第一篇：近代冀商與職業(yè)教育的發(fā)展論文

文章介紹了冀商的歷史淵源，并從職業(yè)教育的理論和視角出發(fā)，重點(diǎn)介紹冀商代表之一武百祥在人才培養(yǎng)、職工生活、職工教育、教育事業(yè)、管理制度等五方面的做法，給予了客觀的評(píng)價(jià)和思考。

冀商，即河北商人，是指從河北走出去到外地經(jīng)商的商人[1]。同其他各地商幫一樣，冀商也經(jīng)歷了興起、發(fā)展、昌盛、衰落四個(gè)階段。通常我們所說(shuō)的冀商商史，是指始于清，發(fā)展鼎盛于清末民初，也是最為引人注目的一段歷史，人稱(chēng)“百年輝煌”。

歷史上的冀商，其經(jīng)商之道及職業(yè)人才的培養(yǎng)可為職業(yè)教育提供些許借鑒;2015年河北省召開(kāi)的首屆冀商大會(huì)，標(biāo)志著對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著舉足輕重的作用，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有著切實(shí)的利益關(guān)系，因此，本文梳理了冀商發(fā)展的歷史脈絡(luò)，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、冀商的歷史淵源

我國(guó)商業(yè)歷史悠久，曾出現(xiàn)過(guò)許多杰出的商幫代表，有以喬家大院為典范的晉商、冠以紅頂商人之稱(chēng)的徽商。相對(duì)于晉商、徽商而言，冀商的名氣卻遠(yuǎn)不及如此。雖不及其它商幫名氣大，但是論及實(shí)力，冀商還是毫不遜色的。在河北商史上，冀商的主體主要指這三個(gè)幫：一是遠(yuǎn)到東北一帶闖關(guān)東經(jīng)商的“老呔幫”;二是遠(yuǎn)到蒙古雙方貨物互換為主“張庫(kù)幫”;三是以特產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及特色品牌為主的“冀中幫”。

(一)老呔幫

“老呔幫”是三大幫中最具實(shí)力的一個(gè)，也是“第一幫”?？滴踝值渲袑ⅰ斑尽弊肿⑨尀椋骸澳先祟罕狈饺藶檫咀?。”其引申意思為說(shuō)話帶有外地口音[2]。因說(shuō)話帶有外地口音，故東北人給到當(dāng)?shù)亟?jīng)商的河北商人一個(gè)統(tǒng)稱(chēng)“老呔兒”。

清乾隆年間，樂(lè)亭縣劉石各莊的農(nóng)民劉新亭得知，東北龍灣一帶開(kāi)墾荒地，急缺農(nóng)具以及日用品，于是決定闖關(guān)東搞長(zhǎng)途販運(yùn)。令人想不到的是，正是這一舉動(dòng)，使他開(kāi)創(chuàng)了今后的“老呔幫”。據(jù)樂(lè)亭縣志記載，劉家在東北和關(guān)內(nèi)所開(kāi)設(shè)的商號(hào)范圍極廣、數(shù)量極多，至光緒十五年已有30余處[3]。在劉新亭經(jīng)商成功的影響和帶動(dòng)下，更多樂(lè)亭周邊一帶的人走上了去東北經(jīng)商致富的道路，自此，“老呔幫”逐漸形成。

老呔幫的主要功績(jī)就是開(kāi)發(fā)東北，經(jīng)商是樂(lè)亭發(fā)展歷史上最輝煌的一頁(yè)，在19世紀(jì)40年代至20世紀(jì)30年代期間，“東北三個(gè)省，無(wú)商不樂(lè)亭”這句民諺十分流行[4]。自清初起就有樂(lè)亭人闖關(guān)東經(jīng)商。他們先從小本生意著手，從而發(fā)家致富。有“京東第一家”之稱(chēng)的汀流河劉家，其祖先就是樂(lè)亭經(jīng)商者的代表之一。

提及劉家創(chuàng)業(yè)，其歷程非常艱辛。劉家始祖劉新亭大約在清朝乾隆末年開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，發(fā)跡于道光年間，至今已有二百多年。在當(dāng)時(shí)有一首民謠這樣來(lái)歌贊石各莊劉家創(chuàng)業(yè)史：“石各莊影匠窩，豐莊趕大車(chē)。爐上叮當(dāng)響，洼里跟著學(xué)?！逼浯笠馐牵簞⒓以谑髑f養(yǎng)皮影戲班，有多名“影匠”，因此稱(chēng)之為“影匠窩”。劉家利用東北“開(kāi)墾招荒”形勢(shì)，闖關(guān)東經(jīng)商。爐上村鐵匠爐負(fù)責(zé)打制農(nóng)具，為東北供應(yīng);豐莊組成車(chē)隊(duì)，將農(nóng)具運(yùn)輸?shù)綎|北;洼里也跟著跑起運(yùn)輸來(lái)。所提到的事都為劉家經(jīng)商發(fā)跡奠定了一定基礎(chǔ)。

他們?nèi)r(shí)運(yùn)輸農(nóng)具，返程時(shí)捎載那邊的特產(chǎn)，這種經(jīng)商模式使得劉家生意蒸蒸日上。到了清末民初，在沈陽(yáng)、哈爾濱、吉林等各大城市，劉家均有自己經(jīng)營(yíng)的商號(hào)，在那時(shí)達(dá)到鼎盛時(shí)期。與此同時(shí)，樂(lè)亭等地同鄉(xiāng)人也都效仿，很多人因此發(fā)財(cái)致富。劉家在東北各大城市經(jīng)營(yíng)范圍十分廣泛，最初，劉家只是販運(yùn)耕種農(nóng)具、布匹、和一些雜貨，隨著其經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐漸強(qiáng)大，發(fā)展成為了百貨公司，到了后期，他們開(kāi)始經(jīng)營(yíng)錢(qián)莊、銀行，一度在商界炙手可熱，為人們所熟知。

(二)張庫(kù)幫

“老呔幫”是冀東人遠(yuǎn)到東北一帶闖關(guān)東進(jìn)行經(jīng)商，而仍有部分河北人(諸如束鹿、深州、饒陽(yáng)、南宮等地人)則利用起本地地域優(yōu)勢(shì)，將他們看重了那條始于張家口、終于蒙古草原烏蘭巴托的貿(mào)易運(yùn)銷(xiāo)線，以此來(lái)作為生活的依靠。在電視劇《大境門(mén)》，它講述了以張家口巨商王瑞昌為代表人物的一代冀商的奮斗故事。其中，有一個(gè)情景是這樣的：清末民初，天氣十分惡劣，在陡峭的峽谷中，張家口蔚縣商人王瑞昌正押車(chē)行走，突然從對(duì)面沖出劫匪……。電視劇中所指的那條道即為張家口通往蒙古草原烏蘭巴托的貿(mào)易運(yùn)銷(xiāo)線——張庫(kù)大道。這條商道形成于漢唐時(shí)代，興盛于清順治元年。那年，正趕上清政府修筑大境門(mén)，全面放開(kāi)對(duì)蒙、俄的貿(mào)易。束鹿等地河北人正是在此商機(jī)帶動(dòng)下，踏上“張庫(kù)大道”遠(yuǎn)到蒙古進(jìn)行貨物販賣(mài)，自此，冀商“張庫(kù)幫”形成。

當(dāng)年的“張庫(kù)幫”主要是將自己帶去的產(chǎn)品與蒙古人的當(dāng)?shù)厥a(chǎn)進(jìn)行交換。到達(dá)目的地后，一般都是搭上帳篷，等著將帶去的這些產(chǎn)品，諸如煙、糖，以及蒙靴、煙袋桿等日常用品，還有珊瑚、玉器等之類(lèi)的“細(xì)貨”，與蒙古的牛羊馬匹進(jìn)行交換等。據(jù)說(shuō)，一只羊只需用一包煙……數(shù)倍的利潤(rùn)使得張庫(kù)幫長(zhǎng)期地經(jīng)營(yíng)著。

(三)冀中幫

惠濟(jì)京津和物流天下之業(yè)績(jī)主要是由冀中幫創(chuàng)建的。河北環(huán)繞京津之間，河北商人利用地域優(yōu)勢(shì)以及特產(chǎn)特色，進(jìn)行經(jīng)商活動(dòng)?！凹街袔汀毙纬傻囊蛩刂饕衅淙阂皇墙煌ū憷?二是產(chǎn)銷(xiāo)需要;三是產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)[5]。

“冀中幫”憑借優(yōu)質(zhì)的特產(chǎn)，四海經(jīng)營(yíng)。比如以保定特產(chǎn)居多的有：安國(guó)藥材、高陽(yáng)棉布等。除特產(chǎn)外，還有河北人創(chuàng)建的一些特色品牌：像“東來(lái)順”、“全聚德”等。

二、近代冀商與職業(yè)人才的培養(yǎng)

冀商史上，樂(lè)亭人闖關(guān)東經(jīng)商的成功以及他們所流傳下來(lái)的故事，鑄就了冀商百年輝煌經(jīng)商史，一批商業(yè)驕子諸如劉新亭、武百祥、孫秀三等將永載史冊(cè)。本文以武百祥及其所創(chuàng)建的同記為例，從職業(yè)教育的視角出發(fā)，結(jié)合職業(yè)教育理論，深入挖掘冀商對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的歷史貢獻(xiàn)。

