第一篇：高校體育教學(xué)社會化探討論文

1引言

高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的形成與社會群眾對體育熱情充分高漲的現(xiàn)狀是密不可分的。社會化教學(xué)能夠很好地引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體育拓展的自主性以及完善大學(xué)生的個性化體育學(xué)習(xí)。在此種情況下，福建省高校體育教學(xué)的社會化已成為一種趨勢。

2高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的策略

2.1高校與企業(yè)共同進(jìn)步。福建省高校體育教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)大綱、教材教學(xué)、課程設(shè)置等方面入手并對其進(jìn)行優(yōu)化，在此之下，高校體育與企業(yè)聯(lián)合，是高校體育教學(xué)社會化的重要表現(xiàn)之一。高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的性質(zhì)來制定相應(yīng)的合作方式。如：部分企業(yè)致力于運(yùn)動服裝，高校便可給予支持，同時也能夠為擅長服裝設(shè)計的學(xué)生給予充分的啟發(fā)。也可以在體育教學(xué)中引進(jìn)體育器材，以此來為大學(xué)生充分講解如何科學(xué)健身、如何根據(jù)個人的實際情況開創(chuàng)個性化技能。從而達(dá)到高校與企業(yè)共同進(jìn)步的目的。

2.2走出校園，實施課外教育。福建省高校體育教育教學(xué)樹立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備職業(yè)化、生活化、社會化的特點，并堅持“終身體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，且福建省位于海峽西岸，不同地域擁有不同的運(yùn)動特色，因此高?？梢越M織大學(xué)生走出校園，利用公共體育器材實施不同于校園內(nèi)的體育教學(xué)，以此提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生們的運(yùn)動量。例如：組織戶外公共設(shè)施為主的活動，包括仰臥板、跳繩、坐蹬訓(xùn)練器等，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)，提醒學(xué)生合理運(yùn)用器材，并設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)。2.3增加與社會相關(guān)的選修課。福建省高校體育教育教學(xué)在體育教材建設(shè)方面應(yīng)加大投入力度，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際情況，進(jìn)行自主創(chuàng)新，加入戶外運(yùn)動、瑜伽、有氧調(diào)查等新興的運(yùn)動項目，同時也可以引進(jìn)系統(tǒng)完善的社會性項目，例如：武術(shù)、輪滑、網(wǎng)球、健美等，以此來實現(xiàn)一段時間內(nèi)，達(dá)到高校體育教育教學(xué)社會化發(fā)展的目標(biāo)。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要單技能的設(shè)置，即高校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行短時間、簡單的教學(xué)活動，教師可以通過一節(jié)課或幾節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本技能，直至能夠獨(dú)自開展個性化活動等，如跳繩、踢毽子等項目。

3高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的途徑

3.1高校體育教學(xué)社會化發(fā)展需要專業(yè)人才。福建省高校體育教學(xué)的教師隊伍相對完善，然而增加部分社會上相關(guān)項目的專業(yè)人才，是高校體育教學(xué)實現(xiàn)社會化發(fā)展的途徑之一。首先，具有專業(yè)知識、專業(yè)技能、豐富經(jīng)驗的專業(yè)運(yùn)動員，往往能夠較好的開展專業(yè)項目的教學(xué)，如在跳高的課時之上，請來國家隊的跳高運(yùn)動員作為教練，通過他自己的實踐經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生將自己的所學(xué)與實踐很好地結(jié)合。其次，民族文化一直是我國的瑰寶，民間體育項目更是民族文化中不可或缺的一部分。引進(jìn)民族體育項目的傳承人，根據(jù)他們的知識與個人想法，展開具有代表性的教學(xué)，并將他們的傳統(tǒng)文化及創(chuàng)新與基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，以達(dá)到項目與文化的完美結(jié)合。最后，引進(jìn)社會上的各類健身達(dá)人，也是高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的途徑之一，如廣場舞、健美、瑜伽等常規(guī)活動的喜愛者，讓他們來為大學(xué)生打開新的視界，同時也豐富了校園的體育文化。

3.2高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的研究性教學(xué)。福建省高校體育教學(xué)實現(xiàn)社會化發(fā)展的路徑之一便是研究性教學(xué)，而研究性教學(xué)是創(chuàng)新、豐富、完善體育文化的方式之一。根據(jù)教學(xué)的需求，高?？梢酝ㄟ^兩種形式體現(xiàn)。首先，根據(jù)社會教學(xué)人員所擅長的方面，讓他們結(jié)合實際鉆研，并把研究出的結(jié)果融入教學(xué)之中，達(dá)到教學(xué)與研究的一致性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，完成研究與實驗的相結(jié)合，而這一點主要運(yùn)用于日常教學(xué)中出現(xiàn)錯誤、發(fā)現(xiàn)錯誤、改進(jìn)錯誤的過程。其次，以民族傳統(tǒng)文化為背景，在發(fā)掘保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的過程中，開展尋找其始源、技巧、功能以及文化內(nèi)涵與運(yùn)動器材的研究，以達(dá)到使其系統(tǒng)化，全面完整的保存下來的目的。并完成福建省高校體育教學(xué)的社會化發(fā)展。

3.3高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的考核。福建省高校體育教學(xué)的考核應(yīng)趨向于多元化，如測驗、表演、比賽等，而高校體育教學(xué)社會化發(fā)展的考核主要有兩種。首先，知識技能性考核，高校可以通過試卷、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場性問答來進(jìn)行知識理論的考核，以及憑借實際活動展示大學(xué)生的技能掌握情況，包括群體活動、單人單項活動、單人完整項目的展示等，并在指定的社會環(huán)境中，通過體育技能傳播、運(yùn)用與競賽的方式檢驗他們的技能運(yùn)用能力。其次，體質(zhì)考核，高?？梢酝ㄟ^儀器檢測學(xué)生運(yùn)動后的心跳、肺活量等指標(biāo)來判斷他們運(yùn)動前后的身體情況，也可以通過專項運(yùn)動檢測學(xué)生的速度、爆發(fā)力、耐力、柔韌性等，進(jìn)而判斷出學(xué)生的肢體體能以及身體素質(zhì)，并以此達(dá)到高校體育教學(xué)社會化發(fā)展形勢下的考核目的。

4結(jié)語

綜上所述，福建省高校體育教學(xué)的社會化發(fā)展，是科學(xué)、教育、社會共同發(fā)展的重要途徑之一，在發(fā)現(xiàn)、組織、創(chuàng)新社會體育項目及技能的前提下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，為其以后的人生道路打下了夯實的基礎(chǔ)，同時，也為民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)遇，也豐富了福建省高校的體育文化。

參考文獻(xiàn)

[1]劉傳華.福建省高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(12).[2]潘勇赫.高校體育教學(xué)社會化發(fā)展路徑研究[J].運(yùn)動，2016(2).

