第一篇：教師要重視寫好教學(xué)后記

教師要重視寫好教學(xué)后記

任小艾老師從教十七年，積累了大量的極其有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是班級管理工作經(jīng)驗(yàn)，我們不能不說這是一個(gè)探索的結(jié)果、積累的結(jié)果，不斷嘗試不斷反思的結(jié)果。我們很多老教師任教時(shí)間超過十七年甚至超過二十年，可以說經(jīng)驗(yàn)豐富，很有自己的一套管理學(xué)生的方法，教學(xué)的方法，但我們的老師忽視了積累這個(gè)環(huán)節(jié)，社會(huì)上絕大多數(shù)老師就是這樣，所以中國就出了一個(gè)任小艾，一個(gè)魏書生。老教師的經(jīng)驗(yàn)沒有落實(shí)到文字上，于是很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)隨著老教師的離退而基本上銷聲匿跡了。再由我們教師年復(fù)一年地從事著同一學(xué)科、同一教材的教學(xué)，時(shí)間久了，往往會(huì)失去新鮮感，愈教愈乏味，愈教愈枯燥。怎樣改變這種狀況呢？孔子曾說過：“溫故而知新，可以為師矣”。要做到常教常反思，常思常創(chuàng)新，這就要求我們不僅要勤于探索，更要勤于總結(jié)。而這最有效的辦法就是要善于寫好教學(xué)后記，教學(xué)反思。

我們教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)有靈感閃現(xiàn)，能夠很好的加深學(xué)生印象，有助于學(xué)生理解，比如講解合磁通這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生很不理解為什么方向不同的磁感線，求通過蓋面磁感線的條數(shù)要求差而不是求和。當(dāng)時(shí)王玉滿老師就想到了一個(gè)很形象的例子：教室的前門三個(gè)同學(xué)近來又有兩個(gè)同學(xué)出去，那么通過門的凈人數(shù)是多少？學(xué)生馬上回答：一人。這列能輔助學(xué)生理解的情景設(shè)置在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到，課后能一一記錄下來，不斷地總結(jié)和完善，就會(huì)使自己的教學(xué)效果更加優(yōu)化。每一堂課，不管教師準(zhǔn)備得如何充分，各個(gè)環(huán)節(jié)考慮得如何細(xì)致，但上課時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，會(huì)出現(xiàn)不足和遺憾。比如有些演示實(shí)驗(yàn)做得不怎么成功或視覺效果較差，有些練習(xí)設(shè)計(jì)難易程度不合適等，這就要求我們課后要及時(shí)總結(jié)研究，找出教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)地把它們記錄下來，以便在以后的教學(xué)中“擇其善而從之，擇其不善而改之”，少走彎路，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，我們在校內(nèi)、校外都上了不少公開課，這些公開課的教學(xué)大都是經(jīng)過同組老師反復(fù)討論修改過的，一些意見都是極其寶貴的，如果把每次課大家所提出的意見和自己的體會(huì)都記錄下來，然后不斷地總結(jié)、消化和吸收，將有助于提高自身的教學(xué)水平。

總之，認(rèn)真地寫好教后記，這對于不斷地豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平是有很大的幫助的。經(jīng)常地把這些后記整理起來，認(rèn)真地研究、概括和總結(jié)，會(huì)在很大程度上提高我們的教育教學(xué)

另外，我們教師在校內(nèi)、校外都上了不少公開課，這些公開課的教學(xué)大都是行家里手來聽的，他們反映的意見都是極其寶貴的，如果把每次課大家所提出的意見和自己的體會(huì)都記錄下來，然后不斷地總結(jié)、消化和吸收，將有助于提高自身的教學(xué)水平。

第二篇：語文備課要寫好教學(xué)后記

教學(xué)后記是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價(jià)，對這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，認(rèn)真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，有的放矢的采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，長期堅(jiān)持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律；還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。

撰寫教學(xué)后記，對我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。那么如何撰寫教學(xué)后記哪？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：

一要“精”即簡單扼要。教學(xué)后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實(shí)況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)（如：教師的示范操作、講課中的語言、操作要領(lǐng)的敘述、對學(xué)生的指導(dǎo)等等），通過表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進(jìn)行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來。做到有話則長，無話則段。言簡意賅，即“精”。

二要“緊”即及時(shí)，有時(shí)課上出現(xiàn)的一些情況，隨著時(shí)間的延長而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時(shí)記下教學(xué)過程中的靈感，如果時(shí)過境遷，在追補(bǔ)記憶，效果就相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)殪`感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。

