第一篇：體育專業(yè)大學(xué)生未來教學(xué)訓(xùn)練能力的培養(yǎng)

體育專業(yè)大學(xué)生未來教學(xué)訓(xùn)練能力的培養(yǎng)

摘要：現(xiàn)代教學(xué)更加突出人性化，多元化，體育專業(yè)的學(xué)生要有自己對于現(xiàn)代體育教學(xué)和訓(xùn)練的思考，因人而異，因材施教，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的專業(yè)知識運用自己的思考應(yīng)用到教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中……

關(guān)鍵字：自主思考系統(tǒng)分析專業(yè)的靈活應(yīng)用因人而異因材施教教師基本能力和綜合能力的培養(yǎng)理念的創(chuàng)新與時俱進體育分層教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)更加突出的是學(xué)生個人的能力的培養(yǎng)與提高，體育教學(xué)和訓(xùn)練不在單純的是身體的鍛煉進步，更是一種精神層面的培養(yǎng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后走上工作崗位面對社會都要有很大的積極作用，這就要求體育教師不能片面的具備個人的專業(yè)能力，還要具有自己獨立思考和整合運用的能力，這就更加突出體育專業(yè)大學(xué)生的作用，這一點是專業(yè)體校運動員所不具備的，也是我們體育專業(yè)大學(xué)生走上社會面對競爭的核心競爭力之所在……

體育院系畢業(yè)的大學(xué)生將來更多層面的是面對中小學(xué)教學(xué)，如果參加更深層次的教育還有可能到大學(xué)或者高級別運動員的訓(xùn)練等一些體育方面的工作。無論是面對中小學(xué)或者大學(xué)，以及體育運動員的訓(xùn)練都要求具備高素質(zhì)的專業(yè)人才，而我們所知道的一些老師或者著名教練不僅僅是在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有豐富的知識對于體育教學(xué)訓(xùn)練更有自己的一套見解，所以著就要求我們學(xué)生在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，認真觀察思考，實事求是，形成自己的一套獨立思考和系統(tǒng)分析能力，將自己在學(xué)校學(xué)到的被動背誦的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為主動地實踐。

下面是我個人對于現(xiàn)代教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)過思考后的還未實踐的一些觀點：（參考）

閉鎖性運動技能學(xué)習(xí)過程與原理。第一階段：外界信號刺激，側(cè)重于聽覺，視覺，知覺等方面；第二階段：本體的認識包括技術(shù)的結(jié)構(gòu)，技術(shù)的特征等方面；第三階段：建立刺激后的聯(lián)結(jié)反應(yīng)，這階段側(cè)重于練習(xí)與強化；第四階段：規(guī)范熟練的技術(shù)定型。

開放式運動技能學(xué)習(xí)過程與原理。第一階段：本體感知，對于同伴意圖、環(huán)境的感知、預(yù)判的能力方面的培養(yǎng)；第二階段：環(huán)境的外顯特征，動作器材的變化等；第三階段：本體決策，瞬時合理的技術(shù)選擇；第四階段：本體應(yīng)答行為，合理的技術(shù)動作的養(yǎng)成。

通過上面的介紹我們知道兩種技能教學(xué)方法的過程與原理，接下來就是兩種運動技能教學(xué)的運用。其實大多時候我們往往將兩種教法分離開來，例如根據(jù)教法不同分為不同項目：田徑、體操、射擊等項目叫做閉鎖性項目，訓(xùn)練方法自然是閉鎖性占據(jù)的面比較大?；@球、足球等一些運動項目叫做開放性運動項目，訓(xùn)練方法也必然根據(jù)其特點而來。這就是我們認識的短板，就像體育本意就是身體教育或者身體的教育，而我們還多余稱其為體育教育。體育項目可以根據(jù)其不同的特點分為不同類型的項目，但是訓(xùn)練和教學(xué)方法不能跟其一致，要知道一點任何項目的教學(xué)訓(xùn)練都要做到閉鎖性運動技能教學(xué)和開放性運動技能的結(jié)合，單方面的教學(xué)訓(xùn)練都能導(dǎo)致其不能更好的掌握這一運動項目。那籃球來說開放運動技能教學(xué)是建立在閉鎖運動技能教學(xué)基礎(chǔ)上的，沒有技術(shù)作為支撐是不可能有那些對于籃球的身體感知的，就不能領(lǐng)會同伴意圖或者技術(shù)的選擇。田徑這類閉鎖性運動項目的訓(xùn)練要同時加入干擾

訓(xùn)練，才能在大賽中有所發(fā)揮，因為干擾訓(xùn)練這類開放性運動訓(xùn)練可以很大限度上增加其心理素質(zhì)，而現(xiàn)在無論什么比賽心理素質(zhì)的要求都占有很重要的位置。

這些是我對于閉鎖性運動技能訓(xùn)練和開放性運動技能訓(xùn)練兩者綜合的思考。“體者，為知識之載而為道德之寓者也?！蔽覀冎荔w育不僅是在學(xué)生身體層面的教育更是對于學(xué)生精神道德等方面的綜合教育。兩種教育技能在不同年齡段學(xué)生教學(xué)方面選擇性上更有著重要的影響。我們國家的教育分為小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，不同年齡段學(xué)生的身體，心理，精神和所處的環(huán)境都有很大不同，所以在不同年齡段側(cè)重哪方面的技能教育就具有重要的作用。

小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡小所以教學(xué)方法就更嚴謹，在這個階段學(xué)生身體素質(zhì)教學(xué)訓(xùn)練可以考慮側(cè)重于閉鎖性運動項目，一方面學(xué)生身體素質(zhì)不能滿足開放技能項目，另一方面小學(xué)生的注意比較容易分散，而閉鎖性運動項目可以鍛煉其集中注意力，更好的參加到文化課學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這個階段要側(cè)重于對學(xué)生柔韌，靈敏，速度基本身體素質(zhì)的培養(yǎng)，多以游戲為主，要求讓孩子自覺動起來，在游戲中不斷加強自身的身體素質(zhì)，而游戲又多以開放性運動技能訓(xùn)練方法。當(dāng)然有條件的話足球也要開始發(fā)揮其獨特的樂趣，從娃娃抓起嘛，為以后選拔優(yōu)秀足球運動員打下基礎(chǔ)……

