第一篇：16《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

16.《橋》

番禺區(qū)洛浦東鄉(xiāng)小學(xué) 周藝檸

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《橋》是小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動(dòng)”，其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。表達(dá)方法上特點(diǎn)突出：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生平時(shí)思維比較活躍，語(yǔ)感較好，但真正領(lǐng)悟能力特別強(qiáng)，能以精練之語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生并不多。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為復(fù)習(xí)導(dǎo)入整體把握；自讀自悟潛心會(huì)文；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)；讀寫結(jié)合，升華情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：能正確的讀寫“咆哮、獰笑、放肆”等詞語(yǔ)。

2.技能與方法：通過(guò)研讀本課文重點(diǎn)句子，感悟洪水肆虐的危急情境，感受人們?cè)诤樗媲皹O度恐慌的情感表現(xiàn)。

3.情感與態(tài)度：正確、有感情的朗讀課文，感悟洪水肆虐的危急情境，感受人們?cè)诤樗媲皹O度恐慌的情感表現(xiàn)，初步體會(huì)老漢的大山形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，初步體會(huì)老漢的大山形象。【教學(xué)難點(diǎn)】抓住課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時(shí)】第一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、板書(shū)課題，質(zhì)疑。

板書(shū)課題質(zhì)疑：橋，讓你想到什么？

二、以“橋”為切入口，一讀文本，積淀情感.1.自由讀課文，想：人們的命運(yùn)都與這座橋緊緊地聯(lián)系在了一起。文中的“橋”是一座怎樣的橋？

2.請(qǐng)同學(xué)們想像一下，一百多號(hào)人哪，驚失措的人們?nèi)绻黄饟硐蜻@座窄窄的木橋，后果怎樣？

3.師生交流。

4.二讀課題。再讀課題，你的心情是怎樣的？

三、再讀課文理清文章脈絡(luò)。

1、自由讀課文，理清課文脈絡(luò)。

2、出示詞語(yǔ)：

咆哮 獰笑 放肆 沒(méi)腿深 擁戴 清瘦 沙啞 揪出

（1）（2）（3）洪水？

四、走近洪水，感悟洪水的可怕。

從以上詞語(yǔ)，中你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵要素概括課文主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)詞前加“洪水”二字，感受那是一場(chǎng)怎樣的1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫有關(guān)于洪水與雨水的句子。

2、品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)上的特點(diǎn)。

（1）（2）

五、師了出示相關(guān)句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，從讀中感悟。師指導(dǎo)朗讀。

進(jìn)近人們，感悟人們驚慌失措的情緒。（1）（2）

找出描寫村民逃生的句子。指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟。

六、初步感受老漢的大出形象。（1）

在洪水勢(shì)不可當(dāng)，村民們驚慌失措之時(shí)，有一個(gè)人出現(xiàn)了，他是誰(shuí)？

（2）

出示有關(guān)描寫老漢的兩句話：在勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮樗媲?，在驚慌失措的村民們面前，你感覺(jué)老漢是一個(gè)怎么樣的人？七、八、九、小結(jié)課堂。布置課后預(yù)習(xí)作業(yè)。板書(shū)

16、橋

橋 奪命之橋

洪水 勢(shì)不可當(dāng) 老漢 像一座大山

人們 瘋了似的

16.《橋》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：品讀重點(diǎn)詞句，感受老漢的精神品質(zhì)；體會(huì)關(guān)鍵詞句的表達(dá)方法和表達(dá)效果。

過(guò)程與方法：領(lǐng)悟課文的表達(dá)特色，并結(jié)合語(yǔ)境遷移運(yùn)用。情感與態(tài)度：有感情地朗讀課文。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟課文的表達(dá)特色及表達(dá)效果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 領(lǐng)悟課文的表達(dá)特色及表達(dá)效果?！窘虒W(xué)課時(shí)】第二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo) 1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的老漢給你留下什么印象？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研讀課文，看看作者是怎樣具體描寫老漢的？

二、賞讀課文，品言悟法

1.面對(duì)突如其來(lái)的洪水，老漢的言行多么令人敬佩！課文是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀7-23自然段，劃出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，品一品感悟老漢不徇私情、舍已為人的大山形象）。

