第一篇：互聯(lián)網(wǎng)+背景下培養(yǎng)中小學(xué)創(chuàng)客教師的基本途徑論文

【內(nèi)容摘要】隨著創(chuàng)客教育在中小學(xué)的深入發(fā)展，創(chuàng)客師資嚴(yán)重不足已成為首當(dāng)其沖的制約因素。不少學(xué)校通過內(nèi)部培訓(xùn)、外部引智、聯(lián)合培養(yǎng)等方式來緩解這一問題，但無法從根本上解決創(chuàng)客師資不足問題。該研究首先論述了中小學(xué)創(chuàng)客教師的含義;其次在前人探討的基礎(chǔ)上概括出了中小學(xué)創(chuàng)客教師應(yīng)具備五個(gè)方面的素養(yǎng)，即：專業(yè)素養(yǎng)、合作素養(yǎng)、問題素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng);然后列舉了當(dāng)前中小學(xué)創(chuàng)客教師發(fā)展存在的三個(gè)方面的困難，即教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單

一、工程實(shí)踐能力不足、培訓(xùn)實(shí)踐性差等;最后結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)提出了從四個(gè)方面加快培養(yǎng)中小學(xué)創(chuàng)客教師的途徑。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教師培養(yǎng)

近年來，隨著創(chuàng)客亞文化不斷向全球拓展，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)穆晞?shì)，并且不斷向教育領(lǐng)域滲透。創(chuàng)客教育已成為不少學(xué)校特別是中小學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，現(xiàn)階段關(guān)于創(chuàng)客教育面臨的實(shí)際問題之一就是教師問題。創(chuàng)客教師嚴(yán)重不足，已成為中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的瓶頸，盡快培養(yǎng)出更多能勝任中小學(xué)創(chuàng)客教育的教師已勢(shì)在必行。

一、中小學(xué)創(chuàng)客教師的含義

關(guān)于創(chuàng)客教師的含義當(dāng)前學(xué)界還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。王懷宇提出創(chuàng)客型師資是指了解教學(xué)規(guī)律，具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。田保華強(qiáng)調(diào)教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該成為知識(shí)創(chuàng)造的過程。楊現(xiàn)民、李冀紅認(rèn)為創(chuàng)客教育需要大批具備綜合素質(zhì)、能夠開設(shè)創(chuàng)客課程、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)的專業(yè)教師。創(chuàng)客教師首先自己就是一名超級(jí)創(chuàng)客。Martinez，S.，& Stager，G指出教師要直接參與創(chuàng)客創(chuàng)造活動(dòng)中，并給于指導(dǎo)。鄭燕林，李盧一強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)客教師在學(xué)生做中學(xué)的指導(dǎo)作用。Hartnell_Young，E.，&Vetere.F認(rèn)為創(chuàng)客教師是開展創(chuàng)客教育的設(shè)計(jì)者、調(diào)控中、組織者。同綜合不同學(xué)者觀點(diǎn)，我們認(rèn)為中小創(chuàng)客教師是指具備一定創(chuàng)客素養(yǎng)，熟悉基礎(chǔ)教育規(guī)律，能夠在基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的教師。

二、中小學(xué)創(chuàng)客教師的基本素養(yǎng)

我們認(rèn)為作為一名中小學(xué)創(chuàng)客教師既要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)還要樂于與人合作、具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，更要有豐厚的人文素養(yǎng)根基和在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新意識(shí)、批判意識(shí)、自主精神、教學(xué)創(chuàng)新能力。

(一)專業(yè)素養(yǎng)：創(chuàng)客教師職業(yè)發(fā)展的基石

關(guān)于創(chuàng)客教師需要什么專業(yè)素養(yǎng)，目前學(xué)界還沒有一致的觀點(diǎn)。陳勁提出創(chuàng)客要具有一定的投資眼光和專業(yè)素養(yǎng)。閻王依群、黃秦祺就創(chuàng)客師資培訓(xùn)方面認(rèn)為要提升專業(yè)素養(yǎng)。川鄭燕林、李盧一提出創(chuàng)客教師的專業(yè)素養(yǎng)是創(chuàng)客教育專業(yè)化的表現(xiàn)之一。閻張磊認(rèn)為創(chuàng)客型教師要在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上具備多元知識(shí)結(jié)構(gòu)。楊現(xiàn)民、李冀紅也提到創(chuàng)客教育需要大批具備綜合素質(zhì)、能夠開設(shè)創(chuàng)客課程、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)的專業(yè)教師。

我們認(rèn)為，作為一名創(chuàng)客教師，其專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是要具備一名創(chuàng)客進(jìn)行創(chuàng)新所需要的專業(yè)知識(shí)，如STEMA學(xué)科知識(shí)，各種開源軟硬件如Scratch、Arduion及傳感器等以及網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)知識(shí);二是要有熟練操作運(yùn)用其它各種軟硬件、設(shè)備、工具、材料如焊接、焊臺(tái)、打印機(jī)、傳感器、電機(jī)、通訊元件、激光切割機(jī)等的能力;三是在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)善于規(guī)劃創(chuàng)客項(xiàng)目，如開展機(jī)器人類、手工類、木工類、3D打印類等。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)把握青少年生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，挖掘創(chuàng)造的潛力;四是能夠組織學(xué)生以項(xiàng)目為依托開展多種形式的創(chuàng)客活動(dòng)，如以選修課、講座的形式傳播創(chuàng)客知識(shí)，以創(chuàng)客空間為載體，通過社團(tuán)活動(dòng)、小組合作、個(gè)人自主學(xué)習(xí)等形式開展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。

(二)合作素養(yǎng)：創(chuàng)客教師職業(yè)發(fā)展的助力器

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使原有的發(fā)明創(chuàng)造所需成本大大降低，創(chuàng)造者所需知識(shí)、工具、信息等都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得。互聯(lián)網(wǎng)在帶來便捷之際也要求創(chuàng)客需要具備分享、合作的素養(yǎng)。而當(dāng)下的創(chuàng)造性實(shí)踐往往需要多學(xué)科知識(shí)、多種技能、儀器設(shè)備的支持，因此，在充分發(fā)揮個(gè)人積極性的同時(shí)需要調(diào)動(dòng)各方面資源形成合力。另外，隨著現(xiàn)代科學(xué)各領(lǐng)域的邊界日趨模糊，基于創(chuàng)新的學(xué)科交叉性研究日益突出，創(chuàng)客要想獲得創(chuàng)造性成果就需要打破個(gè)人認(rèn)識(shí)局限性，以已有知識(shí)為依托，積極拓展其他專業(yè)知識(shí)并與他人進(jìn)行信息溝通和共享。這就需要?jiǎng)?chuàng)客具備樂于與人合作的素養(yǎng)。作為指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)的教師，同樣需要合作素養(yǎng)。一方面創(chuàng)客教師自身的進(jìn)步與成長(zhǎng)離不開與他人的分享與合作;另一方面在指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)客活動(dòng)時(shí)同磚需要與創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)的其他成員分工合作共同指導(dǎo)實(shí)踐的完成。

(三)問題素養(yǎng)：創(chuàng)客教師提升創(chuàng)新品質(zhì)的催化劑

所謂問題意識(shí)，是指一種心理狀態(tài)，即當(dāng)人們?cè)谟龅接幸苫蠡虍愖h的問題時(shí)所產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)。問題意識(shí)是個(gè)體思維活躍性和創(chuàng)造性品質(zhì)的具體體現(xiàn)。具備強(qiáng)烈問題意識(shí)的人能夠在強(qiáng)大的思維助力下試圖發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，推動(dòng)著不斷創(chuàng)新。亞里士多德、蘇格拉底、波普爾、愛因斯坦等都對(duì)問題意識(shí)在科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造中的作用格外重視，強(qiáng)調(diào)了問題意識(shí)在科技發(fā)明和創(chuàng)新領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用。人類的一切發(fā)明與創(chuàng)造都緣于問題而生，沒有問題就沒有創(chuàng)新和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。以創(chuàng)新創(chuàng)造為己任的創(chuàng)客更需要強(qiáng)烈的問題意識(shí)，在大家司空見慣的現(xiàn)象中善于發(fā)現(xiàn)新問題并進(jìn)行創(chuàng)新思維，在各種主客觀條件的輔助支持下開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。作為創(chuàng)客教師只有具備強(qiáng)烈的問題意識(shí)，才能獨(dú)立自主參與創(chuàng)客活動(dòng)，才能將自身問題意識(shí)傳遞給學(xué)生，才能積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境錘煉學(xué)生提出問題的能力，持續(xù)不懈地提升學(xué)生問題素養(yǎng)。

