第一篇：《家鄉(xiāng)的橋》第一課時教學(xué)設(shè)計

[設(shè)計理念]：語文教學(xué)的目的不止是形成知識體系，還要構(gòu)建語言能力。語言能力的形成，主要靠語言實踐，通過聽說讀寫，積累、吸收語言，形成語感，從而形成正確理解和運用祖國語言文字的能力。

[設(shè)計特色]：在積累的語言的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，提高語文能力。

[教學(xué)設(shè)計]：

一、復(fù)習(xí)第一、二、三節(jié)內(nèi)容。

復(fù)述第三節(jié)中關(guān)于橋的造型的句子。

根據(jù)課文中的話，介紹一種你喜歡的橋。

二、學(xué)習(xí)第四節(jié)，體會小橋名稱的美。積累語言

1、自由讀，整體感知這一節(jié)主要講了幾方面的內(nèi)容。

2、分內(nèi)容讀句子“家鄉(xiāng)小橋的名稱也美極了。……”

3、讓學(xué)生根據(jù)橋名，猜測它們名稱的來歷造一座橋，并寫下來。

4、交流，評價。

5、齊讀第4句，練習(xí)說話：

__________橋的青石上鑿著_______體的“__________”幾個大字，__________，跟橋__________，__________。

6、齊讀第5、6句，體驗意境。

7、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

（1）記得有一年清明節(jié)，跟我外婆坐船掃墓去，看到一座橋，我大聲地念：“__________橋?！蓖馄啪椭v起了這橋的故事：“__________________________。”

（2）加深要求，把關(guān)于橋名字體的話加進去。

記得有一年清明節(jié)，跟我外婆坐船掃墓去，看到一座__________橋（橋型），__________（橋的造型）橋欄的青石上鑿著__________體的“__________”幾個大字，__________，__________（字體特點），跟橋__________，__________。我大聲地念：“__________橋?！蓖馄啪椭v起了這座橋的故事：“____________________”聽著故事，______________________________。（坐船過橋的舒適感覺）

第二篇：《橋》第一課時教學(xué)設(shè)計

《橋》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

１、認識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。

4、感受洪水的肆虐，初步感知作者的寫作特點。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

每年夏季，是一年當(dāng)中雨水最多的季節(jié)，連續(xù)的暴雨往往會引發(fā)山洪暴發(fā)，現(xiàn)在老師就帶你走近山洪。（播放視頻）你感受到了什么？可是在危急關(guān)頭在危難時刻總有一種力量在堅守，今天我們就讓認識一位屹立在山洪中的老漢，學(xué)習(xí)課文《橋》。（板書課題）

二、設(shè)疑自探

1、看到這樣一個課題，你有什么問題嗎？ 預(yù)設(shè)：這是一座什么樣的橋？

課文主要講了什么內(nèi)容？

表達了什么樣的思想感情？

2、選取本節(jié)課要解決的問題，出示自探提示。自探提示：

（1）朗讀課文，用自己喜歡的方式解決生字新詞。

（2）用簡潔的語言概括課文講了一件什么事情。是按什么順序?qū)懙?？?）畫出描寫大雨和洪水的詞語和句子，在旁邊批注你的感受和理解。

3、學(xué)生根據(jù)自探提示自學(xué)

三、解疑合探

請把理解困難的問題在小組中討論。小組討論先檢查讀文。

1、小組合作學(xué)習(xí)

2、全班交流（1）、指小組讀文，相機板書生字。指其他小組評價。這些詞讀的特別好（屏幕出示）。理解意思。適機拓展。

（2）、小組匯報課文主要講了一件什么事？注意語言簡潔。引導(dǎo)其他小組評價補充。用更簡潔的語言概括。寫作順序：故事發(fā)生

故事發(fā)展

故事高潮

故事結(jié)局

（3）、交流描寫大雨和洪水的詞語和句子，體會洪水的兇猛可怕。指小組說明感受合理理解，其他組評價補充。

品讀：像潑。像倒。

A像潑、像倒，順序能顛倒嗎？

一個潑字，讓你想到了哪個四字成語？

你為什么讀倒，讓你想到了哪個四字成語？

開火車讀。雨越下越大，你來讀讀。（師點評：雨還欠大，有點大了，越來越大了，就是這樣的大雨??）

B像潑、像倒，僅僅四個字卻獨立成兩句，簡短的句式很好的突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。

