第一篇：作文賞評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

由于學(xué)生剛剛接觸作文，因此本冊(cè)的習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，以片斷教學(xué)為主，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求多樣性，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在習(xí)作評(píng)價(jià)上要求適度，以便讓學(xué)生輕松自由地走近習(xí)作的初始階段。

三年級(jí)孩子剛剛進(jìn)入習(xí)作的門檻，教學(xué)目標(biāo)要求本年段主要是培養(yǎng)孩子留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，讓孩子樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)孩子習(xí)作的自信心。因此我上課伊始就以孩子最喜歡的動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣，給這節(jié)課開設(shè)了一個(gè)良好的開端。

在課堂上我結(jié)合范文“找餓”引路，幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容的要求。通過讓學(xué)生擺玩具，創(chuàng)設(shè)玩具情境，來大膽想象故事情節(jié)，并且做充分地口頭表述，為下節(jié)課的寫作奠定基礎(chǔ)。然后我又拿出一節(jié)課讓孩子當(dāng)堂習(xí)作，在有效的時(shí)間內(nèi)及時(shí)把自己的構(gòu)思寫下來，在習(xí)作過程中對(duì)于孩子出現(xiàn)的共性問題我進(jìn)行分類集中引導(dǎo)，提出修改意見，讓他們進(jìn)行自改，而對(duì)個(gè)別習(xí)作有困難的同學(xué)，進(jìn)行面對(duì)面、一對(duì)一的指導(dǎo)，讓他們能夠順利完成習(xí)作，去除畏難心理。

在正式進(jìn)行賞評(píng)之前，我先銜接習(xí)作指導(dǎo)課中的玩具情境，把學(xué)生很快地拉回到他們所創(chuàng)設(shè)的童話世界中，然后我就引領(lǐng)學(xué)生賞評(píng)一篇優(yōu)秀習(xí)作，在賞評(píng)中我引導(dǎo)學(xué)生通過互評(píng)表和回憶習(xí)作內(nèi)容的要求要幫助學(xué)生抓住賞評(píng)要點(diǎn)，掌握習(xí)作評(píng)價(jià)的方法，在賞評(píng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。緊接著我出示了學(xué)生習(xí)作中一些比較新穎的題目，通過這些新潁的題目，又抽拽出一些孩子的習(xí)作，不但可以給孩子作文命題方面找到范本，打開思路，還可以繼續(xù)對(duì)習(xí)作進(jìn)行全面的賞評(píng)，可謂一舉兩得。在學(xué)生交流佳作的過程中，我對(duì)孩子滲透一些寫作方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，有意浮現(xiàn)本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)即大膽想象，完整敘事，描寫生動(dòng)有趣。

第二篇：作文賞評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

作文賞評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

作文賞評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

由于學(xué)生剛剛接觸作文，因此本冊(cè)的習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，以片斷教學(xué)為主，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求多樣性，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在習(xí)作評(píng)價(jià)上要求適度，以便讓學(xué)生輕松自由地走近習(xí)作的初始階段。

三年級(jí)孩子剛剛進(jìn)入習(xí)作的門檻，教學(xué)目標(biāo)要求本年段主要是培養(yǎng)孩子留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，讓孩子樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)孩子習(xí)作的自信心。因此我上課伊始就以孩子最喜歡的動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣，給這節(jié)課開設(shè)了一個(gè)良好的開端。

在課堂上我結(jié)合范文“找餓”引路，幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容的要求。通過讓學(xué)生擺玩具，創(chuàng)設(shè)玩具情境，來大膽想象故事情節(jié)，并且做充分地口頭表述，為下節(jié)課的寫作奠定基礎(chǔ)。然后我又拿出一節(jié)課讓孩子當(dāng)堂習(xí)作，在有效的時(shí)間內(nèi)及時(shí)把自己的構(gòu)思寫下來，在習(xí)作過程中對(duì)于孩子出現(xiàn)的共性問題我進(jìn)行分類集中引導(dǎo)，提出修改意見，讓他們進(jìn)行自改，而對(duì)個(gè)別習(xí)作有困難的同學(xué)，進(jìn)行面對(duì)面、一對(duì)一的指導(dǎo)，讓他們能夠順利完成習(xí)作，去除畏難心理。

