第一篇：秋游景山的感知教案大全

【教例】四年級(jí)《秋游景山》

第一自然段：“……走進(jìn)公園大門，抬頭望去，山頂上的萬春亭紅柱黃瓦，在茂密的樹木映襯下，像一幅美麗的圖畫?！边@段話中的“映襯” 這個(gè)詞語的意思比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度。一位教師是這樣教學(xué)的：

師：誰能告訴大家，“映襯”是什么意思？

（學(xué)生紛紛舉手，要求發(fā)言。）

生：“映襯”就是“襯托”的意思。

師：你是怎么知道的？

生：我是從字典里查出來的。

師：那“映襯”“襯托”到底是什么意思，誰能用自己的話把它們講清楚？

（此時(shí)學(xué)生感到困難，無人舉手回答。）

師：看來要真正學(xué)懂一個(gè)詞語，還不是查字典那么簡(jiǎn)單，還得讀讀課文中的句子，找出課文中是什么“映襯”什么。

（學(xué)生開始細(xì)讀課文，然后紛紛舉手。）

生：是茂密的樹林“映襯”著紅柱黃瓦的萬春亭。

師：（出示“萬春亭”的小圖片）這是什么？美嗎？

生：萬春亭。美。

師：（出示“樹林”的大圖片）這是什么？

生：茂密的樹林。

師：（演示：用“樹林”的大圖片作背景，把“萬春亭”的小圖片放到背景上去。）你們覺得這“萬春亭”怎么樣了？

生：萬春亭好美?。?/p>

生：萬春亭比原來更美了。

師：對(duì)了，像這樣一種事物在另一種事物的對(duì)照下，更突出了，更美了，就叫做——

生：（齊答）映襯。

師：（出示課文句子：紅柱黃瓦的萬春亭，在茂密的樹木映襯下，像一幅美麗的圖畫。）誰能給這句話換一種說法，并且不改變?cè)瓉淼囊馑迹?/p>

生：在茂密的樹木映襯下，紅柱黃瓦的萬春亭像一幅美麗的圖畫。

生：茂密的樹木映襯著紅柱黃瓦的萬春亭，像一幅美麗的圖畫。

生：茂密的樹木把紅柱黃瓦的萬春亭映襯得像一幅美麗的圖畫。

師：（結(jié)合學(xué)生回答板書：①（什么）在（什么）的映襯下 ————②在（什么）的映襯下，——③（什么）映襯著（什么），——④（什么）把（什么）映襯得——。這是“映襯”的四種用法，下面請(qǐng)大家挑選自己喜歡的一種來說一個(gè)句子。）

（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，氣氛相當(dāng)熱烈。）

【評(píng)析】

這個(gè)訓(xùn)練克服了詞語教學(xué)中重抽象釋義，輕形象感知的積弊，從具體的語言文字入手，借助形象的圖片演示和句子的變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生親身去感受領(lǐng)悟詞語的意思。并學(xué)會(huì)運(yùn)用。整個(gè)訓(xùn)練經(jīng)感知理解為起點(diǎn)，以積累為手段，以運(yùn)用為目的，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，實(shí)乃詞語教學(xué)的“高招”。另外，值得一提的是，在教學(xué)中，教師不但準(zhǔn)確了解學(xué)情，而且還能充分展示學(xué)情，抓住學(xué)生所遇到的困難，并以此為教學(xué)的契機(jī)，細(xì)致地幫助學(xué)生克服困難，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：《秋游景山》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

[《秋游景山》教學(xué)設(shè)計(jì)之三]

教學(xué)目標(biāo)：

1、能領(lǐng)悟作者按方位順序，有重點(diǎn)地記敘游覽過程的寫作手法，《秋游景山》教學(xué)設(shè)計(jì)之三。

2、能有感情地朗讀課文，背誦3——7自然段。

3、激發(fā)熱愛首都北京的思想感情。

教學(xué)過程：

1、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，你跟著旅游團(tuán)去旅游，是誰領(lǐng)著你們游覽的？（導(dǎo)游）

今天，我們正好有一個(gè)旅游團(tuán)想去北京的景山公園游玩，請(qǐng)你來當(dāng)小導(dǎo)游好嗎？

我們一起出發(fā)吧！

2、讀課文，畫導(dǎo)游圖：

1）老師現(xiàn)在是游客了，小導(dǎo)游，請(qǐng)問今天你準(zhǔn)備帶我們?nèi)ツ男┑胤娇茨男┚拔?？?dǎo)游圖準(zhǔn)備好了嗎？