三要“重”即重點(diǎn)突出。寫教學(xué)后記，要在課時(shí)計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行，在課前備課時(shí)要按預(yù)先打算進(jìn)行，在教學(xué)上要搞點(diǎn)什么研究探索，事先有個(gè)考慮，這樣在教學(xué)時(shí)就會(huì)注意，留神在寫教學(xué)后記時(shí)才能目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，對于那些嘗試和探索的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)重點(diǎn)記錄，使其成為再實(shí)踐的第一手材料。如勞技課中的試驗(yàn)教材《室內(nèi)花卉栽培技術(shù)》中的“蟹爪蘭的嫁接繁殖”教師通過錄像先介紹嫁接方法，然后讓學(xué)生實(shí)踐，并讓學(xué)生總結(jié)嫁接步驟，這一教法是成功的，并收到了一定的教學(xué)效果，那么就可以記錄下來，并總結(jié)這一教法的長處與不足，以便改進(jìn)。對于日積月累的大量“教學(xué)后記”材料，要進(jìn)行歸納總結(jié)、概括，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便摸索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四要“全”即全面。寫教學(xué)后記，要把內(nèi)容記錄完整。大致包括五個(gè)方面內(nèi)容：

（1）對教材的理解。教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材。寫教學(xué)后記時(shí)，要檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)任務(wù)是否完成、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、教材中的思想內(nèi)涵的挖掘是否深透、教學(xué)時(shí)間安排、板書設(shè)計(jì)是否合理、自己的素質(zhì)有無欠缺、教學(xué)的實(shí)際效果與備課的設(shè)想有無差距等等原因分析。

（2）教法的選擇與運(yùn)用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)手段選用是否合理、科學(xué)，是否有啟發(fā)性、趣味性、是否符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，在組織教學(xué)上是否寬嚴(yán)適度（如教師對偶發(fā)事件的處理方法、學(xué)生的不同意見等），集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)機(jī)處理是否得當(dāng)?shù)鹊取?/p>

（3）學(xué)生的反饋和建議。要寫好教學(xué)后記，也要突出學(xué)生的主體地位，只有滿足了學(xué)生的需求，才能有好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)傾聽學(xué)生的反映和建議，搞好調(diào)查研究，摸索學(xué)生的思想，不斷探索該時(shí)代的學(xué)生心理特征。

（4）學(xué)習(xí)有關(guān)的業(yè)務(wù)材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。

（5）寫點(diǎn)滴體會(huì)。通過教學(xué)后記的編寫，把零散的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)積累起來，便能形成寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

正如朱熹所說：“夫子教人零零星星，說來說去，合來合去，合成一個(gè)大事物?！边@句話是說：孔子平時(shí)教弟子之言，似乎非常細(xì)碎，各不相干，但積久之后，就會(huì)感到這些零星的東西交織編串起來，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。從而學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。我們在教學(xué)之后，編寫教學(xué)后記，每一節(jié)課的教學(xué)后記都是零散的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，久而久之，這些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和體會(huì)，便成為一個(gè)完整的體系——教學(xué)規(guī)律，這對我們教育工作者乃至所有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人，都是提高自身素質(zhì)的有效途徑和不可缺少的環(huán)節(jié)。

第三篇：歷史教學(xué)要重視和抓好教學(xué)后記

歷史教學(xué)要重視和抓好教學(xué)后記

摘 要: 在歷史教學(xué)過程中,我們往往不太關(guān)注教學(xué)后記。課堂教學(xué)本是一種實(shí)際操作的過程,無論課前準(zhǔn)備得如何充分,與實(shí)際課堂教學(xué)之間往往有著差距,操作中總會(huì)有許多隨機(jī)應(yīng)變的做法。教師應(yīng)該注意在教學(xué)后記中寫下自己每堂課中你認(rèn)為最好的教學(xué)方法，同時(shí)也可寫出自己在教法運(yùn)用中的不足之處，以備日后借鑒、改進(jìn)。課后，把你認(rèn)為成功的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)后記中記下來，以便于和同事共同分享、改進(jìn)。久而久之，你的學(xué)生就會(huì)在歷史學(xué)習(xí)方面達(dá)到事半功倍的效果。在歷史教學(xué)中抓好“教學(xué)后記”這一環(huán)節(jié)是十分重要的。它不僅有利于教學(xué),而且能為教師進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞: 歷史教學(xué)

