第一篇：逗螞蟻，走進(jìn)孩子的生活教育隨筆

“螞蟻螞蟻快快來，快快來吃飯。什么飯？黃米飯。什么筷？毛竹筷。什么碗？爛泥碗。吃不了，往回搬，嘿呀嘿呀搬得歡?！笨粗⒆觽兣d致盎然地玩語言游戲“逗螞蟻”，我卻忍不住想：逗螞蟻，這本該是一個特有生活氣息、帶著科學(xué)探究意蘊(yùn)的活動，難道就只能這樣在模擬的語言游戲中讓孩子們想象表演嗎？早在上世紀(jì)初，陶行知先生就提出了“教學(xué)做合一”的生活教育理論，為什么我們不能帶孩子們到戶外去逗螞蟻呢？

帶上一個小小的飯團(tuán)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們出發(fā)在園內(nèi)尋找螞蟻，交給孩子們的第一個任務(wù)，就是要在我們走過的地方發(fā)現(xiàn)螞蟻。與往常的散步不同，孩子們一個個低著頭，步履緩慢，顯得異常專注：“哪里有螞蟻??？”園內(nèi)，多是水泥澆筑的平坦大道，確實(shí)難以找到螞蟻的身影。

“看這邊！”子杰大聲地喊了起來：“這個花壇邊邊上有一只螞蟻！”一群孩子湊過去：“哪里呢？”子杰沮喪地說：“它往那里的泥地里爬走了！”

“螞蟻喜歡待在泥地里！”俊成興奮起來，像發(fā)現(xiàn)了什么新的秘密：“老師，我們到種植園地去找螞蟻！”

果然，臨近種植園地，孩子們在水泥路沿上發(fā)現(xiàn)的螞蟻多了起來，不時有孩子停下來，湊到一起細(xì)細(xì)地看，還不時跑過來向我報告他們的發(fā)現(xiàn)。

“老師，我想用手輕輕地去碰碰螞蟻，螞蟻好像是怕人的，還沒等我的手伸過去呢，它就很快地爬走了！”

“老師，螞蟻太小了，我輕輕地一捏，還沒用力呢，它就被我捏死了！螞蟻怎么這么容易就死?。俊?/p>

“老師，螞蟻的家在哪里??？我們怎么只能找到一只兩只螞蟻呢？”

“螞蟻怎么那么小啊？它爬得可真快。一會兒就看不到它了！它還會一邊爬一邊掉轉(zhuǎn)頭朝另外一個方向爬，好像在跟誰打招呼呢！”

“老師，你把飯團(tuán)放在地上，看看是不是真的會吸引到螞蟻過來?！?/p>

“好，你覺得飯團(tuán)放在哪里才能吸引到螞蟻？”我請小朋友把飯團(tuán)分成小份，孩子們把飯團(tuán)放到了剛才發(fā)現(xiàn)螞蟻的幾個地方，然后蹲在旁邊盯著飯團(tuán)看。

很快，孩子們就沒有耐心了：“老師。好像螞蟻不喜歡飯團(tuán)，怎么到現(xiàn)在也沒有螞蟻過來呢？”耐不住性子的子杰，早就在四周尋找，并抓到了一只螞蟻：“老師，我抓到一只螞蟻了，能不能把它帶回教室？”

“當(dāng)然可以了！我們把飯團(tuán)留在這里，午睡后戶外活動，我們再來看看，會不會有螞蟻來搬飯團(tuán)?！?/p>

回到班級，子杰松開捏得緊緊的小手，發(fā)現(xiàn)螞蟻已經(jīng)被他捏死了：“唉，螞蟻又被我捏死了，它怎么這么不經(jīng)捏啊？”

俊成迅速地從柜子上拿了一個透明的小玻璃瓶：“不急，我用這個瓶子去抓螞蟻，在陽臺的康乃馨種植園里，一定也可以找到螞蟻?！?/p>

沒過一會兒，俊成的瓶子里就裝進(jìn)了一只螞蟻，他想蓋好蓋子，又擔(dān)心會把螞蟻悶死：“老師，你說，要不要把這個蓋子給擰緊啊？”孩子們異口同聲：“不要蓋蓋子！螞蟻會悶死的！”俊成小心地把玻璃瓶放在了鋼琴上。

可是，等孩子們午睡起床，螞蟻不見了！連我都覺得詫異，螞蟻居然能夠沿著光滑的玻璃瓶壁爬出來！有了這一次的經(jīng)驗(yàn)，孩子們再次隨我去戶外尋找螞蟻的時候，都帶上了一個小瓶子，我則準(zhǔn)備了一些放大鏡，我多么希望，孩子們能像我小時候那樣?？吹轿浵伆峒业膲延^景象，找到螞蟻的家，在螞蟻的家里發(fā)現(xiàn)那只碩大的蟻后，看到忙碌的工蟻，發(fā)現(xiàn)那些小小的白色的蟻卵和幼蟻……

