第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：本文主要分析了課外閱讀的作用，農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及原因：學(xué)生缺少良好的課外閱讀氛圍；課外閱讀涉及的范圍窄；擁有的課外書(shū)太少；學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)；目的不夠正確。并提出了相應(yīng)的對(duì)策：一是更新閱讀理念，提高教師閱讀素質(zhì)，二是指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力。關(guān)鍵詞：課外閱讀、現(xiàn)狀、對(duì)策

一、課外閱讀的作用

“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！倍嗄甑膶?shí)踐告訴我們，凡是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)高的學(xué)生，多是因?yàn)闀?shū)讀得多的緣故。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)也曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這已成為有識(shí)之士的共識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀也作了具體明確的規(guī)定：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢?jiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)有相當(dāng)?shù)谋戎?。的確，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村初中學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響，初中學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，極大影響了教學(xué)效果。與新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出的“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”，“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要發(fā)現(xiàn)信息”等課外閱讀要求相差甚遠(yuǎn)。那么，農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀如何？影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素究竟有哪些？采取哪些對(duì)策加強(qiáng)和促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？

二、農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

筆者就以下幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)全校七到九年級(jí)的100名學(xué)生采用書(shū)面回答的形式，展開(kāi)了調(diào)查。

1、你每天進(jìn)行以下活動(dòng)嗎？ ①閱讀課外書(shū) ②看報(bào) ③看電視

2、你每天閱讀課外書(shū)（看報(bào)）大約多少時(shí)間？

3、你每天看電視大約花多少時(shí)間？

4、你每天花在完成課外作業(yè)上的時(shí)間大約有多少？

現(xiàn)將學(xué)生回答的有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：

針對(duì)問(wèn)題 1，看電視的占了80%，讀課外書(shū)的占10%，看報(bào)的只占2%。

針對(duì)問(wèn)題2、3，其平均時(shí)間分別為25分鐘和1.10小時(shí)（其中有好幾位學(xué)生的回答是每天幾乎不看課外書(shū)和報(bào)紙）。針對(duì)問(wèn)題4，其平均時(shí)間是1.30小時(shí)(其中九年級(jí)學(xué)生占用的時(shí)間明顯高于七八年級(jí)，已經(jīng)超過(guò)2個(gè)小時(shí))。

從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們可以看出三個(gè)普遍現(xiàn)象：一是學(xué)生課外閱讀時(shí)間普遍不夠；二是學(xué)生閱讀興趣普遍低下；三是學(xué)生閱讀面普遍狹窄。

三、現(xiàn)象形成的原因

深究以上現(xiàn)象形成的原因，依筆者拙見(jiàn)不外乎以下幾方面：

（一）學(xué)生缺少良好的課外閱讀氛圍。

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育在家長(zhǎng)心中投下了濃重的陰影，他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺(jué)得自己的孩子對(duì)書(shū)本上的知識(shí)都未吃透，還談這些“不務(wù)正業(yè)”之事，實(shí)屬“多余”。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明：在農(nóng)村，有20%的家長(zhǎng)不贊成孩子讀課外書(shū)，26%的家長(zhǎng)明確表示不允許看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)，以不影響學(xué)習(xí)為前提才支持看書(shū)的占46.78%，放任不管的占8.9%。99％的家長(zhǎng)在空暇時(shí)間不閱讀書(shū)籍，更談不上去督促子女去博覽群書(shū)了。除了家庭因素之外，學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。有的農(nóng)村初中學(xué)校因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施的配備相對(duì)簡(jiǎn)陋，沒(méi)有設(shè)置圖書(shū)館、閱覽室，也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境。而且部分老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，也很少鼓勵(lì)學(xué)生去看一些有益的書(shū)籍，甚至連早自修看課外書(shū)都是違反紀(jì)律，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與課外閱讀相脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的學(xué)習(xí)方法無(wú)用武之地。

（二）課外閱讀涉及的范圍窄。

在調(diào)查的100人中，平時(shí)閱讀內(nèi)容是科普類的有10人，占10％，故事類30人，占30％，歷史類的有5人，占5％，作文選的有60人，占60％。其他的5人，占5％，數(shù)據(jù)表明，在農(nóng)村的初中學(xué)生思想里，形成了優(yōu)秀作文等同于課外書(shū)籍的這樣一種狹隘的概念，學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。

（三）擁有的課外書(shū)太少。

據(jù)調(diào)查，100個(gè)學(xué)生家庭中有藏書(shū)的只有3人，占3％，而學(xué)生個(gè)人擁有課外書(shū)5本以上的有30人，占30％，擁有10本以上的只有20人，占20％。而且學(xué)生擁有的課外書(shū)，極大部分都是作文選。由此不難看出，“家庭藏書(shū)量甚微”，“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一。

（四）學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。

從調(diào)查顯示，有80％的學(xué)生閱讀書(shū)籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做筆記，在20％有做筆記的學(xué)生當(dāng)中，也是無(wú)非幾個(gè)好詞好句。

（五）目的不夠正確。

學(xué)生課外閱讀的功利性太強(qiáng)，有70％的學(xué)生看課外書(shū)主要是為了考出好成績(jī)、贏得老師的表?yè)P(yáng)，只有極少部分學(xué)生是為了增長(zhǎng)知識(shí)。

四、加強(qiáng)農(nóng)村初中課外閱讀的對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下入手：

（一）更新閱讀理念，提高教師閱讀素質(zhì)

為了更有效地加強(qiáng)課外閱讀，為學(xué)生提供課外閱讀的廣闊而自由的天地，語(yǔ)文教師必須進(jìn)行理念上的轉(zhuǎn)變。

教師要確立“大語(yǔ)文教育”的理念，要提高課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，要以實(shí)際行動(dòng)，真正把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，給學(xué)生以足夠的課外閱讀時(shí)間和有效的課外閱讀指導(dǎo)，要研究課外閱讀的理想方式，逐漸形成學(xué)生重視課外閱讀、喜歡課外閱讀的良好風(fēng)氣。

要堅(jiān)持“以生為本”課外閱讀理念。在推薦和引導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中，能針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，在與學(xué)生交流中，了解和把握他們閱讀的動(dòng)向，找到既是學(xué)生喜愛(ài)又有閱讀價(jià)值的讀物，真正達(dá)到讓學(xué)生想讀書(shū)，能讀書(shū)，讀有價(jià)值書(shū)的理想境界。

要提倡“享受閱讀”的閱讀理念。藝術(shù)地處理提出閱讀要求和不強(qiáng)求達(dá)到的關(guān)系。一定要高度重視引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生閱讀熱情的重要性，要讓學(xué)生最大程度地按照自己的意愿和興趣閱讀，讓他們能在輕松自如的課外閱讀的海洋中遨游著、快樂(lè)著、成長(zhǎng)著。

要有“課堂-家庭-學(xué)?！毙纬珊狭Φ拈喿x教學(xué)管理理念。認(rèn)真做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，取得他們的理解和支持，以保證學(xué)生適宜的課外閱讀時(shí)間。要爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加大對(duì)圖書(shū)的投入，加強(qiáng)圖書(shū)館、閱覽室的建設(shè)與管理，不斷豐富書(shū)籍刊物，使學(xué)生做“有米之炊”。

教師還要加強(qiáng)自身的閱讀。閱讀的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中的個(gè)體無(wú)意識(shí)行為，一個(gè)喜歡閱讀的教師才容易形成一個(gè)喜歡閱讀的班級(jí)，而一個(gè)充滿閱讀氛圍的班集體，才可能有把閱讀作為生命一部分的學(xué)生；才有可能師生共享閱讀的喜悅和感動(dòng)，才能在閱讀中共同成長(zhǎng)。

（二）指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力

1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。

興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。而且，學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。