品讀：第二段

想象一下，如果你處在這樣的環(huán)境里，你可能會看到哪些可怕的景象，聽到哪些可怕的聲音？

我們聽到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水從山谷里（逛奔而來），我們感受到的是洪水的（勢不可當(dāng)）。

帶著感情讀文。洪水來勢兇猛，不可抵擋，女同學(xué)讀。

它想吞沒一切，踐踏一切，男同學(xué)讀。

山洪所到之處，萬物盡被摧毀，全班讀。

文中將洪水比作（野馬），更加生動形象的體現(xiàn)了洪水的（兇猛、可怕）。

跳舞

跳舞在生活中帶給我們的感受是非常（快樂，優(yōu)美），而這是怎樣的舞呢？

師引讀：這是一支 的舞。讀。

這舞會把人們逼向（死亡），這是死亡之舞呀。

人們

A想象一下，人們當(dāng)時是怎樣的？

B把你的恐懼不安送到句子中去讀。

讓我們一起把村民們這種慌亂的情景讀出來吧。

C人們慌亂也從側(cè)面烘托出了洪水的。

師引讀1-3段：

洪水如猛獸般張開了血盆大口，要把自然界的一切吞沒，黎明的時候——

山洪咆哮著——

村莊驚醒了——

交流作者的寫作特點

作者描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的表達方式有什么特點？ 采用短句、采用擬人、比喻的修辭方式。交流橋的重要作用

面對這樣突如其來的洪水，東面、西面沒有路。怎么辦？北面窄窄的木橋。這是一座怎樣的橋？它承載著全村一百多號人的生命，真是一座 生命

橋！

初步感知老漢，為下節(jié)課鋪墊。

如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？在危急關(guān)頭，在橋邊，在洪水中，毅然決然的站著一位沒有因為驚慌而失去理智、全村人都擁戴的老漢，他就是

村支書

。為什么這位村支書會受到全村人的擁戴？我們下節(jié)課在具體感知。

四、質(zhì)疑再探 學(xué)習(xí)完本節(jié)課，你還有哪些問題想要提出來？大家一起解決。對于第二課時的內(nèi)容直接告知學(xué)生下節(jié)課研究。

五、拓展運用

1、生編題自測，根據(jù)字詞編寫。

2、師出題，試著學(xué)習(xí)課文中作者描寫大雨和洪水的手法，仿寫一件事物。

第三篇：《橋》第一課時教學(xué)設(shè)計（推薦）

第一課時

導(dǎo)入新課：（播放歌曲《為了誰》）：同學(xué)們，你們聽，聽過這首歌嗎？它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。我們今天學(xué)習(xí)的課文，歌頌的也是一個平凡而又不平凡的人——一個老漢，可是課題卻是——《橋》，（板課題）這是為什么呢？請同學(xué)們輕聲自由讀課文。

一、初讀課文

1、指名讀課文，正音。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語意思。

二、再讀課文，理解大意

1、快速瀏覽一遍課文，想這篇課文主要講了一件什么事？

2、按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把本文分為四部分，怎樣分？

三、感悟文中表達的一大特色，描寫雨水和山洪的句子

師：同學(xué)們，文中一次次地寫到暴雨和山洪，（板書：山洪）請大家找出這樣的句子，讀一讀。

1、學(xué)生自主讀文，找出描寫雨水和山洪的句子，教師巡視。

2、學(xué)生交流。

3、請同學(xué)們自由讀這幾句話，讀后請用一個字來概括這場暴雨和山洪的特點？（大、猛、狂、急）

4、作者是怎樣表達，才讓我們有這種感覺呢？（1）采用了擬人的手法

（2）“跳舞”這個詞多美??！可是在這個句子中，我們分明感覺不到美，而是感到（害怕、面臨著生命的危險）簡直就是魔鬼在跳死亡之舞??！

（3）還有這樣的句子嗎？“獰笑”的意思就是兇惡的笑。（4）“舔”和“爬”給你怎樣的感覺？（可怕、恐怖、令人心驚膽寒）（5）用美好寫恐怖，這又是一種表達特色！誰來讀。（6）哪一個句子是最簡短的句子？在哪兒？該怎樣讀這句話？

