第一篇：社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)研究的論文

1、前言

在社會不斷進步，教育事業(yè)迅速發(fā)展下，社會體育專業(yè)的學生就業(yè)情景、教學能力尤為堪憂。社會體育專業(yè)是新時代體育快速發(fā)展的產物，在就業(yè)領域方面目前我國還未有明文規(guī)定社會體育專業(yè)學生畢業(yè)后可以從事什么樣的工作，這意味著社會體育專業(yè)畢業(yè)后不僅很難找到工作，而且更加不清楚自己要找什么工作，這種惡循環(huán)非常不利于社會體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本文將社會體育專業(yè)學生的教學能力培養(yǎng)作為研究對象，以湖南人文科技學院、懷化學院、邵陽學院、吉首大學四所學校社會體育專業(yè)各已畢業(yè)的50名10級校友和11級50名學生，每個學校各100份，合計400份。還有十位從事社會體育專業(yè)的資深教師作為調查對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。通過中國知網(wǎng)查閱了大量關于國內有關高校社會體育專業(yè)教學能力培養(yǎng)等方面的資料及有關專業(yè)書籍，它們?yōu)楸?u>論文的順利完成打下堅實的前期基礎。

（2）問卷調查法。本文以湖南人文科技學院、懷化學院、邵陽學院、吉首大學四所學校社會體育專業(yè)各已畢業(yè)的50名10級校友和11級50名學生，每個學校各100份，合計400份。還有十位從事社會體育專業(yè)的資深教師作為調查對象。本次問卷發(fā)放向湖南人文科技學院、懷化學院、邵陽學院、吉首大學社會體育專業(yè)的10位教師發(fā)放共10份，回收10份，回收率100%；向學生共發(fā)放400份，回收388份，回收率97%；有效問卷360份有效回收率為93%，發(fā)放形式為網(wǎng)上填寫。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。調查數(shù)據(jù)采用數(shù)據(jù)庫開發(fā)軟件Excel進行數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計，獲取本研究的研究資料，并據(jù)此進行了深入分析。

3、結果與分析

3.1、社會體育專業(yè)學生教學能力現(xiàn)狀分析

（1）社會體育專業(yè)學生專業(yè)能力分析。專業(yè)能力是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關的基礎能力,是進行活動的基本條件。通過問卷調查得知，社會體育專業(yè)的學生專業(yè)能力普遍呈現(xiàn)出“兩頭小，中間大”的趨勢，所謂的兩頭小指的是高水平運動員和專業(yè)能力差的比較少，中間大指的是專業(yè)能力一般占據(jù)總人數(shù)中的絕大部分比重。社會體育專業(yè)的學生還應在基礎知識、實踐能力上面繼續(xù)提升，但同時也要注重思想道德的培養(yǎng)。在當今激烈的社會競爭下，企業(yè)更傾向于全才而不是專才，專業(yè)技能成為求職的唯一評判標準的時代已經(jīng)一去不復返了。所以，在今后的培養(yǎng)方向中學校應該要更加注重社會體育專業(yè)學生的全面發(fā)展，尤其是專業(yè)能力和實踐能力要兩手抓、齊頭并進。

（2）社會體育專業(yè)學生學習能力分析。學習能力是指適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)用人單位的需求,具有終身就業(yè)的機會和能力,主要包括適應變化和自我開發(fā)等綜合素質能力。在調查問卷中，通過對400位學生課前準備能力、教學能力和課外體育組織能力方面的調查。研究發(fā)現(xiàn)課前準備能力應包括四個方面：

一、布置教學場地及器材的能力。運用體育教材和體育教學設計能力、準備活動、教案設計，占總比人數(shù)的25.8%。其次是學生教學實施能力，它包括合理運用口令、動作示范正確、合理安排運動負荷、指導動作技術到位四個方面，約占總比分的35.7%。課外體育組織能力包括裁判工作、組織競賽、指導課外活動、帶隊訓練四個方面，約占總比的17%。最后是學習能力不達標的有86人，占總比21.5%。說明在社會體育專業(yè)的學生在學習能力方面還有很大的進步空間，在今后的教學中應該更傾重于對學習能力的培養(yǎng)。

