)基地主要是培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)大眾健身,組織開(kāi)展社區(qū)體育活動(dòng)等的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)校可以與街道社區(qū)正式簽訂具體協(xié)議,保證實(shí)習(xí)基地的合法性。當(dāng)學(xué)生修完太極拳、五禽戲等專(zhuān)業(yè)技能課程時(shí),可以去社區(qū)實(shí)踐基地實(shí)習(xí)教授,鞏固動(dòng)作并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)教授方法;春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)或有其他社區(qū)體育活動(dòng)時(shí),學(xué)生可見(jiàn)習(xí)參與街道社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)等的組織實(shí)施,全程參與。

4.3 體育經(jīng)營(yíng)單位實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建

體育經(jīng)營(yíng)單位主要是指體育產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)單位,各大中小型俱樂(lè)部等,因?yàn)榇祟?lèi)型的實(shí)踐單位多是營(yíng)利性機(jī)構(gòu),只能定期定時(shí)接受學(xué)生實(shí)習(xí),而且對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的素質(zhì)等要求等比較高,所以學(xué)校最好把此類(lèi)單位作為大三或大四專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所,在簽訂協(xié)議時(shí)確定好可去實(shí)習(xí)的人數(shù)等要求,并可與單位協(xié)商,如果我校學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀,并符合貴單位的錄用條件,享有優(yōu)先錄用的權(quán)利。這樣此類(lèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)就增大了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì),并可提高學(xué)生得實(shí)習(xí)熱情,可增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。學(xué)生可以在體育器材等經(jīng)營(yíng)單位實(shí)地學(xué)習(xí)各種健身器材的功用和原理,鞏固所學(xué)的人體知識(shí),學(xué)習(xí)各種器材的健身策略;在健身俱樂(lè)部學(xué)習(xí)更加實(shí)用的鍛煉手段,實(shí)踐調(diào)查不同的鍛煉手段的效果;見(jiàn)習(xí)參與制作體育的營(yíng)銷(xiāo)推廣策略,從營(yíng)銷(xiāo)案的書(shū)寫(xiě)到策略的實(shí)施,到最后的評(píng)價(jià)分析,實(shí)踐營(yíng)銷(xiāo)方案的有關(guān)理論;可以參與健身卡的推銷(xiāo),學(xué)習(xí)銷(xiāo)售技巧等等。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺析體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

淺析體育教學(xué)如何培養(yǎng)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

摘要：現(xiàn)在社會(huì)對(duì)提高學(xué)生健康的呼吁聲越來(lái)越大，作為健康三維觀(guān)之一的社會(huì)適應(yīng)能力往往被忽略。本文通過(guò)分析現(xiàn)代中學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力方面存在的不足，在闡述體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的作用的基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的幾種措施。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

體育與健康課程目標(biāo)中反復(fù)提出以“健康第一”為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康的重要性就不言而喻了。世界衛(wèi)生組織的健康定義為“健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱”，定義表明健康實(shí)質(zhì)包括了身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)三方面。我國(guó)新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)將獲得體育知識(shí)和技術(shù)，提高身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等反方面的水平。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明明確確的提出了“提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力”，這就要求我們?cè)隗w育教學(xué)中不光要注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為綜合性素質(zhì)人才，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、中學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力方面存在的不足

社會(huì)適應(yīng)能力又稱(chēng)社會(huì)健康，指?jìng)€(gè)體與他人社會(huì)環(huán)境相互作用具有良好的人際關(guān)系和實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的能力。也就是說(shuō)，是如何使自己（作為一個(gè)社會(huì)成員）融合到社會(huì)環(huán)境中，使自己的思想、心理、行為符合社會(huì)的共同規(guī)范，與社會(huì)的需要相合拍，使個(gè)體與社會(huì)之間達(dá)到和諧統(tǒng)一的一種能力。個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的高低取決于個(gè)體社會(huì)文化程度的高低，社會(huì)文化是指人的內(nèi)化、角色學(xué)習(xí)和獲得價(jià)值的統(tǒng)一過(guò)程，個(gè)體如果對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的社會(huì)規(guī)范、社會(huì)觀(guān)念等得不到很好的學(xué)習(xí)就不能成為一個(gè)合格的公民。

1、家庭環(huán)境因素導(dǎo)致的不足

現(xiàn)在的學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)和自理能力，平時(shí)父母的過(guò)分呵護(hù)、照顧形成了他們“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的極強(qiáng)的依賴(lài)性，表現(xiàn)出極怕吃苦的性格，往往心理上也表現(xiàn)的更為脆弱，承受能力也更低；被嬌慣成“小皇帝”、“小公主”的他們習(xí)慣以“我”為中心，唯我獨(dú)尊常以放大鏡看自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的缺點(diǎn)。這些都將是他們走向社會(huì)走向成功的障礙。