中學(xué)階段的學(xué)生教學(xué)相對來說比較困難，因為這一階段是學(xué)生性格養(yǎng)成的一個重要階段，體育教學(xué)要能充分體現(xiàn)出他獨特的一面，為學(xué)生塑造良好的素質(zhì)創(chuàng)造條件。這一階段在初中可以以閉鎖為重，高中階段以開放為重。初中階段的學(xué)生正式塑造個人獨特性格的時候在教育教學(xué)中側(cè)重于個人能力的培養(yǎng)，比如中長跑教學(xué)訓(xùn)練鍛煉其堅定意志，適當(dāng)力量訓(xùn)練鍛煉其果斷和不怕困難的精神，這一階段是提高學(xué)生的速度素質(zhì)最理想的年齡段，短跑最能體現(xiàn)一個人的精神面貌，更能體現(xiàn)學(xué)生不怕失敗勇于拼搏的精神。另外中考成績體育也算入其中，而田徑則是考試項目，側(cè)重是一定的。當(dāng)然各種球類項目要適當(dāng)?shù)募尤肫渲胁⑶乙紦?jù)一定的教學(xué)空間，這一時期是學(xué)生對不同類型的體育項目產(chǎn)生興趣的時候，也是他們真正開始發(fā)揮自己運動天賦的時候，這一階段教學(xué)訓(xùn)練要具備針對性。要有一顆發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)各項運動方面的人才。高中階段學(xué)生的心理和身體素質(zhì)都有很大程度上的進步，此時教學(xué)訓(xùn)練就相對較簡單，但是如何把我教學(xué)的度就成為了教學(xué)的關(guān)鍵，因為學(xué)生要面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以我們體育課就是盡最大限度幫助學(xué)生減小壓力，要讓他們體會體育的樂趣，從而做到身體和心靈上放松，這一階段開放式運動技能就要發(fā)揮重要作用，學(xué)生在這些運動中不只能夠體會體育樂趣，更能培養(yǎng)其樂觀的心態(tài)和團隊意識等有利于其面對壓力時如何應(yīng)對的能力。

大學(xué)階段只做簡要陳述，因為大學(xué)生的自由時間比較充分，要充分調(diào)動他們的運動積極性，以開放性運動技能為主，另外運動習(xí)慣的培養(yǎng)可以增加大學(xué)生自身的交往能力，認識更多的人，能夠?qū)W到與各種各樣的人打交道的方法?？偠灾髮W(xué)階段的體育要有更強的選擇性。

綜上所述，若想成為一名合格的體育教師，一方面要具備豐富的專業(yè)知識，另一方面是對教學(xué)和訓(xùn)練的個人獨立思考的一些觀點，兩者整合運用，將大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為對自己專業(yè)主動地系統(tǒng)分析能力是一個合格教師必須要具備的。這需要很長一段時間的學(xué)習(xí)思考，大學(xué)正好為我們提供了這一個時間，當(dāng)然這只是建立在主觀思考層面上，我們還需要在未來很長一段時間通過實踐去驗證，實踐是檢驗真理的唯一標準。

2011-7-4

第二篇：大學(xué)生體育能力及其培養(yǎng)

大學(xué)生體育能力及其培養(yǎng)

(河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校肖姍450045）

摘要：體育是學(xué)校教育的組成部分，學(xué)校體育又是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣的培養(yǎng)以及運動能力與參與意識的形成是促進學(xué)生學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提，本文旨在研究激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣的方式，使學(xué)生更自覺積極的進行體育鍛煉。關(guān)鍵詞：體育能力培養(yǎng)學(xué)校體育

在全面貫徹教育方針，落實素質(zhì)教育，以提高學(xué)生身心素質(zhì)為根本宗旨的今天，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生終身體育意識，是21世紀我國學(xué)校體育發(fā)展的趨勢。所以，學(xué)校體育和教師必然要主動地適應(yīng)社會變化的這種要求。高校大學(xué)生體育能力水平的高低，集中體現(xiàn)了大學(xué)體育課程的質(zhì)量。在高校體育教學(xué)過程中，突破單位純運動技術(shù)的教學(xué)，加強培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，是適應(yīng)現(xiàn)代社會進步的需要，迫切要求提高每個大學(xué)生的身體素質(zhì)和養(yǎng)成體育鍛煉的自覺能力，這些能力包括每個人對進行自己的身體能夠自行培育，鍛煉和養(yǎng)護的能力，并形成一種長期鍛煉的習(xí)慣。如何培養(yǎng)大學(xué)生的這種體育能力，使他們在課下也能夠進行健康的體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常自覺進行體育鍛煉的意識，是所有高等院校在教育改革中應(yīng)該重視的問題，也是教育發(fā)展的一個大趨勢。

1、什么是體育能力

體育能力是一種特殊能力，它是由知識、技術(shù)、技能和智力構(gòu)成的一種個性身心品質(zhì)的綜合體。這一綜合體，在體育運動中表現(xiàn)出來，就是能順利地、成功地完成一系列體育活動的實踐中，逐步形成和提高的。從事的體育活動愈多樣，掌握的知識愈豐富，體育能力發(fā)展就愈全面；體育技能的訓(xùn)練愈復(fù)雜，體育能力就越能提高。

立足現(xiàn)實，著眼終生，依據(jù)體育發(fā)展身體，增強體質(zhì)這一本質(zhì)特征；制定出構(gòu)成體育運動能力的六種基本成份，即：１、身體鍛煉能力；２、運動能力；３、開拓創(chuàng)新能力；４、組織管理能力；５、保健能力；６、運用體育環(huán)境和條件能力。

2、體育能力的培養(yǎng)

體育能力，是指人在社會生活中，在掌握一定的體育知識、技術(shù)和技能的前提下。所獲得從事各種運動的本領(lǐng)，運動能力是反映體育運動總體特征的一種能力，是鍛煉身體和參加勞動、軍事活動及各種文化活動的基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生的運動能力。應(yīng)貫穿體育課程的始末，教學(xué)中應(yīng)考慮：

（1）不斷改進體育課的教學(xué)方法，實施教學(xué)方法的多元化，切忌“滿堂灌”，多給學(xué)生練習(xí)的時間，同時也要避免運動教學(xué)走過場或只重學(xué)生技術(shù)，而不顧學(xué)生實際鍛煉的情況，這幾種教學(xué)方法都不利于提高運動能力。體育教學(xué)是教師和學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標采用的教學(xué)活動方式和手段的總稱。在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很多。如：發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學(xué)法、問題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸滲透到各學(xué)科里，多媒體也引進到體育教學(xué)的課

堂，體育方法的改革也隨著教學(xué)教育現(xiàn)代發(fā)展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節(jié)課中交替使用講解示范，預(yù)先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進行講評，容易出現(xiàn)的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學(xué)生練習(xí)的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學(xué)方法的合理交叉使用結(jié)合，呈現(xiàn)出多樣性。又如：現(xiàn)代多媒體的體育教學(xué)方法是由多種因素構(gòu)成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方法，作為體育科目，特別在室內(nèi)課、理論課上，教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運知識、我國足球出線等體育信息、知識及時傳播給學(xué)生，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮其整體功能。因此，豐富的教學(xué)方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉所采取的手段，使學(xué)生為被動鍛煉變?yōu)橹鲃渝憻?，從而獲取更多的體育知識、技術(shù)技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。

（2）、要創(chuàng)造良好的運動環(huán)境提供足夠的體育設(shè)施，使每個學(xué)生有條件、有興趣、有可能參加運動的機會，以發(fā)展他們的運動能力。

（3）、學(xué)生要主動、積極地參加運動，這對提高運動能力具有重要作用。在教學(xué)中，學(xué)生在做練習(xí)時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，多給予鼓勵，盡量避免學(xué)生站在運動場上不積極參與運動。