2.小組合作交流。（我認(rèn)為最讓我感動(dòng)的句子是??）3.欣賞評(píng)析，教師相機(jī)點(diǎn)撥方

（1）巧妙的設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。（2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。（3）用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。

（4）運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭手法來(lái)寫，使文章更形象生動(dòng)。

三、拓展延伸，讀寫結(jié)合

1．一起讀讀課文一到六段。讀后交流：這個(gè)場(chǎng)景給你怎樣的感受？（驚恐、緊張）2．學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境描寫烘托氣氛的方法，寫一寫3月29日那場(chǎng)大暴雨（可安排課后小練筆）。

四、板書(shū)

16、橋

老漢 不徇私情、舍已為人

環(huán)境描寫：烘托氣氛

第二篇：《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。

4、感受洪水的肆虐，初步感知作者的寫作特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

每年夏季，是一年當(dāng)中雨水最多的季節(jié)，連續(xù)的暴雨往往會(huì)引發(fā)山洪暴發(fā)，現(xiàn)在老師就帶你走近山洪。（播放視頻）你感受到了什么？可是在危急關(guān)頭在危難時(shí)刻總有一種力量在堅(jiān)守，今天我們就讓認(rèn)識(shí)一位屹立在山洪中的老漢，學(xué)習(xí)課文《橋》。（板書(shū)課題）

二、設(shè)疑自探

1、看到這樣一個(gè)課題，你有什么問(wèn)題嗎？ 預(yù)設(shè)：這是一座什么樣的橋？

課文主要講了什么內(nèi)容？

表達(dá)了什么樣的思想感情？

2、選取本節(jié)課要解決的問(wèn)題，出示自探提示。自探提示：

（1）朗讀課文，用自己喜歡的方式解決生字新詞。

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文講了一件什么事情。是按什么順序?qū)懙?？?）畫出描寫大雨和洪水的詞語(yǔ)和句子，在旁邊批注你的感受和理解。

3、學(xué)生根據(jù)自探提示自學(xué)

三、解疑合探

請(qǐng)把理解困難的問(wèn)題在小組中討論。小組討論先檢查讀文。

1、小組合作學(xué)習(xí)

2、全班交流（1）、指小組讀文，相機(jī)板書(shū)生字。指其他小組評(píng)價(jià)。這些詞讀的特別好（屏幕出示）。理解意思。適機(jī)拓展。

（2）、小組匯報(bào)課文主要講了一件什么事？注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。引導(dǎo)其他小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充。用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。寫作順序：故事發(fā)生

故事發(fā)展

故事高潮

故事結(jié)局

（3）、交流描寫大雨和洪水的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)洪水的兇猛可怕。指小組說(shuō)明感受合理理解，其他組評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

品讀：像潑。像倒。

A像潑、像倒，順序能顛倒嗎？

一個(gè)潑字，讓你想到了哪個(gè)四字成語(yǔ)？

你為什么讀倒，讓你想到了哪個(gè)四字成語(yǔ)？

開(kāi)火車讀。雨越下越大，你來(lái)讀讀。（師點(diǎn)評(píng)：雨還欠大，有點(diǎn)大了，越來(lái)越大了，就是這樣的大雨??）

B像潑、像倒，僅僅四個(gè)字卻獨(dú)立成兩句，簡(jiǎn)短的句式很好的突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。

品讀：第二段

想象一下，如果你處在這樣的環(huán)境里，你可能會(huì)看到哪些可怕的景象，聽(tīng)到哪些可怕的聲音？

我們聽(tīng)到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水從山谷里（逛奔而來(lái)），我們感受到的是洪水的（勢(shì)不可當(dāng)）。

