第一篇：有關(guān)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)論文

摘要：通過(guò)對(duì)江西科技師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀和江西科技師范大學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查后發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)運(yùn)用靈活，而對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)能力相對(duì)偏差。深究其原因，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)這與學(xué)生缺少系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng)、課程安排不夠合理、教學(xué)綜合性低、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不足等有關(guān)。因此,在這次研究后發(fā)現(xiàn)將教育學(xué)科和體育學(xué)科的課程立體交叉，開(kāi)展教育實(shí)踐，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)模擬教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)三個(gè)途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：江西科技師范大學(xué);體育教育專業(yè);教學(xué)能力

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的用人單位對(duì)應(yīng)聘者的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求。對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生也是一次全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)高素質(zhì)、高綜合教學(xué)能力的復(fù)合型體育專業(yè)人才。意義在于：體育教育中的課堂教學(xué)、課余鍛煉、課余競(jìng)賽等對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

第一，在實(shí)習(xí)學(xué)校中,隨機(jī)抽選20名高級(jí)體育教師。第二，訪談專家的對(duì)象，體育教育專業(yè)的教授及老師。在各實(shí)習(xí)學(xué)校中隨機(jī)抽取指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的中學(xué)體育老師20名，通過(guò)他們調(diào)查180名實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校中教學(xué)能力的表現(xiàn)。

1.2研究方法

本論文的研究方法主要有文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法。

1.2.1文獻(xiàn)資料法

本研究以“體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力”為一級(jí)檢索詞，尋找了與本研究思路相近文獻(xiàn)作為本研究參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀。從江西科技師范大學(xué)圖書(shū)館查閱了《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》《當(dāng)代體育科技》等大量學(xué)術(shù)刊物，為本研究奠定相關(guān)理論基礎(chǔ)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

(1)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與評(píng)定。結(jié)合本研究的研究?jī)?nèi)容和目的，根據(jù)導(dǎo)師及相關(guān)老師的意見(jiàn)設(shè)計(jì)了本次研究的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷初稿征詢了專家的意見(jiàn)。最后在修改之后進(jìn)行問(wèn)卷信效度的檢驗(yàn)。

(2)問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)。為確保問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容的有效性，筆者的導(dǎo)師特意將筆者的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)給相關(guān)專家對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)初稿進(jìn)行了內(nèi)容效度評(píng)價(jià)，并根據(jù)他們的意見(jiàn)進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。為證實(shí)問(wèn)卷可信度，綜合新課程教育改革對(duì)體育教師能力的要求，編制了兩套調(diào)查問(wèn)卷。一套發(fā)放給中學(xué)體育教師，另一套發(fā)放給江西科技師范大學(xué)教師。間隔兩周后重測(cè)，對(duì)于檢測(cè)結(jié)果通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，得出調(diào)查問(wèn)卷相關(guān)系數(shù)，江西科技師范大學(xué)教師問(wèn)卷R=0.87，實(shí)習(xí)中學(xué)教師問(wèn)卷R=0.84，表明兩種問(wèn)卷具有較高的信度。采用常規(guī)統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算調(diào)查結(jié)果中每項(xiàng)能力的5個(gè)選項(xiàng)分別所占的百分比。

(3)問(wèn)卷的發(fā)放與回收。中學(xué)老師發(fā)放20份問(wèn)卷，回收20份，有效問(wèn)卷為19份，有效回收率95%。教師問(wèn)卷發(fā)放問(wèn)卷30份，回收30份，其中有效問(wèn)卷為28份，有效回收率為93.3%。問(wèn)卷回收及有效情況如表1所示。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用Excel軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行歸納、統(tǒng)計(jì)。

1.2.4訪談法

本人走訪了部分對(duì)于體育教育頗有造詣的專家，以及江西科技師范大學(xué)相關(guān)體育教學(xué)的老師，從中獲得了許多的意見(jiàn)及建議。

2研究結(jié)果與分析

2.1實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

(1)實(shí)習(xí)生課前準(zhǔn)備能力：在本研究調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生安排教學(xué)場(chǎng)地及器材的運(yùn)用能力較強(qiáng)占69%(以較強(qiáng)和很強(qiáng)學(xué)生所占的比例之和表示，下同)，其他能力處于一般水平。但使用體育教材能力強(qiáng)的學(xué)生為32%，教學(xué)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生為33%。

(2)實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)施能力：在學(xué)生教學(xué)實(shí)施能力中尤為重要的動(dòng)作示范及指導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生為66%，組織活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生為54%。在教學(xué)實(shí)施能力的16個(gè)子因素中，學(xué)生的教學(xué)能力總體較強(qiáng)特別是運(yùn)用口令74%能力強(qiáng)者所占比例較高。然而學(xué)生在設(shè)立問(wèn)題的能力偏弱為26%。

(3)實(shí)習(xí)生課外體育組織及指導(dǎo)能力：中學(xué)對(duì)體育教師的要求更加多元化，而多元化的體現(xiàn)就是課外體育組織與指導(dǎo)。其中，實(shí)習(xí)裁判能力強(qiáng)的學(xué)生為64%、組織比賽能力強(qiáng)的學(xué)生為48%和課外體育活動(dòng)指導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生為47%；而指導(dǎo)訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練能力不強(qiáng)28%。