2.1培養(yǎng)學(xué)生自我身體鍛練的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習(xí)慣和能力。隨著我國政治和體育的社會化，終身化，經(jīng)濟的不斷發(fā)展有越來越多的人自覺地經(jīng)常地進行身體鍛煉，這就給高校體育提出培養(yǎng)大學(xué)生具備能獨立地進行體育鍛煉能力的問題，使他們畢業(yè)走上社會后，能夠更好地進行自我身體鍛煉，并充當(dāng)家庭和社會的指導(dǎo)者。為此，就必須在大學(xué)體育中加強對他們身體鍛煉能力的培養(yǎng)，這不僅是對大學(xué)生本人的事，也是關(guān)系到增強中華民族體質(zhì)和提高中華民族文化素養(yǎng)的大事。大學(xué)生身體鍛煉能力，是指學(xué)生能運用所學(xué)的科學(xué)鍛煉的理論和方法，結(jié)合環(huán)境和自身條件加以創(chuàng)新，培養(yǎng)成獨立地進行體育鍛煉的能力。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學(xué)有機地結(jié)合在一起呢？本人在多年體育教學(xué)中認為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認識能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的運動興趣，促進學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨立鍛煉過程中，對練習(xí)的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動積極的鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。這也符合現(xiàn)階段“體育與健康”所提倡的：學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關(guān)心、意欲、態(tài)度和興趣，擁有健康的體魄。應(yīng)該從以下幾個方面去抓。

（１）自學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生明確體育鍛煉的意義，學(xué)習(xí)有關(guān)體育知識和方法，能夠結(jié)合環(huán)境和自身條件，制定鍛煉計劃和方法，能夠結(jié)合環(huán)境和自身條件，制定鍛煉計劃和方案，堅持經(jīng)常持久地鍛煉。并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

（２）自煉：即能把所學(xué)到的體育知識、技術(shù)和方法，綜合運用到體育鍛煉實踐中去，使自煉活動成為日常生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。

（３）自調(diào)：即學(xué)生在身體鍛煉的活動中，能夠根據(jù)自己的身體條件，健康水平，掌握和合理安排運動負荷，運動強度及運動的時間、并能進行自我調(diào)節(jié)。（４）自控：指執(zhí)行鍛煉計劃的自我控制能力，即在身體鍛煉效果自我評價基礎(chǔ)上不斷修正并實施鍛煉計劃的能力。

其中，培養(yǎng)自學(xué)能力是主要的，但是，不可忽視各要素之間相互聯(lián)系、相互制約，互為補充的關(guān)系，教學(xué)中必須有意識的全面培養(yǎng)

2.2開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生個性與提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新思想和能力有著極其密切的關(guān)系。在體育的教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，是獨立的行為活動，體育課教學(xué)有著較廣闊的大地。學(xué)生在較廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)技術(shù)、技能，進行各種身體活動、游戲競賽，并通過人與人的頻繁交往，人的興趣、性格和氣質(zhì)等個性心理特征容易表現(xiàn)出來，這對培養(yǎng)和發(fā)展良好的個性心理是有利的。在強調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生個性心理素質(zhì)的同時，學(xué)校的體育活動與競賽應(yīng)廣泛開展，提倡廣大學(xué)生的參與、拼搏、進取精神，使他們成為對社會的有用人才。

2.3組織和管理能力的培養(yǎng)

組織管理能力是指在組織群體活動時，能向一個共同目標奮斗，按照明確的計劃，充分發(fā)揮每個人的積極性，協(xié)調(diào)地進行工作，并達到預(yù)期目的的能力。有許多的運動項目是集體進行的，集體活動都有一定的組織形式，在體育教學(xué)中，既要訓(xùn)練學(xué)生在運動中與同伴協(xié)調(diào)合作，加強紀律觀念，又要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會做體育活動的組織與管理工作，要使學(xué)生有組織管理的知識和意識，還必須具備組織管理的能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，在體育課和課外體育活動中的一些組織管理事務(wù)，在盡可能的情況下，讓他們自己去做，以此來培養(yǎng)他們的組織管理能力，同時，盡可能讓學(xué)生承擔(dān)校辦運動會的各項工作事務(wù)。對于系或年級所承辦的運動會，應(yīng)讓學(xué)生去組織和承擔(dān)，教師可在一旁指導(dǎo)，這樣，可以提高學(xué)生組織與管理的能力，使他們能更快地適應(yīng)未來工作的需要。

2.4保健能力的培養(yǎng)

學(xué)生的自我保健能力的培養(yǎng)，是體育教學(xué)中的一項任務(wù)，而且，也是增強體質(zhì)的需要，同時，也反映一個國家和民族文化教養(yǎng)的程度和社會的良好風(fēng)尚。在我們的國家里，每個人都應(yīng)該有講究衛(wèi)生自我保健的行為和習(xí)慣，為此，教學(xué)中必須做到：

（１）教師必須做學(xué)生的表率，同時要認真地傳授給學(xué)生衛(wèi)生保健的知識，還要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣。

（２）要使學(xué)生自己能運用所學(xué)的課程知識，掌握和控制運動量，運動負荷，防止在教學(xué)中產(chǎn)生傷害事故，同時，還必須培養(yǎng)和提高學(xué)生在做練習(xí)時的自我保護的能力。

（３）要注意運動場地的環(huán)境衛(wèi)生，創(chuàng)造良好的環(huán)境，以利于學(xué)生進行體育鍛煉。

2.5教師素質(zhì)的自我提高

作為一名體育教師，無論其身體素質(zhì)怎么好，技術(shù)有多么全面。他都不可能十八般武藝樣樣精通，必然有其自己的專長。本人在多年的體育教學(xué)中，就經(jīng)常遇到這樣的一個問題，就是學(xué)生各有各的興趣和愛好，學(xué)生的興趣和愛好是多種多樣地。所以，學(xué)生不懂體育方面的知識自然而然地找體育老師來幫助。如：有的學(xué)生喜歡籃球；有的學(xué)生喜歡乒乓球；有的學(xué)生喜歡踢毽子；有的學(xué)生喜歡看各種體育比賽項目，但又看不懂等等一系列問題。這樣，作為體育老師的素質(zhì)高低就很關(guān)鍵，雖然有些運動項目是自己的專長，就很容易。有些項目是自己的弱項，就很難做到。因此，體育教師要充分認識到作為體育教師，必須具有較全面的專業(yè)知識和技能，不斷提高自我的知識面，才不會出現(xiàn)尷尬的場面，教學(xué)過程也得心應(yīng)手，也贏得學(xué)生們的信任、歡迎。體育教師還要跟隨時代的不斷發(fā)展，隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化進入課堂，體育教師應(yīng)不斷地自我進修，開拓信息方面的知識，才能不落后于時代。要有創(chuàng)新能力，對自己的創(chuàng)造有清醒的認識，并加以開發(fā)，在體育教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦和好奇心，使體育教學(xué)常教常新，具有較強的科研意識，能把最新的體育信息傳授給學(xué)生，使學(xué)生感受到體育的氛圍、產(chǎn)生極大的興趣。這樣，對學(xué)生的終身體育意識的養(yǎng)成將起到潛移默化地作用。

3結(jié)束語

以上幾種能力既是獨立的，又相互關(guān)聯(lián)，不可分割，而且相輔相成，互為作用。體育能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中分兩個過程，即教一學(xué)，學(xué)一用，運用已學(xué)的知識、技術(shù)于體育之中，才是形成體育能力的關(guān)鍵所在。因此，教學(xué)中應(yīng)注意強調(diào)體育知識的傳授，讓學(xué)生了解和掌握人體生理變化規(guī)律，使他們懂得科學(xué)鍛煉的原理、方法，以及體育鍛煉對人體產(chǎn)生的影響。