帶著感情讀文。洪水來(lái)勢(shì)兇猛，不可抵擋，女同學(xué)讀。

它想吞沒(méi)一切，踐踏一切，男同學(xué)讀。

山洪所到之處，萬(wàn)物盡被摧毀，全班讀。

文中將洪水比作（野馬），更加生動(dòng)形象的體現(xiàn)了洪水的（兇猛、可怕）。

跳舞

跳舞在生活中帶給我們的感受是非常（快樂(lè)，優(yōu)美），而這是怎樣的舞呢？

師引讀：這是一支 的舞。讀。

這舞會(huì)把人們逼向（死亡），這是死亡之舞呀。

人們

A想象一下，人們當(dāng)時(shí)是怎樣的？

B把你的恐懼不安送到句子中去讀。

讓我們一起把村民們這種慌亂的情景讀出來(lái)吧。

C人們慌亂也從側(cè)面烘托出了洪水的。

師引讀1-3段：

洪水如猛獸般張開(kāi)了血盆大口，要把自然界的一切吞沒(méi)，黎明的時(shí)候——

山洪咆哮著——

村莊驚醒了——

交流作者的寫作特點(diǎn)

作者描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的表達(dá)方式有什么特點(diǎn)？ 采用短句、采用擬人、比喻的修辭方式。交流橋的重要作用

面對(duì)這樣突如其來(lái)的洪水，東面、西面沒(méi)有路。怎么辦？北面窄窄的木橋。這是一座怎樣的橋？它承載著全村一百多號(hào)人的生命，真是一座 生命

橋！

初步感知老漢，為下節(jié)課鋪墊。

如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？在危急關(guān)頭，在橋邊，在洪水中，毅然決然的站著一位沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智、全村人都擁戴的老漢，他就是

村支書(shū)

。為什么這位村支書(shū)會(huì)受到全村人的擁戴？我們下節(jié)課在具體感知。

四、質(zhì)疑再探 學(xué)習(xí)完本節(jié)課，你還有哪些問(wèn)題想要提出來(lái)？大家一起解決。對(duì)于第二課時(shí)的內(nèi)容直接告知學(xué)生下節(jié)課研究。

五、拓展運(yùn)用

1、生編題自測(cè)，根據(jù)字詞編寫。

2、師出題，試著學(xué)習(xí)課文中作者描寫大雨和洪水的手法，仿寫一件事物。

第三篇：《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：（播放歌曲《為了誰(shuí)》）：同學(xué)們，你們聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。我們今天學(xué)習(xí)的課文，歌頌的也是一個(gè)平凡而又不平凡的人——一個(gè)老漢，可是課題卻是——《橋》，（板課題）這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文。

一、初讀課文

1、指名讀課文，正音。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

二、再讀課文，理解大意

1、快速瀏覽一遍課文，想這篇課文主要講了一件什么事？

2、按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把本文分為四部分，怎樣分？

三、感悟文中表達(dá)的一大特色，描寫雨水和山洪的句子

師：同學(xué)們，文中一次次地寫到暴雨和山洪，（板書(shū)：山洪）請(qǐng)大家找出這樣的句子，讀一讀。

1、學(xué)生自主讀文，找出描寫雨水和山洪的句子，教師巡視。

2、學(xué)生交流。

3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這幾句話，讀后請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括這場(chǎng)暴雨和山洪的特點(diǎn)？（大、猛、狂、急）

4、作者是怎樣表達(dá)，才讓我們有這種感覺(jué)呢？（1）采用了擬人的手法

（2）“跳舞”這個(gè)詞多美啊！可是在這個(gè)句子中，我們分明感覺(jué)不到美，而是感到（害怕、面臨著生命的危險(xiǎn)）簡(jiǎn)直就是魔鬼在跳死亡之舞?。?/p>

（3）還有這樣的句子嗎？“獰笑”的意思就是兇惡的笑。（4）“舔”和“爬”給你怎樣的感覺(jué)？（可怕、恐怖、令人心驚膽寒）（5）用美好寫恐怖，這又是一種表達(dá)特色！誰(shuí)來(lái)讀。（6）哪一個(gè)句子是最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？該怎樣讀這句話？

（6）師：看！簡(jiǎn)短！卻寫出了雨的力度。短而有力，這也是另一種表達(dá)特色。

四、學(xué)習(xí)第一部分 人們?cè)诤樗暗谋憩F(xiàn)的段落

多么可怕的洪水啊！從這七句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？自由讀。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？

1、學(xué)生交流：（驚慌、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強(qiáng)）

2、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）

過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去?? 討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果？（踩死、淹死的人更多）（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）

3、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌 而失去理智。他是怎樣做的？又是怎樣說(shuō)的？下節(jié)課再講。

