第一篇：八年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 第5課《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解作品寫作背景及作者簡介

2、整體感知課文，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的敘述脈絡(luò)

3、揣摩并理解文中重點(diǎn)語句的含義 過程與方法：

1、在尋讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在品讀中領(lǐng)悟文章情感

2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容、主題，并體會(huì)文章的深層含義

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)

2、教會(huì)學(xué)生珍惜今天的幸福生活，珍愛和平，提倡人性美

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章中“要和平，不要戰(zhàn)爭“的主題，懂得珍惜所擁有的幸福時(shí)光。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)語句的含義。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”的呼喚而來的是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《親愛的爸爸媽媽》。

二、字詞積累

肅穆

荒 謬

健忘

憧憬

恍 惚

殺戮

蜿 蜒

三、寫作背景及作者簡介

1、作者簡介

聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人，已出版短篇小稅集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺(tái)灣軼事》以及長篇小說《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》等。

2、背景介紹

第二次世界大戰(zhàn)期間，德國納粹在歐洲很多國家實(shí)行慘無人道的種族滅絕。1941年10月21日，納粹在南斯拉夫的小城克拉庫耶伐次大肆屠殺，一天之間，7000人死于屠刀下，其中包括300個(gè)孩子。自從1945年起，每年的10月21日成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動(dòng)，聶華苓于1988年10月21日來到這里參加了悼念活動(dòng)，并寫下了她的所見所感。

四、朗讀課文，整體感知

1．課文主體部分可分為哪幾個(gè)片斷？ 紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷：

一、來到紀(jì)念地

二、看紀(jì)念演出

三、參加座談會(huì)

四、摘錄遺言 2．本文表達(dá)了怎樣的主題？

要和平，不要戰(zhàn)爭 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。（第二部分中）

五、合作探究

1、引言部分

薩特說他的“記憶”是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說說薩特這樣說的原因。

——記憶是沉重的是因?yàn)榧{粹將所有的憤怒殘酷發(fā)泄在這個(gè)溫和的小城里—南斯拉夫的克拉庫耶伐次。整個(gè)城成為一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000名被殘殺的人，其中300個(gè)孩子遇害。

又是“美麗”的，是因?yàn)闊o論何時(shí)，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個(gè)民族的英勇。（A、一位老師寧死不屈，大義凜然；B、無辜平民包括孩子的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛喝仇恨。）

2、第一部分 來到紀(jì)念地

⑴ 凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。(連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么樣的表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)凄風(fēng) 苦雨 天昏 地暗 連用四個(gè)短句，不僅描寫天氣，而且在渲染氣氛，也襯托出半個(gè)世紀(jì)前凄涼悲哀的景象?！疤斓匾嗯c人同哀”，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能，使人感受到無限悲哀的氛圍。

⑵ “他們殺孩子、老師、也殺牧師、工人、小匠、小店老板、鞋匠......全是純樸勤勞的普通市民?！保ā叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？）

——“全是”一詞包含了作者對(duì)被殺者的深切同情，對(duì)屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。孩子們天真無邪，他們思想單純，力量弱小，不可能作出對(duì)納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈的感受到屠殺的野蠻與殘酷。

3、看紀(jì)念演出

⑴ 為什么說“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”? ——成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

⑵ 文中引用迪?？ǖ脑娋溆惺裁醋饔茫?/p>

——這些詩句歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

⑶ 人是健忘的。不記仇的，很對(duì)。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵）

——作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有銘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

4、參加座談會(huì)

⑴ 一位作家講話之后，日本人也講話了。（稱他為“日本人”為什么不說“作家”？）——日本作家為日本軍國主義開脫罪責(zé)，他在自私的狡辯。作家本應(yīng)該具有人類的良知。對(duì)他這樣的稱呼表明了作者對(duì)他的鄙棄。許多人和西德作家握手，在無言之中表明人|死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現(xiàn)被 4 殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

六、為什么課文以“親愛的爸爸媽媽”為題？

——“親愛的爸爸媽媽”是被納粹殘害的孩子在臨死前發(fā)出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托戰(zhàn)爭的殘酷。這是對(duì)生命的渴望，對(duì)生活的向往，對(duì)法西斯強(qiáng)盜的控訴，對(duì)和平的呼喚，以此為題有宜于引起人們的聯(lián)想，在回顧歷史事實(shí)中看現(xiàn)實(shí)的走向，揭示了文章主題“世界永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了?！?/p>

