第一篇：主題式區(qū)域運(yùn)動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)

主題式區(qū)域運(yùn)動(dòng)是指在一定的主題情景下設(shè)置的多個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，它是根據(jù)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的熱點(diǎn)與身心發(fā)展特點(diǎn)，并融入幼兒的日常生活而設(shè)計(jì)的。確立一個(gè)情景性的主題，并在主題背景下設(shè)置多個(gè)路徑，然后再確立運(yùn)動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)，同時(shí)針對(duì)性的投放運(yùn)動(dòng)器械和材料。幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇主題區(qū)域中的內(nèi)容，自由結(jié)伴、自主運(yùn)動(dòng)。自主、寬松的區(qū)域運(yùn)動(dòng)是幼兒園一種很好的體育活動(dòng)組織形式，材料在區(qū)域性活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。我園以運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面為切入口進(jìn)行研究、探討，探索區(qū)域運(yùn)動(dòng)中如何投放材料、投放什么的材料，才能最大限度上讓幼兒玩得開心、盡興，讓他們的基本動(dòng)作得以提高、發(fā)展，讓他們的非智力因素得到培養(yǎng)，從而達(dá)到“快樂運(yùn)動(dòng)，心智成長(zhǎng)”的目的。我們從以下幾方面著手：

一、合理安排主題區(qū)域，給予幼兒充分的運(yùn)動(dòng)空間

我園場(chǎng)地寬敞，有塑膠地、沙池、草地、鵝卵石路等，適合開展各類運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，我們首先勘察了幼兒園的具體地形，并獲取了幼兒喜歡扮演的角色，把所有的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面的規(guī)劃：準(zhǔn)備開設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)，各區(qū)域之間有什么聯(lián)系，需用多大的空間，有哪些活動(dòng)材料應(yīng)在什么地方設(shè)置，是否便于取放材料等等。最終，我們選擇了小小消防員、小小建筑師、快樂羊村、農(nóng)家樂等主題式情景化的游戲作為了我們的區(qū)域運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。

二、合理創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)材料，激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣。

1、注重材料投放的主題性

為了更好地讓幼兒參與運(yùn)動(dòng)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)主題運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)關(guān)注了幼兒的興趣和愛好，把一些幼兒喜歡的情景融入其中，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)的過程中扮演角色。例如在“快樂羊村”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們提出利用北面的小山坡、大樹等場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)“給羊羊送禮物”等的情景，幼兒可以自由選擇獨(dú)輪車、高蹺、羊角球等器械作為運(yùn)輸工具，在送禮物的過程中發(fā)展幼兒走、跳、平衡、攀爬等動(dòng)作的發(fā)展。在農(nóng)家樂的環(huán)境中，大家一致提議結(jié)合菜園創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，通過采摘、運(yùn)輸蔬菜等情景來開展區(qū)域運(yùn)動(dòng)。在“小小消防員”中，我們?yōu)橛變籂I(yíng)造了一個(gè)緊張的氣氛，把原本漫無目的的鉆爬轉(zhuǎn)變成了“消防通道”，孩子們?cè)凇熬刃?dòng)物”的情景中能勇敢地穿越各種障礙，體驗(yàn)解救小動(dòng)物的快樂。

2、注重材料投放的目的性。

在每一次組織活動(dòng)時(shí)，我們每個(gè)區(qū)域都有一個(gè)明確的目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行材料的選擇和投放。這樣一方面是保證教師根據(jù)預(yù)定的要求來組織活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中得到基本動(dòng)作的發(fā)展，另一方面便于對(duì)活動(dòng)的總結(jié)、完善，并根據(jù)目標(biāo)的完成程度進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。例如我們?cè)凇靶⌒】爝f員”中投入了許多不同的房子，牛奶和信，上面都有不同的標(biāo)記，便于幼兒尋找進(jìn)行送信和送奶。運(yùn)動(dòng)開始，孩子們選擇不同的運(yùn)送工具，取了信和牛奶后出發(fā)，根據(jù)信上的地址把他們送到相對(duì)應(yīng)的小區(qū)中。由于材料具有目的性，讓幼兒騎了車之后以最快的速度把物品送到目的地，他們?cè)隍T車的過程中鍛煉了上下肢的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的樂趣。

3、考慮材料投放的層次性。

區(qū)域性運(yùn)動(dòng)追求的是一種幼兒自主的活動(dòng)，因此我們?cè)诓牧系脑O(shè)計(jì)上更應(yīng)體現(xiàn)層次性，即材料豐富多樣，既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又要給幼兒一定的難度；既要讓幼兒獲得成功，又讓幼兒的能力得到挑戰(zhàn)。面對(duì)多種層次的區(qū)域材料，幼兒可根據(jù)自己的興趣、需要來選擇不同的運(yùn)動(dòng)路徑。如：“小小建筑師”中，我們提供了寬窄、高度不同的長(zhǎng)凳，幼兒可以選擇不同的道路練習(xí)走平衡木。此外，幼兒可以自由組合高低不同的攀爬架，用不同大小的輪胎和不同長(zhǎng)短的竹梯進(jìn)行銜接，并嘗試經(jīng)過，不僅增加了難度，也提高了挑戰(zhàn)，鍛煉了幼兒勇敢的意志品質(zhì)。其次，在“小小運(yùn)動(dòng)員”中，我們提供了不同高度的跨欄，讓孩子們自由組合，調(diào)整間距，在和劉翔哥哥比賽中，積累助跑跨跳的經(jīng)驗(yàn)。像這樣多層次的活動(dòng)材料，基本上在每個(gè)區(qū)域中都有所投放。如“花果山”中大小不一的套圈、遠(yuǎn)近不同的起點(diǎn)、難度系數(shù)的不同的套圈架；“農(nóng)家樂”中高低不同的懸掛物、大小不一的籮筐……不同年齡層次、不同發(fā)展層次的幼兒，都可以在活動(dòng)中找到適合自己的活動(dòng)方式，獲得成功，得到發(fā)展。