（3）社會體育專業(yè)學生就業(yè)能力分析。新課標下，社會體育專業(yè)學生的教學能力應具備一般能力和特殊能力。前者包括觀察、記憶、想象三種能力，后者特指某種特殊活動的專門的能力。社會體育專業(yè)教師也應具備以下能力：編制各種教學文件的能力、合理組織管理學生的能力、正確的動作示范能力、糾正錯誤動作能力、觀察分析能力,創(chuàng)新能力等。所以說，對未來體育領域社會所需要的“復合型”人才越來越多，所要求學生具備社交、組織編排、語言與書面表達等綜合能力越來越全面。

3.2、社會體育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)的途徑及其對策

通過問卷調查可知，有40%的同學認為加強學生教師角色意識是學生認為提高教學能力最為有效的方法之一。有26.3%的同學認為培養(yǎng)組織比賽和裁判能力能夠提高教學能力，有21.3%的同學認為通過考試加強學生的能力也能幫助提高教學能力，還有6.8%的同學認為開設中小學教材教法對提高教學能力有著至關重要的作用。數(shù)據(jù)表明，不同的個體對選擇體育教學能力的培養(yǎng)方法也不一樣，這就要求廣大的社會體育專業(yè)老師因材施教、發(fā)展學生個性、充分發(fā)揮其優(yōu)勢。另外，只有3%的同學認為提高體校體育專業(yè)師資隊伍的素質對教學能力的培養(yǎng)很重要，數(shù)據(jù)表明湖南省部分高校社會體育專業(yè)教師的素質高，教學質量過硬，但還需注意的是在培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、觀察力、表達力等方面之外還要加強學生的實踐能力。

（1）明確辦學思想,優(yōu)化培養(yǎng)模式。社會體育專業(yè)的開展應具有其特色，眾多的高校在辦學思想上還處于模糊狀態(tài)，只能按部就班的開展此專業(yè)，不能有效的結合當?shù)貙嶋H情況，創(chuàng)辦出具有當?shù)靥厣途哂斜拘ｏL格的辦學思想，這要求各大高校堅決摒棄傳統(tǒng)思想，與時俱進，時刻保持危機感，把辦學思想放在首位。另外，優(yōu)化學生培養(yǎng)模式至關重要，當今中國體育人口基數(shù)龐大，結構復雜，只有優(yōu)化培養(yǎng)模式才能明晰社會體育未來的出口，做到精確化、現(xiàn)代化。

（2）完善課程設置,優(yōu)化課程結構。課程設置應該以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。長期以來，體育院校對教師專業(yè)發(fā)展認識不是很清楚，致使各大院校過度重視教授學生學科專業(yè)理論的知識，輕視了教育教學理論知識的教授。隨著教師專業(yè)化的日益發(fā)展,豐富教師教育類課程的門類己成為一種必然趨勢。在課程開設上還是以教育學、心理學、學科教學論為主,課程門類比較單一。課程結構的設置要從社會角度、學科角度、學生自身角度三個層面出發(fā)。教師教育類課程結構也要從這三個角度出發(fā)來設置,既要考慮教師專業(yè)化發(fā)展所提出的客觀要求,又要考慮社會體育專業(yè)學生自身的發(fā)展水平，同時還要注意教師教育類課程自身的內在邏輯關系。

（3）增加課程時數(shù),更新理論內容。在課堂教學中,要必須保證理論和術科課程的課時數(shù)有條不紊的進行，因為只有通過教學課程時間的累積才能讓他們在教授其他人時能從學生實際出發(fā)，結合教材內容，采用不同教法，做到區(qū)別對待。更新理論內容方面，社會體育專業(yè)課程內容要適應于基礎教育課程改革提出的新要求,加強與基礎教育課程改革的聯(lián)系,要把基礎教育課程改革提出的新教育教學理念融入到教育理論課程中。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）通過調查得知，社會體育專業(yè)的學生教學能力不強，具體表現(xiàn)為知識面窄，技術不過硬以及對老師所教知識難點重點掌握不準確等現(xiàn)象；