（1）榜樣激勵(lì)。

教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書(shū)中度過(guò)的，在他被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖書(shū)館里看書(shū)。陳毅將軍看書(shū)時(shí)竟把墨水當(dāng)醬油吃。古今往來(lái)，凡對(duì)人類有作為的，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。（2）好書(shū)引讀。

由于初中學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書(shū)要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會(huì)對(duì)書(shū)感興趣。

（3）收獲激情。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”要經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展評(píng)；開(kāi)展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古今來(lái)。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書(shū)中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

2、挖掘書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)讀。

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對(duì)讀書(shū)有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書(shū)讀，有“許多花”來(lái)“釀蜜”。

（1）家長(zhǎng)要配合。

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店、圖書(shū)館幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。選擇讀物要做到：①內(nèi)容要健康，因?yàn)椴缓玫拈喿x材料會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。②符合少年兒童年齡特點(diǎn)。③類型要多樣。古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣?？傊?，家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。

（2）學(xué)校要完善。

教育事業(yè)應(yīng)受到全社會(huì)的支持，學(xué)校應(yīng)多方集資逐步完善教學(xué)設(shè)施。每個(gè)農(nóng)村中學(xué)應(yīng)著力建起圖書(shū)館或圖書(shū)室。圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源。信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書(shū)館意識(shí)，提高學(xué)生利用圖書(shū)館檢查工具找到所需信息和知識(shí)的能力，有了圖書(shū)館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。

3、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生善讀書(shū)。

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，廣大教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書(shū)，增強(qiáng)課外閱讀積累。

（1）要形成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣。二是定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。還要做到保持良好的讀書(shū)姿勢(shì)。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常提醒、督促檢查。

（2）要培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

曾國(guó)藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)用之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！弊x書(shū)的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學(xué)生背誦的 80 首古詩(shī)詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報(bào)紙、搜集信息資料。在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。①讀一讀，圈一圈。要求學(xué)生閱讀時(shí)，圈出文中的生字新詞，利用工具書(shū)查閱，弄懂了再讀。

②劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

③抄一抄，寫一寫。人手一冊(cè)讀書(shū)筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過(guò)一篇文章或一本課外書(shū)，還可以練練筆，寫下心得體會(huì)，或者模仿文章的精彩片斷進(jìn)行句子仿寫，語(yǔ)段仿寫。

課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定性定量的閱讀任務(wù)。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就逐漸成為自覺(jué)行為。語(yǔ)文課外閱讀將讓農(nóng)村孩子走出鄉(xiāng)村，走向大都市，走向世界。

第二篇：農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

語(yǔ)文是一切學(xué)科的源頭，在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位,肩負(fù)著傳承民族文化的重要責(zé)任?？梢赃@樣說(shuō)：農(nóng)村語(yǔ)文教育的落后，特別是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的滯后最終造成了農(nóng)村教育的落后面貌,。因此,農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及其策略研究,就顯尤為重要。

一、針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)狀，可以采用以下對(duì)策

1、動(dòng)情曉理，嚴(yán)管厚愛(ài)

針對(duì)大多學(xué)生上課積極性不夠高，興趣不夠濃，精神不夠飽滿，勁頭不夠足，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大打折扣的情況。給學(xué)生講道理，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的責(zé)任感，無(wú)論是曉之以理，還是動(dòng)之以情，都必須聚焦在抓住學(xué)生的心理、思想、情感、態(tài)度、行為上，時(shí)時(shí)事事觀察學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)教育方能收到事半功倍的效果。教育學(xué)生，因人因事而異。如學(xué)習(xí)態(tài)度差、調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生，老師要隨時(shí)找他們談心，從各方面關(guān)心他們。如父母在家，老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，并與家長(zhǎng)探討如何教育子女，要求家長(zhǎng)協(xié)助老師教育好自己的子女。對(duì)于單親家庭、離異家庭的孩子，由于這些學(xué)生孤僻、自卑、不合群、缺乏上進(jìn)心。老師要多多關(guān)心他們，無(wú)論在學(xué)習(xí)上，生活上，還是精神上都要給予關(guān)照，并發(fā)動(dòng)全體同學(xué)幫助他們，讓他們能隨時(shí)感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。比如在他們生日時(shí)，送上一張賀卡，或搞個(gè)小小的生日宴，叫同學(xué)們想方設(shè)法為他們慶祝生日，還可以班集體的名義買個(gè)生日蛋糕，將蠟燭點(diǎn)起來(lái)，全體同學(xué)一起唱響生日歌，我想一定會(huì)給他許多驚喜，使他激動(dòng)得流下眼淚的。

2、課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)展多彩活動(dòng)

課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文主要也依賴于課堂上的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，老師首先要讓學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，所以作為老師，一定要想方設(shè)法開(kāi)展一系列的豐富多彩語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這是學(xué)生最感興趣的，他們的參與的積極性最高，并會(huì)樂(lè)此不疲。如背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、參觀學(xué)習(xí)、歌詠比賽、主題班會(huì)等等，配合教學(xué)內(nèi)容師生共同參與。春天去郊游，夏天去游泳，秋天去采風(fēng)，冬天去看雪；這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，將最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中得到了鍛煉，陶冶了情操，他們時(shí)時(shí)就會(huì)有快樂(lè)的情感體驗(yàn)，很難想象，這樣的學(xué)生還會(huì)對(duì)語(yǔ)文失去興趣！、開(kāi)展分層次教學(xué)

農(nóng)村初中，情況特殊，學(xué)生來(lái)自轄區(qū)內(nèi)不同的小學(xué)，各校的教育教學(xué)方法、水平和效果都不盡相同，學(xué)生的家庭環(huán)境因素也千差萬(wàn)別，自身的先天素質(zhì)和主觀努力也參差不齊，由此勢(shì)必造成同一班級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握上，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上普遍存在著明顯的差異。在同一班級(jí)授課的情況下，教師教學(xué)中如果采取“一刀切”，必然會(huì)造成基礎(chǔ)差的同學(xué)“吃不了”，基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”的尷尬局面。因此，結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的以上實(shí)際情況，我們從聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面制定出了A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)能力等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)觀察測(cè)試，再確定每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合等級(jí)。每學(xué)期結(jié)束，再對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試情況，重新定級(jí)。教師的教學(xué)案分層設(shè)計(jì)，教學(xué)目的和要求均有一定的梯度，對(duì)C級(jí)學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而知識(shí)的遷移和能力的提升訓(xùn)練則側(cè)重于A、B級(jí)學(xué)生。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程都體現(xiàn)出分別施教、分層推進(jìn)，使每位學(xué)生都能達(dá)到他實(shí)際應(yīng)該達(dá)到的最好的學(xué)習(xí)水平。

二、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因

1、學(xué)生興趣索然，熱情不高，態(tài)度冷漠，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。有些學(xué)生因?yàn)樽约夯A(chǔ)差，總覺(jué)得升學(xué)沒(méi)有希望，所以就什么都不學(xué)了，造成此種情況的原因是多方面的：一方面國(guó)家實(shí)施改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，部分主管領(lǐng)導(dǎo)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，用片面的眼光看待學(xué)校的發(fā)展，一味追求升學(xué)率，給學(xué)校、班級(jí)、老師定任務(wù)，劃指標(biāo)。這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果是：一切學(xué)習(xí)都圍繞著“中考”這個(gè)指揮棒，中考考什么就教什么，不考的內(nèi)容就不教，學(xué)生自然也就不學(xué)了。另一方面，由于年齡和社會(huì)閱歷的局限性，學(xué)生根本就看不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值所在，看不到語(yǔ)文對(duì)自己的好處，看不到學(xué)好了語(yǔ)文是可以終生受用的，他們根本就不知道語(yǔ)文作為一門最重要學(xué)科的人文性和工具性。