參考文獻

(1)劉立群.淺談大學(xué)生體育能力的培養(yǎng)（J）.中國成人教育，2007（14）

(2)張宇.試論大學(xué)生體育能力及其培養(yǎng)（J）.內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報，2004（11）

(3)陳川.試論中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)（J）.海南體育科技，2004（7）

作者：河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校肖姍

地址：河南省鄭州市惠濟區(qū)文化北段與英才街交叉口河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校體育部

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第三篇：有關(guān)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)論文

摘要：通過對江西科技師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀和江西科技師范大學(xué)對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查后發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對于課程知識運用靈活，而對于基礎(chǔ)實踐教學(xué)能力相對偏差。深究其原因，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)這與學(xué)生缺少系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng)、課程安排不夠合理、教學(xué)綜合性低、教學(xué)實踐活動不足等有關(guān)。因此,在這次研究后發(fā)現(xiàn)將教育學(xué)科和體育學(xué)科的課程立體交叉，開展教育實踐，開設(shè)綜合實踐教學(xué)課程，通過模擬教學(xué)、教學(xué)實踐、實習(xí)教學(xué)三個途徑對學(xué)生進行綜合教學(xué)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：江西科技師范大學(xué);體育教育專業(yè);教學(xué)能力

隨著時代的不斷發(fā)展，越來越多的用人單位對應(yīng)聘者的社會經(jīng)驗提出了更高的要求。對于體育教育專業(yè)的學(xué)生也是一次全新的機遇和挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)高素質(zhì)、高綜合教學(xué)能力的復(fù)合型體育專業(yè)人才。意義在于：體育教育中的課堂教學(xué)、課余鍛煉、課余競賽等對學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。

1研究對象與方法

1.1研究對象

第一，在實習(xí)學(xué)校中,隨機抽選20名高級體育教師。第二，訪談專家的對象，體育教育專業(yè)的教授及老師。在各實習(xí)學(xué)校中隨機抽取指導(dǎo)實習(xí)生的中學(xué)體育老師20名，通過他們調(diào)查180名實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校中教學(xué)能力的表現(xiàn)。

1.2研究方法

本論文的研究方法主要有文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法。

1.2.1文獻資料法

本研究以“體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力”為一級檢索詞，尋找了與本研究思路相近文獻作為本研究參考文獻進行閱讀。從江西科技師范大學(xué)圖書館查閱了《北京體育大學(xué)學(xué)報》《當(dāng)代體育科技》等大量學(xué)術(shù)刊物，為本研究奠定相關(guān)理論基礎(chǔ)。

1.2.2問卷調(diào)查法

(1)問卷的設(shè)計與評定。結(jié)合本研究的研究內(nèi)容和目的，根據(jù)導(dǎo)師及相關(guān)老師的意見設(shè)計了本次研究的調(diào)查問卷，對問卷初稿征詢了專家的意見。最后在修改之后進行問卷信效度的檢驗。

(2)問卷的信效度檢驗。為確保問卷調(diào)查內(nèi)容的有效性，筆者的導(dǎo)師特意將筆者的調(diào)查問卷發(fā)給相關(guān)專家對調(diào)查問卷的設(shè)計初稿進行了內(nèi)容效度評價，并根據(jù)他們的意見進行了修改和補充。為證實問卷可信度，綜合新課程教育改革對體育教師能力的要求，編制了兩套調(diào)查問卷。一套發(fā)放給中學(xué)體育教師，另一套發(fā)放給江西科技師范大學(xué)教師。間隔兩周后重測，對于檢測結(jié)果通過SPSS統(tǒng)計軟件進行分析，得出調(diào)查問卷相關(guān)系數(shù)，江西科技師范大學(xué)教師問卷R=0.87，實習(xí)中學(xué)教師問卷R=0.84，表明兩種問卷具有較高的信度。采用常規(guī)統(tǒng)計方法計算調(diào)查結(jié)果中每項能力的5個選項分別所占的百分比。

(3)問卷的發(fā)放與回收。中學(xué)老師發(fā)放20份問卷，回收20份，有效問卷為19份，有效回收率95%。教師問卷發(fā)放問卷30份，回收30份，其中有效問卷為28份，有效回收率為93.3%。問卷回收及有效情況如表1所示。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

利用Excel軟件對問卷調(diào)查的結(jié)果進行歸納、統(tǒng)計。

1.2.4訪談法

本人走訪了部分對于體育教育頗有造詣的專家，以及江西科技師范大學(xué)相關(guān)體育教學(xué)的老師，從中獲得了許多的意見及建議。

2研究結(jié)果與分析

2.1實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生教學(xué)能力的評價

(1)實習(xí)生課前準備能力：在本研究調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，實習(xí)生安排教學(xué)場地及器材的運用能力較強占69%(以較強和很強學(xué)生所占的比例之和表示，下同)，其他能力處于一般水平。但使用體育教材能力強的學(xué)生為32%，教學(xué)設(shè)計能力強的學(xué)生為33%。

(2)實習(xí)生教學(xué)實施能力：在學(xué)生教學(xué)實施能力中尤為重要的動作示范及指導(dǎo)能力強的學(xué)生為66%，組織活動能力強的學(xué)生為54%。在教學(xué)實施能力的16個子因素中，學(xué)生的教學(xué)能力總體較強特別是運用口令74%能力強者所占比例較高。然而學(xué)生在設(shè)立問題的能力偏弱為26%。

(3)實習(xí)生課外體育組織及指導(dǎo)能力：中學(xué)對體育教師的要求更加多元化，而多元化的體現(xiàn)就是課外體育組織與指導(dǎo)。其中，實習(xí)裁判能力強的學(xué)生為64%、組織比賽能力強的學(xué)生為48%和課外體育活動指導(dǎo)能力強的學(xué)生為47%；而指導(dǎo)訓(xùn)練隊訓(xùn)練能力不強28%。

(4)其他教學(xué)能力：中小學(xué)忽略了實習(xí)學(xué)生在教學(xué)中的體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)研究能力，這兩個教學(xué)能力強弱影響因素分別是24%和38%。實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師對學(xué)生實習(xí)能力的評價如表2所示。分析得出以下結(jié)論。第一，課前準備能力是體育教師上好課的基本保證。第二，教學(xué)實施能力是教學(xué)能力的重點體現(xiàn)，是實現(xiàn)教學(xué)目標的基礎(chǔ)。第三，課外體育組織及指導(dǎo)能力是體育老師教學(xué)能力多元化的體現(xiàn)。

2.2江西科技師范大學(xué)教師對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.2.1任課教師在教學(xué)中對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(1)課前準備能力：我們在由專家所認定的課前準備能力的7個因素中，在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中老師對學(xué)生注重培養(yǎng)的能力有：體育教材的使用能力為69%（以很重視和較重視的教師所占比例之和表示，下同)、教學(xué)場地及器材的布置能力為69%。而老師對學(xué)生的自我教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)的重視程度偏低，僅占27%。

