第一篇：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》的教學(xué)反思

《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)同學(xué)打國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途和國(guó)際長(zhǎng)途的生活情境，研究誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獨(dú)立思考、合作交流、嘗試計(jì)算等多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

1、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位、商不變的規(guī)律以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法，為學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法做好充分的鋪墊。

2、利用學(xué)生生活中的具體情境，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

3、在新課部分真正放手讓學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考：有的把元轉(zhuǎn)化成角、有的把元轉(zhuǎn)化成分進(jìn)行計(jì)算，而有的則是利用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，我給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，通過(guò)相互交流，互相啟發(fā)，總結(jié)出最簡(jiǎn)單的計(jì)算方法就是得用商不變的性質(zhì)把除數(shù)化成整數(shù)再進(jìn)行計(jì)算。

4、設(shè)計(jì)了形式多樣的鞏固練習(xí)使學(xué)生更牢固地掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

本節(jié)課也有不少不盡人意的地主，例如：在書(shū)寫(xiě)豎式的格式方面由于時(shí)間原因，就沒(méi)有好好強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致后來(lái)在練習(xí)中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)1.3誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)1.3誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、選擇題

(共4題；共8分)

1.（2分）商大于被除數(shù)的算式是（）。

A

.72.4÷1.8

B

.57.8÷1

C

.18.84÷0.6

2.（2分）下面的算式中得數(shù)最大的是（）

A

.3.5÷0.5

B

.3.5+0.5

C

.3.5×0.5

D

.3.5﹣0.5

3.（2分）23÷3.3的商用循環(huán)小數(shù)表示是（）。

A

.6.969696

B

.6.C

.6.9

4.（2分）8.008÷1.6的商的最高位在（）位上。

A

.B

.C

.二、判斷題

(共1題；共2分)

5.（2分）小數(shù)除法中，先把被除數(shù)變成整數(shù)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，位數(shù)不夠時(shí)要用0補(bǔ)夠。（）

三、填空題

(共4題；共6分)

6.（1分）7.836÷2.4的商是_______，按“四舍五入”法精確到百分位是_______．

7.（1分）小剛出生時(shí)體重是3.45千克，5個(gè)月后體重是11千克。小剛的體重平均每月增長(zhǎng)_______千克。

8.（2分）1.03÷0.3，商是3.4時(shí)，余數(shù)是_______。

9.（2分）在橫線上填上“>”“<”或“=”。

3.9×0.9_______3.9

8.5÷0.66_______8.5

3.21÷100_______0.01×3.21

5.4÷1.1_______5.4

10.3×1.01_______10.3

9.31_______0.89×9.31

四、計(jì)算題

(共2題；共20分)

10.（5分）列豎式計(jì)算下面各題．（加★的得數(shù)保留兩位小數(shù)）

（1）★0.074×5.9

（2）34.2÷0.19

（3）17.34÷8.5

（4）★0.742÷3.8

11.（15分）解方程

（1）3.2x-4×3=52

（2）8（x-2）=2（x+7）

五、解答題

(共4題；共20分)

12.（5分）每個(gè)禮盒要用1.2

m的絲帶包扎，20

m長(zhǎng)的絲帶可以包扎多少個(gè)這樣的禮盒?

13.（5分）列式計(jì)算

（1）14除以2與12的積，商是多少？

（2）88與25的商減去3.5結(jié)果是多少？

14.（5分）地球上1kg的物體，到月球上只有0.16kg重。月球上1.36kg重的物體，到地球上有多少千克重?