第二篇：高校體育教學(xué)實驗研究論文

摘要：高校傳統(tǒng)的健美操教學(xué)方法不注重學(xué)生情感引導(dǎo)，不僅不利于健美操技術(shù)動作的教學(xué)，也不利于健美操情感引導(dǎo)功能的發(fā)揮。本文首先對情感引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行了介紹，并對現(xiàn)階段高校健美操的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后設(shè)計了對比實驗對情感引導(dǎo)教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)情感引導(dǎo)教學(xué)法可以通過學(xué)生情感要素的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生健美操技能的提升。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；健美操；情感引導(dǎo)教學(xué)法

隨著高校體育教育改革力度的不斷提升，許多現(xiàn)代化的體育項目成為高校體育教育的重要項目，健美操就屬于一種現(xiàn)代化的高校體育教學(xué)項目。健美操項目進(jìn)入高校體育教學(xué)的時間并不長，大部分教師對于健美操教學(xué)中所遇到的相關(guān)問題的認(rèn)識還存在著一定的誤區(qū)，從而限制了健美操教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。同時大部分教師在進(jìn)行健美操教學(xué)時僅僅是以提升學(xué)生完成規(guī)定技術(shù)動作的能力為教學(xué)目標(biāo)，逐漸與健美操教學(xué)的本質(zhì)發(fā)生了偏離[1]。根據(jù)已有研究結(jié)果顯示，情感引導(dǎo)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到教育目標(biāo)。

一、情感引導(dǎo)教學(xué)法簡介

情感引導(dǎo)教學(xué)法是一種建立在現(xiàn)代心理學(xué)研究基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)容，個體自我控制能力遵循雙系統(tǒng)模型，即個體為了達(dá)到長期目標(biāo)，而采取的主動避免短期誘惑，實現(xiàn)自我控制的行為。這種行為必須要以“本我”戰(zhàn)勝“自我”為前提，所謂的“本我”是指個體對于長期目標(biāo)的認(rèn)知，而“自我”則是指個體對于短期誘惑的欲望[2]。傳統(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)僅僅從雙系統(tǒng)的角度對個體的抉擇過程進(jìn)行了分析，在實際中大部分人選擇對“自我”的壓制來實現(xiàn)完美的抉擇。而根據(jù)自我控制能力能量耗散原則，對“自我”的嚴(yán)重壓制是一種對負(fù)面情緒的強(qiáng)烈控制，這種控制行為需要以大量的有意識自我控制資源消耗為代價，一旦個體的自我控制資源消耗殆盡則其下一步需要以自我控制為前提的任務(wù)就無法完成，最終導(dǎo)致決策失敗，陷入到一種痛苦或懈怠的狀態(tài)當(dāng)中[3]。情感引導(dǎo)教學(xué)法則是通過對學(xué)生情感的引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，提升學(xué)生的自我控制能力，從而使得學(xué)生能夠長期專注于學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)[4]。

二、高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對健美操的熱情時效較短?，F(xiàn)代健美操起源于上個世紀(jì)60年代的美國，在改革開放之后逐漸開始在我國傳播開來，但是健美操進(jìn)入到高校體育教學(xué)中卻是在進(jìn)入新世紀(jì)之后，直到最近幾年健美操才逐漸成為高校體育教學(xué)中一種較為普遍的項目。健美操不僅具有一定健身功能，同時還具有瘦身、塑形等功能，從而受到了高校學(xué)生的廣泛歡迎。但是健美操的學(xué)習(xí)過程則存在著較大的難度，學(xué)生不僅需要達(dá)到動作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時還需要通過動作展現(xiàn)內(nèi)在的精神風(fēng)貌與文化價值，這就導(dǎo)致許多學(xué)生處于興趣愛好選修健美操，但是這種興趣愛好的時效性較短，大部分學(xué)生最終都淪為混學(xué)分，學(xué)習(xí)效果相對較差[5]。

2.教師教學(xué)依然停留在表面。健美操是一種較為時尚的現(xiàn)代運(yùn)動，但是卻包含了較為豐富的文化內(nèi)涵，其作用也不僅僅局限在健身功能方面，還具有改善學(xué)生心理狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)育等功能。但是當(dāng)前階段大部分高校體育教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)過程當(dāng)中往往只是從健美操的技術(shù)動作方面入手，并不注重健美操其他功能的發(fā)揮。這種缺失了情感因素的健美操教學(xué)依然停留在淺層次的教學(xué)當(dāng)中，無法有效滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求[6]。從本校健美操教學(xué)的實際情況來看，部分教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)時會要求學(xué)生進(jìn)行大量的健美操技術(shù)動作的訓(xùn)練，這種單調(diào)乏味的訓(xùn)練往往導(dǎo)致學(xué)生對健美操產(chǎn)生一種厭惡感，也不利于學(xué)生身心健康。

三、情感引導(dǎo)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行健美操訓(xùn)練之前向?qū)W生講述健美操學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括教學(xué)活動的組織與安排、健美操所需要學(xué)習(xí)的運(yùn)動技能、健美操學(xué)習(xí)的目標(biāo)與效果以及健美操這一課程的考核方法[7]。大部分學(xué)生會因此對于健美操項目具備了更深層次的了解，也意識到健美操學(xué)習(xí)所存在的困難，從而在心理上做好必要的準(zhǔn)備。在這一階段也要允許一些由于對健美操認(rèn)知的缺陷而選擇健美操的學(xué)生轉(zhuǎn)修其他運(yùn)動項目，從而確保學(xué)生最初的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠得以端正。