第四篇：《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

2、有感情朗讀課文，3、通過(guò)比較，了解作者結(jié)尾布局之妙。

4、體會(huì)《橋》的深刻涵義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：研讀課文，感悟老支書(shū)沉著鎮(zhèn)定、先人后己、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。

難點(diǎn)：體會(huì)《橋》的涵義及文章結(jié)尾布局的巧妙。

三、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程： 【一】、視頻導(dǎo)入

出示視頻，讓學(xué)生談感受。

要讀懂一篇課文，我們往往可以從視頻入手。看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？ 【二】、初讀課文，了解大意。

讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們出聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞，然后想想課文主要寫了件什么事？ 【三】、檢查自學(xué)情況

1、檢查生字詞掌握情況。

出示：像倒 沒(méi)腿 似的 狂奔而來(lái)

奔上木橋 指名讀，正音

出示：咆哮 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng) 指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么

（板書(shū)

山洪）讀著這些詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的洪水？ 出示：擁戴 清瘦 沙啞 揪出

指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么

（板書(shū)

老漢）文中還出現(xiàn)了哪些人物？

（板書(shū) 人們

小伙子）課文主要講了什么事？可以參考板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)（時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果）

預(yù)設(shè)：寫了在山洪暴發(fā)的黎明，老支書(shū)組織一百多號(hào)人撤離，最后老支書(shū)犧牲了。

【四】、品讀課文第一部分，感受洪水的可怕和人們的恐慌

師：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發(fā)時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕吧, 請(qǐng)大家默讀課文，用“——”劃出描寫大雨和山洪的句子，讀一讀，體會(huì)這樣寫好在哪里，在旁邊寫寫感受。

1、交流描寫洪水的句子。

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（關(guān)注夸張！指導(dǎo)朗讀。）（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（關(guān)注比喻，關(guān)注好詞！指導(dǎo)朗讀?。?/p>

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（關(guān)注擬人，指導(dǎo)朗讀）

跳舞本來(lái)是一個(gè)很美好的詞，可在這里近一米高的洪水在路面上跳舞，讓你感受到的是洪水的什么？（瘋狂 肆無(wú)忌憚）

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。(關(guān)注擬人，指導(dǎo)朗讀)

2、同樣是描寫洪水的來(lái)勢(shì)兇猛，作者卻運(yùn)用了多種修辭方法，如夸張，比喻、擬人，這樣寫有什么好處？

對(duì)洪水描寫顯得更加生動(dòng)形象，讓人仿佛身臨其境！如聞其聲，如見(jiàn)其勢(shì)。讓我們拿起書(shū)再讀讀這些描寫洪水肆虐的句子。

3、面對(duì)肆虐的洪水，人們的反應(yīng)是怎樣的？

（1）是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。你看到了怎樣的一群人？

（2）人們又瘋了似的折回來(lái)。你又看到了怎樣的一群人？（3）人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。你還看到了怎樣的一群人？ 隨機(jī)板書(shū)：你擁我擠

瘋了似的 跌跌撞撞 這些是對(duì)人物的什么描寫？（動(dòng)作、神態(tài)）讓我們看到了面對(duì)肆虐的洪水，人們是如此的——（驚慌失措）場(chǎng)面的如此的——（混亂無(wú)序）板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ)

4、是呀，面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，南面沒(méi)有路，東面、西面也沒(méi)有路了，只有出示：只有北面有座窄窄的木橋。

只有通過(guò)這座木橋，才有——（生的希望）師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師板書(shū)

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們你擁我擠地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們瘋了似的向那木橋擁去。

同學(xué)們，這樣的一群人，涌向那座窄窄的木橋，會(huì)發(fā)生怎樣的事？ 有一個(gè)人，他早就站在木橋前，但他卻沒(méi)有忙于逃命，沒(méi)有驚慌，他是就是我們的老支書(shū)，一位共產(chǎn)黨員。

【五】、學(xué)習(xí)課文第二部分，走近老漢，感受老漢“如山的形象”

1、請(qǐng)大家讀讀7——13自然段中課文描寫老漢的句子，好好體會(huì)體會(huì)，你感受到老漢是個(gè)怎樣的人？在相關(guān)句子邊上批注