15.（5分）新學(xué)期開(kāi)始，為了增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，六(2)班同學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)行一次廢品回收活動(dòng)．小軍收集了以下幾種廢品：

請(qǐng)你幫小軍算一算他能得到多少錢(qián)？如果他想買(mǎi)一枝15元的鋼筆，錢(qián)夠不夠？如果不夠，小軍再收集幾個(gè)易拉罐才夠？如果小軍想買(mǎi)一個(gè)9.5元的文具盒，剩下的錢(qián)能買(mǎi)幾本0.5元的練習(xí)本？

參考答案

一、選擇題

(共4題；共8分)

1-1、2-1、3-1、4-1、二、判斷題

(共1題；共2分)

5-1、三、填空題

(共4題；共6分)

6-1、7-1、8-1、9-1、四、計(jì)算題

(共2題；共20分)

10-1、10-2、10-3、10-4、11-1、11-2、五、解答題

(共4題；共20分)

12-1、13-1、13-2、14-1、15-1、

第三篇：北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元《《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教科書(shū)第7頁(yè)“誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)”第1課時(shí)。設(shè)計(jì)背景

本節(jié)課的內(nèi)容是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，是在學(xué)習(xí)“商不變的規(guī)律”“小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”和“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于除數(shù)是小數(shù)的除法都要轉(zhuǎn)化成除數(shù)為整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算，所以除數(shù)為整數(shù)的小數(shù)除法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教科書(shū)在此著力突出的核心數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化。

在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師們普遍反映，學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題較多，學(xué)起來(lái)比較困難。即使前期學(xué)會(huì)了，后期還要不斷糾錯(cuò)。那么，除數(shù)是小數(shù)的除法究竟難在哪里？在教學(xué)中該如何突破？這是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。

我的想法是，對(duì)于這一課題，教師若先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生探索，學(xué)生一般會(huì)想到不同的方法：把錢(qián)數(shù)看成以角為單位來(lái)算，用“商不變的規(guī)律”來(lái)解決等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是小數(shù)的除法算式和前面學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的除法算式有什么不同，有什么聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到如果把除數(shù)變成整數(shù)就能解決了。怎么變成整數(shù)呢？可以利用“商不變的規(guī)律”。這樣做可以較好地突破除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的探索過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。2．能正確進(jìn)行除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算，并能解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，初步養(yǎng)成樂(lè)于反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．通過(guò)“打電話”的情境，體會(huì)生活中存在需要用除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法解決的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備 情境圖片 過(guò)程預(yù)設(shè)

活動(dòng)一 數(shù)學(xué)游戲，復(fù)習(xí)舊知——為把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)做準(zhǔn)備 1．接龍游戲——復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的相關(guān)知識(shí) 出示四組題目進(jìn)行接龍游戲。

（1）0.36擴(kuò)大到原來(lái)的10倍是（）（2）5.48擴(kuò)大到原來(lái)的100倍是（）（3）9.72擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍是（）（4）0.016擴(kuò)大到原來(lái)的100倍是（）

/ 4 2．利用規(guī)律判斷——復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律

不用計(jì)算，判斷下面各式的商是否一樣？請(qǐng)說(shuō)明理由。320÷40 32÷4 3.2÷4

3．小結(jié)：合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律能夠幫助我們很快地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。活動(dòng)二 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境——引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法問(wèn)題 1．出示“誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)”的情境圖。

提問(wèn)：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：①笑笑打電話的時(shí)間是多少分？②淘氣打電話的時(shí)間是多少分？③兩個(gè)人誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)？】

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題列式 教師板書(shū)。

【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}①列式為5.l÷0.3；問(wèn)題②列式為45÷7.2；問(wèn)題③的解決需建立在前兩個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)行?！?/p>

3．觀察黑板上的除法算式和我們學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同？ 4．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天我們就來(lái)研究除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。活動(dòng)三 自主探究，討論交流——探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法 1．解決問(wèn)題①——初步理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法（1）想一想，5.l÷0.3可以怎樣計(jì)算呢？和同伴說(shuō)一說(shuō)。（2）集體交流，講述不同的計(jì)算方法。

在組織學(xué)生交流算法時(shí)，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同于書(shū)上呈現(xiàn)方法的思路，并讓學(xué)生展示交流；同時(shí)教師可以借助教科書(shū)中呈現(xiàn)的方法，讓學(xué)生理解這兩種方法的共同點(diǎn)，都是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)計(jì)算。教師要特別關(guān)注用豎式計(jì)算的學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能到哪一步，他們的困難在哪里。