(四)人文素養(yǎng)：創(chuàng)客教師開展創(chuàng)客教育的軟實(shí)力

人文素養(yǎng)就是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。

具備豐厚的人文素養(yǎng)有助于創(chuàng)客教師形成正確的理想信念和價(jià)值觀，在創(chuàng)客活動(dòng)中建立和諧的人與自然、人與人、人與社會(huì)的關(guān)系并將人的生存意義、精神歸屬等熔鑄于創(chuàng)新、創(chuàng)造活動(dòng)，充分體現(xiàn)人之理性與德性的統(tǒng)一。有助于創(chuàng)客教師拓寬文化知識(shí)、開闊視野，增進(jìn)創(chuàng)新好奇心、靈感和想象力，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望，提升創(chuàng)新動(dòng)力，錘煉創(chuàng)新能力。有助于養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、心地良善的氣質(zhì)性格;培養(yǎng)真誠奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的協(xié)作精神;有助于在創(chuàng)新之路上刻辛刻苦，不慕名利，保持自由和獨(dú)立精神，進(jìn)行無畏創(chuàng)新探索。

(五)創(chuàng)新素養(yǎng)：創(chuàng)客教師開展創(chuàng)客教育的靈魂

創(chuàng)客教師開展創(chuàng)客教育需要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、批判意識(shí)、自主精神和教育創(chuàng)新能力。作為創(chuàng)客不僅要酷愛創(chuàng)新，還要能夠?qū)?chuàng)新投入全身心的精力、面對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐中的困難曲折展現(xiàn)出不屈不撓、敢于迎接挑戰(zhàn)，不達(dá)目標(biāo)決不罷休的精神。創(chuàng)客型教師在開展創(chuàng)客教育教學(xué)活動(dòng)中需要不斷實(shí)現(xiàn)改變與突破，在改變與突破中尋覓創(chuàng)新。在創(chuàng)客教育活動(dòng)中強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)促進(jìn)創(chuàng)客教師提出新問題，開拓新思路開展創(chuàng)客教育活動(dòng)具有重要的促進(jìn)作用。

強(qiáng)烈的批判意識(shí)也是創(chuàng)客教師的必備素質(zhì)。具有強(qiáng)烈的批判意識(shí)的人善于突破傳統(tǒng)觀念束縛，并根據(jù)事物的本來面貌實(shí)事求是加以判斷，在實(shí)踐中依照客觀規(guī)律開展創(chuàng)新性活動(dòng)，同時(shí)在遇到困難時(shí)能始終堅(jiān)持并敢于拼搏，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在披荊斬棘中開拓前進(jìn)，而創(chuàng)客教師在開展創(chuàng)客教育實(shí)踐中面臨的主題始終是突破陳規(guī)開拓創(chuàng)新，要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就必須具備強(qiáng)烈的批判意識(shí)，否則就寸步難行。

在創(chuàng)新的客觀情境中，自主精神是必然的產(chǎn)物。自主精神就是主體自己決定自己道路的狀態(tài)，創(chuàng)新主體自己對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)?？档抡J(rèn)“啟蒙運(yùn)動(dòng)就是人類脫離自己所加之于自己的不成熟狀態(tài)。不成熟狀態(tài)就是不經(jīng)別人的引導(dǎo)，就對(duì)運(yùn)用自己的理智無能為力。要有勇氣運(yùn)用你自己的理智，這就是啟蒙運(yùn)的口號(hào)。”新活動(dòng)離開獨(dú)立思考與自主精神是無法獲得創(chuàng)新成果的。創(chuàng)客教師同樣離不開自主精神。具備了自主精神才能獨(dú)立地處理創(chuàng)新中遇到的問題，獨(dú)立地做出創(chuàng)新決策，才能排除外界不利因素干擾，全身心投入到創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)中并按照自己的理解帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造。

較強(qiáng)的教學(xué)創(chuàng)新能力是中小學(xué)創(chuàng)客教師開展創(chuàng)客教育的基本能力要求。創(chuàng)客教師在開展創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)中能利用最新教育理論，并創(chuàng)造性地運(yùn)用到教育教學(xué)工作中。“善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極地運(yùn)用于教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法”。形式上注重教育藝術(shù)發(fā)揮，風(fēng)格上，善于綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生不畏困難積極開展創(chuàng)造性活動(dòng)。堅(jiān)持公平、公正、公開、的評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新成果，在充分尊重學(xué)生的自主性同時(shí)，突出學(xué)生個(gè)性化需求，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)，從而不斷推進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

三、中小學(xué)創(chuàng)客教師發(fā)展面臨的困難

(一)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不適應(yīng)創(chuàng)客的多學(xué)科綜合發(fā)展的需要

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，作為一名創(chuàng)客，需要具備一定的STEAM綜合知識(shí)方能開展創(chuàng)客活動(dòng)。特別是創(chuàng)客教師更需要將各方面的知識(shí)融合貫穿起來，進(jìn)行系統(tǒng)化思考和把握，才能規(guī)劃出滿足中小學(xué)生需要的較為理想的創(chuàng)客項(xiàng)目，并帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)客活動(dòng)。

長(zhǎng)期以來，中小學(xué)校教師追求的是本學(xué)科教學(xué)知識(shí)的精進(jìn)，教學(xué)方法的豐富以及學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的接受度。學(xué)校對(duì)教師的考核的也是圍繞教學(xué)技能的提升而設(shè)置。同時(shí)不少中小學(xué)由于師資不足，教學(xué)任務(wù)繁重，還要面對(duì)各種比賽使教師無心也無力拓展學(xué)科知識(shí)，提升綜合知識(shí)素養(yǎng)，針對(duì)教師的培訓(xùn)也往往是本學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn)。這就使教師缺乏學(xué)習(xí)本學(xué)科外知識(shí)以及將不同學(xué)科知識(shí)融合的動(dòng)力。知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一化阻礙了教師開展創(chuàng)客活動(dòng)以及向創(chuàng)客教師的轉(zhuǎn)變。另外，由于不少中小學(xué)教師常年教授理論知識(shí)，缺乏實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力不足，再加上中小學(xué)多為女教師，動(dòng)手開展實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的氛圍不濃，進(jìn)一步增加了創(chuàng)客教師培養(yǎng)的難度。

(二)教師工程實(shí)踐能力不足，難以將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

創(chuàng)客活動(dòng)離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)的支持，創(chuàng)客教師更要把教育教學(xué)活動(dòng)扎根在實(shí)踐中。教師是否具有工程實(shí)踐能力在一定意義上決定著創(chuàng)客活動(dòng)能否有效開展。

中小學(xué)教師一般是學(xué)歷教育出身，在長(zhǎng)期的求學(xué)和職業(yè)生涯中很少接受實(shí)踐性活動(dòng)的訓(xùn)練，即便是面向中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)也主要以學(xué)歷教育為主，較少涉及工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，因而多數(shù)教師工程實(shí)踐能力不強(qiáng)。學(xué)校對(duì)教師實(shí)踐能力也缺乏足夠重視。在教師職稱評(píng)聘環(huán)節(jié)，鮮有針對(duì)工程實(shí)踐能力的體現(xiàn)。在日常對(duì)教師業(yè)績(jī)考核中也很少有針對(duì)教師工程實(shí)踐能力考核的內(nèi)容。尤其是在中小學(xué)女教師占多數(shù)，教師教學(xué)任務(wù)重，很難投入太多精力進(jìn)行工程實(shí)踐，其實(shí)際動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力更需要培養(yǎng)。在開展創(chuàng)客活動(dòng)中，一般男教師參與創(chuàng)客項(xiàng)目的機(jī)會(huì)更多。缺乏女教師的廣泛參與，在中小學(xué)開展形成人人參與的創(chuàng)客活動(dòng)就變得很困難。

(三)教師培訓(xùn)實(shí)踐性差，效果不明顯

當(dāng)前針對(duì)創(chuàng)客教師的培訓(xùn)更多的是邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名創(chuàng)客以講座為主要形式開展相關(guān)創(chuàng)客培訓(xùn)，側(cè)重于創(chuàng)客理論知識(shí)的傳授，輕技能實(shí)訓(xùn)，特別是與創(chuàng)客活動(dòng)有關(guān)的操作運(yùn)用常常被忽略。在培訓(xùn)中，教師缺乏親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因而對(duì)創(chuàng)客理論學(xué)得不少，動(dòng)手操作卻一知半解，培訓(xùn)的實(shí)踐性、時(shí)效性不佳。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂這種線上線下結(jié)合的創(chuàng)客培訓(xùn)雖然滿足了教師對(duì)培訓(xùn)的即時(shí)性需要卻無法滿足對(duì)實(shí)踐性、現(xiàn)場(chǎng)操作性的要求。因而培訓(xùn)效果有待改善。