（6）師：看！簡短！卻寫出了雨的力度。短而有力，這也是另一種表達特色。

四、學(xué)習(xí)第一部分 人們在洪水前的表現(xiàn)的段落

多么可怕的洪水?。倪@七句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？自由讀。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

1、學(xué)生交流：（驚慌、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強）

2、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）

過渡：當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去?? 討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？（踩死、淹死的人更多）（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張）

3、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌 而失去理智。他是怎樣做的？又是怎樣說的？下節(jié)課再講。

第四篇：《16.橋》(第一課時)教學(xué)設(shè)計

《16.橋》(第一課時)教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《橋》是一篇微型小說，以洪水、村民、老漢三個詞貫穿全文。課文講述了面對兇猛的洪水來臨時村民的表現(xiàn)、以及村里的老支書臨危不亂、鎮(zhèn)定地指揮村民有序過橋，并讓自己的兒子排在最后，為村民搭起了一座跨越死亡的生命橋，而自己和兒子卻被洪水吞沒了的事。為了增強表現(xiàn)力，文章大量運用了比喻、擬人等修辭手法，在結(jié)構(gòu)安排與句式上也很有特色，教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會領(lǐng)悟。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞：咆哮、獰笑、放肆、勢不可當(dāng)?shù)?，并理解“咆哮、勢不可?dāng)”等重點詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體把握課文內(nèi)容，通過品讀關(guān)鍵句子與詞語，感受洪水的可怕與村民的驚慌，領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住令人感動的地方，感受一個老共產(chǎn)黨員在生死關(guān)頭，舍己為人的光輝形象。課時安排：2課時 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)重點：

1．在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞語來感受老漢無私無畏、英勇獻身的崇高精神。

2．體會課文在結(jié)構(gòu)安排、句式、語言描寫上的特點。教學(xué)難點：

理解題目所蘊含的深意 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，在生活中你們一定見過各種各樣的橋。能不能說說，你們都見過什么橋？（板書：橋）

2、（出示圖片）比較兩組不同的橋，進入課文學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)字詞（課件出示詞語）

1、全班齊讀

2、個人指讀

3、小組接龍讀

4、全班讀

三、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1、學(xué)完生字詞，我們接著課文的學(xué)習(xí)，請大家默讀課文，思考并嘗試用自己的話說說本文到底講了一件什么事？（出示課件提示）

2、指名匯報，教師點撥。

四、再讀課文，感受洪水的可怕與村民的慌張

1、讓老書記跟他的兒子都丟失了性命，這究竟是一場怎樣的洪水呢？請在課文中畫出描寫洪水的句子，并做好批注。

2、個人回答，教師相機點撥。

●舉例品讀“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！?/p>

（比喻的手法?！芭叵薄f明洪水來勢兇猛，“狂奔”說明洪水從山谷里沖下來的速度特別快，“勢不可當(dāng)”說明洪水氣勢洶洶，不可抵擋，十分可怕。要讀出洪水速度之快和氣勢洶洶）

3、出示描寫洪水的相關(guān)句子，找出句子的特點（運用修辭手法），并進行品讀。

五、質(zhì)疑探究，回歸課題

1、小組討論：課文明明以橋為題，為什么多處出現(xiàn)關(guān)于洪水的描寫？

（課文運用大量的比喻、擬人、夸張等修辭方法突出洪水的兇猛和可怕，通過環(huán)境描寫襯托危險緊急的氣氛，為人物的出現(xiàn)做鋪墊）

2、小組匯報，教師點撥。

3、想象一下，睡夢中的人們面對突襲的洪水，會是怎樣的反應(yīng)？（驚慌失措）請用喜歡的符號找出相關(guān)句子。

4、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路！他們找到了嗎？然而這窄窄的木橋能否承載一百多號人毫無秩序地逃生？

