第一篇：折疊的造句

折疊拼音

【注音】： zhe die

折疊解釋

【意思】：把物體的一部分翻轉(zhuǎn)和另一部分緊挨在一起：～衣服｜把被褥～得整整齊齊。

折疊造句：

1、這些折椅可以折疊起來(lái)。

2、這些減號(hào)每一個(gè)都代表一個(gè)折疊點(diǎn)。

3、他重新將信折疊好放回信封內(nèi)。

4、玩家們用光標(biāo)沿著鏈長(zhǎng)方向在任意位置上抓取、彎曲、拉伸和擺動(dòng)氨基酸鏈，把蛋白質(zhì)折疊成最合適的形狀。

5、正如您所見(jiàn)，使用代碼折疊可以管理和控制工作環(huán)境，讓您可以將精力主要放在感興趣的代碼上。

6、卡麗給所有的折疊門(mén)掛上平紋細(xì)布的門(mén)簾。有一個(gè)入口，因?yàn)槲覀儼验T(mén)從鉸鏈上取了下來(lái)，也掛上了門(mén)簾。

7、這樣不看電視的時(shí)候，大多數(shù)型號(hào)柜底式電視機(jī)的屏幕可以折疊起來(lái)不礙事。

8、折疊這張卡片。

9、需要關(guān)注的是，按他們的方式進(jìn)行游戲，折疊蛋白的玩家?guī)缀鹾苌儆腥司呱锘瘜W(xué)背景。

10、看看所有進(jìn)入蛋白質(zhì)折疊【譯注】的數(shù)據(jù)。

11、盡管“飛越”并不是世界上第一輛能夠飛行的車(chē)子，但它卻是第一款只需輕輕觸動(dòng)按鈕便能自動(dòng)將機(jī)翼折疊起來(lái)的產(chǎn)品。

12、早在一個(gè)世紀(jì)以前大腦中那些最微小的折疊結(jié)構(gòu)也已經(jīng)被描繪出來(lái)，但對(duì)于大腦中各個(gè)部分間如何通訊仍一無(wú)所知。

13、他將面團(tuán)折疊然后用手掌使它變平。

14、單身女子們按照慣例在前一天晚上，將她們暗戀對(duì)象的名字紛紛寫(xiě)在紙上，折疊起來(lái)。在情人節(jié)到來(lái)那天打開(kāi)決定應(yīng)該嫁給誰(shuí)。

15、這個(gè)鍵盤(pán)可以折疊，可以裝在衣服口袋里，甚至可以用水洗。

16、他引用精神訓(xùn)練模塊上的一部分作為證據(jù)，這一部分講述了國(guó)旗折疊儀式背后的含義。

17、我們還增加了折疊翼以保證額外的穩(wěn)定。

18、如果沒(méi)有時(shí)間躺到床上或桌上，在媽咪的臀部鋪上報(bào)紙，干凈的毛巾或折疊的衣物，以防止寶寶生產(chǎn)在地板上。

19、當(dāng)觀看視頻或查看照片時(shí)，有一個(gè)小支架可以從背面折疊出可以讓你把手機(jī)坐立在水平面上。

20、在某些情況下特別的變化能觸發(fā)一個(gè)信號(hào)——折疊的或方形的狀態(tài)將激活一些其他的酶，或在細(xì)胞中打開(kāi)一個(gè)通道。

21、電子郵件幫人們省去了打印、折疊信件并放進(jìn)信封的時(shí)間和麻煩。

22、即使我們能抓住蛋白質(zhì)折疊的規(guī)律，下一步就是通過(guò)分析數(shù)百萬(wàn)蛋白質(zhì)和其它分子之間的相互作用，來(lái)預(yù)測(cè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

23、基于這一點(diǎn)，我們采取類(lèi)似于函數(shù)式語(yǔ)言的方式來(lái)構(gòu)建模板層，這樣用戶就可以一種簡(jiǎn)潔的方式組合多個(gè)頁(yè)面（通過(guò)折疊和投影）了。

24、直到最近，這個(gè)位于大腦中部的東西，被描繪為整齊劃分成四個(gè)不同區(qū)域的小折疊組織。

25、完全打開(kāi)時(shí)，車(chē)頂會(huì)在后排座椅后部折疊起來(lái)，絲毫不占后備箱的空間。

26、但是讀懂這種語(yǔ)言，并能夠預(yù)測(cè)出一維元素如何在三維空間當(dāng)中折疊的，則需要一本數(shù)學(xué)詞典。

第二篇：折疊教案

學(xué) 校 課 程

折 疊 教 案

二O一 一年 二

月

目

錄

1、美麗的小魚(yú)

2、折紙花

3、千紙鶴

4、康乃馨

5、青蛙

6、螃蟹

7、向日葵

8、折紙馬

9、橋

第一章 美麗的小魚(yú)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生看圖折紙?zhí)剿黥~(yú)的折法，培養(yǎng)學(xué)生折紙技能

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力及交往合作能力，提高學(xué)生對(duì)美的感受力與表現(xiàn)力。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)折紙的興趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

折紙小魚(yú)的范例，手工紙，水彩筆。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、（出示小魚(yú)范例），這只小魚(yú)很孤單，你能幫它交一些新朋友。

2、出示這只范例，引導(dǎo)學(xué)生了解虛線實(shí)線的作用。

3、老師和學(xué)生一起看圖第一只小魚(yú)的折法，難點(diǎn)處著重講解。

4、學(xué)生折出第一條魚(yú)后，引導(dǎo)學(xué)生裝飾小魚(yú)。

5、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：誰(shuí)的的魚(yú)折的好。

6、教師小結(jié):并提出下次活動(dòng)的要求。

第二章折紙花

教學(xué)目標(biāo)：

1：掌握折花的基本步驟；

2：能運(yùn)用剪、貼、畫(huà)等方法進(jìn)行完善； 3：培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1：讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作紙花的基本步驟； 2：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行完善。教學(xué)工具：

教師：課件、彩色紙、卡紙、紙折玫瑰花、范畫(huà)

學(xué)生：彩色紙、卡紙、水彩筆（油畫(huà)棒、彩色鉛筆）、剪刀、膠水等 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一：導(dǎo)入（出示課件）

師：“昨天老師去植物園，看到了很多漂亮的花?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看屏幕，你們都看到了哪些花？”出示課件。

出示三中常見(jiàn)的花（玫瑰花、太陽(yáng)花、百合）每出示一種花，請(qǐng)學(xué)生回答，然后揭示正確答案并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。

師：“小朋友們看到了這么多漂亮的花，想不想自己動(dòng)手做花呢？”學(xué)生：“想！”

師：“今天那我們就來(lái)學(xué)習(xí)折紙花?！保ò鍟?shū)課題——折紙花）

二：新授

欣賞課件、自主學(xué)習(xí)

1：師出示課前準(zhǔn)備好的紙折玫瑰花

師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看這朵玫瑰花知道它是用什么方法做成的？” 學(xué)生：??

