第一篇：寫好物理教學(xué)后記強(qiáng)化教學(xué)反思田啟新

寫好物理教學(xué)后記 強(qiáng)化教學(xué)反思

寶塔區(qū)第二中學(xué)田啟新

我省高中全面進(jìn)入新課程已經(jīng)多年了。作為一名新課程的實(shí)踐者，在此期間我有不少困惑，也有一些嘗試。我覺得：物理新課程要取得成功，物理教學(xué)要獲得好的效果，都要依賴于物理教師的迅速成長。我的切身體會(huì)是：通過強(qiáng)化教學(xué)反思可以迅速提高自身的教學(xué)能力，促進(jìn)教師成長。所謂反思是指教師著眼于自身的教學(xué)活動(dòng)過程來分析自己做出的某種行為、決策以及所產(chǎn)生結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。寫教學(xué)后記就是一種切實(shí)有效的教學(xué)反思法。

哪什如何寫好物理教學(xué)后記呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬懳锢斫虒W(xué)后記的具體做法和體會(huì)。

1．記備課時(shí)對本節(jié)課所預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的完成情況及施教過程中對新課程理念的體現(xiàn)程度。如在《研究電場的能的性質(zhì)》這節(jié)課結(jié)束后，在教學(xué)后記中我曾反問自己：學(xué)生理解了電勢的概念嗎？電勢概念難理解的癥結(jié)到底在什么地方？預(yù)先設(shè)想的將電場中某點(diǎn)的電勢和重力場中某點(diǎn)的高度進(jìn)行類比，這個(gè)突破難點(diǎn)的方法是否有效？能否找到更好的辦法改進(jìn)自己的教學(xué)呢？等等。如此通過反思，我可以審視自己教學(xué)時(shí)走過的足跡，傾聽自己的心聲，揭示靈魂深處的感動(dòng)與對教育的認(rèn)識(shí)。

此外，我覺得通過不斷反思在教學(xué)過程中對新課程理念的體現(xiàn)程度，可以逐漸強(qiáng)化自己把新課程理念融入教學(xué)實(shí)踐的自覺性，可以

促進(jìn)教師本人由“被發(fā)展”走向“自主發(fā)展”，加速自身在新形勢下的成長。

2．記成功做法。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的，引起教學(xué)共鳴效應(yīng)的做法記錄下來，目的是供以后教學(xué)參考使用，并能在此基礎(chǔ)上發(fā)展。

例如：在演示金屬的電阻率隨溫度升高而增大的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我用廢舊日光燈管一端的燈絲，將其適當(dāng)拉開，并與歐姆表串聯(lián)在一起，然后用氣體打火機(jī)給燈絲加熱。本實(shí)驗(yàn)雖然裝置簡單，但現(xiàn)象明顯，能充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對教學(xué)內(nèi)容的支撐作用，效果非常好。還有講解電場力做功與電荷電勢能變化的關(guān)系時(shí)，我曾嘗試用彈簧彈力做功與彈性勢能變化的關(guān)系來與其類比，此舉能有效防止學(xué)生形成電場力做功與電勢能變化的關(guān)系和電荷正負(fù)有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

把這些成功的做法記下來，在以后教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我不斷地引用這些成功的做法，收到了很好的效果。

3．記失敗之處。再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學(xué)的過程中的“敗筆”記錄下來，并對其原因作深刻的分析和研究。使這些教學(xué)后記能成為以后教學(xué)時(shí)所應(yīng)吸取的教訓(xùn)。例如一次在演示電容器的電容會(huì)因放入某種絕緣介質(zhì)而增大的實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)我在電容器兩極板間放入介質(zhì)板時(shí)，卻出現(xiàn)了反常的現(xiàn)象。這種非預(yù)期現(xiàn)象，令我大惑不解，在眾目暌暌之下實(shí)驗(yàn)失敗。后經(jīng)進(jìn)一步分析，原因是自己在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，用衛(wèi)生紙擦試介質(zhì)板，使其因摩擦而帶電，那么當(dāng)介質(zhì)板進(jìn)入電容器兩極板中時(shí)，系統(tǒng)的電量已發(fā)生了變化。

有了這次教訓(xùn)，并經(jīng)過對其原因進(jìn)行了深入的分析，在后來演示該實(shí)驗(yàn)時(shí)成功率大為提高。

4．記教學(xué)靈感。課堂是動(dòng)態(tài)的、變化的，再詳盡的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個(gè)動(dòng)作，也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展，情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)或者一些偶發(fā)事件的觸發(fā)，教師會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來，稍縱即逝”，所以要及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉。