2）請(qǐng)我們的小導(dǎo)游趕緊畫一張導(dǎo)游圖，我們好出發(fā)去游玩啊！

3）填圖（完成事先發(fā)下去的一張圖）

4）請(qǐng)X導(dǎo)到電腦上來點(diǎn)一點(diǎn)，告訴我們今天游覽哪些景點(diǎn)，小學(xué)四年級(jí)語文教案《《秋游景山》教學(xué)設(shè)計(jì)之三》

哦，我看明白了，原來今天我們可以看到這么多景物啊。

4、仔細(xì)學(xué)文，介紹景點(diǎn)：

好的導(dǎo)游到每個(gè)景點(diǎn)都會(huì)向游客介紹，請(qǐng)你讀課文準(zhǔn)備，把你最喜歡的景點(diǎn)，介紹給大家。

1）同桌互相介紹

2）指名介紹

3）指名三人有順序地介紹，一人介紹一個(gè)景點(diǎn)。

5、積累

1）讀課文，選擇你最喜歡的語段讀一讀，然后把它記在腦子里，以后向別人介紹。

2）自由準(zhǔn)備。

3）指名讀或背。

6、作業(yè)

完成作業(yè)本上剩余作業(yè)?！鬧2003-12-5]

第三篇：秋游教案

秋游

教材簡(jiǎn)析：

蘇教版第三冊(cè)中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達(dá)了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂的心情。全文共有4個(gè)自然段，依循“秋景--秋游”的順序，緊緊扣住標(biāo)題描寫和敘述。課文語言生動(dòng)形象，淺顯易懂，意境優(yōu)美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“”（撇刀頭），理解由生字組成的詞語。

3.通過對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課： 1.認(rèn)讀生字詞

（1）昨天我們跟課文的生字交上了朋友，今天老師又把它們請(qǐng)進(jìn)了課堂。多媒體出示：

農(nóng) 兔 逐 追 望 喊 郊 涼 滾 游（2）指名讀，齊讀。（3）指名組詞。

2.看圖練說（顯示畫面：藍(lán)天、白云、稻子、棉花、高粱）（1）誰能把你們觀察的美景說出來？ 提供句式：

①啊，秋天的景色真美?。?。②啊，秋天的景色真美呀?。?）學(xué)生練說。（各自練，指名說）3.郊外的秋天如此美麗，你們想去那兒看一看，玩一玩嗎？說走就走，現(xiàn)在我們一塊兒去秋游。（揭題，板書課題：秋游）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1.（多媒體出示第一自然段）指名讀。

2.小朋友想一想，這位同學(xué)為什么要把“漸漸”讀得這么慢？可以換個(gè)什么詞？去掉行嗎？為

什么？

3.再讀第一句話，指導(dǎo)讀好“漸漸”。4.用“漸漸”說一句話。

5.齊讀，想：這一段主要告訴了我們什么？ 學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：秋天來了 過渡：他們來到田野，看到了什么？

三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段。

（一）總體感知第二、三自然段。1.顯示畫面（1），請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個(gè)自然段是描寫這幅畫的？ 2.學(xué)生輕聲讀課文。3.指名回答。（第二、三自然段）

4.現(xiàn)在我們一起來看課文是怎么寫的，你們仔細(xì)讀課文，再對(duì)照插圖，看看課文中寫了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語畫下來。5.根據(jù)學(xué)生回答板書：

藍(lán)天、白云、稻子、高粱、棉花

6.作者是按什么順序來寫的？板書（上→下）

（二）學(xué)習(xí)第二段

1.（再次顯示畫面1）你們看，天空——（藍(lán)藍(lán)的，一眼望不到邊），（多媒體演示）白云變化（一會(huì)兒像一群白兔，一會(huì)兒像幾只綿羊）。

2.白云還會(huì)變成什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀來試著說一說。口頭說話：幾多白云有時(shí)像，有時(shí)像。3.你們覺得天空美嗎？美在哪兒？

4.第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗，請(qǐng)小朋友邊看圖，邊仔細(xì)聽。（畫面配樂朗讀）5.指名說

