第一篇：英語教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑初探論文

【摘要】初、高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是英語創(chuàng)新教學(xué)的核心。教學(xué)實踐中應(yīng)以優(yōu)化設(shè)計思考訓(xùn)練題為突破口，創(chuàng)設(shè)問題情境，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)途徑

初、高中英語教學(xué)大綱均將“發(fā)展智力、發(fā)展學(xué)生的思維能力”作為教學(xué)目的之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是英語創(chuàng)新教學(xué)的核心。教學(xué)實踐中筆者以優(yōu)化設(shè)計思考訓(xùn)練題為突破口，創(chuàng)設(shè)問題情境，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、設(shè)疑啟智，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

通過編制句子理解題、閱讀理解題、課文討論題等進行訓(xùn)練，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)積極求異的思維能力。例如學(xué)習Lesson 39(JBII)后，讓學(xué)生回答“Why doesn’t he use the lift for the last three floors?”可先讓學(xué)生分組討論，教師再收集答案，學(xué)生可能從不同角度作答：A.He wants to climb up to the 15﹖h猣loor on foot，because he wants to do some exercise.B.He is not tall enough.He can’t reach the button for the 15﹖h猣loor.C.The lift doesn’t stop at the 15﹖h猣loor.等；學(xué)習Lesson 22(SBI)后，學(xué)生都了解建造新汽車廠后所能帶來的好的結(jié)果，但教師還可讓學(xué)生討論“What will be the results besides those mentioned in the text?學(xué)生討論后，提供的答案可能有：A.Maybe the streets will be busier and dirtier.B.Maybe the air will not be so clean.C.Maybe there will be some social problems.”等等，通過這類思考訓(xùn)練題的設(shè)計，讓學(xué)生進行討論、爭論、辯論，能激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，活化思維。

二、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的思維往往因循守舊，受思維惰性和刻板的影響較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫習慣，活學(xué)活用。通過設(shè)計一些訓(xùn)練題，讓學(xué)生一題多解，一題優(yōu)解，最大限度地以舊引新，以新復(fù)舊，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。常用的題型有一詞多義、一句多譯、句型轉(zhuǎn)換等。例如在初三學(xué)習完成時后，可讓學(xué)生翻譯“這位老人過逝三天了。”答案是The old man has been dead for three days./The old man died three days ago./It is three days since the old man died.等，學(xué)生既區(qū)別運用了過去時和完成時，又鞏固了die/dead等的用法，同時讓學(xué)生回憶并列舉了已學(xué)過的終止性動詞或詞組及用法，如begin，finish，come，arrive，reach，borrow，lend，buy，open，close，get up，fall asleep等；在復(fù)習“某人花…時間/錢做某事”這一常用句型時，引導(dǎo)學(xué)生歸納出不同動詞，如cost，pay，spend，take等的不同表達法并分別要求造句。

三、大量感知，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維

英語教學(xué)中，在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，擴大知識視野，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，加強朗讀，不斷培養(yǎng)語感，盡可能利用已有的知識經(jīng)驗大膽猜想并嘗試解決問題。可通過設(shè)計語音練習、詞義猜測題、完形填空、口筆頭作文等進行訓(xùn)練。例如初中生學(xué)習了bike，kite等詞后，讓他們拼讀mine，bite甚至invite，strike等就迎刃而解了；學(xué)習lesson14(JBIII)后，可讓學(xué)生理解“Don’t trouble trouble till trouble troubles you.”學(xué)生根據(jù)句子結(jié)構(gòu)可大膽推斷出trouble不同詞性、詞義和用法。再如“They were old-fashioned，thinking too much of old ways and ideas.”(猜測詞義)，根據(jù)分句部分提供的語境，可推知“守舊”的含義，這類推測題在閱讀理解題中較為常見。通過學(xué)習，學(xué)生逐漸積累了一定的語言經(jīng)驗，但有些學(xué)生易受先前經(jīng)驗的束縛，缺乏創(chuàng)見，造成消極的思維定勢。教師可不失時機地設(shè)計一些思維訓(xùn)練題，克服負遷移，發(fā)展其正遷移。例如學(xué)習情態(tài)動詞后，可設(shè)計這樣一題：She spent as mush time as she could_(go)over her lessons，因其中含有spend…doing的結(jié)構(gòu)；初三學(xué)生被動語態(tài)后，可讓學(xué)生用“English，spoken，in，isn’t，Australia”連詞成句，一部分學(xué)生可能只考慮語法上的正確性而忽視其實際意義，將其寫成“English isn’t spoken in Australia.”，而最佳答案為“Isn’t English spoken in Australia?”