(一)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)，注重人才培養(yǎng)

作為一個(gè)商人，武百祥的經(jīng)營(yíng)思想、經(jīng)營(yíng)方式十分革新。他在經(jīng)營(yíng)方式上，打破舊商業(yè)的傳統(tǒng)，試圖推陳置新，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，大膽學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)。1907年，武百祥善于捕捉商機(jī)，開(kāi)始制作一種流行的英式鼠絨皮毛帽，并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的毛皮匠負(fù)責(zé)剪裁。1911年10月，他親自去天津置辦貨物，并在外國(guó)租界處學(xué)習(xí)其經(jīng)營(yíng)方式，此外，他還曾到江南和日本進(jìn)行學(xué)習(xí)。武百祥不僅注重自身的學(xué)習(xí)，而且還十分注重人才的培養(yǎng)。1920年，他到天津、南京、上海等地和日本各大城市等地考察參觀學(xué)習(xí)其工商業(yè)的發(fā)展情況。在此期間，他還曾派員到西歐一些先進(jìn)國(guó)家，諸如到蘇俄、波蘭、德國(guó)、瑞士等地進(jìn)行工商業(yè)的學(xué)習(xí)，并在國(guó)內(nèi)國(guó)外設(shè)立多個(gè)辦事處。武百祥在學(xué)習(xí)先進(jìn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前商業(yè)所處的地位，帶動(dòng)商業(yè)進(jìn)行一系列革新，開(kāi)創(chuàng)了諸多商界先河。

武百祥指出工人自身方面主要存在三種缺欠：知識(shí)缺乏，技巧不足，思想差繆[6]。因此，關(guān)于人才培養(yǎng)過(guò)程，武百祥在《勞資沖突之我見(jiàn)》中在簡(jiǎn)述辦理工廠之現(xiàn)況時(shí)提及。現(xiàn)將涉及教育方面呈現(xiàn)如下[7]：

教育：每周學(xué)徒入教育班讀書(shū)三小時(shí)。(現(xiàn)有十六班，共六百五十人)，教育班分兩種：一種是專(zhuān)門(mén)的，分科教授。普通教授，是平民書(shū)信，公民常識(shí)，三民主義等。專(zhuān)門(mén)教材，針織科有紡織學(xué)、算術(shù)。木工科有繪圖，算術(shù)?？p紉科有圖案等。休息場(chǎng)游戲二小時(shí)。

集會(huì)：每禮拜六晚七時(shí)例會(huì)，智育演說(shuō)(請(qǐng)人演說(shuō))，禮拜日早八時(shí)歌詠會(huì)(學(xué)習(xí)詩(shī)歌)，早九時(shí)朝會(huì)(訓(xùn)育部主辦)，下午一時(shí)齊赴禮拜堂聽(tīng)講，禮拜日晚七時(shí)德育演說(shuō)(宗教演說(shuō))，每次晚會(huì)有電影助興。

訓(xùn)育部：管理工徒，灌輸智識(shí)等。

青年會(huì)：經(jīng)理集匯書(shū)報(bào)教育并德智體群四育。

武百祥先進(jìn)的商業(yè)革新精神以及注重人才培養(yǎng)、善于利用人才優(yōu)勢(shì)做法對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展有很多啟發(fā)。他十分注重對(duì)學(xué)徒的各方面教育，有分科知識(shí)的教授，即專(zhuān)門(mén)性質(zhì)，也有普通知識(shí)的教育。同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)徒德智體群四育的發(fā)展。當(dāng)前，職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為主的一種教育類(lèi)型，尤其應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)，與企業(yè)用人有著緊密關(guān)系。相對(duì)于普通、簡(jiǎn)單多重復(fù)的勞動(dòng)，企業(yè)更愿意招一些有一定的專(zhuān)業(yè)技能、經(jīng)過(guò)一定培訓(xùn)合格的服務(wù)型人才。為此，職業(yè)教育應(yīng)注重人才培養(yǎng)，避免技能人才短缺現(xiàn)象成為常態(tài)，縮小企業(yè)用工與職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的差距，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)用人的對(duì)接，真正深化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)。

(二)豐富職工生活，提高綜合素質(zhì)

武百祥不僅注重人才的培養(yǎng)，而且還非常重視職工的福利待遇。武百祥認(rèn)為沒(méi)有素質(zhì)好的工人，工廠很難搞好[8]。所以，為了工人的知識(shí)和素質(zhì)修養(yǎng)得到提高和升華，他提供了很多有利有益的舉措。在同記，為商店店員和工廠工人提供宿舍;為了使員工看病方便，在同記設(shè)有醫(yī)院，并實(shí)行免費(fèi)醫(yī)療;除此之外，還設(shè)有浴室、理發(fā)室等生活保障設(shè)施;為了豐富職工文化生活，在工廠設(shè)立了俱樂(lè)部、圖書(shū)館、游戲室等設(shè)施;為了使員工得到更好的身體鍛煉，還設(shè)有體育場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。這既為員工提供了方便，也使得其綜合素質(zhì)得到提高。

種種上述舉措，表明一個(gè)企業(yè)強(qiáng)大發(fā)展的背后，不單需要職工過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，擁有較高的綜合素質(zhì)也是一項(xiàng)必要的因素。這與其大力促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展緊密相關(guān)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期以及互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，職業(yè)教育更應(yīng)面向大眾，盡可能使更多工人、農(nóng)民及待業(yè)青年接受職業(yè)教育，增強(qiáng)企業(yè)、鄉(xiāng)村技術(shù)技能積蓄，提高從業(yè)人員技能和綜合素質(zhì)。

(三)關(guān)注職工教育，重視企業(yè)文化氛圍

為了提高工人素質(zhì)以及受教育水平，武百祥將同記工廠內(nèi)部組織分為廠務(wù)部和訓(xùn)育部。其中廠務(wù)部下設(shè)各個(gè)科室及行政管理部門(mén)，進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)以及日常管理;訓(xùn)育部下設(shè)職工青年會(huì)，由6個(gè)部組成。即：德育部、智育部、體育部、群育部、藝術(shù)部、婦女部。職工青年會(huì)是由工廠訓(xùn)育部直接領(lǐng)導(dǎo)，具體組織形式如下圖[9]：

圖1 訓(xùn)育部組織機(jī)構(gòu)

職工青年會(huì)所組成的組織機(jī)構(gòu)，在活動(dòng)目標(biāo)方面清晰明確;活動(dòng)內(nèi)容詳實(shí)，既有促進(jìn)職工專(zhuān)業(yè)方面的活動(dòng)，又有文化常識(shí)性活動(dòng)等，如工業(yè)研究、工業(yè)演講、工人教育班、主日學(xué)等?；顒?dòng)形式多元，如廠事討論會(huì)、常識(shí)演講、歌詠會(huì)、游戲室等，注重研究、討論、演講、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)于一體;人員配備恰當(dāng)合理，不同活動(dòng)有相應(yīng)的崗位人員負(fù)責(zé)，設(shè)有會(huì)員、教員、主任、指導(dǎo)員、值日員等。生活保障齊全，設(shè)有養(yǎng)病院、浴所、膳堂、宿舍。該組織機(jī)構(gòu)全面完善，崗位責(zé)任落實(shí)到人，極大的促進(jìn)職工發(fā)展。

通過(guò)這些活動(dòng)的組織，既對(duì)職工進(jìn)行了生產(chǎn)技術(shù)教育和文化教育，又使得職工的精神能力改進(jìn)有一定益處。武百祥在《五十年自述》中對(duì)學(xué)徒施行教育所取得的成績(jī)這樣寫(xiě)道：“沒(méi)讀過(guò)書(shū)的學(xué)徒們，到現(xiàn)在不但能唱詩(shī)、能看書(shū)、能寫(xiě)信，而且每星期還能出一張‘工人周報(bào)’[10]。”武百祥還對(duì)領(lǐng)袖和店員在學(xué)問(wèn)方面進(jìn)行了特別要求。他在《大羅新政策》中寫(xiě)道：“商業(yè)上的教育，固是商人的利器，然而要僅受學(xué)校的教育，有書(shū)本上的學(xué)問(wèn)，而無(wú)切實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，必難得其實(shí)用……要想在商業(yè)界占一位置，除此常識(shí)之外，更需要有特別的學(xué)問(wèn)，非是從書(shū)本中可以找到的，也不是印板式的，代代相傳的，乃是由于苦心經(jīng)歷積漸而得的經(jīng)驗(yàn)”[11]。對(duì)于店員來(lái)說(shuō)，他指出“一般普通店員，其受學(xué)校教育不過(guò)二、三年，或四、五年，如欲使其成為優(yōu)秀的店員，當(dāng)然還需要一番訓(xùn)練[12]?！敝饕ㄟ^(guò)課本講授加之經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練?？梢?jiàn)，在那時(shí)商業(yè)職業(yè)教育就十分重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉。此外，當(dāng)時(shí)武百祥也很重視企業(yè)的文化氣氛，花文化名人為“同記”特別店員，旨在更好地利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