如在講解變壓器的工作原理時(shí)，我突然想起了北宋李之儀的詞《卜算子·我住長江頭》：“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水”。用它來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收效不錯(cuò)。一次在分析磁感應(yīng)強(qiáng)度及線圈面積不變的條件下，線圈可通過旋轉(zhuǎn)改變通過其中的磁通量時(shí)，我無意中看到了透門而入的陽光，于是我轉(zhuǎn)動(dòng)教室的前門扇，門扇上被陽光照亮的面積就發(fā)生了變化。這種操作可以非常巧妙地模擬正在講解的問題，收效非常好！

每當(dāng)有這些教學(xué)靈感時(shí)，我都會(huì)及時(shí)把它們記錄下來，以便于這些靈感在以后的教學(xué)中再次閃光。同時(shí)我也真正體會(huì)到了什么是：運(yùn)用之妙，在于一心！

5．記學(xué)生的問題和見解及學(xué)生對自己物理學(xué)習(xí)的反思情況。將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，如知識(shí)難點(diǎn)、缺陷，思維障礙，作業(yè)、試卷中普遍存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學(xué)中有針對性地實(shí)施補(bǔ)償措施，同時(shí)也為再教時(shí)確定學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，揣測

學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)肯定學(xué)生提出的一些見解，并且虛心接受。這不僅是對提出見解學(xué)生的一種鼓勵(lì)，同時(shí)學(xué)生的見解也可以拓寬我們的教學(xué)思路，為我們的以后再教補(bǔ)充新鮮的血液，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，真可謂一舉多得。

大量教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生能否對自己的物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，對學(xué)好本學(xué)科是非常重要的。而現(xiàn)實(shí)情況是：不少學(xué)生學(xué)習(xí)物理效果差卻不知反思學(xué)習(xí)方法。在平日的教學(xué)過程中，我不斷強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，并通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、試卷的完成情況及學(xué)生書寫的學(xué)習(xí)小結(jié)等途徑了解學(xué)生對自己物理學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心路歷程，并在教學(xué)后記中記錄下來，以便于在后續(xù)教學(xué)過程中更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的脈搏。

6．記再教設(shè)計(jì)。

教學(xué)反思的目的是為了以后教得更好，所以在教完一節(jié)物理課后，應(yīng)靜下心來思考一下這節(jié)課的得與失。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)及學(xué)生反饋的信息，寫“再教設(shè)計(jì)”?？紤]一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該怎么做，才能使這節(jié)課上得更好。這樣可以揚(yáng)長避短，使教學(xué)中的遺憾逐漸減少，從而把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

上述是我寫物理教學(xué)后記的一些主要方面，利用課間或課后的時(shí)間，及時(shí)對自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思。帶著上課時(shí)的那種激情，回味著上課時(shí)的那種氣氛，在教案本上寫出自己對剛剛完成的教學(xué)的深切感受，回味其精妙之處，找出那些帶有瑕疵的環(huán)節(jié)??，在內(nèi)心深處與自己對話，加速自己的成長。

雖然每天的教學(xué)工作非常繁瑣，但我還是堅(jiān)持記教學(xué)后記。我堅(jiān)信以記促教，長期積累，必成大益！

第二篇：如何寫好教學(xué)后記

如何寫好教學(xué)后記

教學(xué)后記是教師對具體教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理課堂教學(xué)、反饋信息、適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中成功與不足之處的重要過程。常寫教后記，能有效提高教師自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。

那么，怎樣才能寫好教學(xué)后記呢？我認(rèn)為，教學(xué)后記應(yīng)該從這幾方面去寫。

一、寫教學(xué)過程中的體會(huì)。教師將教學(xué)過程中感受最深刻，能引起大家共鳴的做法記下來，這樣，久而久之，就會(huì)形成一整套行之有效的教學(xué)方法，勢必為自己積攢了一筆寶貴的財(cái)富，即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、寫教學(xué)過程中的失誤。常言道：人無完人，即使再優(yōu)秀的教師，在教學(xué)中的疏漏和失誤在所難免，關(guān)鍵要看自己如何看待，愿不愿改正。比如：教學(xué)內(nèi)容欠妥當(dāng)、教學(xué)方法不當(dāng)、重難點(diǎn)處理不突出、備課內(nèi)容不齊全等問題，都需要及時(shí)記錄下來，找出原因，懇請別人提出建議，與同事交流，取長補(bǔ)短，以便在后期教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)，重犯類似錯(cuò)誤。