2.合理安排訓(xùn)練時間。在確保學(xué)生對于健美操具備較高的了解之后，為所有學(xué)生提供系統(tǒng)的健美操訓(xùn)練。首先，健美操訓(xùn)練每周3個課時，每次課堂教學(xué)中動作示范教學(xué)時間為10分鐘，學(xué)生動作充分訓(xùn)練時間15分鐘，其他時間允許學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。這種方式能夠有效降低學(xué)生因為大量的機(jī)械動作充分而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，最終導(dǎo)致自我控制資源的嚴(yán)重消耗，這對于保障教學(xué)活動的順利開展也具有非常重要的意義。[8]3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。在進(jìn)行健美操教學(xué)的全過程當(dāng)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行動態(tài)溝通與交流，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中、在思想情感方面所存在的問題，避免學(xué)生因為思想情感的變化而造成的負(fù)面情緒而影響學(xué)習(xí)的發(fā)展。

四、對比結(jié)果

以下是以情感教學(xué)法實驗班與非實驗班的對比，均為女生，來自于大二年級的不同專業(yè)。所有學(xué)生在完成對應(yīng)的教學(xué)之后均需要接受考核，考核的依據(jù)采用《全國大眾健美操評分規(guī)則》中的部分指標(biāo)，實驗班與對照班的學(xué)生健美操評價結(jié)果如下表中所示。從上表中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，實驗班的學(xué)生的考核要明顯優(yōu)于對照班的學(xué)生，統(tǒng)計學(xué)具有明顯差異性（P＜0.05）。這說明通過情感引導(dǎo)法確實能夠有效提升學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。綜上，可以發(fā)現(xiàn)情感引導(dǎo)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法，應(yīng)該在高校當(dāng)中進(jìn)行大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉會波.高校健美操教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革的探索與分析[J].當(dāng)代體育科技,2014(12).[2]鄧德強(qiáng),劉昊天,謝華,苗霄瑋.外在控制與自我控制在抑制預(yù)算松弛中的作用:基于差異調(diào)查和道德認(rèn)知的實驗研究[J].會計研究,2014(4).[3]張力為.運(yùn)動員的自我控制:重要理論及研究進(jìn)展[J].心理科學(xué),2013(3).[4]詹鋆,任俊.自我控制與自我控制資源[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2012(9).[5]李瓊,黃希庭.自我控制:內(nèi)涵及其機(jī)制與展望[J].西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2012(2).[6]李力,廖曉明.積極心理資本:測量及其與工作投入的關(guān)系——基于高校積極組織管理的視角[J].江西社會科學(xué),2011(12).[7]付立菲,張闊.大學(xué)生積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠狀況的關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志,2010(11).[8]梁紅英.健身館健美操教學(xué)模式對學(xué)校健美操教學(xué)中的啟示[J].市場論壇,2008(8).

第三篇：高校體育設(shè)施社會化服務(wù)管理研究論文

論文摘 要:我國高等學(xué)校擁有大量的體育資源,尤其是體育設(shè)施、體育場館,教育部允許并鼓勵高校將富余的體育設(shè)施對公民開放,作為對公眾體育鍛煉場所的補(bǔ)充。建立健全高校體育設(shè)施社會化服務(wù)體系,完善全高校體育設(shè)施社會化服務(wù)管理成為高等學(xué)校必須面臨而又急需解決的問題。

論文關(guān)鍵詞:高校體育設(shè)施社會服務(wù)管理

高校體育設(shè)施對社會開放,服務(wù)于社會、服務(wù)于人民,是大力開展全民健身運(yùn)動的需要,是加快公共體育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。高校體育設(shè)施服務(wù)于社會,向社會開放,是落實科學(xué)發(fā)展觀,向廣大公眾提供更多更好的公共體育產(chǎn)品的需要。高校體育場館設(shè)施作為一種公共體育設(shè)施,歸根結(jié)底要服務(wù)社會,實現(xiàn)社會公益的目的。高校體育設(shè)施向社會開放、服務(wù)于社會,體現(xiàn)了“取之于民,服務(wù)于民”的公共政策。高校體育設(shè)施管理社會化,是加強(qiáng)公共體育服務(wù)的重大舉措,是優(yōu)化政府公共服務(wù)職能的必然要求,是開展全民健身運(yùn)動、創(chuàng)建資源節(jié)約型社會的必然要求。高校體育設(shè)施管理社會化是政府加強(qiáng)社會管理職能,加快社會管理體制改革的需要。高校體育設(shè)施服務(wù)于社會的形式

隨著經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展,人們物質(zhì)生活水平提高,閑暇增多,以及生活中工作壓力大的影響,促使城市居民步入體育健身行列。然而,社區(qū)體育設(shè)施條件無疑阻礙了他們體育活動積極性。雖然,現(xiàn)在社區(qū)建設(shè)也注意創(chuàng)造良好的城市社區(qū)環(huán)境,營造條件優(yōu)越、設(shè)備齊全的公共活動場所,但仍然無法滿足人們健身活動需求。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,高校投資修建的場地設(shè)施只應(yīng)為學(xué)生服務(wù),但是,隨著全民健身運(yùn)動開展和奧運(yùn)會的成功舉辦,健身理念已深入人心,高校體育資源對外開放是社區(qū)體育發(fā)展的需要。高校體育場地設(shè)施管理部門應(yīng)把高校體育資源對外開放作為管理社會化的切入點,抓住機(jī)遇、大膽推進(jìn)。通過對高校體育設(shè)施開放的情況進(jìn)行調(diào)查,目前,高校體育設(shè)施向社會開放的做法主要有以下四種。

1.1 社區(qū)活動制

高校體育設(shè)施服務(wù)于社會,向社區(qū)免費(fèi)開放。高校體育設(shè)施相對比較完善,高校附近的居民可以在高校進(jìn)行鍛煉。高校體育資源向社會開放,以不影響高校正常教學(xué)和體育活動開展為前提,并且高校和社區(qū)居民委員會對高校體育設(shè)施開放時間、內(nèi)容、方式,雙方的權(quán)利、義務(wù)進(jìn)行磋商,明確各自的責(zé)任,共商相應(yīng)的管理辦法。一般來說,協(xié)議規(guī)定高校的職責(zé)是:對開放的場館設(shè)施實行專人管理,完善值班制度,登記人員出入情況,對免費(fèi)開放的有關(guān)設(shè)施要有明顯的標(biāo)志。對免費(fèi)開放的有關(guān)體育設(shè)施不得以出租、轉(zhuǎn)租、轉(zhuǎn)讓以及其他方式變相開展經(jīng)營活動。體育場館設(shè)施若需收費(fèi)的,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與本單位職工等同對待,不得以營利為目的。