2、學(xué)生總是片面地看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，認(rèn)為語(yǔ)文這門學(xué)科認(rèn)認(rèn)字、讀讀書(shū)，沒(méi)有什么深?yuàn)W的東西，太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)不會(huì)呢！學(xué)不學(xué)都一樣嘛，不管怎么學(xué)都一樣，花不花工夫，花的工夫多與少，又有什么區(qū)別呢。有些學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文好比“狗咬烏龜——無(wú)處下嘴”，內(nèi)容太多,頭緒太多，與其花工夫去干沒(méi)有把握的事，還不如學(xué)學(xué)別的，興許還有意想不到的收獲呢？

3、由于家長(zhǎng)的原因，許多孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣。部分家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更不能從言行上給孩子做個(gè)好榜樣。由于地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，大部分家長(zhǎng)常年外出務(wù)工,，更有甚者，少許學(xué)生父母均在外務(wù)工，他們認(rèn)為教育孩子只是老師的事，錯(cuò)誤地把教育與學(xué)習(xí)混為一談，把一切都推給了老師。殊不知雖屬農(nóng)村地區(qū)，可網(wǎng)絡(luò)的觸角也早已伸向這里，這個(gè)現(xiàn)代的惡魔正肆虐著這片淳樸的大地。如今，無(wú)一例外，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有幾家網(wǎng)吧，學(xué)生們總能抽出大量的空閑時(shí)間（即使再忙），溜進(jìn)網(wǎng)吧，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中不可自拔。再者，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度越來(lái)越快，各地紛紛建立工廠，民工大潮翻波涌浪，只要不怕吃苦，一個(gè)月就至少就能掙個(gè)三兩千，大多家長(zhǎng)只看到眼前利益，更本就沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，所以很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就持一種消極態(tài)度，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不好就進(jìn)工廠，這也就間接的阻斷了孩子學(xué)習(xí)的道路，造成了大多數(shù)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，長(zhǎng)此以往，就形成一種惡性循環(huán)。反正孩子抱定一種考不上就進(jìn)廠干活，愛(ài)咋咋地的想法。

4、農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)施落后，語(yǔ)文課堂教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不明顯。由于地域原因，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，大多農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師，一般還沿用著幾千年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，不能滿足和適應(yīng)當(dāng)今教育的需求。即使有部分地區(qū)實(shí)施了新課改，這種情況也沒(méi)有得到根本性的改觀。寫作教學(xué)，由于教學(xué)資源的匱乏，更是流于形式，教師把大量時(shí)間花費(fèi)在作文的批改上，寫作前的指導(dǎo)、批改后的評(píng)講花的功夫不夠深。提到批改作文，老師就感覺(jué)到頭疼，總是以“全批全改”、“精批細(xì)改”的要求來(lái)衡量自己的工作。農(nóng)村地區(qū)的老師們更本還未從繁重的教學(xué)工作中解脫出來(lái)，不懂得愉快教學(xué)的妙處，這不能不說(shuō)是農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)滯后的一大緣故。其實(shí)，語(yǔ)文教師往往下了很多功夫，可是最終卻收效甚微或更本就沒(méi)有一點(diǎn)兒效果。這不能不說(shuō)是一大悲劇。

教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是一門藝術(shù)，而農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)則更是一門“無(wú)米之炊” 的藝術(shù)，提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。但不管前面的路如何艱難，作為一位有使命感的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，只要我們堅(jiān)定不移的走下去，只要我們踏實(shí)勤奮，銳意進(jìn)取，不斷探索，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的明天將會(huì)更加美好！

第三篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

自貢市大安區(qū)回龍中學(xué)范永江

摘 要: 作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位不言而喻,它不僅是學(xué)生用來(lái)交流思想和進(jìn)行社會(huì)交際的重要手段, 也是衡量他們文化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以,作文能力是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。然而,目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)卻陷入了尷尬的境地, 學(xué)生寫作態(tài)度不積極、教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真等原因?qū)е鲁踔凶魑慕虒W(xué)不盡如人意。作文教學(xué)要想取得成效必須要從三個(gè)方面來(lái)把握: 一是教學(xué)方式上，二是平時(shí)的積累上，三是訓(xùn)練方法上，從這三個(gè)方面出發(fā)并有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞: 初中語(yǔ)文 作文教學(xué)

興趣 積累 寫作訓(xùn)練

眾所周知,作文是一種高創(chuàng)造性、高度綜合性的語(yǔ)言活動(dòng),是學(xué)生系統(tǒng)、清晰地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) ,交流思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言活動(dòng)。它不僅是學(xué)生用來(lái)交流思想和進(jìn)行社會(huì)交際的重要手段,也是衡量他們文化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一．作文的性質(zhì)

1.創(chuàng)新是作文的靈魂。

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂。所以學(xué)生的寫作過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程,是一個(gè)迸發(fā)出創(chuàng)新思維火花的過(guò)程 ,這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。那么,什么樣的作文是有創(chuàng)新性的作文呢？個(gè)人認(rèn)為,只要是用自己的語(yǔ)言寫出了真體驗(yàn)、真感情的作文就是創(chuàng)新作文。所以,教師要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),放飛他們的思想。

2.真實(shí)是作文的生命。

每個(gè)人都有一些獨(dú)特的生活感受, 都有一段不褪色的永恒記憶。所以,釋放一個(gè)人的真實(shí)性情是寫作文的最佳素材。學(xué)生在書(shū)寫自己的內(nèi)心的真情實(shí)感時(shí) , 既可以求得心靈的慰藉,又可以為自己積累起豐富的情感體驗(yàn),一旦真情迸發(fā) ,就有可能文思泉涌,一揮而就,寫出來(lái)的作文也會(huì)觸人心弦。所以,教師要在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情感情 ,并書(shū)寫下來(lái)。

3.個(gè)性是作文的魅力。

沒(méi)有個(gè)性就會(huì)失去魅力 ,沒(méi)有個(gè)性就會(huì)流于平庸。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,每一個(gè)人都有自己的獨(dú)特體驗(yàn) ,所以也不可能存在兩篇相同的作文。所以,教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中表達(dá)出自己的個(gè)性 ,淋漓盡致地表現(xiàn)自己獨(dú)特的作文風(fēng)采 ,這樣才可以讓學(xué)生的個(gè)性奇葩含芳吐艷 ,讓學(xué)生的作文充滿個(gè)性魅力。

二．初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫作態(tài)度不積極。

每個(gè)學(xué)生都有寫好作文的愿望,但是學(xué)生的生活空間畢竟有限,生活內(nèi)容較為單調(diào),而且初中學(xué)校多為封閉式管理,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,根本沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍,再加上初中作文多是命題作文,學(xué)生的心里話無(wú)處傾訴,結(jié)果只能是應(yīng)付了事,寫出來(lái)的作文言之無(wú)物,寫作態(tài)度極不積極。

2.作文命題與學(xué)生的生活脫節(jié)。

無(wú)源之水、無(wú)本之木,由于初中寫作教學(xué)常常與生活脫節(jié),作文不能真實(shí)的反映生活,生活也不能轉(zhuǎn)化為作文的題材,學(xué)生既沒(méi)有豐富的詞匯,又不能熟悉多樣的題材,寫作時(shí)文思枯竭 , 硬拼強(qiáng)湊，自然文不成篇,寫作質(zhì)量差。

3.教師的工作態(tài)度不夠積極。

由于學(xué)生的寫作積極性不能得到有效提高,從而導(dǎo)致教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。語(yǔ)文教師在教授寫作時(shí)一般沒(méi)有具體的教學(xué)計(jì)劃。在作文教學(xué)中存在兩種表現(xiàn):一是走馬觀花,即寫作跟著課文走,學(xué)什么課文就寫什么作文,話題固定,題材固定；二是沒(méi)有過(guò)渡,目標(biāo)過(guò)高,即在教學(xué)中,把寫作的基本技巧交給學(xué)生，就指望學(xué)生寫出十全十美的作文來(lái),學(xué)生沒(méi)有切身體驗(yàn),這對(duì)他們而言根本難如登天。

