第一篇：《能被 2 , 5 整除的數(shù)》教案設(shè)計

教學目標

(一)掌握能被2，5整除的數(shù)的特征。

(二)理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

(三)能運用這些特征進行判斷。

(四)培養(yǎng)學生的概括能力。

教學重點和難點

(一)能被2，5整除的數(shù)的特征。

(二)奇數(shù)和偶數(shù)的概念，0也是偶數(shù)。

教學用具

投影片。

教學過程設(shè)計

(一)復習準備

1．提問。

①說出20的全部約數(shù)。

②說出5個8的倍數(shù)。

③26的最小約數(shù)是幾？最大約數(shù)是幾？最小的倍數(shù)是幾？2．板書。

按要求在集合圈里填上數(shù)。

教師：在計算中，經(jīng)常需要先判斷一個數(shù)能否被另一個數(shù)整除。如果掌握了數(shù)的一些特征，就可以幫助我們進行判斷。今天我們就學習最常見的，能被2，5整除的數(shù)的特征。板書課題。

(二)學習新課

1．能被2整除數(shù)的特征。

(1)教師：(指板書練習2)右邊集合圈里的數(shù)與左邊圈里的數(shù)是什么關(guān)系？

教師：請觀察右邊圈里的數(shù)、它們的個位數(shù)有什么特點？(個位上是0，2，4，6，8。)

教師：請再舉出幾個2的倍數(shù)，看看符不符合這個特點？

學生隨口舉例。

教師：誰能說一說能被2整除的數(shù)的特征？

學生口答后老師板書：個位上是0，2，4，6，8的數(shù)，都能被2整除。

(2)口答練習(投影片)

請把下面的數(shù)按要求填在圈內(nèi)：

1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

學生口答完后，老師介紹：

能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫做奇數(shù)。(奇讀j9)板書，上面兩個集合圈上補寫出“偶數(shù)”，“奇數(shù)”。

教師：上面兩個集合圈里該不該打省略號？為什么？

學生討論后老師說明：

在本題所列的有限個數(shù)里的奇數(shù)、偶數(shù)都是有限的，但是自然數(shù)是無限的，奇數(shù)、偶數(shù)也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號。

教師：奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅竭^嗎？習慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)？(單數(shù)、雙數(shù)。)

教師板書：0÷2=0。

問：0算不算偶數(shù)？請說一說是怎樣想的。

學生討論后老師總結(jié)：商是0，0是整數(shù)，說明0也能被2整除，所以0也算偶數(shù)。

(3)練習：(先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。)

①說出5個能被2整除的兩位數(shù)。

②說出3個不能被2整除的三位數(shù)。

③說出15～35以內(nèi)的偶數(shù)。

④50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個？奇數(shù)有多少個？

2．能被5整除的數(shù)的特征。

(1)教師先在黑板上畫出兩個集合圈，然后提出要求：你們能不能用與研究能被2整除的數(shù)的特征相同的方法，找出能被5整除的數(shù)的特征？

學生自己動手填數(shù)、觀察、討論。老師巡視過程當中選一位同學板書填空。

教師：說一說能被5整除的數(shù)的特征？

教師：請舉幾個多位數(shù)驗證。

教師：再說一說什么樣的數(shù)能被5整除？

板書：個位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。

(2)練習：

①按從小到大的順序，說出50以內(nèi)能被5整除的數(shù)。

②(投影片)下面哪些數(shù)能被5整除？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

③(投影片)從下面的數(shù)中挑出既能被2整除，又能被5整除的數(shù)。這些數(shù)有什么特點？12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。

學生口答后教師板書：

既能被2整除、又能被5整除的數(shù)有：

40，80，320，720，3100。

個位數(shù)字是0。

④教師隨口說出數(shù)，請立即說出這個數(shù)能被2還是能被5整除，或者是既能被2又能被5整除。并說明判斷的依據(jù)。

(三)鞏固反饋

(1～4題口答，5題小組討論后匯報。)

1．自然數(shù)按照能不能被2整除進行分類。

2．在1～100的自然數(shù)中，能被2整除的數(shù)有()個，能被5整除的數(shù)有()個3．比75小，比50大的奇數(shù)有()。

4．個位是()的數(shù)能同時被2和5整除。

5．用0，7，4，5，9五個數(shù)字組成能被2整除，能被5整除，能同時被2和5整除的數(shù)(四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)