4、注重材料投放的民間性

民間藝術(shù)性的材料可以不斷激發(fā)幼兒對(duì)材料的興趣，創(chuàng)造性地運(yùn)用材料進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，提高了材料的使用率，節(jié)省了開支，并能很好地培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。例如，我們?cè)凇稗r(nóng)家樂”中提供了笆斗，為了體現(xiàn)材料的牢固性、美觀性、安全性，我們用“土布”把笆斗的外面一圈進(jìn)行了裝飾，把它們投放到了區(qū)域中，孩子們看到這一新鮮的運(yùn)動(dòng)材料后，爭(zhēng)先恐后地去嘗試“跳山羊”，體驗(yàn)新材料帶來的新樂趣。其次，我們還把土布打成小辮子，固定在笆斗的兩旁，讓幼兒用扁擔(dān)去挑糧食和蔬菜，進(jìn)行搬運(yùn)，學(xué)做農(nóng)民伯伯。材料投放后，看到他們有模有樣地挑著挑食，我們高興極了。還有，我們把土布做成了糧袋，里面放入用廢舊材料做的的“糧食”，廢物利用，讓土布成了我們“農(nóng)家樂”的一道亮麗的風(fēng)景線。

可見，民間藝術(shù)性的材料不僅能美化我們的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，而且能激發(fā)孩子們對(duì)于民間事物的濃厚興趣，讓運(yùn)動(dòng)材料真正做到為幼兒活動(dòng)所服務(wù)。

三、合理提供輔助材料，保證活動(dòng)有序開展

幼兒園區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的開展，輔助材料的設(shè)計(jì)與投放對(duì)于推動(dòng)幼兒的運(yùn)動(dòng)起到了至關(guān)重要的作用。因此，在投放的過程中，我們主要遵循了以下原則：

1．創(chuàng)設(shè)標(biāo)記、建立常規(guī)

標(biāo)記在一定程度上起到“小老師”的作用，它可以悄無聲息地告訴孩子們材料所放的位置，讓孩子們循序漸進(jìn)地養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。于是，在各個(gè)區(qū)域的材料籃筐上，我們都做了標(biāo)記：內(nèi)有材料名稱以及材料照片，便于幼兒物歸原處、物歸原樣。其次，在“小小快遞員”中，我們用油漆繪畫了停車場(chǎng)的車位，標(biāo)上車牌號(hào)碼，車子上也制作了相對(duì)應(yīng)的車牌號(hào)碼，孩子們?cè)谡頃r(shí)可以很快地把車停在相對(duì)應(yīng)的車位上。為分清左右車道，在道路上繪制了行進(jìn)線路圖等，讓幼兒遵守交通規(guī)則，快速行駛；在河道兩旁，為了幼兒的安全，我們?cè)跂艡谏献隽遂o止攀登、注意危險(xiǎn)等標(biāo)記，這些簡(jiǎn)單的標(biāo)記起到了很大的作用。標(biāo)記的創(chuàng)設(shè)不僅促進(jìn)幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成，同時(shí)也便于幼兒物歸原處，省時(shí)又省力，某種程度上也能促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

2、設(shè)立圖示，熟悉玩法

我園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地空間跨度較大。為了讓幼兒熟悉各運(yùn)動(dòng)區(qū)域的環(huán)境、材料及活動(dòng)的注意事項(xiàng)，我們?cè)谙鄳?yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)旁樹立“小貼士”，根據(jù)該區(qū)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及安全注意事項(xiàng)用圖文并茂的形式展出，讓幼兒更清楚了解可以怎么玩，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。如“快樂羊村”，我們拍攝幼兒選擇獨(dú)輪車、羊角球、高蹺以及徒手為羊村送食物的照片，讓孩子們能夠根據(jù)圖示一目了然地開展運(yùn)動(dòng)。如“民間游戲”中，孩子們可以根據(jù)房子上的“小貼士”自主選擇材料、自由結(jié)伴進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

3、提供材料，限制人數(shù)

區(qū)域活動(dòng)我們主要采取“教師定役，幼兒跑動(dòng)”方式，由于打破丁班級(jí)、年齡的界限，幼兒與幼兒之間，幼兒與活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)教師之間都不大熟悉，給區(qū)域運(yùn)動(dòng)的組織與指導(dǎo)工作帶來了一定的困難。因此，建立必要的常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)是十分必要的。首先，我們采取“佩戴入?yún)^(qū)”形式，在各個(gè)區(qū)域提供一定的輔助材料作為限制，如“小小消防員”提供迷彩服、“小小建筑師”提供安全帽、“民間游戲”提供紅色的腰帶、“小小運(yùn)動(dòng)員”提供數(shù)字卡片作為運(yùn)動(dòng)編號(hào)等輔助材料，這些材料的運(yùn)用都是和主題區(qū)域息息相關(guān)的。運(yùn)動(dòng)開始后，孩子們可以選擇區(qū)域，佩戴標(biāo)記，限制了區(qū)域的人數(shù)，為區(qū)域運(yùn)動(dòng)的正常、有序開展保駕護(hù)航。

4、融入音樂，有序開展

音樂可以促進(jìn)幼兒情緒愉快、投入地參與活動(dòng)，使孩子們活動(dòng)時(shí)心情放松，便于幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)。其次，音樂也可以調(diào)控幼兒的運(yùn)動(dòng)量。區(qū)域的劃分使得幼兒在鍛煉中選擇的自主性較大，幼兒年齡小，主動(dòng)調(diào)控運(yùn)動(dòng)量的能力還不夠，需成人提醒。為此，我們采用以音樂調(diào)控運(yùn)動(dòng)量的策略，幫助幼兒較好地安排自己的活動(dòng)。例如，在30分鐘鍛煉中，利用5分鐘播放“健康歌”師幼共同熱身；熱身之后，孩子們選擇不同的區(qū)域進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，20分鐘的音樂中播放的是孩子們喜歡的樂曲，孩子們?cè)谝魳返陌樽嘞掠淇斓剡\(yùn)動(dòng)、積極地挑戰(zhàn)、熱情地參與；當(dāng)播放“布谷鳥”的音樂時(shí)，提醒我們的幼兒活動(dòng)結(jié)束，及時(shí)收拾整理運(yùn)動(dòng)器械。