在正式進(jìn)行賞評(píng)之前，我先銜接習(xí)作指導(dǎo)課中的玩具情境，把學(xué)生很快地拉回到他們所創(chuàng)設(shè)的童話世界中，然后我就引領(lǐng)學(xué)生賞評(píng)一篇優(yōu)秀習(xí)作，在賞評(píng)中我引導(dǎo)學(xué)生通過互評(píng)表和回憶習(xí)作內(nèi)容的要求要幫助學(xué)生抓住賞評(píng)要點(diǎn)，掌握習(xí)作評(píng)價(jià)的方法，在賞評(píng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。緊接著我出示了學(xué)生習(xí)作中一些比較新穎的題目，通過這些新潁的題目，又抽拽出一些孩子的習(xí)作，不但可以給孩子作文命題方面找到范本，打開思路，還可以繼續(xù)對(duì)習(xí)作進(jìn)行全面的賞評(píng)，可謂一舉兩得。在學(xué)生交流佳作的過程中，我對(duì)孩子滲透一些寫作方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，有意浮現(xiàn)本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)即大膽想象，完整敘事，描寫生動(dòng)有趣。

第三篇：作文賞評(píng)課

作文賞評(píng)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、“文起于思，成于改”，旨在培養(yǎng)學(xué)生在欣賞同伴作品的同時(shí)，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

2、提高書面表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、教師反饋閱讀初稿后的情況：

1、自主選材，寫出各自的特點(diǎn)。

3班：21人寫信10人想象文2人寫瑞恩

4班：14人寫信20人想象文2人寫瑞恩

2、想象文與書信內(nèi)容上多以介紹風(fēng)光為主，極少數(shù)寫小動(dòng)物，寫公司任職，介紹科技??基本上符合習(xí)作要求，但好文章是改出來的，畢竟是初稿，因此接下來的學(xué)習(xí)，我們將在相互賞析中學(xué)習(xí)修改，力爭(zhēng)更完美！

二、師生共同回顧寫作內(nèi)容與要求：

投影：

1、給外國(guó)小朋友寫信（注意：格式、語氣、人稱，從哪些方面介紹哪個(gè)國(guó)家，有所側(cè)重。）

2、想象文：假如我在國(guó)（介紹某國(guó)風(fēng)光；想像某公司任職；介紹先進(jìn)科技……）

3、以瑞恩小伙伴的身份介紹瑞恩。（典型的事例）

三、相互賞評(píng)：

1、好的開頭是成功的一半

人說“萬事開頭難”。也有人說“好的開頭是成功的一半”。因此。寫好 1

文章的開頭，對(duì)一篇文章是十分重要的。如果有個(gè)別開生面、新穎別致的開頭，它既能展現(xiàn)作者的寫作智慧，也能給老師留下良好的第一印象。讓閱卷老師眼前一亮，引起其閱讀期待。

出示兩個(gè)好的開頭，邊賞析邊討論好開頭的標(biāo)準(zhǔn)：

開頭:簡(jiǎn)潔新穎扣題有吸引力……

四、重點(diǎn)段：

寫好重點(diǎn)段一直是難題，但有很大的進(jìn)步，交流困難或經(jīng)驗(yàn)。

投影例段賞析評(píng)價(jià)幾個(gè)重點(diǎn)段，懂得：圍繞中心詳略得當(dāng)

五、自然過渡：

投影好段，賞析評(píng)價(jià)：

寫好過渡，可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語氣連貫通順，使前后文章連成一體，給人以完整的印象。

六、寫好結(jié)尾

作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線相生，不可缺痕。作文的結(jié)尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也有其規(guī)律可循。

