第一篇：馬路不是游戲場(chǎng)教學(xué)反思

各位領(lǐng)導(dǎo)和老師大家好：

剛才我執(zhí)教《馬路不是游戲場(chǎng)》一課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)交通標(biāo)識(shí)，了解基本的交通法規(guī)和常識(shí)，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，并且懂得自我保護(hù)。

2、通過學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，交流探討本地交通現(xiàn)狀，知道有關(guān)交通法規(guī)和常識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、通過交流、分析研究交通事故及原因，初步懂得交通法規(guī)對(duì)社會(huì)公共生活的重要意義，教育學(xué)生珍愛生命，熱愛生活。

為了較好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我充分利用多媒體、卡片、規(guī)范的板書等多種物質(zhì)化教學(xué)手段，以及較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與方法，形象生動(dòng)的教學(xué)語言、肢體語言、情感語言等非物質(zhì)化教學(xué)手段，把生澀懵懂的交通知識(shí)融入到一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情景之中。例如，為了讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，我設(shè)計(jì)了觀看錄象片，談來自身邊的交通事故，并出示了一組交通事故數(shù)據(jù)調(diào)查表，通過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻了解到交通事故給我們的家庭和社會(huì)都帶來了巨大的危害。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交通標(biāo)識(shí)，了解基本的交通法規(guī)和常識(shí)，我設(shè)計(jì)了行為情景圖片辨析，說交通標(biāo)志，認(rèn)交通標(biāo)志等一系列活動(dòng)。各活動(dòng)之間環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)我覺得基本上完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

不足之處:

由于本人教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，駕馭課堂能力還有待提高。另外，因?yàn)橛行┉h(huán)節(jié)之間不夠緊湊，在時(shí)間分配上不夠均衡，最后延時(shí)了，耽誤了大家的寶貴時(shí)間，敬請(qǐng)?jiān)彙?/p>

課堂上肯定還有很多不足，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行批評(píng)指正。謝謝！

第二篇：《馬路不是游戲場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《馬路不是游戲場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第四課《馬路不是游戲場(chǎng) 》 【教材分析】

《馬路不是游戲場(chǎng)》是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第四單元第4課的內(nèi)容。本課通過引導(dǎo)學(xué)生分析研究交通事故的事例及原因，讓學(xué)生初步懂得交通法則對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，注意安全的現(xiàn)代交通意識(shí)，教育學(xué)生珍愛生命，熱愛生活。【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：

1、觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，知道有關(guān)的交通規(guī)則和常識(shí)。

2、培養(yǎng)生自覺遵守交通法規(guī)，注意安全的現(xiàn)代交通意識(shí)。

能力目標(biāo)：通過學(xué)生運(yùn)用觀察、訪問等辦法收集、整理關(guān)于交通法規(guī)、交通事故的信息；使學(xué)生初步具有歸納能力和調(diào)查、訪問獲取信息的能力。

情感目標(biāo)：初步懂得交通法規(guī)對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義，珍愛生命，熱愛生活?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

1、知道交通事故對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)造成的損失；

2、自覺遵守交通規(guī)則，注意交通安全；珍愛生命，熱愛生活?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師：

1、課件【交通事故視頻、交通事故數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、交通安全歌曲??】

2、交通標(biāo)志的圖片

學(xué)生：

1、收集身邊發(fā)生的交通事故

2、收集與小學(xué)生有關(guān)的交通守則和交通標(biāo)志 【活動(dòng)過程】

一、情景體驗(yàn)，導(dǎo)入新課

1、設(shè)置情景：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？為什么？（請(qǐng)生回答）

師：我們都喜歡做游戲，因?yàn)橛螒驎?huì)讓我們很快樂，可是，如果游戲不注意場(chǎng)合，將帶給我們痛苦和傷害；現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先閉上眼睛，用心聽聽，這些是什么聲音？（播放音效“孩子們玩耍嬉戲”聲音、汽車緊急剎車的聲音、警笛聲）

2、引入主題：到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起去馬路上看一看。（設(shè)計(jì)意圖：以“游戲”為話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣；接著讓學(xué)生聽聽馬路上的各種聲音，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過學(xué)生的“聽一聽、說一說”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感悟“游戲要注意場(chǎng)合”，為本課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)）

二、討論探究，深刻體會(huì)

（一）圍繞課文案例，感悟“馬路不是游戲場(chǎng)”

1、課件展示圖片（一起因?yàn)閮擅W(xué)生在馬路上打鬧，造成的交通事故）

2、學(xué)生觀察，并思考：

1、發(fā)生事故的原因？

2、事故會(huì)給死者的家屬車上的乘客帶來什么？

3、馬路到底是干什么的？

【揭題】：由于兩個(gè)小朋友不遵守交通規(guī)則，把馬路當(dāng)做游戲場(chǎng)，一個(gè)鮮活的生命，就這樣被無情的車輪碾碎了，我們仿佛聽到了孩子呼喚媽媽的聲音，看到親人無助的淚水和父母白發(fā)人送黑發(fā)人的痛苦，這“血的教訓(xùn)”要我們記住“馬路時(shí)行人和車輛通行的地方，馬路不是游戲場(chǎng)”。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)遵守交通規(guī)則的重要意義

1、播放視頻“籃球女孩”，請(qǐng)生認(rèn)真觀看，談一談：此時(shí)此刻，你想說什么？

【小結(jié)】籃球里的小女孩讓我們心疼，這“血的教訓(xùn)”再次告訴我們“馬路不是游戲場(chǎng)，請(qǐng)遵守交通規(guī)則”（教師板書）

2、同學(xué)們，你們身邊發(fā)生過類似的事故嗎？（請(qǐng)同學(xué)起來交流）

3、課件展示視頻（交通事故造成人類死亡和受傷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：全國(guó)平均每6分鐘有1人死亡，每1分鐘就有1人在車禍中受傷。)