四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下培養(yǎng)中小學(xué)創(chuàng)客教師的基本途徑

(一)為教師提供多樣化創(chuàng)客培訓(xùn)

教師也需要技術(shù)培訓(xùn)，創(chuàng)客教師更需要新技術(shù)培訓(xùn)。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代線上線下相結(jié)合成為教育培訓(xùn)的一大特點(diǎn)。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課等課程及其他教育資源形式的興起，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要形式。3D打印知識(shí)、開源硬件知識(shí)、各種信息資源、認(rèn)知工具以及STEAM課程等全方位支持教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。此外，為支持教師做好線下教學(xué)與學(xué)習(xí)，還可以創(chuàng)設(shè)在線創(chuàng)客社區(qū)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等虛擬空間。線下培訓(xùn)以技術(shù)培訓(xùn)為主，從Arduino到3D打印，從激光切割再到App inventor。安排的培訓(xùn)不是聽專家進(jìn)行理論講座，而是深入到創(chuàng)客空間，實(shí)實(shí)在在地參與到創(chuàng)客項(xiàng)目中鍛煉動(dòng)手操作能力。

(二)構(gòu)建校企合作平臺(tái)

學(xué)校與社會(huì)眾創(chuàng)空間合作共同促進(jìn)創(chuàng)客教師培養(yǎng)。社會(huì)眾創(chuàng)空間匯聚了大量創(chuàng)客人才，而學(xué)校開展創(chuàng)客教育急需師資，通過二者合作，一方面可以利用眾創(chuàng)空間資源優(yōu)勢(shì)選擇優(yōu)秀導(dǎo)師為學(xué)科教師手把手培訓(xùn)，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科教師向創(chuàng)客教師轉(zhuǎn)化，另一方面也可以直接聘請(qǐng)兼職創(chuàng)客導(dǎo)師到校任教帶動(dòng)校園創(chuàng)客活動(dòng)的發(fā)展。另外，學(xué)校在與社會(huì)眾創(chuàng)空間合作過程中可以通過選擇引進(jìn)適合中小學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)客項(xiàng)目并以此為依托以社會(huì)眾創(chuàng)空間為基地，促進(jìn)創(chuàng)客與教師身份的融合，從而培養(yǎng)出大批既具備創(chuàng)客素養(yǎng)又深諳中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)客師資，滿足學(xué)校發(fā)展創(chuàng)客教育的需要。

(三)建立教師創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)空間

傳統(tǒng)教師向創(chuàng)客教師轉(zhuǎn)型離不開教師思想意識(shí)轉(zhuǎn)變，知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與更新，動(dòng)手實(shí)踐能力的提升以及經(jīng)驗(yàn)與成果的互相學(xué)習(xí)與分享。因此建立一個(gè)跨地域能為教師提供思想交流、技術(shù)交流、知識(shí)學(xué)習(xí)與完善的網(wǎng)絡(luò)空間十分必要。通過網(wǎng)絡(luò)空間，創(chuàng)客教師互通有無，共同分享在開展創(chuàng)客教育中的得失，彼此傳遞開展創(chuàng)客教育所需的軟硬件知識(shí)和信息，展示創(chuàng)客教育成果，獲得前進(jìn)的動(dòng)力?？傊?，建立教師創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)空間有利于創(chuàng)客教師培育創(chuàng)客精神，提升自身素質(zhì);有利于克服困難增強(qiáng)信心，開展創(chuàng)客教育;有利于整合創(chuàng)客師資隊(duì)伍形成團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)施創(chuàng)客項(xiàng)目。

(四)構(gòu)建創(chuàng)客教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

由于創(chuàng)客教育橫跨多種學(xué)科，對(duì)教師備課的要求更高。在缺乏激勵(lì)機(jī)制的情況下，愿意投入業(yè)余時(shí)間參與創(chuàng)客教育的教師并不多。當(dāng)前，不少中小學(xué)創(chuàng)客教師主要由信息技術(shù)課、綜合實(shí)踐課等教師兼任，他們本身工作任務(wù)繁重，學(xué)校無額外補(bǔ)助而在義務(wù)性地組織學(xué)生開展創(chuàng)客項(xiàng)目，有些創(chuàng)客活動(dòng)所需硬件材料還要教師自掏腰包，這種僅靠教師的奉獻(xiàn)精神義務(wù)性開展創(chuàng)客活動(dòng)很難可持續(xù)地開展下去。為此，學(xué)校應(yīng)制定創(chuàng)客教師相關(guān)考核和激勵(lì)機(jī)制，將創(chuàng)客教師的創(chuàng)客活動(dòng)像其它學(xué)科教學(xué)活動(dòng)那樣納入教學(xué)工作量考核，同時(shí)針對(duì)在創(chuàng)客活動(dòng)中取得突出成績(jī)的創(chuàng)客教師，在評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱晉升方面給予一定傾斜。在師資充裕的情況下，中小學(xué)可考慮設(shè)立專門的創(chuàng)客教師崗位，其待遇視同其他學(xué)科教師，同時(shí)將創(chuàng)客教師納入統(tǒng)一教育教學(xué)、職稱管理體系，促進(jìn)創(chuàng)客教師的職業(yè)成長(zhǎng)。

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第二篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)創(chuàng)客教育模式應(yīng)用研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)創(chuàng)客教育模式應(yīng)用研究

武小龍 賈金元

（西北師范大學(xué)附屬中學(xué)，甘肅 蘭州 730070）)

摘要：創(chuàng)客教育作為一種新型的教育形態(tài)，已成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)。以培養(yǎng)創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的創(chuàng)客教育為我國中小學(xué)教育的創(chuàng)新提供了新的契機(jī)。本文探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的創(chuàng)客和創(chuàng)客教育，分析了國內(nèi)外目前中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展的現(xiàn)狀、給出了在國內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客課程活動(dòng)開展流程和創(chuàng)客教育模式的應(yīng)用模型，分析了創(chuàng)客教育發(fā)展模式的若干路徑并對(duì)目前的創(chuàng)客教育模式提出建議及思考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 中小學(xué) 創(chuàng)客教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，中小學(xué)教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。教材和授課方式都在發(fā)生改變，課堂已不全是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更加注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)客教育的應(yīng)用。近幾年，隨著創(chuàng)客活動(dòng)在國內(nèi)的深入與發(fā)展，中小學(xué)創(chuàng)客教育模式也隨之在發(fā)生相應(yīng)的改變。創(chuàng)客活動(dòng)可以為教育教學(xué)提供新方法、新思路、學(xué)生可以通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，動(dòng)手制作和設(shè)計(jì)作品?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展方式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，技術(shù)與教育全面融合，成為人類表達(dá)自身智慧的重要內(nèi)容。如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)技術(shù)（如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、3D打印等），促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、支持創(chuàng)新型國家建設(shè)，已成為提高全球競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。人們普遍希望“互聯(lián)網(wǎng)+”能給教育發(fā)展帶來教育內(nèi)容、教育樣式、教育評(píng)價(jià)的日益多元。因此開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中小學(xué)創(chuàng)客教育模式研究也日益得到教育者的重視與認(rèn)同。

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育概念解析

1、“創(chuàng)客”起源于美國，它源自英語單詞“Maker”，原意是指“制造者”。概念比較泛化。百度百科的定義是指出于個(gè)人的興趣和愛好，不以盈利為目的，樂于分享技術(shù)、交流思想，努力學(xué)習(xí)知識(shí)把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客以創(chuàng)新為核心理念，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們的創(chuàng)新項(xiàng)目通過各種社交、媒體平臺(tái)、創(chuàng)客空間得到了快速分享和交流，越來越多的人加入到了創(chuàng)客行列。2016年由清華大學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代教育技術(shù)雜志社聯(lián)合發(fā)布的《中國創(chuàng)客教育藍(lán)皮書2015》顯示，在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的帶動(dòng)下，創(chuàng)客教育正在中國蓬勃興起。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)方式、模式與方法受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，正在慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變。由于創(chuàng)客教育是新生事物，學(xué)術(shù)界對(duì)于創(chuàng)客教育迄今尚無統(tǒng)一的界定，祝智庭等認(rèn)為創(chuàng)客教育以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育、DIY 理念等，是一種基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作和學(xué)生深度參與的自主學(xué)習(xí)。鄭燕林認(rèn)為創(chuàng)客教育是基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，具有整合、開放和專業(yè)化特征。楊現(xiàn)民等認(rèn)為，創(chuàng)客教育既是“創(chuàng)客的教育”，又是“創(chuàng)客式教育”。當(dāng)前研究的共識(shí)是，不應(yīng)把創(chuàng)客教育僅僅看作是“教育中的創(chuàng)客行動(dòng)”，應(yīng)逐步發(fā)展為一種新的教育形態(tài)。