（2）通過調查得知，社會體育專業(yè)預期的人才培養(yǎng)模式不能滿足社會需求，學生要一專多能才能適應社會發(fā)展。

4.2、建議

（1）社會體育專業(yè)學生的教學能力應包括教學設計能力、教學實施能力和教學評價能力三個方面，其主要目的還是要加強學生綜合素質的培養(yǎng)；

（2）學校應多增設與社會工作接軌的核心課程，方便學生畢業(yè)后迅速找到與專業(yè)接軌的工作。

第二篇：有關體育教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)論文

摘要：通過對江西科技師范大學體育教育專業(yè)學生教學能力現(xiàn)狀和江西科技師范大學對學生教學能力培養(yǎng)狀況的調查后發(fā)現(xiàn),大部分學生對于課程知識運用靈活，而對于基礎實踐教學能力相對偏差。深究其原因，我們調查發(fā)現(xiàn)這與學生缺少系統(tǒng)的教學能力培養(yǎng)、課程安排不夠合理、教學綜合性低、教學實踐活動不足等有關。因此,在這次研究后發(fā)現(xiàn)將教育學科和體育學科的課程立體交叉，開展教育實踐，開設綜合實踐教學課程，通過模擬教學、教學實踐、實習教學三個途徑對學生進行綜合教學能力培養(yǎng)。

關鍵詞：江西科技師范大學;體育教育專業(yè);教學能力

隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的用人單位對應聘者的社會經(jīng)驗提出了更高的要求。對于體育教育專業(yè)的學生也是一次全新的機遇和挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)高素質、高綜合教學能力的復合型體育專業(yè)人才。意義在于：體育教育中的課堂教學、課余鍛煉、課余競賽等對學生的社會適應能力培養(yǎng)都起著至關重要的作用。

1研究對象與方法

1.1研究對象

第一，在實習學校中,隨機抽選20名高級體育教師。第二，訪談專家的對象，體育教育專業(yè)的教授及老師。在各實習學校中隨機抽取指導實習生的中學體育老師20名，通過他們調查180名實習生在實習學校中教學能力的表現(xiàn)。

1.2研究方法

本論文的研究方法主要有文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法。

1.2.1文獻資料法

本研究以“體育教育專業(yè)學生教學能力”為一級檢索詞，尋找了與本研究思路相近文獻作為本研究參考文獻進行閱讀。從江西科技師范大學圖書館查閱了《北京體育大學學報》《當代體育科技》等大量學術刊物，為本研究奠定相關理論基礎。

1.2.2問卷調查法

(1)問卷的設計與評定。結合本研究的研究內容和目的，根據(jù)導師及相關老師的意見設計了本次研究的調查問卷，對問卷初稿征詢了專家的意見。最后在修改之后進行問卷信效度的檢驗。

(2)問卷的信效度檢驗。為確保問卷調查內容的有效性，筆者的導師特意將筆者的調查問卷發(fā)給相關專家對調查問卷的設計初稿進行了內容效度評價，并根據(jù)他們的意見進行了修改和補充。為證實問卷可信度，綜合新課程教育改革對體育教師能力的要求，編制了兩套調查問卷。一套發(fā)放給中學體育教師，另一套發(fā)放給江西科技師范大學教師。間隔兩周后重測，對于檢測結果通過SPSS統(tǒng)計軟件進行分析，得出調查問卷相關系數(shù)，江西科技師范大學教師問卷R=0.87，實習中學教師問卷R=0.84，表明兩種問卷具有較高的信度。采用常規(guī)統(tǒng)計方法計算調查結果中每項能力的5個選項分別所占的百分比。