三、寫學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。如果難點(diǎn)不能突破，證明本節(jié)課就是不完美的，甚至是失敗的，所以，在教學(xué)中要抓住學(xué)生遇到的困惑，想辦法改進(jìn)方法，提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生解決困難，突破難點(diǎn)。如果教師長期把遇到的困惑記錄下來，這樣有利于豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中能夠引起足夠重視。

四、寫教學(xué)過程中師生討論得到的獨(dú)特見解。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，知識(shí)水平不同，往往對某一個(gè)問題會(huì)產(chǎn)生許多不同的看法，甚至獨(dú)到的見解。教師應(yīng)及時(shí)把學(xué)生這些新奇的見解記錄下來，做進(jìn)一步引導(dǎo)，這樣既有利于開闊教師的教學(xué)思路，增強(qiáng)知識(shí)面，又能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，真正做到教學(xué)相長。

五、寫出教學(xué)再設(shè)計(jì)。每一節(jié)課下來，教師對整節(jié)課的教學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行全面回顧、分析、總結(jié)之后，根據(jù)自己教學(xué)的體會(huì)和學(xué)生反饋的信息，設(shè)計(jì)好下一次課的教學(xué)過程，這樣長期堅(jiān)持下去，教學(xué)時(shí)將會(huì)更加得心應(yīng)手，教學(xué)水平將會(huì)更上一層樓。

總之，教學(xué)后記是我們教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法，它能使我們的教學(xué)不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新。所以，我們要樂于寫教后記，不能把教學(xué)后記看成教學(xué)的負(fù)擔(dān)，只要堅(jiān)持，就會(huì)獲得成功的喜悅。

第三篇：反思英語教學(xué) 寫好教學(xué)后記

寫好教學(xué)后記

提高英語成績

重慶市黔江區(qū)新華中學(xué) 祁詠梅

作為教師，我們應(yīng)該重視“教后反思”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，所以我們應(yīng)該在教學(xué)中通過對自己教學(xué)實(shí)踐的反思，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)新的問題，做出更理想、更有效的教學(xué)決定，優(yōu)化教學(xué)方法并加深對教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)能力和水平。而教學(xué)后記就是反思自己教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么教學(xué)后記應(yīng)該記什么？下面我談?wù)勛约簬啄陙韺懡虒W(xué)后記的做法和體驗(yàn)。一、記成功之舉

將教學(xué)中達(dá)到預(yù)先理想的目標(biāo)，取得良好教學(xué)效果的做法記錄下來。如：講完型填空時(shí)，以前本人的一貫做是先叫學(xué)生做，然后教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，接著教師一字一句地講解，結(jié)果教師講得辛苦，學(xué)生聽得費(fèi)勁，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)效果事倍功半。后來，本人嘗試了另外一種做法，先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)作完，然后教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這時(shí)，本人一改傳統(tǒng)做法，不是忙于進(jìn)行解釋，而是仍然把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們就各自做錯(cuò)的題目進(jìn)行討論。討論的形式自由組合，可以是同桌，也可以是前后左右或其他組的同學(xué)。討論結(jié)束后，教師請部分同學(xué)提出仍存在的問題，接著教師請部分選對的同學(xué)加以解答，最后，教師再就大家存在的共性的問題及個(gè)別題的特殊解題方法和技巧加以點(diǎn)撥。這樣學(xué)生成了課堂真正的主人，他們信心倍增，學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛十分熱烈，學(xué)習(xí)中存在的許多問題都通過討論方式得以解決。不同層次的學(xué)生都學(xué)得輕松，學(xué)有所獲，提高較快，教師也有教得輕松，教得愉快的感覺。

