第一篇：教育隨筆：放權(quán)給孩子

教育隨筆：放權(quán)給孩子

在實(shí)際的教學(xué)工作中，面對(duì)一個(gè)班級(jí)三十幾個(gè)孩子，要管好這樣一群孩子，讓他們形成良好的班級(jí)常規(guī)，其實(shí)并不是一件容易的事情。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言能力有了飛速的發(fā)展，平時(shí)他們總是嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，甚至于不分時(shí)間和場(chǎng)合。這著實(shí)讓我們覺(jué)得頭痛不已，我們總是命令他們把小嘴巴閉上，可是他們哪里肯乖乖聽(tīng)話，不到幾分鐘的時(shí)間就又熱鬧開(kāi)了。

聽(tīng)了當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生老師的報(bào)告，不得不欽佩魏老師的教學(xué)之道，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)教書(shū)可以這樣的輕松，孩子可以這樣的自律，在他的班級(jí)里孩子們都是管理者，都承包了一定的管理任務(wù)，帶給我很多的啟事。

我想我們中班的孩子，已經(jīng)擺脫了小班時(shí)的稚嫩，他們中不乏懂事能干的，也許我也可以把管理任務(wù)分配給孩子們。利用晨間談話的時(shí)間，我讓孩子們發(fā)揚(yáng)民主，以集體推薦的形式，選出每個(gè)組的小組長(zhǎng)，同時(shí)為激勵(lì)孩子們的自我管理能力，我定了一個(gè)規(guī)則：在飯前要評(píng)選出管理能力最強(qiáng)的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再評(píng)選出表現(xiàn)最棒的組員，被評(píng)到的小朋友就能得到小蘋(píng)果了。

第一天試下來(lái)，效果還不錯(cuò)，連最調(diào)皮的聰聰都能保持良好坐姿、吃餐點(diǎn)的時(shí)候也不大聲說(shuō)話了。通過(guò)小組長(zhǎng)管理的形式，孩子們都想成為小組長(zhǎng)，為了能做上小組長(zhǎng)，很多孩子有了自律性，有利于形成良好的班級(jí)常規(guī)。

第二篇：給孩子自信教育隨筆

有一次，我無(wú)意間看到一篇題為“被家長(zhǎng)‘忽悠’長(zhǎng)大的孩子更優(yōu)秀”的文章，文中說(shuō)道，某教師在家長(zhǎng)會(huì)上與孩子的媽媽溝通時(shí)，說(shuō)了孩子總是坐不住的缺點(diǎn)。這位媽媽很有智慧，回家后跟孩子說(shuō)，老師今天表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)你以前只能安靜地坐2分鐘，現(xiàn)在能坐3分鐘了，有進(jìn)步了。孩子聽(tīng)后很開(kāi)心，漸漸地他能安靜地坐5分鐘、l0分鐘、15分鐘……后來(lái)成為了優(yōu)秀的大學(xué)生。故事中，媽媽以善意的謊言讓被老師批評(píng)的孩子重新煥發(fā)自信，逐漸成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。媽媽的“謊言”與著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”現(xiàn)象不謀而合。

讀了這篇文章，我很受觸動(dòng)，因?yàn)槲野嘁灿羞@么一位總是安靜不下來(lái)的孩子，我用了很多方法都沒(méi)能改變他的行為。我想能否借鑒故事中媽媽的方式?我立刻和班上另一位教師溝通，并達(dá)成了共識(shí)。

在一次午飯前，孩子們都安靜了下來(lái)。我發(fā)現(xiàn)業(yè)業(yè)又開(kāi)始“動(dòng)”了起來(lái)，一會(huì)兒逗旁邊的孩子說(shuō)話，一會(huì)兒在活動(dòng)室里跑來(lái)跑去。我忍住了想要批評(píng)他的沖動(dòng)：“喲!業(yè)業(yè)剛才安靜地坐了3分鐘，有進(jìn)步!”業(yè)業(yè)看了看我，馬上坐了下來(lái)。一段時(shí)間過(guò)去了，我們一直堅(jiān)持采用這種方式引導(dǎo)業(yè)業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他好像有了一些變化。