創(chuàng)客教育在本質(zhì)上應(yīng)是信息時(shí)代創(chuàng)新教育的新載體、新形態(tài)，未來國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)，一定是高端人才特別是創(chuàng)新型科技人才的競(jìng)爭(zhēng)。在歸納眾多文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，創(chuàng)客教育是一種基于技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的教育方式，目的在于將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成具有創(chuàng)客精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。創(chuàng)客教育融合了項(xiàng)目教學(xué)法、做中學(xué)等教學(xué)思想，這些教學(xué)模式都以學(xué)生為中心，豐富了創(chuàng)新教育的教育內(nèi)涵?；谏鲜鰟?chuàng)客教育理念，筆者構(gòu)建了下圖。

本文系甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2016重點(diǎn)課題” 創(chuàng)客教育背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新探索與研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHBZ096）階段性成果 [7]

[6]

[5][4][3]

[2][1]

圖1創(chuàng)客教育實(shí)踐框架

二、國內(nèi)外中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展現(xiàn)狀

2009年,美國總統(tǒng)奧巴馬在“教育創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)”的發(fā)言中提倡“每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費(fèi)者”。2012年美國政府宣布，在未來4年內(nèi),為美國千余所中小學(xué)建設(shè)配備創(chuàng)客資源和創(chuàng)客空間，其目標(biāo)是為全美所有的青少年在STEAM教育方面成為創(chuàng)客而提供基礎(chǔ)。同時(shí)，美國的Ahris Anderson在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書預(yù)測(cè)，隨著數(shù)字設(shè)計(jì)與快速成型技術(shù)賦予每個(gè)人發(fā)明的能力，“創(chuàng)客”一代使用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新模式，必將成為下一次全球經(jīng)濟(jì)大潮的弄潮兒。國內(nèi)的部分學(xué)者也開始關(guān)注并研究,北京景山中學(xué)的青少年創(chuàng)客基地、溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)DF創(chuàng)客空間，每周每月定期開展創(chuàng)客活動(dòng)，給愛好動(dòng)手制作、熱衷創(chuàng)客活動(dòng)的學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)和溝通環(huán)境，鼓勵(lì)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)產(chǎn)品，交流，合作共同研究跨學(xué)科的綜合性項(xiàng)目。從筆者調(diào)研的情況來看，目前，我國教育界對(duì)創(chuàng)客教育研究也開始興起，高校以理論研究居多，中小學(xué)以實(shí)踐居多，從研究對(duì)象而言，App Inventor，scratch、開源硬件、Arduino，3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等數(shù)字開發(fā)和制造工具。如何將創(chuàng)客研究與創(chuàng)客實(shí)踐結(jié)合起來，培育新型創(chuàng)客空間，提供了開放、專業(yè)、自由的創(chuàng)新場(chǎng)所和氛圍，解決創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)模式，教育創(chuàng)客師資人才缺乏，資源與資金不足等問題，是目前國內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客教育的面臨的主要問題。

三、互聯(lián)網(wǎng)+模式下創(chuàng)客教育模式的應(yīng)用模型

1、創(chuàng)客課程開展的流程

中小學(xué)創(chuàng)客教育的活動(dòng)開展，可以從目標(biāo)設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)、活動(dòng)開展、評(píng)價(jià)反饋等4個(gè)環(huán)節(jié)入手，形成活動(dòng)主題鮮明，過程設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在開展過程中充分利用3D打印機(jī)、開源硬件、各種信息資源、認(rèn)知工具等支持，根據(jù)活動(dòng)任務(wù)與活動(dòng)流程的實(shí)際需求開展活動(dòng)，形成良好的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。全國很多中小學(xué)都開展了一系列成功課程案例。如北京吳俊杰老師開發(fā)了“人工智能”和“Scratch編程”課程，筆者開發(fā)了“機(jī)器人競(jìng)賽與搭建”“3D創(chuàng)新與設(shè)計(jì)”，以下為創(chuàng)客課程開展的模型。

[8]

圖2創(chuàng)客教育課程開展的模型

2、互聯(lián)網(wǎng)+模式下創(chuàng)客教育模式的應(yīng)用模型

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的創(chuàng)客教育，要充分運(yùn)行計(jì)算機(jī)科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立課程資源共享平臺(tái)，課程讓學(xué)生在探究中掌握科學(xué)的信息檢索方法，在教學(xué)過程中，融入創(chuàng)客理念，將創(chuàng)客理念融入教學(xué)過程中，契合學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。

圖3互聯(lián)網(wǎng)+模式下中小學(xué)創(chuàng)客教育模式模型

四、創(chuàng)客教育模式發(fā)展的若干路徑

創(chuàng)客教育的發(fā)展依賴于現(xiàn)代科技和教育制度的保障，依賴于創(chuàng)客教育模式的應(yīng)用推廣，也依賴于人的信息化素養(yǎng)和ICT應(yīng)用能力的提升。結(jié)合現(xiàn)階段技術(shù)水平及其應(yīng)用能力，本人提出以下幾條創(chuàng)客教育發(fā)展的若干途徑。

1、以學(xué)齡特征和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為導(dǎo)向，建設(shè)創(chuàng)客教育課程體系。

在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，應(yīng)以STEAM課程為基礎(chǔ)，結(jié)合機(jī)器人教學(xué)、3D打印教學(xué)，采取基于項(xiàng)目的合作學(xué)習(xí)與探究，立足解決現(xiàn)實(shí)問題和真實(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中感受到成就和快樂，形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。根據(jù)年級(jí)的不同,學(xué)習(xí)內(nèi)容也相應(yīng)的分為多課程，從最初的激光切割、三維打印、編程到自主探究，參加相關(guān)比賽，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了技能，掌握了技術(shù)，還開拓了知識(shí)面。筆者有幸?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加2016年FTC機(jī)器人挑戰(zhàn)賽中，此次主題為FIRST救援團(tuán)，不僅要求制造出機(jī)器人小車，還要清理場(chǎng)地上的障礙物并攀登懸崖解救登山者，這個(gè)項(xiàng)目的難度較高，涉及到計(jì)算機(jī)編程、物理、電路知識(shí)等，要求制作者通過學(xué)習(xí)和討論，根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案，安裝程序軟件，設(shè)計(jì)比賽方案，構(gòu)建3D建模圖，最后通過工程筆記記錄機(jī)器人從設(shè)計(jì)到搭建的全過程，在搭建的過程中，對(duì)于底盤、機(jī)械臂、舵機(jī)的設(shè)計(jì)不僅要了解各種器材的具體使用方法和原理，也要懂得馬達(dá)、導(dǎo)線等電子元件的性能等，還要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委的提問進(jìn)行解答。這對(duì)參與者的隨機(jī)應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)精神都有較高的要求，因此，在平時(shí)的時(shí)候?qū)@些學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的輔導(dǎo)和建立課程體系就顯得尤為重要。

2、以做中學(xué)為教學(xué)主要方式，培養(yǎng)自主與合作學(xué)習(xí)能力

杜威的“做中學(xué)”（Learning by Doing），其基本教育原則是：以學(xué)生活動(dòng)來架構(gòu)課程，以直接經(jīng)驗(yàn)的獲得為核心目標(biāo)，設(shè)計(jì)情景化的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、游戲等來組織實(shí)施教學(xué)。創(chuàng)客的活動(dòng)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程，涉及到的方方面面很廣，最為突出的就是跨學(xué)科的知識(shí)融合。在解決問題的過程中，所涉及到很多知識(shí)都是需要查閱大量文獻(xiàn)資料、尋求各種幫助，通過自學(xué)和協(xié)作才能完成。在3D課程教學(xué)中，可以充分利用做中學(xué)教學(xué)方式，通過3D打印對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略提供有效的支撐。利用3D打印打造實(shí)物模型，機(jī)器人和航模零部件，建筑結(jié)構(gòu)以及類生物組織如骨骼，讓學(xué)生的想象轉(zhuǎn)換為作品，抽象工程術(shù)語轉(zhuǎn)換為可視化的三維模型繪制，學(xué)習(xí)者自然完成了創(chuàng)造者的蛻變。