螞蟻搬家沒看到，期待中的螞蟻搬飯粒也沒看到，卻發(fā)現(xiàn)了令人驚喜的一幕：食堂后門口，一群小螞蟻正在搬一小塊芒果肉?！拔浵?zhàn)钕矚g芒果肉？”子杰最先提出了疑問：“芒果比米飯好吃！芒果是甜的！”“那我們放一顆糖在地上，看看螞蟻會不會來吃？”“螞蟻們的家在哪里呢？它們把芒果搬到哪里去？”幾個孩子拿著放大鏡跟著螞蟻去探尋了。

可惜的是，孩子們抓到的螞蟻，沒有能夠在教室里多存活幾天。但在自由活動時間，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了拿著放大鏡在陽臺上觀察螞蟻：“老師，我們不要再抓螞蟻了，媽媽在電腦上幫我查螞蟻的知識，螞蟻是群居動物，它們各自都有自己做的事情，離開了蟻群，它們就活不了了?！眳^(qū)域里，我悄悄地為孩子們提供了螞蟻的標(biāo)本、蟻穴的模型以及放大鏡，為了增添自然情趣，我特意設(shè)計了戶外花園的立體墻面場景，讓孩子們用放大鏡尋找躲在花葉下面的小螞蟻，用創(chuàng)意泥制作可愛的小螞蟻并放到小花園里，用繪畫剪紙的方式表現(xiàn)出螞蟻的家……可喜的是，孩子們在美工區(qū)里的創(chuàng)意制作，也細(xì)致地表現(xiàn)了他們對螞蟻的觀察發(fā)現(xiàn)：螞蟻有六只腳，頭上的觸角是細(xì)細(xì)長長的，螞蟻喜歡生活在泥地里，喜歡在樹底下、花葉下爬來爬去……他們還用一次性餐盤做瓢蟲、做蝴蝶、做蜻蜒，因?yàn)椋鼈兪俏浵伒暮门笥眩?/p>

在“爬呀爬、飛呀飛”這個有關(guān)昆蟲世界的主題活動里，我們在班級環(huán)境以及教學(xué)活動中所呈現(xiàn)給孩子的，大多是對這些可愛動物的藝術(shù)再現(xiàn)和聯(lián)想，真實(shí)的昆蟲世界是怎樣的，只有走進(jìn)大自然，孩子們才能夠獲得真切的感知和體驗(yàn)。在被鋼筋水泥包圍的城市里，在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展、環(huán)境卻持續(xù)惡化的現(xiàn)實(shí)中，我們或許已很難讓孩子們看到螢火蟲在夜空中四處飛舞的美景，但我們完全可以多創(chuàng)造一些讓孩子們在自然中觀察的機(jī)會，譬如觀察螞蟻，譬如飼養(yǎng)蠶寶寶，譬如在種植園地觀察蜜蜂采蜜、蝴蝶翩飛……所幸的是，我們幼兒園右邊的水岸新都小區(qū)，依然可以在池塘邊聽到此起彼伏的蛙鳴，甚至可以看到青蛙從草叢里一蹦而出躍向池塘；幼兒園后面的香樟花園小區(qū)，花香四溢，隨時都能看到蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛舞；在幼兒園門外的路邊草地，只要下雨，就能發(fā)現(xiàn)剛露頭的野生蘑菇，還能聞到那種蘑菇的自然香氣；幼兒園對面的貫莊小區(qū)，更有居民們種植的蔬菜以及各種自然生長的野花野草，讓孩子們享受到許多田間的野趣……而在幼兒園內(nèi)，孩子們隨時都能發(fā)現(xiàn)在泥地里忙碌松土的蚯蚓，看到草叢下緩慢爬動的蝸牛，看到淺水池塘里的螺螄，還有各班教室飼養(yǎng)角里的各種小動物。每當(dāng)我?guī)е⒆觽冏哌M(jìn)這些自然環(huán)境之中，孩子們總能發(fā)現(xiàn)許多我不能夠發(fā)現(xiàn)的新奇，這讓我再一次認(rèn)識到：孩子無時無刻不在發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，而大自然，是最貼近孩子的學(xué)習(xí)場所！

“老師，螞蟻長大了是不是就會變成西瓜蟲？”這是俊成第一次觀察螞蟻時向我提出的問題。我想，孩子們之所以這樣問，是因?yàn)樗麄兲狈υ谏钪袑ハx的觀察與發(fā)現(xiàn)了。當(dāng)俊成抓到了一只螞蟻裝進(jìn)玻璃瓶的時候，他就馬上調(diào)整了自己的問題：“我發(fā)現(xiàn)螞蟻就是螞蟻，西瓜蟲就是西瓜蟲，它們都有腳，但螞蟻只有六只腳，西瓜蟲有很多細(xì)細(xì)的腳；它們都會爬，但螞蟻爬得快，西瓜蟲爬得慢；螞蟻會把頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，西瓜蟲會把身體縮成一個團(tuán)……老師，螞蟻和西瓜蟲吃的東西是不是一樣的？”