1．什么叫奇數(shù)？什么叫偶數(shù)？

2．能被2整除的數(shù)的特征？能被5整除的數(shù)的特征？

3．能同時被2和5整除的數(shù)的特征。

4．作業(yè)：課本P55練習十二：1，2，3，4。

課堂教學設(shè)計說明

本節(jié)課是要讓學生學習了約數(shù)、倍數(shù)之后，掌握一些常用數(shù)的整除特征。這些知識是今后進一步學習的重要基礎(chǔ)。能被2，5整除的數(shù)的特征，都在個位數(shù)，學生極易理解和掌握。奇數(shù)、偶數(shù)的概念，學生掌握也并不困難。所以課堂設(shè)計中都安排讓學生通過練習自己去學習，尤其是能被5整除的數(shù)的特征，完全安排學生自學，這樣既調(diào)動了學生的積極性，又鍛煉和培養(yǎng)了學生的歸納概括能力。課堂上還設(shè)計了較多的練習，使學生能較熟練地應(yīng)用數(shù)的特征和概念進行判斷。

新課教學分兩部分。

第一部分教學能被 5整除數(shù)的特征，分三層。引導學生自己歸納出能被 2整除的數(shù)的特征；掌握奇數(shù)，偶數(shù)概念；鞏固能被2整除數(shù)的特征和奇、偶數(shù)概念。

第二部分教學能被2整除數(shù)的特征。分兩層。學生自學歸納出能被5整除數(shù)的特征；鞏固能被2，5整除數(shù)的特征，并掌握能同時被2，5整除的數(shù)的特征。

板書設(shè)計

第二篇：1.3能被2,5整除的數(shù)教案

課題:1.3能被2，5整除的數(shù)（第一課時）

一、教學目標

1.經(jīng)歷觀察與思考，概括出能被2，5整除的數(shù)的特征，并會運用判斷一個正整數(shù)能否被2，5整除;2.經(jīng)歷觀察與思考，概括出能同時被2，5整除的數(shù)的特征;3.理解奇數(shù)與偶數(shù)的意義.二、教學重、難點

教學重點: 掌握能被2、5整除的數(shù)的特征

教學難點：發(fā)現(xiàn)奇數(shù)、偶數(shù)的一些規(guī)律，并會靈活運用

三、教學過程 1.復習導入

通過昨天的學習,我們知道了

(1).因數(shù)和倍數(shù)的定義______________(2).一個整數(shù)的因數(shù)有_____個,最小因數(shù)是_____,最大因數(shù)是________;(3).一個整數(shù)的倍數(shù)有_____個,最小因數(shù)是_____,無最大倍數(shù).(4).倍數(shù)和因數(shù)是相互存在的.2.請寫出15個2的倍數(shù),并觀察這些數(shù)由什么規(guī)律？

規(guī)律:2的倍數(shù),個位數(shù)字為0,2,4,6,8 ,能被2整除,偶數(shù)(even number)請同學對比歸納,奇數(shù)的定義? 不是2的倍數(shù),個位數(shù)字為1,3,5,7,9,不能被2整除,奇數(shù)(odd number)正整數(shù) 奇數(shù) 偶數(shù)

3、請寫出4個5的倍數(shù),并觀察這些數(shù)由什么規(guī)律？ 規(guī)律：5的倍數(shù)，各位數(shù)字為0或5，能被5整除 2.課堂練習

（1）請把下列各數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)：15、40、53、264、376、540、1001 奇數(shù) 偶數(shù) 5的倍數(shù)

（2）完成書P10，練習1.3③，并概括能同時被2、5整除的數(shù)的特征。注：可以把題目鋪墊下

改為：能被2整除的數(shù)有：_____________________;能被5整除的數(shù)有:_______________________;能被2和5同時整除的數(shù)有: ______________________.再介紹”韋恩”圖

【推論】同時能被2、5整除的數(shù)，一定能被10整除。

（3）最值問題：

1）寫出能被2整除的最大兩位數(shù) 2）寫出能被2整除的最小兩位數(shù) 3）寫出5的倍數(shù)中最小的三位數(shù) 4）寫出5的倍數(shù)中最大的三位數(shù)

（4）一個數(shù)為2012，1）至少減去什么正整數(shù)，是奇數(shù)？ 2）至少加上什么正整數(shù)，是5的倍數(shù)？ 3）至少乘以什么正整數(shù)，能同時被2、5整除？

四、挑戰(zhàn)

“轉(zhuǎn)糖盤”是一個固定不動的圓盤，盤面被平分為10格（如圖）。在偶數(shù)格內(nèi)放一塊糖，在奇數(shù)格內(nèi)放上值錢的物品。某人給攤主5角錢，即可沿著順時針方向轉(zhuǎn)動圓盤一次。圓盤停轉(zhuǎn)后，指針指到哪一格，攤主便依據(jù)該格的數(shù)順著圓盤轉(zhuǎn)動方向從下一格起數(shù)格，數(shù)到哪一格，該格中的物品就歸這個人。例如：指針停在3，則從4起再數(shù)3格，即第6格中的物品就是獎品.實際上，不管您怎么轉(zhuǎn)，永遠都拿不到奇數(shù)格中的物品。請你試著填寫下列表格，看看你的獎品是什么.為什么呢？

