第一篇：打造現(xiàn)代職業(yè)教育 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展論文

“這次有幸參加職業(yè)教育活動(dòng)周，感覺太興奮、太有趣、太震撼了！”柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生梁冰冰用三個(gè)“太”表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受。活動(dòng)中，她負(fù)責(zé)向參觀者講解模擬動(dòng)車的操作?！皬闹形铱梢藻憻捵约旱慕浑H能力，可以了解到許多先進(jìn)的技術(shù)，親眼目睹柳州職業(yè)教育發(fā)展取得的成果，我感到很自豪?！绷罕f(shuō)。

近年來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)“建廣西現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展示范區(qū)，更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的目標(biāo)，柳州市注重頂層設(shè)計(jì)，不斷加大投入，出臺(tái)得力措施，走出了一條現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之路。

建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校

“我們學(xué)校有18個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，各種教學(xué)儀器設(shè)備非常先進(jìn)，這里的學(xué)習(xí)環(huán)境真的很不錯(cuò)?！绷菔械诙殬I(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生張金福說(shuō)。兩年前，他本來(lái)打算外出打工，但看到柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生宣傳后，便決定到這所學(xué)校就讀?！艾F(xiàn)在看來(lái)，我當(dāng)初的選擇是正確的”。

張金福告訴記者，他在學(xué)校的生活既充實(shí)又快樂(lè)，充實(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，各種各樣的校內(nèi)活動(dòng)、校際活動(dòng)，讓他每天都在收獲新知的快樂(lè)中度過(guò)?！皥@區(qū)的各種條件都很好，而且?guī)讉€(gè)學(xué)校是集中在一起的，許多資源可以共享，各校學(xué)生可以進(jìn)行多元互動(dòng)，打破了學(xué)校間的界限?！睆埥鸶Ｕf(shuō)。

“職業(yè)教育現(xiàn)代化，首先是硬件設(shè)施現(xiàn)代化。我們一定要讓學(xué)生享受到優(yōu)越的辦學(xué)條件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，培養(yǎng)開闊的視野，養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的需求。”柳州市教育局黨組書記、局長(zhǎng)姚尹意如是說(shuō)。

建成廣西首個(gè)現(xiàn)代化職業(yè)教育園區(qū)，是柳州市職業(yè)教育發(fā)展的重要目標(biāo)。2008年，根據(jù)“一心兩城、沿江發(fā)展、重點(diǎn)向東”的城市發(fā)展戰(zhàn)略，柳州市提出“科學(xué)規(guī)劃、適度超前、分步實(shí)施、資源共享”的思路，啟動(dòng)了職教園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目。2009年10月，該項(xiàng)目一期工程完成建設(shè)并交付使用，總投資28億多元，建筑面積約17萬(wàn)平方米，柳州城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校等4所院校整體搬遷入駐，園區(qū)現(xiàn)有全日制在校生4.5萬(wàn)人。

如今，該項(xiàng)目二期工程正如火如荼地推進(jìn)。未來(lái)，該園區(qū)將建成南部“三產(chǎn)”實(shí)訓(xùn)共享區(qū)、中部共享區(qū)、北部工業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)3個(gè)分區(qū)。南部“三產(chǎn)”實(shí)訓(xùn)共享區(qū)主營(yíng)酒店餐飲，為第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所；中部共享區(qū)在建項(xiàng)目有圖文信息中心、文化藝術(shù)中心等，為學(xué)生提供文化服務(wù)；北部實(shí)訓(xùn)區(qū)以實(shí)習(xí)工廠建設(shè)為主，按照引企入園、合作共建的思路，為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。下一步，柳州市還將投入10億元，在園區(qū)內(nèi)建設(shè)占地136畝的“廣西（柳州）職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)基地”，為師生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)越的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

對(duì)于未入駐職教園區(qū)的職業(yè)學(xué)校，尤其是縣級(jí)職業(yè)學(xué)校，柳州市端平“一碗水”，在加大職教園區(qū)建設(shè)力度的同時(shí)，投入大量資金支持其他職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