“老師，蠶寶寶吃了桑葉就會長大，它能不能吃別的樹葉？”這是文雨在飼養(yǎng)蠶寶寶時提出的問題。我想，這就是孩子們的探究意識和探究欲望，我一邊鼓勵她用一條蠶寶寶做實(shí)驗(yàn)，一邊竭力地回想兒時隨母親采桑養(yǎng)蠶的點(diǎn)滴記憶，希望能夠搜尋到有益的經(jīng)驗(yàn)。讓孩子在實(shí)踐中感知吧，雖然那條蠶寶寶最終死了，但我相信，這個孩子自己動手的探究過程會讓她得到有益的經(jīng)驗(yàn)。

“老師，我們的園服、小書包上都有小鳥的標(biāo)記，我們幼兒園內(nèi)是不是有小鳥會飛過來停在樹上唱歌？”這是我們請孩子們設(shè)計新園標(biāo)記時子怡提出的問題。我想，這正是孩子們對大自然的向往之情。當(dāng)那一天我們在教室里聽見鳥叫而沖到陽臺上，看到屋頂上似乎要在這里筑巢的燕子時，孩子們都?xì)g呼了起來，旋即大家又都放低了聲音悄悄地回到教室，我們都怕打擾了燕子，希望燕子能夠長久地在這里筑巢，這樣，我們就能一直和燕子做鄰居了！

我想，孩子們的生活是需要這些小精靈們的陪伴的，天上飛的，地上爬的，這些可愛的小生物將帶給孩子們無窮的童年快樂。如果可以，我愿意重回童年，找到曾經(jīng)玩過的在風(fēng)中蕩秋千的蜱蟲、樹上粘著的蟬蛻、房屋土墻下的土鱉蟲甚至還有泥地里的蝸牛、桑樹上的毛毛蟲、躲在菜葉背后的菜青蟲、揮舞著大刀的螳螂、在墻壁角落里唱歌的紡織娘……若能把它們一一帶到孩子們面前，我相信，孩子們一定會驚喜萬分！

第二篇：走進(jìn)孩子的生活幼兒教師隨筆

著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣?！彼自捳f“三歲看大，七歲看老”。幼兒時期是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幫助3-6歲的幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣對幼兒今后的發(fā)展意義重大，培育幼兒良好的生活習(xí)慣，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)將我工作中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，與大家一地分享交流。

一、采用表揚(yáng)獎勵的方式，對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育

怎樣才能讓孩子安靜的進(jìn)餐呢？小班的孩子，每到吃飯時間，吵嚷聲音特別大，老師分飯時，都要大聲提醒好幾次，才會斷斷續(xù)續(xù)的去領(lǐng)飯，我想了好多辦法，可效果都不太好，于是，我首先根據(jù)小班孩子年齡段的特點(diǎn)，把孩子們按水果名分組，分別是：“蘋果組”“西瓜組”“菠蘿組”“桃子組”“草莓組”，加之音樂的引領(lǐng)，起初，孩子的說話聲，略減小，于是我隨機(jī)告訴他們，吃飯說話的危害，比如：飯會卡在氣管，你會呼吸困難，特別難受，飯吃到肚子里也會不舒服等，孩子吃飯說話聲漸漸少了，即使有說話的聲音也很小，接著我運(yùn)用“看誰吃的最干凈”小紅花評比欄獎勵，吃的最干凈的孩子會得到一朵小紅花，比一比哪一組的小朋友吃的最干凈，午餐要求做到 “三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，同時，對幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育。老師恰到好處的運(yùn)用積極的指令正面引導(dǎo)，提示孩子端飯時，眼睛看著小碗，吃飯時低頭，接著小碗小盤子，這樣，你會吃得很干凈?，F(xiàn)在吃飯時間已到，播放固定的輕音樂，小班孩子們基本上會馬上安靜下來，專心認(rèn)真的吃飯。

通過多表揚(yáng)鼓勵，孩子們的一日常規(guī)就會慢慢形成一個良性的循環(huán)。雖然我現(xiàn)在還在努力，做的離我的要求還很遠(yuǎn)，但我還是覺得只要我們有這樣的想法和行動就一定會做到。輕音樂—正面提示—獎勵，讓小班的孩子在餐點(diǎn)這個環(huán)節(jié)，漸漸走上常規(guī)，慢慢擺脫了老師大聲喊叫，孩子聲音更高的誤區(qū)。