請(qǐng)學(xué)生交流：看了些數(shù)據(jù)，你有什么感受？

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以教材中的一起“發(fā)生在學(xué)生生活中的案例”引入，通過討論感受一起事故給人類帶來的傷害，初步喚起生遵守交通規(guī)則的意識(shí)；教師再通過視頻展示——觸目驚心的數(shù)據(jù)和“籃球女孩”的悲劇，讓孩子們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，進(jìn)一步深刻體會(huì)到“馬路不是游戲場(chǎng)，要遵守交通規(guī)則”。）

三、實(shí)踐體驗(yàn)，規(guī)范行為

1、學(xué)生交流：課前收集的與小學(xué)生有關(guān)的交通規(guī)則。

2、師生互動(dòng)：出示交通標(biāo)志，讓學(xué)生識(shí)別。

4、合作交流“我是小小交警”：請(qǐng)同學(xué)們來充當(dāng)“小交警”，評(píng)判圖中哪些小朋友遵守了交通規(guī)則，哪些沒有遵守，并告訴他們應(yīng)該怎么做。

【小結(jié)】小朋友們的交通意識(shí)真強(qiáng)，真是一個(gè)合格的小交警！通過今天的學(xué)習(xí)，在今后上學(xué)、放學(xué)的路上，我們應(yīng)該怎么做？

師：是呀，馬路不是游戲場(chǎng)，所以我們每一個(gè)人都要遵守交通規(guī)則，珍愛生命，把平安留給自己，把歡樂帶給他人。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出發(fā)，拓展學(xué)生思維空間，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)認(rèn)識(shí)相關(guān)的交通規(guī)則和交通標(biāo)志；通過“我是小小交警”“送小東回家”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，進(jìn)入到生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為辨析、情感的體驗(yàn)，不僅提高學(xué)生的自我約束能力，還達(dá)到教育他人的目的。)

四、兒歌升華，寓教于樂

今天，老師給大家?guī)砹艘皇捉煌ò踩氖指?，我們一起來聽一聽、學(xué)一學(xué)，讓它時(shí)時(shí)刻刻提醒我們遵守交通規(guī)則，讓平安永遠(yuǎn)伴隨我們快樂成長(zhǎng)！(課件出示配樂兒歌，學(xué)生打節(jié)拍跟唱)

1、課件展示配樂兒歌“交通安全拍手歌”，學(xué)生打節(jié)拍跟唱。

2、小結(jié)：平安是寶，平安是福，擁有平安我們便擁有了整個(gè)世界！今天，老師也給同學(xué)們帶來了一副對(duì)聯(lián)，讓我們每天都“高高興興上學(xué)，平平安安回家”！

（設(shè)計(jì)意圖：唱拍手歌環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，自主參與、全員參與，潛移默化中鞏固知識(shí)，強(qiáng)化交通安全意識(shí)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。)

第三篇：《馬路不是游戲場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬路不是游戲場(chǎng)

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能夠自覺遵守交通法規(guī)，注意安全的現(xiàn)代交通意識(shí)。能力：初步具有歸納能力和調(diào)查、訪問獲取信息的能力。知識(shí)：觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，知道有關(guān)的交通規(guī)則和常識(shí)。學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，三年級(jí)的學(xué)生具有一定的交通安全意識(shí)，也知道一些交通安全規(guī)則，但由于年齡較小，交通安全意識(shí)相對(duì)比較淡薄。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，在農(nóng)村雖然機(jī)動(dòng)車輛比城市少一些，但交通安全隱患依然存在，行人隨意橫穿高速公路護(hù)欄、農(nóng)用車載人、機(jī)動(dòng)車違章?lián)尩?、超速行駛等違章現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。小學(xué)生在這種氛圍中，也難以養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。

通過對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀及困惑和障礙的分析，我們發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)有關(guān)的交通安全規(guī)則在知與行方面，都有待加強(qiáng)教育，從小培養(yǎng)他們自覺遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，增強(qiáng)交通安全意識(shí)很有必要。

因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，知道有關(guān)的交通規(guī)則和常識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，注意安全的現(xiàn)代交通意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生初步具有歸納能力和調(diào)查訪問、獲取信息的能力。

要想突破重難點(diǎn)，教師在教學(xué)中可通過相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)交通事故的起因和給人們帶來的傷害。通過交通知識(shí)擂臺(tái)賽，幫助學(xué)生熟悉有關(guān)的交通規(guī)則和常識(shí)。利用“我是小交警”活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)交通安全的辨析能力。結(jié)合實(shí)際辦安全小報(bào)，進(jìn)一步加深學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則和歸納訪問、獲取信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，知道有關(guān)的交通規(guī)則和常識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，注意安全的現(xiàn)代交通意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

初步具有歸納能力和調(diào)查訪問、獲取信息的能力。

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教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集與小學(xué)生有關(guān)的交通安全法規(guī)；調(diào)查周圍有哪些交通隱患和不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第1課時(shí)完成話題“大家來討論和我是小交警”的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話題“遵守交通規(guī)則靠自覺”的教材內(nèi)容。教學(xué)過程 第1課時(shí) 活動(dòng)一 血的教訓(xùn) [播放視頻：血的教訓(xùn)] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：交通事故除了給當(dāng)事人帶來災(zāi)難，還會(huì)帶來哪些惡果？看了報(bào)道和相關(guān)數(shù)據(jù)，你們有什么感受？講一講你所看到的或聽說的一些交通事故，說一說發(fā)生的原因。

小結(jié)：鮮活的生命，剎那間在車輪下喪生，而給生者留下的卻是無法抹去的陰影：孩子的哭喊，親人的眼淚，父母撕心裂肺的痛苦??