(4)其他教學(xué)能力：中小學(xué)忽略了實(shí)習(xí)學(xué)生在教學(xué)中的體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)研究能力，這兩個(gè)教學(xué)能力強(qiáng)弱影響因素分別是24%和38%。實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)能力的評(píng)價(jià)如表2所示。分析得出以下結(jié)論。第一，課前準(zhǔn)備能力是體育教師上好課的基本保證。第二，教學(xué)實(shí)施能力是教學(xué)能力的重點(diǎn)體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。第三，課外體育組織及指導(dǎo)能力是體育老師教學(xué)能力多元化的體現(xiàn)。

2.2江西科技師范大學(xué)教師對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.2.1任課教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(1)課前準(zhǔn)備能力：我們?cè)谟蓪＜宜J(rèn)定的課前準(zhǔn)備能力的7個(gè)因素中，在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生注重培養(yǎng)的能力有：體育教材的使用能力為69%（以很重視和較重視的教師所占比例之和表示，下同)、教學(xué)場(chǎng)地及器材的布置能力為69%。而老師對(duì)學(xué)生的自我教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的重視程度偏低，僅占27%。

(2)教學(xué)實(shí)踐能力：老師所注重的有課堂教學(xué)能力有：使用口令93%、組織活動(dòng)82%、動(dòng)作示范79%、指導(dǎo)動(dòng)作技巧69%。

(3)課外體育組織及指導(dǎo)能力：大部分教師還是比較重視學(xué)生的課外體育能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)課外體育活動(dòng)能力的老師有80%，注重培養(yǎng)學(xué)生裁判能力的老師有79.%，注重培養(yǎng)對(duì)組織競(jìng)賽能力的老師有44%。

(4)其他教學(xué)能力：老師對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)研究能力的注重程度不夠。

2.2.2江西科技師范大學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(1)綜合性課程偏少，課程結(jié)構(gòu)不合理。

(2)嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)缺乏。

(3)缺少綜合考評(píng)學(xué)生教學(xué)能力的機(jī)制。

2.3提高學(xué)生教學(xué)能力的對(duì)策

2.3.1調(diào)整課程體系

根據(jù)各門課程的地位、作用、相互關(guān)系以及基礎(chǔ)教育中體育教學(xué)實(shí)際去實(shí)現(xiàn)體育教育培養(yǎng)目標(biāo)，使用“行為導(dǎo)向”教學(xué)為理論原理，把行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)一化，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體化，變“中心型體育教育學(xué)科”為“綜合型體育教育學(xué)科”的新課程模式。

2.3.2開(kāi)辟全程培養(yǎng)，分段、多次教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)方式

培養(yǎng)方式采用全程式，多次、分段教學(xué)實(shí)踐的方式，通過(guò)模擬教學(xué)，教學(xué)見(jiàn)習(xí)，教育實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)。

2.3.3開(kāi)設(shè)《體育教法綜合實(shí)踐》課程

在綜合課程體系的基礎(chǔ)上，建議江西科技師范大學(xué)體育學(xué)院開(kāi)設(shè)一門全新的綜合性實(shí)踐課程——“體育教法綜合實(shí)踐課”。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

(1)部分學(xué)生在運(yùn)用基礎(chǔ)教學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)能力偏低,教學(xué)綜合能力不足。

(2)課程綜合性不強(qiáng)、課程結(jié)構(gòu)不夠合理和教學(xué)實(shí)踐不足。

(3)由于缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生能力的方法，一些體育院校培養(yǎng)的學(xué)生多為訓(xùn)練型,只會(huì)帶訓(xùn)練。較難適應(yīng)教學(xué)工作的需要。

(4)現(xiàn)代體育教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單調(diào)沒(méi)有趣味。

3.2建議

(1)將體育學(xué)科和教育學(xué)科的課程立體交叉。

(2)開(kāi)設(shè)體育教法綜合實(shí)踐課程。

(3)通過(guò)模擬教學(xué)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)3個(gè)途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程、分段、多次的教學(xué)能力培養(yǎng)和實(shí)踐以及采用“檔案袋”式系統(tǒng)與分段相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生教學(xué)能力。

(4)理論聯(lián)系實(shí)際，走出校門接觸中學(xué)的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡燕生.談對(duì)中師學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),1985(2):16-18.[2]梁曉明.運(yùn)用各種教學(xué)方法提高體育教學(xué)質(zhì)量[J].價(jià)值工程,2012,31(12):201.[3]楊德俊.體育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)芻議[J].體育函授，1994(Z2):96-97.[4]王汝田.試論中師學(xué)生必備的體育教學(xué)能力及其培養(yǎng)途徑[J].安徽體育科技,1994(2):31-33.[5]李衛(wèi)平.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)能力的幾點(diǎn)淺見(jiàn)[J].益陽(yáng)師專學(xué)報(bào),1986(6):38-39.

第二篇：體育教育對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)策略論文

摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活水平也逐漸提高,而人們的物質(zhì)條件越來(lái)越高的同時(shí),人們對(duì)健康就會(huì)更加重視。但是現(xiàn)代人們經(jīng)常熬夜,作息時(shí)間混亂,不愿意花時(shí)間去鍛煉身體,這種不健康的生活作息嚴(yán)重危害著人們的健康,同時(shí)對(duì)人們的生命也是一種威脅。所以,人們?cè)谖镔|(zhì)條件提高的同時(shí),也應(yīng)該對(duì)自己的健康加以重視,更需要用運(yùn)動(dòng)來(lái)保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進(jìn)行,要多多學(xué)習(xí)體育方面的理論知識(shí),以它為指導(dǎo)科學(xué)地進(jìn)行鍛煉。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);學(xué)生體育能力;體育教學(xué)作用