2、年齡因素導(dǎo)致的不足

初中階段是學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期，也是其道德品質(zhì)與世界觀(guān)逐步形成的時(shí)期，他們尚不具備健全的世界觀(guān)以及心理承受能力，對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成人。這個(gè)階段的學(xué)生幾乎每個(gè)人都有對(duì)未來(lái)美好愿望的憧憬和向往，但是心理準(zhǔn)備又不足，他們常常害怕競(jìng)爭(zhēng)中的失敗，擔(dān)心選擇帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，畏懼探索中的困難，做事思前顧后憂(yōu)心重重，從不敢給自己提高的一些目標(biāo)，從不敢越常規(guī)一步，躲避一切可能給自己帶來(lái)?yè)p害的事情，永遠(yuǎn)地選擇“安寧、穩(wěn)定”；這個(gè)階段的學(xué)生在情緒、情感常處于大起大落的兩極狀態(tài)，對(duì)自己喜歡的事積極性高，不感興趣的事則避而遠(yuǎn)之，在思考問(wèn)題時(shí)往往不周密還容易帶有濃厚的感情色彩去看待人和事，有時(shí)片面堅(jiān)持己見(jiàn)，合乎己意的去辦，不合乎己意就拒絕或頂牛，有時(shí)在某種情境下碰到不順心的事情容易勃然大怒甚至拳腳相加，不能控制自己，憑沖動(dòng)行事。此外他們?cè)趯?duì)環(huán)境不接受或是原來(lái)對(duì)環(huán)境期望值過(guò)高而現(xiàn)實(shí)不如人意或是缺乏人際交往的技巧，不能建立自己的人際支持系統(tǒng)，或是生活中受到重大挫折，自己沒(méi)有能力解決都會(huì)使個(gè)人在心理上容易感到孤獨(dú)和抑郁。

由此可見(jiàn)，要想真正提高中學(xué)生健康，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)已迫在眉睫。

二、體育教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行的有目的和有組織的教育過(guò)程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一。體育教學(xué)與一般文化課相比具有顯著地特點(diǎn)，它的課堂情境是以師生的互動(dòng)方式。在體育教學(xué)同學(xué)之間的接觸比學(xué)習(xí)生活中其它方面的接觸要便利、直截了當(dāng)，溝通更加暢通，往往在激烈的體育競(jìng)賽中會(huì)使學(xué)生的身體產(chǎn)生的強(qiáng)烈對(duì)抗，在集體協(xié)作中的默契配合，很容易使學(xué)生間在短時(shí)間內(nèi)就打破心理上的障礙，增進(jìn)感情，鞏固了友誼，提高了社會(huì)交往能力，同時(shí)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、對(duì)集體和對(duì)社會(huì)的關(guān)心程度也都會(huì)得到提高。在體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)條件變化多種多樣，學(xué)生在課堂上扮演的角色也變化多端，這不僅有利于學(xué)生心理調(diào)適能力的培養(yǎng)，更能影響到學(xué)生的行為。如果學(xué)生能將體育教學(xué)中所獲得的各種能力遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去，將會(huì)一生受益。

體育教學(xué)所具有的這些特點(diǎn)是其他學(xué)科難以比擬的，這也使得體育課更有有利于加速個(gè)體社會(huì)適應(yīng)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力

和諧的人際關(guān)系是通過(guò)相互交往建立的。體育教學(xué)中的人際交往具有單純性、規(guī)范性、頻繁性、直接性等，它有利于有目的地建立和諧的人際關(guān)系。怎樣才能發(fā)揮體育教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力呢？它就要求我們體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要科學(xué)的選擇具有培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中要增加學(xué)生與學(xué)生間以及學(xué)生與教師間的接觸和交流的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生具有直言面對(duì)他人的膽量。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)彎道加速跑時(shí)，可以安排“貼人”游戲（學(xué)生圍成一個(gè)大圓，一人追一人跑，被追者可以到圓上學(xué)生的前面進(jìn)行換人），當(dāng)有學(xué)生被追到時(shí)，可以安排被追到者講一講自己的人生囧事。

2.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要機(jī)制，未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈。競(jìng)爭(zhēng)在體育教學(xué)中是無(wú)時(shí)不存在，有句話(huà)說(shuō)：“競(jìng)爭(zhēng)是體育的靈魂，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有超越，就沒(méi)有創(chuàng)新和發(fā)展”。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，善于利用比賽，創(chuàng)造形成一個(gè)良好競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中品嘗勝利的歡樂(lè)，失敗的痛苦，進(jìn)步的喜悅，拼搏的樂(lè)趣。在課堂上安排的各類(lèi)比賽或游戲，都要有懲獎(jiǎng)分明，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勝利和失敗帶來(lái)的不同后果。例如，在比賽結(jié)束后給予勝利隊(duì)強(qiáng)烈的掌聲，給予失敗隊(duì)五個(gè)縱跳的懲罰。同時(shí)在課堂上也要適時(shí)的教育學(xué)生勝了要保持，要有自信心和不斷的努力的精神，敗

了也要拼搏，要有永不服輸?shù)膭蓬^，樹(shù)立樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生懂人生有歡樂(lè)也有痛苦，要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，即使失敗也不氣餒始終保持對(duì)光明前途的期翼。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是指一種團(tuán)結(jié)一致、互幫互助，為了一個(gè)共同的目標(biāo)堅(jiān)持奮斗到底的精神。具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神對(duì)促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的一項(xiàng)非常重要的素質(zhì)。我們?cè)隗w育教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生體驗(yàn)協(xié)作的快樂(lè)，明白團(tuán)結(jié)的重要性。如安排各類(lèi)球類(lèi)比賽，拔河游戲，接力競(jìng)賽等內(nèi)容，讓學(xué)生自己去親身體驗(yàn)集體力量的強(qiáng)大、尋找成功、體驗(yàn)快樂(lè)、提高自信。此外，教師要及時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行滲透，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)就是力量，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念，使學(xué)生們知道獲勝的重要基礎(chǔ)，就是不能忽視同伴之間的團(tuán)結(jié)合作和默契配合，團(tuán)結(jié)合作是取勝的關(guān)鍵。