六、總結(jié)鋪墊

面對這狂奔而來的洪水，以及驚慌失措的人們，在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？他的出現(xiàn)是否能扭轉(zhuǎn)村民的命運呢？課文又是怎樣具體描寫的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七、板書設(shè)計

16、橋

洪水 村民 老漢 兇猛可怕 驚慌失措

第五篇：五年級《橋》第一課時教學(xué)設(shè)計

五年級《橋》第一課時教學(xué)設(shè)計

五年級《橋》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、認識“肆”等6個生字，會讀“咆哮”等14個詞語，了解課文的主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過研讀課文中的重點詞句，體會老漢的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點

研讀重點詞句，體會老漢的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重難點

理解題目的含義。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請齊讀課題。

2、（播放背景音樂）師：故事發(fā)生在一個黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。村莊里熟睡的人們誰也不知道一場災(zāi)難正悄悄地向他們逼近。到底發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文講了一件什么事。

二、初讀課文，整體感知。

1、同學(xué)們，書讀完了，生字會讀了嗎？請自由讀一讀？（出示會認的字。）

（1）指名交流，師隨即強調(diào) “肆”為平舌音，“攙”是翹舌音，也是前鼻音?！暗臁睘榍氨且??！暗伞睘楹蟊且?。（2名學(xué)生）

（2）齊讀。

2、課文中除了這些要求會認的字以外，還有一些要求會寫的字，讓我們來齊讀。出示（洪水）咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒腿深

（村民）亂哄哄 你擁我擠 跌跌撞撞

（老漢）擁戴

3、老師把這些詞語分成了三行，看看每一行詞語都是寫什么的？

4、請根據(jù)屏幕上的詞語提示用簡潔的話語說一說課文講了一件什么事。（2人）

過渡：下面讓我們走進這場可怕的災(zāi)難。請同學(xué)們快速瀏覽課文，體會一下老漢是一個怎樣的人，畫出相關(guān)的語句，把自己的感受和小組同學(xué)交流一下。）（學(xué)生自學(xué)，師板書：老漢）（老師提醒：“請沒拿起筆的同學(xué)拿起筆邊讀邊畫答案，留下你讀書的痕跡?！保?/p>

三、自讀自悟，合作探究。

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)探究。

2、交流匯報。師隨即指名到黑板板書。（沉著、鎮(zhèn)靜、無私、深愛兒子??）

過渡：你從哪里讀出了老漢是一個沉著、鎮(zhèn)靜的人？隨即屏顯：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢像什么？（他像一座山。）

四、感悟老漢的沉著、鎮(zhèn)靜。

（一）感悟山洪的咆哮。

1、老漢在什么情況下表現(xiàn)得沉著、鎮(zhèn)靜，像一座山？把描寫洪水的句子讀出來。

語句一：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

（1）讀了這句話，你感受到了什么？句子中的哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？（咆哮??）（隨即著重顯示“咆哮”）

（2）“咆哮”一詞通常是用來形容什么的？（獅子、老虎等猛獸）山洪猶如受驚的野馬，發(fā)怒的猛獸，從山谷里狂奔而來，那是多么可怕的陣勢，誰來用你的朗讀表現(xiàn)出洪水的咆哮？

（3）我感覺到這一群野馬才幾十匹。誰能讀得更多，更兇猛些？感覺有幾百匹了。這咆哮的野馬應(yīng)該是上千匹，讓我們一起讀。（齊讀）

小結(jié)：同學(xué)們，咆哮的洪水來勢兇猛，而熟睡中的人們此時還沒有覺察到（齊讀）——死亡在洪水的獰笑聲中逼近。過渡：這是災(zāi)難的前兆呀！還有哪句話描寫了可怕的洪水？

語句二：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（1）想象一下，近一米高的洪水所經(jīng)之地會是什么樣子？（一片狼藉）