“在市里的大力支持下，我們學(xué)校近幾年真是發(fā)生了翻天覆地的變化！不僅校園越變?cè)狡粒€添置了一批教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，一改過(guò)去設(shè)備陳舊、環(huán)境臟亂的面貌。我們相信，我們學(xué)校的未來(lái)會(huì)更加美好?！比诎猜殬I(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)謝建才說(shuō)。

開門辦學(xué)，融通教育

“以前我們學(xué)校只有中餐烹飪課，不久前新開了西餐烹飪課?！绷菔械谝宦殬I(yè)技術(shù)學(xué)校教師潘慧玲告訴記者，“現(xiàn)在，人們?cè)絹?lái)越喜歡吃西餐，市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的需求越來(lái)越大，我們便增設(shè)了這一課程。市場(chǎng)需求是職業(yè)教育發(fā)展的‘指路燈’，職業(yè)教育必須‘開門辦學(xué)’，面向市場(chǎng)培養(yǎng)人才。”

所謂“開門辦學(xué)”，包含幾層意思：一是職業(yè)學(xué)校要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按需育人；二是打破職業(yè)學(xué)校間的“壁壘”，進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)；三是加強(qiáng)與高職、本科院校的合作，實(shí)現(xiàn)融通辦學(xué)。近年來(lái)，柳州市始終堅(jiān)持“開門辦學(xué)”的思路，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，自主落實(shí)”的原則，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一要求，同時(shí)將相關(guān)權(quán)力下放到學(xué)校，讓學(xué)校自主制定工作方案、工作思路和工作時(shí)間表，做到“同步而不同調(diào)”。

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的當(dāng)下，校企合作是增強(qiáng)職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。為了深化校企合作，柳州市根據(jù)《廣西職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法》，提出校企間除了進(jìn)行專業(yè)教學(xué)上的合作，還應(yīng)合作開展形式多樣的文化活動(dòng)，構(gòu)建“技能培訓(xùn)+文化滲透”的合作模式。“校企合作給我們?cè)黾恿撕芏鄬?shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓我們提前感受企業(yè)的工作和文化氛圍，為我們今后走上工作崗位打下了基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于我們這些縣里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能早些接觸企業(yè)對(duì)我們今后的發(fā)展十分有利。”三江職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生裴雪強(qiáng)說(shuō)。

集團(tuán)化辦學(xué)、融通辦學(xué)是柳州市提升職業(yè)教育發(fā)展水平的另外兩種途徑。在集團(tuán)化辦學(xué)方面，該市將工作自主權(quán)下放到各校，由學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)、育人目標(biāo)等自主組團(tuán)，如柳州市交通學(xué)校就參與了多個(gè)教育集團(tuán)，有廣西汽車產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、柳州汽車技術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)職業(yè)教育集團(tuán)和北部灣交通職業(yè)教育集團(tuán)，由此打破了地域的局限，形成廣泛的集團(tuán)化效應(yīng)。在融通辦學(xué)方面，柳州市堅(jiān)守中高職銜接、中職與本科院校聯(lián)合辦學(xué)兩大“戰(zhàn)線”，鼓勵(lì)高職院校在中職學(xué)校設(shè)立“中專部”“分?！被颉敖虒W(xué)點(diǎn)”，探索中端技術(shù)技能人才“五年一貫制”培養(yǎng)模式，同時(shí)成立5個(gè)專業(yè)工作室，不斷深化“3+4”本科層次職業(yè)教育合作辦學(xué)試點(diǎn)工作。

“開門辦學(xué)”極大地提高了柳州市各職業(yè)院校的辦學(xué)吸引力，促使當(dāng)?shù)卦絹?lái)越多學(xué)生愿意接受職業(yè)教育，僅2016年，該市市屬中職學(xué)校便招收全日制學(xué)生1.2萬(wàn)多人、非全日制學(xué)生3 000多人，同比增長(zhǎng)10%以上。

“現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校辦得越來(lái)越好，很多人都改變了過(guò)去‘成績(jī)不好才讀中專’的看法。我以后還想升到本科院校繼續(xù)深造呢?！绷菔薪煌▽W(xué)校學(xué)生覃俊源對(duì)記者說(shuō)。

城鄉(xiāng)職?！耙惑w化”