4.培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦精神

有位哲人說(shuō)過(guò)“吃苦是成人的門(mén)坎”邁過(guò)這道門(mén)坎，才能?chē)L到承受成熟的果實(shí)。如果成長(zhǎng)過(guò)程中缺了這一課，就容易在走向社會(huì)、走向生活中摔跟斗，甚至要用更多的教訓(xùn)“補(bǔ)課”。要想培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神在體育教學(xué)過(guò)程中就要因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，從難從嚴(yán)要求學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)中要有計(jì)劃的安排一些環(huán)境因素，開(kāi)展勤苦鍛煉利用氣候條件、地理因素增加練習(xí)的數(shù)量和程度等因素培養(yǎng)學(xué)生在條件艱苦的環(huán)境里勇于拼搏，積極進(jìn)取的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。在內(nèi)容安排時(shí)有計(jì)劃安排讓學(xué)生感覺(jué)到苦、累、疼的項(xiàng)目，讓他們體驗(yàn)只有吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)勇敢才能獲得成功。進(jìn)而培養(yǎng)他們不畏困難、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、積極進(jìn)取等精神。

我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生各種能力的同時(shí)，要教育學(xué)生將所獲得的能力遷徙到日常生活中，只有這樣才能讓學(xué)生真正的適應(yīng)社會(huì)，讓學(xué)生感到作為社會(huì)一份子的快樂(lè)，也只有這樣學(xué)生才能更好的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘少偉，于可紅.《學(xué)校體育學(xué)》，北京：高等教育出版社，2005.7

[2]中華人民共和國(guó)教育部.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2012.1

[3]蒲忠.<<中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性能力的研究與對(duì)策>>,<<科技信息>>,2009年第27期，第596-612頁(yè)

第三篇：淺析體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

淺析體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

九江三中張智

摘要：素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是要教會(huì)學(xué)生做人，而且強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)教學(xué)事例，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，從在教學(xué)中滲透禮儀教育、在體育教學(xué)中進(jìn)行人格教育、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)三個(gè)方面，對(duì)在體育教學(xué)中如何提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力做了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)社會(huì)適應(yīng)能力

前言：現(xiàn)代的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ惺恰靶』实邸保B(yǎng)成了他們“唯我獨(dú)尊”以自我為中心的毛病，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和工作中不能正確的面對(duì)一切，難以適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展。而體育學(xué)科有著不同于其他學(xué)科的特殊性，有嚴(yán)格的規(guī)則約束力和廣泛的人際交往活動(dòng)，如何把握體育教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)與要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，讓其在體育課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著由服從、沉默、反抗、競(jìng)爭(zhēng)、合作、展示、成功、失敗等帶來(lái)的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)，從而達(dá)到逐步適應(yīng)社會(huì)的目的是對(duì)我們體育教師在體育教學(xué)中除教會(huì)學(xué)生體育技能、發(fā)展其身體素質(zhì)外的人文教育提出的要求。

1．對(duì)社會(huì)適應(yīng)的認(rèn)識(shí)

新的課堂標(biāo)準(zhǔn)提出了社會(huì)適應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。社會(huì)適應(yīng)過(guò)程是一個(gè)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程，使一個(gè)生物的人成為一個(gè)社會(huì)的人，在個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程中學(xué)會(huì)妥協(xié)和順應(yīng)，合作與競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)習(xí)各種規(guī)則和價(jià)值觀(guān)，了解那些行為是被社會(huì)接受的行為，不斷地調(diào)試，提高社會(huì)適應(yīng)能力的過(guò)程。

2．利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

體育課堂中，有著廣泛的人與人之間的正面交流，是一個(gè)“小社會(huì)”，如何通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、組織紀(jì)律性、集體觀(guān)念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、樂(lè)觀(guān)上進(jìn)、互相幫助、團(tuán)結(jié)拼搏、文明禮貌、機(jī)智靈活、勇敢果斷、沉著冷靜、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物、注意安全等教育，是我們體育教師的職責(zé)所在。

2．1在體育教學(xué)中滲透禮儀教育

2．1．1加強(qiáng)常規(guī)管理，使學(xué)生行為規(guī)范，建立起良好的人際關(guān)系。如：課前、課后的師生禮節(jié)，簡(jiǎn)單的幾句“同學(xué)們好”、“老師好”、“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”、“老師再見(jiàn)”，養(yǎng)成了互相尊重的良好習(xí)慣。

2．1．2互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，培養(yǎng)良好的集體主義精神。比如：在教頭手倒立技巧時(shí)，同學(xué)之間的主動(dòng)保護(hù)與幫助，不僅促進(jìn)了相互之間的友誼，還能提高課堂學(xué)習(xí)效率，也保證了學(xué)習(xí)過(guò)程中的安全。