實(shí)踐證明，幼兒在音樂的提示下選擇區(qū)域、設(shè)置場(chǎng)地、調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)量，使鍛煉趨于更加合理和有效。在主題背景下的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，有助于幼兒自主性、獨(dú)立性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。這也是對(duì)教師專業(yè)能力的考驗(yàn)，我們還要深入思考，實(shí)踐與探索。

第二篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

一環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

1、目標(biāo)一致性原則

2、師生共創(chuàng)性原則。

3、因地制宜性原則。

二幼兒園各年齡班墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)與內(nèi)容

小班墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

特點(diǎn)：小班幼兒具有好奇、好動(dòng)，語言交往能力、生活自理能力以及協(xié)調(diào)能力差的特點(diǎn)，可為幼兒創(chuàng)設(shè)形象活潑、造型簡(jiǎn)單、內(nèi)容明確的墻飾，引發(fā)幼兒的好奇心。

內(nèi)容：認(rèn)識(shí)植物、日常活動(dòng)用品介紹、衛(wèi)生習(xí)慣、四季特征、集體游戲活動(dòng)、兒童美術(shù)等。

中班墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

特點(diǎn)：具有一定的動(dòng)手操作能力認(rèn)識(shí)水平相應(yīng)提高，思維有了進(jìn)一步發(fā)展，可設(shè)置一定的情節(jié)，為幼兒增加一些局部表現(xiàn)和與同伴合作的空間，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻飾。

內(nèi)容：健康教育、行為規(guī)范、人際交往、體育活動(dòng)、品德教育、自然風(fēng)光、童話、神話、工藝美術(shù)、兒童美術(shù)、民間藝術(shù)、節(jié)日、職業(yè)級(jí)人物介紹、交通工具、植物花卉、生活環(huán)境介紹、愛親人等。

大班墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

特點(diǎn)：思維更為活躍，抽象思維開始萌芽，喜歡探究一些事物與問題，應(yīng)面對(duì)更多具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)任務(wù)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的欲望。

內(nèi)容：品德教育、科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、環(huán)境知識(shí)、科幻內(nèi)容、民俗民風(fēng)、中外美術(shù)名作、民間藝術(shù)、兒童美術(shù)、名勝古跡、特產(chǎn)、節(jié)日、愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛集體等。

公用活動(dòng)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

特點(diǎn)：功能多，要遵循幼兒教育原則、遵循一般裝飾原則，將安全放在第一位，并滿足幼兒身心需求，注重整體風(fēng)格。

內(nèi)容：科幻內(nèi)容、抽象藝術(shù)、童話、神話、幼兒游戲活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)等。

三區(qū)域活動(dòng)設(shè)置應(yīng)注意的問題

多種區(qū)域的設(shè)置能為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。區(qū)域要根據(jù)教育功能的不同、教師結(jié)構(gòu)、幼兒活動(dòng)的需要進(jìn)行分割設(shè)置，在內(nèi)容上體現(xiàn)教育的全面性、層次性和自主選擇性。幼兒可根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢(shì)區(qū)域等進(jìn)行自主選擇。教師在設(shè)置過程中因注意以下幾點(diǎn)：

一、區(qū)域設(shè)置的流暢性

1、注意動(dòng)靜分開，避免區(qū)與區(qū)之間的干擾，如角色區(qū)、音樂區(qū)要和圖書區(qū)、益智區(qū)分開，這樣角色中的往來與音樂中唱唱跳跳就不會(huì)影響到幼兒安靜讀書和精心操作。

2、注意幼兒的身心發(fā)展，如閱讀區(qū)安放在光線明亮處；構(gòu)建區(qū)和娃娃家放置在地毯上（如泡沫塑

料拼板或用玉米皮編織成的草墊），減少構(gòu)建區(qū)的噪音，方便幼兒活動(dòng)，娃娃家更加溫馨。

3、各區(qū)用櫥柜分隔開，便于幼兒自由選擇和教師觀察。

4、教室整體布局賞心悅目，視覺上不能混亂，同時(shí)有效的利用地面、桌面、墻面，幼兒可以在地毯上趴一趴、椅子上坐一坐，都是幼兒真實(shí)心理需求的寫照。

二、區(qū)域設(shè)置的開放性

為了便于幼兒選擇自己喜歡的活動(dòng)，區(qū)域內(nèi)玩具櫥、桌椅和材料的擺放都要具有開放性，區(qū)域之間要自由開放，可以全敞開，也可以辦敞開，為幼兒自由出入、自由交流和取放材料留有較大空間。區(qū)域與區(qū)域之間根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)可有內(nèi)在聯(lián)系，如開設(shè)娃娃家、洗衣房、小超市、醫(yī)院等，幼兒在娃娃家中扮演爸爸媽媽角色，帶著“孩子”到超市購買日常用品，到醫(yī)院看病，餐廳吃飯，將娃娃的衣服送到洗衣房中清洗，在整個(gè)幼兒活動(dòng)中，形成區(qū)域之間的聯(lián)系與互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展。

四區(qū)域活動(dòng)材料投放應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1、圍繞教育目標(biāo)與內(nèi)容投放活動(dòng)材料。

2、活動(dòng)材料的趣味性。

3、活動(dòng)材料的豐富性。

4、活動(dòng)材料的層次性。

5、活動(dòng)材料的動(dòng)態(tài)性。

6、活動(dòng)材料的自然性。

7、投放的常規(guī)材料。

8、鼓勵(lì)幼兒、家長(zhǎng)參與活動(dòng)材料的準(zhǔn)備。

9、材料擺放有序。

五玩教具自制

一、音樂區(qū)角色游戲類玩具

玩角色游戲時(shí)，教師以監(jiān)控為主，幼兒可以選擇活動(dòng)的材料、方式、方法、內(nèi)容以及伙伴。角色游戲不僅有益于身心健康而且有益于身心健康而且有助于幼兒主體性的培養(yǎng)。

1、頭飾頭飾比較直觀，材料易得，做起來也比較容易，而且非常實(shí)用?？梢杂糜布?、卡紙、布等材料制作。首先設(shè)計(jì)的時(shí)候可以是動(dòng)物的頭部，也可以是動(dòng)物的整體形象能突出動(dòng)物的主要特點(diǎn)就行。