6.教師范讀，指導(dǎo)第二自然段（“藍(lán)藍(lán)的”讀輕些，“一望無邊”和兩個(gè)“有時(shí)像”要讀得緩慢些，“一群白兔”和“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦泶虮确綍r(shí)的歡樂心情。）7.自由練讀，指名讀、齊讀。

過渡：秋天的天空是那樣美，田野又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)看--

（三）學(xué)習(xí)第三段

1.顯示畫面（2）動(dòng)態(tài)顯示：

稻田泛起稻浪，高粱漲紅了臉，笑彎了腰，棉花點(diǎn)頭微笑。你能用一句話來說說田野的景色嗎？

2.小朋友說得真棒。課文第三自然段就寫了田野中的美景，誰愿意讀一讀？ 3.小朋友，你們覺得田野美嗎？美在哪里？（學(xué)生自由討論）

4.是呀，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。提供句式：

田野里，稻子黃了；高粱紅了；棉花白了。5.學(xué)生練說。（各自練，指名說）6.小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）這句話應(yīng)讀好哪些詞？ 7.光讀好“黃了、紅了、白了”這些詞行嗎？還要注意--音量要逐次加高。8.教師范讀，指導(dǎo)讀第三自然段。（學(xué)生跟讀，試讀，自由練，齊讀）9.學(xué)到這兒，你們想說什么？

10.齊讀第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。

四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四自然段

顯示畫面1，畫面2，加上盡情玩耍的師生（動(dòng)畫）構(gòu)成完整的插圖，并配上音樂。

1.小朋友，我們已不知不覺地來到了風(fēng)景如畫的郊外，開心嗎？現(xiàn)在，你們最想干什么？ 2.好，就讓我們高高興興地玩吧?？炜?，我已經(jīng)把你們盡情玩耍的情景拍攝下來了?。ㄖ笇?dǎo)觀察）

3.誰能用“有的……有的……有的……”把所看到的說出來。4.書上是怎么寫的？齊讀第四自然段。

5.大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請(qǐng)小朋友邊讀課文邊圈畫相關(guān)的詞語。6.指名回答。（“打滾兒”、“亮嗓子”、“逮螞蚱”和“跑、奔、笑、喊”）7.小朋友“亮開了嗓子”干什么？（指名學(xué)生唱《秋游》）8.指導(dǎo)朗讀第一句話。

9.這句話中用了三個(gè)“有的”，讀時(shí)聲音要逐步提高，語速也要逐次加快，這樣才能充分表達(dá)出玩耍時(shí)興奮、愉快的心情。請(qǐng)大家試試看，看誰能讀出高興、開心的心情。（自由練讀，指名讀，齊讀）

10.你們看他們?cè)诓莸厣媳寂茏分?，笑著喊著，真開心哪！你們知道他們會(huì)喊什么？ 秋天多美??！

根據(jù)回答，相機(jī)出示：好一個(gè)豐收的秋天！

秋游真令人快樂！

啊！秋天，我愛你！11.指導(dǎo)讀這四句話。

12.齊讀第四自然段。要求：能讀出高興、開心的心情，當(dāng)讀到“笑著喊著”時(shí)，每組分別讀這四句話。

五、朗讀擂臺(tái)賽：

選一個(gè)自己最喜歡的自然段讀一讀，看誰讀得好。

六、總結(jié)，有感情地朗讀全文。

小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風(fēng)光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文，從優(yōu)美的語言文字中進(jìn)一步感受秋天的美景。

七、作業(yè)：

說完了課文，你最想說的一句話是什么，把它寫下來，下堂課交流。

板書設(shè)計(jì)：

(秋天來了)藍(lán)天白云上 看到

秋游稻子高粱棉花 玩耍（開心）下

第四篇：《秋游》教案

《秋游》教案

銀達(dá)中心小學(xué)四年級(jí)

蘭立新

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。

過程與方法：通過學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握“改商”的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：秋游風(fēng)景圖。教學(xué)方法：情境教學(xué)法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎(jiǎng)勵(lì)給哪一組.大家加油哦!