教學(xué)后記

抓好

古人云：“教然后知困，知困后能自強(qiáng)也?！痹谥袑W(xué)歷史教學(xué)過程中,我們普遍重視備課、上課的環(huán)節(jié),而往往忽視了歷史教學(xué)操作過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)——教學(xué)后記。

何謂“教學(xué)后記”?顧名思義,就是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之后,根據(jù)課堂上的實(shí)際情況,將教學(xué)過程中所得到的心得體會(huì)與今后有所改進(jìn)的設(shè)想記載下來,作為今后教學(xué)的參考。簡而言之,是指教師在課后對課堂教學(xué)的反思、分析和總結(jié)。課堂教學(xué)本是一種實(shí)際操作的過程,無論課前準(zhǔn)備得如何充分,與實(shí)際課堂教學(xué)之間往往有著差距,操作中總會(huì)有許多隨機(jī)應(yīng)變的做法。正如優(yōu)秀的教練員、運(yùn)動(dòng)員每天要寫“訓(xùn)練日記”一樣,歷史學(xué)科的教師都應(yīng)寫好“教學(xué)后記”。歷史教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，要充分認(rèn)識到歷史教育在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中占有重要地位，歷史課的教學(xué)，在完成中學(xué)教育的總?cè)蝿?wù)中擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任，是一門必不可少的學(xué)科。寫好“教學(xué)后記”正是這種事業(yè)心的體現(xiàn)。聚沙成塔，滴水穿石，知識和經(jīng)驗(yàn)在于積累。只要堅(jiān)持不懈地寫教學(xué)后記，就會(huì)有所收獲，就會(huì)使自己的歷史教學(xué)藝術(shù)步入一個(gè)新境界。教學(xué)后記，是教師在授完一堂課后，通過對整堂課教學(xué)過程的回顧、思考，將感悟的“得”與“失”簡明扼要地記下來，以指導(dǎo)今后教學(xué)的活動(dòng)過程。教師如果能堅(jiān)持長久而認(rèn)真地寫教學(xué)后記，不僅有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平，而且有利于教師專業(yè)理論水平的提高，從而形成許多各具特色的教育或教學(xué)思想。教學(xué)后記，既是前一堂課的延伸，又是后一堂課的先導(dǎo)，因而在提倡“關(guān)注課堂”的同時(shí)，我們不能忘記“關(guān)注教學(xué)后記”。那么怎樣寫好教學(xué)后記呢？本人就歷史課的教學(xué)后記的寫法，談幾點(diǎn)意見，希望能拋磚引玉。

一、記教法的運(yùn)用是否貼切、多樣。

“教無定法，貴在得法?！币惶谜n的成功與失敗往往與教法的運(yùn)用是否貼切、多樣有著密切的聯(lián)系。不同的課題固然有不同的教法，即使是同一課題不同的老師常有不同的教法，即我們所提倡的“同課異構(gòu)”，就是我們所說的“因材施教”。這就要求我們教師在教學(xué)過程中，能夠靈活多樣地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有這樣，你才能不斷完善自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該注意在教學(xué)后記中寫下自己每堂課中你認(rèn)為最好的教學(xué)方法，同時(shí)也可寫出自己在教法運(yùn)用中的不足之處，以備日后借鑒、改進(jìn)。在講造紙術(shù)的發(fā)明時(shí)，學(xué)生對科技文化課的枯燥表現(xiàn)出了厭倦，我適時(shí)講了一個(gè)東方朔向漢武帝上奏本，用去3000片竹簡，派了兩個(gè)人吃力地抬進(jìn)宮去的故事，馬上使課堂氣氛活躍起來。課后我在教學(xué)后記中寫下了這樣一句話：“嚴(yán)肅的史實(shí)，可以用生動(dòng)的故事來穿插?！蓖瑫r(shí)，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),總有疏漏與不足,如表達(dá)含混、處理欠妥、方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不當(dāng),甚至出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤,等等。教師應(yīng)知上好一堂令學(xué)生、自己都愉悅的課絕非易事,但“要讓每一堂課使學(xué)生愛聽并使主要內(nèi)容易于使學(xué)生掌握”是自己從教以來不變的宏愿,于是,“后記”應(yīng)成為反省與自勵(lì)。