2、手偶a手偶通常用布料來做。選擇顏色、圖案適宜的布料，剪裁成不同風(fēng)格的小服裝、開口留在地下，大小以手能伸進(jìn)去并能自由活動(dòng)為宜，然后再做頭，也是用布料來做，中間填充物可用海綿、棉花、晴綸綿等，外部加上不同動(dòng)物或是卡通人物形象。B可以用木雕或是泡沫做頭地下掏一個(gè)食指粗細(xì)的小洞，衣服和頭飾分開的。用時(shí)先把手伸進(jìn)衣服里再把偶頭套在食指上，這樣就可以使用。C用舊手套、舊帽子、舊襪子等也可以做成玩偶。

3、服裝用布料、報(bào)紙，塑料袋剪裁成不同特色的衣服。

4、感官訓(xùn)練沙錘，可用廢舊塑料瓶裝沙、小石子、各種豆類，讓幼兒聽聲音辨別物品。小鼓，可用小鐵桶、紙制小鼓、透明塑料板制作。

5、各種樂器小鼓、三角鐵、木魚、響鈴、沙錘等。

二戶外體育游戲類玩具

自制的體育游戲玩具主要有：沙包、高蹺、大鞋、拱形門、繩子、紙球、投擲籃、毽子、輪胎秋千、輪胎攀墻等

1、大鞋用紙箱剪成鞋底的形狀（長(zhǎng)方形、橢圓形等），把舊布做成寬5厘米，長(zhǎng)15—20厘米的帶子，分別把兩根帶子綴在鞋底內(nèi)外兩側(cè)，第一根綴前面，第二根綴在中后方，玩時(shí)，兩人一前一后穿上就可以了，兩人要保持步調(diào)一致才能順利行走。

2、高蹺把一對(duì)鐵質(zhì)易拉罐靠近低端對(duì)稱地打兩個(gè)孔，拴上繩子就成了高蹺，腳踩在上面用手拉著繩子，就能行走。也可木制。

3、拱形門用竹條、鐵絲、塑料管完成拱形，兩邊分別插入兩個(gè)裝滿土的花盆里，用彩紙裝飾一下就做成了。

4、紙球拋物街球，用桶裝方便面盒或小紙杯裝上小紙球，中間用線連上，讓幼兒玩拋接游戲，可鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力；也可玩投籃，也可一幼兒扔球，一幼兒用礦泉水瓶子打球；也可用一根細(xì)木棍插在一飲料盒（易拉罐）中間固定住，推動(dòng)球前行。

5、釣魚用一根木棍一頭綁上繩子，繩子地下綁上一個(gè)小勾，去釣地上的“小魚”（易拉罐）。

6、平衡木可用長(zhǎng)方形木板制作，也可把圓木樁固定在地上，也可把四個(gè)易拉罐裝上沙或土后用膠帶或用繩子綁住放在地上讓幼兒踩在上面走，鍛煉幼兒的平衡能力。

7、飛盤可用布、塑料板、硬紙片做。選擇不同顏色的布料，做成直徑20厘米的飛盤，飛盤的一面上釘上數(shù)量不同的扣子，另一面用布做成相應(yīng)的數(shù)字貼在上面，可以讓孩子使用這些飛盤認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)數(shù)，也可以聯(lián)系拋接游戲，自拋?zhàn)越?，互拋互接?/p>

8、小推車可木制，也可用小鐵桶制作

9、跳袋可用布縫制，也可用大點(diǎn)兒的塑料袋(幼兒能站進(jìn)去的大小)，上面可作裝飾。

三、益智區(qū)玩具（數(shù)學(xué)區(qū)）

1、數(shù)字卡片標(biāo)有數(shù)字的卡片若干，裝筐排放放 ；數(shù)字涂卡若干，讓幼兒在練習(xí)涂字的同時(shí)又認(rèn)識(shí)了數(shù)字（小班）；分解組成卡片若干；各種顏色的圖形卡片若干。

2、按某種特征分類的卡片a同屬性分類。如按蔬菜、瓜果等形狀分類。B按形狀、大小分類（三角形、正方形、圓形、梯形、長(zhǎng)方形、橢圓形等）。C按顏色分類。

3、用各種圖形的卡片隨意拼擺如可讓小班的幼兒用圖形拼物，等腰梯形跟正方形拼在一起可變成一棟小房子等。中大班就可以給幼兒增加難度，用兩種或兩種以上的圖形拼擺，如兩個(gè)同等大小的直角三角形拼在一塊就變成等腰三角形，四個(gè)同等大小的拼在一塊就變成一個(gè)正方形等。

4、紙棒、套筒、套盒 用舊報(bào)紙卷成粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的紙棒，用膠水粘牢，表面上涂上不同顏色的顏料，孩子們可以用這些紙棒比較長(zhǎng)短、粗細(xì)；進(jìn)行排序、按物取數(shù)等操作活動(dòng)。套筒的做法、用法與

紙棒一樣；套盒則是用彩色紙板做成大小不同的盒子，讓幼兒比較大小。也可用高粱稈、小木棍等制作。

5、數(shù)物結(jié)合可用舊的臺(tái)歷或掛歷制作，從中間分開，一邊是物（可畫水果、花朵等），相對(duì)應(yīng)一邊是數(shù)字。同種做法也可用在大班語言區(qū)的看圖找拼音。

6、鐘表制作可制作一些小鐘表圓形的方形的，讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間的同時(shí)也認(rèn)識(shí)數(shù)字。

7、走迷宮可用鞋盒蓋兒、襯衣盒蓋兒做底盤，中間用紙片做隔斷，然后在放上玻璃球或自制紙球，讓幼兒端著進(jìn)行擺動(dòng)把小球從一端滾動(dòng)到另一端。