（設(shè)計(jì)意圖：我從學(xué)生生活實(shí)際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為后面的鞏固練習(xí)打下伏筆.）

二、建立模型。

1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)

2、實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)師生共272人,四年級(jí)師生共230人，五年級(jí)共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。

(1)說一說從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。3、同桌討論如何安排車輛.4、解決問題

(1):三年級(jí)師生共272人都坐小客車,需要租幾輛? ①引導(dǎo)學(xué)生列出算式, 272÷34= ②讓學(xué)生猜得數(shù), ③討論如何估計(jì)試商。

④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:除數(shù)與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。⑥全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

(2):四年級(jí)師生共230人都坐大客車,需要租幾輛? ①引導(dǎo)學(xué)生列出算式230÷46=

②讓學(xué)生猜得數(shù)，③討論如何試商。

④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:余數(shù)等于除數(shù),說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。⑥全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。問題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.）

5、啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現(xiàn)了什么?。(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。什么時(shí)候商會(huì)小？)(1)、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會(huì)大呢？ 學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？

(2)、繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說明什么？為什么會(huì)小呢？

(3)、小結(jié), 師引導(dǎo)學(xué)生說出：我們?cè)谠嚿痰倪^程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書“調(diào)商”）也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù).（設(shè)計(jì)意圖：規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則.）

三、知識(shí)應(yīng)用及拓展。

1、完成“試一試”

第1題：計(jì)算下列各題.先讓學(xué)生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計(jì)算:361÷54

342÷43

272÷26

448÷89

第2題：(機(jī)動(dòng))認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說一說，解決五年級(jí)師生如果都坐大客車，需要幾輛車？

2、完成“練一練”

第1題：不用計(jì)算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.263÷27○10

602÷31○20

487÷18○30

第2題(提高題)：先估算,再計(jì)算.233÷34=

351÷58=

840÷35=

630÷31=

3、幫幫老師。(機(jī)動(dòng))(課后延申)老師帶來了128張精美的小圖片，（1）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？（2）如果獎(jiǎng)勵(lì)給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？（3）如果獎(jiǎng)勵(lì)給四（3）的61位同學(xué)。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.）

四、質(zhì)疑:對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)你還有什么問題嗎?

五、課堂小結(jié):1今天你有什么收獲?

六、布置作業(yè)

第五篇：秋游-教案

設(shè)計(jì)理念

《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段，通過創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教學(xué)一開始，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動(dòng)的語言來創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即，音樂響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽邊想像。之后，可讓學(xué)生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學(xué)生的興致就會(huì)被激發(fā)起來。

二、觀圖添彩，感受景美

學(xué)生經(jīng)過初讀，對(duì)課文已經(jīng)有了一定的感受。這時(shí)，教師打開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會(huì)興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣，讀就更有目的了。

第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí)，老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，添上藍(lán)色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生體會(huì)“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后，老師再進(jìn)行白云的其他造型，讓學(xué)生用“有時(shí)像……，有時(shí)像……”的句式來練習(xí)說話。

第二幅為農(nóng)田豐收?qǐng)D。與上面一樣，學(xué)生說出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色，再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說形象：稻子—— 金黃，高粱——火，棉花——潔白。然后，老師用多媒體作動(dòng)態(tài)展示：稻子上下起伏。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“多美呀!誰能用?稻子黃了，像()。?的句式來作一個(gè)形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像，只要說得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生想像說話。

三、再現(xiàn)場(chǎng)景，激趣樂學(xué)

學(xué)習(xí)第四自然段，老師可播放課文的配樂朗誦，同時(shí)放多媒體動(dòng)畫，再現(xiàn)課文場(chǎng)景，這樣，有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著，打出動(dòng)畫特寫：幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請(qǐng)?jiān)蓄愃平?jīng)歷的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的感覺。然后，展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的動(dòng)畫，提示學(xué)生觀察，這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說說是怎么逮的。之后，讓學(xué)生判斷：那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請(qǐng)一兩位同學(xué)放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學(xué)生，這就是“亮開了嗓子”。這樣，學(xué)生就形象地理解了詞語的意思。

在此基礎(chǔ)上，老師展示其他一些學(xué)生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、游戲等等，再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動(dòng)中的一些舉動(dòng)，學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說話。最后，老師小結(jié)：“這次秋游活動(dòng)，大家玩得好開心哪?，F(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這段?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)、感悟。

四、開展活動(dòng)，拓展延伸

課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng)，并讓學(xué)生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來)，還可以把活動(dòng)中的所見所聞以及自己的感受記下來?；貋硪院?，作一次交流活動(dòng)。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實(shí)活動(dòng)，既鞏固了課堂所學(xué)，也使學(xué)生放松了心情，可謂一舉兩得。