那時(shí)武百祥對(duì)于員工在商業(yè)教育上要達(dá)到的要求，對(duì)于如今的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)仍然適用。職業(yè)教育旨在以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，但在人才培養(yǎng)過(guò)程中，也不能忽視人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程方面，把握好理論課與實(shí)踐課課時(shí)比例。一方面，注重理論知識(shí)學(xué)習(xí);另一方面，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐鍛煉，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要;在活動(dòng)方面，多組織有意義的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，寓教育于文化活動(dòng)中。

(四)創(chuàng)辦學(xué)校，大力發(fā)展教育事業(yè)

武百祥因自身只在家鄉(xiāng)私塾里讀過(guò)四年書(shū)，深切感受到?jīng)]有文化之苦，因此他為了讓更多下一代免受其苦，在家鄉(xiāng)樂(lè)亭及哈爾濱創(chuàng)辦了學(xué)校。在1912年，在家鄉(xiāng)樂(lè)亭縣創(chuàng)建了趙灘小學(xué)。1918年，與人共同籌款籌建了“東華商?！?后改為東華中學(xué)，后改為哈二中現(xiàn)址)，培養(yǎng)造就一批具有新知識(shí)的商業(yè)專(zhuān)業(yè)人才。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，大部分商界領(lǐng)袖是沒(méi)有受過(guò)商業(yè)知識(shí)訓(xùn)練的，不能適合企業(yè)發(fā)展的需要。1928年，他與趙禪唐共同籌資，創(chuàng)建了百善學(xué)校，這一學(xué)校在當(dāng)時(shí)成為樂(lè)亭縣最好的學(xué)校，聘請(qǐng)好的老師，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施、環(huán)境，讓孩子們接受最好的教育，為社會(huì)培養(yǎng)了大量各級(jí)各類(lèi)的人才。其中，學(xué)習(xí)好的可以繼續(xù)升入中學(xué)、大學(xué)進(jìn)行深造，即使沒(méi)有繼續(xù)升學(xué)的，也可以依托良好的文化基礎(chǔ)，積極投身于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商品流通、企業(yè)經(jīng)營(yíng)等各個(gè)領(lǐng)域。

武百祥創(chuàng)建的學(xué)校，對(duì)貧困生實(shí)行免費(fèi)政策，對(duì)特別貧困甚至提供資助補(bǔ)貼，這使得每個(gè)貧困家庭孩子都可以接受教育，或者憑借一技之長(zhǎng)就業(yè)，也有繼續(xù)升學(xué)的途徑。通過(guò)讓他們接受教育，幫助他們實(shí)現(xiàn)了脫貧，也為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了更多的實(shí)用型、技術(shù)型人才。武百祥發(fā)展教育事業(yè)的思想，對(duì)現(xiàn)如今的職業(yè)教育發(fā)展有借鑒意義。一方面，還應(yīng)加大職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入力度，改善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件;另一方面，在大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，在人才培養(yǎng)模式上更注重“招生招工一體化、校企共同育人”等改革趨勢(shì)下，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和要求。

(五)制定嚴(yán)格管理制度，重視商業(yè)信譽(yù)和商業(yè)道德

武百祥強(qiáng)調(diào)既然要吃同記的飯，就要服從同記的管理，并制定了一系列嚴(yán)格的規(guī)章管理制度。首先，武百祥在用人方面特別重視學(xué)徒制的管理辦法，他在《勞資沖突之我見(jiàn)》中對(duì)于工廠的學(xué)徒有嚴(yán)格規(guī)定“本廠學(xué)徒三年畢業(yè)，初學(xué)程度入廠者，畢業(yè)后酬勞一百元。高小畢業(yè)入廠者，酬勞一百五十元。(為提高工人資格故酬勞上略有區(qū)別)”[13]。其次，對(duì)于店員管理，他也有嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)，如規(guī)定店員要達(dá)到高小文化程度，年紀(jì)輕、容貌整潔，通過(guò)考試方可錄用，在錄用后還要經(jīng)過(guò)一段培訓(xùn)期，并在熟悉業(yè)務(wù)和規(guī)章制度后才能上崗售貨，始為正式店員。再次，至于店規(guī)，武百祥在《同記工廠及附屬事業(yè)》中說(shuō)到：“無(wú)論什么事情，只要人數(shù)一多，必須有一點(diǎn)秩序，才不至于紊亂。學(xué)校、軍隊(duì)、工廠，都是一理?！珡S職員，上至經(jīng)理廠長(zhǎng)以及各科主任執(zhí)事，一切食宿起居與工徒苦力完全一律，毫無(wú)分別。至于工作服務(wù)，上級(jí)廠員均須身先工徒[14]。”再次，他對(duì)工人和店員制定了一些禁令，以及訂立了廠訓(xùn)——“潔誠(chéng)信愛(ài)”。對(duì)于失職或違職的職工，輕則記過(guò)，重則除名。在武百祥兒子《憶我的父親》中寫(xiě)道：父親的舅舅何善榮是當(dāng)年帶他父親闖關(guān)東的人，在同記店內(nèi)工作，由于不遵守店規(guī)，同樣被開(kāi)除了。

在商業(yè)信譽(yù)和商業(yè)道德方面，武百祥尤為重視，首先實(shí)行了言無(wú)二價(jià)、童叟無(wú)欺等做法。他在《同記工廠及附屬事業(yè)》中，在講到工廠效用之助長(zhǎng)信用時(shí)提到：“我們的成衣，因?yàn)楣S有一種好習(xí)慣，絕不會(huì)沒(méi)收顧主的剩料，也不會(huì)冒開(kāi)材料，所以信用頗著[15]”。并在《大羅新政策》的演講中，從貨真、價(jià)平、優(yōu)待、快感等四個(gè)方面保障了顧客的利益，在給顧客帶來(lái)便利的同時(shí)，大大提高了同記的信譽(yù)和道德。

在武百祥看來(lái)，嚴(yán)格完善的規(guī)章制度和商業(yè)信譽(yù)道德是同記取勝的資本?，F(xiàn)如今，職業(yè)教育中，職業(yè)道德教育是不容忽視的重要因素。立德樹(shù)人，加強(qiáng)德育特別是職業(yè)道德教育，是職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要，更是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求。

三、近代冀商與職業(yè)教育的思考

歷史上，冀商三大主體的出現(xiàn)與形成，不僅使得東北、內(nèi)蒙以及河北地區(qū)得到了發(fā)展，而且還帶動(dòng)了冀商以及相當(dāng)一部分人的致富，更尤為重要的是一些留傳下來(lái)的技術(shù)、特色品牌以及經(jīng)商之道對(duì)于當(dāng)今快速發(fā)展的職業(yè)教育很有益處。對(duì)于現(xiàn)代而言，借著京津冀協(xié)同發(fā)展的機(jī)遇，冀商商會(huì)也在不斷地發(fā)展，并于2015年7月6日在石家莊召開(kāi)了首屆世界冀商大會(huì)，加強(qiáng)了海內(nèi)外冀商與家鄉(xiāng)河北的交流，促進(jìn)冀商參與河北經(jīng)濟(jì)建設(shè)。無(wú)論是追溯到歷史的軌跡還是跟蹤現(xiàn)在發(fā)展的前沿，冀商以及商會(huì)的發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展都具有一定的積極作用。

(一)帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，提供就業(yè)機(jī)會(huì)

目前，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)以及對(duì)外貿(mào)易的深入開(kāi)展，相應(yīng)地冀商也在逐漸發(fā)展，對(duì)于企業(yè)以及家鄉(xiāng)來(lái)說(shuō)，兩者的資源互動(dòng)和輻射回流，即發(fā)展了企業(yè)，又回報(bào)了家鄉(xiāng)。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)結(jié)合得最為緊密的一種教育類(lèi)型，從某種程度上說(shuō)，職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。通過(guò)商會(huì)這個(gè)平臺(tái)，與會(huì)冀商積極參與當(dāng)?shù)氐捻?xiàng)目，投資辦廠，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的作用。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)人才崗位的增多，促進(jìn)了職業(yè)教育的就業(yè)。

(二)發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才

京津冀協(xié)同發(fā)展對(duì)于冀商來(lái)說(shuō)，是當(dāng)前創(chuàng)新發(fā)展的最大機(jī)遇。通過(guò)冀商大會(huì)，與會(huì)企業(yè)抱團(tuán)互助、搶抓機(jī)遇、搭建信息投資平臺(tái)，凝聚轉(zhuǎn)型力量等，有力地促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而區(qū)域經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展都離不開(kāi)相適應(yīng)的人力資源的支撐。職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的重要途徑，這無(wú)疑為職業(yè)教育技術(shù)技能型人才培養(yǎng)指明了方向，有利于實(shí)現(xiàn)職教人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)用工需求的對(duì)接，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系提出了更高的要求。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與人才優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面提升職業(yè)教育的層次和質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)校企合作，為職業(yè)教育的發(fā)展提供便利

通過(guò)冀商間在資金、技術(shù)、人才等方面的交流與合作發(fā)展，與會(huì)冀商可謂商機(jī)涌動(dòng)，積極投資家鄉(xiāng)，可以將很多行業(yè)企業(yè)的項(xiàng)目帶到地方中來(lái)，推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。對(duì)于職業(yè)教育而言，也為校企合作提供了便利條件，有利于推動(dòng)組建職業(yè)教育集團(tuán)。深入教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、基地與車(chē)間對(duì)接、師資與師傅對(duì)接等。加大校企合作力度，使職業(yè)教育和當(dāng)?shù)貐^(qū)域企業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接、共同發(fā)展。同時(shí)也能把優(yōu)秀的企業(yè)文化帶進(jìn)校園，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

