第一篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平調(diào)研試卷

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平調(diào)研試卷

填空題。(27分)

1.小林校長(zhǎng)、蓓姬分別是《?? 》《 》中的人物。

2.《西游記》中的人物形象栩栩如生，如：心地善良、虔誠(chéng)取經(jīng)的;機(jī)智靈活、疾惡如仇的是______;憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是______;忠誠(chéng)老實(shí)、勤勤懇懇的是______。

3.古典文學(xué)名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是：???。

4.我們所熟知的打虎英雄是《水滸傳》中的，他在該書(shū)中有許多膾炙人口的事跡，如手刃，斗殺，為兄報(bào)仇。在快活林里醉打，在水泊梁山火并。

5.《呼蘭河傳》是著名女作家 最具代表性的作品，五年級(jí)下學(xué)期的一篇課文《 》就節(jié)選自這本小說(shuō)。

6.《三國(guó)演義》中素有“千古奇策”之稱(chēng)的是??。

7.每一個(gè)舞姿都?，每一個(gè)舞姿都??，每一個(gè)舞姿都是?，每一個(gè)舞姿都，使人嘆為觀止。(《安塞腰鼓》)

8.告別了冬日的?、春日的?、夏日的?，秋天的海平添了幾分，漁家駕船出海了，輪船起錨遠(yuǎn)航了……(《煙臺(tái)的?！?

9.《冬夜讀書(shū)示子聿》講了讀書(shū)心得，其中最能給人以啟發(fā)的詩(shī)句是。其中“躬”是 的意思。

10.青箬笠，綠蓑衣，???。(《漁歌子》)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考試模擬試卷

一、積累與運(yùn)用。(47分)

1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)(6分)

fùshuìkuíwútānlánchuicèzhìnènmíwǎnɡ

()()()()()()

2.在()里選擇正確的讀音、字或解釋?zhuān)瑢?xiě)下來(lái)。(2分)

(1)張燈結(jié)(jiējié)彩(2)飽經(jīng)風(fēng)(箱、霜)

(3)家喻(明白、比喻)戶(hù)曉(4)懸(涯、崖)峭壁

3.查字典，填空。(4分)

(1)“載”字按部首查字法應(yīng)先查()部，再查()畫(huà)。

“載”字在字典里的解釋有：A年;B、充滿(mǎn);C、用交通工具裝。

“千載難逢”的“載”應(yīng)取第()種解釋?zhuān)x音是()，“怨聲載道”的“載”應(yīng)取第()種解釋?zhuān)x音是()。

(2)“幽”有以下幾種解釋?zhuān)篈、僻靜，深遠(yuǎn)，昏暗;B、隱蔽的，不公開(kāi)的;

C、沉靜;D、囚禁。

“幽美”的“幽”應(yīng)取第()種解釋

“幽居”的“幽”應(yīng)取第()種解釋

4.我能把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再按要求填空。(6分)

()而不舍和()可親()()吞棗

如火如()()然大怒()()不安

我還能寫(xiě)兩個(gè)出自寓言故事的成語(yǔ)：()、()。

5.下面沒(méi)有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)是()。(2分)

A大雨頃盆B置之不理C不記其數(shù)D喜笑言開(kāi)

6.下列近義詞搭配不恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。(2分)

A急速—迅速B隨即—立即C格外—出外D探望—看望

7.下列句子中不是病句的一項(xiàng)是()。(2分)

A如果不遵守交通規(guī)則，就容易發(fā)生交通事故。

B我喝了一杯牛奶和一塊蛋糕。

C中國(guó)的長(zhǎng)城在世界上是唯一獨(dú)一無(wú)二的。

D雖然時(shí)間是寶貴的，但是我們要十分珍惜它。

8.根據(jù)文段內(nèi)容，選擇短語(yǔ)填空正確的是()。(2分)

有人說(shuō)，寬容是一種潤(rùn)滑劑，()寬容是一種鎮(zhèn)靜劑，()寬容是一束陽(yáng)光，()寬容是一座橋梁，()

①可消融彼此間的猜疑積雪②可以消除人與人之間的摩擦

③可將彼此間的心靈溝通④可以使人在眾多紛擾中恪守平靜

A①④②③B④②③①C③②①④D②④①③

9.我會(huì)選(句中的引號(hào)各表示什么意義，請(qǐng)選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里)。(3分)

A表示引用的部分;B表示特定的稱(chēng)謂或是著重指出;C表示諷刺或否定

(1)人不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求“自由”。()

(2)這里是落葉松的海洋，看，“?！边吷喜皇沁€有白色的浪花嗎?()

(3)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生偉大人格的寫(xiě)照。()

10.判斷下列說(shuō)法是否正確。正確的涂“T”，錯(cuò)誤的涂“F”。(4分)

(1)《三國(guó)演義》的作者是羅貫中，其中有一個(gè)重要人物是宋江。()

(2)“她覺(jué)得非說(shuō)不可”這句話(huà)的意思是：她覺(jué)得不能說(shuō)。()

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方向

六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方向

伸頭一刀，縮頭一刀。今年六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)，令人大吃一驚----全縣大規(guī)模下滑、平均分、及格率都在慘遭滑鐵盧?？丛谘劾锿丛谛纳?，靜下心來(lái)一次又一次的對(duì)著試卷評(píng)價(jià)分析，思索著原因。但有一點(diǎn)我的觀點(diǎn)是明確的，不能因?yàn)橐淮问【头穸俗⒅貙W(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法及知識(shí)積累應(yīng)用的測(cè)評(píng)，人言亦言一貫不是我做事的作風(fēng)。心動(dòng)不如行動(dòng)，趁著這澎湃的思緒還是早早訂下個(gè)評(píng)價(jià)的方向微妙。

一、評(píng)價(jià)原則

1、體現(xiàn)綜合性，突出重點(diǎn)。全面測(cè)量學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，注重語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，兼顧過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀。既要測(cè)量學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又要測(cè)量學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提高水平；既要測(cè)量學(xué)生積累、理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力，又要測(cè)量學(xué)生的觀察能力和思維能力；既要測(cè)量學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，又要測(cè)量學(xué)生情感態(tài)度等非智力因素。高年級(jí)以段、篇的閱讀和習(xí)作為重點(diǎn)。