(2)教學(xué)實踐能力：老師所注重的有課堂教學(xué)能力有：使用口令93%、組織活動82%、動作示范79%、指導(dǎo)動作技巧69%。

(3)課外體育組織及指導(dǎo)能力：大部分教師還是比較重視學(xué)生的課外體育能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)課外體育活動能力的老師有80%，注重培養(yǎng)學(xué)生裁判能力的老師有79.%，注重培養(yǎng)對組織競賽能力的老師有44%。

(4)其他教學(xué)能力：老師對學(xué)生的體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)研究能力的注重程度不夠。

2.2.2江西科技師范大學(xué)對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題

(1)綜合性課程偏少，課程結(jié)構(gòu)不合理。

(2)嚴格的實踐教學(xué)缺乏。

(3)缺少綜合考評學(xué)生教學(xué)能力的機制。

2.3提高學(xué)生教學(xué)能力的對策

2.3.1調(diào)整課程體系

根據(jù)各門課程的地位、作用、相互關(guān)系以及基礎(chǔ)教育中體育教學(xué)實際去實現(xiàn)體育教育培養(yǎng)目標，使用“行為導(dǎo)向”教學(xué)為理論原理，把行動過程與學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一化，理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體化，變“中心型體育教育學(xué)科”為“綜合型體育教育學(xué)科”的新課程模式。

2.3.2開辟全程培養(yǎng)，分段、多次教學(xué)實踐的培養(yǎng)方式

培養(yǎng)方式采用全程式，多次、分段教學(xué)實踐的方式，通過模擬教學(xué)，教學(xué)見習(xí)，教育實習(xí)實現(xiàn)。

2.3.3開設(shè)《體育教法綜合實踐》課程

在綜合課程體系的基礎(chǔ)上，建議江西科技師范大學(xué)體育學(xué)院開設(shè)一門全新的綜合性實踐課程——“體育教法綜合實踐課”。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

(1)部分學(xué)生在運用基礎(chǔ)教學(xué)理論知識的教學(xué)能力偏低,教學(xué)綜合能力不足。

(2)課程綜合性不強、課程結(jié)構(gòu)不夠合理和教學(xué)實踐不足。

(3)由于缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生能力的方法，一些體育院校培養(yǎng)的學(xué)生多為訓(xùn)練型,只會帶訓(xùn)練。較難適應(yīng)教學(xué)工作的需要。

(4)現(xiàn)代體育教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單調(diào)沒有趣味。

3.2建議

(1)將體育學(xué)科和教育學(xué)科的課程立體交叉。

(2)開設(shè)體育教法綜合實踐課程。

(3)通過模擬教學(xué)、教學(xué)見習(xí)、教育實習(xí)3個途徑對學(xué)生進行全程、分段、多次的教學(xué)能力培養(yǎng)和實踐以及采用“檔案袋”式系統(tǒng)與分段相結(jié)合的方法評價學(xué)生教學(xué)能力。

(4)理論聯(lián)系實際，走出校門接觸中學(xué)的實踐。

參考文獻

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第四篇：高校多媒體教學(xué)與旅游專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)

高校多媒體教學(xué)與旅游專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)

［摘 要］多媒體教學(xué)手段對旅游專業(yè)大學(xué)生的能力培養(yǎng)具有獨特的作用，多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、科技創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力。針對當(dāng)前高校多媒體教學(xué)中存在的問題，要處理好多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段、多媒體手段與師生互動、多媒體課件制作與教材教法鉆研、多媒體教學(xué)資源與課程教學(xué)目標、課堂教學(xué)氛圍與課程學(xué)習(xí)效果、多媒體技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)能力提高之間的關(guān)系。

多媒體教學(xué)是將文字、圖形、圖像、聲音、動畫等有機結(jié)合在一起的一種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，能夠創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境、逼真的教學(xué)情景、直觀的教學(xué)圖像、活潑的教學(xué)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。多媒體技術(shù)的運用給旅游高等教育帶來深刻變革和影響，推動了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進了大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。

一、多媒體教學(xué)在旅游專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

信息時代需要大學(xué)生必須具備很強的信息處理能力。學(xué)生通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以自主選擇學(xué)習(xí)，循序漸進地掌握知識，對獲得的知識進行分析、綜合、歸納和比較，最終變成自己的知識。因此，多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析和信息加工的能力中發(fā)揮重要作用。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們運用知識去分析問題和解決問題，掌握尋求知識的方法，提高運用知識的能力，使知識結(jié)構(gòu)更加合理，增強科技創(chuàng)新意識，提高科技創(chuàng)新能力?？梢?，多媒體教學(xué)有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和科技創(chuàng)新能力的培育。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生參與科技文化交流的能力，實現(xiàn)校企互動，達到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，做到學(xué)以致用，促進學(xué)生的個性發(fā)展。所以，多媒體教學(xué)能夠針對就業(yè)市場對旅游專業(yè)人才的創(chuàng)新實踐能力的需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才，拓寬旅游專業(yè)畢業(yè)生的求職空間。

二、高校旅游專業(yè)多媒體教學(xué)中存在的問題

(一)重視課件制作，忽視教法研究

為了更好地開展多媒體教學(xué)，教師把主要精力用于課件制作，而花在鉆研課本、鉆研教法的時間卻很少，成為課件的奴隸。多媒體教學(xué)課件的制作需花費大量的時間，從而擠占了鉆研教材教法的時間，沒有精心設(shè)計教學(xué)模式，進而影響到教師教學(xué)藝術(shù)的錘煉與提高。究其原因，有些教師對多媒體教學(xué)存在著一定的誤解，僅把它簡單地理解為在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式中加入多媒體教學(xué)技術(shù)手段，忽略了對現(xiàn)代教育思想與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的心理特點和能力水平，忽視了自身的語言藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，只是新瓶裝舊酒，片面追求形式，沒有根據(jù)新的教學(xué)要求去更新教學(xué)方法和教學(xué)模式。也有些教師片面地認為，多媒體教學(xué)手段一定優(yōu)于其他教學(xué)方法，而忽略了對其他教學(xué)手段和方法的運用。

(二)重視課件演示，忽視學(xué)生主體

多媒體是物，而授課對象是人，很多時候，教師頻繁進行多媒體操作，忽略了和學(xué)生的溝通。有的教師在多媒體教學(xué)過程中過分依賴多媒體教學(xué)形式，課堂上一切都由電腦完成，用多媒體屏幕代替了黑板板書，重點細節(jié)也不給出板書，用現(xiàn)成的軟件和網(wǎng)絡(luò)下載的內(nèi)容代替了教師的教案，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和師生互動方式的改進。課堂上，教師只是機械地演示課件內(nèi)容，學(xué)生只會像瀏覽信息一樣地閱讀教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生大部分時間都在忙著記筆記，沒有思考時間，被動接受知識，無法與教師進行交流。有的教師對計算機使用不太熟練，課件設(shè)計不夠合理，缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)新性，不能引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣。這種課堂教學(xué)中師生雙邊活動變得較為死板，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮，主動性和參與性沒有得到充分展現(xiàn)。