設(shè)施安全和衛(wèi)生等條件須達(dá)到規(guī)定要求,為社區(qū)居民提供安全、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。鼓勵教師利用自身特長義務(wù)為社區(qū)服務(wù),參加志愿活動;規(guī)定社區(qū)居委會職責(zé)是:了解居民需求,向高校反映居民的意見,協(xié)助高校對開放工作進(jìn)行組織管理,保證高校體育資源開放有序、有效地進(jìn)行。

1.2 委托管理制

部分體育活動中心以自身場(館)管理人才為優(yōu)勢,與高校合作,高校體育場(館)委托管理。盡管教育行政部門和體育行政部門強(qiáng)調(diào)要求高校體育設(shè)施應(yīng)對社會開放,但不少高校沒有向社會開放。究其原因:一是怕影響高校體育教學(xué)工作正常開展,沒有精力去做開放工作;二是怕對社會開放后,會損壞高校設(shè)施設(shè)備。但是,他們認(rèn)為,如果有個信得過、負(fù)責(zé)任的機(jī)構(gòu)代為校方管理體育設(shè)施開放,對高校作出應(yīng)有承諾,高校就愿意將自己的體育場(館)設(shè)施向社會開放。一般經(jīng)協(xié)商,雙方簽訂場(館)委托管理協(xié)議或合同,作出可以使高校放心的承諾。部分體育活動中心逐步擴(kuò)大跟其他高校的合作,實行管理連鎖、資源共享,不斷滿足市民健身消費(fèi)需求。這樣一來,社會效益和經(jīng)濟(jì)效益均能取得良好效果。

1.3 體育俱樂部制

青少年體育俱樂部利用合肥工業(yè)大學(xué)體育場地設(shè)施、體育人才等資源,利用假日及閑暇時間,組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動。同時,有計劃地吸收周邊高校青少年及社區(qū)居民,在雙休日、節(jié)假日來俱樂部參加體育鍛煉。具體管理方法是適當(dāng)聘請校外專業(yè)教練員及場地管理人員。俱樂部實行會員制。俱樂部通過目標(biāo)管理等方法,對會員進(jìn)行登記、制定活動計劃、安排會員鍛煉及日常比賽情況。并負(fù)責(zé)俱樂部廣告宣傳及專用體育場地設(shè)施開放管理。俱樂部活動項目均對外有償開放,并通過承辦、協(xié)辦體育競賽和提升體育活動俱樂部形象,以增加自己會員數(shù)量,擴(kuò)大俱樂部活動規(guī)模。

1.4 政府推動制

當(dāng)前,國家體育總局和教育部確定將逐步在全國推行高校體育場館向社會公眾開放的政策,該政策已經(jīng)積極付諸實踐,而且國家還要求試點區(qū)政府一次性對試點高校資助不低于2萬元的全民健身器材。首批“全國高校體育場館向社會開放試點區(qū)”被正式命名,并將北京、上海、長春等7個城市定為首批開放試點城市。

政府部門與高校建立體育設(shè)施開放與合作,實現(xiàn)政府推動。某些城市教育、體育部門共同建立了促進(jìn)高校體育設(shè)施管理社會化的激勵、導(dǎo)向與懲罰機(jī)制。激勵機(jī)制是通過體育設(shè)施向社會開放的績效考核和獎勵基金來實施體現(xiàn)。各高校根據(jù)本校實際情況制定激勵機(jī)制。高校體育設(shè)施管理體制改革的必要性

我國現(xiàn)行的高校體育場地管理體制,在各個層面上依然是管辦不分的管理模式,改革高校體育場地管理體制的動因主要來自以下4個方面:

2.1 高校體育設(shè)施運(yùn)營模式逐步向俱樂部模式發(fā)展的需求

目前,我國高校體育場館的使用和服務(wù)是以學(xué)生參加體育活動的時間為軸心。除了教學(xué)競賽訓(xùn)練外,更主要的是完成廣大學(xué)生的課外體育活動。久而久之,全國絕大部分高校的場館開放都是以三種方式出現(xiàn):控制式開放、自由式開放、收費(fèi)式開放。

2.2 社區(qū)居民對體育設(shè)施的需求

健身是社區(qū)居民的普遍需求,體育設(shè)施建設(shè)與規(guī)劃,是體育設(shè)施向社會開放的前提與基礎(chǔ)。資料顯示,我國人均體育場館面積為05m2,而發(fā)達(dá)國家如美國,人均場館面積高達(dá)16m2。可見,我國群眾用來健身的運(yùn)動場館還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這已成為開展全民健身運(yùn)動的瓶頸。

2.3 由行政管理向服務(wù)市場導(dǎo)向轉(zhuǎn)化的需求

我國傳統(tǒng)的高校體育設(shè)施管理體制是一種政府主導(dǎo)型的模式,在實現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制以后,舊的管理體制相應(yīng)進(jìn)行了改革,但新的體制還需要進(jìn)一步完善。究其原因,主要是政府公共體育服務(wù)能力不強(qiáng)、公共政策與法規(guī)不到位,其深層次原因主要是存在著“壟斷”行為,需進(jìn)一步深化管理體制改革,打破單位“壟斷”。

改革的任務(wù),主要有兩方面:(1)通過深化社會組織體育設(shè)施管理體制改革,將體育設(shè)施管理工作從社會組織中分離出去,交給社會自治組織共同治理,有利于提升社會的民主自治能力,增強(qiáng)社會的自我管理和自我服務(wù)功能;(2)推進(jìn)政府與社會合作,推進(jìn)社會組織體育設(shè)施服務(wù)于社會的實踐,謀求雙贏發(fā)展。體育也是構(gòu)成城市綜合競爭力的軟實力,社會效益是第一位的。高校體育設(shè)施為社會大眾服務(wù)是應(yīng)該的。2.4 建立公共體育服務(wù)理念的需求