2、立足“三維”，橫向兼顧。《課標(biāo)》提出知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)。（根據(jù)布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平分類(lèi)學(xué)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平可分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。識(shí)記：指記憶所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、規(guī)則和概念的能力。如書(shū)寫(xiě)漢字的筆順、看拼音寫(xiě)漢字、默寫(xiě)生字詞、背誦默寫(xiě)課文等。理解：指把握材料意義的能力，要求被試能用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述某一事實(shí)，或者解釋某一現(xiàn)象，如解釋字詞、理解句子含義、復(fù)述故事等。應(yīng)用：指將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)用到新的和具體的情景中去的一種能力，如造句、變換句式、選詞填空等。分析：指將材料分解成部分以了解每部分的含義，找出部分的本質(zhì)屬性和彼此間的關(guān)系的能力，如分析文章的段落層次、概括段落的意思等。綜合：指把各個(gè)不同部分組合成一個(gè)新的整體，整體把握材料的能力，如概括文章的中心思想、習(xí)作等。評(píng)價(jià)：是指根據(jù)一定要求對(duì)材料的價(jià)值進(jìn)行判斷的能力。它包括評(píng)價(jià)材料的前后一致性，評(píng)價(jià)證據(jù)是否合理、充分等。）以上在試卷中一般比例分配為：識(shí)記10%、理解20%、應(yīng)用25%、分析15%、綜合與評(píng)價(jià)30%。

3、把握標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材，適當(dāng)拓展。把《課標(biāo)》要求以及《教參》對(duì)本冊(cè)教材的“說(shuō)明”作為命題的主要依據(jù)，緊扣教材內(nèi)容和訓(xùn)練要點(diǎn)，適當(dāng)滲透與教材、社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

4、體現(xiàn)階段全面性和基礎(chǔ)性。全面性是在六年級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面覆蓋，基礎(chǔ)性是小學(xué)階段應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)學(xué)力。六年級(jí)上學(xué)期期末測(cè)試以本冊(cè)教材為主，六年級(jí)學(xué)業(yè)水平試應(yīng)兼顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)知識(shí)的全面覆蓋和小學(xué)階段整體水平的要求。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1、拼音、識(shí)字寫(xiě)字方面。①將學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。法國(guó)教育家認(rèn)為：對(duì)于一個(gè)學(xué)生，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受益的。卷面將設(shè)3%卷面分，凡是在卷面上出現(xiàn)涂改現(xiàn)象，將按輕重扣分。②書(shū)寫(xiě)繼續(xù)列為評(píng)價(jià)范圍。從今年起卷面凡是出現(xiàn)田字格，都將在寫(xiě)字正確與書(shū)寫(xiě)規(guī)范上賦分，改變以往只要沒(méi)把字寫(xiě)錯(cuò)就給滿(mǎn)分的做法。書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，考慮到“三維目標(biāo)”的全面性，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。平時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)工整，要有一種“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，培養(yǎng)工工整整寫(xiě)字，認(rèn)認(rèn)真真做事的良好態(tài)度。③題型及內(nèi)容?？雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音、讀音節(jié)寫(xiě)字組詞，填生字組詞、根據(jù)字的多義組不同的詞、改正句子中的錯(cuò)別字、選字填空，按音序和部首查字典并選擇正確的字義，按書(shū)寫(xiě)要求抄寫(xiě)字詞對(duì)聯(lián)等。區(qū)別同音字、多音字、形近字的練習(xí)。從本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字中，挑選容易與其他的字混淆的，比較異同，進(jìn)行組詞練習(xí)。給詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。提供常見(jiàn)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)加點(diǎn)的字，同時(shí)提供該字的幾個(gè)義項(xiàng)，讓學(xué)生選擇正確的解釋。主要是考察學(xué)生對(duì)詞義的理解和據(jù)詞定義的能力。

2、閱讀方面。《課標(biāo)》對(duì)第三學(xué)段提出：“能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩?！薄奥?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！薄伴喿x說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法?！薄伴喿x敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)面、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！薄?閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”閱讀能力的核心是理解能力，了解文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會(huì)作者的思路是理解能力的重要組成部分。設(shè)計(jì)內(nèi)容：古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)和含義深刻的字詞句的理解等。精讀課文和課外各種體裁的閱讀短文中的精彩片段。優(yōu)美詞句、文章的主要內(nèi)容、作者的思想感情，及文章的表達(dá)方法、表達(dá)順序、表達(dá)效果；

3、習(xí)作方面。①考試內(nèi)容：用文字表達(dá)在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活和親身參加的活動(dòng)中所觀察到的人、事、景、物，以及由此而產(chǎn)生的感想、聯(lián)想和想像等。②題型題例：可以紀(jì)實(shí)作文、想像作文、看圖作文、自由作文等形式，及運(yùn)用寫(xiě)信、寫(xiě)建議書(shū)、讀書(shū)筆記等應(yīng)用文體進(jìn)行習(xí)作測(cè)試。③設(shè)計(jì)說(shuō)明。從閱讀中生發(fā)習(xí)作題目，有利于讀寫(xiě)結(jié)合；學(xué)生習(xí)作時(shí)必須憑借原有的實(shí)際水平當(dāng)場(chǎng)習(xí)作，文章讀懂了，深含的意蘊(yùn)明白了，由文章引申出來(lái)的習(xí)作題目，自然容易寫(xiě)了。

4、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。測(cè)評(píng)方法：A、參考學(xué)生在口語(yǔ)交際課和閱讀課上以及日常學(xué)習(xí)中答問(wèn)、質(zhì)疑、討論、交流的表現(xiàn)，為學(xué)生的口頭表達(dá)能力作出綜合評(píng)價(jià)?？梢詮膮⑴c意識(shí)、情意態(tài)度以及傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的口語(yǔ)交際能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。B、參考學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成果，從能否積極參與，有無(wú)自主、合作精神；活動(dòng)計(jì)劃擬訂是否合理；是否能有目的地搜集資料、運(yùn)用資料，語(yǔ)文運(yùn)用能力如何等方面對(duì)學(xué)生作出綜合評(píng)價(jià)。

5、積累運(yùn)用。A、考試內(nèi)容：在課內(nèi)外閱讀中和在生活中積累、運(yùn)用語(yǔ)言，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。B、題型題例：設(shè)計(jì)的題型可有：擴(kuò)詞、照樣子寫(xiě)疊音或形容詞、成語(yǔ)補(bǔ)充完整、在語(yǔ)言環(huán)境中選詞填空。按課文內(nèi)容填空并作答、按要求寫(xiě)詩(shī)句、聯(lián)系課文理解詞句等。C、設(shè)計(jì)說(shuō)明：①把課程基本理念中“豐富語(yǔ)言的積累”、重視語(yǔ)言運(yùn)用能力落實(shí)到檢測(cè)中。本設(shè)計(jì)特別突出“積累、運(yùn)用”這一新項(xiàng)目。單列出來(lái)檢測(cè)，旨在引起師生對(duì)這方面的重視，并在今后的教與學(xué)中作為重要的著力點(diǎn)。②設(shè)計(jì)多層面多角度的題型，旨在檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言積累是否豐富，運(yùn)用是否自如。③積累與運(yùn)用的題型體現(xiàn)了課內(nèi)外相結(jié)合，不僅考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有真切的理解和體驗(yàn)，同時(shí)考查學(xué)生的課外閱讀情況，特別是背誦《課標(biāo)》中推薦的古今優(yōu)秀詩(shī)文的成效。