師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)看看屏幕，它到底是怎樣做成的。”（學(xué)生認(rèn)真的觀看短片）

2：學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)折（探究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力）并播放輕音樂(lè) 師：：“小朋友們都看明白了嗎？”（學(xué)生答）

師：“恩，現(xiàn)在老師給你們?nèi)昼姇r(shí)間，小朋友們自己動(dòng)手來(lái)折一折。時(shí)間一到老師說(shuō)，停！你們都得停止制作?！?/p>

學(xué)生拿出彩色紙，根據(jù)剛才自己所看到的方法進(jìn)行折疊。老師在學(xué)生周?chē)惨?，看看學(xué)生自己制作的情況。作品展示、探究問(wèn)題

師：“同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中大家遇到了什么問(wèn)題嗎？” 學(xué)生：??

教師將幾名學(xué)生作品與老師作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教師小結(jié)：有個(gè)別小朋友很聰明，看了一遍就做對(duì)了，老師提出表?yè)P(yáng)，下課后到老師這里領(lǐng)取小獎(jiǎng)品，還有大多數(shù)同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，但出錯(cuò)的關(guān)鍵主要是在制作某一個(gè)小環(huán)節(jié)時(shí)，使用的方法不對(duì)。教師演示

師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家再跟著老師來(lái)做一遍??”

教師每做完一步，學(xué)生跟著做，當(dāng)在制作過(guò)程易犯錯(cuò)的地方要及時(shí)提出。例如：在制作前，先規(guī)定紙張哪一面是正面，哪一面是反面，每做一步時(shí)，要說(shuō)明所折方向（目的是為了減少學(xué)生在下面制作中出錯(cuò)）。師：“最后我們一朵美麗的玫瑰花就做好了?！?欣賞示范畫(huà)、激發(fā)思維、獲取靈感

1）：在黑板上出示課前準(zhǔn)備的范畫(huà)（引導(dǎo)學(xué)生裝飾花可以采用什么方法）師：“在這副畫(huà)中你們看到了什么？” 學(xué)生：“好多花、蝴蝶、2個(gè)小朋友??”

師：“那老師是用什么方法把這朵花變的更漂亮的？” 學(xué)生：“老師給它畫(huà)了小草、老師給它剪了葉子??”

老師：“恩，小朋友回答的真棒，等會(huì)下課到老師這里來(lái)領(lǐng)小獎(jiǎng)品。老師采用了剪、貼、畫(huà)的方法讓花兒變漂亮的?！?/p>

2）：師：“同學(xué)們，你們想采用什么方法呢？現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相討論一下?！睂W(xué)生討論時(shí)，老師參與討論的群體中。

師：“停！現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們打算使用什么方法制作。” 學(xué)生：給他添加葉子、給它涂顏色??（學(xué)生想法很多）

師：“大家的想法都很豐富，老師還建議你們可以考慮顏色的搭配，例如：紅花配綠葉，顏色對(duì)比很強(qiáng)烈（讓學(xué)生對(duì)色彩有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)）。” 3）學(xué)生制作前出示課件（裝飾要求）

4）學(xué)生開(kāi)始制作，播放輕音樂(lè)，老師巡視并進(jìn)行輔導(dǎo) 三：作業(yè)展評(píng)

老師選出幾副特別的作品，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕āＴu(píng)出最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力最佳獎(jiǎng)、小巧手 教師進(jìn)行小結(jié) 四：總結(jié)延伸

今天小朋友們都制作了許多美麗的花，你們都表現(xiàn)的很棒。老師希望小朋友們，以后回到家，可以利用廢報(bào)紙或舊日歷紙做些花，把它們放進(jìn)花瓶，這樣既裝飾了我們的家，又美化了我們的生活。

第三章千紙鶴

教學(xué)重點(diǎn)：

折紙的基本方法的掌握 教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思的過(guò)程 教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、討論法、比較法、講授法 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、引課

《千紙鶴》flash入課。歌曲的名字是什么，紙鶴代表著什么？

二、講授新課

我為學(xué)生提前準(zhǔn)備好步驟圖，以利于學(xué)生自己主動(dòng)看圖進(jìn)行折紙活動(dòng)。出示《紙鶴》步驟圖，要求幾人一小組分別上前仔細(xì)觀察，師：“今天你們當(dāng)老師來(lái)教我學(xué)折這個(gè)紙鶴，你們告訴 我怎么折，我就按你們說(shuō)的方法折?！蔽疫吙磮D，邊折，但我會(huì)經(jīng)常裝作不會(huì)一樣問(wèn)：“這條虛線是什么意思？”“這個(gè)地方怎么折？”“這個(gè)圖是這樣折嗎？”“快告訴我這個(gè)地方是翻過(guò)來(lái)嗎？我又不會(huì)了?！睂W(xué)生在“幫助”我的情況下，一步一步的告訴我下一步怎么折。這樣，他們的教授積極性就很高了，他們爭(zhēng)著把自己的想法告訴我：“往左邊折，”“對(duì)折,打開(kāi)，再往中間折?！笨吹胶⒆拥姆e極性這么高，我干脆讓孩子輪流上來(lái)操作，這樣，孩子的勁頭更高了。等我的作品在大家的共同努力下完成的時(shí)候，我對(duì)他們說(shuō)：“今天你們都是小老師了，教會(huì)了我折紙鶴，謝謝你們?！睂W(xué)生聽(tīng)到我的感謝

后，他們非常高興，都想自己再折一個(gè)紙鶴。這樣在興趣十足的狀態(tài)下開(kāi)始了自己的折紙過(guò)程，學(xué)生的自信心和成功感也在“幫助”我的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)了。他們自己進(jìn)行折紙的時(shí)候，很輕松的就折出來(lái)了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)很清楚折紙的方法了。

三、實(shí)踐練習(xí)、展示學(xué)生作品

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。用競(jìng)賽的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)折紙的積極性。我把學(xué)生分成幾組，讓他們把他們認(rèn)為做得最滿意的一張作業(yè)拿到前面展示給大家看。讓大家來(lái)猜你作品的名字，評(píng)一評(píng)，你最喜歡的是哪組作品，說(shuō)說(shuō)理由。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品的水平。

第四章折康乃馨

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)折紙的技能。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、耐心的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：正方形彩紙、圖示 材料及用具：

各色紙、自制花瓣模板、綠色膠帶、剪刀、膠水、鐵絲、小花籃。

做法：

1、將皺紙按照模板分別剪出7個(gè)圓形作花瓣，葉子4瓣，花托1瓣

2、將花瓣多次對(duì)折后在邊緣剪出三角形的小小鋸齒，讓花瓣更加逼真

3、用鐵絲將7瓣花瓣在中心穿過(guò)，在頂端打圈固定

4、使用少量膠水，將用做葉莖的鐵絲夾在2瓣葉片中固定

5、用少量的紙巾放在花托內(nèi)，將花托襯出飽滿的造型

6、用綠色膠帶纏繞出枝條

7、在纏繞枝條的同時(shí)將葉瓣固定在枝條上

8、調(diào)整花形與葉瓣造型，一朵鮮活的康乃馨就誕生了

第五章青蛙

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握紙青蛙的折法，并對(duì)其進(jìn)行裝飾美化，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)青蛙的保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