二、記敗筆之處

即便是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏，失誤之處，有時(shí)，教材內(nèi)容處理不妥，有時(shí)教學(xué)方法使用不佳，有時(shí)師生活動(dòng)不協(xié)調(diào)，有時(shí)教學(xué)效果不明顯。這些就是我們的敗筆之處，我們應(yīng)將其記錄下來，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。例如，有一節(jié)課我在講“非謂語動(dòng)詞”時(shí)是按照這種方式來講的：教師講清概念、結(jié)構(gòu)、用法---學(xué)生做題練習(xí)---教師總結(jié)，整節(jié)課進(jìn)行得看似順利，但一檢測發(fā)現(xiàn)效果并不佳。原因何在呢？經(jīng)過課后認(rèn)真反思，我總結(jié)出這個(gè)語法點(diǎn)在整個(gè)高中教學(xué)中屬于難點(diǎn)中的難點(diǎn)，教師自己可以娓娓到來，但學(xué)生往往聽得是一頭霧水。所以，整節(jié)課教師用課前設(shè)計(jì)好的教案牽著學(xué)生鼻子走，光注重了語法知識(shí)的講解與傳授，忽略了對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是消極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師在唱“主角”，學(xué)生是“配角”，“學(xué)”在適應(yīng)“教”，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，因此教學(xué)效果不佳。

后來，我在教學(xué)后記中這樣寫道：本節(jié)課教學(xué)指導(dǎo)思想有誤，應(yīng)將“學(xué)適應(yīng)教”改為“教適應(yīng)學(xué)”，要“視學(xué)定教”。教學(xué)程序應(yīng)改為教師創(chuàng)設(shè)語言情景引出非謂語動(dòng)詞—引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句—提供題組讓學(xué)生模擬操練—學(xué)生分組合作探究—教師啟發(fā)誘導(dǎo)—學(xué)生感悟、歸納、總結(jié)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語言實(shí)踐。

善于從自身尋找失敗根源的人容易走上成功之路。我們要勇于承認(rèn)自己教學(xué)過程中的不足，不僅要即時(shí)將所存在的問題記錄下來，并要積極從主觀上找原因，還應(yīng)時(shí)時(shí)虛心向同行請教，甚至征詢學(xué)生意見。

三、記教學(xué)靈感

把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來。例如：在高三第一輪復(fù)習(xí)單詞、詞組時(shí)，我們多數(shù)教師傳統(tǒng)的做法是叫學(xué)生將詞或詞組漢英互譯或叫學(xué)生翻譯與這些詞或詞組相關(guān)的句子。這種方法看起來簡單省時(shí)，但學(xué)生缺乏主動(dòng)性，效 果不盡人意。后來，看了李詠主持的“幸運(yùn)52”，其中一個(gè)人根據(jù)屏幕上的成語解釋或表演出其意思，另一人說出這個(gè)成語名稱，我從中受到啟發(fā)，何不嘗試一下把這種方法運(yùn)用于詞匯教學(xué)中呢？在復(fù)習(xí)高一的Unit 10 Sports時(shí)，為了避免機(jī)械重復(fù)，在復(fù)習(xí)其中重點(diǎn)單詞、詞組部分時(shí)，我就把這些單詞、詞組打在幻燈片上并附上圖片，然后叫兩個(gè)學(xué)生到前面去，其中一人背對大家，對幻燈片上的詞或詞組用英語加以解釋，也可以通過表演或舉例的形式表達(dá)其意，另外一人面對大家，根據(jù)第一個(gè)學(xué)生的解釋或表演猜測出這些單詞或詞組，其他學(xué)生則對他的猜測進(jìn)行判斷，結(jié)果取得意想不到的效果。學(xué)生的課堂主動(dòng)參與度明顯提高，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生不僅很快復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)單詞詞組，而且他們的思考能力，及時(shí)應(yīng)變能力及口語表達(dá)能力都得到了明顯提高。

四、記學(xué)生獨(dú)到的見解和問題

在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時(shí)學(xué)生在課堂上會(huì)提些獨(dú)到的見解或有創(chuàng)意的問題，為課堂增色添彩；有時(shí)學(xué)生對問題的分析理解甚于教師預(yù)先設(shè)想的方案，這時(shí)我們應(yīng)給學(xué)生充分的肯定、熱情的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。古人云“師不必賢于弟子”。遇到這樣的情況，我們不僅不必為之感到自卑自慚，反而應(yīng)該覺得欣慰，因?yàn)檫@正是教育成功的體現(xiàn)！在教學(xué)中，我們不僅要虛心向同行前輩學(xué)習(xí)，也應(yīng)該虛心向我們的形學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂“尺有所短,寸有所長”，學(xué)生難能可貴的見解將是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