(3)問卷的發(fā)放與回收。中學老師發(fā)放20份問卷，回收20份，有效問卷為19份，有效回收率95%。教師問卷發(fā)放問卷30份，回收30份，其中有效問卷為28份，有效回收率為93.3%。問卷回收及有效情況如表1所示。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

利用Excel軟件對問卷調查的結果進行歸納、統(tǒng)計。

1.2.4訪談法

本人走訪了部分對于體育教育頗有造詣的專家，以及江西科技師范大學相關體育教學的老師，從中獲得了許多的意見及建議。

2研究結果與分析

2.1實習學校指導教師對學生教學能力的評價

(1)實習生課前準備能力：在本研究調查后發(fā)現(xiàn)，實習生安排教學場地及器材的運用能力較強占69%(以較強和很強學生所占的比例之和表示，下同)，其他能力處于一般水平。但使用體育教材能力強的學生為32%，教學設計能力強的學生為33%。

(2)實習生教學實施能力：在學生教學實施能力中尤為重要的動作示范及指導能力強的學生為66%，組織活動能力強的學生為54%。在教學實施能力的16個子因素中，學生的教學能力總體較強特別是運用口令74%能力強者所占比例較高。然而學生在設立問題的能力偏弱為26%。

(3)實習生課外體育組織及指導能力：中學對體育教師的要求更加多元化，而多元化的體現(xiàn)就是課外體育組織與指導。其中，實習裁判能力強的學生為64%、組織比賽能力強的學生為48%和課外體育活動指導能力強的學生為47%；而指導訓練隊訓練能力不強28%。

(4)其他教學能力：中小學忽略了實習學生在教學中的體育教學反思能力和體育教學研究能力，這兩個教學能力強弱影響因素分別是24%和38%。實習學生的指導教師對學生實習能力的評價如表2所示。分析得出以下結論。第一，課前準備能力是體育教師上好課的基本保證。第二，教學實施能力是教學能力的重點體現(xiàn)，是實現(xiàn)教學目標的基礎。第三，課外體育組織及指導能力是體育老師教學能力多元化的體現(xiàn)。

2.2江西科技師范大學教師對學生教學能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.2.1任課教師在教學中對學生教學能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(1)課前準備能力：我們在由專家所認定的課前準備能力的7個因素中，在調查后發(fā)現(xiàn)，教學中老師對學生注重培養(yǎng)的能力有：體育教材的使用能力為69%（以很重視和較重視的教師所占比例之和表示，下同)、教學場地及器材的布置能力為69%。而老師對學生的自我教學設計能力培養(yǎng)的重視程度偏低，僅占27%。

(2)教學實踐能力：老師所注重的有課堂教學能力有：使用口令93%、組織活動82%、動作示范79%、指導動作技巧69%。

(3)課外體育組織及指導能力：大部分教師還是比較重視學生的課外體育能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學生指導課外體育活動能力的老師有80%，注重培養(yǎng)學生裁判能力的老師有79.%，注重培養(yǎng)對組織競賽能力的老師有44%。

(4)其他教學能力：老師對學生的體育教學反思能力和體育教學研究能力的注重程度不夠。

2.2.2江西科技師范大學對學生教學能力培養(yǎng)存在的問題

(1)綜合性課程偏少，課程結構不合理。

(2)嚴格的實踐教學缺乏。

(3)缺少綜合考評學生教學能力的機制。

2.3提高學生教學能力的對策

2.3.1調整課程體系

根據(jù)各門課程的地位、作用、相互關系以及基礎教育中體育教學實際去實現(xiàn)體育教育培養(yǎng)目標，使用“行為導向”教學為理論原理，把行動過程與學習過程統(tǒng)一化，理論教學和實踐教學融為一體化，變“中心型體育教育學科”為“綜合型體育教育學科”的新課程模式。