“自從和市二職校結(jié)成幫扶對(duì)子之后，我們有了更好的發(fā)展前景。”融水職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)楊世超說(shuō)。2014年，柳州市提出“幫扶共發(fā)展，推進(jìn)城鄉(xiāng)職校一體化”的思路，隨后該校與柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)成對(duì)子。在柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的幫助下，該校建成了標(biāo)準(zhǔn)叉車司機(jī)訓(xùn)練場(chǎng)地，開展叉車司機(jī)農(nóng)民工培訓(xùn)19期，共培訓(xùn)480多人?！艾F(xiàn)在，叉車司機(jī)培訓(xùn)已經(jīng)成為我校的一大亮點(diǎn)，廣受群眾歡迎。”楊世超校長(zhǎng)自豪地說(shuō)。

發(fā)揮城市職業(yè)學(xué)校的師資、專業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，輻射帶動(dòng)縣級(jí)職業(yè)學(xué)校發(fā)展，從而形成城鄉(xiāng)職校“一體化”發(fā)展新格局，是柳州市提出的職業(yè)教育發(fā)展新目標(biāo)?！翱h級(jí)職業(yè)學(xué)校因?yàn)榈赜?、師資、專業(yè)等方面的限制，發(fā)展相對(duì)緩慢。城鄉(xiāng)職校結(jié)對(duì)幫扶能將城市職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源輸送到縣級(jí)職業(yè)學(xué)校，促使縣級(jí)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行改革，獲得發(fā)展?！绷菔薪逃指本珠L(zhǎng)潘旭陽(yáng)說(shuō)。

為了推進(jìn)結(jié)對(duì)幫扶工作，柳州市制定了《柳州市深入推進(jìn)城鄉(xiāng)職校一體化工作辦法》，為結(jié)對(duì)幫扶工作開通“綠色通道”，不斷加大資金投入，支持柳州城市職業(yè)學(xué)院在鹿寨縣設(shè)立分院，支持柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校在柳江縣建設(shè)分校區(qū)，支持柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校與三江、融安、柳城等地的職業(yè)學(xué)校簽訂對(duì)口支援協(xié)議，助力縣級(jí)職業(yè)學(xué)校完成綜合改革，提升整體實(shí)力。

“我們有很多機(jī)會(huì)到市一職校學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了許多新技術(shù)，還和市一職校的同學(xué)結(jié)下了深厚情誼。我以前只想著畢業(yè)后到廣東打工，現(xiàn)在跟市一職校的同學(xué)認(rèn)識(shí)后，我的眼界開闊了，對(duì)自己的未來(lái)有了新定位。我打算繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，用更多的知識(shí)和技術(shù)來(lái)提升自己?！比殬I(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生裴雪強(qiáng)說(shuō)。

結(jié)對(duì)幫扶同樣促進(jìn)了市區(qū)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，柳州市交通學(xué)校教師羅柳健對(duì)此頗有感觸。他說(shuō)，他們學(xué)校不僅與市內(nèi)的縣級(jí)職業(yè)學(xué)校結(jié)對(duì)，還與來(lái)賓市象州職業(yè)技術(shù)學(xué)校、河池市羅城職業(yè)技術(shù)學(xué)校等學(xué)校開展結(jié)對(duì)幫扶工作?！拔腋@些學(xué)校的老師進(jìn)行了廣泛而深入的交流，發(fā)現(xiàn)了許多新問(wèn)題、學(xué)到了許多新技術(shù)，對(duì)自己的教育教學(xué)工作有了更深的領(lǐng)悟。”羅柳健說(shuō)。

現(xiàn)代化，國(guó)際化

“學(xué)校的很多課程都按照企業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們先在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，然后到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。這樣的學(xué)習(xí)方式，一改過(guò)去理論學(xué)習(xí)單一枯燥的局面，既輕松有趣又很實(shí)用，能讓我們及時(shí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能?！绷菔械诙殬I(yè)學(xué)校學(xué)生張金福向記者解釋道。

姚尹意局長(zhǎng)指出：“現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效途徑，是職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的有效載體。”2015年8月，柳州市成為全國(guó)首批（17個(gè)）、廣西惟一的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)地區(qū)。2016年，該市編印了《柳州市加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》《柳州市職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，提出圍繞現(xiàn)代物流、汽車商務(wù)、汽車技術(shù)、軌道交通等，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)一批“現(xiàn)代工匠”。