體育教育是給學(xué)生講解一些體育理論方面的相關(guān)知識(shí),并給學(xué)生傳授一些體育方面的技能和體育上存在的技術(shù)技巧。體育教育的任務(wù)就是使得學(xué)生對(duì)體育方面的技能能夠有一定的了解,讓學(xué)生在把握體育技巧的基礎(chǔ)上能夠積極鍛煉,有拼搏向上的競(jìng)賽精神。該篇文章講述了體育能力的概念,學(xué)校應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育能力加以重視,以及體育教育對(duì)體育能力培養(yǎng)的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識(shí)教育的能力三個(gè)方面的能力,具體作出以下論述。

1對(duì)體育能力的認(rèn)知

1.1什么是體育能力

我們通常所說(shuō)的在體育方面的技能就是學(xué)生在掌握一定的體育方面的理論知識(shí)和相關(guān)的技能知識(shí)的基礎(chǔ)上科學(xué)地進(jìn)行鍛煉,這樣學(xué)生在學(xué)校里或者是進(jìn)入社會(huì)參加工作之后都可以根據(jù)自身的特點(diǎn),并結(jié)合自己的身體狀況來(lái)進(jìn)行自我鍛煉,從而能夠更加科學(xué)合理地進(jìn)行鍛煉,促進(jìn)自身健康發(fā)展。

1.2學(xué)校應(yīng)該高度重視體育能力

學(xué)校體育方面不斷地進(jìn)行改革,人們也對(duì)在設(shè)置體育課程方面進(jìn)行了多次探討并做了很多研究工作,因?yàn)槊克鶎W(xué)校對(duì)體育的相關(guān)理論知識(shí)有著不同的認(rèn)知,學(xué)校使用的教材也大都會(huì)受到教學(xué)大綱的制約,在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育能力的培養(yǎng)方式還不夠完善,對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)方面的重視程度也有所不同,所以學(xué)校應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng),在體育教學(xué)中采用多種方式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生積極地投入到相關(guān)學(xué)習(xí)中。

1.3體育教育對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的作用

能力是指一個(gè)人在成功地完成一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候呈現(xiàn)出的身體和心理相互統(tǒng)一的狀態(tài)。將能力按照性質(zhì)來(lái)區(qū)分,可以分成特殊能力和一般能力兩個(gè)類別,而體育能力就類屬于人的特殊能力。體育能力是將一個(gè)人具有的體育方面的理論知識(shí)、體育方面的能力、在體育上存在的智慧、在體育上存在的技術(shù)和技能等方面的綜合體。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育能力培養(yǎng),一般就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué),使學(xué)生了解體育方面的相關(guān)理論知識(shí),從而使學(xué)生對(duì)體育更加了解,產(chǎn)生對(duì)體育的興趣,將鍛煉變成一種習(xí)慣,在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去探索,自己去對(duì)體育進(jìn)行理解,自己去感受體育的魅力所在,從一次次實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),掌握體育鍛煉的正確方式,提高學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立鍛煉的能力。學(xué)校可以通過(guò)系統(tǒng)地科學(xué)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生在體育鍛煉方面的能力,使得學(xué)生能夠掌握幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要點(diǎn),從而產(chǎn)生體育鍛煉的興趣,培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。學(xué)校對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣,使學(xué)生明白體育鍛煉的重要性,從而使學(xué)生能夠更加積極地投入體育鍛煉。所以學(xué)校在開(kāi)設(shè)體育課堂時(shí),應(yīng)該采用更加豐富,形式多樣的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣,讓學(xué)生找到自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng),并能積極地參與進(jìn)去,還可以在學(xué)校設(shè)置專門的籃球隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)等,培養(yǎng)學(xué)生的集體感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。體育老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行備課,并可以將體育器材帶到教室中,給學(xué)生講解該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史、運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)和注意事項(xiàng),必要時(shí)教師可以做出示范動(dòng)作,從而發(fā)掘?qū)W生在體育上的潛力,使學(xué)生能夠在德智體上全面發(fā)展,將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

2實(shí)現(xiàn)在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生體育能力的路徑

2.1在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)方面的能力

在體育教育中要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的能力,所謂的運(yùn)動(dòng)能力是指人們?cè)谟幸欢ǖ捏w育方面理論知識(shí)、體育方面相關(guān)技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上,可以參加多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能力。學(xué)校要想將學(xué)生的體育能力培養(yǎng)好,就要高度重視對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)。但我國(guó)在體育教學(xué)方面常常存在的問(wèn)題就是體育老師在課堂講解的時(shí)候只注重相關(guān)體育理論知識(shí),而忽視對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng),這在很大程度上限制了學(xué)生全面掌握體育運(yùn)動(dòng)的能力。體育教育的根本目的在于育人,在課堂上講解體育知識(shí)是育人的方法,給學(xué)生傳授體育技術(shù)是育人的手段,所以在體育教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)體育教學(xué)的方式不斷完善,并對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容不斷豐富,使學(xué)生能夠在教學(xué)課堂中找到幾項(xiàng)自己喜歡的運(yùn)動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