四、開拓思維空間，鼓勵學(xué)生標新立異

要鼓勵學(xué)生超越習慣性的認識模式，綜合運用語言知識和經(jīng)驗，越超自我，鼓勵創(chuàng)新。閱讀時可對材料進行聯(lián)想、推理和判斷等；行文造句時靈活運用所熟悉的詞匯、句型，同時用語法來組織句子；在討論時說出較新穎的見解等等。這類思維訓(xùn)練常見的題型有：猜詞(語)練習、連詞成句、造句、編情景對話、擴寫、縮寫、看圖說話、命題作文、完形填空、討論等。例如，在對話教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)某句型或功能項目，組織pair/group work編對話，讓學(xué)生自由發(fā)揮，進行假交際、針對性交際和真實性交際；學(xué)習Unit 7 Earthquake(SBI)，Unit 11 Hurricane(SBII)后，讓學(xué)生思考What can we do with earthquakes/ hurricanes；學(xué)習Unit 5Advertising(SBIII)后，可要求學(xué)生根據(jù)提供情景寫一份廣告；還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等安排看圖說話等；有人曾給學(xué)生提供9個單詞address，has，the，his，them，told，never，officer，new，讓學(xué)生組成句子，成句越多越好。從訓(xùn)練結(jié)果看，有的同學(xué)能完成十二句，其中包括陳述句兩句，倒裝句兩句，一般疑問句三句，反問句一句和設(shè)問句四句。

實踐證明，優(yōu)化設(shè)計思考題是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。但在設(shè)計和選擇時要力求遵循以下原則，以求思維訓(xùn)練的實效性。一是目標性。思考題是導(dǎo)學(xué)、檢測學(xué)生知識預(yù)習，掌握情況和運用能力的手段，又是培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的途徑。設(shè)計時要以貫徹教學(xué)大綱為目的，要處理好知識和能力的關(guān)系?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合但又不拘泥于中考、會考、高考題型訓(xùn)練，要有的放矢，階段側(cè)重。要將思考題的優(yōu)化設(shè)計貫徹始終，要在發(fā)展思維能力的同時，使學(xué)生進一步扎實基礎(chǔ)，在聽、說、讀、寫各方面能力均得到發(fā)展。二是科學(xué)性。任何思考題的設(shè)計均應(yīng)考慮其科學(xué)性，從思考題本身的設(shè)問是否科學(xué)合理；作答時所要求的語言能力是否符合學(xué)生實際，是否體現(xiàn)學(xué)生思維能力的“最近發(fā)展區(qū)”；思考題所采用的形式是口頭還是筆頭，聽力還是書面，是主觀題型還是客觀題型。合理運用主客觀題型對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起這重要作用。從理論上看，客觀題具有一定的覆蓋面和干擾性，主觀題有利于體現(xiàn)學(xué)生的想象力和表達能力，訓(xùn)練中宜有機結(jié)合。三是典型性。英語學(xué)習內(nèi)容廣泛，聽、說、讀、寫能力要求較高。在設(shè)計時力求抓住關(guān)鍵內(nèi)容，針對較典型的語言現(xiàn)象或能力點，體現(xiàn)“精”和“準”，即找準教學(xué)中的重點、難點、熱點，精心設(shè)計和選擇典型性訓(xùn)練題，以活化思維，使學(xué)生能舉一反三，真正培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維。

第二篇：培養(yǎng)創(chuàng)新思維論文

培養(yǎng)創(chuàng)新思維論文

摘要創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。沒有創(chuàng)新思維，就沒有創(chuàng)新活動。而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂。本文通過講述創(chuàng)新思維的來源，讓人理解創(chuàng)新思維其實就在身邊，只是你沒沒發(fā)現(xiàn)而已。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就這一問題，本文提出培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法，讓人更好地去培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新思維來源培養(yǎng)

一 創(chuàng)新的來源

（一）交叉學(xué)科的開設(shè)是創(chuàng)新思維的源泉。

交叉的學(xué)科，是當今社會的需求，是時代發(fā)展的需要。如今的學(xué)科是交叉的，學(xué)習除了要思考問題之外，還要學(xué)會動手，學(xué)會應(yīng)變。有時考慮醫(yī)學(xué)問題時，我們可以將物理或化學(xué)中很基礎(chǔ)的問題與之巧妙聯(lián)系起來，好好分析，認真思考，就會得到意想不到的結(jié)果。而在我們考慮物理或化學(xué)問題時，往往都要考慮其他因素對探究的問題產(chǎn)生的影響，如果忽略，有時就會得到錯誤的結(jié)果，以前所作的努力都會白費。而交叉學(xué)科的開設(shè)，讓我們更廣泛地去學(xué)習到其他領(lǐng)域的知識，使我們的視野更加地開闊，我們的頭腦也更好地思考。在學(xué)習的過程中，我們能更好地學(xué)到思考的能力，學(xué)到動手能力，學(xué)到與人相處的能力。通過交叉學(xué)科的學(xué)習，我們的思維會得到質(zhì)的發(fā)展，思考能力也會大大的提高，從而對一些問題的探究就不會單單局限于一個方面，我們會聯(lián)想到各個方面，從不同的地方入手，有時就會得到意想不到的結(jié)果，這就是創(chuàng)新的來源。不拘泥于單個方面地去思考問題，敢于去想，敢于去做，這是交叉學(xué)科帶來的好處。因此，重視交叉學(xué)科，有時創(chuàng)新的靈感就會浮現(xiàn)。

（二）不同專業(yè)的人的交流是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的源泉。

我們都有同感，在不同專業(yè)、不同層次人員交流中，會突然打開困堯多時的問題謎團。在交流的時候，也許你什么都沒有聽進去，但卻使你有了一個“想法”，那就已經(jīng)很有收獲了！說白了，這個想法的產(chǎn)生，其實就是在別人交流的刺激下，自己所謂靈感的爆發(fā)。對于大多數(shù)人來講，要重新學(xué)習一個專業(yè)可能很難，但通過不斷的交流，就會對這一學(xué)科產(chǎn)生進一步的理解，我們的思維也會發(fā)生不一樣的變化。因此，跟不同專業(yè)人員的交流可能是獲得創(chuàng)新思維更有效的一種方式方法。

