第一篇：《與象共舞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《與象共舞》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、依托重點(diǎn)語段，感受語言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會人和象關(guān)系密切，和諧共處的美好境界。

2、理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會題目的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

師：孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)《與象共舞》。課前老師布置了兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、通讀課文，并找一找?guī)А岸谩弊值某烧Z。

2、《與象共舞》假如是命題作文，你會寫些什么？這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)有難度，完成的請舉手。

二、字詞檢查與拓展

1、首先看看文中出現(xiàn)的一個(gè)新詞。（熟視無睹）誰來讀？

它是什么意思呢？在這個(gè)成語中有兩個(gè)字的意思是相同的，誰發(fā)現(xiàn)了？都是指（看見）。

2、更巧的是，這個(gè)成語當(dāng)中兩個(gè)詞語意思是相反的，誰知曉了這個(gè)秘密？

師：整個(gè)詞說的是（經(jīng)?？匆姷娜撕褪潞孟駴]有看見一樣）。拆字理解是理解詞語的一個(gè)好方法。我們再一起讀讀它。

3、你們還積累了哪些帶“睹”的成語？

4、剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。（PPT：熟視無睹

有目共睹

先睹為快

耳聞目睹）

師：學(xué)語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個(gè)詞，聯(lián)想到與它有關(guān)的一串兒，積累下來就方便多了。積累詞語也要講究方法的。

5、還有一組，也是帶生字的詞。請看：（PPT：松弛

按摩

尷尬

氣氛）一起讀讀吧。

6、這兩組詞放在一塊兒，發(fā)生什么情況呢？（PPT：出示四句相關(guān)句子）

7、機(jī)靈的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)四個(gè)成語，四句話，就把全文一網(wǎng)打盡了。

三、課題猜想

1、第一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查已告一個(gè)段落。請看第二項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。一起讀課題。

從字面上看，這題目是什么意思？（板書：與大象一起跳舞）同樣的意思，選用題目，我們?nèi)匀贿x用（與象共舞），因?yàn)樗ê啙崳?/p>

2、只看這題目，你猜猜這命題作文，會寫什么呢？

3、那么趙麗宏先生呢？請你以最快的速度瀏覽全文，你會發(fā)現(xiàn)？

四、細(xì)讀重點(diǎn)語段

1、寫了“與象共舞”了嗎？這么長的文章，只有第五段寫了跳舞，這在寫作上叫做“跑題”。這樣吧，沒跑題的第五段先學(xué)。

2、默讀這一段，哪些描寫特別精彩，特別讓人難以忘懷？

1、句一：??它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，??顫動著身子，??揮舞。指名讀。

3、一連串的動作劃下，分別是——，請一位同學(xué)說說。

4、讀成四個(gè)字——顫動身子；反了，——揮舞鼻子。

5、舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)笨重的感覺。既然這樣，我把這句改成：（PPT：它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子）。

6、自由讀修改的句子，比較，體會什么變了？

7、舞蹈的大象隨著什么跳舞？

8、圈出“節(jié)奏”，聽過音樂的節(jié)奏嗎？音樂有強(qiáng)的時(shí)候，有——；有長的時(shí)候，有——；有急促的時(shí)候，也有——??，這就是節(jié)奏。

9、同桌再一起讀讀，哪一句話的語言節(jié)奏讓你感受到了跟音樂一樣的節(jié)奏？

10、嚼出味兒了嗎？在語言的節(jié)奏上，就四個(gè)動作短語來說，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的？哪兒是急促的？哪兒是舒緩的？（師范讀）

11、這就是語言的節(jié)奏，帶著這樣的節(jié)奏，一起來欣賞大象跳舞是美妙的動作。全班齊讀。

12、原來它們的區(qū)別就是有無節(jié)奏。文字只差一點(diǎn)點(diǎn)兒，味兒就迥然不同的了。作者將音樂的節(jié)奏，語言的節(jié)奏融合在一起，那真是美妙呀！我們再一起讀一讀大象跳舞的語言。

13、過渡：這是正兒八經(jīng)寫大象，可是又有奇怪的事情發(fā)生了。群眾都（）到寬闊的場地上。

14、一個(gè)“擁”你讀出來什么？

師：一起感受大伙兒的那份急切吧。齊讀。

15、擁進(jìn)去與誰共舞呢？你們不怕龐大的大象撞傷你嗎？不怕粗壯的大腿踩你嗎？不怕長長的鼻子卷你嗎？

16、敢于“擁”，那是因?yàn)槟銈儗Υ笙蟮模ㄐ刨?、喜愛）?/p>

小結(jié)：一個(gè)“擁”，說明人與大象的關(guān)系已經(jīng)變得和諧、親密、融洽。（板書：與大象親密無間）

生讀題。

17、題目僅僅說的是與大象一起跳舞，它還指什么？（人與大象和諧共處）

師：他們關(guān)系親密無間，回頭看前四個(gè)自然段，各寫了什么？

18、所有這些不正說明人與象之間和諧共處嗎？現(xiàn)在還會說文章偏題嗎？這樣的寫法叫做一語雙關(guān)。

五、題型擴(kuò)展

1、“與（）共舞”已經(jīng)成為一種特殊的語言形式，它要反映的是，與某某的關(guān)系非常親密，非常和諧。

2、如：當(dāng)你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關(guān)系親密無間，和諧相處，你可以說——

3、特別喜歡讀書，達(dá)到廢寢忘食的地步，這就是——

4、讀資料（PPT：與龍共舞

與鯊共舞

與雪共舞

與墻共舞）猜哪個(gè)詞最吸引人？

5、這是一字入題的，還有二字入題的。（PPT：與肖邦共舞

與風(fēng)箏共舞

與壓力共舞

與飛碟共舞）你最興趣的是哪一個(gè)詞？

6、也有三字入題的。（PPT：與紅樓夢共舞

與世界杯共舞

與奧運(yùn)會共舞）哪個(gè)詞讓你駐眼停留？

7、我還見過一個(gè)最牛的題目，《與上帝共舞》。知道上帝是誰？

8、當(dāng)我告訴你，與顧客共舞，還牛嗎？當(dāng)然，也有人找不到共舞的對象，于是，之后感嘆（PPT：誰與共舞）。

師小結(jié)：其實(shí)不管與誰共舞，它要表達(dá)的是人希望和人，和自然間親密無間，和諧共處的關(guān)系。

板書：

與象共舞

與大象一起跳舞

一語雙關(guān)

與大象親密無間

《與象共舞》 一、一串帶“睹”字的成語 課前王老師布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。第一，通讀課文，再去找一找那些帶“睹”字的成語。第二，猜想一下這個(gè)題目，假如是一篇命題作文，與象共舞，請你來寫，你會寫些什么？這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)有難度，看看完成的如何。我了解一下，完成的請舉手示意。喲，真厲害，把手放下?？纯?，這是這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)的一個(gè)新詞，也是一個(gè)成語，還帶一個(gè)生字，誰來讀。好的，你請

課件出示：熟視無睹（一生讀）

師：知道這個(gè)詞兒的意思嗎？大家看，這個(gè)成語當(dāng)中有兩個(gè)字的意思是相同的。誰發(fā)現(xiàn)了 師：視和睹啥意思

生：嗯，是看見的意思 師：沒錯(cuò)是看見你的意思。更巧的是，這個(gè)成語當(dāng)中有兩個(gè)詞語的意思是相反的。誰發(fā)現(xiàn)了。生：熟和無。