第四篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)調(diào)研試卷

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)調(diào)研試卷

一、我會(huì)拼讀。（3分）

Wúgōngbiānfújiàohuìhámápúsàtiánjìng（）（）（）（）（）（）

二、試試看，能讀準(zhǔn)這些字音嗎？劃去錯(cuò)誤的音節(jié)“ / ”。（2分）

A、是您引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里盡（jǐnjìn）情遨游。．

B、聶將軍和藹（ǎiài）地說(shuō)：“你快吃吧！” ．

C、廣玉蘭綻（dìngzhàn）放后十分美麗。．

D、老師，我們難以忘懷你那矯（jiāojiǎo）健的身姿。．

三、我會(huì)查字典知識(shí)填空。（3分）

“拜”是結(jié)構(gòu)，用部首查字法，先查部首，再查畫(huà)。它在字典中的解釋有：

A、拜訪；B、結(jié)成某種關(guān)系；C、行禮表示祝賀；D、一種表示敬意的禮節(jié)。

1.春節(jié)期間，我到老師家拜年。（）．

2.莫泊桑拜師。（）．

3.外國(guó)客人拜會(huì)了李市長(zhǎng)。（）．

四、我能找出錯(cuò)別字并改正。（2分）

誨人不卷（）穿流不息（）非夷所思（）除惡無(wú)盡（）

五、我會(huì)補(bǔ)填詞語(yǔ)。（3分）

不艱險(xiǎn)來(lái)去無(wú)風(fēng)細(xì)雨天飛舞從如流有教無(wú)

六、我會(huì)判斷帶點(diǎn)字的解釋。（2分）

滿(mǎn)（自滿(mǎn)）招損（）博（大）大精深（）．．

神清氣爽（明朗）（）明察（細(xì)看）秋毫（）．．

七、我會(huì)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。（2分）

①來(lái)來(lái)去去

②哈哈大笑

八、我能積累填空。（4分）

①學(xué)而時(shí)習(xí)之。

②，烈火焚燒若等閑。

③青箬笠，綠蓑衣，④，秋收萬(wàn)顆子。

九我會(huì)用“望”組成不同的詞語(yǔ)填空。

① 每個(gè)人都（）成功，但不是人人都能成功的。

② 我急切地（）六一兒童節(jié)早日到來(lái)。

③ 我從小要好好學(xué)習(xí)，不能辜負(fù)了父母對(duì)我的（）。

十、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（10分，每小題2分）

①孔子認(rèn)為水有德行，有，有，還有，是真君子。②我愛(ài)廣玉蘭的，更愛(ài)廣玉蘭的。

③《山谷中的謎底》給我們做人的啟示是

④當(dāng)然，追求應(yīng)該是，但把眼前的，這才是實(shí)實(shí)在在的。

⑤《漁歌子》的作者是，詞中描寫(xiě)的景物有、、、。

十一、修改病句。（6分）

①黃山太高了，令許多人勇往直前。

②蝙蝠是胎生的，所以不一定是哺乳動(dòng)物。④ 盡管他做錯(cuò)了事，但忙中出錯(cuò)，也無(wú)可厚非。

十二、閱讀與理解。（30分）

（一）閱讀課文片斷，回答問(wèn)題。（18分）

六年的學(xué)習(xí)生活，多像一幅wǔ cǎi bān lán（）的畫(huà)卷。每天清晨，我們迎著朝陽(yáng)跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，沉寂了一夜的校園頓時(shí)蕩漾起我們的huānshēngxiàoyǔ

（）。早操開(kāi)始了，我們排著隊(duì)進(jìn)入操場(chǎng)，那整齊的動(dòng)作，矯健的身姿，還真有幾分軍人的氣概呢！上課鈴響了，我們飛快的進(jìn)入教室，在課堂上，我們聽(tīng)得專(zhuān)心，讀得動(dòng)情，議得熱烈，就像棵棵幼苗，盡情的吮吸著沽沽流來(lái)的甘泉。

中午十五分鐘的寫(xiě)字，是我們每天的必修課，在優(yōu)雅輕松的樂(lè)曲聲中，我們一筆一畫(huà)的描紅名帖。從那一個(gè)個(gè)方塊字中，我們感受到了中華文化的bó dà jīng shēn（）。每周兩次的課外興趣小組活動(dòng)，特別受到我們的歡迎。一到這個(gè)時(shí)候，我們便奔向各自喜愛(ài)的天地：有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫(xiě)生，有的制作標(biāo)本。

六年過(guò)去了，我們?cè)谶@里zhuó zhuàng chéng zhǎng（），我們學(xué)到了不少知識(shí)和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂(lè)和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財(cái)富，我們?cè)趺茨芡洠?/p>

1、在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。4分

2、照樣子，簡(jiǎn)要寫(xiě)出文中描繪的其它四個(gè)畫(huà)面：

清晨進(jìn)校4分

3、讀畫(huà)波浪線(xiàn)的句子，聯(lián)系課文內(nèi)容真空。

母校給予我們的“精神財(cái)富”，文中指的是8分

4、把最后一句話(huà)改成不用感嘆號(hào)的句子，使意思不變。2分

（二）閱讀短文，完成練習(xí)。（12分）

兒時(shí)家門(mén)前有棵桃樹(shù)，我最初對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從那里開(kāi)始的。

桃樹(shù)每年開(kāi)花結(jié)果。誘惑就懸掛在我頭頂。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我垂涎三尺地抬頭望著，可是一直不敢爬上去。我家門(mén)前住著一個(gè)腿腳不好的人，父親就拿他來(lái)嚇唬我，說(shuō)他就是兒時(shí)爬桃樹(shù)摔的。直到某一天，一種突如其來(lái)的力量結(jié)束了我在樹(shù)下觀望的窘態(tài)，我爬了上去。作為回報(bào)，我嘗到了自己親手摘到的桃子。而且此后我沒(méi)有一次空手而返。

這時(shí)，我才明白，在成功之前，失敗是事物的全部可能，而在成功之后，失敗已幾乎沒(méi)在可能。桃樹(shù)并不難上，難的是克服對(duì)未知的恐懼、心理權(quán)衡時(shí)產(chǎn)生的矛盾和別人施加的影響。