折疊造型步驟、方法的掌握運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

折疊造型完美，組織學(xué)生開(kāi)展有趣的室內(nèi)活動(dòng)，使教學(xué)井然有序。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入課題。

1、今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只小玩具(出示范作)，你們看它是什么？同學(xué)回答：“一只小青蛙”。

2、我們現(xiàn)在就一起來(lái)學(xué)習(xí)折紙青蛙。(板書(shū)課題)

二、新授。(老師與學(xué)生一起做)

1、拿出白色正方形紙一張，(投影顯示折疊步驟圖)學(xué)生仔細(xì)觀察折疊步驟示意圖，在一些簡(jiǎn)單的折疊步驟上，老師適當(dāng)?shù)卣?qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)完成，在復(fù)雜的折疊步驟上，老師與學(xué)生一起來(lái)完成。教師反復(fù)地演示幾次，注意對(duì)準(zhǔn)(邊線)，比齊(折痕)，抹平。

2、老師帶做一遍后，請(qǐng)一位同學(xué)到投影儀上進(jìn)行演示，其他同學(xué)分成四個(gè)大組進(jìn)行比賽，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

3、裝飾花紋。

采用水彩筆給小青蛙添畫(huà)美麗的衣裳，注意色彩的深淺，冷暖搭配要適當(dāng)。

三、組織活動(dòng)，老師布置好比賽場(chǎng)地。

1、同桌之間進(jìn)行比賽，用手輕輕按一按青蛙的尾部，看誰(shuí)的青蛙跳得又遠(yuǎn)又高。每組從中選出四名代表參加比賽。同時(shí)播放音樂(lè)《小青蛙》。

2、每組四名代表每次一名到比賽場(chǎng)地進(jìn)行比賽，最后四名參加總決賽，獲第一名者授予“青蛙王子”的稱(chēng)號(hào)，并獎(jiǎng)勵(lì)一項(xiàng)皇冠的頭飾。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們都知道，青蛙是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該保護(hù)它。

第六章螃蟹

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解折紙的造型藝術(shù)特點(diǎn)，掌握折紙?bào)π吩煨蜆?gòu)思與制作。

2、提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力及審美能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 折紙若干

折紙步驟圖 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的形體特征，仔細(xì)觀察螃蟹的造型。師：這個(gè)折紙作品像什么?你從哪里看出這個(gè)作品是只螃蟹呢？

二、交流探究：

1、傳看紙?jiān)煨妥髌?/p>

2、小組討論總結(jié)折紙?bào)π吩煨偷乃囆g(shù)特點(diǎn)和它的制作方法。特點(diǎn)：以紙為材料，運(yùn)用折疊、曲卷基本技術(shù)、將面形材料制作成完全立體的造型。

三、動(dòng)手操作折紙

1、教師將折紙的步驟圖展示，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)嘗試根據(jù)步驟圖自行嘗試折螃蟹。

2、教師將螃蟹折紙的難點(diǎn)講解一下，個(gè)別指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生。

3、教師按圖示范，學(xué)生跟練

四、鞏固新知

1、以小組為單位進(jìn)行比賽，哪一組的小朋友折的又快又好（提醒邊角要對(duì)齊，壓平；還要注意頭和身體的比例）

2、展示學(xué)生作品，教師點(diǎn)評(píng)。

第七章 向日葵

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、折紙圖譜一張，向日葵實(shí)物圖。

2、正方形紙若干，圖畫(huà)紙，剪刀。水彩筆，膠水，活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)折紙，讓學(xué)生了解向日葵的基本特征。

2、學(xué)會(huì)看圖譜，掌握基本技能。

活動(dòng)過(guò)程：：看步驟圖折向日葵

1、出示步驟圖，老師給你們準(zhǔn)備了一張向日葵的圖譜，請(qǐng)小朋友看看折向葵一共要幾步？（8步）在這8 步中哪幾步比較難，你可以和同桌討論下。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的困難？（請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)出困難，叫其他同學(xué)幫助解決）。

3、介紹材料及交代折紙要求。

利用準(zhǔn)備的正方形紙，剪刀，水彩筆等材料，看圖譜折出向日葵并進(jìn)行裝飾。

4、學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。給予能力差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將完成的作品放置在作品欄中。

第八章折紙馬

一、教學(xué)目的

1、通過(guò)折紙馬進(jìn)一步熟悉折紙方法，并初步學(xué)習(xí)使用剪刀剪紙。

2、學(xué)會(huì)折疊紙馬。

二、教具

1、教學(xué)掛圖，用以演示的較大的正方形紙和折疊好的紙馬。

2、學(xué)生每人準(zhǔn)備3—5張適于折疊的正方形紙，1把小剪刀。

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

通過(guò)講故事，引出找不到朋友的紙馬“嗒嗒”。為了與“嗒嗒”做伴，我們來(lái)學(xué)習(xí)折紙馬。

2、復(fù)習(xí)基本折紙方法及要領(lǐng)

3、學(xué)生看圖學(xué)折紙馬

⑴看折紙圖，然后邊看邊折，遇到困難老師為同學(xué)們提供三種方法幫你解決。第一種方法：?jiǎn)枺ㄍ瑢W(xué)、老師）；第二種方法：拆（每組都有一匹折好的紙馬）；第三種方法：看（講桌上有折好的成品步驟圖）。⑵學(xué)生看圖，試著折紙馬。教師巡視指導(dǎo)。⑶解決難點(diǎn)。

4、學(xué)生練習(xí)

⑴提要求。問(wèn)：誰(shuí)給大家提要求？（生說(shuō)：邊角對(duì)齊、折痕壓平、注意安全等）

⑵學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

⑶引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)另一種馬頭、馬尾的折法。

5、創(chuàng)造性練習(xí)

⑴分小組為紙馬創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的生活環(huán)境。⑵評(píng)價(jià)：哪匹馬最美、最健壯？ ⑶出示幾張折紙圖。

6、總結(jié)

這節(jié)課，我們不僅幫“嗒嗒”找到了伙伴，還為它建立了美麗的家，“嗒嗒”可高興了，所以，平時(shí)我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，平時(shí)還要認(rèn)真觀察，勤動(dòng)手，折出更多更美的紙作品來(lái)。

第九章 橋

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)用折、拉的技能折橋。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紙工活動(dòng)的興趣，提高他們的動(dòng)手能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方形的手工紙人手一張，玩具小船若干。圖畫(huà)紙、糨糊人手一份。過(guò)程：