師：兩個(gè)詞語。

生：熟視和無睹

師：知道熟視的意思嗎？熟視就是？……

生：熟視就是看慣了的意思 師：就是經(jīng)常看見，是吧？無睹就是

生：從來沒有看見。

師：是啊。經(jīng)常看見的事物和事好象沒有看見一樣。這就是這個(gè)詞的意思，明白了嗎？好，我們再來一起讀一下這個(gè)詞，起 生：讀

師：再讀（生再讀）

師：其實(shí)啊，還有好些個(gè)帶睹字的成語。我讓你們預(yù)習(xí)的時(shí)候讓你們查了，是嗎？比如：

生：慘不忍睹

師：嗯，慘不忍睹。比如

生：睹物思人 師：再比如

生：先睹為快

師：嗯，好極了，先睹為快。再比如

生：有目共睹

師： 嗯，真好!說了不少帶“睹”字的成語。我們來看一下這些個(gè)帶睹子的成語。我們一起先睹為快。一起讀。（生讀）

課件出示：熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹

好極了，學(xué)語文啊有時(shí)候要有這樣的敏感，有一個(gè)詞兒，啪一串，聯(lián)想到跟它有關(guān)的一串，這樣，積累起來就方便多了。明白嗎？好了，看！還有一組，也是一個(gè)帶生字的新詞?？辞宄?，誰來讀：

課件出示： 松馳

按摩

尷尬 氣氛 一生讀 師：哎，孩子們，這兩組詞語擱在一塊會有什么聯(lián)系呢？想一想，這個(gè)括號里面你會選擇哪個(gè)成語。請你完整的讀出來！

生讀：在泰國，大象對人群已經(jīng)（熟視無睹），所以，你遇到大象神經(jīng)完全可以松馳下來！師：同意嗎?我們繼續(xù)看。，你請

生讀：在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想（先睹為快）。師：好的，我們繼續(xù)看！噢，你請！

生讀：在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾（有目共睹）的事兒，你不必驚奇，也不必尷尬。

師：真好！最后一句，你請！

生讀：在泰國你（耳聞目睹）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。

二、由課題引出的問題

師：嗯，好！第一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)已經(jīng)圓滿完成，現(xiàn)在我們看第二項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)。一起把課題讀一遍（生讀：

21、與象共舞）

師：再讀

生：與象共舞

師：從字面上看，這個(gè)題目是什么意思

生：是人和象一起跳舞。師：好的，和大象一起跳舞，是嗎？把這句話寫在題目旁邊。（生寫）

師：題目的意思很清楚了。假如這是篇命題作文讓你來寫，你重點(diǎn)會寫什么？其實(shí)你們不用說，我猜一猜也知道。你一定會寫為什么跟大象跳舞，怎么跟大象跳舞，最后跳的怎么樣了，是吧！但是很奇怪呀！你用最快的速度瀏覽一遍課文。真是太奇怪了!你看看第一段寫大象跳舞了嗎？第二段，三，四，寫了嗎？只有。生接：第五段

師：好奇怪！怎么可以這樣寫？題目明明是跟大象跳舞啊！怎么只寫了一段？還是最后一段呢！我們來看看第五段。這一段的哪些地方讓你特別難忘，你可以動筆畫一畫。有的同學(xué)全畫了，全畫等于沒畫。（生默讀勾畫）

三、體會語言的節(jié)奏

師：來，就這一段，寫與象共舞，你覺得，作者哪些描寫特別精彩，特別讓人難以忘懷。好的，你來讀。

生讀：舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。師：你最難忘的是大象跳舞的情景。我們一起讀。（生齊讀）

師：寫的好吧？寫大象跳舞又具體又生動。你看看她寫大象跳舞寫了幾個(gè)動作？ 生：搖頭晃腦

師：畫下來。第二個(gè)動作

生：踮腳抬腿

師：第三個(gè)動作

生讀：前后左右顫動著身子 師：好極了，把它讀成四個(gè)字

生：顫動身子

師：畫下來。就畫四個(gè)字。第四個(gè)動作。

生：長長的鼻子在空中揮舞。師：也把它讀成四個(gè)字

生：鼻子揮舞 師：反了

生：揮舞鼻子

師：也把它畫下來。你看，作者寫的多好??！多具體啊！大象隨著音樂的節(jié)奏跳舞，第一個(gè)動作,讀

生：搖頭晃腦

師：第二個(gè)動作

生：踮腳抬腿 師：第三個(gè)動作

生：顫動身子 師：第四個(gè)動作。

生：揮舞鼻子 師：既然如此，我們把它改成這樣，一起讀： 舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子。（生讀）

師：動作變了嗎？

生：沒有 師：順序變了嗎？

生：沒有 師：意思變了嗎？

生：沒有 師：什么變了？再讀一讀，（生默讀）

師“嗯！嚼出一點(diǎn)味道來的舉手。好家伙。還真有不少同學(xué)嚼出了味來了，好的，咱們聽聽你嚼出了什么味了 生：我覺著情調(diào)變了。

師：媽呀！咋就這么有才呢？說說怎么情調(diào)變了？ 生：“前后左右顫動著身子”感覺更加生動。師：你們聽懂了嗎？我怎么覺得一頭霧水呢？ 生：變得沒有前面具體。師：這個(gè)地球人都知道。

生：顫動身子不知道怎樣顫動身子，鼻子揮舞不知道多長的鼻子怎樣揮舞。師：說的有道理。我們一起讀讀這句話。（生齊讀原句）

師：孩子們，那舞蹈的大象是隨著什么在跳舞？

生：隨著音樂的節(jié)奏 師：沒錯(cuò)！把節(jié)奏這個(gè)詞兒圈出來。聽過音樂吧？

生：聽過 師：感受過音樂的節(jié)奏吧？

生：感受過 師：說起節(jié)奏，它有快的時(shí)候就一定會有……

生：慢的時(shí)候，師：沒錯(cuò)，它有長的時(shí)候就一定會有……

生：短的時(shí)候

師：好極了！它有急促的時(shí)候就一定會有……

生：一定會有緩慢的時(shí)候 師：它有熱烈的時(shí)候就一定會有……

生：溫柔的時(shí)候 師：好啊，音樂有節(jié)奏，跳舞有節(jié)奏，寫跳舞的語言也有節(jié)奏。你們讀：（生仍讀此句）師：（讀到搖頭晃腦，踮腳抬腿時(shí)）快速帶讀（生快讀）師：（后面兩句）放慢速度帶讀（生慢讀）

師：孩子們，這就叫語言的節(jié)奏。明白了嗎？來，我們一起帶著這樣的節(jié)奏，再來讀一讀大象跳舞的美妙動作。預(yù)備，起（生讀）

師：你看，這就叫好的文字。孩子們，好的文字相差一點(diǎn)點(diǎn)兒，千萬不要小看一點(diǎn)點(diǎn)兒噢。相差一點(diǎn)點(diǎn)，那個(gè)味兒可就完全不同了，作者寫了，音樂的節(jié)奏，語言的節(jié)奏溶合在一起，那真是美妙啊。我們再來讀一讀大象跳舞的語言。預(yù)備，起（生讀）

四、精妙的賞析“擁”

師：好極了。這一處寫的的確精彩，精彩了得。還有哪些地方也是這樣特別精彩。好，你來，請

生讀：表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛（fēn）感染了在場的每一個(gè)人。師：嗯，誰也劃了這一處。好的，也有不少。這寫的是與大象共舞。好，我們一起讀一讀。預(yù)備，起（生齊讀）

師：孩子們，這是寫與象共舞。對嗎？寫誰與象共舞。

生：寫人和大象。師：沒錯(cuò)，寫人寫觀眾與象共舞。但是你發(fā)現(xiàn)沒有，作者寫觀眾的第一個(gè)動作是什么？是跳舞嗎？是什么？第一個(gè)動作。第一個(gè)動作是

生：擁到了寬闊的廣場上 師：一個(gè)字。擁

師：把“擁”字圈出來。孩子們擁是走了？擁是跑嗎？擁是跳嗎？

生：不是。

師：三三兩兩地走進(jìn)廣場那叫擁嗎，你說說，三三兩兩地走進(jìn)廣場那不叫擁，那是什么？ 生：我覺得應(yīng)該是大家蜂擁而至地到舞臺和大象一起跳舞。師：好，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞用的特別好，第一個(gè)詞是大家，而不是三三兩兩。第二個(gè)詞用的更好，蜂擁而至，說明人怎么樣？