2．1．3愛(ài)護(hù)公物、熱愛(ài)勞動(dòng)。在每次教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生愛(ài)惜器材，主動(dòng)收回器材。如在羽毛球教學(xué)中，經(jīng)常能遇到學(xué)生拿羽毛球拍打的現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生，這種行為不僅容易損壞器材，還有可能造成傷害事故，不利于同學(xué)間的團(tuán)結(jié)；另外常見(jiàn)的是下課時(shí)，有的學(xué)生不能及時(shí)把羽毛球拍歸還，這也是一個(gè)不良的行為習(xí)慣，不利于適應(yīng)今后在社會(huì)中的工作，會(huì)給領(lǐng)導(dǎo)和同事留下工作不負(fù)責(zé)任、不積極的壞印象。

2．1．4遵守規(guī)則、尊重他人。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，任何社會(huì)活動(dòng)都有著其較為明確的規(guī)則。如在籃球教學(xué)比賽中，就存在著較強(qiáng)的規(guī)則、以及隊(duì)員之間的替換問(wèn)題，這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生擺正自己的位置，犯規(guī)了就得接受懲罰，該換人時(shí)就要換人，不能以自我為中心，更不能不遵守規(guī)則、歧視他人，要學(xué)會(huì)尊重他人；另外對(duì)那些場(chǎng)下隊(duì)員要引導(dǎo)他們積極的觀(guān)看比賽，給自己的隊(duì)友加油、鼓勁。這些對(duì)于在今后工作之中支持與配合領(lǐng)導(dǎo)、同事工作都很有幫助。

2．2 在體育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人格教育

以測(cè)試1000米為例，在測(cè)試之前，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出練習(xí)的目標(biāo)，建立自信心，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谄跁r(shí)咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到低，并要求他們不弄虛作假、遵守規(guī)則；在測(cè)試過(guò)程中，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)他們，同學(xué)間也互相加油鼓勁。這就表明在體育教學(xué)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難、不怕失敗、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，以及積極健康的生活態(tài)度，能夠培養(yǎng)其自尊自愛(ài)自信等優(yōu)良的意志品質(zhì)。另外，在體育教學(xué)中，通過(guò)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的正義感、是非觀(guān)；良好的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，以及較強(qiáng)的人際交往能力和集體榮譽(yù)感。為今后更好地適應(yīng)社會(huì)需求打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，體育教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立體育精神意識(shí)，認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人格形成起到的潛移默化的作用，把體育精神的教育貫徹到平常的教學(xué)過(guò)程中去。

2．3在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生用積極的態(tài)度主動(dòng)迎接各類(lèi)挑戰(zhàn)、參與競(jìng)爭(zhēng)；并學(xué)會(huì)處理好在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是我們教育改革的重要任務(wù)之一。作為體育學(xué)科了有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，我們更應(yīng)該利用好課堂，達(dá)到能夠培養(yǎng)學(xué)生善與合作、敢于競(jìng)爭(zhēng)等能力的目的。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作精神的作用是顯而易見(jiàn)的，如一場(chǎng)球賽、一次接力賽、一個(gè)游戲等，如果沒(méi)有同伴之間的合作就很難取得勝利，就意味著競(jìng)爭(zhēng)的失敗。例如，一場(chǎng)排球比賽，要取得比賽的勝利，除場(chǎng)上隊(duì)員的個(gè)人技能、技術(shù)的充分發(fā)揮外，主要還有同伴之間的默契配合。在比賽中，隊(duì)友發(fā)揮失常是很正常的，同學(xué)之間要相互諒解、鼓勵(lì)和支持，切忌相互埋怨、責(zé)備。教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)小問(wèn)題，正確地加以引導(dǎo)，才能爭(zhēng)取到小團(tuán)體成功的更多機(jī)會(huì)。

在體育教學(xué)中，還有著更加直接的競(jìng)爭(zhēng)，毫無(wú)掩飾的競(jìng)爭(zhēng)方式，呼喚著人的本質(zhì)力量。如：田徑中的跑、跳、投項(xiàng)目，體操的單人項(xiàng)目等。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，要善于組織各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，提倡公平競(jìng)爭(zhēng)，反對(duì)非法競(jìng)爭(zhēng)；分組時(shí)還要注意實(shí)力的均衡，積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，坐到勝不驕、敗不餒，消除緊張、焦慮等不良的心理因素，引導(dǎo)其體驗(yàn)成功的喜悅，更要有良好的心態(tài)面對(duì)失敗，學(xué)會(huì)自我總結(jié)，明白自己“為什么會(huì)勝”、“為什么會(huì)敗“，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，以取得更大的進(jìn)步。

3．結(jié)束語(yǔ)

體育教師要通過(guò)仔細(xì)鉆研教材，挖掘教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的、多樣化的教學(xué)方法，注意發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性，提高學(xué)生的自我責(zé)任感，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)必須的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力，學(xué)會(huì)尊重他人和關(guān)愛(ài)他人，并以積極的態(tài)度關(guān)心家庭和群體的健康，為學(xué)生將來(lái)的生存和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能淺析