8、感官訓(xùn)練穿鞋帶、喂娃娃、用筷子夾豆子或夾玻璃球等來訓(xùn)練幼兒的小手的準(zhǔn)確度。（小班）

四、美工區(qū)材料

1、基本材料投放：油畫棒、水彩筆、圖畫紙、鉛筆、橡皮、膠棒（膠水）、剪刀、橡皮泥、搓泥板、小搟杖等。

2、各種小紙盒、紙杯、易拉罐、核桃皮、花生皮、米、各種豆子、棉花、海綿等可粘貼作畫，也可用海綿剪成小動(dòng)物的形狀。

3、各種蔬菜、水果制作，可用蘿卜雕刻各種動(dòng)物，活用紅蘿卜斷開后用牙簽連接做成小鹿、小狗

4、泥工制作：可用橡皮泥、膠泥、面泥制作水果、蔬菜、一些面食餃子、面條等，做好的成品均可放到超市進(jìn)行游戲買賣。

五、構(gòu)建區(qū)

1、可購買一些益智塑料積木。

2、收集一些廢舊小紙盒、易拉罐等，搭蓋小房子，也可在紙盒上粘貼一些小草、小樹做裝飾物。

六、種植區(qū)

1、可用透明小玻璃瓶或透明塑料瓶裝上植物的種子，并在瓶上貼上標(biāo)簽。

2、可根據(jù)季節(jié)選種植物，并做好觀察記錄。(夏季一天一記錄，冬季一周一記錄)

3、種植時(shí)可做多種選擇，如水種、土種、經(jīng)常受陽照射或不受陽光照射的種植，讓幼兒進(jìn)行觀察比較，看看那個(gè)長(zhǎng)得快，那個(gè)長(zhǎng)得慢。

4、種植容器可選擇油壺、飲料瓶、小花盆、吸水石、吸水的海綿、蘿卜做的容器等。

七、沙水區(qū)玩具

沙和水都是幼兒喜歡的東西，在玩的過程中幼兒逐步認(rèn)識(shí)了沙、水的特征、性質(zhì)、用途等，同時(shí)在這個(gè)過程中幼兒不僅獲得了認(rèn)識(shí)事物的直接經(jīng)驗(yàn)，更是獲得了認(rèn)識(shí)事物的一種方法這比別人直接告訴他結(jié)果的間接經(jīng)驗(yàn)更有意義?？捎每蓸菲?、礦泉水瓶等塑料瓶，洗干凈剪開，剪開邊處打磨平整，瓶口處倒過來可做漏斗，底部剪成一個(gè)帶把的小抽提，也可以剪成小杯子，用來舀水；也可把洗滌靈瓶子剪成小鏟子，可把底部建成一個(gè)小桶形狀用釘子在邊上釘兩個(gè)對(duì)稱的小孔用鐵絲穿起來就做成小桶；也可把瓶子燙一些小眼兒當(dāng)篩子，也可用就窗紗做篩子。

第三篇：班級(jí)環(huán)境區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動(dòng)方案

班級(jí)環(huán)境區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動(dòng)方案

區(qū)域活動(dòng)，顧名思義，就是在一定時(shí)間里，讓幼兒在設(shè)置的各活動(dòng)區(qū)內(nèi)按照自己的意愿，選擇活動(dòng)內(nèi)容和形式展開活動(dòng)，例如角色活動(dòng)區(qū)（娃娃家）、建構(gòu)活動(dòng)區(qū)（建筑角）、科學(xué)活動(dòng)區(qū)（數(shù)學(xué)角）。區(qū)域活動(dòng)的開展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境?！毒V要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有年齡段特點(diǎn)，需要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)區(qū)域。大班幼兒的區(qū)域活動(dòng)是為5—6周歲幼兒的自主性活動(dòng)需要而創(chuàng)設(shè)的。與中小班幼兒相比，這一年齡段的幼兒在認(rèn)知水平、社會(huì)性發(fā)展、情緒情感表現(xiàn)等方面有明顯的提高和不同，游戲經(jīng)驗(yàn)也更豐富，幼兒間的互動(dòng)交流也更頻繁有效了。因此，在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該針對(duì)大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，以滿足幼兒自主性、合作性游戲需要，促進(jìn)幼兒游戲水平的提高，發(fā)展幼兒創(chuàng)造、探索、人際交往等各方面的素質(zhì)和能力。

各區(qū)域活動(dòng)的地理位置以及互補(bǔ)關(guān)系如何會(huì)直接影響幼兒的游戲行為和游戲水平。一般以動(dòng)靜原則為主來劃分場(chǎng)地。較為吵鬧的、幼兒互動(dòng)較為頻繁的活動(dòng)區(qū)域通常集中在相鄰不遠(yuǎn)的場(chǎng)所。例如角色區(qū)的“新鮮水果店”“電腦形象設(shè)計(jì)中心”“飄影發(fā)型設(shè)計(jì)中心”集中在教室外的走廊上，形成了熱鬧的“商業(yè)一條街”。較為安靜的、幼兒?jiǎn)为?dú)或二、三人共同活動(dòng)的區(qū)域可以集中設(shè)置在教室的一端，或

分散于教室僻靜角落。如進(jìn)行美工創(chuàng)作的“藝術(shù)工作坊”和進(jìn)行科學(xué)探索的“走進(jìn)科學(xué)”集中設(shè)置在教室北邊較為寬闊的地帶，便于幼兒運(yùn)用各種材料自由操作；“樂樂書吧”設(shè)置在遠(yuǎn)離其他區(qū)域采光條件好的大窗戶下，兩個(gè)碩大的蘑菇形書架就像兩堵墻使書吧自成一個(gè)溫馨舒適的小天地。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒的自主性游戲活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，具有開放、自主的特點(diǎn)，能更多的體現(xiàn)幼兒的自主愿望和行為。但是怎樣做才能既讓幼兒遵守必要的活動(dòng)規(guī)則，又不影響區(qū)域活動(dòng)生動(dòng)活潑輕松和諧的環(huán)境氛圍呢？怎樣讓幼兒在秩序井然的活動(dòng)中體驗(yàn)與材料、同伴的協(xié)調(diào)互動(dòng)？答案在于建立“具有規(guī)則提示”的環(huán)境。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)過程中理解活動(dòng)規(guī)則的運(yùn)用和意義，在規(guī)則的制定和執(zhí)行過程中學(xué)習(xí)約束和調(diào)整自己的行為，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，客觀上也能保障區(qū)域活動(dòng)的正常開展。