[評：教師非常認(rèn)真地傾聽孩子發(fā)言，敏銳而精準(zhǔn)的評價(jià)] 生：非常多

師，非常多，是的，那叫擁。孩子們，整整齊齊的排著隊(duì)走進(jìn)廣場，那叫擁嗎？ 生：不叫

師：是的，從這個(gè)擁字你又體會到什么？

生：很多人一起 師：是整整齊齊排著隊(duì)進(jìn)去的嗎？

生：不是，人挨著人

師：人挨著挨人，人擠著人，當(dāng)然，忙而不亂，不會出現(xiàn)踩踏事故。哎，好。那叫擁。孩子們，再想一想，你謙我讓慢條私理的走進(jìn)廣場那叫擁嗎？

生：不叫 師：什么叫擁？

生：誰也不讓誰

師：有一個(gè)成語叫做，爭……

生：互不相讓 師：有一個(gè)成語叫，爭……

生：爭先恐后

師：沒錯(cuò)，是的。爭先恐后的進(jìn)去那才叫擁啊孩子們！來，把這種感情帶進(jìn)去我們來讀一讀這一段與象共舞！不是三三兩兩，不是整整齊齊，也不是慢條私里，而是大家急切的急迫的一塊兒進(jìn)去了，那叫擁，預(yù)備，起。（生讀）

師：我說觀眾朋友們??！你可不要忘了，你跟誰在一起跳舞??？

生：大象 師：你就不怕被大象坐了？

生：不怕 師：你就不怕大象把你給踩了？

生：不怕 師：你就不怕大象用鼻子把你卷起來之后再把你摔個(gè)四腳朝天

生：不怕 師：為什么？

生：不為什么。因?yàn)榫褪窃谔﹪撕痛笙笫怯押玫?師：孩子們，瞧瞧，這叫擁啊。從這個(gè)涌字當(dāng)中，你分明能夠感受到人對大象的那一份感情，那一種關(guān)系。那叫什么關(guān)系，那是什么關(guān)系。觀眾居然不緊張，不害怕、不恐懼，一擁而進(jìn)了，那叫

生：朋友關(guān)系

師：那叫

生：非常親密 師：那叫

生：親密無間

師：哎呀，真好，那叫信任、那叫喜愛、那叫親密無間、那叫和諧相處。師板書：和大家親密無間，和諧相處。

師：孩子們，來，把這種喜愛，這種信任，這種親密無間，這種和諧相處表現(xiàn)出來。師引讀：在音樂的尾聲……

師：那是人那是觀眾如此親密如此和諧，那么大象對人呢？當(dāng)那么多觀眾擁到廣場，那么多觀眾與大象舞之蹈之的時(shí)候，你看看大象的表情，他緊張嗎，他害怕嗎，他恐懼嗎，他的表情是一個(gè)詞兒，叫做

生：熟視無睹。師：一個(gè)詞，生：快樂 師：一個(gè)詞兒

生：開心 師：一個(gè)詞兒

生：親切 師：一個(gè)詞（高興）

師：一個(gè)詞兒

生：松馳 師：好啊，松馳，這就是大象和人之間的關(guān)系也一樣的，讀： 生讀：親密無間，和諧相處。（師糾正：親密無間）

五、探討課題的深意

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我不知道你對與象共舞這個(gè)詞還有沒有別的理解 生：和大象交朋友

生：與象共舞里邊的共舞而包含了快樂和堅(jiān)強(qiáng)，一塊兒相處

師：怎么個(gè)相處？

生：與它一起做朋友，一起相處做游戲 師：那叫友好相處，又叫

生：和諧相處。

師：好極了

生：是人與大象之間很親密，師：用一個(gè)詞就是親密無間，又叫和諧相處。好極了，這就是與象共舞的另一層意思，也是更重要的意思。孩子們，當(dāng)你明白了與象共舞的另一層涵意之后，你回過頭去看第一第二第三第四段你就會豁然開朗。比如

寫在泰國，看到大象是很自然的事，實(shí)際上寫的是人對大象的關(guān)系是？ 生：熟視無睹

師：人對大象的關(guān)系是？

生：親密無間，和諧相處。

師：好的，你再看第二段。寫象是泰國的國寶，實(shí)際上寫出的是人與大象關(guān)系是…… 生：親密感情

師：對，親密無間，和諧相處。你再看第三段，寫在泰國人和象之間沒有距離，那分明是在告訴我們,人和象 生：非常友好

師：親密無間，和諧相處。是嗎？你再看第四段,寫的最有意思的是大象給人做按摩,實(shí)際上也寫出了人和象之間 生: 親密無間，和諧相處

師:好極了,從這個(gè)意義上來講,咱們這篇課文的每一句話，每一個(gè)字都在寫，讀 生:與象共舞

[評：王老師在不知不覺中引領(lǐng)學(xué)生明白了課題的另一層含義] 師:孩子們，實(shí)際上與象共舞，把這個(gè)象字扣掉，與某某共舞，已經(jīng)成為一種特殊的語境,它要反應(yīng)的是，與某某的關(guān)系非常非常親密，非常和諧。比如當(dāng)你非常喜歡蝴蝶，和蝴蝶的關(guān)系親密無間，和諧相處。你就可以說……你就可以說…… 生：蝴蝶是我的朋友

師：與某某共舞這種格式，會嗎？

生：與蝴蝶共舞 師：把它變成四個(gè)字

生：與蝶共舞

師：好極了！與蝶共舞。再比如，你和原本生性殘忍的狼，關(guān)系密切，和諧相處，你就可以說成 生：與狼共舞

師：沒錯(cuò)，其實(shí)與狼共舞啊是一部大片的名字，獲得過奧斯卡大獎，片中主人公的名字就叫與狼共舞，因?yàn)樗?jīng)在大草原上生活，和一頭白狼交上了朋友，關(guān)系非常親密。其實(shí)，與狼共舞在這部電影當(dāng)中，有更深的含義。所以，當(dāng)你愛上了大海，愛上了沖浪，你就可以說，生：與海共舞

師：還可以說，生：與浪共舞

師：好極了，所以說當(dāng)你愛上了閱讀，愛上了書籍和閱讀書籍的關(guān)系非常密切的時(shí)候，你可以說，生：與書共舞，師：還可以說

生：與讀共舞 師：好極了！我在網(wǎng)上搜集了一些與某某共舞的題目。大家來看，有一字兒入題的，誰來讀？ PPT：與龍共舞、與鯊共舞、與雪共舞、與墻共舞。生：讀

師：你是感興趣的是哪個(gè)題

生：與雪共舞

師：為什么

生：因?yàn)槲蚁矚g下雪

師：噢！你覺得哪個(gè)問題有疑問

生：墻不會動為什么會跳舞，師：對啊，與墻共舞是啥意思，你們猜猜看，與墻共舞猜猜看，猜不出來，噢，有人要猜

生：可能是比較喜歡裝飾墻。

師：哎呀，聰明啊孩子??！了不得，不得了??！他就是喜歡墻，一個(gè)畫家在墻上到處畫，不是涂鴨，而是裝飾環(huán)境，所以，寫這個(gè)人的題目就叫《與墻共舞》。好極了，這是一字入題的，還有二字入題的，好的，誰來讀

課件出示：與肖邦共舞、與風(fēng)箏共舞、與壓力共舞、與飛蝶共舞（生讀）師：也有三字入題的。誰來讀！好，你來

PPT：與紅樓夢共舞，與世界杯共舞、與奧運(yùn)會共舞（生讀）師：你看過世界杯足球賽嗎？

生：看過一次 師：看過一次那不能說共舞

師：好了，我還找了一個(gè)特別恐懼的題目，大家看，誰來讀？誰來？你來！生：與吸血鬼共舞。

師：其實(shí)這是一部科幻小說一個(gè)章節(jié)的題，我還找了一個(gè)最牛的題目，一起讀 生：與上帝共舞！

師：可能嗎？

生：不可能 師：見過上帝嗎：

生：沒有？ 師：怎么可能與上帝共舞呢？牛不牛？

生：牛 師：一點(diǎn)都不牛。知道上帝是誰嗎？噢，你敢猜？

生：天空 師：不是

生：天上的神 師：不是

生：大自然

師：不是，咱們不猜了，上帝是顧客，當(dāng)我告訴你與顧客共舞還牛嗎？ 生：不牛了 師：當(dāng)然，也有人找不到共舞對象，于是，只好感嘆，讀

生：誰與共舞，師：再讀

生：誰與共舞

師：孩子們，其實(shí)不管與誰共舞，它要表達(dá)的都是人希望和人，人希望和自然之間，讀 生：親密無間，和諧相處

師：假如今天這堂課，也讓你起一個(gè)與某某共舞的題目，你會起…… 生：與王老師共舞

師：三字入題，好的 生：與鉛筆共舞

師：怎么會與鉛筆共舞

生：因?yàn)檎煊勉U筆寫字

生：與朋友共舞 師：噢，你把我當(dāng)成朋友了是吧，謝謝！

生：與課文共舞臺 師：真好，你把課文當(dāng)成朋友了

師：孩子們，這所有的一切都表示你們愿意與老師建立一種關(guān)系，這種關(guān)系就是親密無間和諧相處。下課！

第二篇：與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)