2.3.2開辟全程培養(yǎng)，分段、多次教學實踐的培養(yǎng)方式

培養(yǎng)方式采用全程式，多次、分段教學實踐的方式，通過模擬教學，教學見習，教育實習實現(xiàn)。

2.3.3開設《體育教法綜合實踐》課程

在綜合課程體系的基礎上，建議江西科技師范大學體育學院開設一門全新的綜合性實踐課程——“體育教法綜合實踐課”。

3結論與建議

3.1結論

(1)部分學生在運用基礎教學理論知識的教學能力偏低,教學綜合能力不足。

(2)課程綜合性不強、課程結構不夠合理和教學實踐不足。

(3)由于缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)學生能力的方法，一些體育院校培養(yǎng)的學生多為訓練型,只會帶訓練。較難適應教學工作的需要。

(4)現(xiàn)代體育教學觀念落后，教學方法單調沒有趣味。

3.2建議

(1)將體育學科和教育學科的課程立體交叉。

(2)開設體育教法綜合實踐課程。

(3)通過模擬教學、教學見習、教育實習3個途徑對學生進行全程、分段、多次的教學能力培養(yǎng)和實踐以及采用“檔案袋”式系統(tǒng)與分段相結合的方法評價學生教學能力。

(4)理論聯(lián)系實際，走出校門接觸中學的實踐。

參考文獻

[1]蔡燕生.談對中師學生體育教學能力的培養(yǎng)[J].首都體育學院學報,1985(2):16-18.[2]梁曉明.運用各種教學方法提高體育教學質量[J].價值工程,2012,31(12):201.[3]楊德俊.體育教學能力結構芻議[J].體育函授，1994(Z2):96-97.[4]王汝田.試論中師學生必備的體育教學能力及其培養(yǎng)途徑[J].安徽體育科技,1994(2):31-33.[5]李衛(wèi)平.對培養(yǎng)學生體育教學能力的幾點淺見[J].益陽師專學報,1986(6):38-39.

第三篇：體育專業(yè)大學生未來教學訓練能力的培養(yǎng)

體育專業(yè)大學生未來教學訓練能力的培養(yǎng)

摘要：現(xiàn)代教學更加突出人性化，多元化，體育專業(yè)的學生要有自己對于現(xiàn)代體育教學和訓練的思考，因人而異，因材施教，能夠將自己所學到的專業(yè)知識運用自己的思考應用到教學訓練當中……

關鍵字：自主思考系統(tǒng)分析專業(yè)的靈活應用因人而異因材施教教師基本能力和綜合能力的培養(yǎng)理念的創(chuàng)新與時俱進體育分層教學

現(xiàn)代教學更加突出的是學生個人的能力的培養(yǎng)與提高，體育教學和訓練不在單純的是身體的鍛煉進步，更是一種精神層面的培養(yǎng)，對于學生的學習和以后走上工作崗位面對社會都要有很大的積極作用，這就要求體育教師不能片面的具備個人的專業(yè)能力，還要具有自己獨立思考和整合運用的能力，這就更加突出體育專業(yè)大學生的作用，這一點是專業(yè)體校運動員所不具備的，也是我們體育專業(yè)大學生走上社會面對競爭的核心競爭力之所在……

體育院系畢業(yè)的大學生將來更多層面的是面對中小學教學，如果參加更深層次的教育還有可能到大學或者高級別運動員的訓練等一些體育方面的工作。無論是面對中小學或者大學，以及體育運動員的訓練都要求具備高素質的專業(yè)人才，而我們所知道的一些老師或者著名教練不僅僅是在自己專業(yè)領域內有豐富的知識對于體育教學訓練更有自己的一套見解，所以著就要求我們學生在努力學習專業(yè)知識的基礎上，認真觀察思考，實事求是，形成自己的一套獨立思考和系統(tǒng)分析能力，將自己在學校學到的被動背誦的專業(yè)知識轉化為主動地實踐。

下面是我個人對于現(xiàn)代教學訓練經(jīng)過思考后的還未實踐的一些觀點：（參考）

閉鎖性運動技能學習過程與原理。第一階段：外界信號刺激，側重于聽覺，視覺，知覺等方面；第二階段：本體的認識包括技術的結構，技術的特征等方面；第三階段：建立刺激后的聯(lián)結反應，這階段側重于練習與強化；第四階段：規(guī)范熟練的技術定型。