3、組建校企等多方戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和參與度

第四次工業(yè)革命催生了一大批技術(shù)先進(jìn)、產(chǎn)品豐富、服務(wù)到位的高科技企業(yè)。企業(yè)參與到學(xué)校創(chuàng)客教育活動(dòng)中是保證創(chuàng)客教育活力和可持續(xù)發(fā)展的必要條件，組建校企戰(zhàn)略合作，充分利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂，學(xué)校和區(qū)域之間固有的堡壘，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)式教育為合作目標(biāo)，共同為高中生提供一體化全要素創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)式教育。將學(xué)校有創(chuàng)新創(chuàng)意興趣的學(xué)生以興趣式觀摩學(xué)習(xí)的方式鏈接到創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，激發(fā)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)客思維。以筆者帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)的自動(dòng)掃地車為例，項(xiàng)目具有掃地和自動(dòng)避障功能，用于家庭地磚地面和地板地面的清潔，車體內(nèi)的紅外傳感器可以判斷前方是否有障礙物，當(dāng)傳感器接收到障礙物信號(hào)時(shí)把信號(hào)傳給單片機(jī)，由單片機(jī)控制車輪的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向，使小車自動(dòng)躲避障礙物，聯(lián)合企業(yè)，可以進(jìn)行推廣和生產(chǎn)。

4、培育學(xué)校創(chuàng)客師資團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育體制的改革

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，但是教師的指導(dǎo)作用不容忽視,創(chuàng)客指導(dǎo)教師最好是計(jì)算機(jī)或者電子工程專業(yè),熟悉電路和程序, 筆者開發(fā)的創(chuàng)客資源庫,匯集了網(wǎng)站開發(fā),程序設(shè)計(jì)等多種資源, Arduino普及了用c++開發(fā)嵌入式軟件，c++面向?qū)ο蟮奶匦裕鞣N繼承，多態(tài)，使用強(qiáng)大, 邏輯簡(jiǎn)單，完成一個(gè)想法就像搭積木一樣簡(jiǎn)單，創(chuàng)客教育模式下對(duì)教師的要求更高，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而且要求教師在教學(xué)中所承擔(dān)的角色更加多樣。在創(chuàng)客教育模式下，教師需要做好角色的轉(zhuǎn)變。對(duì)不同學(xué)科要有一定的了解，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)作實(shí)踐，并在教學(xué)過程中向自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)較差的學(xué)生提供幫助。

有條件的學(xué)?？梢蚤_始Scratch，App Inventor,DFRobot等多種可視化軟件供學(xué)生選修，這些課程可以訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維能力，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、激發(fā)學(xué)生成為數(shù)字時(shí)代的創(chuàng)造者，既可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)客思維，也可以為學(xué)生的進(jìn)一步創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，作為創(chuàng)客教育的首選，開源硬件是重要的創(chuàng)造工具，Arduino是為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，設(shè)想，可自主設(shè)計(jì)的智能控制器。筆者用Arduino開發(fā)出的可以爬行的蜘蛛機(jī)器人，自動(dòng)繞開障礙物的掃地機(jī)器人，Arduino雖然是以硬件為載體，卻玩的是創(chuàng)意和分享，在創(chuàng)客教育中，學(xué)生被看作是知識(shí)的創(chuàng)作者而不是消費(fèi)者，學(xué)校正從知識(shí)傳授的中心轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)造為中心的場(chǎng)所。

五、結(jié)束語

我國中小學(xué)教育面臨著完成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、提高國際競(jìng)爭(zhēng)力的巨大挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代技術(shù)正催生教育理念、教育模式、學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)模式等方面的變革。作為一項(xiàng)新興事物，從國家課程、地方政策到校本課程，中小學(xué)創(chuàng)客教育還沒有形成既定的教育形式，缺乏完整、成熟的課程和應(yīng)用實(shí)踐。已開始課程的學(xué)校，教法和學(xué)法，采用的機(jī)器人類型也不盡相同，學(xué)校要為創(chuàng)客教育提供平臺(tái)支持，維護(hù)學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，用批判性思維開展創(chuàng)客項(xiàng)目研究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，并將創(chuàng)客的學(xué)習(xí)方法移植到其他學(xué)科中去，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)客教育的可持續(xù)發(fā)展。

[9]參考文獻(xiàn)

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第三篇：基于互聯(lián)網(wǎng) 開展中小學(xué)創(chuàng)客教育途徑與方法研究 - 重慶市南岸區(qū)教師 ...

附件１：

《基于互聯(lián)網(wǎng)+開展中小學(xué)創(chuàng)客教育途徑與方法研究》

實(shí)施規(guī)劃

《基于互聯(lián)網(wǎng)+開展中小學(xué)創(chuàng)客教育途徑與方法研究》系全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2015重點(diǎn)課題,課題編號(hào)：153922654，研究周期為3年（2015—2018）。為了切實(shí)做好此項(xiàng)課題的研究工作，特制定該課題實(shí)施規(guī)劃（以下簡(jiǎn)稱“總規(guī)”）。

一、指導(dǎo)思想

創(chuàng)客一詞具有豐富的內(nèi)涵。最初是指樂于動(dòng)手實(shí)踐和分享，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。此后，《連線》雜志前主編Chris Anderson在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中，將創(chuàng)客描述為：“首先，他們使用數(shù)字工具，在屏幕上設(shè)計(jì)，越來越多地用桌面制造機(jī)器、制造產(chǎn)品;其次，他們是互聯(lián)網(wǎng)一代，所以本能地通過網(wǎng)絡(luò)分享成果，通過互聯(lián)網(wǎng)文化與合作引入制造過程，他們聯(lián)手創(chuàng)造著DIY的未來，其規(guī)模之大前所未有?！?從本質(zhì)上看，創(chuàng)客不一定與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)，但從時(shí)間上看互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)客們形成創(chuàng)意，并將創(chuàng)意進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作，生產(chǎn)和銷售等活動(dòng)提供了有利的條件，是互聯(lián)網(wǎng)催化了創(chuàng)客及其創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。

創(chuàng)客教育是一種秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念，以培育所有學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力、視野以及意志品質(zhì)方面為目的，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式，融合信息技術(shù)的新型教育模式。創(chuàng)客教育具有無限的價(jià)值潛能，將對(duì)個(gè)體發(fā)展、課程改革、教育系統(tǒng)變革以及國家人才戰(zhàn)略產(chǎn)生重大影響。

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客式教育、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客教師、創(chuàng)客教育組織、創(chuàng)客教育計(jì)劃等多種因素共同作用的結(jié)果。其中，創(chuàng)客空間是載體，創(chuàng)客文化是給養(yǎng)，創(chuàng)客課程與資源是土壤，創(chuàng)客教師是園丁，評(píng)價(jià)是向?qū)В挥卸喾N因素協(xié)同共進(jìn)，才能有效推動(dòng)創(chuàng)客教育的開展。盡管，目前由美國引領(lǐng)下的全球創(chuàng)客教育運(yùn)動(dòng)正在興起，但在實(shí)踐過程中卻面臨著師資力量薄弱，精品和系統(tǒng)課程資源缺乏，創(chuàng)客培養(yǎng)模式缺少長(zhǎng)效機(jī)制，教育效果評(píng)價(jià)困難等諸多挑戰(zhàn)。但挑戰(zhàn)同時(shí)也是機(jī)遇，深入開展基于互聯(lián)網(wǎng)+開展中小學(xué)創(chuàng)客教育途路與方法的研究,必然會(huì)帶動(dòng)我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新改革，成為我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）研究總目標(biāo)

通過中小學(xué)創(chuàng)客教育途徑與方法研究，建立建全中小學(xué)創(chuàng)客教育的體制，搭建創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、形成創(chuàng)客聯(lián)盟，探索互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育教學(xué)應(yīng)用的新方式、新方法、新手段、新措施，從而實(shí)現(xiàn)以培訓(xùn)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育，注重人性的完整性、潛質(zhì)性、差異性，培養(yǎng)利于社會(huì)的創(chuàng)新人才。

（二）研究具體目標(biāo)

1.學(xué)校創(chuàng)客空間與家庭創(chuàng)客空間實(shí)踐場(chǎng)建設(shè)； 2.互聯(lián)網(wǎng)+線上創(chuàng)客教育平臺(tái)建設(shè)； 3.互聯(lián)網(wǎng)+中小學(xué)創(chuàng)客教育優(yōu)秀案例； 4.開發(fā)中小學(xué)創(chuàng)客教育教學(xué)資源及教材； 5.培訓(xùn)一批優(yōu)秀創(chuàng)客教育師資團(tuán)隊(duì)； 6.創(chuàng)客教育培養(yǎng)中小學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；

7.創(chuàng)客教育理念與常規(guī)課程整合，探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和教學(xué)模式；