二、使用隨機(jī)的提醒與指導(dǎo)，充分發(fā)揮標(biāo)記的引領(lǐng)作用

與其說餐點(diǎn)這個環(huán)節(jié)老師很難組織，洗手這個環(huán)節(jié)更難掌控，因?yàn)樗呛⒆幼钕胪娴臇|西，可以說每一個孩子都喜歡，且一旦玩起來，孩子會特別投入，不一會兒，便會衣服上，地上全是水，小朋友很容易滑倒，磕傷、碰傷，我看在眼里，急在心上，怎樣才能引領(lǐng)小班的孩子，洗手時，水濺不到洗手臺上呢？只有這樣，水才不會弄濕孩子的衣服，地面才會保持干燥，進(jìn)而確保孩子的安全。首先我想到了運(yùn)用兒歌“洗手前先卷袖，再有清水濕濕手，擦傷肥皂搓一搓，手心手背都搓到，嘩嘩流水沖一沖，我的小手真干凈”。通過兒歌，先讓孩子掌握洗手的基本步驟（卷袖子---濕濕手---擦肥皂---搓一搓---沖一沖---甩一甩），然后，借助六步洗手法，引導(dǎo)孩子正確洗手，起初，在我的監(jiān)督下，孩子的惡習(xí)有了些收斂，但是情況不太理想，于是我想到了借助“標(biāo)記”來進(jìn)一步改善孩子洗手的狀況，標(biāo)記一“運(yùn)用綠即時貼，剪成長條標(biāo)示，排隊洗手的等候區(qū)”，幼兒洗手變的有秩序，杜絕了兩三個孩子擠在一個水龍頭前，安全的步伐又近了一步，標(biāo)示二：“在洗手盆的下方貼著一個小圓點(diǎn)”，告訴孩子，今天我們的洗手盆里來了一個小點(diǎn)點(diǎn)好朋友，他想和小朋友玩?zhèn)€游戲，游戲的規(guī)則是這樣的：“小朋友打開水龍頭，濕濕手時，指尖要對著小點(diǎn)點(diǎn)；搓肥皂、沖一沖時也要指尖對著小點(diǎn)點(diǎn)，甩甩手時可一定要對準(zhǔn)小點(diǎn)點(diǎn)喲，這樣小點(diǎn)點(diǎn)會很開心，很喜歡你?！彼κ謺r，可引導(dǎo)孩子說兒歌：“一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到打了小松鼠，松鼠有幾只，讓我數(shù)一數(shù)，一二三四五”。這樣可增加孩子洗手的樂趣，同時保證了地面干燥，對做得好的孩子及時獎勵小紅花，及時給予鼓 勵和肯定?！袄蠋熚乙蚕词至?，怎么沒有小紅花，”袁浩宸跑過來對我說，“因?yàn)槟氵@次洗手沒有卷袖子，下次洗手一定要記得卷袖子，會得到小紅花的”我告訴他，浩宸笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師要及時跟上總結(jié)，今天洗手表現(xiàn)最好的小朋友是“西瓜組的崔晨曦”，“蘋果組的連嘉鵬”，“菠蘿組的崔熠彤”請這三位小朋友去貼小紅花。全班響起了熱烈的掌聲。培養(yǎng)小班孩子常規(guī)的帷幕剛剛拉開，后續(xù)工作還要老師的進(jìn)一步跟蹤觀察，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決，“好習(xí)慣培養(yǎng)”的21天鞏固期，不僅要調(diào)動孩子們的積極性，更要做到每個人都能持之以恒，相信只要你的堅持，久而久之換來的是孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，老師要善于抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事，把握好教育時機(jī)，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)、孩子教育孩子。在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒樹立自信心，對孩子正確、良好的行為要及時給予鼓勵和肯定。使之形成良好的行為習(xí)慣。

第三篇：走進(jìn)每個孩子的心靈教育隨筆

今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開始著一天的工作?？匆娛Y涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興??？”她不理睬我。我拉拉她的小手對她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會一直不開心下去的?！笨伤€是無動于衷。后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因?yàn)橥孀烂嬗螒驎r沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實(shí)她因這種情況而不開心也不是一次了。

還記得有次晨間活動：玩沙包。就因?yàn)槟棠探o她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點(diǎn)和思維具有固定性等特點(diǎn)決定的，但有時對她的過于執(zhí)著而感到束手無策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因?yàn)槲颐靼走@樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長。

蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)每個孩子的心靈，太重要了?！笔堑?，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個問題：“孩子為什么不理我呢？”是我缺少親和力嗎？也不會啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導(dǎo)其對待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同。看來要建立一種新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。

第四篇：小班語言教案《逗螞蟻》

小班語言教案《逗螞蟻》1

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌所表現(xiàn)的童趣。

2．體驗(yàn)角色表演的快樂。

3．嘗試用適當(dāng)?shù)脑~語替換兒歌中的飯菜名，發(fā)展創(chuàng)造能力。

準(zhǔn)備：

活動前幼兒在區(qū)域活動中自制的黃米飯、炒青菜若干盤，毛竹筷一雙，螞蟻卡片2～3張，黑板一塊。

過程：

一、產(chǎn)生興趣

1．猜一猜。

師：小朋友，今天我們要請一位客人一起來做游戲(慢慢拉開黑板上的紙簾，露出螞蟻觸角和上半個頭)，猜猜它是誰?