一、出示范例，引學(xué)生做橋的欲望。

小朋友，們看這上面有什么？你們想不想也做這樣的橋，讓小船從橋洞下面鉆過(guò)去。

二、學(xué)生學(xué)做小橋。

1．長(zhǎng)方形紙的兩邊各折進(jìn)相等的一段。

2．把紙翻過(guò)來(lái)，上下兩邊再各往后折一條細(xì)細(xì)的邊。3．四個(gè)角向外翻折。4．翻過(guò)來(lái)把兩邊拉開(kāi)折好。

5．拿著兩邊往下拉。橋面弓起后作品即完成。

三、適當(dāng)添畫(huà)。

學(xué)生把自己做好的小橋貼在圖畫(huà)紙上，在橋下再添畫(huà)點(diǎn)流 水、小魚(yú)、水草等。四．欣賞作品。

比一比，誰(shuí)做的小橋最美。

第三篇：信紙折疊方法

請(qǐng)教：商務(wù)信紙的折法

最佳答案 寫(xiě)畢書(shū)信之后，寫(xiě)信者在準(zhǔn)備、寄發(fā)信件時(shí)，還有一系列的事情要做。在發(fā)信之時(shí)，下述禮儀規(guī)范亦不可不知。

（1）折疊

寫(xiě)好信文，將信箋裝入信封時(shí)，不可令其過(guò)大或過(guò)小。在折疊信箋時(shí)，既不要隨手亂折，也沒(méi)有必要搞上纏下繞，邊角對(duì)插，過(guò)份神秘。

折疊信箋的常規(guī)方法有四：一是先將信箋三等分縱向折疊，然后再將其橫折，并令其兩端一高一低。此法叫作“以低示己法”，意在表示謙恭之意。

二是在折疊信箋時(shí)，有意將收信人姓名外露。它叫“外露姓名法”，可令收信人產(chǎn)生親切感。

三是先將信箋縱向?qū)φ?，隨即在折線處再往里卷折1厘米～2厘米寬，最后再將其橫向?qū)φ?。此法叫作“公函折信法”，多用于因公通信?/p>

四是將信箋先橫向?qū)φ蹆纱?，然后再將其縱向折疊到可以裝入信封之中的長(zhǎng)度。此法稱(chēng)為“隨意折疊法”，適用于日常通信之時(shí)。

（2）裝入

折好信箋，將其正式裝入信封時(shí)，要注意的問(wèn)題是：一定要將其推至信封的頂端，并且令其與信封的封口之處留有大約1厘米左右的距離。這樣做的好處是，收信人將來(lái)拆閱書(shū)信時(shí)，因?yàn)榘l(fā)信人早已“留有余地”，信箋便不易被“傷筋動(dòng)骨”，影響閱讀了。

第四篇：北京折疊讀后感

北京折疊讀后感

北京折疊讀后感1

好多人說(shuō)這作品文筆平庸故事平庸，什么偽科幻什么的，其實(shí)他們說(shuō)的也沒(méi)什么不對(duì)的，只是這類(lèi)人的審美意象就局限于科幻本身吧，不會(huì)上升到文學(xué)的高度。好的文學(xué)一定是從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中高度抽像后再文學(xué)意化的。這篇文章的科幻可以說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)科技含量，文筆沒(méi)有一點(diǎn)美學(xué)元素，故事更談不上跌宕起伏，但它有一點(diǎn)是當(dāng)下文學(xué)欠缺的，或者說(shuō)它有一點(diǎn)是帶著預(yù)言意義的，那就是它淺顯直接的揭示著當(dāng)前中國(guó)社會(huì)中隱藏的強(qiáng)大的趨向，可怕的不可改變性。這個(gè)作品和香港電影十年是同一類(lèi)型的，或者說(shuō)就是同一種意象的不同表現(xiàn)，一個(gè)說(shuō)的是香港，一個(gè)說(shuō)的是大陸。香港的那電影有張藝謀的電影《英雄》意象美嗎，有它好看嗎，有它精彩嗎?個(gè)人的答案是絕對(duì)沒(méi)有，可以說(shuō)對(duì)于“事不關(guān)己”這種心態(tài)的人來(lái)說(shuō)，看十年絕對(duì)會(huì)睡著的，但它獲獎(jiǎng)了;同樣，北京折疊也獲獎(jiǎng)了。但其實(shí)這兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)都不是我們大陸人賦予的.，也就是說(shuō)我們依然生活在美麗的霧里，看不到或者不在乎前方陰雨綿綿帶來(lái)的隱憂，而明天，不久的明天，如果一不小心，就會(huì)像這兩部作品中的世界原樣抵達(dá)，多么可怕!基于此，在現(xiàn)實(shí)還未成為科幻之前，我們能通過(guò)科幻來(lái)看到或者思考現(xiàn)實(shí)，你說(shuō)，這樣的作品不該獲獎(jiǎng)嗎?一點(diǎn)點(diǎn)的改變都是閃閃發(fā)光的金子!

科幻作品不僅在于文字描寫(xiě)多美好、想法多新奇，而在于通過(guò)對(duì)未來(lái)的幻想反思當(dāng)下的生活;這部作品里面有很多隱喻，相信北漂一族會(huì)有很多感想。

北京折疊讀后感2

《北京折疊》一言以蔽之，講述的是階級(jí)。

北京分為三個(gè)空間，每個(gè)空間的人享受著不同的時(shí)間，階級(jí)分明。這一點(diǎn)上與諸多反烏托邦小說(shuō)設(shè)定相似。

表面上世界一片和諧，但實(shí)際上充滿了弊病，窮人的無(wú)奈，既得利益者的麻木，以及統(tǒng)治者的粉飾太平。階級(jí)問(wèn)題一直困擾著人類(lèi)，人類(lèi)越文明，似乎階級(jí)就越分明。似乎統(tǒng)治者，特別樂(lè)于給人類(lèi)分類(lèi)。

元朝把人類(lèi)分為五等：一為蒙人，二為鮮卑人，三為色目人，四為漢人，五為南人。印度則按照種姓制度分等級(jí)。分類(lèi)、分級(jí)利于統(tǒng)治階級(jí)的長(zhǎng)治久安。中國(guó)傳統(tǒng)的'儒家思想，也是希望百姓各歸其位，耕者有其田，老者有所養(yǎng)，君君臣臣。這也是為什么后來(lái)統(tǒng)治者就罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)了。

整個(gè)世界，整個(gè)人類(lèi)文明，都存在著階級(jí)，統(tǒng)治，控制和歧視。這一點(diǎn)上，《北京折疊》換成《紐約折疊》《東京折疊》，從意義上講，都是一樣的。哪個(gè)民族沒(méi)有歧視?哪個(gè)民族沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)誤?