27*、與象共舞

【設(shè)計(jì)理念】

本文在表達(dá)方式上很有特色，每一段采用先概括后具體的敘述方式，讓學(xué)生學(xué)會抓每一段的中心句，理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中心句學(xué)習(xí)寫話。同時(shí)，抓住“象與人之間關(guān)系親密”這條主線，通過情景展示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，理解課文內(nèi)容。再通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入文本，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在與文本的對話中發(fā)現(xiàn)、感悟人與動物之間相處的和諧美?！緦W(xué)情分析】

對于小學(xué)五年級的學(xué)生，語文的閱讀學(xué)習(xí)方面已經(jīng)掌握了一定的方法，如：課前預(yù)習(xí)、搜集課文的有關(guān)資料、運(yùn)用適合課文的感情來朗讀等。而且，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握一些詞語積累、閱讀體會的方法，但需要更多的指導(dǎo)點(diǎn)撥。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過畫面呈現(xiàn)等方式，了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化。

2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思，并學(xué)會積累詞語的幾種方法。

3、聚焦大象的神情、動作和人們的反應(yīng)等描寫，通過比較閱讀、情境朗讀等方式逐層深入感受人象的親密關(guān)系，體悟人象的和諧共處。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過品讀泰國人和象的相處細(xì)節(jié)，感悟人象的和諧、親密。

難點(diǎn)：與象共舞中“舞”之深意。

【教學(xué)安排】

一課時(shí) 【課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入，交流資料

師：（板書課題）《與象共舞》是一篇略讀課文（在課題上板書略讀課文的符號“﹡”），課前老師布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，去搜集一些反映泰國風(fēng)情的文字或者圖片；第二，讀通課文，特別留意課文中標(biāo)注了拼音的生字.這兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)不難，但真要做起來可能有點(diǎn)兒煩。我來了解一下，完成這兩項(xiàng)具體任務(wù)的同學(xué)請舉手！生紛紛舉手，師指名交流泰國的資料

師：下面老師來檢查一下大家對課文里生字詞的掌握情況。（屏幕出示：熟視無睹

沖鋒陷陣

小心翼翼

彬彬有禮

翩翩起舞）這是課文里出現(xiàn)的5個(gè)成語，誰來讀一讀？ 指名讀，師有錯(cuò)及時(shí)糾正，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵

齊讀。同學(xué)們，還記得這五個(gè)詞語在咱們這篇課文當(dāng)中都是寫誰的?

生：大象。

師：沒錯(cuò)！都是寫大象的。那么作者是怎么寫大像的呢?我們看——

（屏幕出示：大象對人群已經(jīng)熟視無睹。大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。大象會小心翼翼地為人做按摩。大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。）

師：五句話、五個(gè)詞兒都在寫大象，誰來讀第一句？

生1：（朗讀句一）大象對人群已經(jīng)熟視無睹。

師：誰來說說這句話的意思。指名說。是嗎？你不覺得這有點(diǎn)兒奇怪嗎?第二句——

生2：（朗讀句二）大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。

師：從這句話中，你讀懂了什么意思呢？好的，第三句——

生3：（輕聲、慢速地朗讀句三）大象會小心翼翼地為人做按摩。

師：什么，大象可以做按摩，用什么來做??？

生3：用粗壯的腳和肥大的鼻子。

師：真讓人意想不到

好，繼續(xù)讀下一句——

生4：（朗讀句四）大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。

師：最后一句，誰來？

生5：（朗讀句五）大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

師：大象的身軀龐大、魁梧，四肢粗壯笨重，居然能夠和人群一起干什么？

生：（自由應(yīng)答）跳舞

師：翩翩起舞。這太讓人驚訝了，真是不可思議?。?，我們一起把這五個(gè)句子讀一讀！我讀“大象”，你們讀后邊的部分，明白嗎？

師生：（合作朗讀句一至句五，教師通過每一句的主語“大象”示范引領(lǐng)句子的情感、語氣）

師：多么獨(dú)特的風(fēng)情啊！你們知道如此獨(dú)特的風(fēng)情作者是在哪兒看到、哪兒聽到的呢？

生1：在泰國。

生2：在泰國。

生3：在泰國。

師：記住了，是在哪兒？

生：（自由應(yīng)答）泰國。

師：沒錯(cuò)，是在泰國。在咱們中國能看到嗎？

生：（自由應(yīng)答）看不到。

師：去美國能看到嗎？

生：（自由應(yīng)答）看不到。師：只有——

生：（自由應(yīng)答）泰國。

師：同學(xué)們，我們國家也有大象，??生1：為什么在泰國大象會這樣？

師：是啊，我跟你想的一樣，怎么在泰國大象就變成這樣了？還有什么問題？

生2：為什么泰國的大象就能給人小心翼翼地做按摩？

師：不僅如此，還有很多不可思議的事呢！

生3：為什么泰國的人不怕大象？

師：對呀，換了你，你第一次看到大象怕嗎？

生3：怕。

師：毫無疑問，肯定怕！問得好！我知道你們還有許多問題，重要的是思考，重要的是問題，就讓我們帶著這些問題，打開課文，快速地把課文瀏覽一遍,思考：課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段都在寫些什么？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！開始?。ㄉ鸀g覽課文，師巡視指導(dǎo)——有些同學(xué)特別聰明，發(fā)現(xiàn)課文中有現(xiàn)成的句子可以概括就劃下來了。有些同學(xué)把課文句子簡單改改就概括出來了，真是好辦法！用時(shí)約2分鐘）

（二）把握中心句，深入理解“人象無間”的濃情厚意

師：第一段寫什么？簡簡單單的一句話。你請！

生1：第一段，概括了大象是什么樣子的。

師：是嗎？寫到大象的樣子了嗎？再讀一讀，請坐。

生2：寫了在泰國如果遇到大象是一件很自然的事。

師：嗯，再簡單一點(diǎn)！就剛才你說的那句話再簡單一點(diǎn)。把話說簡單了、說到點(diǎn)子上可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)，是嗎？哪怕減少一個(gè)詞都好。看看，行不行？孩子，行嗎？——別對我說不行！

師：在泰國——

生2：在泰國遇到大象——

師：是——

生2：是很自然的事。

師：好極了，我知道你準(zhǔn)行！就是這一句。咱們一起讀——

（屏幕出示句一：在泰國遇到大象是很自然的事。）

生：（齊讀）在泰國遇到大象是很自然的事。

師：把它劃下來。就在第一句話中，但是你可以少劃一些詞兒。

師：好的，把筆放下。第二段——

生3：象對泰國人很好。

師：象對泰國人好，所以象在泰國人心中，在泰國的地位，它就是——

生3：國寶。

師：把那個(gè)句子讀出來！

生：象是泰國的國寶。

師：好極了,就是這一句嗎,把它劃下來。

（屏幕出示句二：象是泰國的國寶。）

師：好的，孩子們，我們一起來讀一讀這兩個(gè)句子。

生：（齊讀句

一、句二。）

師：兩句話，兩個(gè)自然段的段落大意。你有沒有發(fā)現(xiàn)就在你們剛才的概括當(dāng)中藏著一個(gè)訣竅——誰發(fā)現(xiàn)了?（師環(huán)視，見舉手的學(xué)生不多）因?yàn)槭窃E竅，自然發(fā)現(xiàn)的人就不多，我們來聽一聽。你的發(fā)現(xiàn)是——