一天，業(yè)業(yè)來(lái)到積木區(qū)玩了起來(lái)，我特意觀察他能專心玩多久。可沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他就“蠢蠢欲動(dòng)”了。這時(shí)，我連忙對(duì)他說(shuō)：“業(yè)業(yè)，你剛才專注地坐了5分鐘，還搭了一間小房子，有進(jìn)步，真棒!”聽(tīng)了我的話，業(yè)業(yè)繼續(xù)玩起了積木。還說(shuō)：“老師，我要搭一間高高的房子?！蔽艺f(shuō)：“好!那你專心搭房子，我等會(huì)再過(guò)來(lái)欣賞?！庇诌^(guò)了幾分鐘，業(yè)業(yè)還在專注地搭房子，我依約欣賞了他搭的房子。游戲結(jié)束后，我獎(jiǎng)勵(lì)了他一張漂亮的貼畫(huà)。他笑得很燦爛。

雖然孩子的進(jìn)步有些緩慢，但他的確在一點(diǎn)一滴地提高著專注力，現(xiàn)在我似乎領(lǐng)會(huì)到了“你想讓他變成什么樣的人，那么你就以他是什么樣的人來(lái)對(duì)待他”這句話的含義。

第三篇：教育隨筆-給孩子拿主意權(quán)利

教育隨筆-給孩子拿主意權(quán)利

給孩子“拿主意”的權(quán)利。引出這一話題純屬偶然：前幾日下班回家路上碰見(jiàn)我園吳子鈺小朋友的媽媽，她正與我班朱張雙陽(yáng)的媽媽談及她們的孩子，吳子鈺媽媽以半似責(zé)怪半似褒揚(yáng)的口吻道：這孩子現(xiàn)在主意可大得不得了了，小小歲數(shù)就這樣不喜歡那樣不愿意。例如上個(gè)星期天帶她一起去七米街兒童服裝商店買(mǎi)衣服，挺漂亮的一套衣服她不喜歡，偏偏要自己挑，結(jié)果挑了一套樣子很土氣的衣服，無(wú)非上面有個(gè)卡通形象而已。她當(dāng)然沒(méi)有聽(tīng)孩子的，否則，她們這樣的家庭讓孩子穿如此低檔次衣服去幼兒園，好像有失臉面？

才上幼兒園的孩子就想自己拿主意，家長(zhǎng)們類(lèi)似這樣亦喜亦憂的“抱怨”，如今已聽(tīng)得越來(lái)越多。雖說(shuō)所謂“拿主意”的`都是些無(wú)關(guān)緊要生活中的小事，但在眾多年輕父母心目中仍然顯得有點(diǎn)兒過(guò)分了。家長(zhǎng)們的抱怨當(dāng)然也有一定道理，然而我卻要說(shuō)，正因?yàn)椴胚@么大的孩子就想自己“拿主意”，倒是十分可貴的。