提問：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事故呢？

交通事故的發(fā)生，往往與人們違反交通法規(guī)有關(guān)，了解、遵守交通法規(guī)，可以減少交通事故的發(fā)生。（板書：馬路不是游戲場(chǎng) 違反交通法規(guī) 發(fā)生交通意外）

【設(shè)計(jì)意圖：通過分析交通事故案例，認(rèn)識(shí)交通事故的起因和給人們帶來的傷害。】

活動(dòng)二 交通安全知識(shí)擂臺(tái)賽

1．學(xué)生課前調(diào)查、了解與行人關(guān)系密切的交通安全標(biāo)志和交通安全設(shè)施及其作用，找一找與小學(xué)生相關(guān)的規(guī)定。

2．[播放課件：我來當(dāng)小小交通警察] 學(xué)生參照范例開展交通安全知識(shí)擂臺(tái)賽。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過擂臺(tái)賽的方式，了解和熟悉有關(guān)的交通規(guī)則和交通安全常識(shí)?！?/p>

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活動(dòng)三 我是小交警 [播放動(dòng)畫：誰對(duì)誰不對(duì)] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：圖中誰遵守了交通規(guī)則，誰沒有遵守，給沒有遵守交通規(guī)則的同學(xué)亮個(gè)警告牌，并告訴他們應(yīng)該怎樣做。

【設(shè)計(jì)意圖：看圖辨析，辨別哪些人遵守了交通規(guī)則，哪些人違反了交通規(guī)則。】

板書設(shè)計(jì)

馬路不是游戲場(chǎng) 違反交通法規(guī) 發(fā)生交通意外

第2課時(shí)

活動(dòng)一 遵守交通規(guī)則靠自覺

1．材料：2002年9月底，北京城市鐵路開始試運(yùn)行。然而，短短8天時(shí)間，已經(jīng)出現(xiàn)了8次緊急停車。造成緊急停車的主要原因是人們跨越護(hù)欄，闖入列車運(yùn)行封閉區(qū)?？缭秸叽蟛糠质呛⒆?，他們甚至坐在鐵軌上。幸虧司機(jī)發(fā)現(xiàn)及時(shí)，果斷采取措施，才避免了傷亡事故。

研討：這篇報(bào)道說明了什么？你對(duì)這件事有什么想法？在我們生活周圍有哪些交通隱患和不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象？我們應(yīng)該怎么做？（板書：遵守交通規(guī)則靠自覺 從我做起）

小結(jié)：有了交通規(guī)則，還要大家自覺遵守。隨著社會(huì)的進(jìn)步，交通也在不斷地發(fā)展?，F(xiàn)代化的交通給人們的出行帶來了方便，同時(shí)也向我們提出了更高的要求。我們?cè)谙硎芙煌ǖ谋憷麜r(shí)，也要有現(xiàn)代交通的意識(shí)和行為習(xí)慣。

2．[播放視頻：當(dāng)人人都自覺遵守道路交通安全法之后] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：當(dāng)大家都能自覺地遵守交通規(guī)則，我們周圍的交通狀況會(huì)是什么樣子？

【設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則的意識(shí)和自覺性。】 活動(dòng)二 汽車的眼睛 [播放動(dòng)畫：汽車的眼睛]

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引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：這些燈光表示什么意思？幫助學(xué)生了解汽車燈的意思，特別是方向燈和倒車燈。因?yàn)橐恍﹥和捎诓恢儡囖D(zhuǎn)彎或倒退而發(fā)生交通事故。教師也可結(jié)合本地區(qū)情況做一些其他方面的相關(guān)知識(shí)介紹。

【設(shè)計(jì)意圖：了解汽車燈的意思，注重有關(guān)交通常識(shí)的學(xué)習(xí)?！?活動(dòng)三 辦交通安全小報(bào)

1．找一找。分析一下在我們同學(xué)中容易違反哪些交通規(guī)則。2．辦交通安全小報(bào)。以小組為單位，辦一份交通安全小報(bào)。3．全班交流所辦的交通安全小報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過辦交通安全小報(bào)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的交通規(guī)則和常識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生遵守交通安全的意識(shí)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

遵守交通規(guī)則靠自覺

從我做起

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第四篇：《馬路不是游戲場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《馬路不是游戲場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，知道有關(guān)的交通規(guī)則和常識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)遵守交通法規(guī)，注意安全的現(xiàn)代交通意識(shí)。3.使學(xué)生初步有歸納能力和調(diào)查、訪問獲取信息的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.拍攝孩子出門時(shí)，父母叮囑的場(chǎng)景。2.交通標(biāo)志和設(shè)施的圖片。

3.拍攝本地城市交通秩序錄像。

4.文字圖片——不遵守交通規(guī)則所帶來的危險(xiǎn)。5.收集有關(guān)交通事故事例(故事)統(tǒng)計(jì)數(shù)字。課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

活動(dòng)過程：

一、情景導(dǎo)入(播放孩子上學(xué)或單獨(dú)出門時(shí)，家人反復(fù)叮囑“路上要小心”的錄像)，問：這是為什么呢？(生自由回答)

二、師生講述收集的交通事故故事。

1.師講述故事并問：這樣的故事，你聽過或見過嗎？ 2.生講述自己看到或聽過的交通事故故事。3.師小結(jié)并導(dǎo)入下一活動(dòng)環(huán)節(jié)。

三、大家來討論 討論的問題：(1和2)1.引起事故發(fā)生的原因是什么？ 2.能不能避免事故的發(fā)生？

3.匯報(bào)討論結(jié)果，師引導(dǎo)找出發(fā)生交通事故的最多原因。

四、走近觸目驚心的數(shù)字和圖片

1.師出示本地有關(guān)交通事故的圖片和統(tǒng)計(jì)數(shù)字 2.生談?dòng)^后感

3.把你對(duì)防止交通事故發(fā)生的意見，用你喜歡的形式(做安全警示卡、畫安全警示漫畫等)表達(dá)出來，然后在班上交流。

五、設(shè)計(jì)“交通安全”公益廣告

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合前面所見、所感，開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、有意義的交通安全公益廣告——此活動(dòng)可以延伸到課后，可以找小伙伴或家人合作。

第二課時(shí)

活動(dòng)過程：

一、游戲?qū)?玩“紅燈停，綠燈行”的游戲，讓學(xué)生體會(huì)要遵守交通規(guī)則)

二、交通安全知識(shí)“小小擂臺(tái)賽”(每個(gè)小組出一組題考其他組同學(xué)，比比哪組答對(duì)最多)

三、走近交通秩序情況實(shí)錄

1.學(xué)生介紹展示記錄表(依據(jù)P74表格記錄)2.老師放拍攝的交通秩序情景并導(dǎo)入下一活動(dòng)環(huán)節(jié)