五、作業(yè) 1.《堂練》5-6 2.挑戰(zhàn)題

第三篇：《能被3整除的數(shù)》教案設(shè)計

《能被3整除的數(shù)》教案設(shè)計

教學內(nèi)容：小學九年義務(wù)教育六年制數(shù)學人教版第十冊第55頁“能被3整除的數(shù)”。

教學目標：

1、理解和掌握能被3整除的數(shù)的特征，并能熟練地判斷一個數(shù)能否被3整除。

2、培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的能力。

3、滲透理論來源于實踐的辯證唯物主義觀點。使學生養(yǎng)成仔細觀察，認真思考，流利表達的好習慣。

教學重點： 探索、歸納能被3整除的數(shù)的特征及能熟練地判斷一個數(shù)能否被3整除。

教學難點： 如何發(fā)現(xiàn)、歸納能被3整除的數(shù)的特征。教具學具：投影片、紙條、卡片等。

教學過程：

一、復習。

1、小游戲：聽數(shù)打手勢。

（要求學生快速判斷出哪些數(shù)能被2或5整除。能被2整除出右手指2個，能被5整除出右手指5個，能同時被2、5整除，則用雙手圍成○）

415

736

7600

2、提問：你是根據(jù)什么來判斷的？

二、引入新課。

1、談話引入，板書課題。

2、現(xiàn)在誰能說出能被3整除的從10到20的兩位數(shù)？（板書）

3、誰又能說出能被3整除的從80到99的兩位數(shù)？（板書）

4、誰再能說出能被3整除的從100到200的三位數(shù)呢？（板書）

5、交換板書的數(shù)，說出這些數(shù)都能被3整除。

三、新知。

1、發(fā)現(xiàn)“能被3整除的數(shù)”的特征。

⑴ 引導學生觀察板書的數(shù)。問：這幾組數(shù)有什么特點？觀察個位數(shù)的數(shù)字能不能看出它能被3整除呢？

⑵ 分組討論：由排列不同、數(shù)字不變所組成的數(shù)各位上的數(shù)加起來的和有一個什么共同特點？

⑶ 再引導學生觀察、分析每組數(shù)，各個數(shù)位上的數(shù)和是多少？它們具有什么特點？ ⑷ 思考：一個數(shù)如果它能被3整除，那么這個數(shù)具有 什么特點？ ⑸ 驗證。（算出各位數(shù)字之和能否被3整除，最后用計算器驗證）

432

777

845

934 ⑹ 學生歸納特征，教師總結(jié)并板書。

2、指導學生自學教材第55頁有關(guān)內(nèi)容。

四、鞏固練習。

1、下列的數(shù)能否被3整除，你能說出理由嗎？

114

262

873

3245

2、填空，并說說你是怎樣想的。

能被3整除的最小兩位數(shù)是（）；能被3整除的最大三位數(shù)是（）。

3、判斷，你能說出你的依據(jù)嗎？

⑴ 個位上是3、6、9的數(shù)，都能被3整除（）⑵ 80．7各位數(shù)字的和能被3整除，它是3的倍數(shù)。（）

⑶ 由3、6、9組成的三位數(shù)中能被3整除的最大三位數(shù)是936。（）

4、發(fā)展練習

在□里填數(shù)字，使每個數(shù)都能被3整除，各有幾種填法。

□6

3□7

2□4

5□1□

5、游戲：全體起立，出示數(shù)字卡片2，要求座號數(shù)能被2整除的學生坐下，再依次出卡片3和5，剩下學號1、7、11、13??的同學，出示什么數(shù)，才可以坐下？（卡片1）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲呢？

六、作業(yè)

第56頁第5、6題。

附板書設(shè)計：

能被3整除的數(shù)

一個數(shù)的各位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。

12→21?1+2=3 87→78 ?7+8=15 123→321 213 231 312 321?1+2+3=6 15→51?1+5=6 93→39 ?3+9=12 153→135 315 351 513 531?1+3+5=9 18→81?1+8=9 96→69 ?6+9=15 168→186 618 681 816 861?1+6+8=15

第四篇：繞口令也能整死人

繞口令也能整死人

2014-05-08

NO.1 先來點兒“清淡的”小清新

在乎你的我只在乎我在乎的你是否在乎在乎你的我，我在乎的你是否和在乎你的我在乎我在乎的你一樣在乎在乎你的我NO.2 再加點兒“鹽”