由于數(shù)千年傳統(tǒng)文化的影響，中國(guó)的孩子從很小的時(shí)候起似乎就被父母固定在一個(gè)早已被事先安排好的模式中，生活中是這樣，學(xué)習(xí)和智力方面的開(kāi)發(fā)也是如此，結(jié)果造成許許多多少年兒童常常是遇到問(wèn)題時(shí)便難以獨(dú)立判斷，更少有提出個(gè)人意見(jiàn)；甚至有些孩子知道進(jìn)了大學(xué)校門(mén)，其自理能力也極差，稍稍遇到些其實(shí)并不難以解決的困難就迫不及待地打電話向父母請(qǐng)求幫助。不難設(shè)想，孩子從幼年時(shí)代起就生長(zhǎng)在一個(gè)萬(wàn)事均被父母安排好的氛圍中，還有什么“主意”可拿呢？我曾在一家大型超市少年玩具柜前看到這樣一個(gè)鏡頭：有對(duì)年輕夫婦領(lǐng)著他們年僅4、5歲的孩子來(lái)超市為孩子購(gòu)買(mǎi)玩具，因夫婦雙方在為孩子買(mǎi)哪一件高檔玩具上一時(shí)拿不定主意而各執(zhí)己見(jiàn)，甚至為此發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。本來(lái)就是一件很輕松愉快的事，卻搞的夫婦倆幾乎要為此翻臉，孩子也因?yàn)椴恢腊l(fā)生了什么事，先是害怕地躲在媽媽身后，后來(lái)干脆自顧自欣賞起柜臺(tái)里琳瑯滿目的各式玩具。僵持中，幸虧那位聰明的售貨員小姐出來(lái)解圍，她提出一個(gè)兩全其美的辦法說(shuō)：你們夫婦之間既然各執(zhí)己見(jiàn)一時(shí)拿不定主意，那么為何不問(wèn)一問(wèn)孩子想要什么玩具，聽(tīng)聽(tīng)孩子怎們說(shuō)。僵局頓時(shí)被打破，可是一問(wèn)孩子卻令這對(duì)年輕夫婦大為吃驚：孩子指著柜臺(tái)里擺放的一輛塑制拆裝式汽車(chē)說(shuō)他就要這個(gè)。本來(lái)要花將近100元給孩子買(mǎi)遙控玩具的，結(jié)果僅花了10多元孩子就捧回了自己中意的玩具。

這本來(lái)極為平常的一幕，卻無(wú)疑反映出一個(gè)有趣的現(xiàn)象：許多父母為了給孩子買(mǎi)玩具，往往要跑許多家玩具店。但費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且花了昂貴代價(jià)購(gòu)回的玩具，究竟是否真的就是孩子最中意最喜歡以及最適合孩子玩的呢？那位售貨員小姐在這對(duì)夫婦高高興興離開(kāi)后告訴我們說(shuō)：絕大多數(shù)成年人為孩子購(gòu)買(mǎi)玩具時(shí)，習(xí)慣于挑選價(jià)格相對(duì)較高的高檔玩具，即使孩子一起帶了來(lái)，也是習(xí)慣性地專門(mén)只點(diǎn)著那些高檔文具詢問(wèn)孩子想要哪一樣。其實(shí)，玩具并非價(jià)格越高越好，除了首先必須根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)外，還應(yīng)根據(jù)孩子不同的個(gè)性以及喜好來(lái)挑選。至于家長(zhǎng)花了昂貴代價(jià)買(mǎi)回孩子興趣不大的玩具，雖說(shuō)不能完全看成浪費(fèi)，但嚴(yán)格來(lái)說(shuō)也是一種損失。

給孩子“拿主意”的權(quán)利！看來(lái)，年輕的父母對(duì)孩子小小年紀(jì)就想拿主意之事，的確該重新評(píng)估一下其利弊得失了。無(wú)論怎樣，即使站在從幼年起就培養(yǎng)孩子相對(duì)的獨(dú)立性以及個(gè)性來(lái)講，今天的“自己拿主意”，不就是將來(lái)善于獨(dú)當(dāng)一面的萌芽嗎？

第四篇：教育隨筆：給孩子多點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

教育隨筆：給孩子多點(diǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

課程學(xué)習(xí)中指出了現(xiàn)代教育要注重幼兒“大能力”的培養(yǎng)，的確，這也是幼兒園教師在日常教學(xué)中追求的目標(biāo)。我覺(jué)得這種能力的培養(yǎng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，一名好的幼兒園老師要給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，放手讓孩子去做。平時(shí)，教師也要及時(shí)給予孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，建立孩子的自信心。在三個(gè)班級(jí)中，會(huì)遇到各種不同家庭教育出來(lái)的小孩子。他們有不同的性格，有很調(diào)皮的、有很聽(tīng)話的，有很內(nèi)向的、有很活躍的，還有很獨(dú)立的，或者是很嬌氣的。我一直都會(huì)試著和他們講道理，告訴他們什么該做，什么不該做?？墒怯袝r(shí)我在想，當(dāng)孩子做錯(cuò)事情了，難道就真的要通過(guò)罵、批評(píng)才行嗎？我也去嘗試了這么做，但是孩子是停止了調(diào)皮，但是只是停止了一會(huì)兒，過(guò)后還是忘記了，還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