摘要：針對(duì)目前我國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面存在的不符合社會(huì)需要的狀況，本文在分析高職高專(zhuān)教育及學(xué)前教育的理論體系的基礎(chǔ)上，闡述了解決目前高職高專(zhuān)教育現(xiàn)狀的措施，結(jié)合黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校的實(shí)際情況，積極設(shè)置實(shí)踐課程，開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，以期切實(shí)培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)技能。

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關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；學(xué)前教育；職業(yè)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599（2012）17-0000-02自改革開(kāi)放以后，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高等教育的不斷普及化，社會(huì)對(duì)幼兒園教師的要求不斷提高。在上世紀(jì)90年代以前，幼兒園教師的學(xué)歷層次是中專(zhuān)，由中等師范院校負(fù)責(zé)培養(yǎng)，而現(xiàn)在幼兒教師主要由高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)，學(xué)歷為大學(xué)專(zhuān)科，層次得到了提升。自2001年國(guó)家教育部實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以來(lái)，政府、社會(huì)對(duì)學(xué)前教育傾注了前所未有的重視，對(duì)幼兒教師及其培養(yǎng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，幼兒教師及學(xué)前教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量直接影響著最稚嫩的兒童群體，事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定和一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。所以培養(yǎng)高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒教師，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要，對(duì)于高職高專(zhuān)院校和政府社會(huì)都有重要的意義。高職高專(zhuān)教育及學(xué)前教育概述

根據(jù)1999年國(guó)家中共中央辦公廳頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》教育文件，高職高專(zhuān)教育包括高等職業(yè)教育，高等專(zhuān)科教育和成人高等教育三個(gè)部分，是我國(guó)高等教育的不可或缺的組成部分[1]。高職高專(zhuān)教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是按照特定職業(yè)或崗位的具體要求，培養(yǎng)具有相關(guān)職業(yè)技能的專(zhuān)門(mén)人才，他們不僅要擁護(hù)黨的基本方針、政策，而且要快速適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的需要。

高職高專(zhuān)院校自高校開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)發(fā)展迅速，高職高專(zhuān)院校占高等教育高校的總數(shù)60%以上，在校人數(shù)占全國(guó)接受高等教育人數(shù)的50%以上，是我國(guó)高等教育中重要的、必不可少的一部分。高職高專(zhuān)院校的管理權(quán)由國(guó)務(wù)院下放給地方政府，國(guó)家主要進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控和總體監(jiān)管，地方政府進(jìn)行具體管理行為，成為地方經(jīng)濟(jì)和人民最關(guān)切的高等教育。

高職高專(zhuān)教育是整個(gè)高等教育中一個(gè)特殊的層次，其區(qū)別于其他高等教育最明顯的特征是其教育具有明顯的職業(yè)性。所培養(yǎng)出來(lái)的人才，不僅具備一定理論基礎(chǔ)，最重要的是具有很強(qiáng)的實(shí)踐技能。培養(yǎng)出的學(xué)生是適應(yīng)社會(huì)需要的“技術(shù)型”的應(yīng)用人才，是其他高等教育層次無(wú)法取代的。

高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)概括來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需要的，具備理論與專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)的幼兒園教師和人才。主要招收對(duì)象為高中及職高、技校、中專(zhuān)的學(xué)生。

培養(yǎng)的目標(biāo)具體來(lái)說(shuō)，首先思想道德上擁護(hù)我黨的政策、方針，具有良好教師職業(yè)操守。然后具備完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，具有一定音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)、教育的理念。高職高專(zhuān)學(xué)前教育職業(yè)技能主要包括理論知識(shí)如心理學(xué)、教育學(xué)、音樂(lè)理論等，專(zhuān)業(yè)技能包括課程設(shè)計(jì)能力、鋼琴?gòu)椬唷⒗L畫(huà)能力、演唱聲樂(lè)能力和一定的文本撰寫(xiě)能力[2]。高職高專(zhuān)學(xué)前教育職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

高等師范院校培養(yǎng)的本科生，由于教育模式問(wèn)題，一般重理論輕實(shí)踐，因而高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)的學(xué)前教育的畢業(yè)生更加受到幼兒學(xué)校的青睞。但是在是社會(huì)需求不斷提高的條件，高職高專(zhuān)院校的學(xué)前教育中仍存在不少亟待解決的問(wèn)題。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在誤區(qū)

教學(xué)目的是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的重要依據(jù)。在高校不斷擴(kuò)招過(guò)程中和高校教育不斷改革中，不少原中等師范學(xué)校升格為高職高專(zhuān)院校，其培養(yǎng)目標(biāo)的定位存在著誤區(qū)，部分高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)目標(biāo)甚至高于高等師范院校本科層次的哈爾濱旅行社 iem

培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

高職高專(zhuān)學(xué)前教育的培養(yǎng)目的是為廣大幼兒學(xué)校輸送合格的一線(xiàn)教師，而不是高等師范院校本科培養(yǎng)的“研究型”的幼兒教師。在培養(yǎng)過(guò)程上應(yīng)重點(diǎn)著手于實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，而不是向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)。