目前，柳州城市職業(yè)學(xué)校、柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校等17所中職學(xué)校均已開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革，與各大企業(yè)聯(lián)合開展“按需設(shè)計(jì)專業(yè)，按需培養(yǎng)人才”工作。試點(diǎn)學(xué)校學(xué)生分層次接受教育：第一學(xué)年以理論學(xué)習(xí)為主，每學(xué)年安排3—4次企業(yè)實(shí)習(xí)；第二學(xué)年則均分理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，二者交替進(jìn)行；第三學(xué)年以企業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)為主，鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，走上社會(huì)。

“現(xiàn)代學(xué)徒制改革給學(xué)生帶來(lái)了很大的好處，學(xué)生獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這也是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，老師可以走進(jìn)生產(chǎn)一線，了解學(xué)生和企業(yè)所需，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)效率?！绷菔械诙殬I(yè)技術(shù)學(xué)校教師陸珈璐說(shuō)。

當(dāng)然，柳州市并未止步于此，而是將目光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，瞄準(zhǔn)了國(guó)際市場(chǎng)，促使職業(yè)學(xué)校走出國(guó)門，打造“高精尖”的職業(yè)教育。2016年1月，該市與德國(guó)工商大會(huì)上海代表處簽署合作備忘錄，在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立中德（柳州）AHK職業(yè)培訓(xùn)中心，成為全國(guó)第5個(gè)與德國(guó)工商大會(huì)上海代表處簽署合作備忘錄的城市。該市還投入2 050萬(wàn)元，支持智能制造等5個(gè)專業(yè)集群實(shí)施國(guó)際化教學(xué)，服務(wù)上汽通用五菱印尼項(xiàng)目、柳工海外項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)校隨企業(yè)走出國(guó)門的目標(biāo)。

此外，柳州市還通過(guò)政策扶持，鼓勵(lì)有條件的職業(yè)學(xué)校將分校、分院開到東南亞各國(guó)，或與國(guó)外職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，不斷打造柳州職業(yè)教育國(guó)際化品牌。“只有走出去才知道自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只有走出去才能以國(guó)際化的眼光規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，只有走出去才能更好地服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。國(guó)際化是柳州職業(yè)教育升級(jí)發(fā)展的必由之路。”柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)覃海波如是說(shuō)。

柳州市職業(yè)教育不斷發(fā)展，逐漸形成了“學(xué)技術(shù)到柳州，好就業(yè)在柳州”的品牌效應(yīng)。如今，隨著國(guó)家“一帶一路”建設(shè)的深入實(shí)施，中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)升級(jí)版建設(shè)進(jìn)程加快，廣西在全國(guó)對(duì)外開放大格局中的地位更加凸顯，迫切需要大批國(guó)際化人才。“我市將積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在不斷深化職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持開放辦學(xué)，主動(dòng)融入‘一帶一路’國(guó)家戰(zhàn)略。我們相信，柳州職業(yè)教育未來(lái)大有可為！”姚尹意局長(zhǎng)信心滿滿地說(shuō)。

第二篇：現(xiàn)代職業(yè)教育論文

題

目

現(xiàn)代職業(yè)教育論文

系

別

林學(xué)與園藝學(xué)院

班

級(jí)

姓

名

園藝121班

古麗巴哈爾汗?托合提熱杰普

學(xué)

號(hào)

123231112

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)與園藝學(xué)院

目錄

摘要..................................................1 關(guān)鍵詞................................................1 前言..................................................2 1 職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題........................2 1.1 職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀...............................2 2 存在的問(wèn)題分析......................................3 3 職業(yè)教育發(fā)展的“體系構(gòu)建”..........................3 3.1 “體系構(gòu)建”迫在眉睫...........................3 參考文獻(xiàn)..............................................5

現(xiàn)代職業(yè)教育

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建不只是層次提升，更要重點(diǎn)關(guān)注其“現(xiàn)代性”。職業(yè)教育的現(xiàn)代性是要關(guān)心人的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人的現(xiàn)代化”。因此，職業(yè)教育必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同步、符合中國(guó)國(guó)情、關(guān)注最廣大勞動(dòng)人民的教育問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)管理方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代性”的追求目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；體系構(gòu)建；現(xiàn)代性