三．如何改進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)興趣。

筆者認(rèn)為，要想做好寫作教學(xué)，首先要從興趣著手，都說(shuō)興趣是第一任老師，也是最好的老師，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，因此，作為教師，必須要在全班營(yíng)造出一種良好的寫作氛圍，讓作文教學(xué)課變成學(xué)生滿心期待的課堂。語(yǔ)文教師必須精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)作文課 ,最大限度地激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情,喚起他們的寫作動(dòng)機(jī),讓學(xué)生感知到寫作不是生活的點(diǎn)綴,而是生活的必需,寫作不是為了應(yīng)付了事,而是為了表達(dá)真實(shí)感情。這樣,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去寫, 愿意去寫。

1.將聽(tīng)說(shuō)練習(xí)融入寫作訓(xùn)練。

要將寫作課融入到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，通過(guò)這個(gè)方式可以大大增加學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。比如，我有時(shí)候在寫作課堂上要求學(xué)生們自己一人想一個(gè)故事，給每個(gè)人兩分鐘的時(shí)間來(lái)講故事，這樣不僅提高了他們寫作課堂的參與度，也訓(xùn)練了他們的思維能力、語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力。

古人云:“他山之石，可以攻玉”。通過(guò)類似的活動(dòng)，有助于學(xué)生提高見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)展思維，積累寫作素材。比如，平時(shí)也可以組織一些閱讀比賽、詩(shī)朗誦比賽，讓學(xué)生多讀多說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力。

2.將美文鑒賞融入寫作訓(xùn)練。

鑒賞和寫作是分不開(kāi)的兩個(gè)部分，通過(guò)鑒賞，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生了解文學(xué)常識(shí)以及一些文學(xué)寫作技巧。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，老師應(yīng)對(duì)文本中的一些好的文章加以引導(dǎo)，從作者的謀篇布局，重點(diǎn)詞句上去進(jìn)行詳細(xì)的分析和鑒賞，讓學(xué)生體會(huì)其中的隱含的作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，同時(shí)體悟到遣詞造句的玄妙之處?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課除了教學(xué)課文之外，都會(huì)在書(shū)本后面附有名著導(dǎo)讀的部分，老師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)課文去閱讀，看應(yīng)該如何對(duì)名著進(jìn)行分析和鑒賞，這樣有利于學(xué)生在課外針對(duì)教科書(shū)，閱讀相關(guān)的名著。比如，在談到《憶讀書(shū)》這篇課文時(shí)，我會(huì)將跟冰心有關(guān)的作品拿出來(lái)跟學(xué)生一起探討鑒賞，同時(shí)為了鑒賞的時(shí)候不枯燥，我會(huì)講解一些冰心老人生平的趣事，以便幫助學(xué)生記憶，培養(yǎng)興趣。

3.將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個(gè)性自我。寫作與真實(shí)的生活是密切不可分割的，作文必須要從真實(shí)的生活出發(fā)，才能寫出真情實(shí)感。比如，我有次在作文課堂上要求學(xué)生利用周末回家做一次飯，然后把感想寫出來(lái)。到了周一，果然學(xué)生們紛紛把自己的感想交了上來(lái)，而且基本上都寫出了真情實(shí)感，有的寫的是對(duì)父母的理解和體諒，有的寫的是自己做飯的技巧和做事的技巧相互比較帶來(lái)的心得感悟，有的寫的是第一次做飯的心情??這些都充分說(shuō)明了只要學(xué)生真正從自己真實(shí)的生活出發(fā)，就不愁沒(méi)有東西去寫。

此外，還要注意學(xué)生構(gòu)筑交流和表現(xiàn)的平臺(tái)。例如，搞一些學(xué)生自己的作文報(bào)，在班上一起交流和學(xué)習(xí)，定期將一些優(yōu)秀的作文報(bào)貼出來(lái)，讓學(xué)生完全擁有一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，這些無(wú)疑可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。

4.將寫作訓(xùn)練融入大自然。

生活是五彩斑斕的 ,生活中的人和事是豐富多彩的。為了寫好作文,教師還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考的習(xí)慣。為此 ,教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室, 走進(jìn)大自然 , 在大自然的懷抱中收集寫作素材。比如,春天到了 , 教師可以組織學(xué)生去踏青, 走進(jìn)山間田野，走進(jìn)大自然的懷抱。讓他們觀察花草樹(shù)木的生長(zhǎng)狀態(tài) ,讓他們用自己的語(yǔ)言描述春天。這樣,學(xué)生就能描繪出一幅幅春意盎然的“春景圖”,視野開(kāi)闊了,寫作興趣提高了,教學(xué)效果明顯地提高了。

（二）厚積簿發(fā)，重視積累

寫作是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，在有了寫作興趣的情況下，只有不斷的積累，才能使學(xué)生在寫作方面有所進(jìn)步，才能厚積薄發(fā)，積累的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言，是一生受用的。

1.博覽群書(shū)，陶冶學(xué)生性情。

縱觀古今中外在寫作方面有所成就的人，無(wú)一不是有著博覽群書(shū)的積累，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，不斷積累的同時(shí)，書(shū)香也能陶冶學(xué)生的寫作及性情。此外，我也推薦學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)閱讀有關(guān)的名著及文本，比如說(shuō)對(duì)于紅樓夢(mèng)，我推薦學(xué)生可以結(jié)合電視劇《紅樓夢(mèng)》一起看，這樣有助于學(xué)生對(duì)名著本身的理解，也能加深對(duì)名著主題的理解。2.摘錄名句，凝聚哲理華章。

有些好習(xí)慣是一生受用的。我培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谄饺盏拈喿x中，準(zhǔn)備一個(gè)小本子，可以將一些優(yōu)美的句段隨手摘抄下來(lái)。久而久之，那些平時(shí)自己摘錄的優(yōu)美句段成了他們文章中的華章妙語(yǔ)，寫作也不再擔(dān)心沒(méi)有文采了。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往是一種僵化的教學(xué)方法，過(guò)分注重了作文技巧的學(xué)習(xí)，這些所謂拿作文高分的“技巧”在一定程度上束縛了學(xué)生的思路，更束縛了學(xué)生大膽創(chuàng)新的腳步。而所謂“功夫在詩(shī)外”，就很好的說(shuō)明了學(xué)習(xí)寫作、提高寫作的根本在于自身的積累，如果可以學(xué)習(xí)到書(shū)中的精華，也就達(dá)到了閱讀的目的，還訓(xùn)練了他們的思維能力、語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力。3.隨寫隨記，噴發(fā)寫作靈感

葉圣陶說(shuō)：“有所積蓄是一回事;怎樣用文字表達(dá)所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量?jī)A吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事?！彼?，我主張學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，要不斷用自己的心靈感悟生活，遇到有想法、有感悟的時(shí)候就應(yīng)該拿起手中筆，把感想、感言記錄下來(lái)。還有位作家說(shuō):“只有寫，才會(huì)寫。”也說(shuō)明了這個(gè)道理，所謂“不吐不快”的境界，也是說(shuō)這種有感而發(fā)、隨性而記的寫作激情。比如我每周會(huì)給學(xué)生布置寫周記的家庭作業(yè)，有些學(xué)生甚至一周內(nèi)交給我好幾篇周記，這就是學(xué)生在用心生活的時(shí)候，用手中的筆將有感而發(fā)的瞬間及時(shí)記錄了下來(lái)。