板書：

引文

沉重

美麗

親

一、來到紀(jì)念地

法西斯的塞爾維亞人

愛

四

殘酷

民的英勇 的個(gè)

二、看紀(jì)念演出

爸

部

正文

爸

分

三、參加座談會(huì)

日本人的塞爾維亞民

媽

狡猾

族的偉大歷

媽

言

四、摘

錄

史感

遺

第二篇：人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第5課《親愛的爸爸媽媽》的教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第5課《親愛的爸爸

媽媽》的教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分解表

1．把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

2．揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)會(huì)語言的深層含意。

3．積累下列詞語。肅穆、荒謬、健忘

學(xué)習(xí)水平描述表

1.理解、運(yùn)用把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。歸納分析討論。

2.理解、運(yùn)用揣摩語言，體味其豐富的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)語言的感悟和理解。理解討論。

3.識(shí)記查閱字詞典，記住字詞的含義記住。

把握引文與正文，正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含意豐富的語句，領(lǐng)會(huì)語句的深層含意。

媒體選擇如下表所示：

知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中作用使用方法

1.校園網(wǎng)絡(luò)自制顯示文章標(biāo)題結(jié)構(gòu)便于學(xué)生整體感知課文邊出示邊歸納

2.課件自制顯示優(yōu)美語句便于學(xué)生賞析課文語句邊出示邊分析

3.投影 自制出示詞語便于學(xué)生快速識(shí)記詞語顯示詞語

導(dǎo)入新課

當(dāng)我們用稚嫩的嗓音喊著爸爸媽媽時(shí)，隨之而來的必然是親切的呵護(hù)！然而，1941年10月21日在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，當(dāng)300個(gè)孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時(shí)，隨著而來的卻是法西斯匪徒滅絕人性的槍聲。今天，我們來學(xué)習(xí)華裔作家聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》一文，去認(rèn)識(shí)法西斯強(qiáng)盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。

整體感知

1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

3．范讀課文。

聽讀課文，思考下列問題：

概括每部分內(nèi)容。

本文表達(dá)了怎樣的主題？

對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？

薩特為什么說他的記憶既是沉重的，又是美麗的？

四人小組討論交流：

在紀(jì)念地的所見所聞；看紀(jì)念演出；參加座談會(huì)；參觀紀(jì)念館。

世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是沉重的；但是，面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了整個(gè)民族的英勇。這是令人崇敬的，這是美的，所以說這是個(gè)美麗的記憶。

重點(diǎn)研討

1．指名朗讀一、三部分，思考下列問題：

為什么著重再現(xiàn)孩子們補(bǔ)屠殺的歷史？

西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解？

作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度？說說理由。

你認(rèn)為那個(gè)日本人的說法正確嗎？為什么？

2．四人小組討論解決：

孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹不利的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

明赫白反省本國的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠懺悔。半

個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊重他。

充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人；用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行反駁；寫許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。不正確。

品味語言

出示問題組，四人討論交流：

1．凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。一句話中，連用四個(gè)句號(hào)，有何表達(dá)效果？這里僅是寫天氣嗎？

2．他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民一句中全是強(qiáng)調(diào)什么感情？

3．你是如何理解歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗，真實(shí)而荒謬的畫面。一句的？

4．聯(lián)系上下文說說人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。的含義。

明確：連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，在渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

全是一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。

成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被除殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的，這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

六、布置作業(yè)。

寫一段文字，駁斥那個(gè)日本人的謬論。

七、板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

本文教學(xué)，我采用了討論法。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)二戰(zhàn)的看法，進(jìn)一步形成正確的戰(zhàn)爭觀。讓學(xué)生珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

第三篇：人教版八年級(jí)語文上冊(cè)二次備課教學(xué)設(shè)計(jì)：第一單元和平之光第5課親愛的爸爸媽媽

親愛的爸爸媽媽

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與質(zhì)疑中，整體感知文章內(nèi)容和主題。

2．在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)議論和描寫等精彩凝練的語言文字，能說出重點(diǎn)語句的含義。3．領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，教育學(xué)生要熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