希望人們和科幻作者的格局一樣，沒(méi)事兒別老狹隘民族主義，多思考思考整個(gè)人類(lèi)文明的發(fā)展。窮也好，達(dá)也好，誰(shuí)也阻擋不了一顆兼濟(jì)天下的心嘛。

北京折疊讀后感3

相較于《三體》的影響力，獲得雨果獎(jiǎng)最佳中短篇的《北京折疊》口碑卻沒(méi)有那么廣受好評(píng)。第一次讀這本小書(shū)是在郝景芳獲得雨果獎(jiǎng)之前，這次再讀倒也沒(méi)有什么特別的感受，平淡的故事，并不突出的情節(jié)，沒(méi)有了第一次看到時(shí)那種對(duì)折疊世界的新奇感，不過(guò)這次讀更多的是把眼光放到了人情上。

第三空間的老刀為了能讓收養(yǎng)的女孩兒糖糖上一個(gè)好點(diǎn)兒的幼兒園，不惜冒著入獄的風(fēng)險(xiǎn)穿越第二空間替人去第一空間送信。原以為是權(quán)且充當(dāng)幫有情人傳達(dá)美意的信使，結(jié)果卻著實(shí)讓老刀見(jiàn)識(shí)了什么叫物欲橫流，非但沒(méi)能促成佳話，還拿了人家保密費(fèi)替人隱瞞。有關(guān)吳聞的小插曲令人有些詫異，其無(wú)視第三空間的`勞動(dòng)人民建議新提案，而后又因接連的小錯(cuò)誤使得原應(yīng)按時(shí)的轉(zhuǎn)換延遲甚至重來(lái)一次，在這樣的城市環(huán)境前提下，空間轉(zhuǎn)換應(yīng)該是極其重要有秩序不妨礙三個(gè)空間所有人日常工作的，但第一空間的人卻因這樣那樣的疏忽恣意控制轉(zhuǎn)換時(shí)間，這樣豈不是打斷了另外兩個(gè)空間的節(jié)奏？或許這也從反面說(shuō)明了第一空間的權(quán)勢(shì)吧。第三空間的人會(huì)為一點(diǎn)空調(diào)費(fèi)爭(zhēng)執(zhí)不下，第一空間的人卻在富麗堂皇的會(huì)議廳里掌握著整個(gè)北京的折疊。

北京折疊讀后感4

折疊概念讓我馬上聯(lián)想到我時(shí)常陪兒子看的Zack and Quack立體書(shū)動(dòng)畫(huà)，每翻開(kāi)一頁(yè)一個(gè)新的折疊世界就會(huì)立體起來(lái)，很好玩。所以一聽(tīng)到這個(gè)故事，就會(huì)開(kāi)始把北京想象成一本立體書(shū)，在不同時(shí)段不同空間就會(huì)被翻開(kāi)生活。然而，這三個(gè)不同空間卻不是兒童動(dòng)畫(huà)的美好世界，而是殘酷現(xiàn)實(shí)生活不平等的寫(xiě)照。

然而，在這樣充滿現(xiàn)實(shí)揶揄的架構(gòu)下，故事的筆調(diào)卻沒(méi)有太沉重。種種的階級(jí)不平等在老刀那種樂(lè)天知命的性格下，不帶血的略過(guò)，就像折疊起來(lái)的鄒疤，在這不斷折疊的世界無(wú)聲地隱藏著。

讀到作者郝景芳談及自己的創(chuàng)作，讓我對(duì)這部小說(shuō)更有感覺(jué)：“在我日常的`工作中，我們是如此努力致力于研究并消除整個(gè)世界的不平等，可是最終也許一切都是徒然，就連人類(lèi)歷史上所有為不平等而奮斗的浴血奮戰(zhàn)最終也只是制造了更多不平等。想到這個(gè)我就有些空茫。我似乎能看到筆下那座城，在最遠(yuǎn)又最近的地方，與我四目相對(duì)。它是我內(nèi)心最冷也最熱的推動(dòng)。”

所以，我想，科幻及批判應(yīng)該都不是這部小說(shuō)最終目的。而是，我們能折疊到心里的世界，在哪里？

北京折疊讀后感5

作者筆下的北京，城市被劃分為三個(gè)空間，第一空間與第二、三空間處于土地的正反兩端，當(dāng)?shù)谝豢臻g存在于地表時(shí)，第二、三空間則沉于地底。每過(guò)24小時(shí)，整座城市會(huì)發(fā)生翻轉(zhuǎn)。翻上地表的城市開(kāi)始生活運(yùn)轉(zhuǎn)，而被翻下去的空間里的人則進(jìn)入睡眠。人為分配的不僅是空間，生活在第一空間里的五百萬(wàn)人能夠享用連續(xù)的24時(shí)生活。而當(dāng)他們陷入睡眠時(shí)，升到地表的第二、三空間，則需共享這寶貴的24小時(shí)——第二空間生活著2500萬(wàn)人口，從次日清晨6點(diǎn)生活到夜晚10點(diǎn)；第三空間生活著5000萬(wàn)人，從10點(diǎn)工作到清晨6點(diǎn)，隨后他們?cè)俅渭w進(jìn)入睡眠，地面翻轉(zhuǎn)，第一空間的人們開(kāi)始重新接管城市。每個(gè)空間里的人們獨(dú)立生活著，卻又因?yàn)楦鞣N原因有一些交集。

小說(shuō)中三個(gè)空間的劃分也體現(xiàn)了社會(huì)深深的不公平。第三空間規(guī)模最大，人口最多，但絕大多數(shù)是勞動(dòng)艱辛收入微薄的社會(huì)最底層；第一空間則是有著優(yōu)越的`環(huán)境享受豐富的物質(zhì)，且統(tǒng)管三個(gè)空間的貴族階層；第二層是中間層。第一空間人均占有的自然空間和時(shí)間資源都最多，第三空間則擁擠不堪而且時(shí)間分配上只有第一空間的1/3且是晚上，可以說(shuō)是過(guò)著暗無(wú)天日的生活。

雖說(shuō)只是一部只有短短兩萬(wàn)多字的科幻小說(shuō)，但對(duì)照當(dāng)下的中國(guó)，卻有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，值得我們認(rèn)真思考。

北京折疊讀后感6

在我看來(lái)，《北京折疊》難得之處，在于把眼光投射到了最底層的人身上。而且，不僅僅是凌空蹈虛的摹寫(xiě)（講真，劉慈欣的贍養(yǎng)人類(lèi)，就像他在其他作品里犯的錯(cuò)誤一樣，所有的人物都僅僅是他想闡述的達(dá)爾文社會(huì)學(xué)的一個(gè)沒(méi)有血肉符號(hào)），而是真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)底層人的困境、希望和掙扎。這篇小說(shuō)在謀篇布局中，也通過(guò)各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，賦予了某種現(xiàn)實(shí)性，她筆下的第三層世界讓曾經(jīng)在京郊城中村迷路的我產(chǎn)生了共情，仿佛又回到了那天擁擠不堪的街道，老刀就像街上那些面目不清但也有著自己喜怒哀樂(lè)的路人。