開放式運動技能學習過程與原理。第一階段：本體感知，對于同伴意圖、環(huán)境的感知、預判的能力方面的培養(yǎng)；第二階段：環(huán)境的外顯特征，動作器材的變化等；第三階段：本體決策，瞬時合理的技術選擇；第四階段：本體應答行為，合理的技術動作的養(yǎng)成。

通過上面的介紹我們知道兩種技能教學方法的過程與原理，接下來就是兩種運動技能教學的運用。其實大多時候我們往往將兩種教法分離開來，例如根據(jù)教法不同分為不同項目：田徑、體操、射擊等項目叫做閉鎖性項目，訓練方法自然是閉鎖性占據(jù)的面比較大?；@球、足球等一些運動項目叫做開放性運動項目，訓練方法也必然根據(jù)其特點而來。這就是我們認識的短板，就像體育本意就是身體教育或者身體的教育，而我們還多余稱其為體育教育。體育項目可以根據(jù)其不同的特點分為不同類型的項目，但是訓練和教學方法不能跟其一致，要知道一點任何項目的教學訓練都要做到閉鎖性運動技能教學和開放性運動技能的結合，單方面的教學訓練都能導致其不能更好的掌握這一運動項目。那籃球來說開放運動技能教學是建立在閉鎖運動技能教學基礎上的，沒有技術作為支撐是不可能有那些對于籃球的身體感知的，就不能領會同伴意圖或者技術的選擇。田徑這類閉鎖性運動項目的訓練要同時加入干擾

訓練，才能在大賽中有所發(fā)揮，因為干擾訓練這類開放性運動訓練可以很大限度上增加其心理素質，而現(xiàn)在無論什么比賽心理素質的要求都占有很重要的位置。

這些是我對于閉鎖性運動技能訓練和開放性運動技能訓練兩者綜合的思考?！绑w者，為知識之載而為道德之寓者也?！蔽覀冎荔w育不僅是在學生身體層面的教育更是對于學生精神道德等方面的綜合教育。兩種教育技能在不同年齡段學生教學方面選擇性上更有著重要的影響。我們國家的教育分為小學、中學和大學，不同年齡段學生的身體，心理，精神和所處的環(huán)境都有很大不同，所以在不同年齡段側重哪方面的技能教育就具有重要的作用。

小學階段的學生因為年齡小所以教學方法就更嚴謹，在這個階段學生身體素質教學訓練可以考慮側重于閉鎖性運動項目，一方面學生身體素質不能滿足開放技能項目，另一方面小學生的注意比較容易分散，而閉鎖性運動項目可以鍛煉其集中注意力，更好的參加到文化課學習當中去。這個階段要側重于對學生柔韌，靈敏，速度基本身體素質的培養(yǎng)，多以游戲為主，要求讓孩子自覺動起來，在游戲中不斷加強自身的身體素質，而游戲又多以開放性運動技能訓練方法。當然有條件的話足球也要開始發(fā)揮其獨特的樂趣，從娃娃抓起嘛，為以后選拔優(yōu)秀足球運動員打下基礎……