四、展示“交通安全”公益廣告，并評(píng)出最佳創(chuàng)意的公益廣告，最有意義的公益廣告

1.請(qǐng)3-4組上臺(tái)展示

2.評(píng)選并導(dǎo)入下一活動(dòng)環(huán)節(jié)

五、“紅領(lǐng)巾”安全特別小隊(duì)在行動(dòng)

1.學(xué)生以小組為單位，討論用什么樣的方式進(jìn)行“紅領(lǐng)巾”交通安全宣傳行動(dòng)。

2.交流、匯報(bào)。

3.各小組開始按商量的方式準(zhǔn)備(A.可以辦一期交通安全小報(bào)張貼到社區(qū)；B.發(fā)傳單，宣傳交通法規(guī)和交通小常識(shí)；C.表演節(jié)目《交通安全十不準(zhǔn)》；??)。此活動(dòng)可延伸一個(gè)月，讓學(xué)生按活動(dòng)計(jì)劃去實(shí)踐，活動(dòng)完畢，進(jìn)行總結(jié)、表彰優(yōu)秀小組。

六、瞭望臺(tái)——汽車的眼睛

教學(xué)反思

今天我執(zhí)教的這節(jié)課《馬路不是游戲場(chǎng)》是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課的內(nèi)容，本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、分析、交通事故的事例、發(fā)生交通事故的原因以及發(fā)生交通事故帶來的一些危害。讓學(xué)生初步懂得遵守交通法規(guī)對(duì)與社會(huì)，生活的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生交通安全意識(shí)，從而教育學(xué)生珍愛生命，熱愛生活。

課堂上，我將自己的設(shè)計(jì)全部展示給了孩子們，孩子們的表現(xiàn)真的是棒極了，每次交流都讓我深深感動(dòng)。

我努力引導(dǎo)學(xué)生通過觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)生活的交通現(xiàn)狀、交通事例，使學(xué)生獲得的是親身體驗(yàn)。努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，堅(jiān)持學(xué)生自主選擇和自主探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生通過用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受自覺遵守交通法規(guī)對(duì)于社會(huì)生活的重要意義，使學(xué)生警醒?？墒钦?zhèn)€教學(xué)流程下來，我才發(fā)現(xiàn)，自己的表現(xiàn)和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)卻存在那許多的不盡人意。雖然心情有些糟糕，但我還是認(rèn)真記錄并傾聽了領(lǐng)導(dǎo)老師給予的點(diǎn)評(píng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我總結(jié)了幾點(diǎn)收獲：

收獲

一、課堂上的情感把握應(yīng)該到位。其實(shí)本來就是如此，每節(jié)課有每節(jié)課的感情基調(diào)，把握不準(zhǔn)勢(shì)必會(huì)影響孩子的情感！

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較值得人去深思，體會(huì)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種比較合適的情境去引發(fā)學(xué)生的反思，引發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)孩子內(nèi)心深處最敏感的神經(jīng)，真正喚醒孩子的交通安全意識(shí)，而我自己在教學(xué)過程中卻有些忽視，過于激情，甚至有些語言，過于活潑，導(dǎo)致影響孩子的情感基調(diào)，沒能讓孩子真正的靜下心來好好反思體會(huì)，我的不太適宜的語言導(dǎo)致沒有深入孩子的內(nèi)心世界，引發(fā)孩子真正的體驗(yàn)。所以孩子表面是活動(dòng)了、參與了、體會(huì)了，但是是否真正的觸動(dòng)了，是否真的從內(nèi)心感受到了，不夠明顯！

收獲二：教師的課堂流程應(yīng)該簡(jiǎn)約大氣。

反思了自己的教學(xué)過程，的確存在環(huán)節(jié)的瑣碎、凌亂，其實(shí)原本的設(shè)想是分為幾大環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入——事例入手，喚醒意識(shí)——學(xué)習(xí)交通規(guī)則——辨析導(dǎo)行——總結(jié)拓展，可是每個(gè)環(huán)節(jié)中的部分小環(huán)節(jié)比較多，比如，事例入手喚醒意識(shí)的環(huán)節(jié)，里面有包括了幾個(gè)小環(huán)節(jié)，有兒歌、課本事例、交流身邊違規(guī)事例、數(shù)字統(tǒng)計(jì)，錢紅燕的視頻等內(nèi)容，其實(shí)有些內(nèi)容可以概括，有些可以省略，有些感覺重復(fù)，所以導(dǎo)致了每個(gè)小環(huán)節(jié)的重點(diǎn)有些不突出，密布均勻而缺少了重點(diǎn)。課堂設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約大氣就可以讓學(xué)生在充分的空間里盡情展示自己的搜集、自己的想法和收獲！

收獲

三、師生之間、生生之間的互動(dòng)方式要多樣，結(jié)果要有效。

品德課的主要是形式是讓學(xué)生參與活動(dòng)，要體驗(yàn)學(xué)生的互動(dòng)交流，本節(jié)課，我讓孩子活動(dòng)參與的次數(shù)有些少，孩子參與的不夠多，沒有更多的讓孩子展示，以至于有點(diǎn)剝奪了孩子說話的機(jī)會(huì)。所以，在學(xué)習(xí)交通規(guī)則的環(huán)節(jié)中，我可以讓學(xué)生自由交流與我們小學(xué)生有關(guān)的交通規(guī)則，并小組成員之間進(jìn)行整理。學(xué)生參與了，就能獲得更多的交通規(guī)則常識(shí)。而我自己總結(jié)出來的交通規(guī)則知識(shí)，的確有些讓孩子難以理解，當(dāng)然孩子就不喜歡，不理解了！所以，教師在教學(xué)時(shí)，更多的是教給孩子獲取知識(shí)的方法，而不是一味地牽引孩子沿著大人的思維進(jìn)行活動(dòng)。

收獲四：資料的搜集要貼近學(xué)生的生活。

思品課應(yīng)該注重資料的搜集，但是孩子搜集的方式和渠道，教師應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，搜集的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，比如，在讓學(xué)生搜集身邊的違法交通規(guī)則引發(fā)的事故的案例的時(shí)候，應(yīng)該提前指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自己的所見所聞，回想生活中家人、同學(xué)違反交通規(guī)則的事例，進(jìn)而有助于指導(dǎo)孩子的行為，明確在以后的生活中應(yīng)該怎么做。