（三）接觸新的領(lǐng)域也是創(chuàng)新思維的源泉。

剛剛進入一個新壞境，我們一般都會對周圍環(huán)境特別的關(guān)注與好奇。而接觸一個新的領(lǐng)域，我們也會對這個領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的好奇心，正因為好奇，所以才會去接觸它，才會去研究它，才會去學(xué)習它。經(jīng)過不斷的探究觀察與學(xué)習，我們就會對這個領(lǐng)域知識得到進一步理解與加深，我們的頭腦也會得到充實的知識。有時不斷地探究觀察與學(xué)習就會得到新的發(fā)現(xiàn)。

（四）實驗過程中出現(xiàn)的差異是創(chuàng)新思維的源泉

許多科研課題都是在開題論證的時候就已經(jīng)知道結(jié)果，這其實是一種很不好的傾向。在這種情況下，實驗結(jié)果有時候剛剛和我們預(yù)想的結(jié)果相反，或出現(xiàn)我們根本就沒有預(yù)料到的新情況，然而，這很可能才是問題的真實結(jié)果。因此，此時千萬不要簡單的以為這是實驗出了錯，或者是意外，而應(yīng)該想到這有可能就是新發(fā)現(xiàn)的開始！是創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)的苗頭！在這種指導(dǎo)思想下，應(yīng)該重復(fù)實驗，確認所謂的“意外”究竟是事物的本來面目還是一些干擾和假相，一旦經(jīng)實驗確信正確，那就可能是很好的一個出發(fā)點。重視實驗過程中的微小錯誤，不斷地實驗，你可能就會得到重大的發(fā)現(xiàn)。這也是創(chuàng)新的一個來源。

二 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。沒有創(chuàng)新思維，就沒有創(chuàng)新活動。換言之，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，應(yīng)是高校重視的一個課題，也應(yīng)引起個人的思考。我認為可從以下幾個方面去做：

（一）對所學(xué)習或研究的事物要有好奇心

好奇心是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。而影響人的創(chuàng)造力的強弱，起碼有三種因素：其一 是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖、愿望和動機；其二是創(chuàng)造思維能力；其三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握。對所學(xué)習或研究的事物要有好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力的基本。在學(xué)習的過程中，自己如果提不出問題才是最大的問題。好奇心包含著強烈的求知欲和追根到底的精神。誰想在茫茫學(xué)海中獲得成功。就必須有強烈的好奇心。愛因斯坦說過“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。”正如實驗研究表明，一個好奇心強、求知欲旺盛的人，往往勤奮自信，善于鉆研，勇于創(chuàng)新。教育學(xué)家烏申說：“沒有絲毫興趣的的強制學(xué)習，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習的重要動力，興趣也是創(chuàng)造性思維能力的重要動力。好奇心可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生有了興趣，就會積極思維，并提出新的質(zhì)疑，自覺地去解決，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。因此，有人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德?！倍艺f好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉。

（二）、培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維

發(fā)散思維和聚合思維是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要方面。發(fā)散思維也稱擴散思維，輻射思維，放射思維等，它是指圍繞某一問題沿著不同方向，不同角度進行思考，從多方面尋求問題的多個答案的思維方法； 聚合思維是一種與發(fā)散思維相反的思維方式。又稱輻合思維、收斂思維、求同思維、集中思維等。收斂思維要求將多路思維指向某個中心點，以問題為中心，圍繞中心組織信息，從不同方面向中心收斂，以達到解決問題的目的。在人類的創(chuàng)造活動中，既要重視聚合思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。當前，各級學(xué)校比較重視求同思維的培

養(yǎng)而忽視求異思維的訓(xùn)練。如有的教師往往按照一張標準答卷給分，而學(xué)生也往往按照固有的一個答案回答問題。這樣，無形之中使學(xué)生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發(fā)展。通過這種辦法培養(yǎng)出來的只能是知識積累型的學(xué)生。發(fā)散思維本身有不依常規(guī)，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發(fā)散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有回避老一套解決問題的強烈愿望。所以應(yīng)重視對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（三）敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于想象。

“疑”是探求知識的起點，也是激發(fā)學(xué)生思維的支點。陸九淵曾說：“小疑則小進，大疑則大進。”有疑問就要提出來，先不管它的對與錯，提出來就證明你學(xué)會帶著思考去學(xué)習，你的思維也會得到發(fā)展。沒有疑問的學(xué)習，是不正常的學(xué)習，有疑問而不敢提出來的學(xué)習，是不能取得巨大成就的。帶著疑問學(xué)習，勇于提出疑問，能使我們更好的理解到我們學(xué)到了什么，讓我們明白為什么學(xué)習，通過這樣的學(xué)習就會引起我們的求知欲，我們也會不斷的思考，不斷地探究，我們的思維就會活躍起來。提出了疑問，我們還要大膽的想象。這里的想象不是空想，也不是幻想，而是在原有知識的基礎(chǔ)上展開的想象。大膽的想象，是你不但創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如果沒有大膽的想象，你就不會有創(chuàng)新，勇于想象是造就成功的基石。

參考文獻：《創(chuàng)新教育專題學(xué)習網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用研究》研究報告中國著名教育家及思想—經(jīng)典教程百度文庫