生：這一句話是這一段的中心句。

師：沒錯(cuò)，而且這個(gè)中心句的位置在哪兒？

生：在第一句。

師：沒錯(cuò)，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了這一段的段落大意。這就是你們剛才發(fā)現(xiàn)的訣竅。這個(gè)訣竅到底靈不靈呢？咱們拭目以待。用這個(gè)訣竅再去看看一看下面的三個(gè)自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。

生：（自讀課文，找中心句。約1分鐘后，生紛紛舉手）

師：你看，方法一對頭，速度就加快了，這就叫事半功倍。

師：第三段，來，請講！

生1：在泰國人和象沒有距離

（屏幕出示句三：在泰國人和象沒有距離）

師：真好，把這句話劃下來。好的，繼續(xù)第四段，來，你請！

生2：據(jù)說象是一種聰明有靈氣的動物。

師：老師給你提一個(gè)小小的建議，你想一想，根據(jù)下文的內(nèi)容，“據(jù)說”這個(gè)詞還需要使用嗎？

生：不需要了。

師：為什么不需要了？“據(jù)說”是聽人家說，那么象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽說嗎？還是——孩子，他看到嗎？

生：看到了。

師：那么“據(jù)說”這個(gè)詞還需要嗎？

生：不需要。

（屏幕出示句四：象是一種聰明有靈氣的動物。）

師：來，把這一句話劃下來。好的！還有最后一個(gè)自然段，第五自然段，其實(shí)不用多說，不用多問，我想每一個(gè)同學(xué)都已經(jīng)劃下來了。咱們一起讀——

（屏幕出示句五：最使我難以忘懷的是看大象跳舞。）

生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

師：是的，沒錯(cuò)。大家看，五個(gè)自然段，五個(gè)中心句。

（屏幕出示：句一至句五。）

師：正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，跟老師一起讀。

師：在泰國——

生：（齊讀）遇到大象是很自然的事。

師：注意第二句，在泰國——

生：（齊讀）象是泰國的國寶。

師：糟糕！在泰國——

生：（齊讀）象是國寶。

師： 聰明！再來。在泰國——

生（齊讀）：象是國寶。

師：在泰國——

生：（齊讀）人和象之間沒有距離

師：在泰國，大象用他們的行動證明——

生：（齊讀）象是一種聰明而有靈性的動物

師：真好！在泰國——

生：（齊讀）最使我難以忘懷的是看大象跳舞。

師：好極了，多么奇特的風(fēng)情！這也只有在泰國才可以看到，才可以聽到。還記得剛才同學(xué)們提出的問題嗎？還記得嗎？其實(shí)你們剛才思考的所有問題的答案就在眼前。誰發(fā)現(xiàn)了？你覺得其中的哪句話直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了你那么多問題的答案？

生：在泰國人和象之間沒有距離。

師：再讀一遍！

生：在泰國人和象之間沒有距離。

師：太好了，一起讀！

生：（齊讀）在泰國人和象之間沒有距離。

師：沒有距離。孩子們，把這四個(gè)字,寫在課題“與象共舞”的旁邊。（動筆批注）

生：

（三）聚焦重點(diǎn)語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀

師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面、特別深刻的場景，哪一個(gè)？在腦海里面迅速搜索一下，哪個(gè)畫面、哪個(gè)場景讓你一下子想到人象之間一點(diǎn)距離都沒有?

生1：看大象跳舞。

生2：象在給人按摩。

生3：人和象在一起跳舞。

生4：人和大象在一起跳舞。

師：是的，我相信，一定有很多孩子腦海之中會留下這幅畫面，這幅畫面就是人和大象一起舞之蹈之。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀這一段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離。

生：（默讀第五自然段）

師：好的，我們一起看看這個(gè)畫面，誰來讀一讀“與象共舞”的畫面？

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）

（1）為什么這個(gè)活動給作者和我們留下難以忘懷的印象呢？（很熱鬧，熱烈??）

（2）大象跳舞，你印象當(dāng)中的大象是怎樣的？會跳舞嗎？文中的大象呢?找一找大象跳舞的動作，你感受到了什么？

（3）咱們一起來看看吧?。úシ糯笙筇璧囊曨l）

（4）瞧，在歡快的音樂聲中，壯碩的大象也翩翩起舞，隨著樂曲時(shí)而————（搖頭晃腦）

時(shí)而————（踮腳抬腿）

時(shí)而————（前后左右顫動著身子）

時(shí)而————（長長的鼻子在空中揮舞）

師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛?。『⒆觽?，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，你就在東巴樂園，我想你一定愿意成為其中的一名觀眾，是嗎？愿意做觀眾的請舉手！

生：（紛紛舉手）

師：好的，把你們的這種陶醉讀出來，此時(shí)此刻我們就是觀眾、我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個(gè)人，請把帶有符號的詞語換成“我們”。

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的廣場上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。）

生1：（替換角色朗讀）

師：記住，你就是我，我就是你，人群就是我們，我們就是人群！來，我們一起和大象舞之蹈之！起!

生：（集體替換角色朗讀）

師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場景??！孩子們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，就在東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請舉手。

生：（紛紛舉手）

師：好家伙，都想做大象。請你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群，請把帶符號的地方讀成“我們”。

（屏幕出示：在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個(gè)人。舞蹈的我們，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，我們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。）師：請問這位帥哥，和大象一起跳舞，什么感覺？不害怕嗎？不緊張嗎？為什么? 是啊，此時(shí)此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾還有距離嗎？他們之間有的就是相互的信賴啊?。ò鍟盒刨嚕┖⒆觽?，讓我們一起再次走進(jìn)這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的默契之作！

生：（聲情并茂地齊讀“與象共舞”的場面）

五、自主閱讀，深刻感受人象和諧

人象之間沒有距離，僅僅是在這與象共舞之中嗎？顯然不是。用你喜歡的方式再去讀讀前四個(gè)自然段，相信你會有全新的閱讀體會。讀后可以圍繞“人象關(guān)系”這個(gè)話題談?wù)勀愕捏w會。

生自主品讀，交流體會，進(jìn)一步體會人象關(guān)系之和諧、親密。（板書:親密無間）

質(zhì)疑課題，深化理解

課文學(xué)到這，讓我想起了課前預(yù)習(xí)一位同學(xué)的疑問，他說：“老師，課題叫與象共舞，可全文卻只在最后一段寫了與象共舞，這明顯是跑題了。這題目取得不合適?！蹦阏J(rèn)為呢？（明確，舞不僅指跳舞，還指關(guān)系親密，和諧共處）

1、圖片引入，習(xí)得方法

泰國的大象，果真是靈氣而聰明的動物。還想知道泰象能干什么么？接下來老師帶大家欣賞一組圖片，讓我們也來學(xué)著課文中每個(gè)自然段的寫法，發(fā)揮想象圍繞一個(gè)中心句展開敘述。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、小練筆一：根據(jù)剛才看到的泰象圖片，展開想象，泰象還會做些什么呢？還有什么奇特之處呢？圍繞一方面，寫具體。

板書：

人

信賴

27*與象共舞

親密無間

《與象共舞》說課稿

一、說教材

《與象共舞》是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，文章饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段獨(dú)立成段，緊緊圍繞著泰國人與大象關(guān)系親密進(jìn)行層遞式描述：第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。第2自然段講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。第3自然段通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。第4自然段講述了一些實(shí)例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物。最后一個(gè)自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，一語雙關(guān)，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

對于小學(xué)五年級的學(xué)生，語文的閱讀學(xué)習(xí)方面已經(jīng)掌握了一定的方法，如：課前預(yù)習(xí)、搜集課文的有關(guān)資料、運(yùn)用適合課文的感情來朗讀等。而且，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握一些詞語積累、閱讀體會的方法，但需要更多的指導(dǎo)點(diǎn)撥。但是對于本文敘述方式中的“概具關(guān)系”是學(xué)生習(xí)作中常借鑒學(xué)習(xí)的寫作方法，也是本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)。