二、記學(xué)法的指導(dǎo)是否恰當(dāng)，有效

一堂課除了應(yīng)運(yùn)連用貼切，多樣的教法外，還要考慮學(xué)法。這往往是有些老師備課的薄弱環(huán)節(jié)。我們習(xí)慣于鉆研教材、講求教法、準(zhǔn)備教具，以為教師講明白了的問題，學(xué)生就會(huì)聽懂，其實(shí)未必。像孫中山“平均地權(quán)”的主張，墨子“兼愛”、“非攻”的思想等，盡管教師費(fèi)力講解，學(xué)生還是似懂非懂。有時(shí)教師不覺得是很難的地方，學(xué)生總是在此犯錯(cuò)，像羅斯福新政學(xué)生總和列寧的新經(jīng)濟(jì)政策相混淆。所以備課時(shí)不但要考慮教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識，還要考慮讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識的方法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和觀察思考?xì)v史問題的觀點(diǎn)方法比什么都重要。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”。“授之以漁”長期受用，會(huì)對學(xué)生今后的成長發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。這就要求歷史教師平時(shí)要做一個(gè)有心人，在學(xué)法指導(dǎo)方面多下苦功，積累經(jīng)驗(yàn)。課后，把你認(rèn)為成功的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)后記中記下來，以便于和同事共同分享、改進(jìn)。久而久之，你的學(xué)生就會(huì)在歷史學(xué)習(xí)方面達(dá)到事半功倍的效果。在中學(xué)課程中，歷史課是一門識記量很大的學(xué)科，教師如何指導(dǎo)學(xué)生識記，發(fā)展學(xué)生的記憶力就顯得尤為關(guān)鍵。例如，在學(xué)戰(zhàn)國七雄的內(nèi)容時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生按方位記：東—南—西—北—中—，齊—楚—秦—燕—趙—魏—韓（自上而下）。這樣，既記住了七雄名稱，又記住了中國朝

代，我又編寫成歌謠的形式：夏商西周繼，春秋戰(zhàn)國承┈┈┈類似這樣的例子很多，每位教師可以根據(jù)自己的理解各顯神通。

三、記點(diǎn)滴心得體會(huì)

荀子云：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海。”教學(xué)沒有固定的模本，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，有經(jīng)驗(yàn)的老教師如此，沒有經(jīng)驗(yàn)的青年教師更是如次。教師若能勤于記下每堂課后的點(diǎn)滴體會(huì)，零碎經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，長此以往，便可聚沙成塔，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)便指日可待了。

首先，要留意記下成功的經(jīng)驗(yàn)。任何一個(gè)教師，在一堂課的教學(xué)中，總有其成功的閃光點(diǎn)如：教法選用恰當(dāng)，氣氛活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊等等。并且每堂課的教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)反思也應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)，記下的成功經(jīng)驗(yàn)盡量避免雷同。時(shí)間長了，你上的課越多，積累的成功經(jīng)驗(yàn)也就越豐富。例如，我在戰(zhàn)國時(shí)期《百家爭鳴》一課時(shí)，從學(xué)派，代表人物，主張，著作四大方面入手，列成一張表格，它統(tǒng)括了全課的主要內(nèi)容，簡潔而又醒目。課后我得到的一條成功經(jīng)驗(yàn)是：繁雜的內(nèi)容，可以借助簡表來表達(dá)。而在講完第一次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)況后，我又得到了另一條成功的經(jīng)驗(yàn)：地圖在歷史教學(xué)中的作用是不容忽視的。

其次，還要勇于記下自主教學(xué)中存在的問題。哪怕是一堂課下來一個(gè)小小的失誤，也不隨意放過。你尋找的問題越多，你的教學(xué)就越趨向成熟，目的就更易達(dá)到。問題找到了，先記下來，馬上能解決的，在下一堂課上立即改正。若暫時(shí)不能解決的，應(yīng)和同事們共同切磋，以商對策。對自己一時(shí)不能找到的問題，還要“不恥下問”，向同行，特別是主動(dòng)向?qū)W生征求意見。師生配合越好，問題就越你得到解決，原來教學(xué)中存在的問題就會(huì)變成不成問題的問題。

四、記自己精心設(shè)計(jì)的提問

在歷史教學(xué)中，提問是非常重要的一種教學(xué)手段，它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當(dāng)，就會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，并處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教學(xué)效果一定較好。相反，一堂課下來，只講不問，即使教師講得生動(dòng)豐富，也總嫌課堂氣氛單調(diào)，教學(xué)效果也會(huì)受到一定的影響。既然提問如此重要，這就要求教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)提問。從提問的數(shù)量、難易程度、提出的時(shí)機(jī)等各方面進(jìn)行全方位的考慮。特別是新課程改革