在桃子成熟的季節(jié)，父親讓我看管桃樹(shù)，這是我的口福和我們?nèi)业牟糠挚诩Z?？刺易拥娜兆?，總讓我無(wú)端的心驚肉跳，天空中飛來(lái)的一只鳥(niǎo)，路邊行人的腳步聲，夜晚毫無(wú)征兆的一場(chǎng)暴風(fēng)雨，只要有點(diǎn)兒蛛絲馬跡，我的心都會(huì)為桃樹(shù)牽掛，為此常常從夢(mèng)中驚醒。當(dāng)有一日，桃樹(shù)只剩下空空的枝頭，我的心充盈而踏實(shí)。不但是我，一家人都感覺(jué)輕松又坦蕩，夜晚睡覺(jué)，一家四口的鼾聲，像交響樂(lè)中四個(gè)聲部的重奏。

財(cái)富是誘人的，像我家門(mén)前那棵桃樹(shù)的果實(shí)。只要它還掛在枝上，只要它還對(duì)他人存在著誘惑，總會(huì)讓看管它的人擔(dān)驚受怕。而簡(jiǎn)單質(zhì)樸的生活，讓人感到輕松、踏實(shí)。

我曾經(jīng)嘗試那種毛茸茸的青果。那是一種青澀的滋味，父親說(shuō)，等它們長(zhǎng)大成熟了，就跟蜜一樣甜，于是我只好等待。等著青色一點(diǎn)點(diǎn)退去，慢慢變成深紅。但是不經(jīng)意的某一天，一夜醒來(lái)后，一樹(shù)的桃子已不翼而飛。成熟的果實(shí)已被父親偷偷摘下，連夜挑到鎮(zhèn)上，換成了口糧。我對(duì)著桃樹(shù)哭喊，但已無(wú)濟(jì)于事。

未成熟的呆子是青澀的，可是在等待之中，煮熟的鴨子往往也會(huì)飛。在生活中，需要恰當(dāng)?shù)?.把握時(shí)機(jī)，否則，可能是人生一頭是青澀，另一頭是空虛。解釋下面的詞語(yǔ)。（4分）

心驚肉跳不翼而飛

2.讀短文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子，請(qǐng)結(jié)合上下文體會(huì)“我”為什么會(huì)有了這種“突如其來(lái)的力量”？4分

3.說(shuō)說(shuō)你讀了此文后有什么感受？4分

十三、習(xí)作與表達(dá)。（30分）

小學(xué)六年的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，在這漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助的事一定不少，請(qǐng)選擇一件最感人、最生動(dòng)事的寫(xiě)下來(lái)。題目：他幫我要求：1.選材恰當(dāng)，補(bǔ)充題目。2.描寫(xiě)具體，形象生動(dòng)。3.感情真摯，突出重點(diǎn)。

第五篇：江寧區(qū)九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平調(diào)研卷

江寧區(qū)九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平調(diào)研卷

（一）2013.04

注意事項(xiàng)：

本試卷6頁(yè)，共120分，其中書(shū)寫(xiě)分4分?？荚嚂r(shí)間為120分鐘?？忌痤}全部答在答卷紙上，答在本試卷上無(wú)效。

請(qǐng)仔細(xì)審題，認(rèn)真答題，答案寫(xiě)在答卷紙的指定位置，在其他位置答題一律無(wú)效。

一（24分）

1.用詩(shī)文原句填空。（10分）

（1）海日生殘夜，▲。（王灣《次北固山下》）

（2）▲，早有蜻蜓立上頭。（楊萬(wàn)里《小池》）

（3）▲，白露未曦。（《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》）[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K]

（4）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，▲。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

（5）醉翁之意不在酒，▲。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

（6）春蠶到死絲方盡，▲。（李商隱《無(wú)題》）

（7）▲，可以為師矣。（《論語(yǔ)》）

（8）茍全性命于亂世，▲。（諸葛亮《出師表》）

(9)今年3月，“代表南京的漢字”五強(qiáng)揭曉，“寧”位居首位。“宀”為“家”，“丁”為“成年男子”，意有“成年男子在家”才能安寧?！凹摇币簿图耐辛巳藗儾煌那樗迹悍吨傺汀稘O家傲·秋思》中“ ▲ ”中 “家”字流露出詩(shī)人濃重家愁，杜甫《春望》中“ ▲ ”中“家”字道出了詩(shī)人思家情切。

2.下列加點(diǎn)字讀音兩兩相同的一項(xiàng)是（▲）（2分）

A.田圃——哺育 相形見(jiàn)絀——觸目傷懷

B.懲罰——澄澈 心無(wú)旁騖——兀兀窮年

C.纖細(xì)——?dú)灉?憂(yōu)心忡忡——折衷是非

D.緋紅——窗扉 惟妙惟肖——通宵達(dá)旦

3.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(▲)(2分)

A.煩躁 渲泄 義憤填膺 周道如砥

B.愧怍 緘默 張惶失措 不可明狀

C.羈絆 取締 鱗次櫛比 迫不急待

D.啜泣 沉湎 苦心孤詣 恪盡職守

4.下列括號(hào)內(nèi)的判斷與分析不正確的一項(xiàng)是(▲)（2分）

A.今年南京將新增六大購(gòu)物中心，分別位于江寧、城東、和寧南等地。（句中“和”起連接作用，可將“和”前的頓號(hào)刪除。）

B.世界末日之說(shuō)，純屬無(wú)稽之談，終究不攻自破，但我不明白為什么會(huì)有這么多人相信？

（“為什么”雖為疑問(wèn)詞但整句不是疑問(wèn)句，應(yīng)將句末的問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。）

C.最近，《咬文嚼字》編輯部分析了造成2012年中國(guó)十大常犯語(yǔ)文差錯(cuò)。（此句語(yǔ)序不

當(dāng)，將“中國(guó)”和“十大”調(diào)換順序句子就通順了。）

D.李安接過(guò)了大眾文化的褒獎(jiǎng)，莫言受到了精英文化的認(rèn)可，他們的盛氣凌人讓國(guó)人驕

傲。（“盛氣凌人”形容傲慢自大，氣勢(shì)逼人。該成語(yǔ)使用不當(dāng)。）

班級(jí)開(kāi)展“微說(shuō)熱素材”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。

【語(yǔ)言：新詞奇葩】此“奇葩”非彼“奇葩”。

5.下面是泊志同學(xué)在搜集新詞時(shí)與語(yǔ)文老師的一段對(duì)話(huà)，請(qǐng)根據(jù)情境在橫線(xiàn)上補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)內(nèi)容。(2分)

學(xué)生：老師，“奇葩”這個(gè)詞指“珍貴的花”和“出眾的作品”，可最近網(wǎng)絡(luò)新聞中我發(fā)現(xiàn)有“奇葩建筑”、“奇葩車(chē)禍”、“奇葩樓市”之說(shuō)，我不太明白它的意思。

老師：“奇葩”是最近網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，這里的“奇葩”指奇特的人、事、物，“奇葩建筑”就是指很奇怪的建筑。這是詞語(yǔ)在發(fā)展過(guò)程中,增加了新的意義和用法。