作者是有野心的。她不滿足于僅僅是描寫(xiě)老刀的窘困，她還著力描繪了老刀的希望和救贖。這是整篇故事的內(nèi)驅(qū)力，即老刀希望抱養(yǎng)的孩子獲得更好的生活。老刀的`高尚和他的窘境形成了戲劇沖突，同樣，二層空間和一層空間之間的戀愛(ài)如此的偽善，也和老刀的善良質(zhì)樸產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突。這種沖突讓人不禁會(huì)疑問(wèn)，難道以階層分化的人，在人格上真的有三六九等之分？

短篇小說(shuō)，往往從一個(gè)簡(jiǎn)單的意象，衍生出一個(gè)故事，具有強(qiáng)烈的儀式感和象征意味。但如果人物和劇情缺乏令人信服的內(nèi)驅(qū)力，那就不免顯假。這點(diǎn)是北京折疊遠(yuǎn)好于贍養(yǎng)人類(lèi)的地方，因?yàn)樗鎸?shí)，全篇每一個(gè)細(xì)節(jié)都在為構(gòu)建善惡美丑的人性沖突而準(zhǔn)備，贍養(yǎng)人類(lèi)太多毫無(wú)意義的枝蔓，而一些力求體現(xiàn)人物的細(xì)節(jié)也和小說(shuō)主旨并不太有關(guān)系。

北京折疊讀后感7

剛看中國(guó)作家獲得了雨果獎(jiǎng)，就迫不及待的圍觀了這篇獲獎(jiǎng)作品。許多人遺憾受篇幅限制，情節(jié)有點(diǎn)沒(méi)能完全展開(kāi)，我卻覺(jué)得寫(xiě)的恰到好處，就好像好多事情，一些真相，都只能是點(diǎn)到為止，過(guò)滿則虧。

老刀為了生活，鋌而走險(xiǎn)去穿越空間，從第二層的研究生到第一層的上流人士，也從而窺見(jiàn)了些許生活的真相。前進(jìn)的過(guò)程似乎并不困難，然而所有的變數(shù)從踏上返程的時(shí)候才接踵而來(lái)，道德的責(zé)問(wèn)，因?yàn)橐粚涌臻g的工作疏忽而受的傷，好像這些現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中總有縮影，受傷吃虧的總是最平凡的人們。而所謂的上層人士總是有各種各樣的特權(quán)。

老葛的話冰冷而淡漠，他說(shuō)在這里呆的久了就木了，習(xí)慣了，雖然自己也是底層出身，但很多事情是無(wú)法改變的，只能旁觀。

真相永遠(yuǎn)殘酷，我不知道老刀是不是真的理解了折疊社會(huì)的真相，但事實(shí)已經(jīng)擺在那里。社會(huì)在發(fā)展，科技要進(jìn)步，無(wú)處安放的只有越來(lái)越多的大多數(shù)。難道一層社會(huì)發(fā)展的代價(jià)就只能是壓縮別人的.生存空間么？如果真如老葛所說(shuō)，上面的社會(huì)日升日落，繁榮了衰弱了所有的變化都傳不到下面的社會(huì)去，而下面的社會(huì)也就永遠(yuǎn)固守著自己的模式潮起潮落，依然為吃不起好點(diǎn)的飯，上不起好學(xué)校而掙扎，那是不是對(duì)于老刀這樣的人而言生活就真的沒(méi)有了指望？歷史的車(chē)輪滾滾，終將絕塵，只是希望所有的人都能有安坐的地方。

北京折疊讀后感8

《北京折疊》個(gè)人感覺(jué)，比較溫和，甚至有些悲觀。主角老刀只是為了掙錢(qián)，讓女兒上一個(gè)好一些的幼兒園。

從第三空間，往返于第一二空間送信，而送的這封信，也不是什么衣帶詔，只是幫助一個(gè)第二空間的少年，追求一個(gè)第一空間已經(jīng)訂婚卻隱瞞少年的姑娘。順便，幫助第一空間的成功者，帶了藥給癱瘓?jiān)诖驳碾p親……

老刀生活在第三空間，做垃圾處理，在第一空間得知，機(jī)器可能代替垃圾處理工，但是當(dāng)權(quán)者為了第三空間的就業(yè)問(wèn)題，否定了垃圾分類(lèi)機(jī)器的提案。

老刀有驚無(wú)險(xiǎn)的回到第三空間，從此繼續(xù)上班，擔(dān)憂著有一天自己會(huì)被機(jī)器取代。老刀無(wú)力承擔(dān)反抗者的角色，作者似乎也無(wú)意去觸碰這一點(diǎn)。從格局上，似乎不夠宏大。但作者大概只是希望聚焦于小人物，最無(wú)能為力的，也最自私的.反抗。有一點(diǎn)宿命論的味道。似乎小人物在大格局上無(wú)力改變歷史。個(gè)人覺(jué)得，這個(gè)中篇，構(gòu)思精當(dāng)，但寫(xiě)得略草。沒(méi)有挖掘更深的意義。如果支撐一個(gè)長(zhǎng)篇，會(huì)更有空間。畢竟，階級(jí)這個(gè)問(wèn)題，真的很值得探討啊。整個(gè)世界，整個(gè)人類(lèi)文明，都存在著階級(jí)，統(tǒng)治，控制和歧視。

這一點(diǎn)上，《北京折疊》換成《紐約折疊》《東京折疊》，從意義上講，都是一樣的。哪個(gè)民族沒(méi)有歧視?哪個(gè)民族沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)誤?

希望人們和科幻作者的格局一樣，沒(méi)事兒別老狹隘民族主義，多思考思考整個(gè)人類(lèi)文明的發(fā)展。窮也好，達(dá)也好，誰(shuí)也阻擋不了一顆兼濟(jì)天下的心嘛。

第五篇：《北京折疊》讀后感

《北京折疊》讀后感

《北京折疊》讀后感1

《北京折疊》個(gè)人感覺(jué)，比較溫和，甚至有些悲觀。主角老刀只是為了掙錢(qián)，讓女兒上一個(gè)好一些的幼兒園。

從第三空間，往返于第一二空間送信，而送的這封信，也不是什么衣帶詔，只是幫助一個(gè)第二空間的少年，追求一個(gè)第一空間已經(jīng)訂婚卻隱瞞少年的姑娘。順便，幫助第一空間的成功者，帶了藥給癱瘓?jiān)诖驳碾p親……

老刀生活在第三空間，做垃圾處理，在第一空間得知，機(jī)器可能代替垃圾處理工，但是當(dāng)權(quán)者為了第三空間的就業(yè)問(wèn)題，否定了垃圾分類(lèi)機(jī)器的提案。