2.2 課程體系設(shè)置不合理

在教學(xué)目的定位不明確的情況下，課程的設(shè)置也出現(xiàn)了相關(guān)問(wèn)題。國(guó)家有關(guān)機(jī)構(gòu)并未頒布高職高專(zhuān)層次學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，高職高專(zhuān)院校只能依照其他層次教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，自行設(shè)置本專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中主要是參照本科層次的課程標(biāo)準(zhǔn)[4]。由于二者向社會(huì)輸出的人才的種類(lèi)不盡相同，所以導(dǎo)致高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置呈現(xiàn)出重理論、忽視實(shí)踐的傾向，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)文化課設(shè)置較多，高于教育類(lèi)課程，而實(shí)踐課程較少且流于形式。本科層次學(xué)前教育還肩負(fù)著向社會(huì)輸出科研人員的教育，而高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒園的一線(xiàn)教師。在課程設(shè)置過(guò)程中的另一問(wèn)題是忽視了幼兒教師的人文教育，不利于學(xué)生形成穩(wěn)定的人格、高尚的師德。

2.3 學(xué)生自身素質(zhì)問(wèn)題

由于高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)層次，很難吸引優(yōu)秀的畢業(yè)生生源。高職高專(zhuān)院校的招收對(duì)象以初中生為主，招收分?jǐn)?shù)線(xiàn)普遍低于普通高中。為培養(yǎng)優(yōu)秀的一線(xiàn)幼兒教師，高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)急需提高。

綜合考慮社會(huì)需要和目前高職高專(zhuān)學(xué)前教育中的實(shí)際問(wèn)題，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的、高素質(zhì)的一線(xiàn)幼兒教師成為高職高專(zhuān)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。高職高專(zhuān)學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

針對(duì)以上高職高專(zhuān)學(xué)前教育中問(wèn)題，我們提出以下措施。首先清晰定位，明確目標(biāo)。高職高專(zhuān)學(xué)前教育的教學(xué)目的就是為幼兒學(xué)校輸送具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型教師。高于中專(zhuān)學(xué)前教育的理論教學(xué)，彌補(bǔ)本科層次學(xué)前教育的不足。高職高專(zhuān)學(xué)前教育培養(yǎng)的人才應(yīng)是全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高，同時(shí)具備一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型育人人才。然后構(gòu)建科學(xué)的、符合實(shí)際需要的課程體系。在均衡各類(lèi)文化課程后，積極有序開(kāi)展實(shí)踐課程如見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)幼兒教師的實(shí)踐技能。在學(xué)生入學(xué)后，就有組織的安排學(xué)生與幼兒園的接觸，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。最后著力提高生源質(zhì)量，政府加大力度改善幼兒教師的社會(huì)地位和生活質(zhì)量，吸引優(yōu)秀人才加入幼師行列中。學(xué)校方面可以嚴(yán)格控制選拔標(biāo)準(zhǔn)，選取具有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。另外在高職高專(zhuān)院校的教育中可以改變考核的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

概括來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)包括三個(gè)方面的培養(yǎng)：職業(yè)情感培養(yǎng)、職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的實(shí)踐[5]。

職業(yè)情感的培養(yǎng)事關(guān)一個(gè)教師的成長(zhǎng)、進(jìn)步。只有強(qiáng)烈的職業(yè)情感、職業(yè)認(rèn)同感才能有效促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。職業(yè)情感的影響因素有個(gè)人興趣、行業(yè)地位等。情感激發(fā)和加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同是發(fā)展職業(yè)情感有效途徑。

在職業(yè)知識(shí)獲得過(guò)程中，高職高專(zhuān)院校首先要保證陳述性知識(shí)的獲得，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)順暢進(jìn)行，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，為日后在幼兒教學(xué)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然后在程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)上，創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，盡早從心理上適應(yīng)幼兒教師的角色[6]。職業(yè)技能實(shí)踐的培養(yǎng)可通過(guò)小組項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)、堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)等，并在校園內(nèi)開(kāi)展技能訓(xùn)練與競(jìng)賽考核，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)前教育是我國(guó)教育的重要組成部分，是后續(xù)教育的基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家都有重要意義。高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是我國(guó)教育工作者今后研究、改革的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華，鐘啟泉.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2002：50-54.[2]祁海芹.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力分析及培養(yǎng).遼寧教育研究，2003，（11）：18-22.[3]何立立，關(guān)金.沈陽(yáng)市優(yōu)秀幼兒教師綜合素質(zhì)調(diào)查.遼寧教育研究，2003，（10）：20-24.[4]王利明.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查研究.華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.[5]王云霞.高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題探析.中國(guó)成人教育，2008，（1）：15-18.[6]覃兵.學(xué)前高職院校發(fā)展面臨的問(wèn)題探析[J].學(xué)前教育研究，2005，（9）：20-22.[作者簡(jiǎn)介]楊軍（1974-），男，漢族，籍貫：黑龍江省牡丹江市，工作單位：黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，副教授，學(xué)士學(xué)位，研究方向：計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)與研究。轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源。原文地址：

第五篇：淺談體育教學(xué)中非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

淺談體育教學(xué)中非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

洪漢玲

（渭南師范學(xué)院 教育與公共管理學(xué)院 體育系10級(jí)2班）

摘 要：本文從體育教學(xué)中非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)入手，探討影響其形成的主要因素，針對(duì)這些因素提出了相應(yīng)的培養(yǎng)途徑與方法，進(jìn)而達(dá)到提高非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)身體健康發(fā)育的目的。