學(xué)生： ▲

老師：不謝！你的觀點(diǎn)有道理，但我覺(jué)得最好還是用包容的態(tài)度來(lái)看待網(wǎng)絡(luò)流行詞。

【文化：江南style】此“江南”非彼“江南”。

6.下面是靜遠(yuǎn)同學(xué)的演講稿，請(qǐng)你根據(jù)畫(huà)線(xiàn)句的特點(diǎn)，將文稿補(bǔ)充完整。（2分）

歌曲《江南style》描述的是韓國(guó)江南區(qū)極盡奢靡的生活，用高效的方式進(jìn)行調(diào)侃，一時(shí)間風(fēng)靡全球，這是一個(gè)惡搞文化的“病毒式傳播”，雖在中國(guó)風(fēng)行但人們很快對(duì)它產(chǎn)生了厭倦，還是讓我們走進(jìn)中國(guó)美麗的江南。

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

你看：

江南的山，▲ 最 ▲ ；江南的水，碧水潺潺最清澈；

江南的風(fēng)，微風(fēng)徐徐最和煦；江南的雨，細(xì)雨霏霏最朦朧。

【美德：光盤(pán)行動(dòng)】此“光盤(pán)”非彼“光盤(pán)”。

7.下面是博約同學(xué)制作的展板內(nèi)容，請(qǐng)按要求答題。（4分）

2013年，一個(gè)熱詞口耳相傳：光盤(pán)。這不是電影碟片，而是吃得光光的盤(pán)子。我搜集了兩則材料。

材料一：2013年1月16日，徐俠客（國(guó)土資源報(bào)副社長(zhǎng)）在騰訊微博發(fā)出“光盤(pán)行動(dòng)”的倡議，號(hào)召網(wǎng)友珍惜糧食，加入行動(dòng)。微博一經(jīng)發(fā)布得到蔡奇、王郁松等名人和人民日?qǐng)?bào)、國(guó)土資源報(bào)等媒體的廣泛響應(yīng)，1月22日《新聞聯(lián)播》報(bào)道了該活動(dòng)的倡議，隨后很多餐飲行業(yè)也推出多項(xiàng)反浪費(fèi)措施，鼓勵(lì)把沒(méi)有吃完的剩菜打包帶走?！肮獗P(pán)行動(dòng)”體現(xiàn)了人們對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜，也弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

材料二：

（1）請(qǐng)為“材料一”擬個(gè)標(biāo)題。（2分）

▲

（2）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明漫畫(huà)內(nèi)容。（2分）

▲

二（42分）

（一）閱讀下面古詩(shī)文，完成8—12題。（14分）

【古詩(shī)閱讀】

8.閱讀下面詩(shī)歌，完成題目。（3分）

山中留客

張旭

山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸。

縱使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣。

（1）詩(shī)中一個(gè)“ ▲ ”字生動(dòng)地寫(xiě)出了山林春光明媚、生機(jī)勃勃的美好景象。（1分）

（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（2分）

▲ 【古文閱讀】

讀書(shū)之法

朱熹

大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。至于文義有疑，眾說(shuō)紛錯(cuò)①，則亦虛心靜慮，勿遽②取舍于其間。先使一說(shuō)自為一說(shuō)，而隨其意之所之③，以驗(yàn)其通塞，則其尤無(wú)義理者，不待觀于他說(shuō)而先自屈矣。復(fù)以眾說(shuō)互相詰難，而求其理之所安，以考其是非，則似是而非者，亦將奪于公論④而無(wú)以立矣。大率⑤徐行卻立⑥，處?kù)o觀動(dòng)，如攻堅(jiān)木，先其易者而后其節(jié)目⑦；如解亂繩，有所不通則姑置而徐理之。

（選自朱熹《童蒙須知》）

［注釋?zhuān)茛偌婂e(cuò)：紛繁錯(cuò)雜。②遽（jù）:倉(cāng)促。③之所之：到所要去的地方，即順著文章的思路去想。④奪于公論：被公認(rèn)的見(jiàn)解所更改。⑤大率：大多。⑥卻立：后退站立，形容小心謹(jǐn)慎。⑦節(jié)目：木頭節(jié)子，即關(guān)鍵之處。

9.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）

（1）然后可以有得爾 ▲（2）則其尤無(wú)義理者 ▲

（3）不待觀于他說(shuō)而先自屈矣 ▲（4）復(fù)以眾說(shuō)互相詰難 ▲

10.下列加點(diǎn)的虛詞意思和用法相同的一項(xiàng)是（▲）（2分）

A．勿遽取舍于其間 其“恕”乎!己所不欲，勿施于人。（《<論語(yǔ)>十則》）

B．以驗(yàn)其通塞 屬予作文以記之（《岳陽(yáng)樓記》）

C．而求其理之所安 何陋之有（《陋室銘》）

D．則似是而非者 長(zhǎng)跪而謝之（《唐雎不辱使命》）

11.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（2分）

如解亂繩，有所不通則姑置而徐理之。

翻譯： ▲

12.選文先提出 ▲ 的觀點(diǎn)，接著分析了如何讀書(shū)，最后運(yùn)用兩個(gè)比喻分別論證了 ▲ 和 ▲ 的讀書(shū)方法。(用自己的話(huà)回答)（3分）

（二）閱讀下面文章，完成13—17題。(11分)

宣紙

于心

①宣紙的原產(chǎn)地是安徽省涇縣。關(guān)于宣紙的起源，民間一直流傳著一個(gè)傳說(shuō)。東漢安帝建光元年(121年)發(fā)明造紙技術(shù)的蔡倫離世后，他的弟子孔丹在皖南以造紙為業(yè)，很想造出一種世上最好的紙，為師傅畫(huà)像修譜，以表懷念之情，但年復(fù)一年難以如愿。一天，孔丹遇見(jiàn)一棵老的青檀樹(shù)倒在溪邊，由于終年日曬水洗，樹(shù)皮已腐爛變白，露出一縷縷修長(zhǎng)潔凈的纖維，孔丹取之造紙，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，終于造出一種質(zhì)地絕妙的紙來(lái)，這便是后來(lái)有名的宣紙。宣紙中有一種名叫“四尺丹”的名貴品種，一直流傳至今，就是為了紀(jì)念孔丹。

②“輕似蟬翼白如雪，抖似細(xì)綢不聞聲。”宣紙具有潔白稠密、韌而能潤(rùn)、搓折無(wú)損、潤(rùn)墨性強(qiáng)等特性，并有獨(dú)特的滲透性能，利于筆揮墨運(yùn)，一筆落成，深淺濃淡，墨韻清晰，正是宣紙的這些性質(zhì)而使中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)具有了一種獨(dú)特性。