預(yù)設(shè)：木橋前……全村人都擁戴的老漢。（心系群眾 忠于職守）師：怪不得他受到全村人的——擁戴

老漢清瘦的……他像一座山。（沉著，鎮(zhèn)定）板書(shū) 山

師：在山洪暴發(fā)之時(shí)，在人們忙于逃命之時(shí)，老漢卻臨危不亂、鎮(zhèn)定如山，屹立在洪水之中，屹立在危難之中，一起讀這段話。此時(shí)的他沒(méi)有說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么呢？讓我們走入老漢的內(nèi)心，拿起筆，寫出他的心聲

老漢沙啞地喊話……黨員排在后邊?。ㄏ热撕蠹海┦前?，這是一個(gè)共產(chǎn)黨員具有的先進(jìn)思想，怪不得——他受全村人……..這個(gè)句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（三個(gè)嘆號(hào)，句子簡(jiǎn)短）突出情況之危機(jī)，老漢的堅(jiān)定果斷（請(qǐng)生讀）

師：面對(duì)肆虐的洪水，面對(duì)亂哄哄的人們，老漢堅(jiān)定果斷，先人后己，他那高尚的品質(zhì)，他那高大的形象，在人們心目中就像是——一座山！一座人們獲得生的希望的——靠山！

（指導(dǎo)朗讀）

亂哄哄的人們安靜了，你擁我擠的腳步停下了。全村一百多號(hào)人沒(méi)人再喊，一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。那么，人們安全撤離了嗎，結(jié)果又會(huì)發(fā)生什么意想不到的事情呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、教后反思：對(duì)于《橋》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我想利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，培養(yǎng)語(yǔ)感；利用互相交流，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。通過(guò)多種形式，以求達(dá)到意義的最終建構(gòu)，注重學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。然而，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的行為藝術(shù)，不管課前如何精心安排，巧妙設(shè)計(jì)，但是課后遺憾依然無(wú)法避免。這堂課亦是如此。比如有些找句子的的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在這堂課中對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，還有些吃力;在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得對(duì)本文內(nèi)容的深度和語(yǔ)言的廣度，還沒(méi)有進(jìn)一步挖掘出來(lái)。另外，在整堂課的設(shè)計(jì)上，原本要讓學(xué)生在課堂上寫一寫自己對(duì)橋的思考，由于考慮到時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能完成這一環(huán)節(jié)，只是布置了課后作業(yè)，現(xiàn)在想來(lái)，這樣的作業(yè)可操作性并不強(qiáng)。因此，我深知教師必須要更新知識(shí)甚至改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，多摸索、多探討，不斷的去充實(shí)自己，再加上課前做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。：因此以后要從這些方面改進(jìn)：

一、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、注意讓學(xué)生充分的讀。

三、注意文本朗讀的指導(dǎo)。

四、要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

五、要充分考慮學(xué)生實(shí)際打造高效課堂。

第五篇：五年級(jí)《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“肆”等6個(gè)生字，會(huì)讀“咆哮”等14個(gè)詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)老漢的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

研讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)老漢的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解題目的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)齊讀課題。

2、（播放背景音樂(lè)）師：故事發(fā)生在一個(gè)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。村莊里熟睡的人們誰(shuí)也不知道一場(chǎng)災(zāi)難正悄悄地向他們逼近。到底發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文講了一件什么事。

二、初讀課文，整體感知。

1、同學(xué)們，書(shū)讀完了，生字會(huì)讀了嗎？請(qǐng)自由讀一讀？（出示會(huì)認(rèn)的字。）

（1）指名交流，師隨即強(qiáng)調(diào) “肆”為平舌音，“攙”是翹舌音，也是前鼻音?！暗臁睘榍氨且簟！暗伞睘楹蟊且簟＃?名學(xué)生）

（2）齊讀。

2、課文中除了這些要求會(huì)認(rèn)的字以外，還有一些要求會(huì)寫的字，讓我們來(lái)齊讀。出示（洪水）咆哮 狂奔 獰笑 放肆 沒(méi)腿深