這天下午在大一班帶班，要午睡了，孩子們都乖乖躺下來(lái)不動(dòng)了。只有張陽(yáng)，一直在床上翻來(lái)翻去，一會(huì)坐起來(lái)，一會(huì)趴著。我就用講道理的形式教育了他一番，睡覺(jué)了才會(huì)長(zhǎng)高，不睡覺(jué)會(huì)沒(méi)精神，你的小眼睛累了，你的小腳累了，要休息了。經(jīng)過(guò)一番教育，他改正了一會(huì)兒又開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去，我就開(kāi)始用硬的了，批評(píng)他，“如果你不睡覺(jué)，就不給你回家”等話語(yǔ)?？墒切Ч睿瑥堦?yáng)一會(huì)兒就哭了。過(guò)后我想還是要鼓勵(lì)孩子吧，我就稱贊他：“你真是個(gè)乖寶寶，快點(diǎn)躺下睡覺(jué)，睡好覺(jué)了我們就要做游戲了”經(jīng)過(guò)一番稱贊，他果然聽(tīng)話了，很快就睡著了。我深深的感到，孩子是需要鼓勵(lì)的，就算他表現(xiàn)再不好，你也要壓住怒氣，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)提醒他們沒(méi)讓他們改正，這樣得到的效果會(huì)更好。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)用這個(gè)種方法來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，他們都過(guò)得很愉快，也很愿意接受老師給他們提出的要求，還能盡量做好，想要得到老師的表?yè)P(yáng)。

我想作為一名好的幼兒教師，如何讓孩子聽(tīng)你的話，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。當(dāng)孩子做錯(cuò)事情了，不要一味的批評(píng)他，給孩子一份鼓勵(lì)，他會(huì)做的更好。有時(shí)候，要善于找到適合孩子的方法，肯定孩子的表現(xiàn)，多給予孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子有信心去做自己想做的事。

第五篇：教育隨筆：給調(diào)皮孩子多一些關(guān)愛(ài)

教育隨筆：給調(diào)皮孩子多一些關(guān)愛(ài)

不管在什么時(shí)候或在什么活動(dòng)中，聽(tīng)話的孩子老師都喜歡他們，都會(huì)給他們的愛(ài)多一些，那些調(diào)皮的、搗亂的孩子真是讓我們頭疼，對(duì)于他們做錯(cuò)的事大多是進(jìn)行批評(píng)教育，收到的效果不大，我想批評(píng)起不到好的作用，那為何不多給他們一些關(guān)愛(ài)和賞識(shí)呢？

我班就有幾個(gè)比較典型的調(diào)皮的孩子，我真拿他們幾個(gè)沒(méi)辦法，老于其他孩子們發(fā)生沖突，一會(huì)這個(gè)告他的狀，一會(huì)那個(gè)又說(shuō)他在搗亂，對(duì)于他們進(jìn)行批評(píng)也起不了作用，我想改變他們就得改變教育方法。通過(guò)這幾天我對(duì)他們的觀察，其實(shí)他們很愛(ài)和小朋友們做游戲和玩耍，每次活動(dòng)也很積極參加，只是在交往中方法不對(duì)，才引起不愉快的事情發(fā)生。對(duì)于他們?cè)谄綍r(shí)我多關(guān)注他們，多和她們交談，多進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，隨時(shí)注意他們的閃光點(diǎn)，和他們多講一些與小朋友們交往時(shí)遇到的問(wèn)題怎么辦，多和小朋友們團(tuán)結(jié)友好。漸漸地，他們都有了很大的進(jìn)步，很少和小朋友爭(zhēng)奪東西和打架了，小朋友們也都還是喜歡他們了。

孩子總歸是孩子，他們的內(nèi)心都是純潔的，讓我們多賞識(shí)、多關(guān)愛(ài)調(diào)皮的孩子，那可是會(huì)有很多的收獲啊！