【學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，即把0.3變成整數(shù)，從而：①會(huì)提出把題目中的元改成角或分，用整數(shù)除法來(lái)計(jì)算；②會(huì)利用商不變的規(guī)律，把除數(shù)變成整數(shù)來(lái)計(jì)算；③還可能用豎式來(lái)解決?！?/p>

教師過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真棒，能把一種問(wèn)題轉(zhuǎn)化成另一種問(wèn)題來(lái)思考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很多知識(shí)都可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．討論交流——理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法豎式計(jì)算的過(guò)程（1）利用小數(shù)直觀圖，圈一圈，并與同伴進(jìn)行交流。

通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生理解0.3是3個(gè)O.l，那么5.1就是51個(gè)O.l，由此理解5.1中可以圈出多少

/ 4 個(gè)0.3，也就是看51中有多少個(gè)3。

（2）討論：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，用豎式該如何計(jì)算呢？和同伴說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)討論，使學(xué)生明白除數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，除數(shù)就變成了整數(shù)，為了使商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。在書(shū)寫(xiě)豎式時(shí)，教師要在豎式里把除數(shù)和被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)以及沒(méi)有用的“O”劃去。此處需要特別說(shuō)明的是，“O”不劃去也不能算錯(cuò)。同時(shí)，要讓學(xué)生明白，轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法豎式來(lái)完成也是可以的。

（3）這個(gè)結(jié)果對(duì)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)驗(yàn)證一下。

讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。一方面是核查計(jì)算的結(jié)果和思路是否正確，另一方面也滲透小數(shù)乘除運(yùn)算之間的互逆關(guān)系。

（4）思考——小數(shù)直觀圖與豎式之間的聯(lián)系。

通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生明白：利用小數(shù)直觀圖，與根據(jù)商不變的規(guī)律把小數(shù)除法變成整數(shù)除法的方法，道理是一樣的。

（5）小結(jié)：計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法就是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)計(jì)算。

（6）二次體驗(yàn)：在練習(xí)本上用豎式再計(jì)算5.l÷0.3，同伴互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。3．解決問(wèn)題②——進(jìn)一步理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法

（1）淘氣打電話的時(shí)間是多少分呢？借助剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用豎式在練習(xí)本上獨(dú)立試做。教師要關(guān)注學(xué)生試做的情況，了解學(xué)生能解決到哪一步，他們的困難在哪里。（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算45÷7.2的？（3）討論：被除數(shù)45的后面為什么要補(bǔ)O？

通過(guò)對(duì)此問(wèn)題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解把除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法運(yùn)算的合理性，以便更好地理解小數(shù)除法的意義。

（4）小結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大多少倍，是由除數(shù)決定的。也就是說(shuō)，除數(shù)是小數(shù)的除法，要先把除數(shù)變成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位，位數(shù)不夠時(shí)要補(bǔ)O。

（5）修正練習(xí)本上的錯(cuò)誤，把45÷7.2的計(jì)算過(guò)程和同伴說(shuō)一說(shuō)。（6）現(xiàn)在比一比，誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)？

活動(dòng)四 綜合練習(xí)，交流感受——鞏固除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法 1．解決問(wèn)題

完成“練一練”第1題。一方面運(yùn)用小數(shù)除法的知識(shí)解決問(wèn)題；另一方面結(jié)合情境解釋算式的實(shí)際含義，加深對(duì)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法豎式的理解。

2．?dāng)?shù)學(xué)理解

/ 4（1）完成“練一練”第2題?？衫蒙滩蛔兊囊?guī)律解決這個(gè)問(wèn)題，被除數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，除數(shù)也要擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，商才不變。

（2）完成“練一練”第3題。在圈的時(shí)候，讓學(xué)生明白0.4是4個(gè)0.1，3.6是36個(gè)O.l．每4個(gè)O.l可以圈1份，3.6可以圈9份，這樣就把3.6÷0.4轉(zhuǎn)化成36÷4。