前言現(xiàn)代職業(yè)教育是一種大職業(yè)教育，包括經(jīng)常講到的中職、高職學(xué)校教育和各種社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)。國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?！稕Q定》明確了今后一個(gè)時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）02-0074-04

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！盵1]現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建也因此成為當(dāng)前教育界，特別是職業(yè)教育界十分關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題；各地方政府和各類職業(yè)院校、地方應(yīng)用本科院校一起也在進(jìn)行職業(yè)教育各層次銜接試點(diǎn)工作；有關(guān)現(xiàn)代職業(yè)教育體系銜接方面的研究文章近幾年來(lái)也逐漸增多。但縱觀各類試點(diǎn)工作和理論研究，我們可以看出，現(xiàn)在“體系構(gòu)建”的關(guān)注點(diǎn)重在職業(yè)教育辦學(xué)層次的提升，而對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的“現(xiàn)代性”關(guān)注不多，實(shí)踐得更少，這對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“體系構(gòu)建”務(wù)必體現(xiàn)“現(xiàn)代性”要求，中國(guó)的職業(yè)教育才能科學(xué)地發(fā)展。

1職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.1 職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)良性發(fā)展時(shí)期，尤其是教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》（教職成[2004]12號(hào)）后，職業(yè)教育成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展提供了大量的技能型人才。中等職業(yè)教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，在校生人數(shù)已占高中階段學(xué)生數(shù)的45%，大部分地區(qū)都實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)入學(xué)；高職教育雖然起步較晚，但目前已占中國(guó)高等教育的半壁江山，為高等教育的大眾化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)。[2]雖然中高等職業(yè)教育還在協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程中，但改革的思路

已經(jīng)更加明晰，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力顯著增強(qiáng)，職業(yè)教育的管理體制也得到了進(jìn)一步完善，各地區(qū)職業(yè)院校的布局結(jié)構(gòu)漸趨合理，各級(jí)政府和社會(huì)群體對(duì)職業(yè)教育的投入不斷增大，中高等職業(yè)教育也從發(fā)展期穩(wěn)步踏入內(nèi)涵建設(shè)時(shí)期，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建已被政府和社會(huì)高度重視，目前正處于進(jìn)一步試點(diǎn)和規(guī)劃建設(shè)過(guò)程中。[3]

2存在的問(wèn)題分析

職業(yè)教育的發(fā)展雖然取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但也存在一些影響其持續(xù)發(fā)展的桎梏性問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：首先，“重普教輕職教”的思想觀念依然頑固，職業(yè)教育始終走不出“二流教育”的泥潭。雖然國(guó)家重視，但無(wú)論從政策執(zhí)行和政府投入來(lái)看，職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、普通教育差距巨大，職業(yè)教育地位“邊緣化”不斷放大。[4]其次，職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)還亟待加強(qiáng)，育人質(zhì)量也需要不斷提高?！靶Ｆ蠛献鳎W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式需要做實(shí)做強(qiáng)，政府和教育部門應(yīng)該通過(guò)立法或政策引導(dǎo)充分發(fā)揮企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，讓企業(yè)真正在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和職業(yè)教育課程實(shí)施和管理過(guò)程中發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性作用；[5]職業(yè)教育“雙師型”教師不僅僅是欠缺，而是定位不明，簡(jiǎn)單的企業(yè)鍛煉不能釀就“雙師”，受政策和資金的限制，真正的高素質(zhì)高技能型企業(yè)人才又難以引進(jìn)，職業(yè)教育更缺乏一種科學(xué)的雙師型教師鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)制。另外，職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)還不盡合理，區(qū)域發(fā)展極不平衡。僅限于中職和高職?？圃O(shè)計(jì)的職業(yè)教育難以實(shí)現(xiàn)層次提升和職普教共融，更談不上實(shí)現(xiàn)人才成長(zhǎng)的“立交橋”；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育差距明顯，城市和農(nóng)村更不在一個(gè)發(fā)展層面，新型城鎮(zhèn)化導(dǎo)致的城鄉(xiāng)接合部的流動(dòng)人口難以得到良好的職業(yè)教育，社會(huì)公平在職業(yè)教育上難以得到切實(shí)體現(xiàn)。