第三篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

外語系 06英語教育(1)班 陳咨菀 0630301129

摘要：在新課程標準下的小學(xué)英語中，英語教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求教師們轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，營造民主、和諧的學(xué)習氛圍,在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習的信心,創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)新，充實課外活動，開拓思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實踐中得以發(fā)展,，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：興趣 學(xué)習氛圍 語言實踐

二十一世紀人類在進步,社會在發(fā)展.靠的是創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是時代的 歷史重任。但小學(xué)學(xué)生素質(zhì)差異大，學(xué)習水平有差異。教師受教材的限制加之部分老師滿足原來傳統(tǒng)機械的教學(xué)觀念和教學(xué)手法，單純以成績衡量評價學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生對英語學(xué)習興趣低下，喪失信心，培養(yǎng)出不善思考，不具個性，不思創(chuàng)新，聽任別人指揮的老實學(xué)生。小學(xué)英語教育應(yīng)努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時機地培養(yǎng)小學(xué)生用英語思維，有良好的英語語感，才能學(xué)習致用，交際自如。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習英語中的創(chuàng)新思維呢？

1、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維 1.1、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

人都是有感情的，特別是小學(xué)生。而教學(xué)過程是注重師生雙向互動，所以師生關(guān)系好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習興趣。作為一名教師，想讓學(xué)生感到教師的親切感，具體可通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，可產(chǎn)生積極的學(xué)習情緒和良好的心境。當水平基礎(chǔ)較低、學(xué)習有困難的學(xué)生表達辭不達意時，教師可鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是太緊張。”，“你再想一想，我相信你可以答得很好的！”。學(xué)生在老師的鼓勵下多了一份信心，便會激起進一步求知的信念，這樣他們進一步學(xué)好英語就更有強大的動力，由此認識到“英語是有樂趣的”、“英語是美的”、“英語不難學(xué)”、“英語無所不在”，從而增強學(xué)生學(xué)習英語的自助信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

1.2、增強學(xué)生英語學(xué)習的信心，降低學(xué)生學(xué)習英語的焦慮感。

英語學(xué)習中，要提高學(xué)生的信心。一般說來，自信心高的學(xué)生更能自如的發(fā)揮自己的水平，更不易受約束。為了保持學(xué)生的自信心，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點：

（1）、創(chuàng)造愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛，因為這種課堂氣氛能克服學(xué)生心理障礙，使學(xué)生更加輕松地接受知識。

（2）、正確對待學(xué)生的語言錯誤。對于學(xué)生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣減輕學(xué)生運用語言時怕犯錯誤的心理壓力，增強學(xué)生的自信心。

（3）、課堂練習首先要掃清語言障礙，以增強學(xué)生的自信心，確保人人都能開口；另外，為了彌補學(xué)生性格缺陷，如可使內(nèi)向和外向?qū)W生互為英語對話伙伴。

（4）、課堂上，教師既要鼓勵學(xué)生大膽運用英語進行交際，也應(yīng)允許學(xué)生沉默不語。不要勉強要求他們回答問題，表達觀點，因為這樣會增加他們的焦慮。所以課堂上英語教師的耐心更加重要。

2、在語言實踐的情景中創(chuàng)新 2.1在兒歌中創(chuàng)新

小學(xué)英語歌曲對于學(xué)生學(xué)習英語有很大的幫助。誦讀兒歌，聽唱歌曲能培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉口語，還有利于提高學(xué)生的聽力水平。兒歌，歌曲誦讀起來自然和諧，容易記憶，也能提高學(xué)生的興趣。除了很多現(xiàn)有的兒歌，從《ABC song》、《Happy Birthday to you》到《Happy New Year》，我們還可以適時利用教材內(nèi)容自編自教。

比如學(xué)到一些顏色，你可以編造：綠色green春天笑，紅色red 夏天鬧，黃色yellow秋天到，白色white 雪花飄，黑色black 包公臉，藍色blue 像天空，粉色 pink 桃花紅，棕色brown 老樹皮，彩虹colour 七顏色，紫色purple 紫葡萄，橙色orange是橘子，紫色purple 紫葡萄。橙色orange是橘子，由于節(jié)奏明快，孩子們會手舞足蹈，拍掌應(yīng)和，跟著錄音一起唱起來，這樣就自然地進入了學(xué)習英語的氛圍。我們的感覺是一開始上課，學(xué)生的注意力還比較集中，但到了課中間，許多學(xué)生就有點分心了，尤其是一、二年級的小學(xué)生，我們這時可以及時利用兒歌調(diào)節(jié)一下氣氛，讓他們放松放松，適當休息。2.2在通過創(chuàng)設(shè)情景中創(chuàng)新 兒童是善于模仿的，尤其是兒童的語言能力是從模仿開始的。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，運用所教課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言。在此過程中教師可以采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達到學(xué)生間彼此溝通。如在操練Who’s??？How old is ??？時，先讓學(xué)生每個人畫一副家庭成員的照片，然后互相詢問，然后幾個一組相互詢問。在練習I can??時，我會采取小組比賽，比一比誰會的多。學(xué)生會爭著說 I can dance.I can sing.I can jump.I can write.I can??通過小組學(xué)習，給愛玩愛動的小朋友提供一個表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來有興趣，并且開拓了學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新意識。