(三)重視課堂氣氛，忽視學(xué)習(xí)效果

有的教師沒有把多媒體作為輔助教學(xué)的一種手段，在教學(xué)中喧賓奪主，將多媒體課件制作放在主要位置，而把完成教學(xué)任務(wù)放在次要地位，忽視課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合。教師在設(shè)計多媒體教學(xué)課件時，往往一味地追求形式修飾，為使課件圖文并茂和富于變化，一般都會設(shè)計上動畫、小動物，還有一些優(yōu)美的圖片。這樣會很容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師對多媒體教學(xué)手段運用不夠合理，就會產(chǎn)生課堂氣氛空前好、學(xué)習(xí)效果特別差的現(xiàn)象，使得學(xué)生注意力主要集中到屏幕上，而忽略了對所學(xué)內(nèi)容的感悟、體會和把握。另外，多媒體輔助教學(xué)往往會出現(xiàn)信息量過多的現(xiàn)象，令學(xué)生應(yīng)接不暇，使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。所以教師在運用多媒體手段時要注意課件播放的節(jié)奏和頻率。

三、高校改進多媒體教學(xué)應(yīng)該處理好六方面關(guān)系

(一)處理好多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系

教學(xué)手段是指師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。人們通常把教材、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把以計算機為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)稱為多媒體教學(xué)手段。這兩種教學(xué)手段各有千秋，各具特色。多媒體技術(shù)豐富了課堂教學(xué)，也為現(xiàn)代教學(xué)模式注入了新的活力，但多媒體在某些方面的功能是代替不了傳統(tǒng)教學(xué)的。在教學(xué)過程中，教師既不能過分依賴現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，也不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，選擇不同的教學(xué)方式，統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)勢互補，揚長避短，相得益彰。在教學(xué)中既充分發(fā)揮多媒體自身的靈活多變性，又兼顧傳統(tǒng)教學(xué)的細致親切性。一方面，教師不應(yīng)把課本內(nèi)容原封不動地搬到屏幕上，由傳統(tǒng)教學(xué)下的“人灌”變成多媒體教學(xué)下“機灌”。另一方面，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和知識的難易程度，控制好演示與板書的頻率，把握好講解與提問的節(jié)奏，做到“人”“機”協(xié)調(diào)、“演”“講”結(jié)合。

(二)處理好多媒體手段與師生互動之間的關(guān)系

教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間信息相互交流、傳遞的過程，教師要處理好多媒體手段與師生的關(guān)系，堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以多媒體手段為輔助的原則。由于教師演示課件時需要操作機器，較少行走于學(xué)生中間，造成師生在空間上產(chǎn)生一定的距離，這就限制了教師在課堂上的空間范圍，使得教師與學(xué)生之間互動交流的機會減少。這樣，個別學(xué)生上課時容易走神，注意力分散。因此，教師要增強與學(xué)生交流的意識，走到學(xué)生中間講解，隨時回答學(xué)生提出的問題，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)手段，通過師生互動交流促進學(xué)生對知識的理解和掌握。

(三)處理好多媒體課件制作與教材教法鉆研之間的關(guān)系

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教師應(yīng)該將多媒體課件制作與鉆研教材教法兩者一視同仁，不可偏廢。因此，一方面教師平時要注意搜集與課程教學(xué)有關(guān)的課件，既可以是現(xiàn)成的，上課時直接拿來為己所用，也可以是間接的，借鑒其中有用的部分。有條件的學(xué)校還可以配置專門的課件制作人員，成立課件制作小組。同一個教研組成員也可分工合作，資源共享。這樣就能夠減少教師制作課件的時間，從而用更多的時間去鉆研教材教法。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生認知規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取靈活的教學(xué)策略，形成自己的教學(xué)特色，塑造自己的教學(xué)風(fēng)格，達到技術(shù)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。(四)處理好多媒體教學(xué)資源與課程教學(xué)目標之間的關(guān)系

多媒體手段是信息傳遞的平臺，是師生之間的橋梁，它必須服務(wù)并服從于教師課堂教學(xué)目標。教師在運用多媒體教學(xué)時，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源不能脫離教學(xué)目標。補充的教學(xué)資料一定要與教材內(nèi)容相統(tǒng)一，不能單純只是為了使用課件，不能喧賓奪主。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要“因人而異”、“因材施教”。這里的“人”是指學(xué)生，“材”是指課程，也就是說教師應(yīng)該圍繞課程的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)目標以及學(xué)生的心理與生理特點，精心選擇教學(xué)資源。教師對多媒體教學(xué)資源的選擇應(yīng)該堅持最優(yōu)化原則，一方面要廣泛搜集國內(nèi)外課程最新知識和學(xué)科前沿信息，使得教學(xué)內(nèi)容翔實、教學(xué)任務(wù)飽滿；另一方面要合理取舍，選擇與教學(xué)目標相統(tǒng)一的知識信息，防止教學(xué)資源的“泛濫成災(zāi)”，使得教學(xué)目標更加明確。

(五)處理好課堂教學(xué)氛圍與課程學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系

教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，教學(xué)手段為教學(xué)目的服務(wù)。為了達到最佳的學(xué)習(xí)效果，一方面教師要善于營造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，制作的課件要生動形象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面應(yīng)遵循教育心理學(xué)規(guī)律，靈活體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，準確反映教學(xué)目標。因此，教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，切忌過多地注重形式修飾，不能舍本逐末，不僅要在課件的界面設(shè)計、動畫效果上花時間，更要在課程的重點突出和難點突破方面下功夫，從而達到形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。只有這樣，制作出的課件才能形神兼?zhèn)?，不僅能夠產(chǎn)生視覺的沖擊，還能引起思維的震撼，使學(xué)生視野開闊、印象深刻。

(六)處理好多媒體技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)能力提高之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。多媒體課件不是板書替代品也不是文字和圖片的簡單拼湊，而是教師教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技能的生動展示。計算機應(yīng)用水平是衡量一名教師教學(xué)能力高低的重要標準。針對目前不少教師多媒體教學(xué)水平比較低的問題，高校要提供教師發(fā)展的機會，搭建教師成長的平臺，加強對教師的多媒體技能培訓(xùn)，提高教師多媒體教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平，使教師能夠熟練操作多媒體設(shè)備，科學(xué)合理地設(shè)計好教學(xué)方案，制作出符合教學(xué)內(nèi)容且適合學(xué)生心理的課件。

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第五篇：論體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成及培養(yǎng)

論體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成及培養(yǎng)

1.2.王勝利(白城師范學(xué)院體育系, 吉林白城 137000)陳玉茜(西安幼兒師范學(xué)校體育組, 陜西西安 710065)

摘要: 以創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育為入口, 對如何加強體育專業(yè)大學(xué)生在校的讀書能力、認識能力、運動能力、科研能力、競爭能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力以及未來從事體育教育所必需的專業(yè)能力的構(gòu)成和培養(yǎng)等問題進行了論述。

關(guān)鍵詞: 體育教育專業(yè);創(chuàng)新能力的構(gòu)成;人才模式;培養(yǎng)