關(guān)鍵詞：非體育專(zhuān)業(yè)；體育教學(xué)；體育興趣；培養(yǎng)

興趣是指一種帶有濃厚情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，這主要是基于某種事物認(rèn)識(shí)與探索的需要為基礎(chǔ)，探求真理的一種心理傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦有了興趣，就如同獲得了動(dòng)力，他就會(huì)以非常飽滿(mǎn)的熱情投入到所做的事情中，同樣，在體育教學(xué)中，如果想讓學(xué)生熱愛(ài)體育，喜歡這門(mén)課程，就應(yīng)激發(fā)他們對(duì)體育課的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，進(jìn)而使體育課更加豐富多彩。體育興趣的概念

體育興趣是人們積極認(rèn)識(shí)、優(yōu)先從事體育活動(dòng)的一種心理傾向，是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。如果一個(gè)人愛(ài)好體育，那么在參加體育活動(dòng)他就會(huì)以積極的態(tài)度，充沛的精力參與其中，因此體育興趣是人們參與體育活動(dòng)的重要?jiǎng)恿χ唬⒂绊懼顒?dòng)參與的具體方向與基本強(qiáng)度。非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀以及影響的因素

2.1非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀

大量的文獻(xiàn)和研究結(jié)果表明：學(xué)生的體育興趣會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，身體的發(fā)育形式的不斷的變化，尤其是非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，年齡越大，年級(jí)越高的學(xué)生，他們的體育興趣在良好教育教學(xué)環(huán)境下顯得更加穩(wěn)定，且具有明確的選擇性，有的學(xué)生愛(ài)好體育，而有的對(duì)體育絲毫不感興趣，在性別的差異上也很明顯，男生愛(ài)好距烈的競(jìng)爭(zhēng)及對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)，女生則在活動(dòng)中的惰性意外明顯，怕臟、怕累、害怕疼苦、害怕陽(yáng)光、怕出汗、恐懼，害怕受傷，部分學(xué)生對(duì)體育課持消極態(tài)度。同時(shí)，在正確的教育影響下及個(gè)人的興趣愛(ài)好中，部分非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣對(duì)某些體育活動(dòng)有著濃厚的興趣。

2.2影響非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育興趣的因素 2.2.1心理因素

對(duì)正確認(rèn)識(shí)體育教育的缺乏，導(dǎo)致人們認(rèn)為體育只是一種生活?yuàn)蕵?lè)，有了這種認(rèn)識(shí)，在體育活動(dòng)中自然不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，進(jìn)而失去體育本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和紀(jì)律性。特別是在體育運(yùn)動(dòng)中有過(guò)失敗和挫折經(jīng)歷的學(xué)生，絕大部分學(xué)生能夠在失敗和挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，然而仍有部分同學(xué)在遇到失敗和挫折后不敢正確面對(duì)，不愿主動(dòng)參與，甚至遠(yuǎn)離集體活動(dòng)。2.2.2生理因素

有些同學(xué)身材矮小，體胖，體弱等，或者身體有疾病的癥狀，他們總會(huì)覺(jué)得自己不如別人，不敢參加體育活動(dòng)，不能按照老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，導(dǎo)致自信心受到打擊，漸漸對(duì)體育活動(dòng)失去興趣。體育教學(xué)中非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)途徑及方法

3.1 體育教學(xué)中非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)途徑 3.1.1尊重個(gè)體發(fā)展差異，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣

在體育活動(dòng)中，教師要先從了解學(xué)生開(kāi)始，由于學(xué)生的個(gè)性特征與身體差異，對(duì)體育活動(dòng)知識(shí)和體育活動(dòng)技能的掌握情況不同，因此老師應(yīng)在體育活動(dòng)中堅(jiān)持民主平等、心理相容、因材施教的教學(xué)原則，特別是對(duì)待那些體育基礎(chǔ)差、身體不協(xié)調(diào)的學(xué)生，應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

3.1.2掌握正確的體育學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重要因素，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握正確的方法，有利于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，容易學(xué)習(xí)，正確的方式，快速的性能改進(jìn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。反之，學(xué)習(xí)吃力，經(jīng)常遇到學(xué)習(xí)的困難，降低了學(xué)習(xí)的積極性。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。現(xiàn)在倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，有積極的促進(jìn)的作用。

3.1.3開(kāi)展各種體育比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

體育比賽是增強(qiáng)集體意識(shí)、競(jìng)技意識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)體育興趣的有效方法，是提升體育認(rèn)識(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，優(yōu)勝劣汰、名次的經(jīng)常更換的比賽特點(diǎn)，致使學(xué)生參與體育活動(dòng)后的成功體驗(yàn)，提高體育活動(dòng)的參加自信，因而能促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向前，積極參與體育鍛煉，參與比賽，爭(zhēng)取勝利。在體育教育中，應(yīng)當(dāng)用這種方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能了解大部分學(xué)生的體育成績(jī)，體育比賽中測(cè)試體育教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)該是多樣性的獎(jiǎng)勵(lì)，以提升學(xué)生的體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。3.1.4構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