2.3 在游戲中創(chuàng)新

游戲應(yīng)具有全體性，讓大家都參與。合適的游戲能夠起到調(diào)動學(xué)生積極性、幫助學(xué)生在玩中輕松的掌握好所學(xué)知識。比如學(xué)習新單詞，反復(fù)帶讀、認讀，一遍又一遍的機械操練，枯燥無趣，學(xué)生不愿意讀更記不住。比如在訓(xùn)練學(xué)生書寫單詞的游戲中，可每一排作為一組，將全班分成若干組，教師分別發(fā)給每組最后一排的學(xué)生一張紙片，上面寫有一個單詞，只允許這個學(xué)生看這個單詞，在教師說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用手指把紙片上的單詞寫在前面學(xué)生的背上…這樣依次進行下去，最后第一排的學(xué)生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準確的組獲勝。

比如利用開火車游戲：分組輪流讀，速度逐漸加快，出現(xiàn)失誤的人淘汰出這列火車，既讓每人輪流練讀了詞匯又加深了記憶。這些集體游戲每個同學(xué)都能有參與和表現(xiàn)的機會，學(xué)生要么輪到問，要么有機會猜，要么分組積極搶讀，讓每個學(xué)生積極參與到游戲中去。實踐證明我的學(xué)生們特別感興趣，增強了集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作的能力，又在玩中掌握好了新知識。2.4在多樣的多媒體中創(chuàng)新

電腦多媒體輔助教學(xué)可以把文字、圖形、動畫、聲音等結(jié)合起來，把靜止的文字、符號變?yōu)閯討B(tài)的圖形、圖像，使教學(xué)內(nèi)容更生動有趣。例如，在教“How does she go to school ?”這一對話時，我會設(shè)計這樣一個動畫課件，遠處有一所學(xué)校，這時Amy出現(xiàn)，老師指著Amy問：“How does Amy go to school?”

接著又按動鼠標，一輛小汽車慢慢駛?cè)氘嬅?，AMY坐在汽車里，這時老師啟發(fā)學(xué)生說：“She goes to school by car.”然后用相同的辦法來展示Amy上學(xué)時所乘的不同的交通工具，by bus、by train、by bike等，在每一個環(huán)節(jié)中我都讓學(xué)生根據(jù)這個場景做對話，學(xué)生課堂氣氛格外高漲，頓時提高興趣?？吹絼討B(tài)的畫面，學(xué)生猶如身臨其境，練習積極，表演得有聲有色。

比如“Children’s Day”這個單詞，我們可以在課件中這樣設(shè)計：五十六個民族的兒童穿著漂亮的衣服載歌載舞，這時他們背后升起幾個氣球，上面寫著“Children’s Day”。通過這個設(shè)計，學(xué)生們可以很快明白了這個詞的含義。又比如在復(fù)習階段，我們可以設(shè)計這樣的情景：一列火車在屏幕迎面駛來，孩子們熟悉而喜歡的小綿羊從天而降，突然小綿羊慢慢變小，最后鉆到車廂里去。學(xué)生會很好奇，紛紛問：“Where’s it?”，于是我們就打開一節(jié)節(jié)的車廂尋找，而每一節(jié)車廂內(nèi)均是要復(fù)習的內(nèi)容，小綿羊被安排在最后一節(jié)車廂出現(xiàn)。2.5在小組合作中創(chuàng)新

教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學(xué)間彼此溝通。以小組形式展開唱歌、對話表演、猜謎語、完成調(diào)查表等競賽。通過小組學(xué)習，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

3、充實課外活動，開拓思維空間

課外活動能豐富學(xué)生精神生活、擴大視野，學(xué)生在這種活動中，可以不接受教材和教師傾向的束縛，獨立自主地發(fā)展，去接觸課內(nèi)教學(xué)無法得到的知識。

比如我們可以鼓勵學(xué)生們在班會中演唱英語歌曲、朗讀英語小詩、背誦英語繞口令、講英語故事、表演英語小品、玩英語游戲。他們的思維就在這唱唱、讀讀、講講、演演、玩玩的過程中得到發(fā)揮。有條件的學(xué)校可以購置一些英語卡通片、兒童短劇等，定期為學(xué)生放映，使學(xué)生在觀賞的同時，不知不覺增加語言知識的積累。可以說，課外活動是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊天地。

總之，我們教學(xué)實踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習的自信心，使他們在學(xué)習過程中發(fā)展綜合利用英語的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，樂于學(xué)習，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

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《心理學(xué)》《教育學(xué)》、《新目標英語》簡介 人民教育出版

《國家基礎(chǔ)教育英語課程標準(3-12年級)》(實驗稿)

第四篇：英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

阿用中心校：查 影

“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一，也是新課程標準中的一個基本理念。創(chuàng)新思維能力的提高，能使學(xué)生更好地理解和掌握語言學(xué)習的規(guī)律，進而達到運用語言進行交際的目的。因此，如何開展創(chuàng)造性的學(xué)習活動，將“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”貫穿于教育教學(xué)行為，是優(yōu)化英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在英語教學(xué)中，遵循新課標的創(chuàng)新理念，完善教學(xué)模式，改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對培養(yǎng)學(xué)生積極，獨特，靈活的思維能力和創(chuàng)新能力有重要的作用和意義。

一、培育創(chuàng)新思維教學(xué)的氛圍，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識

著名教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境正是關(guān)于激勵、喚醒和鼓舞的一種藝術(shù)。輕松、愉快的信息氛圍和環(huán)境對學(xué)習者的精神面貌，學(xué)習動機，學(xué)習效果以及學(xué)習的持久性都會產(chǎn)生積極地影響。在開展創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的過程中，教師也需要為學(xué)生營造一種有利于激發(fā)他們創(chuàng)新精神的學(xué)習氛圍。