絕大多數(shù)高校的體育設(shè)施屬于國有資產(chǎn),高校體育設(shè)施管理也具有公共服務(wù)的屬性。因而,高校場(館)和設(shè)施要承擔(dān)人民群眾鍛煉健身的責(zé)任,社會效益是第一位的?？梢哉f,確立公共服務(wù)的理念,是高校體育設(shè)施管理體制改革的思想基礎(chǔ),作為高校,要根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律,以強(qiáng)化公共服務(wù)為主線,把向社區(qū)群眾提供公共體育產(chǎn)品和服務(wù),作為高校的工作任務(wù)和基本職責(zé)。作為各級政府則要加強(qiáng)制度建設(shè),加大高校體育設(shè)施向社區(qū)群眾開放力度。同時,要加大對高校體育設(shè)備設(shè)施的投入,盡力提供更多、更好的社會公共體育產(chǎn)品。高校體育設(shè)施社會化服務(wù)管理的基本思路

3.1 組建高校體育設(shè)施社會化服務(wù)機(jī)構(gòu)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化、體育產(chǎn)業(yè)立體化的大背景下,發(fā)展高校體育設(shè)施社會化服務(wù)要敢做天下文章,努力擴(kuò)大高校體育設(shè)施社會化服務(wù)的對外合作,充分發(fā)揮高校擁有的資源優(yōu)勢,提高高校體育設(shè)施社會化服務(wù)的專業(yè)化和特色化水平。既要敢于打破區(qū)域性和行業(yè)性界限,打破所有制和行業(yè)壟斷,放寬市場準(zhǔn)入,更要力促擴(kuò)大對外交往,努力提高高校體育設(shè)施社會化服務(wù)的開放度,不斷推動高校體育設(shè)施社會化服務(wù)的新發(fā)展。

3.2 高校與社區(qū)的合作運(yùn)營

高校與社區(qū)合作運(yùn)營的目標(biāo),是以高校與社區(qū)互動,實現(xiàn)“雙贏”為出發(fā)點,在確保高校正常教學(xué)秩序和高校社區(qū)安全為原則前提下,做到開放制度化、管理規(guī)范化。建立高校與社區(qū)互動發(fā)展的機(jī)制,高校要同社區(qū)積極探索高校資源開放的多種形式和途徑,努力創(chuàng)造出高校資源開放、整合的特色,提高高校體育資源使用效益。為維護(hù)廣大社區(qū)群眾的合法權(quán)益,要根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律,以強(qiáng)化服務(wù)為主線,把向社區(qū)群眾提供公共體育產(chǎn)品和服務(wù),作為高校的工作任務(wù)和基本職責(zé)。高校要加強(qiáng)制度建設(shè),促進(jìn)體育設(shè)施向社區(qū)群眾開放力度。

3.3 健全高校體育設(shè)施社會化管理機(jī)制

當(dāng)代我國高校體育管理體制改革的主要問題是高校體育設(shè)施社會化服務(wù)如何從政府直接管理型向社會管理型過渡,實現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)的社會化。我國高校體育發(fā)展到今天,社會化、產(chǎn)業(yè)化、科學(xué)化、法制化正成為其重要的特征。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化,純行政管理高校體育的計劃模式已被打破,取而代之的是產(chǎn)業(yè)化的體制模式,實現(xiàn)我國高校體育設(shè)施社會化服務(wù)必須依靠各行業(yè)體協(xié)和體育社團(tuán)的共同努力。走行業(yè)化和社會化發(fā)展道路是我國高校體育體制改革的必然要求,它符合現(xiàn)代體育運(yùn)動自身發(fā)展規(guī)律,也是解決目前我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中遇到的一系列問題的必要途徑。

3.4 制定政策和保障措施

各地經(jīng)驗表明,高校體育設(shè)施服務(wù)社會要取得預(yù)期成效,需要很多的條件,其中之一便是確立政策與法規(guī)框架。積極引導(dǎo)大眾體育健身作為基點,呼吁協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時建立和完善一套包括財政投入政策、產(chǎn)業(yè)項目基本建設(shè)投資政策、社會集資政策、稅收政策、體育基金等在內(nèi)的比較完整、系統(tǒng)的體育設(shè)施社會化服務(wù)政策,形成全方位、多層次的政策體系,為高校體育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。展 望

高等學(xué)校擁有大量的體育資源,尤其是體育設(shè)施,這些體育設(shè)施承擔(dān)高校學(xué)生的體育教育和師生鍛煉尚有富余,教育部允許并鼓勵高校將富余的體育設(shè)施對公民開放,作為對公眾體育鍛煉場所的補(bǔ)充。高校體育設(shè)施對社會開放,服務(wù)于社會、服務(wù)于人民,是大力開展全民健身運(yùn)動的需要,是加快公共體育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。因此,建立健全高校體育設(shè)施社會化服務(wù)體系,完善高校體育設(shè)施社會化服務(wù)管理就成為高等學(xué)校必須面臨而又急需解決的問題。

第四篇：課堂體育社會化在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：通過對江西省5所高校各抽取學(xué)生166名，教師l6名進(jìn)行問卷調(diào)查，對課堂體育的各因素對大學(xué)生個性的影響進(jìn)行了分析研究．結(jié)果表明：利用課堂體育能使他們學(xué)會互相尊重，養(yǎng)成良好的社會態(tài)度，發(fā)展自主性和對道德問題的判斷，從而使他們形成優(yōu)秀的社會品行和良好的個性．

關(guān)鍵詞：課堂體育；社會化；大學(xué)生；個性

人的社會化過程是個體通過學(xué)習(xí)積累社會知識技能、發(fā)展和形成自己個性的過程．在高校人人不見得是以個體的社會化為目的去接受教育的，但課堂體育卻具有重要的社會化功能，它賦予了大學(xué)生成為社會成員的舞臺．因為課堂體育不僅可以為大學(xué)生活提供他們共同需求的行為方式、規(guī)范，而且還可以使大學(xué)生學(xué)到其它社會生活領(lǐng)域中的規(guī)則并適應(yīng)社會。