③宣紙具有很強(qiáng)的彈性和韌性。將生宣揉成一團(tuán)之后還可以展平，經(jīng)過(guò)熨燙，依舊可以恢復(fù)平展如初的原貌。所以即使是作品皺痕起伏，經(jīng)過(guò)裝裱之后，也會(huì)平展如新。如書(shū)法工藝中的拓片，當(dāng)薄薄的宣紙貼在凸凹不平的碑文、器皿的表面時(shí)，任憑反復(fù)敲打，宣紙依然能夠保持伸縮自如，裂而不斷的完美狀態(tài)。

④到商店里購(gòu)買(mǎi)宣紙時(shí)，當(dāng)水滴在宣紙上，落在紙面上的水滴逐漸向四周擴(kuò)散的就是生宣，而水滴落在紙面上沒(méi)有立即擴(kuò)散或不再擴(kuò)散開(kāi)的就是熟宣，這是檢驗(yàn)生宣與熟宣的簡(jiǎn)單方法。我們把生宣顯現(xiàn)的這種水滴逐漸向四周擴(kuò)散開(kāi)來(lái)的現(xiàn)象稱(chēng)做濕染性特性，生宣具有較強(qiáng)的濕染性，使得書(shū)寫(xiě)時(shí)困難加大。因此，書(shū)法實(shí)踐作為一種提高人生修養(yǎng)的實(shí)踐行為，需要漫長(zhǎng)的修為才能達(dá)到期待的目標(biāo)。這種濕染性現(xiàn)象，它可以鍛煉書(shū)寫(xiě)者內(nèi)在的涵養(yǎng)和自我內(nèi)聚力，同時(shí)，也是檢驗(yàn)書(shū)寫(xiě)者耐心和品格的途徑所在。

⑤生宣除具備濕染性之特性之外，還具備較強(qiáng)的吸墨性能。生宣具有的濕染性由水的特性引發(fā)，用淡墨書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生的濕染性現(xiàn)象比較明顯，用濃墨書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生的濕染性程度相對(duì)減弱。宣紙的吸墨性與其內(nèi)在的構(gòu)造以及所用墨液有著不可分割的關(guān)系，這種極其細(xì)小的“墨顆?！迸c宣紙內(nèi)部纖維“管道結(jié)構(gòu)”完美融合后留下了墨流走了水。

⑥待墨跡晾干后，把晾干字跡后的生宣紙泡在清水里，即使泡上半天，著墨的生宣紙也不會(huì)發(fā)生跑墨現(xiàn)象，即墨汁不會(huì)因?yàn)樗慕荻l(fā)生墨汁化開(kāi)的問(wèn)題，這種現(xiàn)象就是宣紙具有膠著性能的表現(xiàn)所在。生宣紙具有的膠著性與前面說(shuō)到的吸墨性有內(nèi)在關(guān)系，這種膠著性還是因?yàn)樯埦哂休^強(qiáng)的吸墨性，即使你用干燥的寫(xiě)過(guò)字的生宣紙擦濕手，手上通常也不會(huì)沾染墨跡。

⑦宣紙?jiān)谏a(chǎn)的過(guò)程中，最大程度剔除了性質(zhì)不穩(wěn)定的木質(zhì)素、蛋白質(zhì)等元素，保留下來(lái)的幾乎全是相對(duì)穩(wěn)定的纖維，這種持久性不招惹蟲(chóng)蛀，它是自古以來(lái)可以保存時(shí)間最長(zhǎng)的紙質(zhì)載體。

⑧宣紙可謂“水走墨留”、“壽紙千年”，至今人們依舊用宣紙作為書(shū)寫(xiě)和書(shū)畫(huà)創(chuàng)作的專(zhuān)用紙。

（選自《市場(chǎng)周刊 》2013年第2期，有刪改）

13.文章分寫(xiě)部分先后從宣紙的 ▲ —→濕染性—→ ▲ —→膠著性—→持久性

五個(gè)特性做了說(shuō)明。（2分）

14.第③節(jié)畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？（2分）

▲

15.第⑥節(jié)畫(huà)曲線(xiàn)句子中 “通?！币辉~為什么不能刪除？（2分）

▲

16.⑤⑥節(jié)順序能否調(diào)換？為什么？（2分）

▲

17.下列對(duì)文章理解和分析有誤的一項(xiàng)是（▲）（3分）

A.開(kāi)頭引用孔丹的傳說(shuō)增添了文章的趣味性和吸引力，也引出了“宣紙”這一說(shuō)明內(nèi)容。

B.判斷生宣與熟宣最簡(jiǎn)單方法是用水來(lái)檢驗(yàn)，當(dāng)水滴宣紙后逐漸向四周擴(kuò)散即為生宣。

C.宣紙的濕染性可檢驗(yàn)書(shū)寫(xiě)者耐心和品格是因?yàn)檫@種特性使書(shū)寫(xiě)者在書(shū)寫(xiě)時(shí)困難加大。D.“水走墨留”的唯一原因是宣紙具有濕染性，“壽紙千年”的根本原因是不招惹蟲(chóng)蛀。

（三）閱讀下面文章，完成18—22題。（17分）

屋檐下游走的光陰

梁惠娣

①“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。”閑讀宋詞，陶醉于辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》的美好鄉(xiāng)村生活里，更勾起了我對(duì)屋檐的美好記憶。

②屋檐，是屬于故鄉(xiāng)、屬于童年的。

③小時(shí)候，在故鄉(xiāng)的小山村里，住的是泥墻瓦屋頂?shù)睦衔?，老屋有大大的屋檐，像傘一般守護(hù)著我度過(guò)快樂(lè)的童年。

④每年的春訊是屋檐下的燕子告訴我的。當(dāng)屋檐下空寂了一冬的燕巢又響起唧唧喳喳的呢喃，當(dāng)屋檐下露出幾只憨憨的黑色小腦袋、當(dāng)一個(gè)個(gè)黑色的剪尾劃過(guò)屋檐，我便知道，春天來(lái)了。小時(shí)候大人告訴我們燕子是益鳥(niǎo)，村里所有人都愛(ài)護(hù)著燕子，也以燕子在自家的屋檐下筑巢為榮。那時(shí)候我們愛(ài)做的一件事就是，挨著各家房子的屋檐尋覓，尋找有沒(méi)有燕巢。長(zhǎng)大后讀詩(shī)書(shū)，讀到唐代詩(shī)人皇甫冉的《賦得檐燕》：“拂水競(jìng)何忙，傍檐如有意。翻風(fēng)去每遠(yuǎn)，帶雨歸偏駛。令君裁杏梁，更欲年年去?！币约澳铣瘏蔷渡街须s詩(shī)》中：“鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出?！边@些詩(shī)句，總能勾起我對(duì)屋檐與燕子的陣陣懷想。