老方扛著黃幌子，老黃扛著方幌子。老方要拿老黃的方幌子，老黃要拿老方的黃幌子，末了兒方幌子碰破了黃幌子，黃幌子碰破了方幌子。

NO.3 “前菜”準備開始了

劉奶奶找牛奶奶買牛奶,牛奶奶給劉奶奶拿牛奶,劉奶奶說牛奶奶的牛奶不如柳奶奶的牛奶,牛奶奶說柳奶奶的牛奶會流奶，柳奶奶聽見了大罵牛奶奶你的才會流奶,柳奶奶和牛奶奶潑牛奶嚇壞了劉奶奶,大罵再也不買柳奶奶和牛奶奶的牛奶。

NO.4 “主菜”上來了，您準備好了嗎？

灰花飛買了個黑化肥，黑華飛也買了個灰化肥?；一w種地需要黑華飛的灰化肥，黑華飛種地也需要灰花飛的黑化肥?；一w與灰化肥，黑華飛與黑化肥?；一w的黑化肥，黑華飛的灰化肥?；一w要拿灰花飛的黑化肥換黑華飛買的的灰化肥，黑華飛也要拿黑華飛的灰化肥換灰花飛的黑化肥。究竟是灰花飛換了黑華飛的灰化肥，還是黑華飛換了灰花飛的黑化肥！灰花飛不是黑華飛，灰化肥不是黑化肥?；一w買的是黑化肥不是灰化肥，黑華飛買的是灰化肥不是黑化肥。黑華飛發(fā)灰變不成灰花飛，灰花飛發(fā)黑也變不成黑華飛。黑化肥可以發(fā)灰變成灰化肥，灰化肥發(fā)黑也可以變成黑化肥。黑灰化肥與 黑華飛 與灰花飛之間的關(guān)系要認清！

NO.5 究極版繞口令來了！

吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛拿起留戀榴蓮甜的啞巴的板凳逛集市，喇嘛肚子餓，正好看到有個攤位賣鰨目，喇嘛買了五斤鰨目往北走，正好撞上留戀榴蓮甜的啞巴腰里還別著個喇叭，提拉著鰨目的喇嘛要拿鰨目換別喇叭啞巴的喇叭，別喇叭的啞巴不樂意拿喇叭換提拉著鰨目的喇嘛的鰨目，提拉著鰨目的喇嘛偏要拿鰨目換別喇叭啞巴的喇叭，別喇叭的啞巴偏偏不讓提拉著鰨目的喇嘛拿鰨目換別喇叭啞巴的喇叭，提拉著鰨目的喇嘛又急了，掄起鰨目打了別喇叭啞巴一鰨目，別喇叭啞巴也急了摘下喇叭打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭，也不知是提拉著鰨目的喇嘛拿鰨目打了別喇叭啞巴一鰨目，還是別喇叭啞巴拿喇叭打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭，喇嘛回家燉鰨目，啞巴滴滴答答吹喇叭！

吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛拿起留戀榴蓮甜的啞巴的板凳繼續(xù)逛集市，喇嘛肚子餓，正好看到有個攤位賣鰨目，喇嘛買了五斤鰨目往北走，正好撞上留戀榴蓮甜的啞巴腰里還別著個喇叭，提拉著鰨目的喇嘛要拿鰨目換別喇叭啞巴的喇叭，別喇叭的啞巴不樂意拿喇叭換提拉著鰨目的喇嘛的鰨目，提拉著鰨目的喇嘛偏要拿鰨目換別喇叭啞巴的喇叭，別喇叭的啞巴偏偏不讓提拉著鰨目的喇嘛拿鰨目換別喇叭啞巴的喇叭，提拉著鰨目的喇嘛又急了，掄起鰨目打了別喇叭啞巴一鰨目，別喇叭啞巴也急了摘下喇叭打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭，也不知是提拉著鰨目的喇嘛拿鰨目打了別喇叭啞巴一鰨目，還是別喇叭啞巴拿喇叭打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭，喇嘛回家燉鰨目，啞巴滴滴答答吹喇叭。