3職業(yè)教育發(fā)展的“體系構(gòu)建”

3.1 “體系構(gòu)建”迫在眉睫

職業(yè)教育存在很多問(wèn)題，為了助推其科學(xué)發(fā)展，必須具有良好的頂層設(shè)計(jì)和“摸石頭過(guò)河”的探索精神，“體系構(gòu)建”至關(guān)重要。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系需要更層次的高技能人才支撐；保證公民享有職業(yè)教育的權(quán)利是社

會(huì)公平的具體體現(xiàn)，建立終身教育體系和形成學(xué)習(xí)型社會(huì)需要職業(yè)教育層次提升和職普教共融，滿足各類學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的合理需求；從境外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，職業(yè)教育事業(yè)自身的發(fā)展也需要完善發(fā)展體系，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)力的提升；[6]由于近年來(lái)生源驟減、招生形勢(shì)和辦學(xué)現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)生存和發(fā)展危機(jī)，創(chuàng)辦高職本科層次教育，既能滿足學(xué)生教育層次提升需求，又能促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展，是有步驟地讓高職院校升格還是政策引導(dǎo)向地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，不管選擇哪一種形式，層次提升是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：圍繞打造“四個(gè)平臺(tái)”,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

圍繞打造“四個(gè)平臺(tái)”，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

————2011年長(zhǎng)寧經(jīng)濟(jì)工作討論會(huì)發(fā)言提綱

2011年，工商長(zhǎng)寧分局將繼續(xù)以“調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)變”為工作重點(diǎn)，發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新服務(wù)措施，圍繞打造“四個(gè)平臺(tái)”，進(jìn)一步優(yōu)化投資環(huán)境，推動(dòng)長(zhǎng)寧區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

一、圍繞打造登記注冊(cè)的高效平臺(tái)，優(yōu)化企業(yè)準(zhǔn)入環(huán)境 一是加強(qiáng)新興行業(yè)登記工作。隨著“調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)變”政策的貫徹落實(shí)，各種新興行業(yè)如供應(yīng)鏈管理、合同能源等不斷涌現(xiàn)。為進(jìn)一步做好新興行業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入登記，一方面，分局將加強(qiáng)與市局的溝通協(xié)調(diào)，為新興行業(yè)登記提供包括名稱核準(zhǔn)、經(jīng)營(yíng)范圍劃定等方面的幫助指導(dǎo)，確保新興行業(yè)順利在長(zhǎng)寧登記注冊(cè)。另一方面，分局將積極開展新興行業(yè)調(diào)研工作，為新興行業(yè)注冊(cè)登記提供理論支持。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)新興行業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍、企業(yè)登記場(chǎng)所等方面的調(diào)研，分析新興行業(yè)發(fā)展中遇到的瓶頸問(wèn)題，為促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策。

二是深入推進(jìn)企業(yè)設(shè)立并聯(lián)審批試點(diǎn)工作。長(zhǎng)寧區(qū)并聯(lián)審批試點(diǎn)工作自開展以來(lái)進(jìn)展較為順利，工作成效在幾個(gè)試點(diǎn)區(qū)域中也較為突出。為進(jìn)一步推進(jìn)并聯(lián)審批工作，下一階段應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：一要細(xì)化審批流程，對(duì)收件、補(bǔ)正材料、場(chǎng)地查看、發(fā)證發(fā)照等各個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)一步完善，使操作流程更加科學(xué)。二要縮短審批時(shí)限，進(jìn)一步提高審批效率。通過(guò)減少流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，所有參與并聯(lián)審批部門的審批時(shí)間統(tǒng)一縮短到5天以內(nèi)，方便服務(wù)對(duì)象。三要進(jìn)一步增加審批事項(xiàng)和參與部門。積極協(xié)調(diào)各相關(guān)部門，進(jìn)一步擴(kuò)大并聯(lián)審批事項(xiàng)，優(yōu)化企業(yè)投資環(huán)境。四要推進(jìn)并聯(lián)審批各級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)接。進(jìn)一步擴(kuò)大并