收獲五：教師在課堂上應(yīng)該給予孩子靜心思考的過程。結(jié)合本節(jié)課的主題和情感，每一個(gè)鮮活的案例都足矣引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，所以，如果給孩子靜心思考感受的過程，效果會(huì)更好。課堂上本就是有動(dòng)有靜的過程，動(dòng)靜結(jié)合方能體現(xiàn)有張有弛的節(jié)奏，這樣的課堂才能有抑揚(yáng)頓挫之感。

第五篇：《馬路不是游戲場(chǎng)》說課稿

馬路不是游戲場(chǎng)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第四單元《尋路和行路》的第四課《馬路不是游戲場(chǎng)》。

一、教材分析

《馬路不是游戲場(chǎng)》本課是從生活中常見的違反交通規(guī)則的現(xiàn)象入手,使學(xué)生了解身邊“潛伏”的危險(xiǎn),讓學(xué)生知道交通給我們的生活帶來便利，但也會(huì)給我們帶來傷害。本課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了法制教育,使學(xué)生了解一些相關(guān)的法律法規(guī)。教學(xué)中要通過分析研究交通事故實(shí)例，讓學(xué)生在自我感悟的同時(shí)學(xué)會(huì)自我保護(hù)，讓學(xué)生初步懂得交通法則對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，注意安全的現(xiàn)代交通意識(shí)。教學(xué)中利用教材中的圖片以及文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的交通安全問題，認(rèn)識(shí)作為社會(huì)成員的責(zé)任，珍愛生命，安全出行，自覺遵守交通法規(guī)。

二、學(xué)情分析

由于社會(huì)發(fā)展迅速，現(xiàn)代化交通工具的發(fā)展給人們的出行帶來便捷，但由于有些人缺乏交通法規(guī)常識(shí)、交通安全意識(shí)薄弱，因而交通事故不斷發(fā)生，有些危害極大。小學(xué)生認(rèn)知水平有限，安全意識(shí)淡薄，不遵守交通規(guī)則的行為時(shí)有發(fā)生，在交通事故面前不可避免的成為弱者，據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，每年有18萬以上的兒童死于道路交通事故，數(shù)十萬的兒童致殘。交通事故已成為孩子意外傷亡的第一殺手。頻頻發(fā)生的兒童道路交通事故給我們每一個(gè)人都敲響警鐘，教育孩子知法守法勢(shì)在必行。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我確立了教學(xué)目標(biāo)：

1、了解基本的交通法規(guī)和常識(shí)，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，并且懂得自我保護(hù)。

2、通過學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，知道有關(guān)交通法規(guī)和常識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、通過交流、分析研究交通事故及原因，初步懂得交通法規(guī)對(duì)社會(huì)公共生活的重要意義，教育學(xué)生珍愛生命，四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：是通過探究分析交通法規(guī)對(duì)于社會(huì)公共生活的重大意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)的良好習(xí)慣，樹立現(xiàn)代交通安全意識(shí)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，教育學(xué)生珍愛生命，熱愛生活。

五、教法、學(xué)法

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：只有源于兒童生活實(shí)際的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情懷，真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為一個(gè)情感的體驗(yàn)過程。本課主要通過真實(shí)情境的在線來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以認(rèn)知活動(dòng)為突破口，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，重視外顯行為活動(dòng)和思維內(nèi)化活動(dòng)的結(jié)合，使學(xué)生的認(rèn)知和情感得以和諧發(fā)展。因此，在本課的教學(xué)中我主要采用“情景教學(xué)法”。

在本課教學(xué)活動(dòng)中，我將通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)和感悟大膽說、互相議來獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，增強(qiáng)法律意識(shí)。因此，學(xué)生的學(xué)法主要為“體驗(yàn)感悟法”。為了更好地完成我的教學(xué)預(yù)設(shè)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我精心準(zhǔn)備了課件，其中有事故錄像、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、現(xiàn)實(shí)照片等。三年級(jí)的學(xué)生還小，交通方面的知識(shí)還有限。為此，我在課前引導(dǎo)孩子們從多種途徑搜集有關(guān)的交通規(guī)則，這不僅為學(xué)習(xí)知識(shí)、深化體驗(yàn)做準(zhǔn)備，而且初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

六、教學(xué)過程：

為了達(dá)到教學(xué)目的，我遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)步驟：六個(gè)步驟以循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，形成師生間、學(xué)生間多向性信息交流，構(gòu)成媒體運(yùn)用、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合，從而在一課中突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

1、創(chuàng)設(shè)情景、感知課題

記得蘇霍姆林斯基說過這樣一句話“興趣是最好的老師”。是啊！興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒有興趣更談不上主動(dòng)、自覺、及至自主。借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)開始，我就用學(xué)生比較熟悉的兒歌引入話題。

這是孩子幼兒園學(xué)習(xí)的兒歌，在學(xué)生讀完兒歌后，我問學(xué)生這首兒歌告訴我們什么？在兒歌中設(shè)置懸念，這樣激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生回答后，我接著引導(dǎo)學(xué)生看違反交通規(guī)則一幅畫，并讓學(xué)生談感受，通過這幅畫，緊緊抓住了在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)這條主線，把生活實(shí)例拿到課堂上，讓學(xué)生通過觀察、審視、思索充分認(rèn)識(shí)到這種做法是不文明的，不安全的，因?yàn)轳R路不是游戲場(chǎng)（板書）揭示了學(xué)習(xí)的主題。