(幼兒猜測一番后，教師出示整只螞蟻卡片。)

幼：是螞蟻。

(用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。同時，逐步出示的方式可引導(dǎo)幼兒有方向地猜測，避免漫無邊際。)

2．喊一喊。

師：誰能把螞蟻喊到身邊來?

幼：小螞蟻!小螞蟻!

幼：小螞蟻快來，我們有許多小朋友。

(教師扮演螞蟻邊搖頭邊向前走，但表示拒絕走到幼兒身邊。)

師：螞蟻不肯過來，我們要想一個辦法逗逗它，把它引過來。

3．逗一逗。

師：我們怎樣喊才能把螞蟻引過來呢?

幼：螞蟻來呀來。

師：拿什么逗它?

幼：螞蟻螞蟻我給你小汽車玩具／螞蟻螞蟻我?guī)闳ゴ河危浵佄浵佄矣泻每吹臅浵佄浵佄医o你吃巧克力……

師：我們還是一起來試一試吧。(大家一起招手喊：“螞蟻來呀來，我給你……”)

(教師設(shè)計了游戲情境“逗螞蟻”，可引導(dǎo)幼兒充分展開想象，理解兒歌內(nèi)容，并熟悉兒歌句式“螞蟻來呀來”。)

二、在游戲中學(xué)習(xí)兒歌

1．逗引螞蟻。

師：咦。今天早晨我們做了什么飯菜?

幼：黃米飯／炒青菜。

師：把它們拿出來逗逗螞蟻吧。

(師幼一起擺出“黃米飯”“炒青菜”和毛竹筷，引導(dǎo)幼兒再次逗螞蟻。)

幼：螞蟻來呀來。

師(扮演螞蟻搖頭)：嗯，不來不來。

幼：來吃飯，快快來吃飯。

師(扮演螞蟻)：什么飯?

幼：黃米飯。

師：什么菜?

幼：炒青菜。

師：什么筷?

幼：毛竹筷。

師(扮螞蟻來到餐桌前做聞一聞并吃得很香的動作，然后眉頭一皺)：吃不完，怎么辦?

幼：搬回去。

師：搬回去干什么呢?

幼：留著以后吃／留給姐姐吃／留給爸爸媽媽吃／留給爺爺奶奶吃……

師：螞蟻有了好吃的東西能想到別人，真是好樣的。一想到有更多的螞蟻能吃到好吃的黃米飯、炒青菜，它在搬的時候心情會怎么樣?

幼：高興／快樂。

(教師一邊做螞蟻搬東西的動作一邊念“哼喲哼喲搬得歡”。)

師：為什么螞蟻搬米飯時要“哼喲哼喲”的?

幼：它搬得多／它力氣?。浵佉稽c(diǎn)點(diǎn)大，很吃力。

師：它一次能搬多少米飯?為什么?

幼：兩粒／一粒。

師：螞蟻個頭那么小，還沒有米粒大。它一次搬一粒還很辛苦呢，所以它們走得很慢。我們一起來做一做“哼喲哼喲搬得歡”的動作。

(在這個環(huán)節(jié)中，教師抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)行聯(lián)想，達(dá)到了兩個目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的印象；二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。)

師(出示黑板上的另一張螞蟻卡片)：還有一只螞蟻呢，我們再來逗逗它。(幼兒再次逗螞蟻，教師扮螞蟻與幼兒互動：螞蟻來呀來，快快來吃飯……)

(幼兒逗引螞蟻的過程就是熟悉兒歌內(nèi)容的.過程，十分有趣，激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望。教師扮演螞蟻有助于幼兒更快地進(jìn)入游戲情境，在對話與扮演中不知不覺地感受兒歌的情趣，熟悉兒歌的句式。)

2．學(xué)習(xí)兒歌，并進(jìn)行表演游戲。

(1)學(xué)習(xí)兒歌。

師：把剛才我們逗螞蟻吃飯的游戲連起來說一說就是一首兒歌，你們聽――(教師朗誦兒歌《逗螞蟻》。)

(教師朗誦兒歌是為了完整呈現(xiàn)兒歌的問答句式，以加深幼兒的印象。)

師：請小朋友也來說一說。(幼兒在教師的提示下朗誦兒歌數(shù)遍。教師提醒幼兒可加上招招手、聞一聞、吃一吃的動作，并提醒幼兒注意區(qū)分問和答，以幫助幼兒準(zhǔn)確理解兒歌內(nèi)容。)