后，我們的歷史教科書的內(nèi)容簡化了很多，往往一堂課的重點(diǎn)部分通過一到兩個(gè)高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個(gè)提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課后的教學(xué)后記中把自己精心設(shè)計(jì)的這一到兩個(gè)提問記下來，日積月累，就會(huì)從中悟出提問的技巧。如在《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課中，當(dāng)學(xué)到英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問：“同學(xué)們，看到這些侵略者為非作歹，你們的心情如何？有何想法？”問題一提出，學(xué)生爭相回答。有的表示，對英法強(qiáng)盜的仇恨；有的認(rèn)為清政府無能；有的表示長大要當(dāng)兵，保家為國??課堂氣氛頓時(shí)被推向高潮。課后，我悟出了這樣一個(gè)真諦：提問一定要適時(shí)。假如我等到鞏固小結(jié)的時(shí)候，才提出這個(gè)問題，肯定不會(huì)有這么好的效果。所謂適時(shí)，就是教師在提問時(shí)，不能提前，也不能太晚。什么時(shí)候體問要根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)內(nèi)容、課堂氣氛、學(xué)生對知識感應(yīng)的程度等，做到恰到好處。于是我在教學(xué)后記中記下了這個(gè)提問，并在旁邊注明：一定要把握住提問的時(shí)機(jī)。當(dāng)然，有些精心設(shè)計(jì)的問題在課堂上不一定能夠成功實(shí)踐，也要記下來，以便尋找原因。

五、記學(xué)生課堂生成的問題

隨著新課程改革的推進(jìn)，歷史教學(xué)方法也在不斷改革。和以往相比，教師在教學(xué)過程中更加注重了對學(xué)生思維能力、思維方法的訓(xùn)練，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)造。于是，在課堂教學(xué)中，學(xué)生常會(huì)提出一些使老師感到意外的問題，這是教師經(jīng)常碰到的情形，不足為怪。例如學(xué)生在閱讀“張角領(lǐng)導(dǎo)的黃巾大起義”后紛紛提出：什么是太平道？為什么有那么多的人信仰太平道？東漢政權(quán)既然已經(jīng)腐朽不堪，為什么還能把黃巾起義鎮(zhèn)壓下去？??學(xué)貴知疑。從學(xué)生的提問中，使我看到他們智力的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力的提高和探索精神的增強(qiáng)。對于這些課堂生成的問題，我認(rèn)為正確的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是事實(shí)求是，能在課堂上回答的，盡可能耐心解答，自己一時(shí)難以說清的，最好是留到課外或下節(jié)課前作答。這就要求老師：一是要認(rèn)真在教學(xué)后記中記下這些問題，二是分析問題，三是設(shè)法尋找問題的答案，如實(shí)記下教學(xué)中來自學(xué)生的意外問題有以下幾個(gè)方面的作用：（1）使學(xué)生感到老師對他們是負(fù)責(zé)的；（2）可以鍛煉自身能力，提高自身水平；（3）避免類似問題在日后的教學(xué)中再成為意外；（4）有利于進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)手段，提高教學(xué)藝術(shù)水平。

在歷史教學(xué)中抓好“教學(xué)后記”這一環(huán)節(jié)是十分重要的。它不僅有利于教學(xué),而且能為教師進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教師做好“教學(xué)后記”,第一,有利于教師培養(yǎng)學(xué)生主體參與水平的提高。從學(xué)生群體看,可培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛歷史學(xué)科;從學(xué)生個(gè)體看,使學(xué)生在開放式

的教學(xué)環(huán)境中找到屬于自己的一片樂土。第二,有利于教師更好地發(fā)現(xiàn)并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。不論其觀點(diǎn)是否正確,經(jīng)過學(xué)生的思考而形成的見解,正是創(chuàng)新本質(zhì)的體現(xiàn)。第三,有利于教師創(chuàng)新觀念的弘揚(yáng),有利于在新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)新型的師生平等關(guān)系。教師在激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的同時(shí),也在激勵(lì)著自己的發(fā)展。