例如,在教多個(gè)形容詞作定語修飾同一名詞的排列順序時(shí)，我覺得總結(jié)不出規(guī)律來提供給學(xué)生，只能讓他們多做、多記些例子。后來有個(gè)學(xué)生從一本雜志上看到有人總結(jié)出這樣的規(guī)律：“縣官行令殺國材”。意即:有個(gè)人名叫國材,做了壞事,縣官發(fā)命令要?dú)⑺?。“縣”代表“限定詞，冠詞”，如this，that，the，a等；“官”代表觀點(diǎn)類的詞，如beautiful，ugly，kind, good等；“行”代表事物的形狀，大小,長短，如round，large，long等；“令”代表年齡，如three-year-old等；“殺”代表顏色，如yellow, red等；“國”代表國籍，如Chinese, English等；“材”代表材料，如wooden，iron，stone等；我們來看這樣一個(gè)例子： “那第一座美麗的中國小白木橋”可譯為：

The first beautiful little white Chinese wooden bridge 我也覺得這一方法簡明扼要,給予了這位學(xué)生熱情的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，其他學(xué)生也受到了激勵(lì)。后來我在教學(xué)中就采取這一方法，并告訴大家這是一個(gè)學(xué)生提供給老師的，學(xué)生們勁頭十足，掌握得特別好。] 課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的 “藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國著名心理學(xué)者林崇德先生提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。作為一個(gè)教師一生工作也許會(huì)有30年，如果他從不進(jìn)行反思，那么他也許只是一年工作的30次重復(fù)。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“我思故我在，我思故我新！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。讓我們每一位教師都來做個(gè)有心人，為不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量認(rèn)真寫好教學(xué)后記吧！

第四篇：如何寫好音樂教學(xué)后記

如何寫好音樂教學(xué)后記

長沙市鐵路第一中學(xué)

王蓓

寫好教學(xué)后記是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)過程不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程包括課前準(zhǔn)備、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、課堂講授、課后小結(jié)和反思等主要環(huán)節(jié)。很多教師都非常重視課前準(zhǔn)備和對知識(shí)、技能講授方式方法的設(shè)計(jì)，但往往是上完課就了事，而忽視了課后的反思和小結(jié)，事實(shí)上，一堂課結(jié)束后，當(dāng)教師回過頭來對自己教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、在動(dòng)態(tài)課堂中的具體操作、對教學(xué)策略的把握和教學(xué)效果進(jìn)行反思和評價(jià)時(shí)，必然會(huì)有一些新的感受和體會(huì)。教師對每一節(jié)課都進(jìn)行及時(shí)反思、小結(jié)和完善，有利于提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)后記寫一些什么內(nèi)容呢？不同的人有不同的看法，本人從事多年的一線教學(xué)工作，結(jié)合實(shí)際認(rèn)為，寫音樂教學(xué)后記應(yīng)該從學(xué)生學(xué)和老師教這兩個(gè)角度來進(jìn)行反思和小結(jié)。

一、從學(xué)生層面來寫教學(xué)后記

1、小結(jié)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)情況

在教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該體現(xiàn)“以 人為本”的學(xué)生主體地位，緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心開展。因此，每上完一節(jié)課教師都應(yīng)該認(rèn)真反思：是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)過程中所運(yùn)用的方式方法是否符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、是否符合這個(gè)年齡段絕大多數(shù)學(xué)生的思維習(xí)慣？是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？是否完成了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“三維目標(biāo)”？

例如，2、記錄課堂中學(xué)生的有益見解

在組織學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)過程中，隨著知識(shí)的不斷豐富和受教材中一些探究問題的方式方法的影響，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些好的、對教學(xué)有益的想法和見解，這對指導(dǎo)今后的教育教學(xué)研究、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有一定的意義，我們可以作為教學(xué)后記適時(shí)地記下來，以便以后教學(xué)參考。

例如，3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，適時(shí)地“解惑”，也就突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，4、記錄批發(fā)學(xué)生課后的反饋信息

作業(yè)是加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的記憶鞏固及理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題、分析解決問題能力的一種方式。教師將作業(yè)中的突出問題寫入教學(xué)后記，既有利于在下節(jié)課適時(shí)補(bǔ)充、糾正和完善，又有利于對這一部分內(nèi)容在以后的教學(xué)中進(jìn)行合理地調(diào)整，對學(xué)生難以接受的知識(shí)引起足夠的警示。