2.2在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉方面的能力

在傳統(tǒng)的教育中,對(duì)學(xué)生體育上的教育大多學(xué)校都采用的是“注人式”,在體育課堂中大多都是教師不斷地進(jìn)行講解,學(xué)生被迫接受,這種方式下教師主要起著主導(dǎo)作用,課堂上一般都會(huì)有一種死氣沉沉的感覺(jué),學(xué)生的積極性并不高,這就非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。各種研究表明,要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,第一件要做的就是必須得改變學(xué)生上課的氣氛,學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,要徹底消除死氣沉沉的氣氛,將教師的主導(dǎo)地位逐漸弱化,增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性,為學(xué)生提高自身的體育能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次要做的就是要注重對(duì)學(xué)生靈敏反應(yīng)能力、學(xué)生身體各部位力量、學(xué)生的耐力以及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)速度等方面能力的培養(yǎng),在對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的過(guò)程中,并不是讓學(xué)生重復(fù)一個(gè)動(dòng)作重復(fù)的次數(shù)越多越好,相反,總是讓學(xué)生重復(fù)一個(gè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作會(huì)使得學(xué)生感到無(wú)聊與枯燥,從而大大降低學(xué)生對(duì)該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,所以總是重復(fù)一個(gè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作也并不見(jiàn)得有效果,還有可能對(duì)學(xué)生造成身體的損傷,甚至使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理陰影,給學(xué)生的身心帶來(lái)危害。因此,在體育教學(xué)中要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,就必須注重培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉方面的能力。

2.3在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)教育

多年以來(lái),體育教學(xué)一直在進(jìn)行改革,改革的真正意圖就是不斷尋求科學(xué)的、系統(tǒng)的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在體育方面的能力,使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)能夠有正確的方法作為指導(dǎo)的同時(shí),能夠進(jìn)一步地對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有較深層次的認(rèn)知和理解,從而使學(xué)生能夠更加積極、更加主動(dòng)地投身到體育鍛煉之中,培養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),體育教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育理論的教育,讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白理論知識(shí)有多么重要,并給學(xué)生講解體育對(duì)學(xué)生的日常生活、學(xué)生的健康、未來(lái)的工作的重要作用,使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的功效有進(jìn)一步地了解,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)對(duì)于人的一生的重大作用,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在學(xué)校進(jìn)行體育理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該著重給學(xué)生講述如何正確地進(jìn)行相關(guān)的鍛煉,在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中存在的注意事項(xiàng),各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)正確的鍛煉方法以及如何根據(jù)學(xué)生自身的身體狀況來(lái)制定科學(xué)的鍛煉方法,從而使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和在運(yùn)動(dòng)中存在的技巧,并可以使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。

3結(jié)語(yǔ)

人們?cè)谧⒅靥岣呶镔|(zhì)生活的同時(shí),也應(yīng)該對(duì)自己的健康加以重視,更需要用運(yùn)動(dòng)來(lái)保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進(jìn)行,要多多學(xué)習(xí)體育方面的理論知識(shí),以它為指導(dǎo)科學(xué)地進(jìn)行鍛煉。該篇文章講述了體育能力的概念,學(xué)校應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育能力加以重視,以及體育教育對(duì)體育能力培養(yǎng)的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識(shí)教育的能力三個(gè)方面的能力。在體育教育中要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的能力,學(xué)校要想將學(xué)生的體育能力培養(yǎng)好,就要高度重視對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)。但我國(guó)在體育教學(xué)方面常常存在的問(wèn)題就是體育老師在課堂講解的時(shí)候只注重相關(guān)體育理論知識(shí),而忽視對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng),這在很大程度上限制了學(xué)生全面掌握體育運(yùn)動(dòng)的能力,所以在體育教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)方面的能力。其次,在體育教育中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠自我鍛煉方面的能力,在傳統(tǒng)的教育中,課堂中大多都是教師不斷地進(jìn)行講解,學(xué)生被迫接受,這種方式下教師主要起著主導(dǎo)作用,課堂上一般都會(huì)有一種死氣沉沉的感覺(jué),學(xué)生的積極性并不高,這就非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,就必須要改變學(xué)生上課的氣氛,學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,要徹底消除死氣沉沉的氣氛,增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性,為學(xué)生提高自身的體育能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。最后就是要在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)教育,使得學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)能夠有正確的方法作為指導(dǎo),從而可以正確地進(jìn)行體育鍛煉,學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),體育教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育理論的教育,使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的功效有進(jìn)一步地了解,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)對(duì)于人的一生的重大作用,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn):

[1]熊景輝.終身體育視閾下長(zhǎng)沙市區(qū)中學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué),2012.[2]張旭生.中學(xué)體育教育對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010(8):137-138.[3]林瑾.試論中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(2):93-94．

第三篇：體育教育學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)查分析論文

摘要：本文通過(guò)對(duì)高等院校體育專業(yè)類的老師教學(xué)能力以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)情況進(jìn)行分析調(diào)查得出結(jié)論，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力的水平差，院校的綜合的教學(xué)能力有欠缺。針對(duì)這一問(wèn)題，本文建議將體育和教育學(xué)科交叉進(jìn)行，建立實(shí)踐教學(xué)的模式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，希望本文的研究對(duì)相關(guān)從業(yè)人員提供一些有益的參考和建議，提高高校體育教育專業(yè)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：體育教育；教學(xué)；能力培養(yǎng)

高等院校的體育教育專業(yè)在近年來(lái)一直是熱門的專業(yè)，專業(yè)的定位就是將學(xué)生培養(yǎng)成為理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)同時(shí)具備的體育教師，主要服務(wù)于基礎(chǔ)教育。按照國(guó)家發(fā)展規(guī)劃中，體育教育類專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是提高學(xué)生體育教學(xué)的水平，因此教學(xué)能力成為了學(xué)生所有個(gè)人能力中最為重要的一部分。然而現(xiàn)如今高等院校中體育教育的學(xué)生尚不能具備這種素質(zhì)要求。針對(duì)這種情況進(jìn)行調(diào)查分析，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、現(xiàn)在教學(xué)方式的現(xiàn)狀以及問(wèn)題