通過探究沉重與美麗的原因，來教學(xué)重難點(diǎn) 感悟文章主題思想。學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的記敘性散文欣賞能力，對(duì)事物有了一定分辨能力，在其他學(xué)科中也了解到有關(guān)戰(zhàn)爭方面的知識(shí)，在生活中也接受了許多有關(guān)戰(zhàn)爭方面的教育，都為學(xué)習(xí)本課積累了很好的學(xué)習(xí)因素和奠定了良好的基礎(chǔ)。

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課，積蓄情感

在進(jìn)入課文之前，滾動(dòng)播放南京大屠殺和奧斯維辛集中營圖片，老師介紹背景。

南京大屠殺：這是一個(gè)中國人民心中永遠(yuǎn)揮之不去的陰影，這是30萬中國人生命的終點(diǎn)。在70年前的南京，短短的六個(gè)星期內(nèi)，日軍大肆縱火和搶劫，集體屠殺士兵，殺戮并強(qiáng)暴數(shù)十萬平民，這就是震驚中外的南京大屠殺。2014年國家確定，每年的12月13日為死難者國家公祭日。

奧斯維辛集中營：它是納粹德國在二戰(zhàn)期間修建的1000多座集中營里最大的一座，曾有600余萬人死于其中，其中猶太人最多，達(dá)250萬人，被稱為“死亡工廠”，集中營設(shè)立大規(guī)模殺人設(shè)施，毒氣室，焚尸爐。據(jù)記載，在那里每天要焚燒約6000具尸體，更為殘忍的是，法西斯用遇難者的人皮做手套，毛發(fā)被織成襪子，其累累罪行令人發(fā)指。

提問：同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來形容看到這些圖片的心情或感受？(學(xué)生自由發(fā)言)教師歸納：沉重 恐怖 殘忍

教師過渡：是啊，任何一個(gè)有良心的人看到這一場(chǎng)面無一不會(huì)感到悲痛、慘烈。這個(gè)痛苦不僅是中國的，而且是世界的。在二戰(zhàn)中，被屠殺的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個(gè)孩子。法國著名的哲學(xué)家薩特在參觀這個(gè)遺址后用“沉重的記憶，美麗的記憶”表達(dá)自己的觀感。1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動(dòng)后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文。今天，我們就跟隨作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。

二、自由朗讀，把握內(nèi)容

1．默讀課文，思考：薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？ 明確：沉重的記憶：

(1)整個(gè)城成為一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000名被殘殺的人。(2)1941年10月21日300個(gè)孩子被納粹集體殘殺。

(3)他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民。

(4)納粹要滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走，還有十幾位老師。(5)“七千多人呀！”莫馬繼續(xù)告訴我，“一天之內(nèi)，全殺光了！鮮血染紅了三百五十多英畝的土地。

(6)“那V形石碑象征被害孩子們的班級(jí)——五年級(jí)?！蹦R說，“孩子們就在那兒被納粹殺死。”

(7)他們正站在47年前300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚的地方：“親愛的爸爸媽媽！”(8)他們臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下最后幾個(gè)字。美麗的記憶：

(1)無論何時(shí)，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個(gè)民族的英勇。

(2)有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧！我給孩子們上最后一課！”

(3)課文第四部分的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面對(duì)死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。

2．薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？

明確：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。

3．作者以“親愛的爸爸媽媽”為題，寫了這些沉重且美麗的記憶，意圖是什么？ 明確：“親愛的爸爸媽媽”是被納粹殘害的孩子在臨死前發(fā)出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托戰(zhàn)爭的殘酷。這是對(duì)生命的渴望，對(duì)生活的向往，對(duì)法西斯強(qiáng)盜的控訴，對(duì)和平的呼喚，以此為題有宜于引起人們的聯(lián)想，在回顧歷史事實(shí)中看現(xiàn)實(shí)的走向，揭示了文章主題“世界永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了?！?/p>