8.建立中小學(xué)創(chuàng)客聯(lián)盟，開展創(chuàng)客分享展示活動(dòng)機(jī)制： 9.中小學(xué)創(chuàng)客教育的評(píng)價(jià)體系。

（二）研究?jī)?nèi)容

本課題研究涉及中小學(xué)創(chuàng)客教育培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)、創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)、教育創(chuàng)客的教師培養(yǎng)的研究。

１.對(duì)中小學(xué)創(chuàng)客課程標(biāo)準(zhǔn)以及資源的研究，開發(fā)適合中小學(xué)創(chuàng)客教育的教學(xué)資源及教材。

２.對(duì)創(chuàng)客培養(yǎng)的教學(xué)策略研究，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的、教學(xué)方法以及對(duì)象的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探索和研究，設(shè)計(jì)出基于問題的學(xué)習(xí)或項(xiàng)目的案例教學(xué)設(shè)計(jì)，３.對(duì)創(chuàng)客空間的建設(shè)方案以及管理運(yùn)營方案的研究，能夠在保證教學(xué)效果的前提下，使創(chuàng)客教育得到保障和持續(xù)發(fā)展。線上創(chuàng)客教育平臺(tái)的建設(shè)也可以彌補(bǔ)創(chuàng)客教育實(shí)施上時(shí)空的限制，為中小學(xué)生拓展創(chuàng)造的空間、提供靈活的學(xué)習(xí)選擇。

4.對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)客教育教師隊(duì)伍的研究。對(duì)創(chuàng)客的教育者在教學(xué)方法和STEAM各領(lǐng)域應(yīng)具備的知識(shí)和素養(yǎng)、培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)等學(xué)科的教師進(jìn)行培養(yǎng)，為創(chuàng)客教育開展提供人員保障。

5.對(duì)學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)客發(fā)展的策略研究。學(xué)校創(chuàng)客文化，創(chuàng)客產(chǎn)品孵化等支持研究。

6.對(duì)創(chuàng)客教育的評(píng)價(jià)研究。包括創(chuàng)客應(yīng)該具備的能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)客教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法的研究，為創(chuàng)客教育提供正確的導(dǎo)向和激勵(lì)。

（三）創(chuàng)新之處

創(chuàng)客教育在新興科技和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展大背景下，利用以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想的創(chuàng)新教育，為學(xué)校提供一個(gè)適應(yīng)未來的開放式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。

本課題的創(chuàng)新點(diǎn)在于: 1.研究在創(chuàng)客空間環(huán)境下重建教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程, 觀察貫穿于課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)全過程, 這種未來的學(xué)習(xí)方式，全面帶動(dòng)（促進(jìn)）全市教學(xué)模式的改變。

2.研究重點(diǎn)放在個(gè)別化學(xué)習(xí)上, 探討針對(duì)不同學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)興趣學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容, 把傳統(tǒng)課堂與創(chuàng)客教育結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓創(chuàng)客教育面向全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)人人創(chuàng)新，對(duì)促進(jìn)教學(xué)均衡有全局性意義。

3.本課題研究基于互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用, 是較前沿的研究方向,有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)變革。

三、基本原則

1.師生共同發(fā)展原則：“為了學(xué)生未來發(fā)展”是基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)，也是該課題（包括子課題）的最終落腳點(diǎn)。該課題研究是以學(xué)校（或教育教學(xué)管理單位）為組織結(jié)構(gòu)，課題研究小組為核心團(tuán)隊(duì)，主研教師為人員架構(gòu)的實(shí)施主體，通過相應(yīng)主題的深入探究，促進(jìn)學(xué)與教的質(zhì)量提高，帶動(dòng)參與研究的師生及學(xué)校的共同發(fā)展，最后落實(shí)在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方面，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

2.融合創(chuàng)新原則：創(chuàng)客教育與課堂教學(xué)融合是本研究的創(chuàng)新點(diǎn)?？傉n題九個(gè)研究目標(biāo)需要有所發(fā)展和突破，承擔(dān)子課題的學(xué)?？梢愿鶕?jù)具體研究目標(biāo)，結(jié)合需要突破的重點(diǎn)及參研人員的基礎(chǔ)和能力，選擇其中的一些方面為重點(diǎn)研究對(duì)象，并產(chǎn)出在既有經(jīng)驗(yàn)及成果基礎(chǔ)上發(fā)展了的、較為系統(tǒng)的、具有一定特色的、有借鑒推廣意義的研究成果。

3.知行結(jié)合原則：課題研究是在一定的理論支撐或指導(dǎo)下解決實(shí)際問題的探究和實(shí)踐。一方面，課題研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值取決于課題本身對(duì)相關(guān)理論和研究成果的綜述水平；另一方面，研究成果的推廣價(jià)值還必須接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，“知行結(jié)合”的內(nèi)涵就在于此，二者不可偏廢。學(xué)校推進(jìn)課題研究需建立在對(duì)相關(guān)理論和研究成果的認(rèn)知基礎(chǔ)上，要做“有意識(shí)的研究”，不做“無意識(shí)的實(shí)踐”。堅(jiān)持“知行結(jié)合”原則，能幫助課題研究者實(shí)踐“有意識(shí)”的研究行為，這是產(chǎn)出有質(zhì)量的預(yù)期研究成果的基礎(chǔ)。把“實(shí)踐”放在第一位，一是有助于課題研究的切入，二是與師生和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相吻合，三是有利于成果的應(yīng)用推廣。

四、實(shí)施策略

1.子課題體系：總課題是一個(gè)大構(gòu)架，要推進(jìn)該總課題的有效進(jìn)展、達(dá)成預(yù)期目標(biāo)任務(wù)，需要設(shè)立一批子課題。子課題是圍繞總課題所形成的形如大樹的枝桿，涉及信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程改革的方方面面（見“子課題指南”）。子課題研究周期原則上控制在三年時(shí)間內(nèi)（即2018年完成研究工作并結(jié)題），由重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心和重慶市教育學(xué)會(huì)電化教學(xué)專委會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)并納入“十三五”教育技術(shù)課題管理。

2.上下聯(lián)動(dòng)：總課題由市技裝中心承擔(dān)、牽頭，有教育部管理信息中心和高校的支持、參與，子課題由區(qū)縣相關(guān)機(jī)構(gòu)及學(xué)校（以學(xué)校為主）承擔(dān)，形成上下聯(lián)動(dòng)、互為支持、相互補(bǔ)充、成果共享的機(jī)制?？傉n題除了宏觀把握、理論指導(dǎo)、成果提煉、組織推廣的任務(wù)外，需要與子課題建立良好的互動(dòng)機(jī)制，深入子課題單位（學(xué)校），不定期開展有針對(duì)性的問題研究，將普適性研究問題與子課題個(gè)體問題相結(jié)合，向教育部管理信息中心、中央電教館及媒體（專業(yè)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)期刊）推介其階段性成果和最終研究成果，表彰取得優(yōu)異成績(jī)的課題承擔(dān)單位及參研人員；子課題承擔(dān)單位（學(xué)校）需要充分了解總課題的既定目標(biāo)與修正方向，獨(dú)立、創(chuàng)新地設(shè)置研究目標(biāo)，組建因地制宜的可行的研究隊(duì)伍（課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組），要針對(duì)科研工作制定能激發(fā)一線教師科研智慧的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，將研究成果與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，積極總結(jié)、提煉、上報(bào)研究成果。

3．信息互通：除建立有效的總課題與子課題的聯(lián)動(dòng)機(jī)制外，總課題組還將對(duì)研究?jī)?nèi)容相近、研究方向一致的子課題組成區(qū)域研究群體，定期開展面對(duì)面交流活動(dòng)，使相似、類似子課題相互間能夠經(jīng)常性的互訪、交流、啟發(fā)，形成獨(dú)立思考、合作研究、共享成果的良好狀態(tài)，以推動(dòng)研究工作深化，提升研究成果質(zhì)量?？傉n題組還將支持子課題單位（學(xué)校）參加有關(guān)全國“十三五”課題交流活動(dòng)、市內(nèi)其它教育科研交流培訓(xùn)活動(dòng)，以擴(kuò)大參研人員的視野，增強(qiáng)研究后勁。

4．優(yōu)勝劣汰：課題研究以問題為導(dǎo)向，以解決問題為目標(biāo)。在推進(jìn)子課題研究過程中，對(duì)認(rèn)真執(zhí)行課題研究工作、對(duì)問題解決有明顯研究進(jìn)展、取得較突出的研究成果的子課題由總課題單位予以繼續(xù)支持和幫助。因問題的客觀難易程度、問題解決過程中的操作性、主研人員研究素質(zhì)的適應(yīng)程度、子課題承擔(dān)單位（學(xué)校）的支持力度等因素導(dǎo)致研究工作不能繼續(xù)深化而停滯不前，需要中斷的研究項(xiàng)目，可由子課題承擔(dān)單位（學(xué)校）提出中止，或由總課題組經(jīng)考察確認(rèn)不再進(jìn)行子課題研究而予以撤項(xiàng)。