2010-10-2

第四篇：教師要重視教學(xué)反思

教師要重視教學(xué)反思

我國著名的教育家葉圣陶先生指出：“說到怎樣教，對學(xué)生還得有所認(rèn)識，不認(rèn)識他們獲得知識和掌握技能的過程，怎能培養(yǎng)他們的知識技能？”。如何認(rèn)識學(xué)生獲得知識和掌握技能的過程，除了學(xué)習(xí)鉆研心理學(xué)、教育學(xué)、等理論知識外，更要重視教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師根據(jù)自己的教育活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，對自己在教育活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思是教師以課堂教學(xué)的實(shí)踐作為認(rèn)識對象，對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等進(jìn)行全面而深入的冷靜思考、分析和總結(jié)。通過反思，使教師不斷更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。通過教學(xué)與反思的相結(jié)合，不僅可以使自己成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以在反思中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會(huì)到自己工作的價(jià)值和生命的意義。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多能成為膚淺的知識，如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將受到大的限制，甚至有所滑坡?！?/p>

一、反思的重要性：

（一）、課后反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識，有自己獨(dú)特的解決問題能力，如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，細(xì)心冷靜地思考和總結(jié)。并最終能夠有意識的、循序漸進(jìn)地將研究結(jié)果和理論知識應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、構(gòu)建自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式，從而形成自已獨(dú)特的風(fēng)格。

（二）、課后反思使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。

首先,教師把教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語、或者對偶發(fā)事情處理的巧妙方法等，在課后認(rèn)真記錄下來。便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。當(dāng)然，“人無完人，金無足赤”。再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學(xué)中，沒有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到實(shí)效、對學(xué)生的評價(jià)語不夠恰當(dāng)、沒有及時(shí)解決學(xué)生的提問、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在課后及時(shí)記錄下來，并對這些問題作深刻的剖析，為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準(zhǔn)備。另外，一節(jié)課結(jié)束之后，教師要恭于傾聽看課教師和學(xué)生對這節(jié)課的評價(jià)，或者認(rèn)真觀看錄像全程記錄。教師要時(shí)時(shí)處處注意收集、處理這些反饋來的信息，及時(shí)動(dòng)筆反思，優(yōu)化教學(xué)。

（三）、課后反思能極大地提高了教師駕馭課堂的能力。

有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒有達(dá)到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一道數(shù)學(xué)題的解法、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。

二、反思的形式：

1、學(xué)習(xí)比較法：教學(xué)反思需要跳出自我，經(jīng)常性的開展校內(nèi)外同學(xué)科和不同學(xué)科的聽課交流，研究學(xué)習(xí)他人教學(xué)長處，有條件的可觀看著名教師、特級教師、較大范圍內(nèi)評優(yōu)課獲獎(jiǎng)教師的課堂教學(xué)錄像，感受體會(huì)他們對教材的處理、對課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的把握、對知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀的整合，從中領(lǐng)略他們的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理論上的差距，解析教材處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法上的差異，達(dá)到提高自己教學(xué)水平，提升自己的教學(xué)能力。

2、寫教后記

教后記也稱教后感，一般按照以下幾種情況：

（1）課后感：即在每一堂課結(jié)束后，對自己在教學(xué)活動(dòng)中存在的問題或比較滿意的地方一一記錄下來進(jìn)行分析和總結(jié)。記錄問題緊緊圍繞學(xué)生課堂中反饋的信息，可以是學(xué)生疑惑的、不明白、易錯(cuò)知識、實(shí)驗(yàn)中出差錯(cuò)的或者是現(xiàn)象不明顯地方、教具使用不當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)未完成、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊、創(chuàng)設(shè)情景有問題等等。課后感對教師的教學(xué)業(yè)務(wù)提高有非常重要的作用，同時(shí)也為教師的教科研課題研究，提供了比較好的原始資料和素材。

（2）章后感：即對一章或一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成后，要從知識結(jié)構(gòu)、知識聯(lián)系、教學(xué)方法、解題規(guī)律等方面進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思，從而加深教師看問題的深度與廣度，只有站的高，才能看的遠(yuǎn)。

（3）階段感：即通過期中考試情況質(zhì)量分析，不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)階段以來掌握知識的情況，還可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)方面存在的許多問題?，F(xiàn)在許多學(xué)校的試卷分析表中體現(xiàn)了成績分析和試題得分率及典型錯(cuò)誤分析，我覺得這還不夠，教師還要分析試題的覆蓋面、難易度、試卷結(jié)構(gòu)、科學(xué)性、與相關(guān)學(xué)科和日常生活聯(lián)系性等。從而更好的審視自己教學(xué)情況。