（2）是呀！洪魔在狂舞（著重顯示“跳舞”），它在吞噬著一切。太危險！太可怕了！如果你就是第一個看見這情景的村民，你該怎樣把這消息告訴給其他人（誰來讀）。請大家相互轉(zhuǎn)告（自由讀）。

小結(jié)：洪魔步步緊逼，瘋狂地吞噬著一切。此時一些村民已經(jīng)意識到——死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。

過渡：這的確是一場可怕的洪水，村民們在洪魔的咆哮聲中開始了怎樣的逃生？（隨即板書：村民）

（一）感悟村民的驚慌。

1、師隨即出示語句：

人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

人們又瘋了似的折回來，跌跌撞撞地向木橋擁去。

2、（著重顯示“瘋了似的”）此時全村人都瘋了似的。聽，多亂的場面，多緊張的情形。（放混亂場面錄音）

3、讓我們有感情地朗讀這部分內(nèi)容，感受當(dāng)時可怕的混亂場面。（老師讀括號內(nèi)的，同學(xué)們讀括號外的。）

（村莊驚醒了。）人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

（近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。）人們又瘋了似的折回來，跌跌撞撞地向木橋擁去。

小結(jié)：洪魔在狂舞，村民們驚慌失措，此時人們驚恐地感覺到——死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。

5、如果你就是這獰笑的洪水，你會說些什么？（多么可怕的聲音；多么嚇人的話語；多么瘋狂的想法。）

村民們在洪水的獰笑聲中亂作一團。而老漢（齊讀）——木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。他像一座山。可見老漢是一個——沉著、鎮(zhèn)靜的人。

五、感悟老漢的無私。

1、哪位同學(xué)讀出了老漢是一位無私的人？你是從哪里讀出來的？請把老漢制止混亂場面的喊話讀出來？

語句一：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

（1）“黨員排在后邊！”誰排在前邊？（群眾）排在前邊的意味著什么？（生存）

小結(jié)：此時洪水已沒過大腿，面對唯一的生存之路——木橋，老漢在自己

與村民之間選擇了誰？（群眾）在黨員與群眾之間選擇了誰？（群眾）可見老漢是一個——無私的人。

（2）讓我們來讀一讀老漢的喊話。（只讀老漢的喊話）

①你就是這沉著、鎮(zhèn)靜的老漢，請你面對亂作一團的人們大喊——

②知道什么是喊話嗎？你的威嚴有了，鎮(zhèn)靜有了，但喊話聲音不夠大。這樣你的聲音就會被現(xiàn)場的嘈雜聲蓋住。聽??（放嘈雜聲）

③誰的聲音能蓋過這嘈雜聲？

2、聽了老漢的喊話，有人不耐煩地回應(yīng)了什么？（屏顯——有人喊了一聲：“黨員也是人?！保├蠞h又是怎樣說的？（屏顯——老漢冷冷地說：“可以***，到我這兒報名?！保?，語句二：老漢冷冷地說：“可以***，到我這兒報名?！?/p>

（1）面對不遵守紀律的黨員，老漢的態(tài)度是——冷冷的。讓我們把這三句話放在一起再有感情地讀一讀。（屏顯——老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h冷冷地說：“可以***，到我這兒報名?！保?/p>

（2）分角色感情朗讀。教師讀旁白，找兩名學(xué)生分別讀對話。

小結(jié)：混亂的場面暫時得到了控制，一百多號人很快地排成一隊，依次奔上木橋。而此時的老漢卻——（齊讀）木橋前，沒腰深的水里，還站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。他像一座山。

此時，洪水已沒過腰間。面對生存，老漢又一次用冷冷的話語在黨員與群眾 之間選擇了——群眾?？梢姡蠞h是一個——無私的人。

3、就在人們有序地撤離時，老漢卻發(fā)現(xiàn)了新的危險，老漢又發(fā)現(xiàn)了什么？（有黨員排在前面）請把老漢制止的話語讀出來（屏顯句子）。