二、說理念與目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”因此，對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我抓住兩條主線：一條是文章的情感主線——在泰國，人與象之間親密無間、和諧相處；另一條是作者對材料的安排：題目《與象共舞》看似沒有緊扣中心，實(shí)則一語雙關(guān)，文章的字字句句都在寫人與象的親密無間、和諧相處。

縱觀全冊，第七單元的主題是“異國風(fēng)情”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住主要內(nèi)容，了解異域風(fēng)情，學(xué)習(xí)運(yùn)用寫法，積累優(yōu)美語言”。作為第七單元的略讀課文，對文本的異國風(fēng)情、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點(diǎn)，形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)?；诒窘M的單元目標(biāo)及本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：

1．認(rèn)識8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物之間和諧相處的美好境界。

3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

依據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生知能現(xiàn)狀及生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)本文的重難點(diǎn)，擬確定為以下三點(diǎn)：

1.依托重點(diǎn)語段，感受語言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會人和象關(guān)系密切，和諧共處的美好境界。

2.理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會文題的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。

3.領(lǐng)悟課文先概括后具體的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。

新課標(biāo)對五年級的閱讀要求是：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！币陨辖虒W(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確定，正是遵照課標(biāo)這一要求，力求在體現(xiàn)工具、人文和諧統(tǒng)一的同時(shí)，既注重基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，又重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，以落實(shí)年段要求，體現(xiàn)本課的特點(diǎn)。

（三）說教學(xué)過程

《與象共舞》為略讀課文，本課教學(xué)擬用一個(gè)課時(shí)完成。為了扎實(shí)高效地完成本課教學(xué)任務(wù)，總的教學(xué)策略是：整體入手，披情入境，拓展升華。為此，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入新課，揭示課題

課前播放泰國風(fēng)光圖片，并簡單介紹泰國，旨在激發(fā)學(xué)生對異域風(fēng)情的驚嘆和向往，點(diǎn)燃學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的期待。

2.巧用成語，初識大象

本課是略讀課文，對于生字詞不必花過多的時(shí)間教學(xué)，甚至可以一帶而過。

但是，在今天的課堂上，卻呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)策略。首先，我呈現(xiàn)“熟視無睹”等8個(gè)成語，指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。接著，讓學(xué)生觀察，讀著這些詞語有什么發(fā)現(xiàn)——都是描寫大象的。然后老師給學(xué)生一個(gè)句式“在泰國，（）”，讓他們選擇一個(gè)成語來介紹大象。這樣一來，成語的理解就在句子中體現(xiàn)，而不是枯燥地反復(fù)強(qiáng)調(diào)成語的釋義。而且學(xué)生也樂于用這樣的方式來介紹大象，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了。

3.示范引導(dǎo)，給予方法

語文學(xué)習(xí)不僅需要知識的積累，也需要閱讀方法的掌握。本節(jié)課，我根據(jù)文本的特點(diǎn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生掌握概括段意的方法——找中心句。語文閱讀方法的習(xí)得需要老師的示范引領(lǐng)，做到由扶到放，最后運(yùn)用自如。課上，老師先讓學(xué)生瀏覽第一段，想想這段寫了什么？學(xué)生回答后老師適時(shí)引導(dǎo)：文中有一句能概括意思，并且追問：哪些詞可以省略？這樣，學(xué)生就能體會到抓中心句中的關(guān)鍵信息能簡潔明了地概括本段的內(nèi)容。接下來，學(xué)生就用這種方法練習(xí)概括3-5段的內(nèi)容。這就是語文學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。學(xué)生學(xué)得輕松、自然。

4.抓住重點(diǎn)，想象感悟

整體感知課文之后，我根據(jù)課題，抓住“與象共舞”的片段，結(jié)合運(yùn)用想象和抓重點(diǎn)詞語的方法，自然體會到“人與象”之間親密無間的感情。平時(shí)我們都說，把篇讀成段，把段讀成句，把句讀成詞，今天的方法是把字讀成畫，把畫融進(jìn)文字。如：看看大象的動作，腦海中想象怎樣的畫面？讓學(xué)生和大象互換角色，在東芭樂園共舞，這些都是充分調(diào)動了學(xué)生的想象力，從文字中發(fā)現(xiàn)樂趣，品味樂趣。

5.題型拓展，發(fā)散思維

新課程理念倡導(dǎo)，要變“教教材”為“用教材教”。教材是學(xué)習(xí)的載體。新課標(biāo)指出“教材要有開放性和彈性，教師要立足教材，但不能局限于教材，要創(chuàng)造性地科學(xué)合理地使用教材?！币虼?，本環(huán)節(jié)中，我抓住“與××共舞”這種特殊的語言形式，對學(xué)生進(jìn)行思維的拓展訓(xùn)練：如與雪共舞、與荷共舞、與鯊共舞??這些題目不但會引起學(xué)生的思考和興趣，更重要的是，學(xué)生已經(jīng)潛移默化地學(xué)到了一種重要的語言表達(dá)形式——與××共舞，感悟到這種形式表達(dá)的是人與人、人與事物之間的一種親密無間的情感與和諧的氛圍。

第三篇：與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)

與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個(gè)生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2.了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動物和諧相處的美好。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解人與大象的親密關(guān)系。

2.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。教學(xué)課時(shí)

1課時(shí) 教學(xué)過程

教學(xué)活動

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們我們領(lǐng)略了季羨林老先生筆下德國的繁花似錦，飽覽了色彩斑斕的非洲，今天這節(jié)課就讓我們跟隨作者趙麗宏一起去美麗的泰國游玩吧!

二、出示課題,生讀課題。

三、匯報(bào)了解到的有關(guān)泰國的資料,交流對大象的了解。

四、檢查預(yù)習(xí)生字新詞

尷尬 紳士

氣氛

松弛

悠閑

感染

笨重

按摩

搖頭晃腦 熟視無睹

彬彬有禮

翩翩起舞 沖鋒陷陣 以一當(dāng)十

以一抵百 生：開火車?yán)首x

師注意提示“馳、紳”讀翹舌音,“彬”是前鼻音,“摩”是二聲,“氛”是一聲。

2.詞語解析.先課件出示難理解的詞語,再請學(xué)生匯報(bào)對詞語的理解,師出示課件糾正。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，想一想：在泰國人與大象的關(guān)系是怎樣的？找出相關(guān)語句，多讀幾遍。

生匯報(bào)

師板書:親密和諧

2.默讀課文思考：本文圍繞“人與大象的關(guān)系親密”寫了哪些內(nèi)容？（注意自然段中的特殊句子）

第一自然段:概述了在泰國大象對人群熟視無睹,與人關(guān)系親密和諧。

第二自然段:講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛,和象有著密切的關(guān)系。第三自然段:通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段:講述了一些實(shí)例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞。

3.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)? 每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結(jié):這樣,大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn),理清課文思路,把握文章的主要內(nèi)容。

三、品讀課文，小組交流

1.泰國人與大象的關(guān)系和諧、親密課文從很多的角度進(jìn)行了描寫，請選擇自己喜歡的段落讀一讀，標(biāo)注自己感受最深的句子小組內(nèi)談?wù)勀愕捏w會。

先組內(nèi)交流，再全班匯報(bào)。

四、總結(jié)全文

1.說說學(xué)習(xí)這課后,你有什么感受?你最喜歡泰國大象的什么?