5.成果展示與總結(jié)：總課題承擔(dān)單位將以多種形式，如結(jié)合教育部管理信息中心教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、微課大賽、中央館信息化大賽、清華大學(xué)創(chuàng)客空實(shí)踐場(chǎng)、青少年創(chuàng)客聯(lián)盟等研討活動(dòng)，市教委組織的教育技術(shù)科研成果評(píng)選、市教育學(xué)會(huì)電教專委會(huì)組織的教育技術(shù)征文活動(dòng)等，鼓勵(lì)、支持子課題研究成果的推介和評(píng)選，建立“以研究引領(lǐng)活動(dòng)，以活動(dòng)宣傳、交流新經(jīng)驗(yàn)與新成果”的成果展示機(jī)制。市里將組織以相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，集中展示與該課題相關(guān)的教學(xué)案例、專題研究成果等；對(duì)研究過程中形成的階段性研究成果，由《電教世界》雜志或推介到其它學(xué)術(shù)期刊予以刊載宣傳；對(duì)專項(xiàng)成果將以適當(dāng)方式整理成專集出刊（具體載體方式另定）。

五、預(yù)期成果 1.經(jīng)驗(yàn)交流集； 2.實(shí)證研究報(bào)告；

3.評(píng)價(jià)體系（課程、創(chuàng)客素養(yǎng)、教育創(chuàng)客）； 4.研究報(bào)告;5.互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)客平臺(tái)； 6.中小學(xué)創(chuàng)客聯(lián)盟；

7.總結(jié)適于推廣應(yīng)用的一系列成功典型案例（教師培訓(xùn)案例和學(xué)生成長(zhǎng)案例）

8.創(chuàng)客課程（創(chuàng)客學(xué)課程、教育創(chuàng)客培訓(xùn)課程）

六、時(shí)間安排

1.2015年12月，發(fā)布總課題實(shí)施規(guī)劃及子課題指南； 2.2015年12月—2016年2月，子課題承擔(dān)單位（學(xué)校）申報(bào)課題，2016年3月中旬，公布子課題評(píng)審結(jié)果；

3.2016年3月中下旬，召開總課題開題會(huì)，所有參研子課題參加會(huì)議及交流；

4.2016年5月前，各子課題陸續(xù)開題，進(jìn)入課題研究正式階段；

5.2016年下半年，召開一次子課題協(xié)作交流會(huì)，展示、交流研究經(jīng)驗(yàn)；

6.每年舉辦一次教育創(chuàng)客培訓(xùn)；

7.每年舉辦一次成果（活動(dòng)）的推薦與評(píng)價(jià)活動(dòng)； 8.2018年6月前，完成子課題結(jié)題，在子課題結(jié)題的基礎(chǔ)上，梳理總結(jié)總課題研究報(bào)告，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)成果歸類并形成相應(yīng)材料，上報(bào)中央電教館申請(qǐng)結(jié)題。

9.其它（待定）。

2016年1月2日

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)+背景下網(wǎng)絡(luò)營銷人才培養(yǎng)探討論文

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng)儼然成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮與騰飛的關(guān)鍵和核心所在，同時(shí)也是社會(huì)迅猛發(fā)展的必然要求，更是我國綜合國際競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)的有效途徑。誠然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來迅速實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的無縫結(jié)合，這無論是對(duì)我國傳統(tǒng)行業(yè)，還是新興行業(yè)來說均是一次難得機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文從高職教育角度出發(fā)，簡(jiǎn)單闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念與內(nèi)涵，繼而分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國高校在對(duì)網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng)上所出現(xiàn)的問題，最后提出了可實(shí)施的人才培養(yǎng)方案，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；網(wǎng)絡(luò)營銷人才；知識(shí)模型

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們生活方式、思維習(xí)慣以及價(jià)值觀念等發(fā)生了深刻的變化，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)在普通民眾以及企業(yè)中的影響持續(xù)增大，普及率也日漸增高。毋庸置疑，這為網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展提供了更為廣闊的平臺(tái)、更為多元的發(fā)展契機(jī)。但縱觀“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷現(xiàn)狀，營銷成效并不高，這很大程度上源于高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng)模式和知識(shí)體系過于陳舊，致使學(xué)生的思維觀念落后，動(dòng)手能力較弱，且學(xué)生能力與企業(yè)的崗位要求不符。因此，與時(shí)代接軌，調(diào)整人才培養(yǎng)模式已然迫在眉睫。

一“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念、內(nèi)涵分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)緊密結(jié)合而催生的一種新的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形態(tài)。就其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的作用來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維不斷踐行著各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念、形式、內(nèi)容等的優(yōu)化更新，繼而推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的蓬勃、發(fā)展，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力。誠然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，必然為我國改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，其實(shí)并不是“互聯(lián)網(wǎng)”與“各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”的機(jī)械結(jié)合，而是更多地體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及現(xiàn)代通訊技術(shù)的連接價(jià)值，這促使了互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)的結(jié)合走向更廣泛、更深刻、更持久?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有以下六個(gè)基本特點(diǎn)，即跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、生態(tài)開放、連接一切。而在這一全新的網(wǎng)絡(luò)背景下，網(wǎng)絡(luò)營銷呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，新型、現(xiàn)代且迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和要求的網(wǎng)絡(luò)營銷人才必然將成批量誕生，繼而推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新、發(fā)展與社會(huì)繁榮進(jìn)步。

二“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)營銷人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的問題

（一）能力目標(biāo)不明確，知識(shí)體系較模糊

很多畢業(yè)生在就業(yè)幾年以后會(huì)總結(jié)出這樣一句話：“在學(xué)校學(xué)的課程，工作以后基本用不上，在工作崗位中能用到30%就算多了?！睘槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種狀態(tài)？究其原因，是由于我國高等院校在設(shè)置課程之前沒有針對(duì)用人單位的崗位能力要求進(jìn)行調(diào)研，所以構(gòu)建的知識(shí)體系比較模糊，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后，所學(xué)的知識(shí)和能力在真實(shí)的工作環(huán)境中用不上，由此就形成了崗位能力與學(xué)生能力不對(duì)接的情況。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不明顯

就當(dāng)下而言，很多高校的人才培養(yǎng)手段過于機(jī)械、呆板，方法缺乏多元?jiǎng)?chuàng)新性，致使教學(xué)效果不明顯。高職教育的人才培養(yǎng)必須走出一條有別于本科學(xué)校的辦學(xué)模式，教師“一言堂”式的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，更加不利于“互聯(lián)網(wǎng)”背景下網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng)。再者，網(wǎng)絡(luò)營銷是一項(xiàng)既重理論、又重實(shí)踐的現(xiàn)代類營銷手段，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng)模式既要凸顯理論，更要重視實(shí)踐。

（三）缺少真實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)生能力之所以與崗位能力不吻合，其中還有一個(gè)比較重要的原因，即：學(xué)生不能在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。平日里學(xué)生學(xué)到的知識(shí)大多來源于書本、老師的案例剖析，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由于體會(huì)不到真實(shí)的工作環(huán)境，所以學(xué)生各方面能力就會(huì)受到限制，沒有學(xué)習(xí)興趣。

三構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)營銷人才培養(yǎng)的知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，培養(yǎng)優(yōu)秀的，適合時(shí)代發(fā)展的多功能網(wǎng)絡(luò)營銷人才是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與騰飛的關(guān)鍵與核心所在。那么高校如何才能培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型信息化網(wǎng)絡(luò)營銷的人才呢？想要培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)營銷人才，必須要針對(duì)我國高等職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)的崗位需求，然后改革知識(shí)體系，重新構(gòu)建知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為此，可將網(wǎng)絡(luò)營銷人才培養(yǎng)的知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)按模型結(jié)構(gòu)劃分為知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型、創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，在每一素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型下面又分解為若干個(gè)模塊，而且在素質(zhì)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和形式等方面將作行之有效的改革創(chuàng)新。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)營銷人才創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型