投影好結(jié)尾，賞析評(píng)價(jià)：

（注意總結(jié)、照應(yīng)、點(diǎn)題、提升??收束有力）

七、動(dòng)筆修改，錦上添花。

個(gè)人改同伴改相結(jié)合《給外國(guó)小朋友的一封信》作文片段：

作文片段一：你還好嗎？這些年你過得怎么樣？告訴你吧，我有一個(gè)夢(mèng)想，長(zhǎng)大以后去你們的國(guó)家——加拿大。

作文片段二：這個(gè)星期，我應(yīng)邀來到法國(guó)的首都，巴黎。在這個(gè)美麗的地方，我度過了這個(gè)星期。

作文片段三：中國(guó)的英文名是“China”，翻譯為中文的意思陶瓷。陶瓷已有上千歷史，景德鎮(zhèn)是馳名中外的陶都。景德鎮(zhèn)在很久以前是一個(gè)鎮(zhèn)，有一次皇帝景德來這里游玩巡訪，認(rèn)為這個(gè)地方景色怡人，氣候適當(dāng)，他非常喜歡這里。便賜名為“景德鎮(zhèn)“，并在這里建了許多官窯。在我五歲時(shí)曾去過那里，在官窯中親手做了一個(gè)瓷瓶，體驗(yàn)了一下制瓷人的感覺。現(xiàn)在我們家里也有許多陶瓷制品，我最喜歡的是一只小瓷老虎。

作文片段四：我們國(guó)家人口眾多，疆土遼闊，地大物博。不知你是否看過我們國(guó)家的地圖，就像一只雄赳赳的大公雞，在“公雞”的身上有兩條“動(dòng)脈”清晰可見。他們是中國(guó)的兩條母親河——長(zhǎng)江、黃河。正是這兩條河，養(yǎng)育了我們勤勞智慧的中華民族，也孕育出了中國(guó)燦爛的文化。

作文片段五：因?yàn)槲沂潜本┤?，所以讓我來跟你們講講北京的小吃怎么樣？北京的窩頭很好吃，它是用玉米面，黃豆面加白糖和糖桂花蒸制而成，色澤金黃，形狀像寶塔，甜香細(xì)膩，保證讓你吃不夠。北京的燒麥也是一絕，它的皮薄如紙四周有花邊皮，把餡包在里面，緊口的花邊聚在一起，像一朵美麗的花。我們北京的小吃和你們韓國(guó)的“石鍋拌飯”、“泡菜”的風(fēng)格可不同，快來嘗嘗！怎么樣？講到這兒就饞涎欲滴了吧！

作文片段六：除了玩，中國(guó)這個(gè)五千年歷史的世界四大文明古國(guó)，當(dāng)然少不了吃了！外焦里嫩的北京烤鴨、北京脆皮鴨、八寶鴨??老北京的豆汁、炒肝、杭州的小籠包、油條、天津的狗不理包子、大麻花、內(nèi)蒙古的烤全羊??真是風(fēng)格各異、應(yīng)有盡有！

《我的好伙伴瑞恩》作文片段：

片段七：現(xiàn)在瑞恩已經(jīng)成立了一個(gè)基金會(huì)，叫做“瑞恩的井”，2003年3月15日籌款已達(dá)到75萬美元，它被人們稱為“加拿大的靈魂”。2002年9月30日，它接受了加拿大總督克拉克森頒發(fā)的國(guó)家勛章，又被評(píng)為“北美洲十大少年英雄”。

第四篇：《反比例》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、評(píng)課

《反比例》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、評(píng)課

宋學(xué)軍

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.結(jié)合豐富的實(shí)例，認(rèn)識(shí)反比例。2.能根據(jù)反比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是反比例。

過程與方法：通過猜想、分析、對(duì)比、概括、舉例、判斷等活動(dòng)，結(jié)合實(shí)例，理解反比例的意義，認(rèn)識(shí)反比例。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、探索新知的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。初步滲透函數(shù)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)反比例，根據(jù)反比例意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)反比例，根據(jù)反比例意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。

教具準(zhǔn)備：電腦課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、計(jì)算

2、判斷下面各題中的兩種量是否成正比例？為什么？(1)文具盒的單價(jià)一定，買文具盒的個(gè)數(shù)和總價(jià)。(2)一堆貨物一定，運(yùn)走的量和剩下的量。(3)汽車行駛的速度一定，行駛的路程和時(shí)間。