3．交流感受

通過(guò)今天的數(shù)學(xué)課，你學(xué)會(huì)了什么？有什么感受？ 實(shí)施要求

1．教師可以結(jié)合自己班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考、計(jì)算、合作、交流、反思等活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2．教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把探究除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法作為重點(diǎn)，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。允許學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，通過(guò)交流和討論互相啟發(fā)，真正經(jīng)歷除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的探索過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3．?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，學(xué)生的創(chuàng)新成果必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程本身也是對(duì)信息的再加工，即對(duì)思維再加工的過(guò)程。教師要給學(xué)生更多的思維空間，讓他們把自己的思考過(guò)程和結(jié)果通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，為他們提供展示自己的舞臺(tái)。如每次計(jì)算之后，都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己怎樣做的。當(dāng)明確計(jì)算方法后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，由此來(lái)加深對(duì)算理的理解和掌握。

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第四篇：誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)(教學(xué)反思)

《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》教學(xué)反思

《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《小數(shù)除法》的內(nèi)容，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)同學(xué)打國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途和國(guó)際長(zhǎng)途的生活情境，研究誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獨(dú)立思考、合作交流、嘗試計(jì)算等多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

1、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位、商不變的規(guī)律以及除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法，為學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法做好充分的鋪墊。

2、利用學(xué)生生活中的具體情境，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

3、在新課部分真正放手讓學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考：有的把元轉(zhuǎn)化成角、有的把元轉(zhuǎn)化成分進(jìn)行計(jì)算，而有的則是利用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，我給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，通過(guò)相互交流，互相啟發(fā)，總結(jié)出最簡(jiǎn)單的計(jì)算方法就是得用商不變的性質(zhì)把除數(shù)化成整數(shù)再進(jìn)行計(jì)算。

4、設(shè)計(jì)了形式多樣的鞏固練習(xí)使學(xué)生更牢固地掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

本節(jié)課也有不少不盡人意的地主，例如：在書(shū)寫(xiě)豎式的格式方面由于時(shí)間原因，就沒(méi)有好好強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致后來(lái)在練習(xí)中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤。

第五篇：誰(shuí)打電話時(shí)間長(zhǎng)說(shuō)課稿

各位老師：

大家早上好！我是xx小學(xué)數(shù)學(xué)教師xx，今天我說(shuō)課的題目是《誰(shuí)打電話時(shí)間長(zhǎng)》。這是我的說(shuō)課流程圖，下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材。

1、教學(xué)內(nèi)容：

《誰(shuí)打電話時(shí)間長(zhǎng)》這節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元小數(shù)除法第三節(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法。

2、教材分析：

本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材通過(guò)淘氣和笑笑打電話的情境，要求學(xué)生根據(jù)每分的通話費(fèi)計(jì)算出每人的通話時(shí)間。本課時(shí)的計(jì)算都是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。教材首先引導(dǎo)學(xué)生利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，利用整數(shù)除法來(lái)計(jì)算，再通過(guò)圈一圈，引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算小數(shù)除以小數(shù)，理解掌握小數(shù)除法的算理。除數(shù)是小數(shù)的除法是前面知識(shí)的進(jìn)一步延伸，學(xué)生在計(jì)算時(shí)要運(yùn)用到商不變的性質(zhì)和前面學(xué)習(xí)的計(jì)算方法。在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)錯(cuò)誤，這要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)要熟練商不變的性質(zhì)并培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算前進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

3、根據(jù)上述內(nèi)容的分析，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，我確定三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：理解、掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

能力目標(biāo)：在自主嘗試、小組合作中探索除法是小數(shù)的除法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，能用豎式正確計(jì)算。

情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主、合作學(xué)習(xí)的精神，感受探索數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

4、目標(biāo)雖然制定好了，要想真正實(shí)現(xiàn)可謂是難關(guān)重重，這個(gè)難關(guān)就是本節(jié)課的重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法。難點(diǎn)：商的小數(shù)點(diǎn)位置的確定。

5、難關(guān)就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和學(xué)具上做了充分的準(zhǔn)備。教具：多媒體課件。