三、精讀課文，品味語言

屠殺是人類文明史上最野蠻、最可恥、最卑劣的行徑。文章雖然沒有正面描寫大屠殺的殘酷，卻用看似平淡的語言，來表現(xiàn)面對(duì)死亡而茫然無知的孩子的心理，請(qǐng)同學(xué)們找找文章中在語言上你有哪些疑問。(意味深長的描寫和議論，仔細(xì)體味其中的含義。)(學(xué)生自問自答)1．“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！?一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？

明確：使閱讀速度放慢，讀兩個(gè)字就停頓一下，想象一個(gè)畫面，從而達(dá)到一個(gè)詞就產(chǎn)生一個(gè)畫面；讓人感到無限悲哀的氛圍，渲染氣氛。

2．“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民?！币痪渲小叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？

明確：“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。3．你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”這句話？

明確：成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

4．聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。明確：作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。

5．六十幾位作家在一起討論，發(fā)言一定很多，作者卻只記了三四個(gè)人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言？

明確：能體現(xiàn)作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，前提是正確認(rèn)識(shí)歷史，西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個(gè)民族看作一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，這樣的態(tài)度贏得了人們的寬容和尊重。那個(gè)日本人跟日本右翼勢(shì)力相比，還算好的，他還承認(rèn)南京大屠殺是事實(shí)，但他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，安格爾的三個(gè)問題尖銳地指出了那個(gè)日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達(dá)了對(duì)他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對(duì)那個(gè)日本人的反感。

6．課文為什么以《親愛的爸爸媽媽》為題？

明確：在我們生活中，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用《親愛的爸爸媽媽》為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了屠殺的野蠻殘暴，揭露了非正義戰(zhàn)爭的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)和平與幸福的向往，同時(shí)也可以引起讀者的思考。

四、拓展延伸

你對(duì)德國作家和日本作家的言論有什么看法？寫一則感想或評(píng)論，字?jǐn)?shù)200字左右。提示：圍繞“消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，正確認(rèn)識(shí)歷史”來寫，表達(dá)出自己的看法即可。結(jié)束語

雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方硝煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。

教學(xué)板書設(shè)計(jì)

?來到紀(jì)念地??親愛的爸爸媽媽看紀(jì)念演出

?正文??參加座談會(huì)????參觀紀(jì)念館

引文——“沉重”和“美麗”

??反對(duì)戰(zhàn)爭

?珍愛和平??

第四篇：八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元內(nèi)容分析：

本單元以戰(zhàn)爭為主題組元。課文有的記述正義戰(zhàn)爭的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的殘酷。戰(zhàn)爭與和平，永遠(yuǎn)是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中二大永恒的主題。作為中學(xué)生，閱讀戰(zhàn)爭題材的作品，感受戰(zhàn)爭，思考戰(zhàn)爭，了解歷史，明白正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，有利于我們形成正確的世界觀。

《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。揭示正義戰(zhàn)爭必勝，非正義戰(zhàn)爭必?cái)〉臍v史規(guī)律。反映人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)，報(bào)導(dǎo)了人民革命戰(zhàn)爭的節(jié)節(jié)勝利和反革命戰(zhàn)爭的節(jié)節(jié)敗退的真實(shí)現(xiàn)狀。《蘆花蕩》，記敘了人民向侵略者討還血債的英雄行為，表現(xiàn)了“老頭子” 那種孤膽英雄形象?！断灎T》，敘述了老夫人在槍林彈雨中掩埋烈士的悲壯場(chǎng)面，塑造南斯拉夫母親那感人肺腑的形象。贊美各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭年代用血肉凝結(jié)起來的情誼?！毒陀⒎?lián)軍遠(yuǎn)征中國致布特勒上尉的信》中，作者以人類的良知嚴(yán)厲譴責(zé)本國強(qiáng)盜政府，對(duì)中國表達(dá)了極大的尊重和同情。這封信抓住火燒圓明園事件，分清是非黑白，議論勢(shì)如破竹。聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》，記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動(dòng)，再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前一段殘酷的歷史，表達(dá)了熱愛和平的人們的呼聲：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭了!