2、具體案例，討論危害

揭示了學(xué)習(xí)的主題后我設(shè)置了懸念：如果我們把馬路當(dāng)成游戲場(chǎng)，會(huì)有什么樣的后果發(fā)生呢？通過投影展示書中案例，介紹這起重大交通事故，引發(fā)學(xué)生小組討論：什么原因造成的交通事故？這起交通事故所帶來的惡果？想象一下遭遇不幸的家庭會(huì)怎樣？死者的母親？死者的孩子？事故對(duì)那兩個(gè)孩子？那兩個(gè)孩子的家庭？讓學(xué)生在交流的過程中學(xué)會(huì)資源共享，可以更加深刻的認(rèn)識(shí)到事故的危害。在學(xué)生討論之后，進(jìn)行交流匯報(bào)，教師相應(yīng)指導(dǎo)。把深刻的道理，殘酷的事實(shí)，通過學(xué)生交流的方式深深烙印在孩子的心理。這樣就把安全意識(shí)和安全行為教育落到實(shí)處。、燥的危害流的過程例，介紹這起重大交通事故，引發(fā)學(xué)生討論。材分析

3、事故再現(xiàn)、撞擊情感

學(xué)生的日常生活與馬路息息相關(guān)，好動(dòng)、貪玩的天性常把他們自己置于危險(xiǎn)的境地，但大多數(shù)學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到交通事故的可怕，關(guān)鍵就是缺乏情感體驗(yàn)。那么，怎樣讓我們的教育打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓孩子門體驗(yàn)到這一點(diǎn)呢？直接的說教、干巴巴地講故事、徒有形式的表演都不可取。為此，我采用了播放交通事故記錄片,真實(shí)再現(xiàn)的慘烈情境,能深深觸動(dòng)每一個(gè)孩子的心靈。是啊，有什么能比真實(shí)的情境更能教育人呢？由此，無須我們太多的說教，孩子們的心中已然認(rèn)識(shí)交通事故的殘酷性。讓學(xué)生從內(nèi)心深處反思，一定要珍愛寶貴的生命?？赐昙o(jì)錄片后，讓學(xué)生小組討論：發(fā)生交通事故的原因是什么？學(xué)生交流后我相應(yīng)板書遵守交通規(guī)則，從而讓學(xué)生明確自己怎樣做才是愛惜生命，做些什么才能更好的維護(hù)交通秩序。這部分內(nèi)容是學(xué)生內(nèi)化意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，注意自身安全的交通意識(shí)。通過錄像看現(xiàn)實(shí)違規(guī)情況、事故現(xiàn)場(chǎng)圖片、數(shù)據(jù)，震撼心靈，催人深思，讓學(xué)生獲得直接感性認(rèn)識(shí)，看到這悲慘的一幕幕，讓交通安全意識(shí)不知不覺地深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

4、知法明法、強(qiáng)化意識(shí)

為了加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。在學(xué)生明確減少交通事故的唯一途徑是自覺遵守交通規(guī)則后，我設(shè)計(jì)了讓全班交流自己搜集到的交通安全的法律法規(guī)。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生交流互動(dòng)、資源共享的能力，提高對(duì)生活中違反交通法的行為的辨別能力?！皟和纳钍钦n程的基礎(chǔ)”這是本課程的基本理念之一，也是本課程的特點(diǎn)。所以，我們要做的就是在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓教育的內(nèi)容和形式盡量貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的生活需要。在學(xué)生交流了自己搜集到的知識(shí)后，我播放一首歌曲讓學(xué)生聽一聽、唱一唱，更好的掌握所學(xué)知識(shí)。用歌曲來教育學(xué)生，可以使學(xué)生印像深刻，便于知識(shí)的鞏固。

5、直抒胸臆、列舉事例

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。在學(xué)生已經(jīng)知道一定交通規(guī)則后，我設(shè)計(jì)了我是小交警的活動(dòng)，讓學(xué)生看圖分辨哪些遵守了交通規(guī)則，哪些違反了交通規(guī)則，不遵守交通規(guī)則的行為應(yīng)該怎樣批評(píng)、勸阻。讓學(xué)生通過搶答的形式來開展活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以此來培養(yǎng)其辨別能力，增強(qiáng)安全意識(shí)，促進(jìn)良好行為道德的養(yǎng)長(zhǎng)?；顒?dòng)完后，我接著問學(xué)生：我們?cè)谏蠈W(xué)和回家的路上怎樣做才能保障自己的安全呢？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，順利完成知識(shí)目標(biāo)。整個(gè)課堂活動(dòng)也因此做到了立足生活、體驗(yàn)生活、運(yùn)用生活、服務(wù)生活。

6、兒歌總結(jié)、深化主題

我用一個(gè)拍手歌的游戲來總結(jié)全課。在學(xué)生愉悅地拍手誦讀中，交通安全意識(shí)已像春風(fēng)一樣悄然而入，即符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又讓學(xué)生記憶深刻。為了進(jìn)一步深化主題我設(shè)計(jì)動(dòng)手游戲，讓學(xué)生把自己印象最深的一句交通規(guī)則寫在愛心卡上，送給自己的親人和朋友，這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生去教育更多的人遵守交通規(guī)則，把教學(xué)由課堂向課外延伸，實(shí)現(xiàn)了教育的目的。教學(xué)結(jié)束時(shí)，我總結(jié)全文：平安就是幸福！健康就是本錢！人生短暫，生命如此脆弱，我們一定要具有現(xiàn)代交通意識(shí)，自覺遵守交通規(guī)則，珍愛自己的寶貴生命！俗話說：小心駛得萬年船。擁有平安我們便擁有了整個(gè)世界!生命只有一次，對(duì)于每個(gè)人來說都是寶貴的。讓我們珍愛寶貴生命，安全出行。每天高高興興出門，平平安安回家！

八、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，根據(jù)課文內(nèi)容，為了突出教學(xué)的重點(diǎn)．難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)簡(jiǎn)單明了的板書：

馬路不是游戲場(chǎng)

遵守交通法規(guī)

珍愛寶貴生命

這樣的設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。

我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)，我們的教材也是為學(xué)生服務(wù)。因此，我對(duì)本課的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心，解決學(xué)生中的實(shí)際問題。讓法制教育走進(jìn)生活，讓安全與他們同行，幸福與他們相伴。

最后，借此說課機(jī)會(huì)，衷心祝愿在場(chǎng)的每個(gè)人和我們的學(xué)生一生平安！謝謝！

以境誘情，以情入文，以文燃情

——EEPO引領(lǐng)下的《廬山的云霧》說課初探

石林鹿阜中學(xué)小學(xué)部

泰林紅

青山美、綠水美、云霧更美。各位老師大家好，今天我為大家說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文《廬山的云霧》的第一課時(shí)。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。所寫景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺.同時(shí),文章語言優(yōu)美,情景交融。