學(xué)具：導(dǎo)學(xué)案、51根小紙條圖、彩筆。

二、教法與學(xué)法：

當(dāng)然，只在教具和學(xué)具上準(zhǔn)備還是不夠的，在教法與學(xué)法上同樣要下一番功夫.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)自主探究，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，小組合作用豎式方法探索除數(shù)是小數(shù)除法。

學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法上讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手圈一圈、小組合作交流、觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，并通過(guò)學(xué)生間的合作交流總結(jié)出計(jì)算方法小組進(jìn)行展示匯報(bào)。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

三、教學(xué)過(guò)程。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者。為了體現(xiàn)這一理念，我結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況制定導(dǎo)學(xué)案。一方面讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)新課，對(duì)新課有所了解，另一方面讓學(xué)生在課堂上小組討論時(shí)有話可說(shuō)。所以我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

1、溫故知新。

出示導(dǎo)學(xué)案，讓看看自己計(jì)算的結(jié)果，并觀察被除數(shù)、除數(shù)和商之間的變化規(guī)律，同桌兩人進(jìn)行交流。這一層次的設(shè)計(jì)，主要是復(fù)習(xí)已有知識(shí)，激活學(xué)生思維，直接為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。

2、情境激趣、探究新知。（1）、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

出示主題圖，中秋節(jié)到了，淘氣和笑笑通過(guò)打電話的方式來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念，從這幅圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生很容易就找到數(shù)學(xué)信息“笑笑打國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分鐘0.3元，共花5.1元；淘氣打國(guó)際長(zhǎng)途，每分鐘7.2元，共花54元?！备鶕?jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“笑笑打電話的時(shí)間是多少分？淘氣打電話的時(shí)間是多少分？”還有的同學(xué)會(huì)提出“笑笑和淘氣誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)？”等等，你能估一估淘氣和笑笑誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)嗎？（2）估算誰(shuí)打電話時(shí)間長(zhǎng)？

通過(guò)估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高估算能力，豐富學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)感。在這里我分為三步：首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的；其次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的過(guò)程；最后評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)估算方法的合理性。

學(xué)生估算的方法可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：有的學(xué)生可能說(shuō)：國(guó)際長(zhǎng)途每分7.2元，大約是國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時(shí)間相同，那淘氣的電話費(fèi)總價(jià)應(yīng)該是笑笑電話費(fèi)的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時(shí)間長(zhǎng)；還有的學(xué)生可能說(shuō)： 5.1大約有十幾個(gè)0.3，那么笑笑打電話的時(shí)間是十幾分鐘，而54里沒(méi)有10個(gè)7.2，那么淘氣打電話的時(shí)間一定不到10分鐘，所以笑笑打電話的時(shí)間長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的答案我都給與及時(shí)的肯定。那我們要想更準(zhǔn)確知道淘氣和笑笑到底誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)，我們可以通過(guò)計(jì)算來(lái)解決，你能列出算式嗎？讓學(xué)生自己列式計(jì)算淘氣和笑笑的電話的時(shí)間，學(xué)生很容易就會(huì)列出“5.1÷0.3、54÷7.2”的算式。（3）、自主探究、合作交流。

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩次活動(dòng)：一次是同桌兩人交流；另一次是小組交流。①同桌交流。

這兩個(gè)算式和前面學(xué)習(xí)的除法算式有什么不同，學(xué)生會(huì)說(shuō)今天的除法算式的除數(shù)是小數(shù),你能用前面所學(xué)的知識(shí)計(jì)算出的答案嗎？同桌兩人交流一下你的方法。由于課前對(duì)商不變的規(guī)律進(jìn)行了回顧，學(xué)生很容易想到把除數(shù)0.3變成整數(shù)擴(kuò)大了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。51÷3=17（分）？還有的同學(xué)會(huì)將元轉(zhuǎn)化成角來(lái)解決 ：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成了51÷3是我們以前學(xué)過(guò)的除數(shù)是整數(shù)的除法，51÷3=17（分）。對(duì)于學(xué)生的這兩種方法我沒(méi)給與評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。②小組交流