(一)任課老師在現(xiàn)在教育模式下的現(xiàn)狀學(xué)生自身能力的培養(yǎng)在一方面上源于老師的教學(xué)培養(yǎng)方式，是除了學(xué)生滋生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)中最為重要的一方面。任課老師在教學(xué)中的表現(xiàn)很大程度上影響了學(xué)生綜合能力的形成。良好的教學(xué)模式需要讓教師擁有良好的課前的準(zhǔn)備能力、教學(xué)實(shí)施能力、課外體育組織能力以及其他教學(xué)能力的四個(gè)主要方面的能力。課前的準(zhǔn)備能力要求任課的老師能夠針對(duì)性的篩選教學(xué)的內(nèi)容，要能充分得運(yùn)用教學(xué)的器材以及場(chǎng)地，對(duì)課前的教案也要有著良好的編寫能力；教學(xué)的實(shí)施能力要求教師能夠利用自己的專業(yè)知識(shí)，合理的安排學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷，體育動(dòng)作要規(guī)范演示，良好的管理教學(xué)班級(jí)，現(xiàn)在的教師更加注重的是理論方面的培養(yǎng)，往往忽略了學(xué)生課下實(shí)踐能力的鍛煉；課外的體育組織及指導(dǎo)能力，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)任老師對(duì)學(xué)生課外能力的培養(yǎng)很是重視；其他教學(xué)能力指的是教師對(duì)體育教學(xué)的發(fā)絲能力以及體育教學(xué)的研究能力，在這一方面，教師重視程度不高，因此導(dǎo)致學(xué)生的綜合以及實(shí)踐能力偏低。(二)高等院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀以及問(wèn)題1.體育教育專業(yè)的課程科目的綜合性缺少，結(jié)構(gòu)不夠合理。現(xiàn)在高等院校所開(kāi)設(shè)的科目重復(fù)性較高，而且教育方面的課程較少。教學(xué)的課程尤其強(qiáng)調(diào)課程的理論的知識(shí)，缺少實(shí)踐方面的知識(shí)。課程僅僅注重縱向發(fā)展，與其他課程缺少一定的聯(lián)系性和交叉性。此外，因?yàn)轶w育的專項(xiàng)技術(shù)的課程是以傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能為主的教育的方式，從而導(dǎo)致教授學(xué)生理論知識(shí)也不扎實(shí)，更難以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)體育教學(xué)的問(wèn)題難以改善2.學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐課程少。體育教學(xué)的能力是逐漸形成的，但是，現(xiàn)如今的高校主要是理論課程為主，很少出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的模式，沒(méi)有讓學(xué)生將知識(shí)引入實(shí)踐中的機(jī)會(huì)，學(xué)校對(duì)此的重視的力度也不夠，實(shí)踐教學(xué)的效果較差，很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

二、高校體育教育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)策

1.調(diào)整教學(xué)課程的體系。學(xué)校要建立課程綜合化的新型的觀點(diǎn)，增加原先課程的互聯(lián)性和交叉性，使得學(xué)科之間橫向發(fā)展，結(jié)構(gòu)更加聯(lián)系緊密。要增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用的效果，運(yùn)用“行為為導(dǎo)向”的新型的教學(xué)的方式，理論與實(shí)踐結(jié)合。要增加課程的教學(xué)的內(nèi)容，增加設(shè)立體育學(xué)科和教學(xué)學(xué)科的科目，建立體育和教育交叉的學(xué)科內(nèi)容，增設(shè)體育和教育交叉的學(xué)科，使得體育教學(xué)的能力全面的提升。2.建立全程培養(yǎng)，分段、多時(shí)次的實(shí)踐教學(xué)模式。意思是學(xué)校將體育教學(xué)的能力的培養(yǎng)作為一個(gè)整體，建立多種不同的培養(yǎng)的途徑。建立全程培養(yǎng)，分段、多時(shí)次的實(shí)踐教學(xué)模式，主要通過(guò)模擬的教學(xué)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)這三個(gè)方法來(lái)實(shí)踐。體育模擬教學(xué)的目的是讓學(xué)生在讀期間就能接觸到實(shí)踐，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的理解，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的教育方面的能力。而體育教學(xué)見(jiàn)習(xí)可以幫助學(xué)生有途徑更好的了解到基礎(chǔ)教育，有了基礎(chǔ)教育的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的教育素養(yǎng)和能力。教育實(shí)習(xí)就能讓學(xué)生提高理論實(shí)踐相結(jié)合的能力，可以參考外國(guó)的教育模式，讓學(xué)生真正的進(jìn)入到基礎(chǔ)教育中作為一名教師，參與學(xué)校的各種食物，短暫的實(shí)習(xí)，完全的經(jīng)歷以后成為教師后的工作來(lái)鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)高等院校的體育教育專業(yè)的現(xiàn)如今的階段以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析調(diào)查，找出了針對(duì)現(xiàn)在體育教育專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，并針對(duì)這方面的問(wèn)題提出了對(duì)策?？偠灾胩岣邔W(xué)生的教學(xué)能力，就要全方面的綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過(guò)程，要循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明偉,呂東旭.高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)查分析[J].體育學(xué)刊,2009,04:48-52.[2]楊文銘,黃河.淺議高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010,04:74+77.[3]李陸軍.云南省高校體育院系學(xué)生體操教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)查與分析[D].云南師范大學(xué),2008.