⑤小時(shí)候炎熱的夏天，我與外祖母在屋檐下納涼。白晃晃的陽(yáng)光透過(guò)屋檐投射到斑駁的泥墻上，光影靈動(dòng)。外祖母躺在一張涼椅上，我趴在她旁邊睡覺(jué)，她緊緊地握一把葵扇，輕輕地?fù)u扇，搖下涼快和無(wú)數(shù)童年的故事，搖下緩慢流淌的時(shí)光。鋤頭、鏟子、鐵耙子，鐵叉子靜靜地靠在泥墻旁，以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的姿勢(shì)，記錄著農(nóng)家人的農(nóng)耕歲月。驕傲的大公雞在屋檐下昂首挺胸地踱著步，發(fā)出動(dòng)人的聲音，謙虛的小花貓?jiān)趬Ω园察o地睡覺(jué)??一切如此安詳寧?kù)o，仿佛一幅靜物工筆畫(huà)。

⑥屋檐下看雨聽(tīng)雨又是另一番景致。下雨的時(shí)候，屋外是潮濕的世界，大雨順著屋檐開(kāi)始流淌，起先是雨珠子，滴滴答答，一聲，兩聲??雨點(diǎn)像多情女子的巧手，屋檐是古琴，輕輕地彈奏出美妙的琴音；慢慢地，變成了雨線(xiàn)，一條，兩條??然后變成了雨簾。每每那時(shí)，總會(huì)看見(jiàn)老母雞帶著一隊(duì)小雞在屋檐下躲雨，老母雞用自己寬大的羽翼保護(hù)著小雞，小雞在嘰嘰叫著，老母雞咯咯咯地回應(yīng)，聲音透著慈愛(ài)。后來(lái)讀到唐代詩(shī)人王建的《聽(tīng)雨》：“半夜思家睡里愁，雨聲落落屋檐頭。照泥星出依前黑，淹爛庭花不肯休。”我總會(huì)想起童年時(shí)在屋檐下看雨聽(tīng)雨的情景，也更氤氳起我想家的情懷。

⑦長(zhǎng)大后，我離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了那些年住的老屋，我就越發(fā)思念老屋的屋檐。在異鄉(xiāng)的城市里，林立的高樓大廈是沒(méi)有屋檐的，“屋檐”變成了我埋藏在記憶深處的一個(gè)夢(mèng)。于是，每次回老家，我都像在尋找我那快樂(lè)的童年，那美好的光陰。回到老家，屋檐還在，八十多歲的外祖母依然坐在屋檐下，她對(duì)著我慈祥地笑，問(wèn)我在城里的工作和生活，念叨著我什么時(shí)候領(lǐng)個(gè)外孫子回來(lái)給她瞅瞅。多年后，我領(lǐng)著女兒再回老家，外祖母已九十多歲，她依然坐在屋檐下，她依然會(huì)念叨我的名字，可是她已認(rèn)不出我了。

⑧再回首，我童年美好的光陰，在屋檐下靜靜地游走。

（選自《思維與智慧》2013年第1期，有刪改）

18.文章圍繞“屋檐”，寫(xiě)了哪些童年往事？（3分）

▲

19.品味文中兩處畫(huà)線(xiàn)句，按要求答題。（4分）

（1）分別說(shuō)說(shuō)下面句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（2分）

外祖母躺在一張涼椅上，我趴在她旁邊睡覺(jué)，她緊緊地握一把葵扇，輕輕地?fù)u扇，搖下涼快和無(wú)數(shù)童年的故事，搖下緩慢流淌的時(shí)光。

▲

（2）從修辭的角度賞析下面句子。（2分）

雨點(diǎn)像多情女子的巧手，屋檐是古琴，輕輕地彈奏出美妙的琴音。

▲

20.第⑦節(jié)作者為什么說(shuō)“‘屋檐’變成了我埋藏在記憶深處的一個(gè)夢(mèng)”？（2分）

▲

21.散文的表現(xiàn)手法具有多樣性，下列對(duì)文章的表現(xiàn)手法分析有誤的一項(xiàng)是(▲)(3分)

A.文章的結(jié)尾卒章顯志，并與標(biāo)題、第②節(jié)相呼應(yīng)，寫(xiě)出了對(duì)童年時(shí)光的懷念。

B.第⑤節(jié)以動(dòng)襯靜，用大公雞昂首挺胸的踱步與發(fā)出的聲音來(lái)襯托當(dāng)時(shí)的寧?kù)o。

C.①④⑥節(jié)引用古詩(shī)，增加了文學(xué)情味與閱讀美感，同時(shí)暗示了思鄉(xiāng)皆因讀詩(shī)。

D.第⑥節(jié)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，用“滴滴答答”、“嘰嘰”等擬聲詞來(lái)增強(qiáng)畫(huà)面感。

22.閱讀下面材料，結(jié)合文章回答問(wèn)題。（5分）

當(dāng)我問(wèn)起她的頭發(fā)為什么這樣長(zhǎng)的時(shí)候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說(shuō)：“看來(lái)這是上帝給我的懲罰，上帝說(shuō)：給你梳這些該死的頭發(fā)去吧！年輕的時(shí)候，我夸耀過(guò)這一把馬鬃，到老來(lái)，我可詛咒它了。你睡吧！還早著呢，——太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)??”

“我不想睡！”

“不想睡就不睡好了?！彼R上表示同意，一面編辮子，一面往沙發(fā)那邊瞧，母親就在沙發(fā)上躺著，臉朝上，身子直得像一根弦?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏?？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”

外祖母說(shuō)話(huà)好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤(rùn)，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。

（1）上則材料選自名著《 ▲ 》，讀完這本名著你一定有很多感受，請(qǐng)用一個(gè)表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的句子為該名著作書(shū)評(píng)。書(shū)評(píng)： ▲（3分）

(2)本文與材料都寫(xiě)到了外祖母，本文中的外祖母是一個(gè) ▲ 的人，而材料中的外祖母除此以外還是一個(gè) ▲ 的人。（2分）

三（50分）

23.請(qǐng)以“就這樣幸福著”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：（1）文體自選（詩(shī)歌除外），不少于600字。

（2）不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

書(shū)寫(xiě)（4分）

九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平調(diào)研卷

（一）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一（24分）

1.（10分）（1）江春入舊年（2）小荷才露尖尖角（3）蒹葭萋萋（4）千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)（5）

在乎山水之間也（6）蠟炬成灰淚始干（7）溫故而知新（8）不求聞達(dá)于諸侯（9）濁

酒一杯家萬(wàn)里 家書(shū)抵萬(wàn)金（每空1分。有錯(cuò)、漏、添、倒一處，該空不得分）

2.（2分）B

3.（2分）D

4．（2分）C

5．（2分）示例：謝謝老師！我不喜歡這些網(wǎng)絡(luò)流行詞，覺(jué)得它是對(duì)我們漢語(yǔ)的褻瀆。（內(nèi)容必須有個(gè)人的觀點(diǎn)，且與下句的 “用包容的態(tài)度來(lái)看待網(wǎng)絡(luò)流行詞” 觀點(diǎn)不一致。）