（村民）亂哄哄 你擁我擠 跌跌撞撞

（老漢）擁戴

3、老師把這些詞語(yǔ)分成了三行，看看每一行詞語(yǔ)都是寫什么的？

4、請(qǐng)根據(jù)屏幕上的詞語(yǔ)提示用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。（2人）

過(guò)渡：下面讓我們走進(jìn)這場(chǎng)可怕的災(zāi)難。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，體會(huì)一下老漢是一個(gè)怎樣的人，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，把自己的感受和小組同學(xué)交流一下。）（學(xué)生自學(xué)，師板書(shū)：老漢）（老師提醒：“請(qǐng)沒(méi)拿起筆的同學(xué)拿起筆邊讀邊畫答案，留下你讀書(shū)的痕跡?！保?/p>

三、自讀自悟，合作探究。

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)探究。

2、交流匯報(bào)。師隨即指名到黑板板書(shū)。（沉著、鎮(zhèn)靜、無(wú)私、深愛(ài)兒子??）

過(guò)渡：你從哪里讀出了老漢是一個(gè)沉著、鎮(zhèn)靜的人？隨即屏顯：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢像什么？（他像一座山。）

四、感悟老漢的沉著、鎮(zhèn)靜。

（一）感悟山洪的咆哮。

1、老漢在什么情況下表現(xiàn)得沉著、鎮(zhèn)靜，像一座山？把描寫洪水的句子讀出來(lái)。

語(yǔ)句一：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（1）讀了這句話，你感受到了什么？句子中的哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了洪水的兇猛？（咆哮??）（隨即著重顯示“咆哮”）

（2）“咆哮”一詞通常是用來(lái)形容什么的？（獅子、老虎等猛獸）山洪猶如受驚的野馬，發(fā)怒的猛獸，從山谷里狂奔而來(lái)，那是多么可怕的陣勢(shì)，誰(shuí)來(lái)用你的朗讀表現(xiàn)出洪水的咆哮？

（3）我感覺(jué)到這一群野馬才幾十匹。誰(shuí)能讀得更多，更兇猛些？感覺(jué)有幾百匹了。這咆哮的野馬應(yīng)該是上千匹，讓我們一起讀。（齊讀）

小結(jié)：同學(xué)們，咆哮的洪水來(lái)勢(shì)兇猛，而熟睡中的人們此時(shí)還沒(méi)有覺(jué)察到（齊讀）——死亡在洪水的獰笑聲中逼近。過(guò)渡：這是災(zāi)難的前兆呀！還有哪句話描寫了可怕的洪水？

語(yǔ)句二：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（1）想象一下，近一米高的洪水所經(jīng)之地會(huì)是什么樣子？（一片狼藉）

（2）是呀！洪魔在狂舞（著重顯示“跳舞”），它在吞噬著一切。太危險(xiǎn)！太可怕了！如果你就是第一個(gè)看見(jiàn)這情景的村民，你該怎樣把這消息告訴給其他人（誰(shuí)來(lái)讀）。請(qǐng)大家相互轉(zhuǎn)告（自由讀）。

小結(jié)：洪魔步步緊逼，瘋狂地吞噬著一切。此時(shí)一些村民已經(jīng)意識(shí)到——死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。

過(guò)渡：這的確是一場(chǎng)可怕的洪水，村民們?cè)诤槟У呐叵曋虚_(kāi)始了怎樣的逃生？（隨即板書(shū)：村民）

（一）感悟村民的驚慌。

1、師隨即出示語(yǔ)句：

人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。

人們又瘋了似的折回來(lái)，跌跌撞撞地向木橋擁去。

2、（著重顯示“瘋了似的”）此時(shí)全村人都瘋了似的。聽(tīng)，多亂的場(chǎng)面，多緊張的情形。（放混亂場(chǎng)面錄音）

3、讓我們有感情地朗讀這部分內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)可怕的混亂場(chǎng)面。（老師讀括號(hào)內(nèi)的，同學(xué)們讀括號(hào)外的。）

（村莊驚醒了。）人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。

（近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。）人們又瘋了似的折回來(lái)，跌跌撞撞地向木橋擁去。

小結(jié)：洪魔在狂舞，村民們驚慌失措，此時(shí)人們驚恐地感覺(jué)到——死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。