3、說說什么是正比例。

師：大家對(duì)正比例知識(shí)理解掌握得非常好，接下來我們就該學(xué)習(xí)什么了？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能根據(jù)反比例的意義，判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是反比例。2通過猜想、分析、對(duì)比、概括、舉例、判斷等活動(dòng)，結(jié)合實(shí)例，理解反比例的意義，認(rèn)識(shí)反比例。

3培養(yǎng)學(xué)生探索研究的能力，感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、指導(dǎo)自學(xué)

師：給你們講個(gè)小故事：

有一個(gè)貪婪的財(cái)主，拿了一匹上好的布料準(zhǔn)備做一頂帽子，到了裁縫店，覺得這樣好的布料做一頂帽子似乎浪費(fèi)了，于是問裁縫：“這匹布可以做兩頂帽子嗎？”裁縫看了看財(cái)主一眼，說：“可以。”財(cái)主見他回答得那么爽快，心想，這裁縫肯定是從中占了些什么便宜，于是又問，“那做3頂帽子嗎？”裁縫依然很爽快地說：“行！”這時(shí)，財(cái)主更加疑惑了，嘀咕著：“多好的一匹布啊，那我做4頂可以嗎”“行！”裁縫仍然很快地回答。經(jīng)過一翻的較量后，財(cái)主最后問：“那我想做10頂帽子可以嗎？”裁縫遲疑了一會(huì)，然后打量著財(cái)主，慢慢的說：“可以的。”這時(shí)財(cái)主才放下心來，心想：這匹布料如果只做一頂帽子，那就便宜裁縫了。瞧！這不讓我說到10頂了吧。我還真聰明！嘿嘿??

過了幾天，財(cái)主到了裁縫店取帽子，結(jié)果一看，頓時(shí)傻了眼：10頂?shù)拿弊有〉弥荒艽髟谑种割^上了！

學(xué)習(xí)提示： <一>獨(dú)立思考？

1、“為什么同一匹布，裁縫說做1頂帽子，2頂帽子，10頂都可以呢？”

2、故事中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式是什么？哪兩個(gè)是變化的量，怎樣變？另一個(gè)是什么量？有什么特點(diǎn)？

<二>合作學(xué)習(xí)小組討論上述的問題。<三>看書合作學(xué)習(xí)

1、把25頁例

2、例3的表格補(bǔ)充完整。

2、每個(gè)表格中有哪些變量？有不變的量嗎？分別是什么？變化有什么規(guī)律？相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式是什么？

3、三個(gè)數(shù)量關(guān)系式有相同點(diǎn)嗎？是什么？你能把這種變化規(guī)律用一個(gè)含有字母的關(guān)系式來表示嗎？

4、你知道什么是反比例嗎？

四、學(xué)生自學(xué)

五、檢查自學(xué)效果

讓學(xué)生說說自學(xué)要求中的內(nèi)容。

師歸納：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量隨著另一種量的變化而變化，在變化過程中兩種量的積一定，那么這兩種量成反比例。

六、引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用

你們還找出類似這樣關(guān)系的量來嗎？”

學(xué)生：要走一段路，速度越慢（快），用的時(shí)間就越多（少）運(yùn)一堆貨物，每次運(yùn)的越多（少），運(yùn)的次數(shù)就越?。ǘ啵┌倜踪惻?，路程100米不變，速度和時(shí)間是反比例； 排隊(duì)做操，總?cè)藬?shù)不變，排隊(duì)的行數(shù)和每行的人數(shù)是反比例； 長(zhǎng)方體的體積一定，底面積和高是反比例。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練 基礎(chǔ)練習(xí)

1、填空

兩種 _____ 的量，一種量隨著另一種量變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的______，這兩種量叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做_______關(guān)系。

2、判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說明理由。（1）煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。

（2）張伯伯騎自行車從家到縣城，騎自行車的速度和所需的時(shí)間。

（3）生產(chǎn)電視機(jī)的總臺(tái)數(shù)一定，每天生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)和所用的天數(shù)。（4）圓柱體的體積一定，底面積和高。