1研究對象和研究方法

1．1研究對象

從研究目的出發(fā)，根據(jù)立意抽樣的原則，在江西省5所高校各抽取學(xué)生166名，教師16名．

1．2研究方法

采用了文獻(xiàn)法、專家調(diào)查法、問卷法和相關(guān)測量法．

2研究結(jié)果

課堂體育的各因素對大學(xué)生個性的影響．本研究分別選定大學(xué)生對個性的取向表現(xiàn)(Yl—Y4)作為學(xué)生個性層次的指標(biāo)，探討了課堂體育各因素(xl—x9)對個性層次的影響和關(guān)聯(lián)．由通過調(diào)查問卷所作的相關(guān)圖(圖1)可知，)(5和這2個因素均為對Y影響最大的因素．而x各因素之間又是相互影響的討論與分析

3．1在課堂體育社會化中個性的概念

個性并不是社會環(huán)境的消極產(chǎn)物，而是人們在掌握社會經(jīng)驗和改造周圍現(xiàn)實的活動中通過動機(jī)、興趣、理想、信念等內(nèi)部世界體現(xiàn)出來的．這些內(nèi)部世界系統(tǒng)使人們以不同的態(tài)度和不同程度的積極性去組織自己的行動，有目的有選擇地對客觀世界進(jìn)行反映和改造，因此，個性也是人們參加各種社會活動的動力系統(tǒng)，其實質(zhì)是一種內(nèi)驅(qū)力．

3．2個性和課堂體育社會化的關(guān)系

人的性格是多種多樣的，有的人熱情、堅定、果斷，有的人冷漠、動搖、懦弱，有的人固執(zhí)、自信、驕傲，有的人優(yōu)柔、謙和、自卑．這些個性的形成與課堂體育的過程有著密切的關(guān)聯(lián)，特別是能夠發(fā)現(xiàn)并有意識地調(diào)整自己個性、能力與氣質(zhì)的自我意識的形成，與課堂體育社會化的關(guān)系更為密切．

由于參加課堂體育活動的自發(fā)性和反復(fù)進(jìn)行的傾向比較強(qiáng)，所以給予個性的影響是很大的．調(diào)查結(jié)果表明：從小時候所獲得的體育運(yùn)動的經(jīng)驗，在成長以后能夠促使其積極地參加課堂體育活動，而且運(yùn)動中不可缺少的體力、技能、勇敢、果斷、靈敏以及聰明、機(jī)智等品質(zhì)，可以在同年齡群體中受到較高的評價．對于大學(xué)生來說，參加體育運(yùn)動對促進(jìn)個體地體力與技能的提高作用是十分明顯的，由此帶來的成功、喜悅、滿足、贊譽(yù)，肯定也是常見的，因此能促使他們個性的形成和發(fā)展．

3．3課堂體育社會化中促進(jìn)個性形成與發(fā)展的因素

3．3．1自我意識．課堂體育中的學(xué)習(xí)場面，涵括了人的身體、智力、情感和行為，同時也要求人們具有較高的體力和技能來參與其間，有很多機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己體力差、意志薄弱、心情矛盾等弱點，同時更有很多機(jī)會可以發(fā)現(xiàn)自己個性中出色的部分．因此，如何正確認(rèn)識自己，彌補(bǔ)自己不足，鞏固提高自己長處，是運(yùn)動場面賦予每個學(xué)習(xí)者的課題；而從深刻的自我認(rèn)識、自我發(fā)現(xiàn)開始，向更高層次的自我提高前進(jìn)，又正是課堂體育學(xué)習(xí)場面所具有的動能，促進(jìn)自我意識形成的結(jié)果．

3．3．2群體約束．促使個體能夠積極地進(jìn)行自我提高的動力之一，是群體所具有的促進(jìn)個性形成的一種重要功能．一般來說，個人的某種行為傾向，常常是在群體中被評價的，有時得到支持，有時則被否定．在體育學(xué)習(xí)群體中，良好的體力和技能、機(jī)智和勇敢等品質(zhì)受到較高的評價和贊賞，受到激勵，反之，則受到排斥或忽視．在大學(xué)生的各種需求中，對社會參加和社會承認(rèn)的需求表現(xiàn)得特別強(qiáng)烈，因此，體育學(xué)習(xí)群體的成員，為了取得與自己相適應(yīng)的地位和角色而不惜花費(fèi)功夫，這是普通的常識．而在群體活動中，不遵守群體規(guī)范的行為，將受到比較嚴(yán)厲的制裁或懲戒，所以絕大多數(shù)成員都能遵守群體規(guī)范，與群體保持一致，接受來自群體的約束．這些約束迫使成員不得不改變自己的某些特性．

3．3．3主體的積極性．在體育活動中，促進(jìn)個性形成與發(fā)展的過程，既要接受來自客觀環(huán)境的影響和制約，又可以進(jìn)行自我意識的調(diào)整，以便更加積極、自覺地去參與，達(dá)到體質(zhì)增強(qiáng)和技能提高的目標(biāo)．由于反復(fù)持續(xù)的努力，人們發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，并自我克服、自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，這就是主體的個性形成與發(fā)展的過程．設(shè)定具體的目標(biāo)，如跳過一定的高度、完成一定難度的動作、重復(fù)熟練的身體練習(xí)，再加上內(nèi)容與方法的完善，堅持努力，效果會是顯著的．這種效果不只是停留在體質(zhì)與技能的水平上，由于不斷地向各種困難作斗爭，培養(yǎng)出了頑強(qiáng)、果敢、努力進(jìn)取的精神，這對個性的形成與發(fā)展具有重要的意義．

4建議

4．1在課堂體育社會化中設(shè)定階段目標(biāo)

課堂體育可以在總目標(biāo)的前提下，設(shè)定若干中間層次的目標(biāo)(子目標(biāo))，每個中間層次的目標(biāo)又可分為若干具體的階段目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者能夠循序漸進(jìn)地去達(dá)到總目標(biāo)．當(dāng)達(dá)到一個子目標(biāo)時，又有一個新的子目標(biāo)擺在面前，從而喚起學(xué)習(xí)者不斷地向著更高的目標(biāo)進(jìn)取的欲望．