第二次我放手讓學(xué)生在小組內(nèi)探究。在小組活動(dòng)探究新知中，可能會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面的影響，諸如小組交流學(xué)習(xí)中問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)、小組交流學(xué)習(xí)中交流效率不高、小組交流學(xué)習(xí)中探究乏術(shù)等問(wèn)題，這些都需要老師去解決。那么，怎樣才能克服以上問(wèn)題，增強(qiáng)小組交流學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？我在小組交流時(shí)是這樣做的：

第一、預(yù)習(xí)要扎實(shí)，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)有話可說(shuō)。高效課堂提出沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不能上，所以課前我結(jié)合本班實(shí)際情況編制了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先看導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去閱讀教材，然后完成導(dǎo)學(xué)案。只有學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作做好，學(xué)生在課堂上交流才會(huì)積極，參與率才會(huì)高。教師在課堂上組織活動(dòng)時(shí)再和學(xué)生明確一下交流的要求，這樣才會(huì)有針對(duì)性。

第二、在學(xué)生交流到一定程度時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)不同的見(jiàn)解進(jìn)行綜合、歸納、提出正確的觀點(diǎn)。同時(shí)對(duì)討論中積極發(fā)言的學(xué)生給與肯定，對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)討論表現(xiàn)出來(lái)的典型思路給與評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生正確的思考問(wèn)題能力和分析判斷能力。這樣既能優(yōu)化探究過(guò)程，又能提高學(xué)生交流的實(shí)效性。

第

三、教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師要為小組探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種鼓勵(lì)學(xué)生特別是學(xué)困生積極參與活動(dòng)。要指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言、努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言要讓他們邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)，并考慮這個(gè)發(fā)言有沒(méi)有道理等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的分析能力和表達(dá)能力。老師也可以以學(xué)生的身份平等的參與討論。

第四、教師對(duì)交流成果要進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。由于探究交流學(xué)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的過(guò)程，探究結(jié)論不可能是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，因此，教師的點(diǎn)評(píng)不能用整齊劃一的對(duì)或錯(cuò)來(lái)評(píng)判，應(yīng)對(duì)學(xué)生具體結(jié)論做具體分析，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。點(diǎn)評(píng)應(yīng)以激勵(lì)為主，即使學(xué)生有點(diǎn)滴成功，微小進(jìn)步，也應(yīng)得到表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

（四）展示匯報(bào)（組內(nèi)交流，班內(nèi)展示）無(wú)論是組內(nèi)交流還是班內(nèi)展示都要明確，展示要提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問(wèn)題的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問(wèn)題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。“問(wèn)題性”是指從展示的內(nèi)容上講，要展示共性度高的問(wèn)題或易錯(cuò)點(diǎn)；“互動(dòng)性”是針對(duì)展示的方式講，要體現(xiàn)師生、生生的交往，可以是疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗等多種方式的互動(dòng)交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講，包括學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無(wú)論那種生成都必須是有效的生成，而不是漫無(wú)邊際、脫離主題的生成。

組內(nèi)交流是由小組長(zhǎng)組織組員對(duì)于課堂上的問(wèn)題進(jìn)行交流，監(jiān)督組員人人參與，對(duì)組員進(jìn)行分工，為在班級(jí)展示做準(zhǔn)備。教師要對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)。

3、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固練習(xí)。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里我設(shè)計(jì)了不同層次的四道練習(xí)題，由易到難，讓不同層次學(xué)生有不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所得、體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線，充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流，運(yùn)用數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我將學(xué)生展示的書(shū)寫(xiě)過(guò)程作為本節(jié)課的板書(shū)，對(duì)于除數(shù)的小數(shù)的移動(dòng)以及商的小數(shù)點(diǎn)的確定用紅色筆加以修改，讓學(xué)生參與活動(dòng)同時(shí)感受到成功的快樂(lè)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)。

最后，來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課所用的教學(xué)評(píng)價(jià)。在本節(jié)課的教學(xué)中我采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。我注重對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，我想以此來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的機(jī)制作用。