語句三：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）如果老漢不及時制止這種狀況，會出現(xiàn)什么后果？

（2）（著中顯示“揪”字）老漢揪出的人是誰？（他的兒子）你怎么知道的？可是，此時在老漢眼力，他只是一名——黨員，準(zhǔn)確一點說應(yīng)該是違紀的黨員。面對違紀的黨員老漢兇得像只——豹子。

（3）老漢的兒子極不情愿地被揪到隊伍的后面，當(dāng)時他心里會怎么想？（怨恨）

（4）感情朗讀。

①但老漢顧不了那么多了，為了群眾的利益他只能絕情地把兒子揪到隊伍的后面。誰來有感情地讀一讀這段話，感受老漢的那份絕情。

②老漢的兇讀出來了，但揪的力度不夠，我感覺你在心疼老漢的兒子。誰再來？

小結(jié)：此時，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟?？墒抢蠞h仍然 ——木橋前，沒胸深的水里，依然站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。他像一座山。

洪水已爬上老漢的胸膛，面對生存，老漢在群眾與兒子之間選擇了——群眾?？梢娎蠞h是一個——無私的人。

六、感受老漢的父愛如山。

1、你從哪里讀出了老漢是深愛自己兒子的？（隨即屏顯——老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。）哪個字最能代表老漢的那份父愛（推）

2、老漢推出去的是什么？（生存的希望）留下的又是什么？（死亡）

3、指導(dǎo)朗讀。

（1）洪水在不斷的上漲。老漢把自己全部的愛都化作了一個“推”字，他希望兒子能在自己的一推之下獲得新生。誰來有感情地讀一讀這句話。（指名讀）

（2）你的朗讀讓我們感覺到老漢似乎還想對兒子說什么。想一想，如果有機會讓老漢向兒子解釋的話，老漢會說什么？（老漢永遠都沒有忘記自己是是一位支部書記，他必須做人民的靠山；老漢永遠都沒有忘記自己是一個頂天立地的漢子，關(guān)鍵時刻自己必須挺身而出，撐起一片藍天；是呀，老漢永遠都沒有忘記自己是一位父親，他是那么的深愛著自己的兒子呀！）

（3）可是，容不得老漢多想，容不得老漢多說，他只能把自己想說的話全部化作一個——“推”字。誰來推？（指名讀）

（4）一個“推”字讓兒子明白了一切，他不想走呀！誰再來用力推？

小結(jié)：老漢在洪水即將吞沒自己的時候，面對最后的生存希望，他在自己和兒子之間選擇了——兒子。可見，這是一位——深愛兒子的老漢呀！讓我們幫助老漢一起去推（齊讀）。

七、學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)情感。

1、配樂朗誦。

可是，木橋突然塌了，洪水吞沒了一切。五天以后，洪水退了，一位白發(fā)蒼蒼的老太太，一位肝腸寸斷的老母親，被人攙扶著，她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。屏顯——淚眼婆娑中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了鄉(xiāng)親們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情地呼喚——媽媽；她看見了，卻看不見 ；她聽見了，卻聽不見。請同學(xué)們根據(jù)自己的感受與想象往下寫。

2、匯報交流。（老媽媽割舍不了那份親情呀；老媽媽在哭泣，小河在哭泣，山谷在哭泣；老媽媽是是欣慰的，因為，她知道兩位親人死得比泰山還重。）

小結(jié)：是呀！老媽媽看見了許許多多，唯獨看不見兩個至親至愛的人，她聽見了整個村莊在嗚咽，唯獨聽不見那兩個最最熟悉的聲音。

3、老漢走了，他似乎什么也沒有留下，但我們又無法忘記他。你忘記不了他什么？

總結(jié)：是的，我們裝在心里的是他的沉著、鎮(zhèn)靜，是他的無私，是他如山的父愛。老漢走了，但是我們永遠也不會忘記他為村民架起的那座生命之橋。（畫弧線，板書“生命”）同學(xué)們，讓我們記住這個故事，記住老漢，記住這座特殊的橋。

板書

村民

16、橋 老漢

（生命）