4．2在課堂體育社會化中強(qiáng)調(diào)反復(fù)持續(xù)的努力

為了達(dá)到各個階段目標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)反復(fù)持續(xù)的努力是非常必要的，因為沒有這種堅持不懈的努力是無法期望達(dá)標(biāo)的．

4．3在課堂體育社會化中采用練習(xí)、測驗、比賽的循環(huán)方式

為了達(dá)到目標(biāo)，有必要選擇適當(dāng)?shù)幕锇榛驅(qū)κ郑捎脧木毩?xí)開始，經(jīng)過模擬測驗、練習(xí)比賽，最后正式測驗和比賽比較理想的．每個階段目標(biāo)的實施都可以采取這樣的方式構(gòu)成循環(huán)．

4．4在課堂體育社會化中通過群體活動促進(jìn)個性的形成與發(fā)展

課堂體育學(xué)習(xí)既是一種個人的全面的活動，也是一種群體的共同活動．就群體活動的意義而言，在學(xué)習(xí)過程中，人們可以體驗各種各樣的人際關(guān)系，并通過群體內(nèi)部的相互作用，給個性施加影響．

4．5在課堂體育社會化中要尊重自主性與創(chuàng)造性也就是尊重個性

在教師的計劃中要留有適當(dāng)時間作為自由練習(xí)時間，當(dāng)然，必須是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生們自己組織練習(xí)，這種場合下的課堂氣氛是充滿活力的，人際關(guān)系是協(xié)調(diào)的，群體的團(tuán)結(jié)是有力的，像這樣的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于個性的發(fā)展．

第五篇：淺析大學(xué)體育社會化與體育俱樂部教學(xué)模式論文

摘要:體育社會化是世界大學(xué)體育教學(xué)改革的趨勢。在此理念指導(dǎo)下，我國很多高佼開展了大學(xué)生體育俱樂部教學(xué)模式的改革實踐，取得了初步成績，展現(xiàn)了各校特色，也存在諸多不足，需要進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;體育社會化;體育俱樂部

一、體育社會化:大學(xué)體育教學(xué)的新理念

大學(xué)曾被人形象地比作象牙塔，大學(xué)體育教學(xué)也不可避免地染上了濃厚的學(xué)院派色彩。傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念重視學(xué)科知識、技能、體力的系統(tǒng)教學(xué)，忽視學(xué)生興趣的激發(fā)、個性的宏揚(yáng)，割裂了課內(nèi)活動與課外活動的聯(lián)系，其結(jié)果是大學(xué)體育教學(xué)遠(yuǎn)離了人的培養(yǎng)這一基本宗旨，針對這一弊端，世界大學(xué)體育教學(xué)改革的新理念是體育社會化。即讓大學(xué)體育成為社會的一部分，由傳習(xí)式向參與式變革，課內(nèi)外一體化、校內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)校體育與終身體育相貫通。如日本在三次課程改革中都力求體育課程體現(xiàn)出社會特色、國際特色.強(qiáng)調(diào)從體力主義向生涯體育過渡，由身體鍛煉論向運(yùn)動文化論發(fā)展。丹下保夫認(rèn)為生涯體育就是快樂體育。要發(fā)展學(xué)生的個性和能力，要把學(xué)生和社會與體育緊密聯(lián)系在一起，把社會體育運(yùn)動與學(xué)校體育運(yùn)動緊密結(jié)合起來.而采用的體育教學(xué)形式是以愛好與學(xué)科相結(jié)合的自助餐式體育教學(xué)模式。德國形成的新的體育教學(xué)理念是面向社會“開發(fā)行為能力”，“開發(fā)行為能力”的體育理念提出后，不少學(xué)生參加社會體育俱樂部，進(jìn)一步接觸社會。把體育知識和技能運(yùn)用于社會。促進(jìn)了學(xué)校體育課程與社會體育的緊密聯(lián)系。

世界發(fā)達(dá)國家體育教學(xué)理念的變化給我們以重要啟示。受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念禁錮的我國大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)確立以下新的教學(xué)理念:

1、適應(yīng)大學(xué)實施素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高級人才。體育教學(xué)的立足點，不再只是體力鍛煉、體能提高，還要承擔(dān)發(fā)展個性、培養(yǎng)能力、形成綜合素質(zhì)的重任。樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造寬松自由的體育學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，以利于廣大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)二

2、適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的社會行為能力。體育教學(xué)不僅是課內(nèi)的事情，更應(yīng)重視課外體育教學(xué)的組織，這對于培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展體育能力具有重要作用。

3,適應(yīng)大學(xué)生個性和特殊技能發(fā)展的需要，努力培養(yǎng)學(xué)生的體育專長。竟技體育人才的知識高層次化是體育科學(xué)化的必然，大學(xué)應(yīng)在體育人才培養(yǎng)的科學(xué)化上有所作為，在培養(yǎng)競技體育拔尖人才上做出貢獻(xiàn)。

二、體育俱樂部教學(xué)模式:大學(xué)體育教學(xué)改革的實踐

當(dāng)體育社會化的新理念為我國大學(xué)體育界接受后。許多大學(xué)紛紛開始了這方面的改革嘗試，其中體育俱樂部教學(xué)模式的實踐頗值得重視。

1.新模式的運(yùn)作異彩紛呈，體現(xiàn)出學(xué)校個性特色

如天津大學(xué)在“育人為本，健康第一”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，構(gòu)建了“課內(nèi)外一體化”的完整體育教學(xué)模式。這種模式力求使教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革相統(tǒng)一體現(xiàn)完整性、操作性和穩(wěn)定性的特點，特別注重課內(nèi)教學(xué)向課外體育活動延伸，并通過體育俱樂部的管理方式，向社會伸展。上海交通大學(xué)在“實施素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想指導(dǎo)下、構(gòu)建大學(xué)生課余群眾體育俱樂部‘他們注意改變“傳習(xí)式”的教學(xué)方法，從“教師中心型”向“環(huán)境適用型”轉(zhuǎn)變，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生的個性，突出健身性、娛樂性、終身性、全面性、實用性的“健康教育”觀念;注意培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與社交能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，以利于終身開展健身活動。此外，大連理工大學(xué)、深圳大學(xué)也都進(jìn)行了新模式的實踐。