我們將提出三年高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)中：大一確立創(chuàng)新意識(shí)，通過公共基礎(chǔ)課、部分專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課等；大二第一學(xué)期樹立創(chuàng)新精神，通過學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，第二學(xué)期培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過專業(yè)技能課和校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)；大三第一學(xué)期提高學(xué)生的創(chuàng)新技能，通過頂崗實(shí)習(xí)和校外綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，第二學(xué)期提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，通過頂崗工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)崗位相結(jié)合進(jìn)行崗位創(chuàng)新技能集訓(xùn)，將有利于學(xué)生在社會(huì)需求競(jìng)爭(zhēng)中提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，為提高網(wǎng)絡(luò)營銷人才的職業(yè)應(yīng)用能力、就業(yè)能力和我國信息化建設(shè)的應(yīng)用水平創(chuàng)造條件。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)營銷人才知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)”背景下網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展，重新組織管理經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、信息以及相關(guān)交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將形成體現(xiàn)信息化專業(yè)交叉學(xué)科特色的專業(yè)理論技能課程體系，將提出并開設(shè)一門融創(chuàng)新啟蒙教育、專業(yè)技能知識(shí)教育與專業(yè)思想教育、學(xué)科教育為一體的網(wǎng)絡(luò)營銷導(dǎo)論課程。專業(yè)導(dǎo)論課旨在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)概況，進(jìn)而樹立正確的專業(yè)思想，指導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀、人生觀，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和技能的提高奠定堅(jiān)實(shí)的思想和方法基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)營銷人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型

經(jīng)過社會(huì)崗位調(diào)查分析，認(rèn)真規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)營銷人才能力教育體系，將實(shí)行六個(gè)學(xué)期實(shí)踐技能教學(xué)不斷線，改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)踐技能內(nèi)容，強(qiáng)化電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)、商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)和電子商務(wù)網(wǎng)店等實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生獲得本專業(yè)從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的過渡。將能力教學(xué)體系分為課程實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等四個(gè)層次，各層次相輔相成、循序漸進(jìn)，使學(xué)生了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)營銷的新理論、新方法和新技術(shù)，掌握專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和技能，具備從事互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域電子商務(wù)實(shí)踐工作的能力和創(chuàng)新能力素質(zhì)。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)營銷人才培養(yǎng)是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜、循序漸進(jìn)、緩慢推進(jìn)的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就。就高職院校來說，更要重視網(wǎng)絡(luò)營銷人才培養(yǎng)所面臨的問題，并對(duì)癥下藥，量體裁衣，循序漸進(jìn)，提升人才培養(yǎng)效率。力爭(zhēng)讓新一代的網(wǎng)絡(luò)營銷人才在“互聯(lián)網(wǎng)”的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中飛的更高、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教師專業(yè)成長(zhǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教師專業(yè)成長(zhǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教師專業(yè)成長(zhǎng)

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)是一場(chǎng)革命，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，作為長(zhǎng)期工作在教育一線的教師們，需要不斷的自我學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，才能跟上教育教學(xué)改革的步伐，適應(yīng)新世紀(jì)素質(zhì)教育的要求。隨著新課程改革的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，我們的傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)思維正日益改變，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)發(fā)展更顯得尤為重要。依托互聯(lián)網(wǎng)即網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，能有效的促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的教師專業(yè)發(fā)展正在實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 微課程

互聯(lián)網(wǎng)思維原意是指商業(yè)領(lǐng)域在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、用戶、企業(yè)價(jià)值鏈乃至整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思維方式。馬云提到：“互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種技術(shù)，不僅僅是一種產(chǎn)業(yè)，更是一種思想，是一種價(jià)值觀”。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，對(duì)每個(gè)人都提出新的要求，作為教師，也必須盡快地適應(yīng)時(shí)代并及積極應(yīng)對(duì)。作為長(zhǎng)期工作在教育一線的教師們，需要不斷的自我學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，才能跟上教育教學(xué)改革的步伐，適應(yīng)新世紀(jì)素質(zhì)教育的要求。隨著新課程改革的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，我們的傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)思維正日益改變，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專業(yè)發(fā)展更顯得尤為重要。依托互聯(lián)網(wǎng)即網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，能有效的促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。

一、集體合作，網(wǎng)絡(luò)備課

備課，顧名思義，是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。它是教學(xué)的初始、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。有人把互聯(lián)網(wǎng)思維比作是思想界的文藝復(fù)興，其宗旨是將商業(yè)回歸人性，重視網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的人性價(jià)值，去中心化，平等、開放、協(xié)作和分享。而學(xué)校教育所提倡的精神正是如此，為此，我們利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)集體備課新模式，即“個(gè)人備課、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”這種新的備課模式，大大的提高了備課的效率。例如校英語組，由英語教研組長(zhǎng)牽頭，分工備課內(nèi)容，各教師備課完成后同年級(jí)組教師組織研討、多次修改、最后上傳至指定文件夾共享，教師再根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選擇修改。教師在此過程中分享并收獲他人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。

二、利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

課堂是教學(xué)的主要陣地，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道。教育教學(xué)信息化是大勢(shì)所趨，為此，我們積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的多媒體系統(tǒng)，例如在英語課堂中借助PPT教學(xué)，或者借助電子白板，擺脫鼠標(biāo)的束縛，所有操作都在白板上實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式和教育模式的創(chuàng)新，也提高了自身的信息技術(shù)運(yùn)用的能力。

三、真實(shí)高效，網(wǎng)絡(luò)研討

教學(xué)研討中，聽課、評(píng)課是促進(jìn)教師進(jìn)步和成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)中，教師們往往礙于情面，在評(píng)課時(shí)多說優(yōu)點(diǎn)，少說甚至不說缺點(diǎn)；或者，本想與授課老師溝通卻由于教研活動(dòng)的時(shí)間有限未能及時(shí)實(shí)現(xiàn)，久而久之，這種教研活動(dòng)便失去實(shí)效，既不能促進(jìn)授課教師的上課水平，也不能促進(jìn)聽課教師的專業(yè)發(fā)展。

但互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用“教研博客、論壇、QQ群”等，能及時(shí)有效的避免以上種種弊端。網(wǎng)絡(luò)交流，教師們不用面對(duì)面交談，減少了心理壓力，各層次的教師暢所欲言，上課老師能得到多位教師的指導(dǎo)，促進(jìn)了自己的專業(yè)發(fā)展；聽課老師撰寫聽課反思，授課老師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，研討教學(xué)方法，從而達(dá)到互相進(jìn)步的目的。

四、智力源泉，教研博客

“博客”，它的正式名稱為網(wǎng)絡(luò)日志，它以網(wǎng)絡(luò)為載體，是一個(gè)能快速有效的發(fā)表自己的心得體會(huì)、輕松自在的與他人交流、再集豐富多彩的個(gè)性化于一體的綜合平臺(tái)。教研博客更是教師們自我展示的一個(gè)平臺(tái)。在博客里，教師們展示和分享教育教學(xué)理念；吐露教學(xué)心聲、詢問教學(xué)困惑等，這樣開拓了教師的教學(xué)思維，開闊了教學(xué)視野，教師們互相學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)了自身專業(yè)的進(jìn)步。

五、高效“加油”，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的推進(jìn)劑，教師的教學(xué)理念決定著課程改革的方向和性質(zhì)，教師的教學(xué)技能決定著課程改革的深度和質(zhì)量，所以，教師是新教育成功的關(guān)鍵。借助網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教師們集體學(xué)習(xí)，資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育的最大化，學(xué)習(xí)效率的最大化，及時(shí)有效的提高自身教學(xué)修養(yǎng)，事半功倍。

六、未來教室，微課程

隨著教育信息化的發(fā)展，“未來教室”已經(jīng)在國外從設(shè)想走向現(xiàn)實(shí)。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)已進(jìn)入微時(shí)代，即為微學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以及以任何學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，學(xué)習(xí)輕松高效，隨時(shí)隨地。例如小學(xué)英語，教師嘗試選擇某個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)，通過簡(jiǎn)短精悍的視頻設(shè)計(jì)上傳至網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播，隨時(shí)觀看，自主學(xué)習(xí)。微課的短小精悍，相對(duì)于枯燥冗長(zhǎng)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生更喜歡這樣的學(xué)習(xí)模式。微課也可以把學(xué)習(xí)知識(shí)分成一個(gè)小小的片段，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松。教師在設(shè)計(jì)制作微課的同時(shí)，深化了信息技術(shù)，吸收了新興技術(shù)，必將直接影響教學(xué)水平，教師的個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)也將明顯提升。

信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有著革命性的影響，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教師，需要不斷地更新自己的教學(xué)理念，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。技術(shù)的更新是永恒的，發(fā)展的速度也是飛快的，互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來，為我們教師各項(xiàng)工作的開展提供了便利，借助于互聯(lián)網(wǎng)，教師們的眼界將更為開闊，研究將更為實(shí)效。E時(shí)代，讓我們依托高科技，讓教育事業(yè)不斷創(chuàng)新。