三、反思的內(nèi)容

1、對教學(xué)目標(biāo)的反思

葉圣陶先生說過：我無論擔(dān)任哪門課，自然要認(rèn)清那門功課的目標(biāo)，每一種功課猶如車輪上的一根“輻”，許多的輻必須集中在“教育”的“軸”上，才能成為把國家民族推向前進(jìn)的整個(gè)“輪子”。課堂教學(xué)目標(biāo)是單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，完整的教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)這三大支柱。而教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，教學(xué)目標(biāo)的制訂是否切合學(xué)生的實(shí)際，是否貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，直接關(guān)系到教學(xué)過程和教學(xué)效果。因此，在每一堂課的教學(xué)備課中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求和意圖，班級學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合和認(rèn)知規(guī)律，來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀的有機(jī)融合?，F(xiàn)在許多的課堂教學(xué)中缺少對教學(xué)目標(biāo)的反思和研究，許多教師通過傳統(tǒng)的死記硬背，抄寫，占用較多時(shí)間進(jìn)行大量的重

復(fù)性、機(jī)械性的練習(xí)及講評，達(dá)到認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的情感與技能的教學(xué)目標(biāo)重視不夠，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做的不夠。

2、對教學(xué)內(nèi)容的反思

（1）教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性和貫通性

教師應(yīng)該反思教材編排體系和各章節(jié)之間的聯(lián)系性。多思考本章和本節(jié)內(nèi)容為什么這樣安排，前移或這后移不行嗎？在具體課堂教學(xué)的內(nèi)容上應(yīng)反思新舊知識之間的連貫性，用舊知識作為鋪墊，來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。

（2）要反思教學(xué)的進(jìn)度與梯度

每一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度的安排，都必須以學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識為前提，沒有量的積累，就不可能有質(zhì)的飛躍，教師在上課時(shí)急如驟雨，學(xué)生難以接受，欲速則不達(dá)，如上課速度太慢，迂緩?fù)享?，?huì)阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，前松后緊，虎頭蛇尾，造成一堆“夾生飯”。這都體現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度有問題。人的認(rèn)識都是螺旋式上升的，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)體現(xiàn)一定的梯度，使學(xué)生逐步由淺入深、由此及彼、有表及里揭開腦海中問題的面紗，達(dá)到激活學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）要反思教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度

課堂教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容太深、課堂費(fèi)時(shí)多，課后占用時(shí)間也增多，教師教的累，學(xué)生學(xué)的更加累，結(jié)果事倍功半。課堂內(nèi)容的深度與廣度，必須建立在使學(xué)生能夠接受限度的基礎(chǔ)上，否則，會(huì)出現(xiàn)吃不飽，吃不了的情況。

3、對教學(xué)方法的反思

教學(xué)方法是師生相互聯(lián)系、相互作用的活動(dòng)方式。它可以理解為教法與學(xué)法兩個(gè)方面。教學(xué)有法，教無定法。不同的教師由于其自身的人生經(jīng)歷、學(xué)歷知識、教育觀念、業(yè)務(wù)水平、文化素養(yǎng)等方面的不同，教學(xué)方法都有各自的特點(diǎn)。但是，選擇運(yùn)用教學(xué)方法，應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究和積極思考與實(shí)踐以及合作交流情況，教師應(yīng)該起著激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。例如；在初中化學(xué)分子、原子的教學(xué)中，由于這部分內(nèi)容比較抽象、學(xué)生初次接觸難于理解，教師可以通過多媒體課件演示，也可以用大小不同圍棋子制作氫原子、氧原子、氫分子、氧分子、水分子等模型，幫助學(xué)生建構(gòu)有些物質(zhì)由分子構(gòu)成，分子是由原子構(gòu)成的概念。