例如，二、從教師層面上來寫教學(xué)后記

1、記錄成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

成功的教學(xué)經(jīng)營是教師創(chuàng)造辛勤勞動(dòng)成果的結(jié)晶，它來自于教師平時(shí)對教學(xué)方式方法 的不斷修正和完善，對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷歸納和總結(jié)；同時(shí)也體現(xiàn)了教師把握教材的能力以及在教學(xué)設(shè)計(jì)方面高超的技藝、在教學(xué)實(shí)施中非凡的課堂應(yīng)變和調(diào)控能力。

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)準(zhǔn)備充分，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和《課標(biāo)》對這些知識(shí)更新的要求，合理地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，將直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，2、記錄教學(xué)中的不足

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，是一門綜合藝術(shù)。即使是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，也難免會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意之處，如果能將課堂中出現(xiàn)的一些疏漏和失誤作為教學(xué)后記及時(shí)記錄下來，并進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出原因，對提高教師的教學(xué)水平和促進(jìn)教學(xué)都有好處。

例如，3、記錄教學(xué)中的突發(fā)靈感 在課前準(zhǔn)備和寫教案時(shí)，對教學(xué)過程的方方面面，不一定都能考慮十分詳盡，做到十全十美，但有時(shí)在課堂教學(xué)中卻發(fā)揮得相當(dāng)好，特別是對一些好的教法運(yùn)用、活動(dòng)的完善和創(chuàng)新，時(shí)不時(shí)都會(huì)突發(fā)出一些好的思路和設(shè)想，這些好的思路和設(shè)想有的能在當(dāng)堂課教學(xué)中運(yùn)用，有的涉及活動(dòng)的改進(jìn)，但靈感轉(zhuǎn)瞬即逝，如果能及時(shí)將這些突發(fā)靈感記錄下來，對今后教學(xué)的幫助也是很大的。

如

寫教學(xué)后記即是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平的有效手段，又是教師自我剖析、提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的有效途徑。從教學(xué)后記中反思過去的教學(xué)，能使教學(xué)“常教常新”；從教學(xué)后記中認(rèn)識(shí)學(xué)生，能使以后的教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第五篇：如何寫好初中物理教學(xué)反思

如何寫好初中物理教學(xué)反思？

摘要：學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心里負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:物理教學(xué)；反思

作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處?；蚴墙虒W(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程，或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動(dòng)開展的經(jīng)驗(yàn)，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理提升，形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，這樣對提高課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)大有好處。經(jīng)過十幾年的教學(xué)。我認(rèn)為寫教學(xué)反思時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

一、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于物理教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。

二、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn)。要有精深的物理專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及物理教改成果，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為。

三、要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

四、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)?？醋约核鶎懙慕毯笥涗洠M(jìn)一步對其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)現(xiàn)。

五、寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。一篇好的教學(xué)反思，應(yīng)該寫些什么呢？

一、寫得失— 一節(jié)課下來，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。

二、及時(shí)反饋—寫師、生 教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的知識(shí)傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學(xué)生對教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識(shí)差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒于此，課畢就該及時(shí)反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對“師”與“生”的情況作更全面的分析。

三、綜合比較—寫教、學(xué) 教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補(bǔ)。形成一個(gè)完整的“說課——備課——授課——寫教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過去 2 了，教師教法應(yīng)用如何，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒有，效果怎樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、扣準(zhǔn)要點(diǎn)—寫特點(diǎn)實(shí)際上，在平時(shí)的教學(xué)中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色，能有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上，寫下該節(jié)課之特點(diǎn)，有重點(diǎn)有選擇地采用教法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。

五、捕捉靈感—寫遐想 常有這樣的感覺：上課時(shí)原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，講者繪聲繪色，聽者津津有味，課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī)。它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽）所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)及時(shí)記錄，吸取教訓(xùn)。

總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，它可能只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，唯其如此，經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有力杠桿。在新課改的背景下，我校的物理教師利用課余時(shí)間聚在一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中。雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，因此，在教學(xué)過程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命 參考文獻(xiàn)

[1] 劉明春主編.中學(xué)物理教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社,2002.2 [2] 李富主編.中學(xué)物理課改成果匯編.哈爾濱師范大學(xué)出版社,2003 [3] 于建福主編.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新.人民教育出版社,2003[4] 張光龍主編.物理教學(xué)的昨天、今天、明天.北京師范大學(xué)出版社,2003 4

高村中學(xué) 馬秀珍