（一）鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心和參與意識。教師要尊重學(xué)生的個性思維，要對學(xué)生的自信心“關(guān)愛有加”。英語教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常使用諸如 “Be brave!” “Keep up your courage” “Well done” “Excellent” “Wonderful” 等激勵性的評價語言，鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，用于展示自己的學(xué)習成果。此外，我還在每節(jié) 課開始的時候給學(xué)生安排3分鐘的時間，鼓勵學(xué)生向全班進行英文演講，唱英文歌或講英文故事。以此培養(yǎng)學(xué)生說英語的習慣，樹立說英語的信心。同時，教師還要注意對于學(xué)生在表達中所出現(xiàn)的錯誤，要適時適度地給于幫助，不必“有錯必糾”，以免影響學(xué)生的學(xué)習積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。在英語教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)具體生活的情景，能激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習熱情，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求索，使他們的思維活動從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境時，教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點，充分發(fā)掘興趣的潛力，運用多種直觀教學(xué)手段及形式，比如多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，討論式教學(xué)，以吸引學(xué)生，增加興趣，積極調(diào)動學(xué)生的興奮點，延長學(xué)生的興奮時間。

（三）改變組織策略，為學(xué)生提供參與活動的機會。學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力只有通過各種創(chuàng)新活動才能轉(zhuǎn)化成語言交際行為。在一般教學(xué)中，班級授課制教學(xué)有利于教師高效率的向全體學(xué)生傳播知識，但卻不利于提高學(xué)生語言運用能力及發(fā)展學(xué)生獨特的思維風格。因此，創(chuàng)造性思維教學(xué)應(yīng)采取集體教學(xué)于小組教學(xué)相結(jié)合的形式進行。在集體教學(xué)中，教師講授時，應(yīng)多設(shè)疑提問、引導(dǎo)觀察、歸納總結(jié)，使學(xué)生盡可能地參與到教學(xué)活動中；在小組活動（Pair or group work）中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生獨立思考，進行交往合作學(xué)習，通過討論、表演競賽、游戲和成果交流等活動，使更多的學(xué)生在同一時間內(nèi)參與到活動中去，營造一種互動的課堂效果和交互的情感氣氛，發(fā)揮學(xué)生 的主動性和創(chuàng)造性。

二、設(shè)計蘊含創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)

把培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力融入含有聽、說、讀、寫活動的課堂教學(xué)中是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的一個十分有效的方法。

（一）課堂教學(xué)是接受性活動，但同樣可以培養(yǎng)創(chuàng)造性。教師可以利用課前聯(lián)想，課后質(zhì)疑和討論的方式激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課前聯(lián)想，即教師事先要把所要講的內(nèi)容主題告訴學(xué)生，由學(xué)生針對主題進行預(yù)習、討論、練習，預(yù)知將要學(xué)到的內(nèi)容；課后質(zhì)疑，即聽完一節(jié)課后，請學(xué)生自己提出一些較深層的問題，并通過討論再由學(xué)生自主解決。無論是提出疑問或給出答案，或進行評頭論足，老師既不要加以限制，也不要予以暗示，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）說是培養(yǎng)創(chuàng)造性語言表達能力的極好活動形式。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，在學(xué)Christmas Day 時，讓學(xué)生就What do people do on Christmas Day？What is the difference between China and other coutries? What do we often do on Christmas Day?展開討論。這對學(xué)生用英語分析問題、解決問題的能力以及邏輯思維和聚合思維的能力提出了挑戰(zhàn)。

（三）讀是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑。在閱讀中，分析文章的主題、段落大意、人物性格、主人翁的優(yōu)秀品質(zhì)等，可以培養(yǎng)觀察力、想象力以及分析、綜合能力。

（四）寫是語言的綜合運用，是表現(xiàn)創(chuàng)新思維的手段，這種表現(xiàn)可以通過三種方式表達：即看圖作文，給出幾幅圖畫不作任何文字說明，讓學(xué)生聯(lián)想，編故事、寫評論、作說明，充分發(fā)揮每個學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；改寫，讓學(xué)生通過對原材料的加工處理，用自己的思想再創(chuàng)造性的表達出來；擴寫、續(xù)寫，都給予了學(xué)生廣闊的拓展空間，可以創(chuàng)造更豐富的內(nèi)容。

三、加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維能力

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師還需對學(xué)生進行邏輯與形象、演義與歸納、收束與發(fā)散、求同與求異等多種思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于運用想象、類比、聯(lián)想、延伸、開拓等多種思維的習慣，形成較強的創(chuàng)造性思維能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，進行想象力的訓(xùn)練。想象力是創(chuàng)造性思維能力必不可少的有機組成部分，更是創(chuàng)造型人才必須具備的智能素質(zhì)。對學(xué)生想象力的訓(xùn)練，是指創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生運用頭腦中的已有表象創(chuàng)造新的形象。

1.巧設(shè)問題法。結(jié)合所學(xué)課文，提出一些開放性問題。讓學(xué)生展開想象，新奇地發(fā)表自己的奇思妙想。如：學(xué)習Standing room only時，設(shè)計以下問題展開討論：If there is standing room only on the earth ,can you guess what will happen in the word ? If there is no place on the earth for people to live in , where will people live ?How can people solve this problem? 2.看圖說話法。給一個或一組圖，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，通過觀察，展開想象，編出一個故事。