第二篇：職業(yè)教育發(fā)展論文

我?！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展教育》教學(xué)

安排過(guò)程中存在的問(wèn)題和改進(jìn)辦法

【摘要】：通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。通過(guò)課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面均達(dá)到以下目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】;職業(yè)發(fā)展教育問(wèn)題改進(jìn)辦法

【正 文】：

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的簡(jiǎn)稱(chēng),屬于素質(zhì)教育范疇。它是指在市場(chǎng)化背景下高校面向大學(xué)生開(kāi)展的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力培養(yǎng)和擇業(yè)咨詢(xún)指導(dǎo)為一體的教育活動(dòng)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育課現(xiàn)階段作為公共課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

職業(yè)生涯理論創(chuàng)立于美國(guó)。自19世紀(jì)末20世紀(jì)初至今,西方的職業(yè)指導(dǎo)理論發(fā)展形態(tài)經(jīng)歷了奠基、分化、整合三個(gè)階段,形成了三個(gè)主要派系:強(qiáng)調(diào)個(gè)人特性與職業(yè)特性相匹配的特性論模式(如特性—因素論、人格類(lèi)型論),強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)在動(dòng)機(jī)和發(fā)展需求的自我成長(zhǎng)理論模式(如需要論、職業(yè)生涯發(fā)展理論),強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展和所處外在環(huán)境因素交互作用的社會(huì)學(xué)習(xí)理論模式。紛繁復(fù)雜的科學(xué)理論從不同層次、不同角度反映了人們對(duì)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)理論的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面均達(dá)到以下目標(biāo)。態(tài)度層面：通過(guò)本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識(shí)，愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極的努力。知識(shí)層面：通過(guò)本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)；較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境；了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)；掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、相關(guān)的職業(yè)分類(lèi)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。技能層面：通過(guò)本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應(yīng)該通過(guò)課程提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問(wèn)題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

職業(yè)發(fā)展教育是高等教育的重要內(nèi)容，對(duì)提高高校的教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。近年來(lái)，職業(yè)發(fā)展教育在高校迅速推開(kāi)，在多數(shù)高校進(jìn)入了人才培養(yǎng)方案，并作為必修課開(kāi)設(shè)。但是，作為一門(mén)規(guī)范課程或作為一項(xiàng)系統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，職業(yè)發(fā)展教育還存在不少問(wèn)題：

1、重突擊教育輕平時(shí)引導(dǎo)

一些高校針對(duì)非畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展教育幾乎是空白，一旦學(xué)生要畢業(yè)了就狂轟濫炸，宣傳口號(hào)滿(mǎn)校園里掛，這講座那報(bào)告，搞的學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。其實(shí)，這時(shí)候的學(xué)生哪有心思聽(tīng)你講呢？他們最希望走得了、走得好、走得早。規(guī)劃雖然趕不上變化，但有規(guī)劃的大學(xué)生活一定比沒(méi)規(guī)劃的大學(xué)生活充實(shí)。職業(yè)能力的發(fā)展不是一朝一夕的事情，學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)社會(huì)也需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，平時(shí)對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生實(shí)行不同主題的職業(yè)指導(dǎo)教育十分必要。

2、職業(yè)發(fā)展教育缺乏協(xié)調(diào)性。

將學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況作為衡量其發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)如何反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，做得還很不夠；注重將大學(xué)生推向社會(huì)，對(duì)大學(xué)生如何在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟、服務(wù)社會(huì)、獲得成功缺乏指導(dǎo)，沒(méi)有將學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展和諧協(xié)調(diào)起來(lái)。這就要求我們對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育（含生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)）的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化。職業(yè)發(fā)展教育絕不僅僅是就業(yè)部門(mén)的事情，光靠一個(gè)職業(yè)發(fā)展教育課決不可能實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展教育的目標(biāo)與內(nèi)容。學(xué)校教務(wù)部門(mén)、招生部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)（含學(xué)工部、團(tuán)委、院系學(xué)工辦）也在對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)發(fā)展教育，他們的工作如何與職業(yè)發(fā)展教育課協(xié)調(diào)增效呢？此外，專(zhuān)業(yè)院系的領(lǐng)導(dǎo)、老師也有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，因?yàn)檫@關(guān)系到院系、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，說(shuō)到底學(xué)生有出路老師就有活路。那么專(zhuān)業(yè)教師們應(yīng)當(dāng)在哪些方面以什么方式對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)發(fā)展教育呢？他們又如何與就業(yè)部門(mén)開(kāi)展的工作相協(xié)調(diào)呢？

3、職業(yè)發(fā)展教育缺乏科學(xué)性。

現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)發(fā)展教育缺少科學(xué)理論指導(dǎo)，很多人憑借過(guò)去做畢業(yè)生分配工作、學(xué)生思想政治工作、就業(yè)信息收集與發(fā)布工作甚至行政工作的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)。很多學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作可以用“七個(gè)一”來(lái)概括：掛了一塊牌子、建了一個(gè)網(wǎng)站、引進(jìn)了一個(gè)系統(tǒng)、辦了一份報(bào)紙、成立了一個(gè)協(xié)會(huì)、開(kāi)了一門(mén)課、出了一本書(shū)。職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)與職業(yè)咨詢(xún)有相當(dāng)高的專(zhuān)業(yè)要求，搞不好不僅不能幫助人甚至還會(huì)害人。課程教育這一塊國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱更沒(méi)有統(tǒng)編教材，當(dāng)然也幾乎不可能統(tǒng)一，課是要開(kāi)，可怎么開(kāi)，講什么？另外，我國(guó)政府至今沒(méi)有出臺(tái)權(quán)威的定期更新的職業(yè)詞典，社會(huì)上究竟有哪些職業(yè)，這些職業(yè)如何分類(lèi)，等等，所有這些問(wèn)題都需要科學(xué)系統(tǒng)的解決。

4、職業(yè)發(fā)展教育師資與職業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)亟待提高

實(shí)施職業(yè)發(fā)展教育關(guān)鍵在師資。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：目前從事職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展教育的教師主要是兼職性質(zhì)的較多，過(guò)去從事畢業(yè)分配或就業(yè)指導(dǎo)的工作人員大多數(shù)為干部或職員編制，要么是純粹的黨政管理干部，要么是從事學(xué)生工作的德育教師。另一方面，從事職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)的教師學(xué)歷

結(jié)構(gòu)偏低、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺少系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，大多數(shù)是在摸索中前進(jìn)。

國(guó)內(nèi)缺少職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)門(mén)人才，既沒(méi)有相關(guān)的本科專(zhuān)業(yè)也沒(méi)有相關(guān)的研究生專(zhuān)業(yè)，最近教育部擬批準(zhǔn)在北京師范大學(xué)心理學(xué)院、南開(kāi)大學(xué)周恩來(lái)政府管理學(xué)院試辦職業(yè)指導(dǎo)研究生班，武漢理工大學(xué)就業(yè)中心與管理學(xué)院也正在積極申報(bào)人力資源管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯管理方向的碩士課程班。這無(wú)疑是令人鼓舞的消息！

教師的思想有多遠(yuǎn)，才能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)。職業(yè)生涯管理、職業(yè)生涯教育迫切需要成為人力資源管理、發(fā)展與教育心理學(xué)、高等教育學(xué)科中的專(zhuān)業(yè)方向，或者單獨(dú)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)，招收與培養(yǎng)碩士以上的專(zhuān)業(yè)人才，只有這樣才可能孕育出更多的合格的職業(yè)發(fā)展教練。

職業(yè)發(fā)展教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯意識(shí)和技能，發(fā)展大學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的綜合教育活動(dòng)，意義非常重大。大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育有利于促進(jìn)大學(xué)生理性規(guī)劃未來(lái)，提高職業(yè)生涯發(fā)展能力。為了促進(jìn)學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育課的改進(jìn)，我通過(guò)查閱資料，聯(lián)系自己的想法，總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

1、職業(yè)發(fā)展教育教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平?jīng)Q定著這項(xiàng)教育的最終效果

必須務(wù)實(shí)創(chuàng)新、積極推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍建設(shè)。建立嚴(yán)格的師資隊(duì)伍準(zhǔn)入制度。建設(shè)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍，建立嚴(yán)格的職業(yè)發(fā)展教育教師準(zhǔn)入制度，從源頭上保證職業(yè)發(fā)展教育教師的質(zhì)量和素質(zhì)，充分考慮新進(jìn)教師的學(xué)科背景和能力素質(zhì)，積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才；同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)師資隊(duì)伍的優(yōu)化、篩選和整合，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，該留則留，該轉(zhuǎn)則轉(zhuǎn)。完善師資隊(duì)伍培養(yǎng)與發(fā)展機(jī)制。把大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校整體師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，制定具體實(shí)施計(jì)劃并確保落實(shí)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)、支持他們參加“國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師”職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試，逐步實(shí)行持證上崗。重視校際交流和校企交流，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。完善職業(yè)發(fā)展教育教師職稱(chēng)晉升制度，重視對(duì)教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，健全職業(yè)發(fā)展教育教師業(yè)務(wù)和事業(yè)相互促進(jìn)的良性發(fā)展機(jī)制。