第五篇：認識整時(教案)教案設(shè)計

認識整時（教案）

教案設(shè)計：認識整時

教學內(nèi)容：義務(wù)教育人教版數(shù)學第一冊認識鐘表

1、認識整時。書91頁，92 頁。

教學目標： 1.學生認識鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗學會看整時。

2.學生建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。

3.養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

教學重點、難點：認識鐘面，學會看整時。教具準備：多媒體課件、實物鐘、鐘面模型。學具準備：學具鐘。

一、導入

小朋友，今天老師給你們帶來了許多朋友，你們仔細聽一聽，看一看，他們是什么？（鬧鐘，掛鐘、手表）這些鐘表有什么作用？（了解時間）

二、合作探索

1、你們想和它們交朋友嗎？仔細觀察，它們身上有什么？和同桌說一說。

（1）匯報：數(shù)、針，你能叫出名字嗎？時針長什么樣？（時針短，分針長）課件出示名稱

（2）老師又帶來了一個鐘面，你們瞧，它來了（出示圓學生說不是），那你有辦法讓它變成一個鐘面嗎？

學生說：要1—12，還要有時針、分針。那最上面是，下面，左邊，右邊（出示：12、6、9、3的位置，然后把其他的補充完整）出示長的針，這叫？短的針是什么？(板書：時針、分針。)

2、說一說

你們平常看到的鐘面就是這樣不動的嗎？誰在動？師出示活動的鐘面，這個圓形的鐘面就是運動場，時針和分針就是運動員，怎么跑？老師轉(zhuǎn)動針（時針和分針一起跑，時針粗短走得慢，分針細長跑得快。）請你用手比劃出來。這樣的方向叫順時針方向，時針、分針就是朝這個方向走。3．認識整時。

（1）屏幕上出示主題圖。

師：“同學們說說，圖中畫了什么？” 師：“你怎么知道是7時呢？”

指導學生觀察7時鐘面上的分針、時針分別指向幾，建立7時的概念；同時，讓學生認識7時在電子表中的表示方法及7時的讀法。老師板書寫法：先寫7，再點兩個圓點，最后在圓點的后面寫上兩個0。

師：“小紅早上7時起床，這樣上課就不會遲到了，你們早上也要按時起床，按時上課。下面大家來看看小東一天的時間是怎么安排的。” 小東的一天

（1）引導學生看圖，認整時。a: 認識7時

師：“什么時候小東在干什么？

再次引導學生看分針、時針分別是怎么指的，教學7時的讀法，及電子表表示法。7：00的時候你在干什么？做個動作表示你在干什么。有不一樣的，有的在吃飯，有的睡覺（指名表演）為什么？原來一天有兩個7時，早上一個，晚上一個，如果你要表達清楚就要加上早上或晚上，這樣就不會弄錯了。

師：“小東是7時起床的，那么同學們猜一猜小東上午上第一節(jié)課的時間是幾時？（8時）b: 認識8時

師：“噢，8時，從7時到8時中間相隔1小時，時針和分針怎樣走的呢？下面請女同學看分針，男同學看時針，大家可伸出食指跟著你要看的一起走?！?/p>

學生匯報時針、分針分別怎么走的。

引導學生看8時分針、時針怎樣指？怎樣讀？電子表法怎樣表示？ 多媒體出示8時讀法及電子表中的表示方法。C: 學生探索認10時、12時和6時、9時。

引導學生觀察12時、6時，分組討論：這三個鐘面的分針和時針分別所指的數(shù)字，有什么特點？讓學生撥一撥12時、6時，9時，并試寫電子表表示法。

D:討論7時、8時、10時、12時和6時、9時分針指哪，時針怎么指。

學生可能回答：8時的分針指向12，時針指向8；3時的分針指向12，時針指向3；6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數(shù)，指向幾就是幾時。

（2）教師小結(jié)：

在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。小東的一天安排的真好，回家你們也給自己安排一下。

三、課中操

現(xiàn)在請你來當當小鬧鐘，（全班動起來）

我是一只小鬧鐘，頭頂12，腳踩6，左抓9來右抓3，時針粗短走得慢，分針細長跑得快，要問幾時請我?guī)汀?/p>

四、撥一撥

你們現(xiàn)在會看鐘面上的時間了嗎？都說會，老師可不知道你們到底誰的本領(lǐng)大，比一比好嗎？ 示11時，學生撥

你是怎么撥的？（時針指著幾，分針也指著幾），你撥對了請給自己畫一面小紅旗。出示2：00，學生撥

你是怎么撥的？（時針指著12，分針也指著12），他們有什么特點？

那在一天里你最喜歡哪個時刻，為什么？

請你撥出來，指名展示，我最喜歡……，因為……

五、找朋友。書94頁第一題。

六、講故事

七、總結(jié)：

今天的數(shù)學課你快樂嗎？給數(shù)學課起個名字。

八、延伸

世界上最早的鐘產(chǎn)生在哪個國家？（中國）小東的一天安排的真好，回家你們也給自己安排一下。希望這些問題你們帶到課外去查，去問。