人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關(guān)系中得到了充分體現(xiàn)。泰國人和大象的關(guān)系，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態(tài)。

五、拓展閱讀 閱讀叢書：

1、《走鄉(xiāng)村——體驗(yàn)韓國傳統(tǒng)文化》

2、《天然動物園漫游記》

談一談：這些地方給你留下了怎樣的印象？ 想一想：這兩篇文章按什么樣的順序進(jìn)行的描寫？

板 書 設(shè) 計(jì)：

親密

人與象共舞

和諧

第四篇：與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)

《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

大竹縣第五小學(xué) 周 燕

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版五年級語文下冊第八單元第27課《與象共舞》

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，教學(xué)時(shí)既要在閱讀過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)過的閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法抓住主要內(nèi)容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，同時(shí)揣摩作者的寫作方法，積累文中的優(yōu)美語并加以運(yùn)用，體會文章所表達(dá)出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。

【教材分析】

教材第八單元以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷?！杜c象共舞》是本單元的一篇略讀課文，它饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國人獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段單獨(dú)成段，圍繞這泰國人與大象關(guān)系親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

【學(xué)情分析】

五年級學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的意義，也能初步領(lǐng)悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法有一定的難度。因此，針對教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“尊重學(xué)生，放手自學(xué)”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂就開始放手，逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“睹、馳、摩”等8個(gè)生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵語句來品讀課文，領(lǐng)悟課文段落先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語言。

3.了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

【課前準(zhǔn)備】

課前布置任務(wù)：1.讀通課文，要特別注意帶注音的字。

2.去搜集一些有關(guān)泰國風(fēng)情的文字或者圖片。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、神游泰國，揭示課題

１、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家去泰國神游一番（播放圖片）。

簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風(fēng)情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫法）

【設(shè)計(jì)意圖：播放異國風(fēng)情圖片，拉近了學(xué)生理解的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對泰國有形象、直觀、具體的感覺。并由“大象圖片”引入課題，為下文學(xué)習(xí)打下了感性理解的基礎(chǔ)。】

二、掃除障礙，初步感知 1.檢查預(yù)習(xí)情況

第一組：松弛（chí）按摩（mó）尷（ɡān）尬(ɡà)紳（shēn）士氣氛（fēn)第二組：熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、詞語朗讀及理解

２、以課件展示如下句子： ① 大象對人群已經(jīng)熟視無睹。② 大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。③ 大象會小心翼翼地為人做按摩。④ 大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。⑤ 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

3、引發(fā)質(zhì)疑 師：當(dāng)你讀到泰國有著這樣獨(dú)特風(fēng)情時(shí)，你心中有什么問題想冒出來問問自己，也問問大家？ 【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會靠自己去成功。詞語的檢測重在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會“積累”——因?yàn)椤皩W(xué)文如聚沙”。詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達(dá)的情意才能感受文學(xué)的魅力。通過詞語教學(xué)巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理?！?/p>

三、緊抓中心，整體感知

1、帶著問題，快速默讀課文、思考：課文的5個(gè)自然段，每個(gè)自然段寫了什么？如果能用文中的一句話來概括那將更好！組織交流，概括段意。根據(jù)學(xué)生反饋 依次出示：

在泰國，遇到大象是很自然的事情。象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。象是一種聰明而有靈氣的動物。最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

2、師小結(jié)：利用中心句總結(jié)段意時(shí)，首先要找準(zhǔn)中心句，然后考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準(zhǔn)確，語言更加簡單，明了。中心句一般在每段的開頭或結(jié)尾，也可以在段中。

3、五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，句句寫到了大象。正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容概括起來。來，我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容，一起讀讀這五個(gè)句子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過梳理中心句巧妙地將課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，了解了全文的寫作特色。同時(shí)在一次次朗讀中心句的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學(xué)習(xí)效率。大膽放手讓他們自己提出問題，給予學(xué)生充分的信任，使他們逐步懂得自己學(xué)習(xí)的必要性。】

四、依托重點(diǎn)，細(xì)品意蘊(yùn)

1、讀著讀著，老師也有個(gè)問題：在泰國，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是課前導(dǎo)讀中的問題。板書：人

象

（和諧 親密）

2、說到人象之間和諧親密的關(guān)系，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個(gè)，在腦海里面迅速搜索一下，哪個(gè)畫面哪個(gè)場景讓你一下想到最能體現(xiàn)人象之間和諧親密關(guān)系? 預(yù)設(shè)1：

大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。（多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧）預(yù)設(shè)2：

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

3、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的??在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞??如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。指名讀。

4、角色置換

多么歡快的舞蹈！多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園，你愿意成為其中的一個(gè)觀眾嗎？愿意的，你把自己的感受讀出來---------多么歡快的舞蹈！多少熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在動巴樂園，你愿意成為其中的一頭大象嗎？愿意的，就把自己的感受讀出來--------毫無疑問，他們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

這時(shí)，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂，這時(shí)，他們的心中沒有人與象的區(qū)別，有的是相互之間的信賴，這時(shí)，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧，同學(xué)們，這就是——讀題：與象共舞

5師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。帶著各種感受，有滋有味地配樂齊讀這一段。

同學(xué)們，此時(shí)人是那么高興，象也那么快樂，實(shí)際上就是人和象之間的一份和諧，達(dá)到了人象親密無間的境界。

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用多媒體技術(shù)，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準(zhǔn)確傳達(dá)出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前?！?/p>

五、總結(jié)課文，遷移寫法

1、作者構(gòu)段方式有什么特點(diǎn)？課件逐步顯示第五自然段段落。你發(fā)現(xiàn)這一段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎？先總后分。（板書：總分結(jié)構(gòu)）以第五自然度為例分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫

法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結(jié)構(gòu)的？找出來說一說。

２、這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場面。還想看看大象與人們和諧相處的其他畫面嗎？老師也找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著?？赡苣銓θ撕痛笙蟮暮椭C親密會有更深的感受。

3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇： 泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手。.泰國的大象是出色的畫家。??

4、課堂交流。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對課文有所思，有所悟，有所感的基礎(chǔ)上，由讀自然過渡到寫，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的語文實(shí)踐?！?/p>

六、再解課題，總結(jié)提升

1.學(xué)到這里，你覺得題目《與象共舞》還有沒有別的意思？（人與大象之間互相信賴，和諧相處，創(chuàng)造出了美好的境界。）除了與象共舞，人類還可以與誰共舞？——填空：與（）共舞

2.總結(jié)提升：人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。也能看到——呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，冰心老人說：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過信息技術(shù)的融合，將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！】

七、推薦閱讀 拓展延伸

你還想了解更多的泰國大象的知識么？那你可以課后去做一做：

1.讀一讀《泰國自由行》、《動物百科全書》中介紹大象的部分。

2.閱讀趙麗宏散文集《與象共舞》

【設(shè)計(jì)意圖：課堂小世界，學(xué)習(xí)大舞臺！將會巧妙地將學(xué)生引到廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學(xué)修養(yǎng)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)： *與象共舞

↓

尊重

信賴

和諧

教學(xué)反思

帕克·帕爾默說過,“教學(xué)是通達(dá)靈魂的鏡子?！边@節(jié)把課堂真正還給了學(xué)生：放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的靈魂與文本一次次親密接觸，讓他們充分地享受著自己是學(xué)習(xí)主人的快樂。整節(jié)課上，所有學(xué)生都站起來參與了問題的設(shè)計(jì)與討論，內(nèi)容的理解與分析，這也是一次超越。教師巧妙組織并適時(shí)隱退，才能讓學(xué)生在課堂綻放光彩！教師是閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，幫助者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。幫助學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在品讀感悟中升華，彰顯語文教學(xué)的無窮魅力，使課堂散發(fā)出蓬勃生命力。

第五篇：與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)

《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2、了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3、領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)和寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)和寫作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教具課件

搜集有關(guān)泰國、大象圖像資料，做成課件。

2、學(xué)生做預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，初步感知，學(xué)習(xí)詞語

1、談話：播泰國風(fēng)光，簡介泰國。

（點(diǎn)擊屏幕）在我們國家的南面，有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國家。她有著“千佛之國、白象之國”的譽(yù)稱。泰國還賦有“萬象之國”的美稱，所以在泰國，大象可是鼎鼎大名。（圖片定格在大象圖上）

2、今天就讓我們走進(jìn)泰國與象共舞吧！請看課題，讀：與象共舞

3、檢查預(yù)習(xí)題一：認(rèn)讀、理解、積累詞語。

（1）認(rèn)讀詞語（PPT：熟視無睹

沖鋒陷陣

小心翼翼

彬彬有禮

翩翩起舞）師：這是出自本課的五個(gè)成語，其中有些詞含有生字，誰會讀？（指名個(gè)別讀、一口氣讀完、齊讀）

（2）結(jié)合句子理解詞語。

師：這五個(gè)詞在文中都是寫誰的？真難以相信這些詞竟都是來形容大象的，來，把它們填進(jìn)去，夸夸我們的大象。

在泰國，大象對人群已經(jīng)（）。在泰國，大象曾經(jīng)馱著武士（）。

在泰國，大象會（）地為人做按摩。在泰國，大象優(yōu)雅得像一個(gè)（）的紳士。在泰國，大象（）的熱烈氣氛讓人難以忘懷。（3）師生合作讀。師:在泰國，生：大象??