2、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，要認(rèn)真落實(shí)國(guó)辦發(fā)〔2007〕26號(hào)文件關(guān)于“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求，高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各院主管部門(mén)要做出明確安排和部署，高校要切實(shí)把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作，列入就業(yè)“一把手”工程，做好相關(guān)工作。要將就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和效果列入就業(yè)工作評(píng)估范圍。

3、明確列入教學(xué)計(jì)劃

提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程?，F(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)3-5年的完善后全部過(guò)渡到必修課。各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，建議本課程安排學(xué)時(shí)不少于38學(xué)時(shí)。

4、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性，注重實(shí)效。要在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)效果。

5、落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校要保證對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)費(fèi)投入，保證課程開(kāi)發(fā)研究和教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展論文

一、中等職業(yè)教育的問(wèn)題

1．課程設(shè)置不合理

我國(guó)的中等職業(yè)教育沒(méi)有制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)中等職業(yè)教育學(xué)校在課程設(shè)置都不同，存在很大的任意性，國(guó)家對(duì)于中等職業(yè)教育沒(méi)有嚴(yán)格的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，不能真正實(shí)現(xiàn)中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2．師資力量薄弱

中等職業(yè)院校招聘的教師水平參差不齊，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有限，也沒(méi)有豐富的應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難滿(mǎn)足中等職業(yè)教育的要求。另外，近年來(lái)，中等職業(yè)院校招生困難，發(fā)展緩慢，導(dǎo)致大部分優(yōu)秀教師流失，嚴(yán)重影響中等職業(yè)教育的發(fā)展。沒(méi)有優(yōu)秀的教師很難有高質(zhì)量的教學(xué)，也就很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

3．學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)不足

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用實(shí)踐型職業(yè)技術(shù)人才，要求學(xué)生在掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)上具有較高的職業(yè)技術(shù)，來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求。中等職業(yè)教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，制定實(shí)踐型的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。目前，很多中等職業(yè)學(xué)校忽視學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，沒(méi)有先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺乏職業(yè)技能培訓(xùn)。

4．實(shí)訓(xùn)效果較差

根據(jù)我國(guó)的有關(guān)政策決定，中等職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。很多中等職業(yè)學(xué)校在執(zhí)行這種半工半讀的培養(yǎng)模式時(shí)，存在嚴(yán)重的功利性趨勢(shì)，學(xué)校把學(xué)生送到一些企業(yè)去實(shí)習(xí)，一方面學(xué)生所從事的工作和自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不符合，另一方面，學(xué)校選擇的企業(yè)不正規(guī)，送去實(shí)習(xí)的學(xué)生勞動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，勞動(dòng)環(huán)境惡劣，勞動(dòng)條件苛刻。這些問(wèn)題都使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)達(dá)不到教育要求，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)生的職業(yè)技能得不到提高。

二、中等職業(yè)教育的發(fā)展建議

1．規(guī)范中等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)的教育部門(mén)應(yīng)該制定相應(yīng)的中等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格考查教學(xué)課程，制定相應(yīng)的中等職業(yè)教育評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，對(duì)學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量定期進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，規(guī)范中等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)范，推動(dòng)中等職業(yè)教育的規(guī)范化發(fā)展。

2．提高教師的綜合素質(zhì)

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該提高教師的入職要求和標(biāo)準(zhǔn)，盡可能招聘一些教學(xué)水平較高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)較高的教師，通過(guò)崗前培訓(xùn)和在職教育等方式，不斷激勵(lì)教師自我學(xué)習(xí)，提高自身的整體素質(zhì)。另外，相應(yīng)地提高優(yōu)秀教師的福利待遇，保障教師的基礎(chǔ)生活，使他們能夠全身心投入到工作中，保證教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)中一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)學(xué)校做兼職教師，通過(guò)開(kāi)展座談會(huì)、開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班等方式，指導(dǎo)教師和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

3．增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

中等職業(yè)學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)并支持學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加大資金投入、技術(shù)投入和設(shè)備投入，建設(shè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。并且學(xué)?？梢圆扇⌒Ｆ蠛献鞯男问剑x擇行業(yè)中一些正規(guī)的企業(yè)，和企業(yè)建立校企聯(lián)盟，使學(xué)生可以去企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)在職實(shí)習(xí)，切實(shí)地提高學(xué)生的職業(yè)技能。

4．規(guī)范實(shí)訓(xùn)程序

對(duì)于在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的同學(xué)制定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)要求為目標(biāo)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐職業(yè)技能進(jìn)行考核，不斷激勵(lì)學(xué)生提高自身的職業(yè)技能。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)校要首先和企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)待遇，通過(guò)正規(guī)的崗位實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，保障學(xué)生勞動(dòng)的合法權(quán)益。

5．政府加大支持

中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育中的重要組成部分，政府應(yīng)該加大支持中等職業(yè)教育的發(fā)展，通過(guò)相應(yīng)的政策扶植，投入一定的教育資金，正確的社會(huì)輿論引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)，監(jiān)督管理學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，使中等職業(yè)教育能夠真正發(fā)揮出培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型職業(yè)技術(shù)人才的重要作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)教育肩負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重任，面對(duì)新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，應(yīng)該針對(duì)中等職業(yè)教育本身存在的問(wèn)題，通過(guò)規(guī)范中等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)程序，政府加大支持等方式，保障中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中職教育的不斷發(fā)展。

第四篇：職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系及發(fā)展論文

一、職業(yè)教育與成人教育的定義及基本構(gòu)成

職業(yè)教育是針對(duì)具體職業(yè)定向培訓(xùn)的教育活動(dòng)，使受教育者能夠具備特殊的專(zhuān)業(yè)技能，并以此作為謀生的手段。職業(yè)教育包括職前和職后教育兩部分，職前教育是指對(duì)普通學(xué)校、技校、職校等在校未成年學(xué)生所進(jìn)行的就業(yè)準(zhǔn)備教育；職后教育是指對(duì)已成年的待業(yè)人員與從業(yè)人員所進(jìn)行的轉(zhuǎn)換職業(yè)所需的教育，或者補(bǔ)充與提煉職業(yè)知識(shí)與技能的職業(yè)教育。從某種程度上講，職后教育屬于成人教育的范疇。成人教育是指為成人提供的教育活動(dòng)，其目的在于滿(mǎn)足人與社會(huì)的需要，但又有別于傳統(tǒng)教育，是與未成年人全日制學(xué)校教育相對(duì)的，包括一切成人階段教育在內(nèi)的教育活動(dòng)。成人教育分為成人職業(yè)教育和成人非職業(yè)教育兩個(gè)子系統(tǒng)，成人職業(yè)教育包括繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)、技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)教育等方面；成人非職業(yè)教育包括與社會(huì)生活、文化、法律、經(jīng)濟(jì)教育、思想政治教育以及普通學(xué)歷教育等相關(guān)的方面。

二、職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系

職業(yè)教育與成人教育之間既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，成人教育與職業(yè)教育相比，所包含的內(nèi)涵、涉及的空間以及占用的時(shí)間都更為豐富、更為廣闊、更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。從上述二者的定義與基本構(gòu)成來(lái)看，職業(yè)教育與成人教育之間有部分交叉，但仍然存在著顯著的差異，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教育對(duì)象。成人教育的對(duì)象是進(jìn)入成年期的全體成人，個(gè)人一生中有3/4的時(shí)間處于成年期。而職業(yè)教育的對(duì)象有未成年的青少年學(xué)生，以及成年期的待業(yè)人員、從業(yè)人員。因此，成人教育的教育對(duì)象要比職業(yè)教育更加寬泛。

2.教育境域。就教育境域而言，成人教育對(duì)全社會(huì)的開(kāi)放程度更高一些。包含在整個(gè)社會(huì)之中的成人教育，群眾基礎(chǔ)十分廣泛，同時(shí)又擁有自己的獨(dú)立體系。成人教育的陣地既可以是一切社會(huì)公共教育設(shè)施，也可以是大眾教育傳播媒介；成人教育的依托一般是學(xué)校，當(dāng)然也可以是一些單位甚至社會(huì)團(tuán)體；成人教育是教育工作的重要組成部分，同時(shí)還與社會(huì)群眾工作和人力資源開(kāi)發(fā)工作息息相關(guān)?？偟膩?lái)說(shuō)，成人教育依賴(lài)于社會(huì)，又服務(wù)于社會(huì)，向全社會(huì)高度開(kāi)放。而職業(yè)教育機(jī)構(gòu)也向全社會(huì)開(kāi)放，建立產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)。不過(guò)，盡管職業(yè)教育同樣體現(xiàn)受教育者職業(yè)定向與社會(huì)勞動(dòng)需求之間的聯(lián)系，但成人教育較職業(yè)教育而言活動(dòng)境域更大。