（三）巧練多思，多評(píng)多論

興趣和積累都是為最終的寫作所服務(wù)的，我要求我的學(xué)生要巧練習(xí)，多用自己的觀點(diǎn)去評(píng)論，看到一些作品，一些新聞事件要有自己的想法及看法。在寫作教學(xué)中，我通常會(huì)給學(xué)生布置仿寫任務(wù)。仿寫是“以讀促寫”的一種形式，閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，不去仔細(xì)的品讀，是很難領(lǐng)悟到寫作中可以運(yùn)用的技巧及知識(shí)的。我在閑暇之余，把自己所認(rèn)同的名篇中的一些名句、優(yōu)美的富有哲理的句段摘錄下來(lái)，以作業(yè)的形式要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，在仿寫的過(guò)程中，學(xué)生們能深刻仔細(xì)地去品讀那些優(yōu)美的字句，對(duì)于句子的結(jié)構(gòu)、段落進(jìn)行細(xì)致的研讀，并且能融會(huì)貫通。仿寫的量不大，也有助于學(xué)生迅速的掌握寫作的技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，打好作文基礎(chǔ)，對(duì)于今后形成個(gè)人的習(xí)作風(fēng)格、形成良好的閱讀及思維習(xí)慣，都有著重要的影響。良好的作文教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展、主體意識(shí)的強(qiáng)化起著積極的作用。但同時(shí)，初中語(yǔ)文作文教學(xué)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱辛的系統(tǒng)工程，我相信，只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐會(huì)開(kāi)出更加美麗的花朵。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭海濤.初中語(yǔ)文作文探究 [J].科學(xué)咨詢(教育科研), 2011(6).[2] 趙偉.淺談初中英語(yǔ)作文教學(xué) [J].教育教學(xué)論壇, 2011(24).[3] 莊素芳.主題作文教學(xué)的拓展與延伸[J].上海教育科研 , 2011(3).［4］ 馬蘇云．淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)［J］．中國(guó)校外教育，2010，(3).［5］ 周學(xué)武，張梅蘭． 初中作文評(píng)改策略與反思［J］.寧夏教育，2010.

第四篇：農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

一、教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)改革的這幾年，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)情況不容樂(lè)觀，存在著許多令人深思的問(wèn)題，教學(xué)效果不盡如人意。據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當(dāng)數(shù)量學(xué)校極少開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，甚至是空白。究其原因有諸多方面的因素。農(nóng)村學(xué)校，區(qū)域環(huán)境和教學(xué)條件相對(duì)較差，不少教師都受安全第一、設(shè)施不全、場(chǎng)地緊張等因素的影響，寧可讓學(xué)生呆在教室或家里完成教學(xué)任務(wù)，也不敢放開(kāi)膽子組織學(xué)生到戶外實(shí)踐，結(jié)果是搜集的資料不齊全、課前準(zhǔn)備不充分，再加上農(nóng)村學(xué)生性格的保守性封閉性較強(qiáng)，在綜合性學(xué)習(xí)的課堂上很多學(xué)生沒(méi)有參與意識(shí)，只是一些大膽些的學(xué)生在撐著，但為數(shù)不多，也放不開(kāi)，課堂因沉悶冷清而無(wú)聲無(wú)色，甚至是無(wú)法進(jìn)行，最后是不了了之。教師過(guò)分依賴于課本，唯教材是從。將綜合性學(xué)習(xí)課上成閱讀課，學(xué)生成為收集資料、積累素材的容器?！熬C合”過(guò)度，造成缺乏訓(xùn)練主線。有的綜合性學(xué)習(xí)課科學(xué)專業(yè)色彩過(guò)強(qiáng)，把綜合性學(xué)習(xí)課異化成了科學(xué)課。有的教師干脆走下了講臺(tái)，“垂簾聽(tīng)政”。

作為農(nóng)村語(yǔ)文教師只有充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景，讀懂《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，領(lǐng)悟其宗旨，明確培養(yǎng)的目標(biāo)，才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、課標(biāo)要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。”“特別注重探索和研究的過(guò)程?！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,它倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。

研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和課程教材，了解語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。理論指導(dǎo)實(shí)踐，這是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。參與課程改革的一線教師，特別是農(nóng)村初中的教師，首先應(yīng)該研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，吃透教材，了解綜合性學(xué)習(xí)的宗旨和特征，以新的教育理念指導(dǎo)實(shí)踐，做到在教學(xué)實(shí)踐中有的放矢。

三、教學(xué)建議

面對(duì)這些教學(xué)現(xiàn)狀，我們深思之余，認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)，努力尋求良方，擺脫農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展率低，質(zhì)量差的教育現(xiàn)狀。通過(guò)一線的實(shí)踐嘗試，本人憑著一股熱情和執(zhí)著的研究精神，總結(jié)了幾點(diǎn)心得，與同行交流。

1、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要善于做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。

課前準(zhǔn)備活動(dòng)是有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，它是學(xué)生參與活動(dòng)的必要過(guò)程，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是準(zhǔn)備資料的過(guò)程，它決定著綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的成效。因此，安排好課前準(zhǔn)備過(guò)程是十分重要的。同時(shí)，還要讓學(xué)生全面了解語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的宗旨、特點(diǎn)及實(shí)踐的意義，調(diào)動(dòng)他們的參與欲望，使每個(gè)學(xué)生都積極投身到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，真正達(dá)到全員參與、全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的目的。這樣，對(duì)寫作也有很大的幫助，學(xué)生能獲得第一手素材，不愁作文無(wú)源之水、無(wú)本之木了。

我們一些老師認(rèn)為，鄉(xiāng)村學(xué)校所處環(huán)境經(jīng)濟(jì)文化較為落后，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)比較困難。其實(shí)，這些地方并不是沒(méi)有資源可開(kāi)發(fā)利用，城市有城市的的優(yōu)點(diǎn)，農(nóng)村有農(nóng)村的特色，比如自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、人文景觀都是豐富的資源。比如七年級(jí)下 “文學(xué)采風(fēng)”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為農(nóng)村學(xué)生有著近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì)。教師可以放手讓學(xué)生去廣泛搜集自己所在農(nóng)村的民俗民風(fēng)，如傳統(tǒng)節(jié)日文化、婚喪嫁娶風(fēng)俗、飲食舉止習(xí)慣等。在感悟大自然，體驗(yàn)生活方面，農(nóng)村孩子比城里孩子強(qiáng)，老師應(yīng)因地制宜認(rèn)真組織、指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘鄉(xiāng)土資源，為教學(xué)所用。

2、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要注重過(guò)程。

綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，并不是單指某種知識(shí)或能力的達(dá)成水平，而是提出一些學(xué)習(xí)活動(dòng)及其要求，實(shí)際上主要指“過(guò)程”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把這種過(guò)程納入了目標(biāo)體系，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。關(guān)注過(guò)程也就是一種隱性的目標(biāo)，有人稱之為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。專家提醒我們：“過(guò)程就是目標(biāo)。”“綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫的整體發(fā)展過(guò)程?！憋@而易見(jiàn)，從某種意義上講，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程比所要追求的結(jié)果更重要。每次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過(guò)程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動(dòng)大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2.個(gè)人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3.充實(shí)補(bǔ)充，裝訂成冊(cè)（或袋子）；4.上課交流、展示、評(píng)價(jià)；5.寫作；6.評(píng)選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個(gè)人。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在過(guò)程中感受、體驗(yàn)。

注重活動(dòng)過(guò)程，就是關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證。這就要求語(yǔ)文教師重視學(xué)生的調(diào)查、訪問(wèn)、查閱和收集資料等活動(dòng)過(guò)程與策略，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。

3、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師應(yīng)主導(dǎo)活動(dòng)，做積極的旁觀。

課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教師角色的轉(zhuǎn)換，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)承擔(dān)什么角色呢?課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文交際