3.故事接龍法。故事接龍法，就是學(xué)生一個接一個相互銜接地講故 事，前一個學(xué)生所講的內(nèi)容是后一個學(xué)生所講內(nèi)容的基礎(chǔ)，后一個學(xué)生的所講內(nèi)容是對前一個學(xué)生所講內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展。

4.故事續(xù)尾法。就是給故事添加結(jié)尾，以延伸故事情節(jié)。如：學(xué)習The Lost Necklace 時讓學(xué)生續(xù)寫當Mathilde得知為之辛苦勞動十年的項鏈竟然是件假首飾，故事的結(jié)局會怎樣。學(xué)生在熱烈的討論中講出了各自想象的結(jié)局。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的講授，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系某些社會現(xiàn)象和歷史事件等，讓學(xué)生借此發(fā)揮，啟發(fā)誘導(dǎo)他們敞開思路，盡可能地羅列出其他利弊、用途、范圍、形態(tài)、聯(lián)系等。在教學(xué)中，老師可通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探索同一問題的多種解決方法，避免思維定勢的消極影響，培養(yǎng)多元思維的習慣。

1.一句多譯法。在教學(xué)中可采取一句多譯或同義轉(zhuǎn)換等方式來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如：他來這兒已經(jīng)兩年了。He has been here for two years./He has been here since two years ago./It is two years since he came here.這個盒子太重了，我拿不動。The box is so heavy that I can’t lift it./The box is too heavy for me to lift.2.一詞口語訓(xùn)練。即老師給出一個單詞讓學(xué)生在無準備或有準備的情況下說出與這個單詞相關(guān)的句子。例如：話題Woman學(xué)生在無準備的情況下說出與Woman相關(guān)的句子。

S1：In old days ,women were looked down on by men.Women had to stay at home and look after babies.They had to obey their fathers, husbands and sons.S2：Women were not allowed to do many jobs.In the past , it’s difficult for women to get a good job.S3“Women play an important role in our society now.There are many women managers.My aunt is in charge of a big company.學(xué)生的思維十分活躍，他們從婦女的過去談到婦女的今天，從婦女的地位談到婦女的性格及成績等等。通過這樣的啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的靈感和想象，使學(xué)生的思路由提供的一個“點”，發(fā)散出去。持之以恒的訓(xùn)練下去，就會使學(xué)生在受到某種觸動時自然而然的把思考的范圍拓展開去，多想散射而使思維極具活力。

（三）在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，滲透對學(xué)生聯(lián)想力的培養(yǎng)。

1、暴風雨式的聯(lián)想。在英語教學(xué)中，要求學(xué)生嘗試著采用英語一連串說出人、物的名稱及其特點、用途，以及他們之間的聯(lián)系等，盡可能多地提供語言信息。實踐證明，這種急驟聯(lián)想訓(xùn)練對于學(xué)生的思維能力和語言能力的形成和發(fā)展，無論是流暢性還是質(zhì)量，都能起到良好的“催化”作用。

2、串聯(lián)法。將一串看似互不相關(guān)的詞語展示給學(xué)生，讓他們使用這些詞語說出一段有意義的話來。詞語串說是一種遙遠的聯(lián)想，具有豐富的創(chuàng)造價值。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的集中思維和逆向思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力主要是培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、判斷和推理的能力。老師有意識的引導(dǎo)學(xué)生對提供的典型材料進行分析、綜合、抽象和概括，以形成概念，幫助學(xué)生學(xué)到一些思維的規(guī)則和方法，逐步形成集中思維的能力。逆向思維即從最后的結(jié)論或現(xiàn)象入手，充分挖掘問題的關(guān)鍵特征，對某些概念和規(guī)律作反向思考。進行逆向思維訓(xùn)練不盡有利于加強學(xué)生隊其內(nèi)涵和外延的理解、掌握，還有利于學(xué)生養(yǎng)成從相反的視角來分析問題的習慣，從而利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，學(xué)習被動語態(tài)時，讓學(xué)生觀察過去時、現(xiàn)在時、將來時的被動語態(tài)，總結(jié)出被動語態(tài)的構(gòu)成規(guī)律。然后，逆向推出現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)的構(gòu)成?？傊谟⒄Z課堂教學(xué)中，根據(jù)新課標的要求，教師可以采用各種靈活、多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動英語課堂教育和教學(xué)的全面發(fā)展。

第五篇：物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的途徑

物理教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

汝州市廟下鄉(xiāng)第一初級中學(xué) 魯紅光

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維十分重要。因為從近代歷史上看，每一次工業(yè)革命和技術(shù)進步往往都與物理學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)?，F(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展更是促成了一個個重要技術(shù)領(lǐng)域，如核能、半導(dǎo)體、激光、超導(dǎo)、計算機和生命科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展?？梢哉f沒有現(xiàn)代物理學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，就不可能有當今世界如此發(fā)展的科技和文明。我們國家要實現(xiàn)趕上世界先進國家的水平，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)億萬有創(chuàng)新思想，創(chuàng)造能力的年輕一代，這是擺在廣大教育工作者面前的一個歷史任務(wù)。物理學(xué)的歷史和學(xué)科特點表明，物理教育在創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)方面具有特別的功能。物理教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面是具有特殊使命的。而物理創(chuàng)新教育應(yīng)該通過物理教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。實踐表明，許多課堂教學(xué)中的行為都可用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本文從以下四方面來進行簡單說明。