5、如果你就是這獰笑的洪水，你會(huì)說(shuō)些什么？（多么可怕的聲音；多么嚇人的話語(yǔ)；多么瘋狂的想法。）

村民們?cè)诤樗莫熜β曋衼y作一團(tuán)。而老漢（齊讀）——木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。他像一座山?？梢?jiàn)老漢是一個(gè)——沉著、鎮(zhèn)靜的人。

五、感悟老漢的無(wú)私。

1、哪位同學(xué)讀出了老漢是一位無(wú)私的人？你是從哪里讀出來(lái)的？請(qǐng)把老漢制止混亂場(chǎng)面的喊話讀出來(lái)？

語(yǔ)句一：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

（1）“黨員排在后邊！”誰(shuí)排在前邊？（群眾）排在前邊的意味著什么？（生存）

小結(jié)：此時(shí)洪水已沒(méi)過(guò)大腿，面對(duì)唯一的生存之路——木橋，老漢在自己

與村民之間選擇了誰(shuí)？（群眾）在黨員與群眾之間選擇了誰(shuí)？（群眾）可見(jiàn)老漢是一個(gè)——無(wú)私的人。

（2）讓我們來(lái)讀一讀老漢的喊話。（只讀老漢的喊話）

①你就是這沉著、鎮(zhèn)靜的老漢，請(qǐng)你面對(duì)亂作一團(tuán)的人們大喊——

②知道什么是喊話嗎？你的威嚴(yán)有了，鎮(zhèn)靜有了，但喊話聲音不夠大。這樣你的聲音就會(huì)被現(xiàn)場(chǎng)的嘈雜聲蓋住。聽(tīng)??（放嘈雜聲）

③誰(shuí)的聲音能蓋過(guò)這嘈雜聲？

2、聽(tīng)了老漢的喊話，有人不耐煩地回應(yīng)了什么？（屏顯——有人喊了一聲：“黨員也是人。”）老漢又是怎樣說(shuō)的？（屏顯——老漢冷冷地說(shuō)：“可以***，到我這兒報(bào)名?！保Z(yǔ)句二：老漢冷冷地說(shuō)：“可以***，到我這兒報(bào)名。”

（1）面對(duì)不遵守紀(jì)律的黨員，老漢的態(tài)度是——冷冷的。讓我們把這三句話放在一起再有感情地讀一讀。（屏顯——老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h冷冷地說(shuō)：“可以***，到我這兒報(bào)名?！保?/p>

（2）分角色感情朗讀。教師讀旁白，找兩名學(xué)生分別讀對(duì)話。

小結(jié)：混亂的場(chǎng)面暫時(shí)得到了控制，一百多號(hào)人很快地排成一隊(duì)，依次奔上木橋。而此時(shí)的老漢卻——（齊讀）木橋前，沒(méi)腰深的水里，還站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。他像一座山。

此時(shí)，洪水已沒(méi)過(guò)腰間。面對(duì)生存，老漢又一次用冷冷的話語(yǔ)在黨員與群眾 之間選擇了——群眾?？梢?jiàn)，老漢是一個(gè)——無(wú)私的人。

3、就在人們有序地撤離時(shí)，老漢卻發(fā)現(xiàn)了新的危險(xiǎn)，老漢又發(fā)現(xiàn)了什么？（有黨員排在前面）請(qǐng)把老漢制止的話語(yǔ)讀出來(lái)（屏顯句子）。

語(yǔ)句三：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）如果老漢不及時(shí)制止這種狀況，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

（2）（著中顯示“揪”字）老漢揪出的人是誰(shuí)？（他的兒子）你怎么知道的？可是，此時(shí)在老漢眼力，他只是一名——黨員，準(zhǔn)確一點(diǎn)說(shuō)應(yīng)該是違紀(jì)的黨員。面對(duì)違紀(jì)的黨員老漢兇得像只——豹子。

（3）老漢的兒子極不情愿地被揪到隊(duì)伍的后面，當(dāng)時(shí)他心里會(huì)怎么想？（怨恨）

（4）感情朗讀。

①但老漢顧不了那么多了，為了群眾的利益他只能絕情地把兒子揪到隊(duì)伍的后面。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀這段話，感受老漢的那份絕情。