場(chǎng)教學(xué)理論認(rèn)為，在以項(xiàng)目為話題的聚會(huì)里，教師以一個(gè)語(yǔ)文交際者的身份參與整個(gè)聚會(huì)過(guò)程，而不是包辦所有工作。在過(guò)程實(shí)施中，學(xué)生是主體，學(xué)生從生活本身和已取得的經(jīng)驗(yàn)、已有的語(yǔ)文知識(shí)出發(fā)，以不同的角色參與到過(guò)程中去，為項(xiàng)目的順利實(shí)施做力所能及的工作；教師僅僅作為“積極的旁觀者、熱情的支持者和朋友般的監(jiān)督者”的角色出現(xiàn)于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程之中，通過(guò)正確運(yùn)用“平等中的首席策略”，與學(xué)生一道糾正項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的失誤，對(duì)因不確定因素引起的混亂、偏差進(jìn)行行為矯正，以便學(xué)生能順利完成擬定內(nèi)容和衍生內(nèi)容。在成果展示階段，以學(xué)生展示為主，提倡教師與學(xué)生共同展示、個(gè)人成果和集體成果多樣化展示。課改實(shí)驗(yàn)要求教師與學(xué)生一起分享學(xué)生的收獲，引導(dǎo)學(xué)生就過(guò)程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思、分析，并提出新問(wèn)題或擬定新項(xiàng)目，當(dāng)好促進(jìn)者。

4、農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要善于做好“評(píng)價(jià)”。

要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這是確保綜合性學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的保證?？梢蚤_(kāi)展多種形式的評(píng)價(jià)。課標(biāo)中指出的：“除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?！本C合性學(xué)習(xí)的每一次活動(dòng)的主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)對(duì)象也是學(xué)生，教師除了自己的評(píng)價(jià)外，應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，談體會(huì)、談收獲、談不足。農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期生活在鄉(xiāng)村，易產(chǎn)生自卑的不良心理，課堂上較難做到暢所欲言，對(duì)此，教師應(yīng)借助語(yǔ)文活動(dòng)課堂幫助他們學(xué)會(huì)理性認(rèn)識(shí)自己所在的農(nóng)村和在農(nóng)村的自己。如在八年級(jí)上第一單元“旅游資源調(diào)查”語(yǔ)文綜合性學(xué)生活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己作為一個(gè)農(nóng)村孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，作為農(nóng)村學(xué)生就有著參與的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師可以集體組織學(xué)生去校園周邊的山林野地踏春，讓他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)自己生活的農(nóng)村進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后教他們挖掘農(nóng)村的資源資源，這不但提高了他們的語(yǔ)文興趣，更重要的是提升了他們對(duì)旅游資源的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)自己熟悉的農(nóng)村的認(rèn)識(shí)。作為語(yǔ)文教師，不要認(rèn)為這是農(nóng)村學(xué)生的劣勢(shì)，是見(jiàn)識(shí)狹窄的一種表現(xiàn)。其實(shí)這是一筆豐富的語(yǔ)文資源，完全可以與城市學(xué)生的逛超市、游公園、上網(wǎng)相媲美，可以好好在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以利用。

綜合性學(xué)習(xí)是本次語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等諸多方面對(duì)老師是一次重大挑戰(zhàn)。如何把這一最能體現(xiàn)語(yǔ)文特色的課程利用好，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，豐富和提高自己的綜合素養(yǎng)，克服目前的種種困難，正確和積極的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)！

第五篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘要】 本文針對(duì)新課改情況下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀形成原因進(jìn)行初步分析，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，并提出部分教育對(duì)策，認(rèn)為現(xiàn)代農(nóng)村數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育和諧統(tǒng)一起來(lái)，加強(qiáng)硬件建設(shè)，科學(xué)合理化班額，加強(qiáng)學(xué)生德育教育，既要重視學(xué)生的智力的發(fā)展，還應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，同時(shí)更應(yīng)該重視改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代需求，更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，強(qiáng)化中小學(xué)教材和教法的銜接，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，采取各種手段提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)狀 對(duì)策

小學(xué)學(xué)生天真好奇，畢業(yè)后全部進(jìn)入初中，而高中又是選拔了初中百分之三十的優(yōu)秀學(xué)生，加上縣重點(diǎn)初中在小學(xué)畢業(yè)生中招收去了部分優(yōu)秀生，目前面臨升學(xué)壓力的夾縫中農(nóng)村初中教育，面對(duì)著正處在生理發(fā)育關(guān)鍵期、心理叛離期的初中生，教育現(xiàn)狀如何呢？隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來(lái)越多，“留守子女”也越來(lái)越多；同時(shí)，部分富裕起來(lái)的農(nóng)民把子女送進(jìn)城里就讀；再加上“普九”以來(lái)，小學(xué)畢業(yè)生全部就近進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，無(wú)論成績(jī)好壞的小學(xué)畢業(yè)生都有幸邁入了初中校門，成為初中學(xué)生。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多學(xué)生家長(zhǎng)不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習(xí)，不支持不配合學(xué)校工作，給提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)；有些家庭又為生計(jì)忙碌，無(wú)暇顧及子女教育；有些又教育方法欠科學(xué)，結(jié)果有些小學(xué)生升入中學(xué)后開(kāi)始時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，過(guò)了一段時(shí)間往往有一部分人數(shù)學(xué)成績(jī)落了下來(lái)，尤其到了初二情況更是嚴(yán)重。也出現(xiàn)一些原來(lái)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生,步入初中后,學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的心理問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中后，特別是“初二現(xiàn)象”兩級(jí)分化，到初三將有五分之三的學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，也有部分學(xué)生初二后因各種原因而輟學(xué)。一個(gè)班級(jí)八十多學(xué)生，負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)者不到八分之三，其余學(xué)生無(wú)所事事，總之對(duì)未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)將會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重影響。

形成當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的原因，一般為以下幾點(diǎn)：

1、中小學(xué)教育管理形式不同：我國(guó)的九年義務(wù)教育分成了小學(xué)教育和初中教育兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，但是兩個(gè)階段亦有自己的特點(diǎn)。許多小學(xué)畢業(yè)生到了初中，最不能適應(yīng)的，第一是束縛太多，自主支配的時(shí)間太少。小學(xué)和中學(xué)教學(xué)方法和管理是有差異的，要求也不相同。小學(xué)的學(xué)科少，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的全天班主任跟班制，學(xué)生長(zhǎng)期的小學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)了機(jī)械強(qiáng)制般習(xí)慣，到了中學(xué)，課程的增多使任課教師與學(xué)生接觸時(shí)間少，班主任跟班時(shí)間相應(yīng)大減，管理也不及小學(xué)那樣具體，加上農(nóng)村學(xué)生大班制，學(xué)習(xí)要求和管理由強(qiáng)制性向自覺(jué)性轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的習(xí)慣上存在著很強(qiáng)的依賴性，一部分自控能力差的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有了束縛，好像一下去掉了緊箍咒，不認(rèn)真學(xué)習(xí)而掉隊(duì)，一落下來(lái)就很難趕上。在小學(xué)靠突擊取得好成績(jī)的孩子，進(jìn)中學(xué)后成績(jī)滑坡，是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；死記硬背的學(xué)生到中學(xué)跟不上，是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法；不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子到中學(xué)出問(wèn)題，是小學(xué)忽視非智力因素培養(yǎng)的后果；學(xué)習(xí)不自覺(jué)的孩子，到了中學(xué)，動(dòng)力自然不足，這是小學(xué)不注意培養(yǎng)學(xué)生自主性的結(jié)果。小學(xué)教師若只顧眼前的成績(jī)，就會(huì)無(wú)意間給學(xué)生中學(xué)階段的發(fā)展造成隱患。小學(xué)教育工作者的一些短期行為，是造成中小學(xué)教學(xué)銜接出現(xiàn)脫節(jié)的一個(gè)重要原因。