一、課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑課本，敢于質(zhì)疑權(quán)威

歷來認為，教學(xué)是一種傳承活動。老師講，學(xué)生聽。老師講的學(xué)生都能聽懂，而且聽的有味，因而學(xué)生愛學(xué)，考試成績好，這便是教師最大的快樂和滿足。滿足了，自然不會產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。但是從培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才的角度來講這是遠遠不夠的。教師應(yīng)在教學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。為學(xué)生樹立創(chuàng)新表率。人們普遍認為，學(xué)習既然是一種繼承前人和他人已經(jīng)取得的知識的活動，而這些知識經(jīng)過很多人長時間的實踐檢驗并在實踐中不斷完善，要能再有新的發(fā)現(xiàn)，幾乎是不可能的了。這種認識自然成了培養(yǎng)探索精神的最大阻力。無論教材提供的知識塊多么完整，由于各種原因總會留下縫隙。只要我們認真思考，善于“鉆空子”，就一定會有所發(fā)現(xiàn)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生不迷信書本、資料，要引導(dǎo)他們各抒己見，敢于質(zhì)疑、不畏權(quán)威。因為只有敢于質(zhì)疑，才能有所創(chuàng)新。物理學(xué)史上有很多物理學(xué)家和學(xué)者都是因敢于質(zhì)疑、不畏權(quán)威才最終成功的。近代著名物理學(xué)家愛因斯坦在科學(xué)研究中就敢于質(zhì)疑，大膽提出并創(chuàng)立了著名的狹義相對論和廣義相對論，使物理學(xué)的發(fā)展進入到一個嶄新的時代。

二、課堂教學(xué)中要建立一種平等的師生關(guān)系

素質(zhì)教育要求教育工作者要轉(zhuǎn)變教育理念，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、學(xué)習上的合作伙伴，變學(xué)生被動地接受為主動地探求。而目前普遍存在的注入式教學(xué)模式卻是由教師向?qū)W生“高密度”、“大運動量”地灌輸知識，使學(xué)生完全處于被動地位，難以調(diào)動學(xué)生的興趣，沒有給學(xué)生多少自由空間，自然也就很難談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。如果真正要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該堅決廢除“注入式”的教學(xué)模式，采用各種方法啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動探索，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于思考、勇于創(chuàng)造的良好品質(zhì)。物理教學(xué)應(yīng)該充分挖掘?qū)W科的特點，更多地通過實驗觀察、思考和分析來引起學(xué)生的興趣。為了在課堂教學(xué)中不讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理和畏懼心理，教師必須具有親和力，應(yīng)該建立一種民主平等的師生觀，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的、民主的課堂氛圍。只有這樣才能使學(xué)生思維得到解放，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)適當?shù)奈锢砬榫?，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維 教學(xué)中教師可通過優(yōu)美的語言、精確的描述、演示實驗以及多媒體動畫等，來向?qū)W生描繪、展示、創(chuàng)設(shè)恰當?shù)奈锢砬榫常龑?dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，啟迪思維。

例如，在平拋運動中，可先演示平拋運動現(xiàn)象，使學(xué)生得到初步的印象；接著演示平拋運動與自由落體運動等時性實驗，向?qū)W生展示兩種運動情境，讓學(xué)生繪出平拋小球和自由落體小球每個相等時間的位置變化圖；最后再演示平拋小球在水平方向上勻速直線運動，以及豎直方向勻加速直線運動的實驗，從而使學(xué)生清晰地認識平拋運動在豎直和水平方向上的運動特征。這樣通過創(chuàng)設(shè)物理情境，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、通過對學(xué)生進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

發(fā)散性思維又稱求異思維，是指對同一問題沿著不同方向去思考，從不同角度和不同側(cè)面對信息、條件加以重組，橫向拓展思路。心理學(xué)家的研究表明，任何一項創(chuàng)造性活動，總要經(jīng)歷從發(fā)散思維到集中思維，再從集中思維到發(fā)散思維的多次循環(huán)才能完成。而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，它直接決定了個體創(chuàng)造能力的大小。

學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對教師提出了越來越高的要求。教師若能不斷地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的不足或知識上的缺陷，并不斷加以改進和完善，這本身就體現(xiàn)了創(chuàng)新。另外教師還必須為自己確定終身學(xué)習的目標及計劃，以跟上時代發(fā)展的步伐，力爭做一名學(xué)者型、專家型的教師?？傊?，知識經(jīng)濟時代所需人才應(yīng)是“一專多能型”、“智能型”、“創(chuàng)造型”的創(chuàng)新人才。真正的創(chuàng)新人才應(yīng)該具備三個條件：第一是創(chuàng)新人格，就是具備追求真理、堅持真理的精神；第二是創(chuàng)新意識，就是要有好奇心、求知欲，要勤于思考，敏于思考，善于思考，富于想象。第三是創(chuàng)新能力，就是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象。

所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習。要使學(xué)生認識到：自信是創(chuàng)新的前提，懷疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，不怕失敗是創(chuàng)新的條件，鍥而不舍是創(chuàng)新的保證。作為教育工作者，我們應(yīng)清醒地認識到貫徹實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，是時代賦予每一個教師的光榮使命。