②老漢的兇讀出來(lái)了，但揪的力度不夠，我感覺(jué)你在心疼老漢的兒子。誰(shuí)再來(lái)？

小結(jié)：此時(shí)，木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟?？墒抢蠞h仍然 ——木橋前，沒(méi)胸深的水里，依然站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。他像一座山。

洪水已爬上老漢的胸膛，面對(duì)生存，老漢在群眾與兒子之間選擇了——群眾?？梢?jiàn)老漢是一個(gè)——無(wú)私的人。

六、感受老漢的父愛(ài)如山。

1、你從哪里讀出了老漢是深愛(ài)自己兒子的？（隨即屏顯——老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。）哪個(gè)字最能代表老漢的那份父愛(ài)（推）

2、老漢推出去的是什么？（生存的希望）留下的又是什么？（死亡）

3、指導(dǎo)朗讀。

（1）洪水在不斷的上漲。老漢把自己全部的愛(ài)都化作了一個(gè)“推”字，他希望兒子能在自己的一推之下獲得新生。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀這句話。（指名讀）

（2）你的朗讀讓我們感覺(jué)到老漢似乎還想對(duì)兒子說(shuō)什么。想一想，如果有機(jī)會(huì)讓老漢向兒子解釋的話，老漢會(huì)說(shuō)什么？（老漢永遠(yuǎn)都沒(méi)有忘記自己是是一位支部書(shū)記，他必須做人民的靠山；老漢永遠(yuǎn)都沒(méi)有忘記自己是一個(gè)頂天立地的漢子，關(guān)鍵時(shí)刻自己必須挺身而出，撐起一片藍(lán)天；是呀，老漢永遠(yuǎn)都沒(méi)有忘記自己是一位父親，他是那么的深愛(ài)著自己的兒子呀！）

（3）可是，容不得老漢多想，容不得老漢多說(shuō)，他只能把自己想說(shuō)的話全部化作一個(gè)——“推”字。誰(shuí)來(lái)推？（指名讀）

（4）一個(gè)“推”字讓兒子明白了一切，他不想走呀！誰(shuí)再來(lái)用力推？

小結(jié)：老漢在洪水即將吞沒(méi)自己的時(shí)候，面對(duì)最后的生存希望，他在自己和兒子之間選擇了——兒子?？梢?jiàn)，這是一位——深愛(ài)兒子的老漢呀！讓我們幫助老漢一起去推（齊讀）。

七、學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)情感。

1、配樂(lè)朗誦。

可是，木橋突然塌了，洪水吞沒(méi)了一切。五天以后，洪水退了，一位白發(fā)蒼蒼的老太太，一位肝腸寸斷的老母親，被人攙扶著，她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。屏顯——淚眼婆娑中，她看見(jiàn)了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見(jiàn)老伴清瘦的臉頰；她聽(tīng)見(jiàn)了鄉(xiāng)親們嚶嚶的哭泣聲，卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子深情地呼喚——媽媽；她看見(jiàn)了，卻看不見(jiàn) ；她聽(tīng)見(jiàn)了，卻聽(tīng)不見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的感受與想象往下寫。

2、匯報(bào)交流。（老媽媽割舍不了那份親情呀；老媽媽在哭泣，小河在哭泣，山谷在哭泣；老媽媽是是欣慰的，因?yàn)?，她知道兩位親人死得比泰山還重。）

小結(jié)：是呀！老媽媽看見(jiàn)了許許多多，唯獨(dú)看不見(jiàn)兩個(gè)至親至愛(ài)的人，她聽(tīng)見(jiàn)了整個(gè)村莊在嗚咽，唯獨(dú)聽(tīng)不見(jiàn)那兩個(gè)最最熟悉的聲音。

3、老漢走了，他似乎什么也沒(méi)有留下，但我們又無(wú)法忘記他。你忘記不了他什么？

總結(jié)：是的，我們裝在心里的是他的沉著、鎮(zhèn)靜，是他的無(wú)私，是他如山的父愛(ài)。老漢走了，但是我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他為村民架起的那座生命之橋。（畫弧線，板書(shū)“生命”）同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)故事，記住老漢，記住這座特殊的橋。

板書(shū)

村民

16、橋 老漢

（生命）