2、學(xué)科特點(diǎn)和思維水平的差異：課程太多，無(wú)法應(yīng)付，導(dǎo)致對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。與小學(xué)生相比，初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重不但表現(xiàn)為課業(yè)數(shù)量的增加，而且表現(xiàn)為質(zhì)量要求的提高。數(shù)學(xué)是公認(rèn)的教師難教，學(xué)生難學(xué)的科目。數(shù)學(xué)用高度概括的抽象符號(hào)和語(yǔ)言來(lái)描述人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)對(duì)于 13～16 歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就具有一定的困難，他們?cè)谒季S的形式上以具體形象占主要成分，在接受知識(shí)上以機(jī)械記憶為主要方式。他們思維活躍，但缺乏嚴(yán)密性和深刻性；敢于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，但缺乏邏輯性和完整性。加上應(yīng)試教育的影響，使中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是成為機(jī)械重復(fù)的計(jì)算的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)解題能力的教育。學(xué)生也就對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大傷腦筋，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)的理解，思維的抽象，說(shuō)理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注重教學(xué)方法的銜接，便可能造成學(xué)生接受知識(shí)時(shí)方法上的“斷橋”，因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而產(chǎn)生分化。久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)也就敬而遠(yuǎn)之了，學(xué)習(xí)興趣既喪失殆盡，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也就無(wú)從談起了。

3、家庭教育失衡，品德養(yǎng)成教育成為真空：農(nóng)村學(xué)生居住相對(duì)分散，較遠(yuǎn)的學(xué)生離學(xué)校有六七公里左右。交通不太方便，經(jīng)濟(jì)也不夠發(fā)達(dá)，很多家庭父母素質(zhì)不高又外出務(wù)工，收入也普遍不高，居無(wú)定所，平時(shí)與子女缺少溝通，更談不上良好的今天教育，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應(yīng)有的照應(yīng)，產(chǎn)生逆反心理；部分家庭教育缺乏理性，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，忽視品德教育和心理健康；或過(guò)度放任或過(guò)分關(guān)愛(ài)，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，造成學(xué)生生活極限式養(yǎng)尊處優(yōu)，生存競(jìng)爭(zhēng)意念淡薄，事實(shí)上他們成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者或錯(cuò)誤引導(dǎo)者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，主要以生活照顧為主，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子品德培養(yǎng)、思想的熏陶，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職也成為空談，使家庭道德、知識(shí)教育處于真空狀態(tài)；農(nóng)村學(xué)校留守兒童多之又多，社會(huì)的關(guān)注不多，很大一部分成為特差生。因此，家庭教育嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)的教育。

4、農(nóng)村教育環(huán)境的負(fù)面影響：農(nóng)村教育條件的落后，由于教育資源缺乏，特別是教學(xué)硬件方面和教育觀念陳舊農(nóng)村初中生由于環(huán)境條件、師資等方面的影響，特別是大班額教學(xué)環(huán)境挑戰(zhàn)著教師的教育教學(xué)方法和精力時(shí)空，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展，多數(shù)學(xué)生智力和知識(shí)基礎(chǔ)都較差，加之初中畢業(yè)后，每年升入高一級(jí)學(xué)校的人數(shù)少，一方面受升學(xué)無(wú)望的影響，另一方面受社會(huì)不正確思想的干擾，讀書(shū)無(wú)用，致使很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為：升不了學(xué)，就是升了學(xué)以后又不包分配，還不如早點(diǎn)回家干點(diǎn)什么或外出打工，早介入社會(huì)，提早掙錢，導(dǎo)致相當(dāng)多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，得過(guò)且過(guò)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更是這樣。為更好地鞏固“普九”成果，提高未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，做好中小學(xué)的教育教學(xué)銜接，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)實(shí)踐中，我深深的體會(huì)到，中小學(xué)要重視學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主性、自律性方面的培養(yǎng)。自律性差的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和動(dòng)力，貪玩，厭學(xué)，懶得完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊(duì)，使其缺漏越拉越大。中小學(xué)的老師在新生入學(xué)后，要從思想、紀(jì)律方面入手，搞班級(jí)活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谌苋胄掳嗉w的過(guò)程中，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變強(qiáng)制性學(xué)習(xí)為自覺(jué)的行為習(xí)慣！在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，特別注重中差生非智力因素的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師，他的知覺(jué)就會(huì)清晰而明亮，他的思維就會(huì)精細(xì)而銳敏，他的記憶就會(huì)深刻而持久，他的意志就會(huì)堅(jiān)韌而頑強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上就能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科感興趣，那么才能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，需要學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)和思維的活躍。往往對(duì)數(shù)學(xué)有濃郁興趣的學(xué)生，他會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想辦法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，有時(shí)達(dá)到廢寢忘食的地步。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好。

思想教育上的銜接，思想教育包括人生觀教育、道德品質(zhì)教育、行為規(guī)范教育等等。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途、信心教育。學(xué)習(xí)興趣是與理想、抱負(fù)、目的、任務(wù)等學(xué)習(xí)自覺(jué)性密切關(guān)聯(lián)著的，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力和信心是很重要的。首先讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：少壯不努力，老大徒傷悲的道理。一個(gè)人有無(wú)成就取決于青少年時(shí)期是否有志氣。理想是成功的動(dòng)力，只有樹(shù)立理想，堅(jiān)定志向，才能全身心地為之奮斗。初一接新班，利用主題班會(huì)、家訪等，采用多種形式，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)和社會(huì)需求問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和提高學(xué)習(xí)的積極性。要特別注重以知識(shí)本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)計(jì)，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)科差生面大，而禁錮差生智慧的重要枷鎖就是缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要幫助他們樹(shù)立信心，明確會(huì)與不會(huì)，往往取決于信心，持久堅(jiān)定的信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。平時(shí)的教學(xué)中，從最簡(jiǎn)單的知識(shí)出發(fā)，有意識(shí)地讓他們?nèi)〉贸晒?，從成功中增?qiáng)信心，發(fā)現(xiàn)自己的力量。作為老師要有耐心，要相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。實(shí)踐證明，老師對(duì)學(xué)生的期望值愈大，學(xué)生奔向期望目標(biāo)的速度越快。

二、加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通和合作。提高今天教育質(zhì)量，家庭教育不容忽視，它是整個(gè)人生教育最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)。大力宣傳“為國(guó)教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉(xiāng)家長(zhǎng)中開(kāi)展了“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”的雙合格活動(dòng)，要爭(zhēng)取家庭教育向?qū)W校教育靠攏。家長(zhǎng)們要樹(shù)立積極向上的處事態(tài)度和方式，提高自身素質(zhì)，不斷地接受新思想的洗禮，與時(shí)俱進(jìn)，并不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到孩子的心理特點(diǎn)，能夠用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子的思想和行為加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓農(nóng)村家庭教育更上新水平。父母應(yīng)以身作則，對(duì)孩子的身心、學(xué)習(xí)、思想等各方面情況都予以關(guān)注，而不是單純的只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只有這樣才能為孩子的健康全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，了解賞識(shí)自己的孩子，樹(shù)立孩子的自信心，加強(qiáng)與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學(xué)習(xí)、體育等等的全面發(fā)展，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變社會(huì)的需要，才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來(lái)，更好發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)，家庭教育的目的性、計(jì)劃性及系統(tǒng)性存在著自發(fā)性和隨意性，家長(zhǎng)要多和學(xué)校及班主任聯(lián)系，使家庭教育的內(nèi)容、方式方法能和學(xué)校保持一致。要認(rèn)真參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)講課等活動(dòng)。能主動(dòng)找教師談心、溝通，及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，對(duì)師生之間發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)或矛盾能正確理解，大力支持教師的教育和管理，對(duì)自己的子女不僅關(guān)心生活，而且過(guò)問(wèn)思想，檢查學(xué)習(xí)，督促生活，勞動(dòng)等等。這種家長(zhǎng)，他們和教師勾通總想了解學(xué)生的不足之處，好著手幫助自己子女改正錯(cuò)誤、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。學(xué)校、社會(huì)要積極向家長(zhǎng)傳播科學(xué)育人的知識(shí)，如舉行關(guān)于青少年心理問(wèn)題、青春期教育問(wèn)題或家庭教育問(wèn)題講座等，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好學(xué)生的思想品德等方面的指導(dǎo)工作。同時(shí)要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育力量，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的重要作用，協(xié)助學(xué)校做好家長(zhǎng)工作，解決家長(zhǎng)存在的有關(guān)學(xué)生教育的問(wèn)題，配合學(xué)校開(kāi)展校外教育活動(dòng)。