中學階段的學生教學相對來說比較困難，因為這一階段是學生性格養(yǎng)成的一個重要階段，體育教學要能充分體現(xiàn)出他獨特的一面，為學生塑造良好的素質創(chuàng)造條件。這一階段在初中可以以閉鎖為重，高中階段以開放為重。初中階段的學生正式塑造個人獨特性格的時候在教育教學中側重于個人能力的培養(yǎng)，比如中長跑教學訓練鍛煉其堅定意志，適當力量訓練鍛煉其果斷和不怕困難的精神，這一階段是提高學生的速度素質最理想的年齡段，短跑最能體現(xiàn)一個人的精神面貌，更能體現(xiàn)學生不怕失敗勇于拼搏的精神。另外中考成績體育也算入其中，而田徑則是考試項目，側重是一定的。當然各種球類項目要適當?shù)募尤肫渲胁⑶乙紦?jù)一定的教學空間，這一時期是學生對不同類型的體育項目產生興趣的時候，也是他們真正開始發(fā)揮自己運動天賦的時候，這一階段教學訓練要具備針對性。要有一顆發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)各項運動方面的人才。高中階段學生的心理和身體素質都有很大程度上的進步，此時教學訓練就相對較簡單，但是如何把我教學的度就成為了教學的關鍵，因為學生要面對繁重的學習任務，所以我們體育課就是盡最大限度幫助學生減小壓力，要讓他們體會體育的樂趣，從而做到身體和心靈上放松，這一階段開放式運動技能就要發(fā)揮重要作用，學生在這些運動中不只能夠體會體育樂趣，更能培養(yǎng)其樂觀的心態(tài)和團隊意識等有利于其面對壓力時如何應對的能力。

大學階段只做簡要陳述，因為大學生的自由時間比較充分，要充分調動他們的運動積極性，以開放性運動技能為主，另外運動習慣的培養(yǎng)可以增加大學生自身的交往能力，認識更多的人，能夠學到與各種各樣的人打交道的方法?？偠灾?，大學階段的體育要有更強的選擇性。

綜上所述，若想成為一名合格的體育教師，一方面要具備豐富的專業(yè)知識，另一方面是對教學和訓練的個人獨立思考的一些觀點，兩者整合運用，將大學階段所學的專業(yè)知識轉化為對自己專業(yè)主動地系統(tǒng)分析能力是一個合格教師必須要具備的。這需要很長一段時間的學習思考，大學正好為我們提供了這一個時間，當然這只是建立在主觀思考層面上，我們還需要在未來很長一段時間通過實踐去驗證，實踐是檢驗真理的唯一標準。

2011-7-4

第四篇：社會體育專業(yè)論文體育調查問卷

附表一

《對廊坊市健身俱樂部操課教練員素質結構的調查與分析》的調查問卷

尊敬的教練員：

您好！

我是廊坊師范學院的老師，為了了解廊坊市健身俱樂部操課教練員的素質結構，我設計

這份問卷，希望您能在百忙中給與幫助，填答此問卷。

填答方式：填空題請在“-----”填寫實際情況，選擇題請在所答問題前的括號打“∨”。

本問卷沒有對錯之分，請您根據(jù)您的想法如實回答。對您的回答我們會負責任保密，回收問

卷除數(shù)據(jù)分析外，決不它用，不會給您個人造成任何麻煩。衷心感謝您的支持與幫助！此致

敬禮

一、您的基本情況的了解

1、您的年齡：__________（周歲）性別：()A男()B女

2、您擔任健身操教練員的年限是（）A半年（）B 6個月至1年（）C1-2年（）

D3-4年（）E 5年以上

3、您的教練員稱號是（）A健美操指導員（）B社會體育指導員（）C瑜伽

或普拉提類（）D私人教練（）E動感單車（）F體適能私人教練（）G其他_______

4、你的教練員級別是_____________________________（填寫時要求填寫您的最高級別）

5、您的教育程度是（）A中學（）B中專（）C大專（）D大學本科（）

E研究生及以上學歷

6、您在俱樂部是（）A專職（）B兼職

7、您以前的專業(yè)是（）A田徑（）B藝術體操（）C健美操（）D體操（）E舞蹈（）F其他________________

8、您畢業(yè)的學校類型是（）A體育大學（）B師范學院（）C舞蹈學院（）D 非體育類學校（）E曾經(jīng)參加過舞蹈、或藝術體操的訓練F 其他_________