（5）小林做10道數(shù)學(xué)題，已做的題和沒有做的題。（6）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一定，面積和寬。（7）平行四邊形面積一定，底和高。提高練習(xí)

1、一長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為20厘米，若長(zhǎng)是9厘米，則寬是1厘米。請(qǐng)你填寫下表，并判斷這個(gè)長(zhǎng)方形在周長(zhǎng)不變的情況下，長(zhǎng)和寬是否成反比例，并說明理由。長(zhǎng)/cm 8765 寬/cm

四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學(xué)會(huì)了怎樣判斷兩種量是不是成反比例。板書：反比例

相關(guān)聯(lián)，一個(gè)量變化，另一個(gè)量也隨著變化積一定

xy=k(一定)

《反比例》反思

宋學(xué)軍

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系，是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),內(nèi)容比較抽象、難懂，怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試。

我從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材，組織活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)好了情境。在教學(xué)中，我又不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析，因而取得滿意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了反比例的含義。我考慮到做一做和例3相仿，必須注意學(xué)習(xí)方式不能雷同。所以采取請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“老師”的方式，進(jìn)一步把自主權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，因而對(duì)做一做的學(xué)習(xí)探索取得更深一層的效果。然后通過例

3、做一做的比較，歸納出成反比例的兩種量的特點(diǎn)，再和正比例的意義作比較，猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過讀書驗(yàn)證，得出反比例的意義和關(guān)系式。既完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的推理的能力。

《反比例》評(píng)課稿

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系，它滲透了初步的函數(shù)思想，又為中學(xué)數(shù)學(xué)的反比例函數(shù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但由于這部分內(nèi)容比較抽象、難懂，歷來都是學(xué)生怕學(xué)、教師怕教的內(nèi)容?！斗幢壤肥窃趯W(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反比例在意義上存在一定的共性，宋老師緊扣正反比例特征，展開了本節(jié)課的教學(xué)，經(jīng)過了楊老師這堂課后，學(xué)生們已經(jīng)能夠比較準(zhǔn)確抓住反比例的意義。主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課。

本節(jié)課宋老師圍繞課題編了一個(gè)財(cái)主做帽子的故事，故事內(nèi)容深深吸引著孩子，緊接著圍繞這個(gè)故事老師提出問題

1、“為什么同一匹布，裁縫說做1頂帽子，2頂帽子，10頂都可以呢？”

2、故事中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式是什么？哪兩個(gè)是變化的量，怎樣變？另一個(gè)是什么量？從學(xué)生熟知、感興趣的故事出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在感興趣的情境中學(xué)習(xí)，在與同學(xué)的合作中探究，在拓展中提高。

二、聯(lián)系舊知，抓住概念與舊知之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中滲透重點(diǎn)難點(diǎn)，為引出概念打下伏筆，減輕學(xué)生理解概念的困難程度，使得學(xué)生對(duì)概念的理解輕松有效。本節(jié)課《反比例》中重點(diǎn)和難點(diǎn)都是學(xué)生理解“成反比例”這個(gè)概念，而這個(gè)概念的得出要從研究數(shù)量關(guān)系入手，實(shí)質(zhì)上是對(duì)數(shù)量之間關(guān)系一種新的定義，一種新的內(nèi)在揭示。對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)量關(guān)系并不陌生，在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，本節(jié)課的教學(xué)通過感受生活實(shí)例呈現(xiàn)的特征，讓學(xué)生從已學(xué)過的正比例的量著手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比去思考，從而揭示反比例的意義。只可惜的是楊老師沒有讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的概念，感覺可能會(huì)讓學(xué)生留下的印象不夠深刻的，同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)作用就降低了效果。