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生從整體把握敘事性作品中的人物和事件，感受作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魂的情景，最終得出自己的心得和評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)只有和平發(fā)展才是人類光明的前途。

2．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)多方面思考，動(dòng)手動(dòng)口，提高表達(dá)能力。

3．掌握記敘文特點(diǎn)，理解意味深長的句子的含義，學(xué)習(xí)作者根據(jù)表達(dá)中心選擇材料。

4.把握敘事性作品中的人物和事件，要復(fù)習(xí)記敘六要素的知識(shí)，要通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)會(huì)在初讀過程中迅速抓住課文中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果，這樣便于了解事件梗概，把握課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．體會(huì)文中語言的準(zhǔn)確精練，理解意味深長的句子的含義，學(xué)習(xí)作者根據(jù)表達(dá)中心選擇材料。

2.掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

3．學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫展示人物內(nèi)心世界。

4.把握敘事性作品中的人物和事件，要復(fù)習(xí)記敘六要素的知識(shí)，了解事件梗概，把握課文主要內(nèi)容。

四、課時(shí)安排

《短文兩篇》6課時(shí)

《新聞兩則》3課時(shí)

《蘆花蕩》3課時(shí)

《蠟燭》2課時(shí)

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致布特勒上尉的信》2課時(shí)

《親愛的爸爸媽媽》2課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí)：世界：何時(shí)鑄劍為犁1課時(shí)

作文訓(xùn)練2課時(shí)

單元測(cè)試與補(bǔ)差3課時(shí)

第五篇：精選題庫八年級(jí)上冊(cè)語文第一單元第5課 《親愛的爸爸媽媽》教案北師大版（共）

5．親愛的爸爸媽媽

教學(xué)目的：

1、把握主題“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”

2、體會(huì)重點(diǎn)詞語和句子的含義

3、珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的中心，體會(huì)重點(diǎn)語句的含義

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

我們每個(gè)人都有爸爸媽媽，當(dāng)我們喊著親愛的爸爸媽媽時(shí)，得到的是父母親切的回應(yīng)的呵護(hù)，但是，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，當(dāng)300個(gè)孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時(shí)，隨之而來的卻是法西斯匪徒滅絕人性的槍聲?，F(xiàn)在我們就來讀讀華裔作家聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》一文，去認(rèn)識(shí)法西斯強(qiáng)盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。

二、整體感知：

1、聽錄音，介紹背景、作者簡介：

1988年十月，作者在南參加悼念活動(dòng)，47年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間殺死7000多人，其中包括300個(gè)孩子，47年來，南人民沒有忘記這段歷史，從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動(dòng)。

1、概括每部分的內(nèi)容：來到紀(jì)念地；看紀(jì)念演出；參加座談會(huì)；參觀紀(jì)念館。

2、討論主題：

明確：要和平不要戰(zhàn)爭

三、問題研究：

1、如何理解“沉重”和“美麗”？

2、如何理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”這句話？

討論明確：殘酷的歷史令人悲哀，南人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。歷史與紀(jì)念這一切都是真實(shí)的，47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

3、引用迪?？ㄔ娋涞淖饔茫?/p>

這些詩句是歌唱孩子們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的價(jià)值”，孩子們的生命才起步，他們努力學(xué)習(xí)，向往未來“在陽光下奔跑”，他們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威協(xié)，歌唱孩子的可愛，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

4、六十多位作家在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記了三四個(gè)人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言？

討論明確：（從選材上探究寫作意圖）要消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，前提

是正確認(rèn)識(shí)歷史，西德作家的態(tài)度和日本人的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，誠懇的道歉得到了人們的寬容和尊重，狡辯只能受到人們的孤立。

5、寫法：

作者再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史，再現(xiàn)被殺者的心靈，作者突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，引用詩句，再現(xiàn)孩子們對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅，抄錄了被殘殺者留下的片言只字，起到了讓我們想見當(dāng)年那場(chǎng)屠殺的情景，對(duì)屠殺者的兇殘感受得更為深切。

四、作業(yè)：

課后練習(xí)二、三

板書設(shè)計(jì)： 記憶沉重 美麗

看紀(jì)念演出 來到紀(jì)念地 回顧歷史 參加座談會(huì) 參觀紀(jì)念館 呼喚和平

面向現(xiàn)實(shí)

教學(xué)后記：

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了振興中華對(duì)和平的重要。