(2)游戲。

玩法：先請兩位幼兒和教師扮演螞蟻，一起躲在“洞”里，讓其他幼兒來逗螞蟻。大家喊第一句“螞蟻來呀來”，螞蟻說“嗯”，大家喊第二句“快快來吃飯”，螞蟻問：“什么飯?”大家答：“黃米飯。”螞蟻問：“什么菜?”大家答：“炒青菜。”螞蟻問：“什么筷?”大家答：“毛竹筷?！敝笪浵伮艹鰜?，來到餐桌前聞一聞后再吃，吃飽后螞蟻說：“吃不了?！贝蠹艺f：“往回搬?！庇谑?，螞蟻邊念“哼喲哼喲搬得歡”邊搬“黃米飯”(一次搬一粒)。第二次游戲時，一組幼兒做螞蟻，其余幼兒邊念兒歌邊逗螞蟻。第三次游戲時，全體幼兒扮演螞蟻，教師逗螞蟻。

(小班幼兒年齡小，較容易進(jìn)入游戲情境，但主動性往往不夠，所以教師的參與既是一種示范，又能幫助幼兒開展游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。)

三、替換兒歌中的飯菜名稱

1．師：大家想一想，如果我們要再請螞蟻來做客，還可以準(zhǔn)備些什么飯菜?

幼：紅豆／蛋炒飯／揚(yáng)州炒飯／白米飯／黑米粥……

幼：炒菠菜／紅燒肉……

(教師引導(dǎo)幼兒將新的飯菜名編到兒歌里，大家一起念。)

2．師：小朋友回到家里還可以編編新的兒歌，和爸爸媽媽一起玩玩這個游戲。

(這是一個調(diào)動幼兒已知經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，既貼近幼兒生活，又可以將游戲延續(xù)下去，使幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒歌的快樂，并推動幼兒與家長互動。)