一般規(guī)則提示包括活動(dòng)區(qū)域人數(shù)的提示、活動(dòng)時(shí)間的提示、操作過程以及評(píng)價(jià)的提示，不同的活動(dòng)區(qū)域可以利用墻飾、圖文標(biāo)志、操作材料、家具、建筑物等形成不同的規(guī)則提示。

由于活動(dòng)空間、活動(dòng)區(qū)域的自身特點(diǎn)等因素的限制，各活動(dòng)區(qū)域只能容納數(shù)量有限的部分幼兒，教師需要根據(jù)班級(jí)幼兒和活動(dòng)區(qū)域數(shù)量確定各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的人數(shù)；從另一方面來說，大班幼兒活動(dòng)目的性和計(jì)劃性已經(jīng)進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠根據(jù)自己的游戲愿望和游戲經(jīng)驗(yàn)選擇適合自己的游戲項(xiàng)目。各區(qū)域活動(dòng)標(biāo)志用圖文兩種形式表示，對(duì)應(yīng)各

區(qū)域名稱有一排小插袋，插袋總數(shù)大于幼兒人數(shù)，以放寬幼兒的選擇范圍，充分滿足幼兒活動(dòng)的需要。

一般說來，大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)間為四十分鐘左右，整個(gè)區(qū)域活動(dòng)過程包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備，幼兒的活動(dòng)、活動(dòng)后的收拾整理及評(píng)價(jià)三個(gè)部分，大部分活動(dòng)時(shí)間完全由幼兒自己掌握。在游戲的某個(gè)階段或合作游戲中，時(shí)間提示既能幫助幼兒安排自己的游戲進(jìn)程，與同伴約定游戲次數(shù)，又可鍛煉幼兒的時(shí)間概念，增強(qiáng)幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)幼兒操作，探索的學(xué)具和物質(zhì)基礎(chǔ)，教師投放什么樣的材料，就會(huì)引發(fā)相應(yīng)的活動(dòng)，達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)；不同區(qū)域的活動(dòng)，內(nèi)容不同，投放的材料也不同。

角色區(qū)是幼兒根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)通過模擬、想象來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的游戲，需要在游戲中運(yùn)用各種逼真的玩具以及玩具代替品和半成品材料支撐游戲的進(jìn)行。值得注意的一點(diǎn)就是，我們?yōu)橛變禾峁┑耐婢呶锲凡粌H要堅(jiān)固耐用、符合安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，而且要數(shù)量適宜，仿真度高。

大班幼兒在游戲過程中，已經(jīng)表現(xiàn)出更強(qiáng)的自主意識(shí)和活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性，能夠有意或無意地將生活經(jīng)驗(yàn)自然地運(yùn)用到游戲活動(dòng)中。仿真度高的玩具物品或是真實(shí)材料的運(yùn)用，更能夠激發(fā)幼兒的操作欲望和活動(dòng)興趣。在現(xiàn)實(shí)情況中，我們常?？吹降木跋髤s是，角色活動(dòng)區(qū)里一排排、一堆堆已經(jīng)破舊的塑料仿真小玩具充斥孩子們的游

戲空間，數(shù)量并不少，足夠幼兒把玩一段時(shí)間，可是其中卻存在一個(gè)不容忽視的問題：可操作程度低，使用功能有限，不能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的使用物品的興趣和探索熱情。玩具的數(shù)量應(yīng)該與幼兒的人數(shù)相匹配。適宜的玩具數(shù)量不僅可以減少因爭(zhēng)搶玩具物品而導(dǎo)致的人際糾紛，而且可以引發(fā)幼兒間的合作、輪流使用、等待的意識(shí)。如果說角色區(qū)需要的材料主要是逼真的玩具或替代品，這些高結(jié)構(gòu)性材料，那么美工區(qū)就絕對(duì)需要紙、布、線等低結(jié)構(gòu)性材料，以及筆、剪刀、膠水等工具。美工區(qū)的教育功能主要在于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力和審美、想象能力。豐富的操作材料能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感，無論最終作品“好看”還是“不好看”，“像”還是“不像”，對(duì)于幼兒來說，在操作的過程中感知不同材料的特性，在嘗試中摸索出符合自己內(nèi)在建構(gòu)需要的材料的使用方法，體驗(yàn)自由創(chuàng)造的無拘無束的快樂，也許不比在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)做一件作品的收獲小。就是所提供的材料不僅應(yīng)從市場(chǎng)上購買，而且還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒利用身邊的廢舊物品，以及大自然中的物體進(jìn)行美工創(chuàng)作，這不僅是為了提倡“美就在我們身邊”的理念，而且還可以培養(yǎng)幼兒用美的心靈巧的手創(chuàng)造生活中的美的能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)操作材料的投放是非常關(guān)鍵的。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的工具，是施于操作動(dòng)作，逐步進(jìn)化到內(nèi)部概念化動(dòng)作的物質(zhì)支柱，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)。大班幼兒的學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)了，能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出努力，重視學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)。在大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)中，一定要有明確的任務(wù)和要求，不然幼兒不感興

趣。要把學(xué)習(xí)任務(wù)融入材料之中，如增加些作業(yè)單之類的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，配合實(shí)物進(jìn)行操作他們會(huì)感興趣，活動(dòng)中不僅能得到有關(guān)知識(shí)的練習(xí)，還能培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)，使它們從中獲得成功的滿足，增強(qiáng)自信心。此外，在投放材料時(shí)要注重個(gè)體幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和差異。科學(xué)探索區(qū)與數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)相比，其主要區(qū)別在于活動(dòng)材料更具有探究性。探究是幼兒在動(dòng)手動(dòng)鬧思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，不能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作探究活動(dòng)。例如，給幼兒一艘輪船模型，讓幼兒根據(jù)教師的要求，認(rèn)識(shí)輪船的結(jié)構(gòu)，有什么特點(diǎn)作用，并不是真正的探究活動(dòng)。如果交給幼兒各種材料，如輪船模型中的門、窗，讓幼兒自己拼裝出一艘輪船，就是一種探究活動(dòng)。

總之我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡特點(diǎn)，突出了本園的特色，拓寬了幼兒的視野，促進(jìn)了幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶。