3.教育目標(biāo)。成人教育的教育目標(biāo)在于提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，促進(jìn)成人的個(gè)性化和社會(huì)化。特別是成人教育中的社會(huì)生活教育、社會(huì)文化教育與大學(xué)后繼續(xù)教育，其目標(biāo)就是幫助成人更好地追求個(gè)性發(fā)展，不再受職業(yè)局限性的約束。即便職業(yè)教育也有提高受教育者文化水平的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中也重視思想品德教育，但是培養(yǎng)受教育者的職業(yè)技能才是其最重要的教學(xué)目標(biāo)，充分反映了職業(yè)化的特征。

4.教育功能?，F(xiàn)代教育具有人才結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)功能、政治功能、文化功能、經(jīng)濟(jì)功能等系統(tǒng)外部的外在功能和促進(jìn)人的發(fā)展等系統(tǒng)內(nèi)部的內(nèi)在功能。成人教育的外在功能與內(nèi)在功能有著緊密的聯(lián)系，外在功能體現(xiàn)為政治、經(jīng)濟(jì)、文化的均衡性特點(diǎn)，內(nèi)在功能在于促進(jìn)成人的個(gè)性化、社會(huì)化發(fā)展。成人教育能夠促進(jìn)成人的發(fā)展，提高成人的綜合素質(zhì)。成人的發(fā)展對(duì)于維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、傳承人類(lèi)文明等發(fā)揮著重要作用。而職業(yè)教育的內(nèi)在功能是促進(jìn)人的職業(yè)化發(fā)展，外在功能則是通過(guò)提高人的職業(yè)化水平促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。提高受教育者的職業(yè)水平，能夠提升他們?yōu)樯鐣?huì)生產(chǎn)服務(wù)的能力，從而使他們成為現(xiàn)代化、生產(chǎn)社會(huì)化、工業(yè)化的重要力量。

5.教育過(guò)程。職業(yè)教育與成人教育都有教育過(guò)程長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。人們步入職業(yè)生涯便會(huì)產(chǎn)生職業(yè)活動(dòng)需要，從而促使個(gè)人接受職業(yè)教育。在此過(guò)程中，受教育者的工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程有工學(xué)結(jié)合的特征，二者相互滲透、相互促進(jìn)。而成人教育的教育過(guò)程相較于職業(yè)教育而言，時(shí)間跨度拉得更長(zhǎng)，成人非職業(yè)教育方面的受教育時(shí)間可以說(shuō)與人的生存時(shí)間相一致，具有終身性，總是處于知識(shí)信息傳遞、補(bǔ)充、更新的循環(huán)往復(fù)之中。

6.教育內(nèi)容。基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容更多強(qiáng)調(diào)的是預(yù)備性、普及性和基礎(chǔ)性，而成人教育與職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容方面著重體現(xiàn)的是實(shí)用性和針對(duì)性。當(dāng)然，成人教育與職業(yè)教育在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也是存在差異的。成人教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)除了與職業(yè)教育相似外，在非職業(yè)教育部分還具有無(wú)限定性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)合了成人的實(shí)際需求。另外，成人教育整體教學(xué)內(nèi)容也具有復(fù)雜性，除了基本的讀寫(xiě)算課程、文學(xué)課程、各種職業(yè)課程之外，還包括一些與殘疾人、婦女、老年人相關(guān)的課程。而職業(yè)教育在教育內(nèi)容方面除了職業(yè)的規(guī)范性和規(guī)定性之外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)具體的職業(yè)訴求，其職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德充分體現(xiàn)了課程內(nèi)容的集約性特點(diǎn)。

7.教學(xué)形式。教學(xué)形式的多元性特點(diǎn)在成人教育和職業(yè)教育中都有所體現(xiàn)。除了常規(guī)的教學(xué)形式與方法外，在職前的職業(yè)教育教學(xué)中，還特別強(qiáng)調(diào)采取實(shí)踐性教學(xué)形式，如畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等。而成人教育的對(duì)象相較于基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育而言更加不可預(yù)測(cè)，所以成人教育的教學(xué)形式需要靈活多樣，除了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐式、課堂面授式以外，采取的教學(xué)方法還有自我導(dǎo)向的個(gè)別自學(xué)式、自學(xué)考試式的教學(xué)形式，以及廣播電視式、函授式等遠(yuǎn)距離教學(xué)形式，目的在于滿(mǎn)足不同層次和類(lèi)型的成人學(xué)員受教育需要。

8.教與學(xué)的關(guān)系。成人教育教與學(xué)的關(guān)系具有學(xué)決定教、自由、民主的特點(diǎn)，教學(xué)的根本原則在于按需施教，更加強(qiáng)調(diào)師生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，教員與學(xué)員之間不再是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而是互幫互助的組合關(guān)系。而職業(yè)教育中教與學(xué)還保留著傳統(tǒng)的師生關(guān)系，具有明顯的教決定學(xué)、自上而下的特點(diǎn)。與基礎(chǔ)教育相比，成人教育與職業(yè)教育在一定程度上具有共同特點(diǎn)，而且職后職業(yè)教育又是二者的結(jié)合，因此成人教育與職業(yè)教育之間存在內(nèi)在的緊密聯(lián)系。但是，從本質(zhì)上講，成人教育和職業(yè)教育屬于兩個(gè)不同的教育范疇。因?yàn)槌扇私逃龑?duì)于成人而言貫穿生命全過(guò)程，而職業(yè)教育則是通過(guò)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)使個(gè)體獲得謀生技能。另外，職業(yè)教育和成人教育的對(duì)象所處年齡階段不同，成熟程度不同，社會(huì)屬性也有所差異。因此，職業(yè)教育與成人教育形成了不同的體系，具有各自的功能，對(duì)此需要明確區(qū)分。

三、職業(yè)教育與成人教育如何和諧發(fā)展

職業(yè)教育與成人教育都是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，尤其是在社會(huì)倡導(dǎo)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，職業(yè)教育和成人教育得到了越來(lái)越多人的關(guān)注和支持。二者既有聯(lián)系也有區(qū)別，于內(nèi)于外相互依存、不可分割。只有發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用和市場(chǎng)的協(xié)調(diào)作用，使二者和諧發(fā)展，才能共同為構(gòu)建全社會(huì)的終身教育體系做出貢獻(xiàn)。

1、成人教育與職業(yè)教育具有內(nèi)在統(tǒng)一性。成人教育針對(duì)的人群是目前正常就業(yè)的社會(huì)人員，對(duì)他們進(jìn)行的教育和培訓(xùn)包括文化教育、技能培訓(xùn)、繼續(xù)教育、高等學(xué)歷教育等。職業(yè)教育主要對(duì)受教育者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能教育，同時(shí)結(jié)合一定程度的文化教育，以學(xué)會(huì)專(zhuān)項(xiàng)技能為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)的人才主要面向服務(wù)業(yè)、生產(chǎn)行業(yè)、管理行業(yè)等。二者有如下的統(tǒng)一性：首先，教育特性相同，都承擔(dān)著提高國(guó)民整體素質(zhì)、提高青年就業(yè)能力和技術(shù)專(zhuān)業(yè)性的任務(wù)，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定也與職業(yè)教育和成人教育的發(fā)展程度存在一定關(guān)系；其次，培養(yǎng)目標(biāo)相似，都期望在高等學(xué)歷普及度較高的現(xiàn)代社會(huì)為中等學(xué)歷就業(yè)者提供更好的發(fā)展機(jī)遇；最后，培養(yǎng)方法相似，就業(yè)導(dǎo)向都以專(zhuān)業(yè)技能教育為主，兼顧文化教育和企業(yè)實(shí)習(xí)等，教育的目的性明確，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，這也是由我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和實(shí)際國(guó)情決定的。

2.成人教育對(duì)職業(yè)教育的促動(dòng)與啟發(fā)。成人教育在多年的發(fā)展歷程中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，漸漸形成開(kāi)展渠道廣、形式豐富、層次種類(lèi)多的教育格局，可以為越來(lái)越多不同年齡和職業(yè)的成人提供高質(zhì)量的教育培養(yǎng)服務(wù)，滿(mǎn)足他們的不同需求。成人教育中成功的教育經(jīng)驗(yàn)值得職業(yè)教育參考和學(xué)習(xí)，具體包括以下幾個(gè)方面：首先，共享成人教育的經(jīng)驗(yàn)和資源，職業(yè)教育的發(fā)展舞臺(tái)將更加寬廣。中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，成人教育不斷創(chuàng)新，而職業(yè)教育的發(fā)展卻相對(duì)滯后，職業(yè)教育可以依托成人教育的固有模式和資源，為自身發(fā)展尋求突破和出路。其次，在職業(yè)教育和成人教育之間搭建橋梁，使二者形成良好的互動(dòng)。中高等職業(yè)教育所面向的對(duì)象主要是當(dāng)今社會(huì)的青少年，而青少年在就業(yè)以后還可以通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己，對(duì)此，成人教育大有用武之地。因此，在職業(yè)教育和成人教育之間搭建橋梁將使人才培養(yǎng)更加順暢，使終身教育理念在職業(yè)教育領(lǐng)域得以延續(xù)。最后，借鑒成人教育的人文滋養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)教育的人文氣息和受教育者的文化素養(yǎng)，提高全民文化素養(yǎng)，這也是中華民族時(shí)刻保持活力的法寶。