三、采用不同的方法，凸顯學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，宋老師不僅能夠較好的將概念落實(shí)到實(shí)處，而且讓學(xué)生采取了不多的學(xué)習(xí)方式，有獨(dú)立思考，也有小組合作談?wù)?，總結(jié)歸納，更有讓學(xué)生表述自己的見解，既讓強(qiáng)化了學(xué)生合作的意識(shí)，又使自己的口頭表達(dá)能力得到了很好的鍛煉，真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。不過整堂課來講，學(xué)生的參與并不算積極，而楊老師點(diǎn)名的學(xué)生人數(shù)也實(shí)在有限，可能也和學(xué)生的自身水平有關(guān)。最后的環(huán)節(jié)，楊老師很好的將已學(xué)知識(shí)和新學(xué)知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系，讓學(xué)生自己去探討正反比例量的異同，學(xué)生也比較準(zhǔn)確的將老師預(yù)設(shè)的結(jié)果一一展現(xiàn)，達(dá)到了宋老師的教學(xué)目的。

第五篇：2課教學(xué)反思及評(píng)課

《山雨》的教學(xué)評(píng)價(jià)記錄與反思

張彩霞：

1、本文是一篇略讀課文，教師安排學(xué)生課前結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上再給學(xué)生一定時(shí)間自讀課文，學(xué)生完全能讀通課文了，這樣設(shè)計(jì)很合理。

2、在理解課文順序時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)一些問題，老師并沒有直接告知確定答案，耐心地聽完了同學(xué)錯(cuò)誤的發(fā)言，并進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生清晰地明白了本課的寫作順序。還聯(lián)系學(xué)過的課文《火燒云》的順序進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)。目的是讓學(xué)生不但解決問題，還學(xué)會(huì)方法，舉一反三。

3、老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀品析中感受山雨的特點(diǎn)以及作者的感情。雖然這節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有進(jìn)行拓展與當(dāng)堂檢測(cè)，老師隨機(jī)應(yīng)變能夠及時(shí)地進(jìn)行課堂小結(jié)，完全可以再利用一節(jié)課來完成其它內(nèi)容，我認(rèn)為這很正常，也算合理。

楊曉東：這是一篇優(yōu)美的抒情散文。教學(xué)中李老師很重視學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)與感悟。如在引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫山雨的音韻美的語句時(shí)，先讓學(xué)生自己讀自己找的句子，說體會(huì)。學(xué)生能夠從不同的角度談，有的從表達(dá)上的特點(diǎn)來談，說這句話是運(yùn)用了比喻，有的從情感角度談，從這句話中感受出作者對(duì)山雨的深深喜愛，也有的同學(xué)說山雨的聲音很好聽......學(xué)生的獨(dú)特感受在老師的聲聲贊揚(yáng)與肯定中被挖掘。老師也巧妙地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受雨帶來的音樂，使學(xué)生真切地感受到山雨的音韻美，從而在朗讀時(shí)能夠入情入境，讀出自己心中的獨(dú)特體驗(yàn)。

郭新坤：李老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《山雨》這一課時(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，營(yíng)造了一種課堂的和諧氣氛。讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，討論，突顯了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。課堂上，李老師態(tài)度親切、自然，語言簡(jiǎn)練。無論是激趣引導(dǎo)，還是評(píng)價(jià)交流，都顯得很自然。

自我反思：

1、導(dǎo)學(xué)案前置，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文。解決讀文以及字詞方面的淺層問題。并對(duì)自己的疑問處做到心中有數(shù)。以便在課堂上通過交流討論展示進(jìn)行解疑。以學(xué)生為主體。學(xué)生是教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)思考的起點(diǎn)，是教學(xué)過程中的重點(diǎn)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本點(diǎn)。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。因此教學(xué)中要努力提高課堂的參與度。對(duì)于重點(diǎn)句，在個(gè)別朗讀后又進(jìn)行全體性的齊讀鞏固。有了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極地實(shí)踐，才有了他們學(xué)習(xí)的實(shí)效。才能算是完成了教學(xué)目標(biāo)。

4、存在不足：時(shí)間把握上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，可能有些環(huán)節(jié)深入的較多，導(dǎo)致沒有完成拓展部分和當(dāng)堂檢測(cè)。只好留待下一節(jié)課進(jìn)行完善。

蘇田中心小學(xué)

趙建廣