體育教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，我們需要把學(xué)生的學(xué)和老師的教融合在一起，一個(gè)融洽快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境也是必不可少的，和諧的師生關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所以在體育教育教學(xué)過(guò)程中，老師要熱情的關(guān)心每一個(gè)人，尊重每一個(gè)人，不諷刺挖苦學(xué)生，和學(xué)生成為永遠(yuǎn)的朋友，只有這樣才能讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而由“怕學(xué)”、“厭學(xué)”，轉(zhuǎn)化愿意學(xué)，愛(ài)學(xué)，喜歡學(xué)。從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的培養(yǎng)。3.2 體育教學(xué)中非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)方法 3.2.1表達(dá)老師誠(chéng)摯的情感，激發(fā)學(xué)生的體育興趣

學(xué)生的體育興趣和體育教師的情感有著密切的聯(lián)系，由于情感是可以相互感染的，體育教師在上課的時(shí)候，情緒會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教師的內(nèi)心活動(dòng)和情感，常常會(huì)通過(guò)自身的語(yǔ)言，動(dòng)作和表?yè)P(yáng)而表露出來(lái)，學(xué)生的情緒因而受到影響，如果體育教師上課時(shí)，精神狀態(tài)好，對(duì)學(xué)生多予以表?yè)P(yáng)，有利于良好的課堂氛圍的形成，也可以提高學(xué)生的中樞神經(jīng)的興奮性，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，當(dāng)然，在體育教學(xué)中也可以看到，如果體育老師的情緒不穩(wěn)定，精神不集中，授課沒(méi)有中心，沒(méi)有重點(diǎn)，甚至把生活中的情感帶到課堂中來(lái)，對(duì)學(xué)生亂發(fā)脾氣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的影響，變得低沉，沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有活力。因此，體育老師在上課時(shí)應(yīng)用誠(chéng)摯的情感，生動(dòng)形象的語(yǔ)言去誘發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的求求知的興趣。

3.2.2轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀(guān)念，提高學(xué)生對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)

在體育教學(xué)中，注重加強(qiáng)教育，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，培養(yǎng)興趣，教師應(yīng)摒棄單一的教學(xué)模式，通過(guò)各種新形式進(jìn)行教育教學(xué)，如：無(wú)線(xiàn)電、電視、電影、視頻、和其他的現(xiàn)代化教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的教育學(xué)生真正理解的必要性和重要性的理解體育，體育的功能，目的和價(jià)值的運(yùn)動(dòng)。3.2.3注重學(xué)生的心理因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

各種活動(dòng)將會(huì)成為體育教育影響的心理學(xué)，體育教師應(yīng)注意學(xué)生的心理因素，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體育興趣，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)體育的興趣，他就會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己的需要，就會(huì)刻苦地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，那么教師就要注重學(xué)生的情緒和注意力。在體育教學(xué)中學(xué)生的情緒鮮明強(qiáng)烈，復(fù)雜多樣，穩(wěn)定學(xué)生體育活動(dòng)的情緒是非常重要的，學(xué)生的情緒會(huì)影響到體育活動(dòng)的成就和身體各方面能力的發(fā)揮。情緒的穩(wěn)定性有利于培養(yǎng)他們參加體育活動(dòng)的興趣，提升活動(dòng)的質(zhì)量。此外，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)習(xí)成績(jī)的行動(dòng)會(huì)更多，有收獲才做出相應(yīng)的動(dòng)作，及時(shí)調(diào)整自己的行動(dòng)，將實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的，因此，要提高學(xué)生的關(guān)注是一個(gè)重要因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量。3.2.4創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣

在體育教學(xué)活動(dòng)中，一定的場(chǎng)地和相關(guān)的器材是必需的，因?yàn)閳?chǎng)地與器材的布置影響著課堂的氛圍，所以場(chǎng)地和器材的巧妙設(shè)計(jì)，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)美好感覺(jué)，使劇烈運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的疲勞感減輕，另外，還注意教學(xué)軟件和硬件環(huán)境的創(chuàng)建，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理要求，通過(guò)學(xué)習(xí)不同層次，不同層次的學(xué)生都有自己的硬指標(biāo)，體育教師要樹(shù)立師生平等的觀(guān)念，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)習(xí)。

總之，如果想讓學(xué)生對(duì)你的課程感興趣，就必須要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在課程的興趣，培養(yǎng)和激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，是一個(gè)細(xì)微和復(fù)雜的任務(wù)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為體育老師，在體育教學(xué)中要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生體育興趣作為一項(xiàng)職責(zé)，并且貫穿整個(gè)教學(xué)工作中。只要我們有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和信念感，一定能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，能創(chuàng)建一個(gè)新時(shí)期素質(zhì)教育。

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PE Teaching

HONGHan-ling(Class 2 Grade 2010 Department of Physical, School of Education ? Public Management, Weinan

Normal University)

Abstract: This article from the cultivation of the students' interests of non sports sports sports teaching, discusses the major factors affecting the non sports professional students interest in physical teaching, and puts forward the ways and methods of cultivating students' interest in non sports specialized in physical education teaching in view of these factors.In order to improve the physique of students of non sports health, promote the healthy development of.Keywords: non professional sports;sports teaching;sports interest;cultivation