中圖分類號: G807101文獻標識碼: A文章編號: 1001)9154(2002)03)0048)03

最近頒布的《教育法》 明確指出: “ 高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才?！边@是對高等教育改革的重要定位, 也為高校體育改革指明了方向, 因此, 高等學(xué)校的體育教育只有進行以培養(yǎng)具有綜合能力和創(chuàng)新能力為主的教育改革, 通過多種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生的求知和探索精神, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能滿足時代對高等體育教育的要求。以人為本是21 世紀高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的價值取向 “以人為本”, 即把人置于發(fā)展的中心, 重視人的發(fā)展, 對于提高國民素質(zhì), 增強綜合國力水平具有重要意

義?！?以人為本” 的理念已得到全世界的共識。1999 年烏拉圭國際體育部長發(fā)展會議發(fā)表的“艾斯持角宣言”提出“ 促進終身參與體育活動, 把體育作為縮小南北差距的強有力的工具”。這些都包含了豐富的“ 以人為本”的可持續(xù)發(fā)展的理念。我國高校體育教育專業(yè)要面向21 世紀, 提高人才培養(yǎng)的素質(zhì), 就必須以面向世界的人才培養(yǎng)定位為出發(fā)點, 以最新的知識信息充實和更新教育內(nèi)容, 建立新的教學(xué)體系, 主動適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要, 調(diào)動動教與學(xué)的積極性, 從而實現(xiàn)體育促進社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、人的發(fā)展的三者統(tǒng)一, 體育與德育、智育的統(tǒng)一, 達到人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的統(tǒng)一, 最終將知識、能力、素質(zhì)三者在辦學(xué)模式上統(tǒng)一起來。然而, 我國體育教育專業(yè)的課程設(shè)置長期以來受舊的課程設(shè)置的束縛, 多以掌握競技運動技能為主, 其特點是專業(yè)性強, 靈活性差, 知識面窄, 缺乏對能力的培養(yǎng)。這些單一的練習(xí), 定勢的思維, 是舊的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的弊端, 必須剔除, 這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來知識經(jīng)濟時代所需要的體育專業(yè)人才。從培養(yǎng)“ 單一知識型” 人才, 變?yōu)椤?創(chuàng)造型”、“ 復(fù)合型” 人才, 應(yīng)該思想觀念上是一個創(chuàng)新過程, 因此, 高等體育院校必須摒棄傳統(tǒng)的消極適應(yīng)觀念, 與時俱進, 開拓進取。展望21 世紀, 我們體育院校培養(yǎng)的體育專業(yè)技術(shù)人才不應(yīng)再是四肢發(fā)達、頭腦簡單的“ 復(fù)讀機”, 而是人才資源, 是學(xué)校體育發(fā)展和人類文明的推進器, 這才是我國高校體育培養(yǎng)模式的價值取向。建立以素質(zhì)教育為核心、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人才模式

強素質(zhì)教育, 這是教育思想的一個發(fā)展、突破和轉(zhuǎn)變, 它拓寬了我們辦學(xué)的思路, 更加

明確21 世紀高等院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才模式應(yīng)是: 知識面寬、適應(yīng)面廣、基礎(chǔ)理論扎實、身體教育能力強、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)高的專業(yè)技術(shù)人才。以素質(zhì)教育為核心, 注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng), 改革傳統(tǒng)的舊的教學(xué)模式, 歸納起來就是要實現(xiàn)三大觀念上的轉(zhuǎn)變。首先從單純重視知識的傳授向授技與育人相結(jié)合轉(zhuǎn)變。學(xué)校體育授技不是單純傳授運動技術(shù), 是指傳授體育健身的手段、鍛煉方法、養(yǎng)護方法以及提高學(xué)生自我健身能力等。學(xué)校體育有對體育專業(yè)學(xué)生教育的任務(wù), 要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性的學(xué)習(xí)觀。多年來一直沿襲的教學(xué)模式是教師對一個技術(shù)動作怎么講、怎么教、怎么改, 學(xué)生就怎么聽、怎么做、怎么效仿。這當(dāng)然是重要的, 但更重要的是如何通過傳授技術(shù)去健身, 去培養(yǎng)學(xué)生良好的社會心理、社會行為, 尤其是通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神, 滿足未來知識經(jīng)濟時代的需要更為重要。例如: 把過去單純的籃、排、足球運動的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)改變?yōu)橥ㄟ^其戰(zhàn)術(shù)教學(xué), 培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代所需的具有創(chuàng)新精神(比賽中超常發(fā)揮)、團結(jié)協(xié)作精神和努力拼搏善于競爭的新人才, 將過去的教學(xué)從：“重物(技能、體能)輕人的傳統(tǒng)教育思想向現(xiàn)代以“ 人” 為中心的素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)變, 即把高校體育的重心從“物“ 轉(zhuǎn)向” 人“。第二, 從單一的強身向強身與需求相結(jié)合轉(zhuǎn)變, 所謂需求指的是滿足社會的體育需求和學(xué)生的體育需求, 過去, 一提到學(xué)校體育中心任務(wù), 就是以“增強體質(zhì)” 為中心。因此, 當(dāng)今學(xué)校體育改革要跳出學(xué)校的“小圈子”, 走進社會“大天地”, 首先必須要讓社會體育需求走進學(xué)校。目前, 社會體育需求已從過去簡單、枯燥的“ 大肌肉” 運動, 逐漸向陶冶情操、愉快身心、開發(fā)智力的“ 小肌肉運動”(健美操、體育舞蹈和小球類運動等)演進。因此, 學(xué)校體育改革不但要遵循人體發(fā)展規(guī)律, 增強體質(zhì), 預(yù)防人體功能退化, 而且還要更重視社會和學(xué)生對體育的要求, 即強身與需求相結(jié)合, 否則, 高校體育教育專業(yè)將如同企業(yè)不考慮市場需求而導(dǎo)致產(chǎn)品滯銷一樣沒有出路。第三, 從單純的教學(xué)向全面教育與服務(wù)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。過去, 高校體育工作以教學(xué)為中心, 似乎是天經(jīng)地義的, 但是, 國際高等教育改革自20 世紀80年代就提出了高等教育要從單純的育人向育人與服務(wù)相結(jié)合轉(zhuǎn)變, 尤其是在知識經(jīng)濟來臨的時代。因此, 高校體育在未來知識經(jīng)濟時代充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用, 我們在思想上必須要重視授技與育人結(jié)合, 強身與需求結(jié)合, 教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合, 充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性, 努力構(gòu)建“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式, 從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新綜合素質(zhì)的全面提高, 真正實現(xiàn)科教興國。實施創(chuàng)新教育的條件、途徑和方法

創(chuàng)新教育是一個長期的過程, 它有一個循序漸進、逐漸發(fā)展的過程, 創(chuàng)新教育的目的在于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此, 必須注重對學(xué)生進行創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 才能培養(yǎng)出開拓, 進取的創(chuàng)造型人才, 筆者認為, 實施創(chuàng)新教育要從以下方面入手:

311 實施創(chuàng)新教育必須提高教師隊伍的綜合素質(zhì) 教師在教學(xué)過程中, 對學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng), 具有潛移默化的作用。教育心理學(xué)揭示: 教師往往是學(xué)生心目中的榜樣, 是學(xué)生心目中“重要的其它人”, 榜樣的力量是無窮的。教師通過自己的言行, 影響學(xué)生的成長, 教師自身要具有創(chuàng)新意識, 愿意在創(chuàng)新教育中嘗試創(chuàng)新的方法去培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。首先教師應(yīng)明確創(chuàng)新教育目的, 不僅要向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能, 主要應(yīng)讓學(xué)生通過對已有知識掌握和消化, 去創(chuàng)造新的知識、技術(shù)和技能。其次, 教師在教學(xué)過程應(yīng)啟發(fā)學(xué)生, 激勵學(xué)生, 給學(xué)生提供探索新理論、新技術(shù)、新規(guī)律的機會, 以培養(yǎng)學(xué)生多元式的構(gòu)思方案, 不斷地分析新問題和解決新問題。教師在創(chuàng)新教育過程中, 還要著重訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移, 運動技能相互遷移和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移力的技能,讓學(xué)生逐步地學(xué)會從個性中發(fā)現(xiàn)共性, 以及從共性中發(fā)現(xiàn)個性, 通過聯(lián)想、類比等方式, 讓已有知識盡量擴散, 舉一反三, 觸類旁通, 使許多知識聯(lián)系起來, 以產(chǎn)生新的知識、技術(shù)、技能, 這種把多種知識結(jié)合起來予以接受的方式, 具有很高的創(chuàng)造價值, 對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造才能十分有利。再次, 教師在教學(xué)過程中, 為

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)有意識的推遲評判, 因為在教學(xué)過程中過早的向?qū)W生講授問題的答案或結(jié)果都會使學(xué)生認為無需進行探索和研究, 會阻礙學(xué)生積極主動的去分析問題和解決問題。教師提出問題, 緩下結(jié)論或評價能夠促使學(xué)生積極思考分析問題, 積極去創(chuàng)新。由此可見, 要進行創(chuàng)新教育必須有創(chuàng)新型的教師。要求每位教師必須轉(zhuǎn)變觀念, 增強自身創(chuàng)新能力, 懂得教育規(guī)律, 了解世界教育發(fā)展趨勢, 熱愛創(chuàng)新教育和創(chuàng)造活動, 自身也要不斷提高創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力, 主動地成為創(chuàng)新教育的主體因素, 積極投入到教育改革中, 用自 身的創(chuàng)新精神來影響學(xué)生。

312 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識, 指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新方法 為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才, 教師必須加強創(chuàng)新意識的教育, 使學(xué)生認識到創(chuàng)新能力是一個時代問題, 不僅關(guān)系到每一個人一生的成長和發(fā)展, 而且也是決定中華民族能否屹立于世界民族之林的問題。因此, 在教學(xué)過程中, 教師要有意識的對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)和訓(xùn)練, 鼓勵學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來, 提供機會讓學(xué)生確立適合自己的學(xué)習(xí)目標, 并根據(jù)自己確立的目標制定學(xué)習(xí)計劃。在實現(xiàn)目標的過程中, 訓(xùn)練學(xué)生善于從自己的學(xué)習(xí)效果中獲得反饋信息, 以調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略, 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性, 不斷的探索更科學(xué)、更經(jīng)濟有效的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)依據(jù)體育專業(yè)大學(xué)生的生理、心理特點發(fā)展水平和教育目標, 安排創(chuàng)造性的情境, 提出引起思考的問題, 使學(xué)生能積極主動的分析問題和解決問題, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師要注重創(chuàng)造意識的培養(yǎng), 使受教育者樹立獨立思考、獨立鉆研、獨立探索的精神和勇于克服創(chuàng)造中的困難。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力, 在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)散性和綜合性相統(tǒng)一的思維方法和素質(zhì)。發(fā)散性思維與綜合性思維是大學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本成份, 發(fā)散思維在創(chuàng)造活動中地位與作用是非常重要的, 它從一個思維對象出發(fā), 充分展開想象、聯(lián)想、類比等具體思維形式。它具有變通性, 獨特性和流暢性, 能突破常規(guī)和經(jīng)驗的限制, 擺脫思維定勢的束縛, 提出超乎尋常的新觀念。綜合性思維是以整體為基本原則的系統(tǒng)方法, 大學(xué)生綜合思維是發(fā)散思維的基礎(chǔ), 發(fā)散思維為他們在解決問題中找正確答案提供可能。結(jié)論與建議

411 普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力是指: 讀書能力、認識能力、體育教學(xué)能力和構(gòu)建能力的有機結(jié)合,實質(zhì)上就是一種綜合的非重復(fù)性的再生產(chǎn)能力, 完成社會給予的體育教學(xué)工作任務(wù)所必備的生理素質(zhì)和心理特點的綜合表現(xiàn), 是以智力為核心, 在掌握教育理論、體育知識、運動技能的實踐活動中形成和發(fā)展起來的, 是未來從事體育活動所必需的專門能力。它包括: 思想品德教育能力、體育教學(xué)能力、運動訓(xùn)練能力、體育社會活動能力, 科技創(chuàng)新力和掌握運用工具能力。

412 目前, 普通高等院校體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠理想, 其主要原因是: 受傳統(tǒng)體育教學(xué)片面強調(diào)知識傳授思想的影響, 受舊的課程設(shè)置的束縛, 多以掌握競技運動技能為主、專業(yè)性強, 靈活性差, 知識面窄, 缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋, 難以滿足教學(xué)的需要, 部分教師知識老化, 敬業(yè)意識弱化, 部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正, 缺乏科學(xué)、合理的評價體系。

413 為培養(yǎng)能適應(yīng)時代要求, 具有/ 知識面廣、基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強, 綜合素質(zhì)高0 的體育專業(yè)技術(shù)人才,必須在教學(xué)訓(xùn)練等實踐活動中有計劃、有目的的加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循計劃性、漸近性、結(jié)合性、實踐性和個體性原則。

414 為使學(xué)生的創(chuàng)新能力能在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中得到有序全面的鍛煉和提高, 達到最佳的培養(yǎng)效果, 建議有關(guān)部門盡快制定科學(xué)合理的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃、考查措施、評價標準, 建立學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合評價體系, 為培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專業(yè)技術(shù)人才提供理論依據(jù)。參 考 文 獻

[ 1] 肖煥禹.現(xiàn)代體育運動的特征及21 世紀發(fā)展取向[ J].上海體育學(xué)院學(xué)院, 2001,(3), 7)111

[ 2] 彭剛.創(chuàng)業(yè)教育學(xué)[M].南京: 江蘇教育出版社, 1995, 86)921

[ 3] 宋繼新.論未來高校體育思想的轉(zhuǎn)變[ J].現(xiàn)代情報11998,(12), 1)61

[ 4] 張學(xué)巖.對普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與評價的研究[ J].體育科學(xué), 2000,(6), 15)181 College Students.Innovational Ability to the Composition and Training in the Physical Education

Wang Shengli Chen Yuqian

(Baicheng Teache r.s College , Jilin 137000)

Abstract: The innovatory education and quality education is the entrance in the innovatory course system and system of

the evaluation.It is discussed on how to strengthen the students.reading ability, the comprehensive ability, the sportsteaching

ability, the scientific research ability and so on.Key words: major of physical educat ion;composition of innovatory ability;mode of personnel;education

CLC number: G807.01 Document code: A Article ID: 1001)9154(2002)03)0048)03

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