6.（2分）示例：青山綿綿 秀麗（要注意句式、詞性、疊詞，每空1分）

7.（4分）（1）“光盤(pán)行動(dòng)”的倡議得到廣泛響應(yīng)（2）一男子正在吃飯，一女子吃完飯后俯身?yè)斓厣系娘埩＃?huà)面的右上角寫(xiě)著“珍惜糧食”四個(gè)字。（抓住畫(huà)面的主要元素：男子在吃飯、女子撿飯粒、珍惜糧食；語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確且有邏輯性。每題2分）

二（42分）

（一）（14分）

8．（3分）（1）弄（1分）（2）表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山林的喜愛(ài)之情和對(duì)客人的挽留之意。（2分）

9.（4分）（1）這樣（2）特別，尤其（3）屈服（4）再，又（每小題1分，意對(duì)即可）

10.（2分）B

11．（2分）如解開(kāi)纏亂在一起的繩子，有所不通的地方就暫且放在那兒慢點(diǎn)去處理它。[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)]

12．（3分）讀書(shū)應(yīng)熟讀精思 讀書(shū)要先易后難；讀書(shū)要平心靜氣，從容處之，不能急躁。

（每處1分，意對(duì)即可）

參考譯文：

看書(shū)大多數(shù)都必須先要熟讀，讓書(shū)上的語(yǔ)句都好像出自于我的嘴巴，緊接著就精心地思考，讓它的道理好像都出自于我的心里所想的，這樣以后可以有所收獲了。至于那些對(duì)于文章道理有疑惑的地方，各家說(shuō)法紛繁錯(cuò)雜，就也要虛心靜靜思索，不要匆忙急促地在各家意見(jiàn)中確定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。先假定一種說(shuō)法自己?jiǎn)为?dú)列為一說(shuō)，然后順著文章的思路去想，來(lái)驗(yàn)證它思路的通暢和阻塞。那么那些特別沒(méi)有道理的說(shuō)法，不等到和其他的學(xué)說(shuō)相比較，就已經(jīng)自己屈服了。再用大家的言論互相詰問(wèn)反駁，然后尋求它的道理的穩(wěn)妥，來(lái)考證它的正確或錯(cuò)誤，那么好像是對(duì)其實(shí)是錯(cuò)的，也將被公眾承認(rèn)的說(shuō)法所否定而不能成立了。一般情況下，慢慢地停下來(lái)看，用平靜的心態(tài)來(lái)觀察發(fā)展變化，如攻擊堅(jiān)硬的木頭，先攻擊它的容易的地方而再攻擊它的關(guān)鍵之處；如解開(kāi)纏亂在一起的繩子，有所不通的地方就暫且放在那兒慢點(diǎn)去處理它。

（二）（11分）

13.（2分）彈性和韌性 吸墨性（每空1分）

14.（2分）舉例子，具體有力地說(shuō)明了宣紙具有很強(qiáng)的彈性和韌性。

15．（2分）“通?！敝浮耙话闱闆r下”，用干燥的寫(xiě)過(guò)字的生宣紙擦濕手，也不排除偶爾會(huì)沾染墨跡。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

16．（2分）不能。第⑤節(jié)補(bǔ)充說(shuō)明了宣紙的濕染性并闡述了宣紙吸墨性的原因，在結(jié)構(gòu)上承上啟下，（或“⑤⑥節(jié)如調(diào)換就使文章結(jié)構(gòu)不清晰，層次不分明”。）在內(nèi)容上交代了第⑥節(jié)宣紙具有膠著性的原因，⑤⑥節(jié)如調(diào)換就違背了從因到果的邏輯順序，不符合人的認(rèn)知規(guī)律。

17.（3分）D[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

（三）（17分）

18.（3分）“我”挨著各家房子的屋檐尋找燕巢；“我”與外祖母在屋檐下納涼；“我在屋檐下看雨聽(tīng)雨。（每點(diǎn)1分）

19.（4分）（1）（2分）（2分）“緊緊”寫(xiě)出了外祖母手握葵扇的狀態(tài)，“輕輕”和“緊緊”形成對(duì)比，寫(xiě)出了外祖母不想驚擾睡覺(jué)中的“我”，也突出了外祖母的細(xì)心和當(dāng)時(shí)安靜祥和的氛圍。（如只從“疊詞”的音韻美的角度賞析最多得1分）（2）運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，將“雨點(diǎn)”、“屋檐”分別比作“多情女子的巧手”和“古琴”，生動(dòng)地寫(xiě)出了雨打屋檐所產(chǎn)生的動(dòng)聽(tīng)聲音，表達(dá)了作者在屋檐下看雨聽(tīng)雨的享受之情。

20．（2分）在異鄉(xiāng)的城市里沒(méi)有屋檐；屋檐承載著“我”快樂(lè)的童年，美好的光陰。（言之成理即可）

21.（3分）C

22．（5分）（1）（3分）童年（1分）示例一：愛(ài)心能讓一個(gè)人在黑暗污濁的環(huán)境中保持著

生活的勇氣和信心。示例二：順境中要善于利用，逆境中要百折不撓。示例三：在苦

難中才能變得堅(jiān)強(qiáng)。（2分）（答案必須是一句正確、鮮明的觀點(diǎn)。）（2）（2分）慈愛(ài)

（或“細(xì)心”）寬容（或“幽默”，如寫(xiě)“寬容但不庇護(hù)”、“保護(hù)孩子自尊”、“幽默自嘲”等也可）（每處1分）

三（50分）

（一）作文評(píng)分要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)。評(píng)分程序是先整體評(píng)定基礎(chǔ)等級(jí)，再評(píng)定發(fā)展等級(jí)。

1.基礎(chǔ)等級(jí)（40分）

從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)三方面評(píng)定作文類(lèi)別。

2.發(fā)展等級(jí)（10分）

以下三方面具備一條即可得發(fā)展分:①有深度；②有個(gè)性；③有文采；④有創(chuàng)新。

（二）作文評(píng)分常規(guī)要求

1.錯(cuò)別字每三個(gè)扣1分，重現(xiàn)的不計(jì)，最多扣2分。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤較嚴(yán)重者扣1分。

3.字?jǐn)?shù)每少50字扣1分，最多扣2分。

4.作文總分不得超過(guò)50分。

書(shū)寫(xiě)（4分）

書(shū)寫(xiě)要求：書(shū)寫(xiě)清晰；（1分）書(shū)寫(xiě)工整；（1分）書(shū)寫(xiě)美觀；（1分）卷面整潔。（1分