第四篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)

小二班2015－2016第二學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)

區(qū)角活動(dòng)是幼兒喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施的素質(zhì)教育，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式。小班的區(qū)域活動(dòng)在孩子一日活動(dòng)中有重要的地位，更能體現(xiàn)出它的特殊性和重要性。通過多次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們也理解到不少區(qū)角活動(dòng)新的理念，因此本學(xué)期我班將從孩子的興趣、年齡特點(diǎn)等角度出發(fā)，讓孩子學(xué)習(xí)按興趣選擇活動(dòng)的材料和區(qū)角，和伙伴自由交往，通過活動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展各方面的技能。本學(xué)期，班里共設(shè)有五個(gè)區(qū)角，分別是：表演區(qū)、角色區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)和閱讀區(qū)。

在表演區(qū)里，提供了各種樂器，表演道具，孩子在這里可以按自己意愿去表演，去創(chuàng)作，還可心培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)合作能力。

在角色區(qū)里，提供了多種醫(yī)療設(shè)備，如針管、輸液瓶、溫度計(jì)、醫(yī)生和護(hù)士帽、各個(gè)科室牌、藥盒等，讓孩子通過自身體驗(yàn)來了解醫(yī)院的工作模式，也可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)合作能力。

益智區(qū)的開設(shè)是為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為安靜、較少受到干擾的游戲環(huán)境，一個(gè)開放的、便于孩子操作的游戲場(chǎng)地，支持孩子的探索活動(dòng)。在區(qū)域中提示孩子養(yǎng)成有序收放、妥善保管玩具材料的良好習(xí)慣，確保玩具材料的完整，并與孩子共同建立起相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。為孩子提供交流分享的機(jī)會(huì)，提高同伴間的合作與相互學(xué)習(xí)的能力。

美工區(qū)內(nèi)投放的材料是適合托班孩子年齡段的材料：如水彩筆、油畫棒、橡皮泥以及各種模具等輔助工作，以滿足孩子選擇和創(chuàng)作的需要。區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)空間大，以滿足孩子選擇工具、材料以及自由結(jié)伴參與創(chuàng)作的需要。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)孩子參與收集各種廢舊材料，共同創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動(dòng)空間，逐漸成為活動(dòng)區(qū)的主人。區(qū)域內(nèi)我們還開辟出一塊供孩子展示作品的墻面以及空間環(huán)境，使孩子獲得展現(xiàn)自我、評(píng)價(jià)他人的機(jī)會(huì)。

圖書角的環(huán)境安靜、溫馨，富有童趣，大大激發(fā)了孩子閱讀興趣。區(qū)域的色彩清新淡雅，使孩子能心緒寧靜地參與閱讀活動(dòng)。由于孩子年齡較小，無法認(rèn)字，所以圖書角內(nèi)的圖書多以圖片為主，文字解釋為輔的圖書，圖片與內(nèi)容適合該年齡段的孩子欣賞。為了保持孩子的好奇與興趣，我們會(huì)定期更換部分圖書，以此來激發(fā)孩子不斷地參與到閱讀活動(dòng)中來。在閱讀活動(dòng)中，我們會(huì)適時(shí)地、自然地介入到活動(dòng)中，通過共同閱讀、提問引領(lǐng)、角色扮演、示范演示等方式促進(jìn)孩子傾聽能力、表達(dá)能力和閱讀能力的發(fā)展。

讓孩子參與主題環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置，才能滿足孩子的好奇心，更能對(duì)孩子的求知、探索的欲望給予支持與鼓勵(lì)。理想的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是師幼互動(dòng)的，即：走進(jìn)這個(gè)班級(jí)，不用介紹就能從環(huán)境中感受到本學(xué)期已進(jìn)行過的主題活動(dòng)。在本學(xué)期，老師們?cè)谥黝}墻上也花了不少心思，不再是以老師一手辦為主。豐富多彩的主題墻背景為教室增添不少色彩，再搭配上孩子豐富有趣的作品，讓整個(gè)主題墻都變得了意義非凡。

在幼兒的生活中，環(huán)境是對(duì)幼兒有重要影響的因素之一。他們需要充滿愛的環(huán)境，需要富于創(chuàng)造的環(huán)境，需要有助于增強(qiáng)智力的環(huán)境，需要同伴交往的環(huán)境，……總之他們的生活依賴環(huán)境，他們必須發(fā)展適應(yīng)周圍環(huán)境及改善、創(chuàng)造環(huán)境的能力，進(jìn)而獲得自身的全面發(fā)展。在下學(xué)期，老師依舊會(huì)盡力為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富、有趣、有意義，適合幼兒學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。

第五篇：幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒發(fā)展

在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直是幼兒在園生活的重要部分，也是幼兒園教育教學(xué)的有效手段。作為教師，我們應(yīng)成為環(huán)境的準(zhǔn)備者、保護(hù)者和管理者，在實(shí)踐中改造教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造美觀、寬敞、有序、豐富、溫馨、便于幼兒生活、活動(dòng)、以幼兒為本的環(huán)境。幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)是與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的，是根據(jù)主題的開展，進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要追隨主題，支持主題的開展。根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)知發(fā)展水平，提供幼兒大量可操作的材料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累與鞏固，讓不同水平的幼兒進(jìn)行原有基礎(chǔ)上的提高。這樣，幼兒就對(duì)環(huán)境有了興趣，環(huán)境提供了多種、適合不同幼兒水平、愛好的機(jī)會(huì)，最終，促使幼兒的發(fā)展。

一、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復(fù)的，經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的環(huán)境可以誘發(fā)孩子的積極行為，它的效果有時(shí)比教師的言傳身教來得更實(shí)在。

（一）幼兒的生活能力得到發(fā)展

1、培養(yǎng)了幼兒的秩序感。

活動(dòng)室中的操作材料擺放都有序、有規(guī)律、整整齊齊。幼兒在取、放操作材料時(shí)在感受著秩序：把積木從小到大取出，從大到小放回??他們懂得了用完材料放回原位，材料擺放應(yīng)有序、整齊才漂亮。