大學(xué)特色，各不相同，體育俱樂部可將其主體特色體現(xiàn)出來，并使其富有生命力。如美國的常春藤聯(lián)合會本來是幾所美國大學(xué)的體育聯(lián)合組織、如今成了名牌大學(xué)的品牌特征。劍橋、牛津的劃船比賽雖是劃船俱樂部組織的體育競賽活動，如今卻成了這兩所世界著名大學(xué)的競爭象征。我國大學(xué)的體育俱樂部必將發(fā)揮這種特色效應(yīng)。

2.新模式的嘗試.反映了大學(xué)體育理念的變革

(1)大學(xué)生的主體地位被確認(rèn)。大學(xué)體育課程是以學(xué)生體驗為主的學(xué)科。以往班級授課式的傳習(xí)教學(xué)已逐步向?qū)W生運(yùn)動的興趣方向發(fā)展?；@球俱樂部、網(wǎng)球協(xié)會、橋牌俱樂部等等，成了學(xué)生課內(nèi)課外活動的樂園，有了參與的熱情.學(xué)生就由被動式參與體育活動轉(zhuǎn)為主動式參加體育活動。

(2)運(yùn)動行為能力的提高與終身體育觀念的養(yǎng)成。班組教學(xué)中，體育教師的評價一般是終結(jié)性評價，學(xué)期完了后。給一個成績便完事，對提高學(xué)生運(yùn)動行為能力幫助不大，若是學(xué)生厭煩的項目.還會造成逆反心理。而俱樂部教學(xué)以興趣為基礎(chǔ)，以競賽為動力，強(qiáng)調(diào)的是過程性評價，學(xué)生在過程中得到體育樂趣，有利于終身體育觀念的養(yǎng)成。

3.新模式的實踐尚存諸多不足。

(1)名稱五花八門，認(rèn)識不夠明確。有的叫高校課外體育活動模式、有的叫大學(xué)體育教學(xué)俱樂部模式，有的叫大學(xué)生課余群眾體育俱樂部模式，其中反映出的問題依然是對課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外體育恬動之間的關(guān)系缺乏足夠的認(rèn)識，并不一定自覺認(rèn)識到了其間是一個整體，而是將其區(qū)分開來。

(2)各自為戰(zhàn)，尚未形成聲勢。改革實踐各具特色，無可厚非。但雞犬之聲相聞，老死不相往來，缺少了溝通、缺少了信息交流，不利于取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短。當(dāng)前需要的是形成改革的氛圍、產(chǎn)生一股改革的合力、以共同推進(jìn)我國大學(xué)體育教學(xué)改革的步伐。

(3)與社會聯(lián)系不緊密，大學(xué)智力源的作用未得到充分發(fā)揮。我國的體育競技水平不高，原因是多方面的，但大學(xué)未與社會體育緊密聯(lián)姻則是不爭的事實。美國NBA的水平之所以高，其一年一度的大學(xué)生“選秀”，大學(xué)生籃球俱樂部的貢獻(xiàn)功不可沒。而我們的體育俱樂部現(xiàn)在并未主動努力走向社會。

三、華中科技大學(xué)大學(xué)生體育俱樂部教學(xué)模式的架構(gòu)

華中科技大學(xué)的體育教學(xué)改革遵循體育社會化的發(fā)展趨勢，嘗試著構(gòu)建有自身特色的大學(xué)生體育俱樂部教學(xué)模式。

1、培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，倡導(dǎo)終身體育觀念:.華中科技大學(xué)的體育教學(xué)理念是:“培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，倡導(dǎo)終身體育觀念”。在這個理念的指導(dǎo)下。我們認(rèn)為，大學(xué)的體育教學(xué)不能只是讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技術(shù)和技能，更重要的則在于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是身體素質(zhì)。要讓學(xué)生形成終身體育的觀念，把體育運(yùn)動的良好習(xí)慣帶到社會中，為促進(jìn)社會體育的開展發(fā)揮作用:同時應(yīng)把科學(xué)教育與人文教育結(jié)合起來，促進(jìn)運(yùn)動文化的發(fā)展。貫徹健康體育和快樂體育的觀念.充分發(fā)展學(xué)生的個性，讓體育教學(xué)在培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)上發(fā)揮更大的作用。

2、建立科學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，保障課內(nèi)課外的有機(jī)整合。

大學(xué)生體育俱樂部是一個新生事物，它的產(chǎn)生涉及方方面面，是一個系統(tǒng)工程，因此，教學(xué)模式的架構(gòu)要綜合考慮。華中科技大學(xué)生體育俱樂部教學(xué)模式的架構(gòu)如下圖所示。

從圖中我們可以看出，華中科技大學(xué)體育部共建立了12個單項體育俱樂部.共計有8608人參加了各體育俱樂部的活動。大學(xué)體育俱樂部是進(jìn)行單項專業(yè)訓(xùn)練的，在訓(xùn)練活動中能培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)靈敏性，提高競爭能力，促進(jìn)身心健康。大學(xué)生在這些單項俱樂部中能不斷得到鍛煉。通過各種活動的延伸，直接與社會體育接軌，充分發(fā)揮大學(xué)生體育教學(xué)的高智力性、高知識性的優(yōu)點，促進(jìn)社會體育的科學(xué)化進(jìn)程，如健身體育活動，城市競技體育競賽，行業(yè)和部門的體育運(yùn)動競賽等。當(dāng)大學(xué)生在這些社會體育運(yùn)動中不斷深人時，他們的社會行為能力就能得到提高，組織協(xié)調(diào)能力也能增強(qiáng)。

華中科技大學(xué)的體育俱樂部教學(xué)模式在實踐中初步形成了以下特色:

(1)注重體育教學(xué)改革的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)科學(xué)論證和科學(xué)研究在改革中的作用。

(2)重視體育心理引導(dǎo)、突出學(xué)生個性發(fā)展。

(3)形成以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)格局。

(4)融人社會體育，促進(jìn)全民健康。

(5)積極組織各類競賽，培養(yǎng)拔尖競技人才。