老刀有驚無(wú)險(xiǎn)的回到第三空間，從此繼續(xù)上班，擔(dān)憂著有一天自己會(huì)被機(jī)器取代。老刀無(wú)力承擔(dān)反抗者的角色，作者似乎也無(wú)意去觸碰這一點(diǎn)。從格局上，似乎不夠宏大。但作者大概只是希望聚焦于小人物，最無(wú)能為力的，也最自私的.反抗。有一點(diǎn)宿命論的味道。似乎小人物在大格局上無(wú)力改變歷史。個(gè)人覺(jué)得，這個(gè)中篇，構(gòu)思精當(dāng)，但寫(xiě)得略草。沒(méi)有挖掘更深的意義。如果支撐一個(gè)長(zhǎng)篇，會(huì)更有空間。畢竟，階級(jí)這個(gè)問(wèn)題，真的很值得探討啊。整個(gè)世界，整個(gè)人類(lèi)文明，都存在著階級(jí)，統(tǒng)治，控制和歧視。

這一點(diǎn)上，《北京折疊》換成《紐約折疊》、《東京折疊》，從意義上講，都是一樣的。哪個(gè)民族沒(méi)有歧視？哪個(gè)民族沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)誤？

希望人們和科幻作者的格局一樣，沒(méi)事兒別老狹隘民族主義，多思考思考整個(gè)人類(lèi)文明的發(fā)展。窮也好，達(dá)也好，誰(shuí)也阻擋不了一顆兼濟(jì)天下的心嘛。

《北京折疊》讀后感2

《北京折疊》一言以蔽之，講述的是階級(jí)。

北京分為三個(gè)空間，每個(gè)空間的人享受著不同的時(shí)間，階級(jí)分明。這一點(diǎn)上與諸多反烏托邦小說(shuō)設(shè)定相似。

表面上世界一片和諧，但實(shí)際上充滿了弊病，窮人的無(wú)奈，既得利益者的麻木，以及統(tǒng)治者的粉飾太平。階級(jí)問(wèn)題一直困擾著人類(lèi)，人類(lèi)越文明，似乎階級(jí)就越分明。似乎統(tǒng)治者，特別樂(lè)于給人類(lèi)分類(lèi)。

元朝把人類(lèi)分為五等：一為蒙人，二為鮮卑人，三為色目人，四為漢人，五為南人。印度則按照種姓制度分等級(jí)。分類(lèi)、分級(jí)利于統(tǒng)治階級(jí)的長(zhǎng)治久安。中國(guó)傳統(tǒng)的'儒家思想，也是希望百姓各歸其位，耕者有其田，老者有所養(yǎng)，君君臣臣。這也是為什么后來(lái)統(tǒng)治者就罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)了。

整個(gè)世界，整個(gè)人類(lèi)文明，都存在著階級(jí)，統(tǒng)治，控制和歧視。這一點(diǎn)上，《北京折疊》換成《紐約折疊》《東京折疊》，從意義上講，都是一樣的。哪個(gè)民族沒(méi)有歧視?哪個(gè)民族沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)誤?

希望人們和科幻作者的格局一樣，沒(méi)事兒別老狹隘民族主義，多思考思考整個(gè)人類(lèi)文明的發(fā)展。窮也好，達(dá)也好，誰(shuí)也阻擋不了一顆兼濟(jì)天下的心嘛。

《北京折疊》讀后感3

相較于《三體》的影響力，獲得雨果獎(jiǎng)最佳中短篇的《北京折疊》口碑卻沒(méi)有那么廣受好評(píng)。第一次讀這本小書(shū)是在郝景芳獲得雨果獎(jiǎng)之前，這次再讀倒也沒(méi)有什么特別的感受，平淡的故事，并不突出的情節(jié)，沒(méi)有了第一次看到時(shí)那種對(duì)折疊世界的新奇感，不過(guò)這次讀更多的是把眼光放到了人情上。

第三空間的老刀為了能讓收養(yǎng)的女孩兒糖糖上一個(gè)好點(diǎn)兒的幼兒園，不惜冒著入獄的風(fēng)險(xiǎn)穿越第二空間替人去第一空間送信。原以為是權(quán)且充當(dāng)幫有情人傳達(dá)美意的信使，結(jié)果卻著實(shí)讓老刀見(jiàn)識(shí)了什么叫物欲橫流，非但沒(méi)能促成佳話，還拿了人家保密費(fèi)替人隱瞞。有關(guān)吳聞的小插曲令人有些詫異，其無(wú)視第三空間的勞動(dòng)人民建議新提案，而后又因接連的小錯(cuò)誤使得原應(yīng)按時(shí)的轉(zhuǎn)換延遲甚至重來(lái)一次，在這樣的城市環(huán)境前提下，空間轉(zhuǎn)換應(yīng)該是極其重要有秩序不妨礙三個(gè)空間所有人日常工作的`，但第一空間的人卻因這樣那樣的疏忽恣意控制轉(zhuǎn)換時(shí)間，這樣豈不是打斷了另外兩個(gè)空間的節(jié)奏？或許這也從反面說(shuō)明了第一空間的權(quán)勢(shì)吧。第三空間的人會(huì)為一點(diǎn)空調(diào)費(fèi)爭(zhēng)執(zhí)不下，第一空間的人卻在富麗堂皇的會(huì)議廳里掌握著整個(gè)北京的折疊。

《北京折疊》讀后感4

折疊概念讓我馬上聯(lián)想到我時(shí)常陪兒子看的Zack and Quack立體書(shū)動(dòng)畫(huà)，每翻開(kāi)一頁(yè)一個(gè)新的折疊世界就會(huì)立體起來(lái)，很好玩。所以一聽(tīng)到這個(gè)故事，就會(huì)開(kāi)始把北京想象成一本立體書(shū)，在不同時(shí)段不同空間就會(huì)被翻開(kāi)生活。然而，這三個(gè)不同空間卻不是兒童動(dòng)畫(huà)的美好世界，而是殘酷現(xiàn)實(shí)生活不平等的寫(xiě)照。

然而，在這樣充滿現(xiàn)實(shí)揶揄的架構(gòu)下，故事的筆調(diào)卻沒(méi)有太沉重。種種的階級(jí)不平等在老刀那種樂(lè)天知命的性格下，不帶血的略過(guò)，就像折疊起來(lái)的鄒疤，在這不斷折疊的'世界無(wú)聲地隱藏著。

讀到作者郝景芳談及自己的創(chuàng)作，讓我對(duì)這部小說(shuō)更有感覺(jué)：“在我日常的工作中，我們是如此努力致力于研究并消除整個(gè)世界的不平等，可是最終也許一切都是徒然，就連人類(lèi)歷史上所有為不平等而奮斗的浴血奮戰(zhàn)最終也只是制造了更多不平等。想到這個(gè)我就有些空茫。我似乎能看到筆下那座城，在最遠(yuǎn)又最近的地方，與我四目相對(duì)。它是我內(nèi)心最冷也最熱的推動(dòng)?！?/p>