9、您對在健身俱樂部的收入感到滿意嗎（）A很滿意（）B滿意（）C一般（）

D 不滿意E（）很不滿意

10、您認為作為一名健身教練員應具備哪些素質：（多選）___________________

A管理教育能力B語言表達、示范能力、手勢C體形D與會員的交流能力F 操的編排能力G音樂的編輯能力H教育學、心理學、訓練學、損傷與保健學及營養(yǎng)學等方

面知識的了解

11、請您簡單談一下作為一名教練員哪些方面還需要進一步提高，才能滿足會員日益增長的需求？

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

二、教練員授課情況的分析

1、有可能阻礙您直接進行指導服務的因素是：（）A本人指導水平有限（）B報酬

低（）C健身者隊伍不穩(wěn)定（）D 健身場地問題E（）其他__________

2、訓練過程中，您經(jīng)常有意識的和會員進行交談嗎？（）A從不交談（）B 經(jīng)常

（）C一般（）D偶爾E（）不交流

3、一節(jié)課當中您授課內容包括哪些？（多選）（）A健美操（）B拉丁（）C爵士（）D肚皮舞 E踏板操（）F動感單車（）G民族舞（）H有氧舞蹈（）I瑜伽（）

4、您對下列授課方法是否了解？

A線性漸進法（）是（）否B遞加法（）是（）否

C連接法（）是（）否D金字塔法（）是（）否

E過渡動作法（）是（）否F分解變化法（）是（）否

5、根據(jù)您授課情況，您授課過程中常用的教學方法是（可多選）

（）A線性漸進法（）B遞加法（）C連接法（）D金字塔法

（）E過渡動作法（）F分解變化法（）G其他（請注明）

第五篇：在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標和根本目的，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果不創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以立于世界民族之林。在知識經(jīng)濟逐步到來的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關系到國家的前途和命運。

一、要營造有利學生思維素質提高的氛圍和環(huán)境

每一所學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知心，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟性和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。氛圍和環(huán)境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現(xiàn)。素質教育要求學校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學生的全面發(fā)展為中心，以學生的健康成長為目標的全面激活學生主體思維的氛圍和環(huán)境。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現(xiàn)學生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質。要在具體的教育教學工作中，幫助學生自主學習、獨立思考，幫助學生構建符合時代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學實踐中開發(fā)學生的稟賦與潛能，對他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。

二、加強教師隊伍建設

倡導、推行有助于學生創(chuàng)新能力提高的教學態(tài)度和教學方法，加強教師隊伍建設，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質教育，提高學生思維素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范。”教師是人類文化的傳播者，是學生的效仿者。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。不斷提高政治思想素質和教學業(yè)務水平，積極投身于教育教學改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關愛學生，樹立公仆意識，全心全意為學生服務，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學方法也要有助于學生自主學習、獨立思考，有助于提高學生思維素質、創(chuàng)新能力，有助于學生的稟性和潛能的充分開發(fā)。

三、強化教育教學活動

建立有利于學生創(chuàng)新能力提高的科學思維訓練體系，促進學生自主自覺地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應當把關注和改善學生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點。

1、培養(yǎng)學生的思維能力

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。因此，在數(shù)學過程中要讓學生多動手、多參與、多操動，在認識的基礎上探索規(guī)律。鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學生開展科技活動、手工制作，使學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、發(fā)展學生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會被激發(fā)起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養(yǎng)，創(chuàng)設激發(fā)想象力的氛圍，給學生提供感性材料。

3、學生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會環(huán)境的發(fā)展而形成的有關自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識對青少年兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有良好的促進作用。有了正確的自我意識，學生才能充滿信心地進行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應充分發(fā)揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。要創(chuàng)造民主的教學氣氛，使學生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對全體學生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學生的特點，根據(jù)學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養(yǎng)學生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成諸要素氣質、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質，遠大的理想和腳踏實地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

5、培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。許多科學家正是因為對科學有濃厚興趣，從科學研究中感受到無窮樂趣，才堅持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學價值。因此教師要注意培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當?shù)乃季S訓練，揭示思維方式演進的規(guī)律，從而達到提高學生的目的。

所以說，素質教育的全面推進，是為學生的主體思維素質和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經(jīng)過學校、教師的努力，必將對全面實施素質教育產生巨大的推動作用，出現(xiàn)學生主動學習、主動思維、主動提高自身素質的有利局面。