同時(shí)，考慮到“以學(xué)生發(fā)展為本”的這一理念使我國(guó)的教育更人性化，更符合時(shí)代發(fā)展。而EEPO課型方式，正是以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)，主張“有效教育是通過組織和參與來實(shí)現(xiàn)的”，它充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的基本教育思想。同時(shí)還體現(xiàn)教師與學(xué)生﹑學(xué)生與學(xué)生能比較順利地﹑主動(dòng)積極地進(jìn)行雙邊或多邊活動(dòng)，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。因此，根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句。

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的感情。

《廬山的云霧》這篇課文描繪的是廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，然而，咱們的孩子很少出遠(yuǎn)門,大部分同學(xué)都沒有親眼見過，更別說切身體會(huì)了。盡管課文描寫得非常美，但再學(xué)生的腦海里并沒有這樣的畫面，他們根本無法體會(huì)廬山云霧的美。為此，我在課前引導(dǎo)孩子們從多種途徑搜集有關(guān)廬山的資料，這不僅為學(xué)習(xí)課文、深化體驗(yàn)做準(zhǔn)備，而且初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

記得蘇霍姆林斯基說過這樣一句話“興趣是最好的老師”。是啊！興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒有興趣更談不上主動(dòng)、自覺、及至自主?？紤]到學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，所以我在本堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)“激情趣、尋找美”時(shí)：當(dāng)師生共同交流了課前搜集的資料后，我隨機(jī)引出課題，利用多媒體打破時(shí)空限制，并配上老師激情的解說，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生想欣賞廬山云霧的濃厚興趣。

當(dāng)學(xué)生融入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景時(shí)，我在一開始就留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們?nèi)ジ谋緩娜輰?duì)話，因此，我在第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了“初讀文、感知美”，引導(dǎo)學(xué)生在初讀中把課文讀準(zhǔn)讀通，通過小老師帶讀、開火車賽讀等形式檢驗(yàn)；接著強(qiáng)化再讀，一邊讀一邊想一想：這篇課文講了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？在給了學(xué)生充足誦讀全文的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過好讀書關(guān)，將單個(gè)排列、靜止的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為語言信息，變成有聲有色的話語，經(jīng)歷與文本對(duì)話的過程，使教學(xué)目標(biāo)中最容易讓人忽略的“過程與方法”得到凸現(xiàn)，并能隨時(shí)受到課文中規(guī)范語言的熏陶。

是??！那千姿百態(tài)、瞬息萬變的云霧，給人一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。這樣一篇文質(zhì)兼美的文章，一定要牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。情境教學(xué)讓閱讀不在被動(dòng)地接受，而成為主動(dòng)的探索過程。在此基礎(chǔ)上，我考慮到咱們的孩子在上一冊(cè)課文中，已接觸過“總分”這種構(gòu)段方式及“比喻”這種表現(xiàn)手法。因此，我在第三個(gè)環(huán)節(jié)“品讀文、感悟美”中，首先讓學(xué)生自由讀第二自然段的同時(shí)，勾畫出本段的中心句，這樣使學(xué)生明確了為什么而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成了閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生交流匯報(bào)后，我接著讓學(xué)生再讀并勾畫出“作者是怎樣描寫廬山云霧千姿百態(tài)的？”利用這有梯度的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去感受美。在感受美的同時(shí)，我沒有設(shè)計(jì)支離破碎的分析，沒有細(xì)致入微的講解，甚至沒有獨(dú)具匠心的點(diǎn)撥，有的只是充滿期待的眼神，發(fā)自內(nèi)心的贊美，溫暖燦爛的微笑，來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和愿望，我用期待的目光讓孩子們選擇自己喜歡的語句讀一讀，通過不同方式的想讀、練讀、賽讀、和小伙伴一起讀 ,引導(dǎo)孩子們抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“茫茫的大?！?、“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入景，體悟廬山云霧的“千姿百態(tài)”。在孩子們聲情并茂的朗讀中，云霧的美,已緊緊抓了每個(gè)學(xué)生的思維；云霧的形,已深深映在每個(gè)學(xué)生的腦海中。此時(shí)，我再作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)到文中恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鷦?dòng)形象地描繪出了云霧的形態(tài)美。接著,我利用自身的語言特長(zhǎng)，進(jìn)行配樂表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地再一次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廬山云霧的情境中，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。最后，我組織學(xué)生通過形態(tài)表演和畫畫把腦海中浮現(xiàn)的云霧的形態(tài)比一比、畫一畫。使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.從某種意義上來說，閱讀的能力就是“還原”的能力，學(xué)生畫對(duì)了，就說明他們已經(jīng)體會(huì)到課文的語言，進(jìn)入課文所描繪的境界，不僅大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，而且檢閱了孩子們是否都讀懂了。如此一來，孩子就在有形的訓(xùn)練中無形地入情、入境、用心、動(dòng)情?? 最終獲得知們識(shí)與情感的雙豐收。在這一環(huán)節(jié)中，我把經(jīng)常性的七個(gè)基本要素“聽﹑看、講﹑想﹑做﹑動(dòng)﹑靜”單列或加以適當(dāng)?shù)呐帕薪M合，并適時(shí)地依學(xué)生生理﹑心理的變化交替使用的教學(xué)活動(dòng)方式。其實(shí)在原來的教學(xué)中，我們也都運(yùn)用到這些要素，但沒有研究過怎樣組合才是最有效的，于是在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“靜”時(shí)抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；“動(dòng)”時(shí)又使學(xué)生忘乎所以，影響課堂紀(jì)律。而EEPO的要素組合方式，讓這些要素互相結(jié)合，有效轉(zhuǎn)換，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正做到了“以學(xué)生為主”的教學(xué)。