第四篇：體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升分析論文

【摘要】具備出色的職業(yè)能力是勝任崗位工作的必要條件。本文在國(guó)外對(duì)職業(yè)能力研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富職業(yè)能力內(nèi)涵；職業(yè)能力提升路徑包括：準(zhǔn)確定位體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、著重教育教學(xué)能力培養(yǎng)、基于美國(guó)NASPE初始體育教師標(biāo)準(zhǔn)和英美德澳整合能力觀的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】體育教育專業(yè) 職業(yè)能力 能力提升

1.職業(yè)能力內(nèi)涵

國(guó)內(nèi)外學(xué)者從多維度對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行深入研究，如基于行為主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專業(yè)技能；基于認(rèn)知主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專業(yè)知識(shí)；基于人本主義心理學(xué)的職業(yè)能力即職業(yè)道德；基于建構(gòu)主義心理學(xué)的職業(yè)能力即情境性的綜合能力。英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)和澳大利亞在不同的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展中對(duì)職業(yè)能力的詮釋各有不同。國(guó)內(nèi)學(xué)者在改革開(kāi)放后著力職業(yè)能力理論研究，在借鑒國(guó)外研究和立足國(guó)內(nèi)實(shí)際基礎(chǔ)上，進(jìn)一步界定和豐富了職業(yè)能力內(nèi)涵。職業(yè)能力是個(gè)體從事職業(yè)所具備的能力素質(zhì)，是勝任崗位必備的知識(shí)、技能、態(tài)度和身體能力的整合，包含多個(gè)層次和構(gòu)成要素、是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。職業(yè)能力是個(gè)體在職業(yè)中逐步形成的一種能力，它的形成、發(fā)展、作用是通過(guò)個(gè)體在崗位上實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)能量和本領(lǐng)，包括滿足崗位需求的基本知識(shí)和技能、職業(yè)道德、社會(huì)交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力。[1]體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力包括職業(yè)道德和思想觀念、通識(shí)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能、教學(xué)能力、師生互動(dòng)能力、組織與指導(dǎo)能力、綜合職業(yè)能力。

2.體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升路徑

2.1準(zhǔn)確定位體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么樣人的問(wèn)題，體育教育人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于目標(biāo)的定位，有了明確的定位才能進(jìn)一步確定和優(yōu)化人才培養(yǎng)類型和模式，最終落實(shí)到具體的人身上。[2]體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確清晰，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重視教育與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)服務(wù)的功能，施行學(xué)校與社會(huì)共同培養(yǎng)。專才培養(yǎng)與通識(shí)教育兼行、理論與實(shí)踐共進(jìn)，專注專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，促成學(xué)生全面豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，提高其思維分析、問(wèn)題解決能力，著重在實(shí)踐過(guò)程中職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2強(qiáng)化教育教學(xué)能力的培養(yǎng)

課程設(shè)置是體育教育人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。課程設(shè)置圍繞“三點(diǎn)一心”，即學(xué)生發(fā)展、學(xué)科體系、社會(huì)需要“三點(diǎn)”和以全面提高學(xué)生素質(zhì)這“一個(gè)核心”，設(shè)立普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程，三者之間的權(quán)重比控制在2.5：5：2.5，強(qiáng)調(diào)課程的全面性和實(shí)用性。普通教育課程能夠解放學(xué)生精神與思想，擺脫“無(wú)知、偏見(jiàn)與狹隘”，避免狹隘的專業(yè)化和職業(yè)化。學(xué)科專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，涵蓋體育專業(yè)理論技術(shù)和技能，兼顧術(shù)科與講授的比例。教育專業(yè)課程強(qiáng)化教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，包括教育基本理論與教學(xué)實(shí)踐等，為勝任教師職業(yè)做準(zhǔn)備。教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能和課堂教學(xué)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)包括制定授課計(jì)劃、撰寫教案、多媒體教具的使用、對(duì)學(xué)生的了解等能力提升。課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)包含組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的能力、課程總結(jié)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)方法使用能力的提升。教育實(shí)習(xí)實(shí)踐是學(xué)生將專業(yè)理論技能與實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)融合的有效途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的重要手段。教育見(jiàn)習(xí)貫穿于大學(xué)一、二、三年級(jí)，教育實(shí)習(xí)集中在大四學(xué)年，使學(xué)生能夠完成一個(gè)完整周期的教育教學(xué)工作；專注于教學(xué)的過(guò)程及對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)手段和教學(xué)方法的使用、師生溝通互動(dòng)、求教同行、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

2.3基于美國(guó)NASPE初始體育教師標(biāo)準(zhǔn)和英美德澳整合能力觀的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