2、幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)。

跟人的智慧最緊密相關(guān)的其中一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)就是手的運(yùn)動(dòng)。手的發(fā)展意味著自我的發(fā)展，心靈的發(fā)展。我們將生活教育物化為可動(dòng)手操作的材料。這些材料不僅豐富且具有層次性，遵循由易到難的規(guī)律。孩子們積極動(dòng)手操作自己所選擇的材料。他們的動(dòng)作更協(xié)調(diào)，甚至可以說更精確了。

（二）幼兒的注意力得到發(fā)展

注意力是智力的重要因素。注意力的發(fā)展是心理健康發(fā)展的表現(xiàn)，是一種內(nèi)部需要滿足的表現(xiàn)。蒙臺(tái)梭利博士曾說過“孩子的注意是被適合他興趣的東西所吸引。它不是教師所能‘喚’起的”?；顒?dòng)室中豐富而有變化的材料不斷成為孩子們的興趣點(diǎn)，讓他們專注于材料。“專心是兒童品格與社會(huì)行為的全部基礎(chǔ)。”注意力不穩(wěn)定是幼兒在現(xiàn)階段體現(xiàn)的年齡特征。由以上例子可以發(fā)現(xiàn)，適宜的環(huán)境能吸引幼兒的注意力。對(duì)幼兒的發(fā)展起到正面的推動(dòng)作用。孩子在專注的過程中主動(dòng)的積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了自我。

（三）幼兒的意志品質(zhì)也消然萌芽發(fā)展

蒙臺(tái)梭利博士在她的《自發(fā)的教育活動(dòng)》中談到：“當(dāng)兒童能夠從眾多的物品當(dāng)中擇其所愛時(shí)；當(dāng)他夢(mèng)寐以求的某些工作正被別人玩耍，而他學(xué)會(huì)了安靜等待時(shí)；當(dāng)他長(zhǎng)時(shí)間專注地操作并糾正教材里他認(rèn)為有錯(cuò)誤的地方時(shí)??他已經(jīng)做出很多‘意志’行動(dòng)。”意志品質(zhì)中的一種自發(fā)的基本品質(zhì)，人與人之間表面關(guān)系和社會(huì)大廈都建立在此之上。這個(gè)品質(zhì)就是“連續(xù)性”。這種品質(zhì)也已漸漸出現(xiàn)在孩子們身上。

二、如何開展幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）著眼與幼兒的實(shí)際需要來調(diào)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

主題環(huán)境要根據(jù)孩子的需要而經(jīng)常更新，增強(qiáng)幼兒對(duì)它的親近感，滿足幼兒的心智體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)。這就要求主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須有彈性。同時(shí)我們經(jīng)常根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行修正，并允許幼兒在活動(dòng)時(shí)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整墻飾，使他們?cè)谥黝}環(huán)

境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中構(gòu)建自己的知識(shí)主角。

教師要改變觀念，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。首先，教師要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)、觀察孩子的需求。激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，然后多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。發(fā)動(dòng)幼兒討論最后共同定出墻飾的內(nèi)容。其次，將收集布置的材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料，在這個(gè)過程中，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，孩子能做得到的應(yīng)盡量讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，通過多渠道讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻飾，這樣孩子間的交往能力就能得到很好的發(fā)展，而此時(shí)教師只是作為一個(gè)觀察者隨時(shí)的觀察幼兒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的確有困難并真的需要幫助時(shí)，可輕聲的問幼兒“需要我的幫忙嗎?”征得幼兒同意后再介入。

（二）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)要趣味性，這樣有利于幼兒自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。因此，趣味性的環(huán)境更容易吸引孩子去操作、去探索，成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。如：新入園的幼兒最喜歡“娃娃家”，因?yàn)閷?duì)家庭生活的依戀他們可以在游戲中得到滿足。

（二）主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)形式要多元化、立體化、動(dòng)態(tài)化。

第一、主題墻面的創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一成不變的，可以隨時(shí)的變化，增減。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，而又隨著季節(jié)的變化或是主題的變化而變化。可以是重新布置，也可以是逐步的深入與豐富。墻飾根據(jù)孩子的需要不斷豐富和變化，在這個(gè)過程中，幼兒不斷收集、儲(chǔ)存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達(dá)的能力均獲得了提高。

第二、創(chuàng)設(shè)方法的多樣化。教師可以從幼兒的角度，以孩子的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如通過觀察詢問，提供材料等手段了解幼兒的興趣和需要，并根據(jù)不同年齡段的差異，從而創(chuàng)設(shè)出不同教育價(jià)值的環(huán)境。另外，也可以讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，采納和吸收幼兒的建議，并請(qǐng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，而且能發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力。如在“好吃的蛋糕”活動(dòng)中，可以讓幼兒一起參與布置教室。在一面墻上張貼幼兒收集來得不同蛋糕及師生共同設(shè)計(jì)的制作流程圖，不僅豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也大大提高了環(huán)境所帶來的教育價(jià)值。

第三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)生動(dòng)、直觀、真實(shí)，環(huán)境布置不要局限于“墻”上，不要局限于貼，譬如教室的某個(gè)角落，某個(gè)窗臺(tái)，某個(gè)柜子，適時(shí)提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境設(shè)置。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅有主題，而且還能動(dòng)，或是懸掛或是有序列的擺放或是放在孩子自己的小柜里，教育活動(dòng)能有所延伸，主題墻同樣也可有所延伸。

另外，要充分發(fā)揮環(huán)境材料的作用。在墻飾設(shè)計(jì)制作過程中，由于墻飾的內(nèi)容和材料均來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，所以幼兒很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷提出新的問題，把環(huán)保教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。這些做法為幼兒真正理解環(huán)保的意義、形成自覺的環(huán)保行為打下了良好的基礎(chǔ)，并用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)周圍環(huán)境。

總之，我們以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅為幼兒也為教師搭建了一個(gè)共同的舞臺(tái)，老師通過對(duì)孩子的深入了解和觀察為孩子建構(gòu)自由、廣泛的空間，讓幼兒的主體性得到充分的培養(yǎng)發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性，使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活，從而在與環(huán)境的互動(dòng)中捕捉靈感、獲得啟示，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。