三、教材和教學(xué)方法上的銜接：學(xué)生一上初中，頓時(shí)感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的科目多且內(nèi)容也比較深。教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài)，通過(guò)利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)新環(huán)境的好奇心理，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手，確定好教材的起點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)，切忌做成“夾生飯”。代數(shù)知識(shí)是在算術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其特點(diǎn)是用字母表示數(shù)，使數(shù)的概念及其運(yùn)算法則抽象化和公式化。由算術(shù)數(shù)到有理數(shù)，引進(jìn)了新的數(shù)——負(fù)數(shù)，把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)域，數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運(yùn)算，引進(jìn)了乘方、開(kāi)方運(yùn)算，實(shí)現(xiàn)了由局部到全局的飛躍，這次的過(guò)渡，負(fù)數(shù)的引入是關(guān)鍵。由數(shù)到式。就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過(guò)渡，是數(shù)學(xué)上的一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。幾何拓展，能力要求不斷提升，新課標(biāo)對(duì)幾何內(nèi)容的安排采取了首先是直觀和經(jīng)驗(yàn)，接著是說(shuō)理與抽象，最后是演繹的方案。以直線形為例，先借助直觀認(rèn)識(shí)一個(gè)直線形，進(jìn)而借助多種手段合乎情理地發(fā)現(xiàn)它的某種幾何性質(zhì)，接著通過(guò)演繹推理把這個(gè)性質(zhì)搞定。新課標(biāo)對(duì)幾何的重視程度絲毫沒(méi)有減弱，而是在加強(qiáng)。例如直觀和實(shí)驗(yàn)幾何的觸角已經(jīng)伸向了小學(xué)低年級(jí)，同時(shí)歐氏幾何的體系和內(nèi)容差不多還是完整呈現(xiàn)。雖然具體要求降低了，但推理幾何仍是傳統(tǒng)難關(guān)。

小學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師要講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。因此，在傳授新知時(shí)，必須注意抓住新、舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、對(duì)照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)，注重知識(shí)的形成過(guò)程。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，他們是在聽(tīng)到、看到、感受到的同時(shí)進(jìn)行思維的，小學(xué)教師一般采用的是與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，而中學(xué)教學(xué)，則需要逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，借助使用實(shí)物、模型、圖片、圖示等來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，加深理解，待學(xué)生對(duì)特殊的具體事物有所認(rèn)識(shí)后，及時(shí)注意把有關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行概括、抽象，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生加深由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的理解。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，要根據(jù)學(xué)生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維。既然人是多類型、多規(guī)格、多層次的，教學(xué)方法也應(yīng)是有差異的，多形式的。教學(xué)中做到因材施教，探索適合所有學(xué)生的分層次教學(xué)，不同的學(xué)生采取區(qū)別對(duì)待的方法進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)順利進(jìn)行。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，并讓學(xué)生明確，分組不是擴(kuò)大差別，拋棄學(xué)生，而是通過(guò)師生共同努力，使全體學(xué)生的能力，數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到充分發(fā)展。即把學(xué)生分為甲、乙、丙三類（動(dòng)態(tài)的）分類教學(xué)，因材施教，因組施教，組組互助?？荚嚦鲱}、布置作業(yè)等都區(qū)別對(duì)待，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，因此，教學(xué)中即面向全體，又尊重個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)，使課堂充滿活力。布置作業(yè)，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每次作業(yè)的題目是不完全相同的?；A(chǔ)性的作業(yè)要求全班必做；對(duì)學(xué)得好的學(xué)生，教師則鼓勵(lì)他們一題多解，增做選擇題。其實(shí)，不僅課堂練習(xí)如此，在例題講解、課堂提問(wèn)、課堂評(píng)價(jià)等方面，例題講解由淺入深，低難度題請(qǐng)學(xué)得好的學(xué)生講解，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。教師講解高難度題時(shí)，允許聽(tīng)不懂的學(xué)生看課本或做練習(xí)題；課堂提問(wèn)，基礎(chǔ)性問(wèn)題面向中間學(xué)生，不僅要答出“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”；課堂評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)生著重肯定其閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生著重指出其薄弱點(diǎn)和不足之處，給予挑戰(zhàn)性評(píng)價(jià)。以此激發(fā)每個(gè)學(xué)生真正參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，通過(guò)關(guān)心每一個(gè)同學(xué)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心；注意課堂教學(xué)方式的多樣，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)用性特點(diǎn)，想辦法使學(xué)生有迫切學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，注重問(wèn)題的層次；精心選擇課堂練習(xí)，定期開(kāi)展教學(xué)效果評(píng)估等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自動(dòng)性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)：“未來(lái)的文盲是不懂學(xué)習(xí)的人”。懂的知識(shí)是有限的，而“會(huì)學(xué)習(xí)”獲得的知識(shí)是無(wú)窮遞進(jìn)的。因此，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型、估計(jì)、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性的過(guò)程，首先應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。要求學(xué)生在老師講新課之前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步了解，對(duì)難理解的地方做到心中有數(shù)。這樣，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點(diǎn)，這樣做，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生很自然減輕了聽(tīng)課的負(fù)擔(dān)，易于理解教材，容易跟上老師講課的進(jìn)度。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生善于自己看書(shū)理解，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析解題思路，進(jìn)行解題后的反思，經(jīng)常尋求一題多解和多題同律等等。自學(xué)能力提高了，學(xué)生就會(huì)用適合自己水平的方式方法進(jìn)行自學(xué)。利用遺忘規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，教給學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘而適時(shí)重復(fù)記憶的方法。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，如集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、公理化思想、統(tǒng)計(jì)思想以及極限思想，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等．一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法通過(guò)一系列數(shù)學(xué)技能操作來(lái)完成，通過(guò)在教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

五、平等教育條件，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境：我們?cè)诳磳＜医虒W(xué)示范，我們?cè)趯W(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我們注意到，生源差異不說(shuō)，教室里的學(xué)生數(shù)量的差異可以倍論。城鄉(xiāng)教師的素質(zhì)和再教育的差別客觀存在，而城鄉(xiāng)學(xué)生接受教育的環(huán)境和條件呢？近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不斷增加，極大的改變了農(nóng)村校舍設(shè)施和辦學(xué)條件，不僅減免了義務(wù)教育所有學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)和課本費(fèi)用，還加大了的寄宿生的生活補(bǔ)助，但大班額現(xiàn)狀沒(méi)有得到改變。在兩班160多名學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)100名左右基礎(chǔ)差，跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生，靠數(shù)學(xué)教師一個(gè)在一天有限的時(shí)空中改變，談何可能？所以，盡可能地?cái)U(kuò)大班級(jí)數(shù)，使班級(jí)學(xué)生數(shù)科學(xué)合理化，才是提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的重要途徑！

現(xiàn)代教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，良好的社會(huì)環(huán)境，有利于青少年一代的健康成長(zhǎng)，青少年的健康成長(zhǎng)反過(guò)來(lái)對(duì)社區(qū)環(huán)境和風(fēng)氣也會(huì)產(chǎn)生積極影響。學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面良性互動(dòng)、有機(jī)結(jié)合才能為德育工作的順利開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)良好的外部環(huán)境，真正體現(xiàn)出“全民參與德育”的宗旨，提高青少年思想道德教育的實(shí)際效果。社會(huì)應(yīng)該通過(guò)各種活動(dòng)和宣傳，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提供各種追求和選擇的目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的條件，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到人生活的意義和奮斗的樂(lè)趣； 總之，只要使學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，盡可能改善農(nóng)村辦學(xué)條件，科學(xué)合理化班額，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師根據(jù)實(shí)際狀況出發(fā)，加強(qiáng)中小學(xué)教材銜接和改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，夾縫中的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有提高。