3.職業(yè)教育對(duì)成人教育的促進(jìn)與啟示。職業(yè)教育重在培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，目標(biāo)性更強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更注重實(shí)用性；在課程體系安排上立足行業(yè)需求，更注重能力提升和具體實(shí)踐；在人才培養(yǎng)方面更希望學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。職業(yè)教育對(duì)人才技能方面的培養(yǎng)值得成人教育借鑒和學(xué)習(xí)，主要有以下幾點(diǎn)啟示：首先，職業(yè)教育對(duì)于人才的職業(yè)性培養(yǎng)專(zhuān)一明確，成人教育對(duì)于成人的培養(yǎng)目標(biāo)也可以進(jìn)一步明晰。成人教育對(duì)于成人的培養(yǎng)重點(diǎn)在于對(duì)他們?cè)兄R(shí)體系中的技術(shù)能力進(jìn)行更新、補(bǔ)充和完善，但是職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性、技能性都是成人教育所不能及的。因此，提高成人教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能和教育能力尤為重要。其次，借鑒職業(yè)教育實(shí)用性的特點(diǎn)，成人教育的課程可以更實(shí)用高效。相比于職業(yè)教育，成人教育的特點(diǎn)不夠突出，且實(shí)用性不夠強(qiáng)，可以將職業(yè)教育的相關(guān)優(yōu)勢(shì)結(jié)合到成人教育課程中去，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合。最后，職業(yè)教育在評(píng)價(jià)體系上較完整，成人教育也可以根據(jù)培養(yǎng)方向建立系統(tǒng)完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)口試、筆試、模擬訓(xùn)練、實(shí)際操作等多樣化的形式，對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的考核，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

四、職業(yè)教育與成人教育的發(fā)展趨勢(shì)

1、呈現(xiàn)出和諧共促的發(fā)展態(tài)勢(shì)。職業(yè)教育與成人教育之間既存在差異又相互貫通，獨(dú)有的教育功能及固有的聯(lián)系決定了二者必將相互促進(jìn)、共同發(fā)展。多年來(lái)，學(xué)者們已經(jīng)證明了這樣的事實(shí)：職業(yè)教育與成人教育如果在教育實(shí)踐中呈現(xiàn)從屬或者附庸的關(guān)系，將會(huì)使二者的發(fā)展空間受限、定位不清；而如果用任意一方取代另一方，則會(huì)對(duì)雙方發(fā)展造成嚴(yán)重的制約。也就是說(shuō)，職業(yè)教育與成人教育只能向著融合、共生、相互促進(jìn)的方向發(fā)展，無(wú)論在實(shí)踐上還是理論上都不能相互取代。

2.將長(zhǎng)期處于交叉發(fā)展?fàn)顟B(tài)。成人教育與職業(yè)教育一方面存在一定的內(nèi)在統(tǒng)一性，另一方面所屬的教育范疇又不相同，但就概念和構(gòu)成內(nèi)容來(lái)看，二者有著必然的聯(lián)系。未來(lái)，職業(yè)教育與成人教育會(huì)長(zhǎng)期處于一種交叉發(fā)展的狀態(tài)，沒(méi)有認(rèn)清二者之間相互交叉、共同發(fā)展的關(guān)系，則容易模糊成人教育同職業(yè)教育之間的聯(lián)系與區(qū)別，并在具體的教育實(shí)踐中失去針對(duì)性。

3.共同為終身教育發(fā)展鋪平道路。職業(yè)教育與成人教育之間存在相互借鑒的可能性，通過(guò)借鑒，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互利共生，在充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與特色的基礎(chǔ)上，共同為國(guó)民教育做出貢獻(xiàn)。當(dāng)今時(shí)代，終身教育理念已被大眾接受和內(nèi)化，在這種社會(huì)大背景下，職業(yè)教育和成人教育要抓住發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)相互融合，推進(jìn)終身教育理念的普及完善以及終身教育實(shí)踐的開(kāi)展，在為終身教育發(fā)展鋪平道路的同時(shí)，職業(yè)教育和成人教育也將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

五、結(jié)語(yǔ)

成人教育與職業(yè)教育之間既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。無(wú)論在概念內(nèi)涵、涉及范圍、教育教學(xué)內(nèi)容、方法手段等多個(gè)維度、各個(gè)方面，二者都是有差別的。不過(guò)，職業(yè)教育的成人化和成人教育的職業(yè)化又是二者融合發(fā)展的交叉點(diǎn)，只有用辯證的眼光看待二者的關(guān)系，才能看清主流發(fā)展趨勢(shì)，采取更有針對(duì)性的教育手段，實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)，在推進(jìn)共同發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)終身教育的普及和推廣。

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第五篇：近代經(jīng)濟(jì)史論文

日本帝國(guó)主義于1937年7月發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，打斷了中國(guó)原有的經(jīng)濟(jì)近代化進(jìn)程，給中國(guó)經(jīng)濟(jì)造成巨大破壞，中國(guó)經(jīng)濟(jì)重新出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后，國(guó)民黨政府又發(fā)動(dòng)全面內(nèi)戰(zhàn)，使中國(guó)人民繼續(xù)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難。

而戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)出現(xiàn)了三種不同的經(jīng)濟(jì)制度相互較量的局面——日占區(qū)的殖民地型經(jīng)濟(jì)、國(guó)統(tǒng)區(qū)的官僚資本主義加農(nóng)村封建主義經(jīng)濟(jì)、抗日根據(jù)地的新民主主義經(jīng)濟(jì)。這三種經(jīng)濟(jì)制度一方面都受戰(zhàn)爭(zhēng)條件的制約，另一方面也由于各自的本質(zhì)區(qū)別決定了各自的前途，即半殖民地半封建經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)趨于崩潰，新民主主義經(jīng)濟(jì)取得全面勝利。

一、日占區(qū)的殖民地經(jīng)濟(jì)

1931年日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變，侵占了中國(guó)東北三省，1937年7月又發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中華民族進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。這場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人面帶來(lái)巨大災(zāi)難，給中國(guó)經(jīng)濟(jì)造成不可估量的損失，延緩了中國(guó)由貧窮走向富強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。

其間，日本進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)已經(jīng)淪陷為殖民地的東北三省的掠奪與統(tǒng)治，同時(shí)對(duì)關(guān)內(nèi)淪陷區(qū)進(jìn)行了空前規(guī)模的經(jīng)濟(jì)掠奪，對(duì)臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)治更是越發(fā)殘酷。

在東北及關(guān)內(nèi)，日本從工礦交通業(yè)、農(nóng)業(yè)以及金融和貿(mào)易三個(gè)方面對(duì)日占區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)行了無(wú)孔不入的掠奪與控制。在東北，對(duì)其工礦交通方面實(shí)行所謂的“產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)”政策，建立推行日本帝國(guó)主義殖民侵略政策的“特殊公司”，制定五年計(jì)劃等等，將統(tǒng)治滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，為日軍侵華服務(wù)，中國(guó)東北工礦業(yè)在日本戰(zhàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)體系中占有極重要的地位；農(nóng)業(yè)方面，日本帝國(guó)主義在武裝移民和掠奪土地、農(nóng)產(chǎn)品搜刮、勞力統(tǒng)治和掠奪三個(gè)方面，對(duì)東北農(nóng)用土地及農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行了嚴(yán)格的統(tǒng)治和瘋狂的了掠奪；金融財(cái)政方面，壟斷了東北金融的殖民地金融體系，民營(yíng)銀行錢(qián)莊不斷萎縮最終成為日偽的附庸，實(shí)現(xiàn)了對(duì)東北金融的全面統(tǒng)制，同時(shí)在財(cái)政方面也進(jìn)行了瘋狂的搜刮。但是日本為把中國(guó)東北變成其重工業(yè)和軍事工業(yè)基地，在東北“產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)”畸重畸輕狀況十分明顯，使后來(lái)偽滿(mǎn)的生產(chǎn)衰退，也是日本侵略戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的因素之一。在關(guān)內(nèi)，日本帝國(guó)主義同樣從工礦交通、農(nóng)業(yè)以及金融貿(mào)易三個(gè)方面對(duì)淪陷區(qū)進(jìn)行了空前規(guī)模的經(jīng)濟(jì)掠奪，使整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展幾乎停止甚至負(fù)增長(zhǎng)。

在臺(tái)灣，臺(tái)灣殖民當(dāng)局的經(jīng)濟(jì)政策，轉(zhuǎn)向以軍需產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)的“工業(yè)化”，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也從單純味宗主國(guó)輸出農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)向味自身工業(yè)化提供原料的生產(chǎn)，由單純的以蔗、稻為中心轉(zhuǎn)向多種作物并存的多元化經(jīng)營(yíng)。但是戰(zhàn)時(shí)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)制政策，使民間資本缺乏生存空間，雖然臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)在日本統(tǒng)治時(shí)期有較大發(fā)展，但利益全被日本搜刮殆盡，臺(tái)灣人民并無(wú)受惠，反而被綁在日本戰(zhàn)車(chē)上陷入無(wú)底的深淵?？箲?zhàn)結(jié)束后臺(tái)灣失去戰(zhàn)爭(zhēng)需求，經(jīng)濟(jì)陷入困境，也給光復(fù)初期的臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇與發(fā)展帶來(lái)很大困難。