美國(guó)NASPE初始體育教師標(biāo)準(zhǔn)（2008）強(qiáng)調(diào)通才培養(yǎng)，重視體育教師和準(zhǔn)體育教師（體育教育專業(yè)學(xué)生）知識(shí)的全面性和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英美德澳注重對(duì)通用能力（學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)交往、問(wèn)題解決能力）的培養(yǎng)。體育教育專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要在大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)、各種職業(yè)資格考試、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)等中體現(xiàn)。體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)客觀認(rèn)知自我，科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，做好就業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生首先通過(guò)與同學(xué)交往和老師交流中對(duì)性格、優(yōu)劣勢(shì)有客觀了解；參加各類就業(yè)培訓(xùn)、講座、個(gè)人輔導(dǎo)等認(rèn)識(shí)到就業(yè)規(guī)劃的重要性和積累經(jīng)驗(yàn)；關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)和職位信息，明確就業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[3]依托學(xué)校培訓(xùn)平臺(tái)，積極參加各種職業(yè)資格考試。如體育院校承辦的國(guó)職級(jí)健身教練、游泳救生與教練、保健按摩師、公共營(yíng)養(yǎng)師、體育場(chǎng)地工、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教練員和裁判員等培訓(xùn)。全面提升訓(xùn)練理論、運(yùn)動(dòng)損傷與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、體育比賽組織與訓(xùn)練、體育資源統(tǒng)籌與運(yùn)用能力。積極參與社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)或班集體工作，提升交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)參加集體活動(dòng)，能夠增進(jìn)與同學(xué)、同伴的溝通與協(xié)作，對(duì)于今后一線教學(xué)與管理、與同行與領(lǐng)導(dǎo)的相處發(fā)揮正遷移作用。積極參與大型體育活動(dòng)，如省運(yùn)會(huì)、單項(xiàng)錦標(biāo)賽大師賽相關(guān)工作、人民體質(zhì)監(jiān)測(cè)活動(dòng)等，塑造服務(wù)他人的能力；投身社區(qū)居民的健身指導(dǎo)活動(dòng)，升華自身的交際能力、組織指導(dǎo)能力，對(duì)于今后勝任體育教師崗位具有深遠(yuǎn)的意義。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]龐世俊.職業(yè)教育視域中的職業(yè)能力研究[D].天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院碩士研究生學(xué)位論文，2010，8.[2]王家宏等.21世紀(jì)體育教育人才培養(yǎng)的研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社,2007.5.[3]王麒凱.大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃意識(shí)、就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及其關(guān)系的研究[D].重慶大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2010,4.[4]張國(guó)猛.江蘇省體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力指標(biāo)體系研究[D].南京體育學(xué)院碩士研究生論文，2013,6.

第五篇：高校體育教育專業(yè)學(xué)生一專多能的培養(yǎng)論文

摘要：近年來(lái)，設(shè)置體育教育專業(yè)的高校數(shù)量逐年升高，體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。作為國(guó)家體育專門人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)辦時(shí)間最長(zhǎng)的體育教育專業(yè)，在巨大的挑戰(zhàn)下，必須及時(shí)的調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位，改變學(xué)生傳統(tǒng)思想中對(duì)“一專多能”的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮體育教育專業(yè)在體育的普及和體育事業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境變化、受社會(huì)歡迎的“一專多能”復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：高校體育；一專多能；培養(yǎng)能力

1、體育教育專業(yè)中“一專多能”的釋義

1.1、傳統(tǒng)思想上的“一專多能”

當(dāng)代體育教育專業(yè)學(xué)生在“一轉(zhuǎn)多能”的理解上，存在著一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生普遍認(rèn)為“一專”是指精通并熟練掌握某一項(xiàng)專業(yè)技能，既有“一技之長(zhǎng)”；“多能”則是在掌握自己熟練的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并掌握其基本技術(shù)技能及理論知識(shí)。

1.2、新時(shí)代下的“一專多能”

體育教育專業(yè)學(xué)生不僅能精通并熟練掌握某一項(xiàng)專業(yè)技能，而且能通宵本專業(yè)之外的運(yùn)動(dòng)技能，具有扎實(shí)、全面和牢固的體育專業(yè)理論知識(shí)，以及嫻熟的教學(xué)基本技能，這是“一專”。“多能”是指在本身所學(xué)的體育專業(yè)之外，具有大學(xué)生應(yīng)具備的綜合文化知識(shí)、科研創(chuàng)新能力以及廣博的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等能力。這才是新時(shí)代下體育教育專業(yè)學(xué)生的“一專多能”，它能讓學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境寫得以生存。

2、“一專多能”教育理念對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的要求

2.1、具有突出的專業(yè)技術(shù)技能

根據(jù)上文中“一專多能”的釋義中得知，體育教育專業(yè)大學(xué)生的“一專”主要是專在“體育”上。首先，要全面掌握體育專業(yè)的“三基本”，即“基本理論、基本技術(shù)、基本技能”，和與其相關(guān)的體育專業(yè)知識(shí)，要“專的寬、專的深、賺的全面”；其次，掌握嫻熟的教學(xué)基本技能，能正確的使用體育場(chǎng)地以及場(chǎng)地；最后，在平常的運(yùn)動(dòng)中，熟練掌握一些營(yíng)養(yǎng)保健、緊急救護(hù)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等相關(guān)知識(shí)。

2.2、具有較高的科學(xué)文化知識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)體育專業(yè)學(xué)生給人的感覺(jué)能用八個(gè)字來(lái)形容，那就是“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”，造成這種結(jié)果的根本原因在于體育專業(yè)學(xué)生的文化知識(shí)水平不高。只有具備較高的科學(xué)文化知識(shí)才能改變?nèi)藗儗?duì)體育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)?！翱茖W(xué)文化知識(shí)”是指那些不與體育掛鉤的知識(shí)。當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，也對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的需求也越來(lái)越高，公務(wù)員、事業(yè)單位教師崗位等必須要經(jīng)過(guò)考試，開(kāi)自己的俱樂(lè)部也需要掌握體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)?？傊?，體育教育專業(yè)學(xué)生必須具有較高的科學(xué)文化知識(shí)。

2.3、具有優(yōu)秀的綜合能力素質(zhì)

綜合能力素質(zhì)包括思想教育能力、科研創(chuàng)新能力、使用計(jì)算機(jī)的能力、社會(huì)交際能力等，高校在組織教學(xué)中必須要加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)性，全面提高其綜合能力素質(zhì)。

3、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)目標(biāo)

3.1、專項(xiàng)能力和體育專業(yè)知識(shí)