二、檢查預(yù)習(xí)題二：概括課文主要內(nèi)容

1、段意串聯(lián)法。

師：這五個(gè)詞五句話僅僅給了我們關(guān)于大象的零碎的信息，這篇課文講了什么呢？課前的第二道預(yù)習(xí)題不知大家完成得怎么樣？（每個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，用——標(biāo)出來）課文有五個(gè)自然段，看看每個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的？

第一自然段：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。師：如果能夠刪掉一些詞使句子簡潔一點(diǎn)就好了。把話說簡單了說到點(diǎn)子上了可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)。哪怕減少一個(gè)詞都好，看看，行不行？

引導(dǎo)概括：（在泰國，遇到大象是很自然的事。）——齊讀句子

第二自然段：象是泰國的國寶。第三自然段：在泰國人和象沒有距離。第四自然段：據(jù)說象是一種聰明有靈氣的動物?？圩　皳?jù)說”一詞進(jìn)行表達(dá)準(zhǔn)確性的訓(xùn)練：

師：你想一想，根據(jù)下文的內(nèi)容，據(jù)說這個(gè)詞還需要使用嗎？

第五自然段：最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

五個(gè)自然段，五個(gè)中心句，這是本文的一個(gè)寫作特點(diǎn)。我們把這五個(gè)中心句串起來，捋一捋這篇課文的內(nèi)容，（出示）完成填空：（指名說）

本文饒有趣味地講述了大象是泰國的（國寶），它和人之間（沒有距離），是一種（聰明而又靈氣）的動物，還能和人在音樂中（跳舞），展示了泰國獨(dú)特的地域文化。（讀）

小結(jié)提煉主要內(nèi)容的方法：你們瞧把各自然段段意串起來也能概括課文主要內(nèi)容，這稱段意串聯(lián)法。

三、品讀人象沒有距離

1、在泰國，人與象的關(guān)系是怎樣的？（沒有距離）

師：說到人象之間沒有距離，在腦海里面速搜索一下，哪個(gè)畫面哪個(gè)場景讓你一下想到人象之間一點(diǎn)距離都沒有？（看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞）

2、在這些奇妙的場景中，讓我們好好品味品味，選擇自己喜歡的場景，想一想哪些地方讓你感動，讓你驚嘆，拿起你的筆寫下你的感觸，可以與同學(xué)交流交流。（分組讀、說，其他也可以補(bǔ)充。）

（一）大象為人按摩：

（出示）成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之

間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過一個(gè)人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环?，有時(shí)也會用鼻子給人按摩。

（1）大家自己去讀讀這場景，讀著讀著，大象的哪些舉動讓你覺得特別感動、驚嘆就動筆圈一圈。（分組讀、說，其他也可以補(bǔ)充。）

（2）小組交流 “小心翼翼”。

“小心翼翼”讓你讀懂了什么？小心翼翼地尋找落腳點(diǎn)，這對體型龐大的大象來說容易嗎？可見，這是一只怎樣的大象？

交流能把這樣的感受讀出來嗎？（3）還有什么地方也讓你覺得很感動？

“輕輕地?fù)崤薄敖o人按摩”

這樣的動作，又讓你感受到這是一只怎樣的大象？（就把這樣的體貼帶到句子中讀出來，試試吧。）

（二）大象與人逗樂：

師：不過這么溫柔體貼的大象有時(shí)也會和人開開玩笑。（1）出示句子：

有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點(diǎn)兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對著她，行了一個(gè)屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點(diǎn)頭時(shí)竟然優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。

（2）小組交流：師：此時(shí)，在作者的眼中（在你的眼中），大象就像是——

（3）引讀，就是這樣活潑而又可愛的大象讓一位女士又驚奇又尷尬。師引讀：組內(nèi)一學(xué)生接讀。

（4）小結(jié)：怪不得說——大象是一種——聰明而有靈氣的動物。

（三）：與象共舞

（1）品讀特寫鏡頭。

說到人象之間沒有距離，其中哪個(gè)場景讓你一下想到人象之間零距離，甚至讓你也有參與的沖動。（第5自然段人象跳舞）

師：這是場面描寫。成功的場面描寫有精彩的特寫鏡頭。請默讀第五自然段，快速搜索一個(gè)大象的特寫的鏡頭和大家分享。

鏡頭一：大象的四個(gè)動作讀出節(jié)奏 A找出大象四個(gè)動作。

作者的鏡頭對準(zhǔn)了大象的一系列動作：隨著音樂的節(jié)奏，大象時(shí)而搖頭晃腦, 時(shí)而踮腳抬腿,時(shí)而前后左右顫動著身子,時(shí)而長長的鼻子在空中飛舞.B感受音樂的節(jié)奏和語言的節(jié)奏之和諧美。師生讀大象的四個(gè)動作： 和大象一起，搖頭晃腦 和大象一起，踮腳抬腿

和大象一起，前后左右顫動著身子

你看到什么？生想象表達(dá)并用“和大象一起——”讀大象的四個(gè)動作。我們來讀一讀這一段與象共舞！感受象和大家親密無間，和諧相處。

3、改人稱誦讀。

把“觀眾”改為“我們”誦讀：師：多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛，此時(shí)，假如你就在東巴樂園，你就是那個(gè)在象背上長大的泰國男孩，你想不想抱著大象的鼻子蕩秋千，你想不想騎上大象的背翩翩起舞？好！此時(shí)此刻我們就是觀眾，我們就是人群，我們就是舞之蹈之的每一個(gè)人，應(yīng)把文中哪些詞改成“我們”？來試試。

四、總結(jié)拓展

1、總結(jié)升華，體會“與象共舞”的深層含義?，F(xiàn)在我們回到課題上來：作者用“與象共舞”表達(dá)什么？

大象按摩，人象逗樂，人象共舞，其樂融融，悠哉樂哉，如果我們也能與動物如此信任和尊重，我們必定能與動物和諧相處，也許有一天，當(dāng)藏羚羊的耳朵不再被盜獵者的槍聲驚醒，當(dāng)水獺的家園不再被騷擾，當(dāng)小鳥能安靜地?？吭谖覀兊募绨?，當(dāng)金絲猴能向我們綻放美麗的笑顏時(shí)，我們或許也能達(dá)到與象共舞的和諧的境界。這時(shí)候我們就可以把題目改一改了。比如蝴蝶在花叢中飛，花和蝴蝶的關(guān)系親密無間，和諧相處。你就可以說——與花共舞，與蝶共舞。這樣的人與動物的和諧畫面才是大自然最美的風(fēng)景。

2、從課文中，你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法？

學(xué)生發(fā)言后歸納小結(jié)：（1）將思想感情融入到對物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、摘抄優(yōu)美的語句。板書設(shè)計(jì) ※ 與象共舞

人 象

親密無間

和諧相處

五年級的學(xué)生基本具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和一定的閱讀理解能力，并大體可以通過搜集資料、聯(lián)系上下文等方法比較自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。但是對于題目《與象共舞》這種一語雙關(guān)的表達(dá)方式和與文章內(nèi)容深層次的聯(lián)系，學(xué)生較難體會，而且本文敘述方式中的先概述后分述方法是學(xué)生習(xí)作中常借鑒學(xué)習(xí)的寫作方法，也是本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)。