附：逗螞蟻

螞蟻來呀來，快快來吃飯。

什么飯?黃米飯。

什么菜?炒青菜。

什么筷?毛竹筷。

吃不了，往回搬，

哼喲哼喲搬得歡。

小班語言教案《逗螞蟻》2

活動目標(biāo)：

1、初步理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌所表現(xiàn)的童趣。

2、指導(dǎo)幼兒用一問一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿編兒歌的中間部分。

3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、音樂《螞蟻搬豆》，小螞蟻頭飾一個、字卡槽一塊

2、小圖片：螞蟻（六張）、飯兩（張）、抄青菜、一雙竹筷、問號（三張）

3、實(shí)物：白米飯一碗、一碟抄青菜，一雙竹筷

4、拱門四個，籃子四個，紙球若干

活動過程：

1、音樂入場。

師：今天天氣真好，我們一起出去走走吧！

一、情境游戲逗螞蟻，引起幼兒的興趣。

1、喊一喊

師：小朋友，今天我們要請一位客人來玩游戲，猜猜它是誰？

師：誰能把它喊到身邊來？（螞蟻來呀來）

（另一位老師扮演螞蟻躲到一邊搖搖頭）

師：螞蟻不肯過來，我們要想一個辦法逗逗它，拿什么來逗它呢？（引導(dǎo)幼兒用“螞蟻來呀來，我請你吃蘋果/香蕉······）

2、初步理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌所表現(xiàn)的童趣。

師：看，李老師給螞蟻準(zhǔn)備了什么好吃的？

（出示實(shí)物飯、菜、筷子）

師：這是什么？什么飯？（白米飯）什么菜？（炒青菜）什么筷子？（小木筷）

（引導(dǎo)幼兒一起來逗螞蟻）

幼：螞蟻來呀來。

（師扮演螞蟻搖頭）：嗯，不來不來。

幼：來吃飯，快快來吃飯。

師（扮演螞蟻）：什么飯？

幼：白米飯。

師：什么菜？

幼：炒青菜。

師：什么筷？

幼：小木筷。

師（扮螞蟻來到餐桌前做聞一聞并吃得很香的動作，然后眉頭一皺）：吃不完，怎么辦？（幼兒自由回答）

（教師扮演螞蟻邊搬東西搬念兒歌”吃不了，往回搬，哼唷哼唷搬得歡?！埃?/p>

師：小螞蟻搬東西的.時候，說了什么？（”吃不了，往回搬，哼唷哼唷搬得歡。"）

3、幼兒完整欣賞兒歌，學(xué)習(xí)兒歌。

師：老師把逗螞蟻編成了一首兒歌，我們一起來聽聽。

（教師出示小圖片，有節(jié)奏的朗誦兒歌）

師：這里有一只螞蟻，你們也來逗逗它（引導(dǎo)幼兒看圖完整朗誦兒歌2遍）

5、幼兒分角色表演兒歌。

將幼兒分成兩組，一組扮演螞蟻躲在洞里（拱門）一組在拱門對面扮演逗螞蟻的人。兩組一問一答表演。

三、替換兒歌中的飯菜名稱

1、師：大家想一想，如果我們要再請螞蟻來做客，還可以準(zhǔn)備些什么飯菜？

幼：紅豆／蛋炒飯／揚(yáng)州炒飯／白米飯／黑米粥……

幼：炒菠菜／紅燒肉……

（教師引導(dǎo)幼兒將新的飯菜名編到兒歌里，大家一起念。）

2、師：小朋友回到家里還可以編編新的兒歌，和爸爸媽媽一起玩玩這個游戲。

附：兒歌《逗螞蟻》

螞蟻來呀來，快快來吃飯。

什么飯？白米飯。

什么菜？炒青菜。

什么筷？小竹筷。

吃不了，往回搬，

哼唷哼唷搬得歡。

小班語言教案《逗螞蟻》3

語言活動：逗螞蟻

活動目標(biāo)：

1、理解兒歌內(nèi)容，知道生活中不同飯菜的名稱。

2、能用一問一答的方式跟老師互念兒歌，并能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)簡單仿編。

3、感受兒歌所表現(xiàn)的天真爛漫的兒童情趣。

活動準(zhǔn)備：

螞蟻媽媽頭飾，小螞蟻胸貼，不同飯菜圖片

活動過程：

一、導(dǎo)入

事先讓幼兒帶螞蟻胸貼玩螞蟻搬豆的游戲

師：小螞蟻們，東西搬累了吧，讓我們坐下來休息吧！

師戴螞蟻媽媽頭飾：我是螞蟻媽媽！我為螞蟻寶寶們準(zhǔn)備可口的飯菜呢，現(xiàn)在我要喊我的寶寶來吃飯了。對幼兒“螞蟻寶寶們，來吃飯拉！”

來看看，有什么吃的吧！

二、學(xué)兒歌

1、教師范念兒歌。

2、提問：螞蟻媽媽叫小螞蟻干什么呀？

吃的什么飯？什么菜？用的`什么筷？什么碗？

螞蟻媽媽做的飯好吃嗎？你是怎么知道的？

小螞蟻是怎么吃的？

3、師：現(xiàn)在你們都是螞蟻寶寶，我是誰呀？我也要來喊寶寶吃飯嘍！你們可要回答媽媽吃的什么飯菜哦！

⑴引導(dǎo)幼兒念兒歌2遍

⑵請一幼兒飾螞蟻媽媽1遍

⑶請一幼兒飾螞蟻爸爸1遍

三、創(chuàng)編兒歌

師：小螞蟻們，你們平時除了吃過白米飯，還吃過什么飯啊？

除了吃過炒青菜，還吃過什么菜呢？

請你想一想，然后跟你旁邊的朋友說一說。

請個別幼兒交流。

師：那接下來把我們愛吃的飯菜放進(jìn)兒歌里，好嗎？

現(xiàn)在螞蟻媽媽又要來問了“小螞蟻，來呀來，快快來吃飯，什么飯……”

四、游戲

兩個小朋友一組，一個做媽媽，一個做寶寶，一問一答，把你想到的好吃的飯菜放進(jìn)兒歌里。

五、結(jié)尾

小螞蟻吃飽了，要出去散步了，讓我們一個跟好一個慢慢去散步吧！

小班語言教案《逗螞蟻》4

活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦，理解兒歌內(nèi)容。

2、指導(dǎo)幼兒用一問一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿編兒歌的中間部分。

3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、引導(dǎo)幼兒在故事中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動準(zhǔn)備

1、依據(jù)詩歌內(nèi)容，編排一個情境表演。

2、表演用的道具：

(1) 畫有螞蟻的小圖片若干，并用繩子系上。

(2) 用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯，用綠色縐紙剪出長條作青菜。

(3) 一雙筷子，一只用油泥做成的碗。

3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。

活動過程

1、借助幼兒操作材料，先讓幼兒猜猜“老師要請誰到班上來做客”。再請三四個幼兒扮作小螞蟻，老師做招呼的人。

2、請幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容，進(jìn)行表演。

3、請幼兒說一說看到的是什么。

(1)師：你們看見誰來了?我是怎么招呼它們的?

(2)小螞蟻來了以后，對我說了些什么?

(3)我給它們準(zhǔn)備的食物太多了，小螞蟻吃不完怎么辦?

4、讓幼兒再次觀看情境表演，然后學(xué)說其中的對話部分。

5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，仿編對話部分的內(nèi)容。

(1)師：如果你請小螞蟻吃飯請它吃什么飯?

(2)什么菜?

(3)用什么筷?

(4)用什么碗?