4、對課堂教學(xué)評價(jià)的反思

現(xiàn)在許多學(xué)校制訂的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重強(qiáng)調(diào)從教師的角度把課堂教學(xué)活動(dòng)分成具體的一些指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)教師在校內(nèi)外的公開課結(jié)束后，聽課教師要與開課教師之間要進(jìn)行交流，共同探討課堂中成功的地方和不足的問題，在探討中時(shí)常有經(jīng)過思維的碰撞，擦出的火花給人以深刻的啟迪和啟發(fā)。作為開課或聽課教師都要反思交流、探討中所涉及到的掌握教材、情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、教法選擇、課堂容量、師生互動(dòng)等內(nèi)容。除此之外，我覺得課堂教學(xué)評價(jià)更應(yīng)該重視學(xué)生反饋的信息的反思，一堂課的教學(xué)質(zhì)量究竟如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，收集學(xué)生的信息的渠道是多方面的，教師在授完課后，可以利用學(xué)生自修的時(shí)間，到班級里與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行真誠的交流，從中提取帶有普遍性的或者是有價(jià)值的問題，及時(shí)進(jìn)行分析和研究。也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過周記將一周以來本門學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問題，例如在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以提示學(xué)生從以下來記：對某些化學(xué)概念的不理解，化學(xué)計(jì)算題不知道怎樣計(jì)算，教師講解中哪些地方聽不懂，或者是不明白，作業(yè)是如何來完成的等等。重視學(xué)生的反饋信息的反思，能夠使教師更好的調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、對學(xué)生學(xué)業(yè)的反思學(xué)生的學(xué)業(yè)通常包括課后作業(yè)、課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α卧獪y驗(yàn)幾部分，教師對平常的課后作業(yè)的反思顯得尤為重要，通過學(xué)生答題是否抓住要點(diǎn)，可反映出學(xué)生課堂掌握知識的情況；通過學(xué)生解題思路和解題方法可反映出學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展情況；通過錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)誤原因分析，可反映出教學(xué)中存在的問題；通過解答問題是否有條理、是否層次分明，可反映出學(xué)生文字表達(dá)能力等等。

總之，反思對提高教師業(yè)務(wù)能力、教育教學(xué)能力、教科研能力、提升教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用，尤其是在新一輪課程改革和實(shí)施中，為了一切學(xué)生的發(fā)展，更值得廣大的教育工作者去反思、去研究。

第五篇：如何寫好教學(xué)后記

如何寫好教學(xué)后記

教學(xué)后記是教師對具體教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理課堂教學(xué)、反饋信息、適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中成功與不足之處的重要過程。常寫教后記，能有效提高教師自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。

那么，怎樣才能寫好教學(xué)后記呢？我認(rèn)為，教學(xué)后記應(yīng)該從這幾方面去寫。

一、寫教學(xué)過程中的體會(huì)。教師將教學(xué)過程中感受最深刻，能引起大家共鳴的做法記下來，這樣，久而久之，就會(huì)形成一整套行之有效的教學(xué)方法，勢必為自己積攢了一筆寶貴的財(cái)富，即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、寫教學(xué)過程中的失誤。常言道：人無完人，即使再優(yōu)秀的教師，在教學(xué)中的疏漏和失誤在所難免，關(guān)鍵要看自己如何看待，愿不愿改正。比如：教學(xué)內(nèi)容欠妥當(dāng)、教學(xué)方法不當(dāng)、重難點(diǎn)處理不突出、備課內(nèi)容不齊全等問題，都需要及時(shí)記錄下來，找出原因，懇請別人提出建議，與同事交流，取長補(bǔ)短，以便在后期教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)，重犯類似錯(cuò)誤。

三、寫學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。如果難點(diǎn)不能突破，證明本節(jié)課就是不完美的，甚至是失敗的，所以，在教學(xué)中要抓住學(xué)生遇到的困惑，想辦法改進(jìn)方法，提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生解決困難，突破難點(diǎn)。如果教師長期把遇到的困惑記錄下來，這樣有利于豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中能夠引起足夠重視。

四、寫教學(xué)過程中師生討論得到的獨(dú)特見解。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，知識水平不同，往往對某一個(gè)問題會(huì)產(chǎn)生許多不同的看法，甚至獨(dú)到的見解。教師應(yīng)及時(shí)把學(xué)生這些新奇的見解記錄下來，做進(jìn)一步引導(dǎo)，這樣既有利于開闊教師的教學(xué)思路，增強(qiáng)知識面，又能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，真正做到教學(xué)相長。

五、寫出教學(xué)再設(shè)計(jì)。每一節(jié)課下來，教師對整節(jié)課的教學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行全面回顧、分析、總結(jié)之后，根據(jù)自己教學(xué)的體會(huì)和學(xué)生反饋的信息，設(shè)計(jì)好下一次課的教學(xué)過程，這樣長期堅(jiān)持下去，教學(xué)時(shí)將會(huì)更加得心應(yīng)手，教學(xué)水平將會(huì)更上一層樓。

總之，教學(xué)后記是我們教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法，它能使我們的教學(xué)不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新。所以，我們要樂于寫教后記，不能把教學(xué)后記看成教學(xué)的負(fù)擔(dān)，只要堅(jiān)持，就會(huì)獲得成功的喜悅。