高校體育學(xué)院都會(huì)設(shè)置專項(xiàng)課，根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備的狀況來(lái)設(shè)置專項(xiàng)的種類。本校體育科學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)的專項(xiàng)課有：田徑、籃球、足球、排球、網(wǎng)球、健美操、體操和武術(shù)八大專項(xiàng)。大學(xué)四年，對(duì)自己所學(xué)專項(xiàng)勤加練習(xí)，提高技術(shù)技能，掌握其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，換句話說(shuō)在畢業(yè)以后可以拿得出手。除了自己的專項(xiàng)之外，也要通宵其他的體育專業(yè)知識(shí)，比如羽毛球、乒乓球、游泳、體育比賽的裁判工作等等。

3.2、思德教育能力

體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，大部分是擔(dān)任體育教師一職，有些學(xué)生會(huì)這樣想：“我們是體育教師，只負(fù)責(zé)學(xué)生體育活動(dòng)這一塊，思想品德教育方面不由我們來(lái)管”，學(xué)校一定不要讓學(xué)生形成這樣的想法。所以在大學(xué)期間要注意培養(yǎng)學(xué)生教書(shū)育人的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德。讓學(xué)生時(shí)刻記?。航虝?shū)育人，是每個(gè)教師的天職；嚴(yán)于律己、以身作則。

3.3、大學(xué)生綜合知識(shí)與能力

大學(xué)生綜合知識(shí)和能力體現(xiàn)在“多能”上，體育教育專業(yè)學(xué)生不要僅僅圍繞體育進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定要多學(xué)習(xí)一些非體育的知識(shí)，利用多方面的知識(shí)武裝自己。

3.4、科研創(chuàng)新能力

高校應(yīng)該重視學(xué)生的科研能力，其培養(yǎng)途徑可通過(guò)教師各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐鍛煉，體育科研方法課、查閱文獻(xiàn)資料、教育實(shí)習(xí)總結(jié)、參加社會(huì)實(shí)踐和專題講座等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。另外創(chuàng)新能力也是必不可少的，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育是脫離不了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展的。

3.5、體育社會(huì)活動(dòng)能力

在學(xué)校內(nèi)不但要有組織各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽的能力，而且在社會(huì)上依然可以協(xié)調(diào)各種關(guān)系，組織群眾參加體育賽事，并能做好裁判工作。另外還應(yīng)具備社會(huì)指導(dǎo)員、身心健康咨詢、給不同人群制定運(yùn)動(dòng)處方、體質(zhì)狀況分析評(píng)價(jià)等方面的能力。

3.6、其他能力

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、外語(yǔ)閱讀能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力等。

4、“一專多能”教育理念的培養(yǎng)模式

高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)依據(jù)“一專多能”教育理念制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，摒棄專才思想下的應(yīng)試教育模式，設(shè)計(jì)出特定的教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、訓(xùn)練體系、考核評(píng)價(jià)方法等，實(shí)施特定的人才培養(yǎng)的過(guò)程。我國(guó)先后提出5套普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，其中在2003年第5套中明確指出了其教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)規(guī)格：

（1）思想品德要求；

（2）掌握學(xué)校體育教學(xué)、健康教育教學(xué)以及課余鍛煉、訓(xùn)練和競(jìng)賽的基本理論與方法，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和較強(qiáng)的自學(xué)能力、社會(huì)適應(yīng)能力；

（3）具有從事體育科研的能力；

（4）達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)等級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)的要求；

（5）養(yǎng)成健康的生活方式；

（6）具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。

4.1、嘗試運(yùn)用完全學(xué)分制的管理模式

完全學(xué)分制誕生于19世紀(jì)美國(guó)的教育改革，它是以學(xué)分為課程教學(xué)量的計(jì)量單位，以取得必要的最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生有一定的選擇課程和修業(yè)年限自由的教學(xué)管理制度。目前我國(guó)多數(shù)高校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，極少數(shù)高校已經(jīng)實(shí)行了完全學(xué)分制。兩種學(xué)分制的區(qū)別在于，完全學(xué)分制在選擇課程方面的自由度更大，一般沒(méi)有嚴(yán)格的修學(xué)年限的限制，只要修滿規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)。為了實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)嘗試運(yùn)用完全學(xué)分制的管理模式。

4.2、合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

高校不僅要在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上要合理，而且更需要教師有高質(zhì)量的教學(xué)能力。首先，要抓好對(duì)體育專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)，科學(xué)的設(shè)計(jì)好個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育各專業(yè)之間的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程之間的交叉；拓寬學(xué)生非體育知識(shí)的知識(shí)面，為體育專業(yè)學(xué)生補(bǔ)上原本薄弱的知識(shí)：人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)。更重要的是讓學(xué)生懂得怎么去學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。

4.3、實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。體育教育專業(yè)更離不開(kāi)實(shí)踐，采取課內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合等多種形式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生尋找自己的不足之處、感受社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，積累更多經(jīng)驗(yàn)去適應(yīng)社會(huì)，最終達(dá)到身心各方面的全面發(fā)展。

4.4、其他

通過(guò)“第二課堂”全面拓展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。校內(nèi)的各種群體性文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)暑期社會(huì)實(shí)踐等豐富的課外生活可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交流、團(tuán)結(jié)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、計(jì)劃組織、敬業(yè)精神等素質(zhì)。

5、結(jié)論

高校應(yīng)重視體育教育專業(yè)學(xué)生“一專多能”的培養(yǎng)，把“一專多能”教育理念當(dāng)做首要任務(wù)，結(jié)合其培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的培養(yǎng)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓人們逐漸認(rèn)識(shí)到體育教育專業(yè)學(xué)生不在是“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”，而是“一專多能”的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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