日占區(qū)殖民地型經(jīng)濟(jì)的民族壓迫與法西斯統(tǒng)治的特征，必然激化尖銳的民族矛盾和階級(jí)矛盾；這一經(jīng)濟(jì)由于被日本侵略勢(shì)力強(qiáng)行拉上為侵略戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的戰(zhàn)車(chē)，必然產(chǎn)生強(qiáng)制性、掠奪性和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)的特性，因而也必然由于違背客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律而產(chǎn)生深刻的經(jīng)濟(jì)矛盾，這種經(jīng)濟(jì)即使暫時(shí)有所發(fā)展，也是片面的、畸形的，難以持久。在這些矛盾綜合作用下，日占區(qū)殖民地型經(jīng)濟(jì)在戰(zhàn)爭(zhēng)后期已呈衰勢(shì)，隨著1945年8月日本戰(zhàn)敗投降而完全失敗。

二、官僚資本統(tǒng)治下的國(guó)統(tǒng)區(qū)經(jīng)濟(jì)

1、抗戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)統(tǒng)區(qū)經(jīng)濟(jì)

整個(gè)抗戰(zhàn)時(shí)期，國(guó)民黨政府面臨的經(jīng)濟(jì)形式相當(dāng)嚴(yán)峻。國(guó)民黨當(dāng)局把經(jīng)

濟(jì)戰(zhàn)線的斗爭(zhēng)放在至關(guān)重要的地位，進(jìn)行了全民經(jīng)濟(jì)動(dòng)員，對(duì)經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行了一系列調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)體制由平時(shí)向戰(zhàn)時(shí)的轉(zhuǎn)軌。這些措施促進(jìn)了戰(zhàn)爭(zhēng)初期后方工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)了大后方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為堅(jiān)持長(zhǎng)期抗戰(zhàn)提供了物質(zhì)保證。

但是由于國(guó)民黨當(dāng)局缺乏長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備、對(duì)外援寄予過(guò)高的期望，政府戰(zhàn)時(shí)財(cái)政困窘實(shí)行通貨膨脹政策導(dǎo)致物價(jià)飛漲、社會(huì)混亂，吏治腐敗給抗戰(zhàn)期間國(guó)統(tǒng)區(qū)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的巨大腐蝕和破壞等原因，使抗戰(zhàn)后期，國(guó)統(tǒng)區(qū)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等普遍出現(xiàn)衰退。

2、抗戰(zhàn)勝利后的國(guó)統(tǒng)區(qū)經(jīng)濟(jì)

首先，日本政府宣布投降后，國(guó)民黨在敵偽資產(chǎn)的接受工作上的腐敗不公，使得國(guó)民黨官僚資本體系迅速膨脹，在國(guó)名經(jīng)濟(jì)的要害部門(mén)占據(jù)了壟斷地位。其次，美國(guó)在華勢(shì)力的迅速增長(zhǎng)，并對(duì)國(guó)民黨提供援助，這不僅是為擴(kuò)張美國(guó)的在華勢(shì)力，更重要的是援助國(guó)名黨擊毀共產(chǎn)黨，對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)沒(méi)有多大益處。再次，國(guó)民黨政府內(nèi)戰(zhàn)開(kāi)支使得其出現(xiàn)了財(cái)政危機(jī)，而為了彌補(bǔ)不斷增加的財(cái)政赤字，采取了一系列的措施，使通貨膨脹進(jìn)一步惡化與貨幣制度的崩潰更加重了國(guó)民黨政府的財(cái)政金融危機(jī)。最后，由于國(guó)民黨反動(dòng)派大打內(nèi)戰(zhàn)以及通貨膨脹政策的作用，國(guó)統(tǒng)區(qū)正常的經(jīng)濟(jì)秩序已經(jīng)完全被破壞，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)都處在崩潰的過(guò)程中。

國(guó)統(tǒng)區(qū)經(jīng)濟(jì)制度在支持抗戰(zhàn)的大局上代表了全民族的醫(yī)院。但它在農(nóng)村，損害占人口大多數(shù)的農(nóng)民的利益，維護(hù)少數(shù)封建地主的利益；在城市，它損害農(nóng)民工商業(yè)者以及廣大工人與市民利益，維護(hù)少數(shù)特權(quán)階層及投機(jī)資本的了利益?？梢哉f(shuō)，國(guó)統(tǒng)區(qū)經(jīng)濟(jì)制度在處理民族矛盾問(wèn)題上代表了中國(guó)人民的利益，在處理階級(jí)矛盾問(wèn)題上又是反人民的。這種兩重性制約著國(guó)統(tǒng)區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)日本投降、抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)統(tǒng)區(qū)經(jīng)濟(jì)制度校級(jí)的一面成為矛盾的主要方面，它加強(qiáng)了官僚資本主義在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的壟斷地位，與人民利益之間的矛盾日益尖銳，從而加速這一制度的垮臺(tái)。

三、抗日根據(jù)地的新民主主義經(jīng)濟(jì)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期是新民主主義經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的重要階段。實(shí)行的減租減息政策、“發(fā)展經(jīng)濟(jì)，保障供給”等各項(xiàng)方針政策，符合人民的利益，有利于生產(chǎn)力的發(fā)展。抗日根據(jù)地在艱苦的條件下，清醒地認(rèn)識(shí)到反對(duì)日本帝國(guó)主義的侵略才是當(dāng)務(wù)之急，保護(hù)一切抗日階層的利益，并采取了一系列正確的方針策略，克服重重困難，使農(nóng)業(yè)、工業(yè)、金融等各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)事業(yè)蓬勃發(fā)展，顯示了新民主主義經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。新民主主義經(jīng)濟(jì)在抗日根據(jù)地軍民堅(jiān)持抗戰(zhàn)提供了物質(zhì)保障，而且為日后新民主主義制度取得全國(guó)范圍內(nèi)的勝利奠定了基礎(chǔ)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，中國(guó)共產(chǎn)黨及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略，由戰(zhàn)略防御改為戰(zhàn)略反攻，將戰(zhàn)爭(zhēng)引向國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)。同時(shí)制定出三大經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)，使多種經(jīng)濟(jì)成分在新民主主義經(jīng)濟(jì)制度下都有所發(fā)展。這一時(shí)期，新民主主義經(jīng)濟(jì)制度一方面隨著解放區(qū)的擴(kuò)大而向更廣大地區(qū)擴(kuò)展其影響，另一方面由于三大經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)的提出而向縱深發(fā)展。新民主主義財(cái)政金融體系在全國(guó)范圍內(nèi)業(yè)逐步建立起來(lái)。保障了新民主主義革命發(fā)展的需要。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)解放區(qū)進(jìn)行土地改革、發(fā)展農(nóng)業(yè)，沒(méi)收官僚資本，使國(guó)營(yíng)工業(yè)生產(chǎn)迅速恢復(fù)和發(fā)展，同時(shí)保護(hù)民族工商業(yè)，建立了統(tǒng)一的金融貨幣體系，這些都對(duì)新民主主義經(jīng)濟(jì)體制在中國(guó)大陸的勝利，及對(duì)新中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，發(fā)揮著不可替代的重要作用。

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)帶下的新民主主義經(jīng)濟(jì)，實(shí)行反帝反封建，發(fā)展多種經(jīng)濟(jì)的原

則，在抗戰(zhàn)期間實(shí)行減租減息，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期實(shí)行沒(méi)收官僚資本、保護(hù)民族工商業(yè)與土地改革等綱領(lǐng)，有利于生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著中國(guó)大陸的解放，新民主主義經(jīng)濟(jì)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)取得了決定性的勝利。在新民主主義經(jīng)濟(jì)制度下，國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)、私人資本主義經(jīng)濟(jì)、合作社經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)人民的個(gè)體經(jīng)濟(jì)這幾種經(jīng)濟(jì)成分分工合作，都有所發(fā)展，都為新中國(guó)建立初期國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速恢復(fù)和發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

從日本全面發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)到中國(guó)真正解放，這個(gè)時(shí)期的中國(guó)是混亂而又頑強(qiáng)的。12年間，8年外戰(zhàn)4年內(nèi)戰(zhàn)，中國(guó)幾乎是遍體鱗傷。但是值得慶幸的是，在那個(gè)混亂的年代，還有那樣一批清醒的有志之士，認(rèn)清了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，找到了中國(guó)的發(fā)展方向。在這三種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的較量下，新民主主義經(jīng)濟(jì)取得最終勝利，這并不是偶然，而是必然。中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日根據(jù)地實(shí)行的新民主主義經(jīng)濟(jì)制度，打擊了日偽漢奸的經(jīng)濟(jì)利益，保護(hù)了一切抗日階層的利益，在處理民族矛盾，以及處理階級(jí)矛盾的問(wèn)題上都代表了人民的意愿，得到了人民的擁護(hù)，所以最終，全國(guó)人民才能如此團(tuán)結(jié)一心地答應(yīng)了這兩場(chǎng)艱難的戰(zhàn)爭(zhēng)。從這里面，不難看出，只有審時(shí)度勢(shì)，把人民的利益放在第一位，才能得到人民擁護(hù)，使整個(gè)社會(huì)得到發(fā)展。而這，也是今天的我們一直堅(jiān)持的，更是未來(lái)我們必須堅(jiān)持的。