6、請每位幼兒從椅子下面，拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片，戴在脖子上，表演兒歌，念到最后兩句“吃不了，往回搬，哼喲哼喲搬得歡”時，小朋友做出搬米或搬菜，或搬運(yùn)其他食物的動作，要求幼兒的動作夸張一些。

最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演。

教學(xué)反思：

《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯，短小精練又生動活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

在第一次教學(xué)過程中，我分成了三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，通過猜一猜：“小朋友，今天我們要請一位客人一起來做游戲，猜猜它是誰?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。再通過喊一喊，逗一逗，設(shè)計了游戲情境“逗螞蟻”，引導(dǎo)幼兒充分展開想象，理解兒歌內(nèi)容，并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來呀來”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想，達(dá)到了兩個目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。在試上時，情況并不樂觀，出現(xiàn)幼兒對兒歌感興趣，但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。

主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設(shè)計了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在分配角色時，教師用“請”的.手勢作為提醒，幫助幼兒理解。小小的一個手勢能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演，小班幼兒年齡小，較容易進(jìn)入游戲情境，但主動性往往不夠，因此我設(shè)計了讓沈老師帶領(lǐng)參與，教師的參與起著一種示范，又能幫助幼兒順利開展游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對小班幼兒來說，是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動，讓幼兒在課后跟好朋友、家長進(jìn)行互動。

由于是精選的活動，因此我覺得在課的設(shè)計上都很好。但是在活動中，教師的語言還有待優(yōu)化(如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡笑聲。課后，師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師，我們請他們來當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。

小班語言教案《逗螞蟻》5

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦，理解兒歌內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)用一問一答的形式練習(xí)練習(xí)作品中間段的內(nèi)容，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿邊編兒歌中間的部分。

3、體驗(yàn)參與表演的樂趣。

4、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準(zhǔn)備：

操作圖片。

活動過程：

1、借助手指游戲，讓幼兒猜猜誰到班上來做客。

2、教師以故事情景的方式讓幼兒了解兒歌的內(nèi)容：

（1）小螞蟻?zhàn)哐阶?，肚子很餓了，它看到了什么好吃的？

（2）小螞蟻?zhàn)哐阶撸亲雍莛I了，它又看見了什么？

（3）以同樣的.方式了解后面的兒歌內(nèi)容。

3、幼兒跟著圖片一起學(xué)念兒歌。

4、幼兒一邊表演一邊念兒歌。

5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，仿編對話部分的內(nèi)容“螞蟻還找到了什么好吃的呢？”鼓勵幼兒以一問一答的形式講述出來。

活動反思：

在教學(xué)中，我大膽的放手，讓孩子們盡情的用動作表現(xiàn)并及時的加以引導(dǎo)，使他們在相對自由、寬松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)兒歌，在玩樂中學(xué)習(xí)兒歌。

第五篇：孩子教會我快樂生活教育隨筆

“王老師，早上好!”每一個工作的早上，我都能聽到孩子們稚嫩而動聽的聲音?！霸缟虾?”我也微笑著回應(yīng)每一個孩子。從教5年來，我常常在想：是我教會了孩子們懂得了許多道理，還是孩子們教會了我怎樣好好快樂地生活?

記得畢業(yè)時，原本想著去小學(xué)執(zhí)教的我，稀里糊涂進(jìn)了幼兒園實(shí)習(xí)。就在和孩子們相處的愉快時間里，我堅定了當(dāng)幼兒園教師的信心。這是世界上最純潔的小天地，天真無邪的笑容讓你無法抗拒。很幸運(yùn)，半年實(shí)習(xí)時間過后我真的成為了一名幼兒園教師。我徜徉在孩子們天真無邪的眼睛里；我愉悅在孩子們無限的歡樂里：我飛翔在孩子們快樂的笑聲里。我感覺自己真的好幸福。

“王老師，明天我生日了，我想請你和小朋友一起到我家去給我過生日，行嗎?”航航問?！昂冒?”我滿口答應(yīng)了。那是一個雙休日的晚上，我來到了航航的家。當(dāng)我按響門鈴的那一瞬間，一群孩子跑來給我開門：“王老師來咯!”大家紛紛歡迎我，牽著我的手進(jìn)門，似乎這是我的生日派對。航航媽媽早已準(zhǔn)備好了晚餐，我們一起坐著開始為航航過生日。“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”生日歌唱起來了。“許個愿吧!”“我希望王老師能永遠(yuǎn)和我們在一起!”當(dāng)航航說出自己的心愿時，我的心被觸動了，我感動得流下了幸福的眼淚，我為擁有這么可愛的孩子們而快樂。我知道，孩子們已經(jīng)把我當(dāng)作他們的親人了，他們愛著我，我也愛著這群小精靈。

做一名幼兒園教師的確很幸福!我希望我能一直幸福下去，也希望全天下所有的教師們幸福快樂每一天!