是的，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。是??！廬山的云霧千姿百態(tài)，它用絢麗多彩的形態(tài)美征服了我們每一個(gè)人，然而，它瞬息萬變的動(dòng)態(tài)美更令人魂?duì)繅?mèng)縈。此刻，在延續(xù)著上一個(gè)片段已掀起的學(xué)習(xí)高潮后，觸動(dòng)人類情感最有利的武器——“以情動(dòng)人”則體現(xiàn)得淋漓盡致，我用優(yōu)美煽情的過渡語句，創(chuàng)設(shè)情景，用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生更高的熱情，轉(zhuǎn)向第三自然段的教學(xué)。因?yàn)檫@一自然段結(jié)構(gòu)與第二自然段相同，我采取讓學(xué)生自學(xué)為主，輔以引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)他們的閱讀能力。記得蘇軾曾說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！焙⒆觽?cè)谧x中欣賞美、在讀中感悟美、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到美的熏陶。是的，“有一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特?！碑?dāng)孩子們朗讀展示時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來就課文中云霧瞬息萬變的那個(gè)過程，語速加快一帶而過、放慢速度加強(qiáng)重音的個(gè)性化朗讀，是那么的精彩，那么的別有一番韻味。正如孩子們所讀的：“眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；”是那么的扣人心弦。而當(dāng)你聽到：“眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；”這樣氣勢(shì)磅礴的能展示云霧變化快、奇的朗讀時(shí)，你能不為之喝彩嗎？是啊！這篇課文語言凝練，意境深遠(yuǎn)，給人以廣闊的想象空間，學(xué)生一邊聽著他人優(yōu)美的朗讀，一邊閉目遐想文中描繪的一幅幅意象，如臨其境，如見其形時(shí)，我再用多媒體把廬山瞬息萬變的美再現(xiàn)出來，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，最后再由省略號(hào)處引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，說說云霧在瞬間還會(huì)由什么變成什么，此刻孩子們對(duì)廬山云霧的贊美之情將得以進(jìn)一步的升華。

是??！正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變,所以我們都舍不得離開。借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“流連忘返”的內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的遷移性訓(xùn)練，因?yàn)樵谇懊娴慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)被廬山云霧的美深深地陶醉了，都有一種想到廬山親眼去看一看的沖動(dòng)，所以，我在第四個(gè)環(huán)節(jié)“我能說、展示美”中，利用多媒體對(duì)學(xué)生稍加點(diǎn)撥，以求能更好的激起孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)大好河山的情懷，我讓孩子們把家鄉(xiāng)的美景說一說，并用上“尤其、千姿百態(tài)、流連忘返”這幾個(gè)詞，可就在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了：就正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上說到的：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。”此時(shí)，同學(xué)們都情緒高漲的大聲說“好”，可做在前排側(cè)邊的一個(gè)孩子卻小聲的嘟囔道：“可我的家鄉(xiāng)現(xiàn)在一點(diǎn)都不美?。　碑?dāng)我聽到這迥然不同的聲音時(shí)，我不禁愣了一下，頓時(shí)有了一種想探尋這個(gè)孩子內(nèi)心秘密的欲望。我走到孩子的身邊，摸著她的小腦袋，輕輕地對(duì)她說：“能告訴老師，你的家鄉(xiāng)為什么不美了呢？”她眨了眨眼睛說到：“老師，我原來最喜歡家鄉(xiāng)的那一條大河，那兒可美了，可因?yàn)橛腥藖y扔垃圾在里面，現(xiàn)在它被污染得臭氣熏天?！甭犞⒆拥氖稣f，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題的價(jià)值。是?。…h(huán)境污染這一嚴(yán)重問題已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注，此刻，我意識(shí)到了這個(gè)問題的價(jià)值。記得蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能遇見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)地調(diào)整和變動(dòng)?！庇谑?，我問孩子們：“那我們應(yīng)該怎樣做，才能讓我們的家鄉(xiāng)變得更美？”孩子們七嘴八舌，提出了許多很好的建議，接著，我順勢(shì)說道：“孩子們，你們說得好極了，只要人人都愛護(hù)環(huán)境，樹立環(huán)保意識(shí)，咱們的家鄉(xiāng)、咱們的祖國(guó)一定會(huì)更美、更動(dòng)人。來，孩子們，把你覺得家鄉(xiāng)最美的地方和小伙伴一起分享吧！此刻，孩子們都帶著甜甜的笑、懷著美好的憧憬說了起來。

是啊！當(dāng)孩子們出現(xiàn)和咱們老師預(yù)設(shè)迥然不同的想法時(shí)，咱們要多一些欣賞，多一些機(jī)智，允許學(xué)生將自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)表達(dá)出來，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽眾”，并有機(jī)智的把握、即興創(chuàng)造，讓學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)與理解在課堂上綻放，這樣，我們的課堂才能充滿生命的氣息和情趣。在孩子們妙趣橫生的口頭練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了第五個(gè)環(huán)節(jié)“巧搜集、積累美”對(duì)課堂進(jìn)行了升華。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，搜集資料，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，利于促進(jìn)教學(xué)向生活開放；我將這樣設(shè)計(jì)我的結(jié)束語：“廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山?！笔箤W(xué)生充滿向往,激起愛祖國(guó)山河的感情.同時(shí)，把學(xué)生引入到調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。請(qǐng)看調(diào)查活動(dòng)要求：

一、搜集整理有關(guān)祖國(guó)大好河山的圖文資料或古今詩文。

二、開展“愛我河山“為主題的交流活動(dòng)。

三、調(diào)查途徑：上網(wǎng)、查資料、走訪。

是的，人們常以“書山有路勤為徑”作為勸學(xué)的格言，然而我更欣賞于永正老師所說的：“書山有路趣為徑”。但看著孩子們被廬山云霧陶醉的神情，我感到很欣慰。其實(shí)，我也被陶醉了，下課了，我還沉浸在《廬山的云霧》里，還在欣賞著云霧那千姿百態(tài)的形態(tài)美，還在品悟著云霧那瞬息萬變的動(dòng)態(tài)美。不僅深深的感受到：“趣”自美中來、“趣”自情中來、“趣”自練中來。在以讀為本、以情感為主線的氛圍里，我和孩子們都真正體會(huì)到了云霧的美、家鄉(xiāng)的美、祖國(guó)的美！