所以，我想，科幻及批判應(yīng)該都不是這部小說(shuō)最終目的。而是，我們能折疊到心里的世界，在哪里？

《北京折疊》讀后感5

好多人說(shuō)這作品文筆平庸故事平庸，什么偽科幻什么的，其實(shí)他們說(shuō)的也沒(méi)什么不對(duì)的，只是這類(lèi)人的審美意象就局限于科幻本身吧，不會(huì)上升到文學(xué)的高度。好的文學(xué)一定是從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中高度抽像后再文學(xué)意化的。

這篇文章的科幻可以說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)科技含量，文筆沒(méi)有一點(diǎn)美學(xué)元素，故事更談不上跌宕起伏，但它有一點(diǎn)是當(dāng)下文學(xué)欠缺的，或者說(shuō)它有一點(diǎn)是帶著預(yù)言意義的，那就是它淺顯直接的揭示著當(dāng)前中國(guó)社會(huì)中隱藏的強(qiáng)大的'趨向，可怕的不可改變性。這個(gè)作品和香港電影十年是同一類(lèi)型的，或者說(shuō)就是同一種意象的不同表現(xiàn)，一個(gè)說(shuō)的是香港，一個(gè)說(shuō)的是大陸。

香港的那電影有張藝謀的電影《英雄》意象美嗎，有它好看嗎，有它精彩嗎？個(gè)人的答案是絕對(duì)沒(méi)有，可以說(shuō)對(duì)于“事不關(guān)己”這種心態(tài)的人來(lái)說(shuō)，看十年絕對(duì)會(huì)睡著的，但它獲獎(jiǎng)了；同樣，北京折疊也獲獎(jiǎng)了。但其實(shí)這兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)都不是我們大陸人賦予的，也就是說(shuō)我們依然生活在美麗的霧里，看不到或者不在乎前方陰雨綿綿帶來(lái)的隱憂，而明天，不久的明天，如果一不小心，就會(huì)像這兩部作品中的世界原樣抵達(dá)，多么可怕！基于此，在現(xiàn)實(shí)還未成為科幻之前，我們能通過(guò)科幻來(lái)看到或者思考現(xiàn)實(shí)，你說(shuō)，這樣的作品不該獲獎(jiǎng)嗎？一點(diǎn)點(diǎn)的改變都是閃閃發(fā)光的金子！

科幻作品不僅在于文字描寫(xiě)多美好、想法多新奇，而在于通過(guò)對(duì)未來(lái)的幻想反思當(dāng)下的生活；這部作品里面有很多隱喻，相信北漂一族會(huì)有很多感想。

《北京折疊》讀后感6

作者筆下的北京，城市被劃分為三個(gè)空間，第一空間與第二、三空間處于土地的正反兩端，當(dāng)?shù)谝豢臻g存在于地表時(shí)，第二、三空間則沉于地底。每過(guò)24小時(shí)，整座城市會(huì)發(fā)生翻轉(zhuǎn)。翻上地表的城市開(kāi)始生活運(yùn)轉(zhuǎn)，而被翻下去的空間里的人則進(jìn)入睡眠。人為分配的'不僅是空間，生活在第一空間里的五百萬(wàn)人能夠享用連續(xù)的24時(shí)生活。而當(dāng)他們陷入睡眠時(shí)，升到地表的第二、三空間，則需共享這寶貴的24小時(shí)——第二空間生活著2500萬(wàn)人口，從次日清晨6點(diǎn)生活到夜晚10點(diǎn)；第三空間生活著5000萬(wàn)人，從10點(diǎn)工作到清晨6點(diǎn)，隨后他們?cè)俅渭w進(jìn)入睡眠，地面翻轉(zhuǎn)，第一空間的人們開(kāi)始重新接管城市。每個(gè)空間里的人們獨(dú)立生活著，卻又因?yàn)楦鞣N原因有一些交集。

小說(shuō)中三個(gè)空間的劃分也體現(xiàn)了社會(huì)深深的不公平。第三空間規(guī)模最大，人口最多，但絕大多數(shù)是勞動(dòng)艱辛收入微薄的社會(huì)最底層；第一空間則是有著優(yōu)越的環(huán)境享受豐富的物質(zhì)，且統(tǒng)管三個(gè)空間的貴族階層；第二層是中間層。第一空間人均占有的自然空間和時(shí)間資源都最多，第三空間則擁擠不堪而且時(shí)間分配上只有第一空間的1/3且是晚上，可以說(shuō)是過(guò)著暗無(wú)天日的生活。

雖說(shuō)只是一部只有短短兩萬(wàn)多字的科幻小說(shuō)，但對(duì)照當(dāng)下的中國(guó)，卻有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，值得我們認(rèn)真思考。

《北京折疊》讀后感7

在我看來(lái)，《北京折疊》難得之處，在于把眼光投射到了最底層的人身上。而且，不僅僅是凌空蹈虛的摹寫(xiě)(講真，劉慈欣的贍養(yǎng)人類(lèi)，就像他在其他作品里犯的錯(cuò)誤一樣，所有的人物都僅僅是他想闡述的達(dá)爾文社會(huì)學(xué)的一個(gè)沒(méi)有血肉符號(hào))，而是真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)底層人的困境、希望和掙扎。這篇小說(shuō)在謀篇布局中，也通過(guò)各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，賦予了某種現(xiàn)實(shí)性，她筆下的第三層世界讓曾經(jīng)在京郊城中村迷路的我產(chǎn)生了共情，仿佛又回到了那天擁擠不堪的街道，老刀就像街上那些面目不清但也有著自己喜怒哀樂(lè)的路人。

作者是有野心的。她不滿足于僅僅是描寫(xiě)老刀的窘困，她還著力描繪了老刀的希望和救贖。這是整篇故事的內(nèi)驅(qū)力，即老刀希望抱養(yǎng)的孩子獲得更好的生活。老刀的高尚和他的窘境形成了戲劇沖突，同樣，二層空間和一層空間之間的`戀愛(ài)如此的偽善，也和老刀的善良質(zhì)樸產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突。這種沖突讓人不禁會(huì)疑問(wèn)，難道以階層分化的人，在人格上真的有三六九等之分?

短篇小說(shuō)，往往從一個(gè)簡(jiǎn)單的意象，衍生出一個(gè)故事，具有強(qiáng)烈的儀式感和象征意味。但如果人物和劇情缺乏令人信服的內(nèi)驅(qū)力，那就不免顯假。這點(diǎn)是北京折疊遠(yuǎn)好于贍養(yǎng)人類(lèi)的地方，因?yàn)樗鎸?shí)，全篇每一個(gè)細(xì)節(jié)都在為構(gòu)建善惡美丑的人性沖突而準(zhǔn)備，贍養(yǎng)人類(lèi)太多毫無(wú)意義的枝蔓，而一些力求體現(xiàn)人物的細(xì)節(jié)也和小說(shuō)主旨并不太有關(guān)系。