及時(shí)采取相關(guān)措施，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展。

三是切實(shí)推進(jìn)商務(wù)樓宇監(jiān)管服務(wù)工作。分局將加大對(duì)商務(wù)樓宇內(nèi)企業(yè)異地經(jīng)營(yíng)、擅自設(shè)立分支機(jī)構(gòu)等現(xiàn)象的監(jiān)管力度，抓好商務(wù)樓宇企業(yè)的落地轉(zhuǎn)化工作，提高樓宇稅收落地水平。同時(shí)，對(duì)有遷出意向的樓宇企業(yè)在第一時(shí)間將情況抄告給街鎮(zhèn)、商務(wù)委等相關(guān)職能部門，共同做好企業(yè)的服務(wù)工作。分局將進(jìn)一步發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，切實(shí)抓好重點(diǎn)（大型）企業(yè)的轉(zhuǎn)化工作，使更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)落戶長(zhǎng)寧，從而優(yōu)化轄區(qū)企業(yè)的總體質(zhì)量。

四、圍繞打造先試先行的創(chuàng)新平臺(tái)，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)活力 今年上半年，市局在浦東新區(qū)綜合配套試點(diǎn)改革中形成了《整合政策資源，創(chuàng)新服務(wù)方式，切實(shí)加大工商支持浦東配套改革試點(diǎn)力度》的意見，該意見在“服務(wù)方式創(chuàng)新”上提出了13條措施，范圍覆蓋了企業(yè)并聯(lián)審批、外商投資企業(yè)登記、資本出資方式及經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所登記等方面的內(nèi)容。下一階段工作中，分局將結(jié)合區(qū)域發(fā)展實(shí)際，尋找適合長(zhǎng)寧發(fā)展的創(chuàng)新措施在長(zhǎng)寧先試先行，如深化外商投資企業(yè)登記制度改革、降低股權(quán)投資管理企業(yè)準(zhǔn)入門檻等內(nèi)容。分局將創(chuàng)新服務(wù)措施，深化企業(yè)網(wǎng)上登記試點(diǎn)和企業(yè)年檢網(wǎng)上申報(bào)全覆蓋工作，進(jìn)一步減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)。分局將繼續(xù)推進(jìn)股權(quán)出資、出質(zhì)制度，支持股權(quán)投資企業(yè)、小額貸款公司登記組建。開展股權(quán)信托登記和債轉(zhuǎn)股登記調(diào)研，進(jìn)一步拓展出資方式，幫助中小企業(yè)疏導(dǎo)債權(quán)債務(wù)矛盾。鼓勵(lì)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，支持民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新型、科技型和成長(zhǎng)型中小企業(yè)的發(fā)展，主動(dòng)服務(wù)于國(guó)有企業(yè)的改革、改制、重組、兼并等。

第四篇：職業(yè)教育發(fā)展論文

我校《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育》教學(xué)

安排過(guò)程中存在的問(wèn)題和改進(jìn)辦法

【摘要】：通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。通過(guò)課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面均達(dá)到以下目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】;職業(yè)發(fā)展教育問(wèn)題改進(jìn)辦法

【正 文】：

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的簡(jiǎn)稱,屬于素質(zhì)教育范疇。它是指在市場(chǎng)化背景下高校面向大學(xué)生開展的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力培養(yǎng)和擇業(yè)咨詢指導(dǎo)為一體的教育活動(dòng)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育課現(xiàn)階段作為公共課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

職業(yè)生涯理論創(chuàng)立于美國(guó)。自19世紀(jì)末20世紀(jì)初至今,西方的職業(yè)指導(dǎo)理論發(fā)展形態(tài)經(jīng)歷了奠基、分化、整合三個(gè)階段,形成了三個(gè)主要派系:強(qiáng)調(diào)個(gè)人特性與職業(yè)特性相匹配的特性論模式(如特性—因素論、人格類型論),強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)在動(dòng)機(jī)和發(fā)展需求的自我成長(zhǎng)理論模式(如需要論、職業(yè)生涯發(fā)展理論),強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展和所處外在環(huán)境因素交互作用的社會(huì)學(xué)習(xí)理論模式。紛繁復(fù)雜的科學(xué)理論從不同層次、不同角度反映了人們對(duì)職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)理論的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面均達(dá)到以下目標(biāo)。態(tài)度層面：通過(guò)本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識(shí)，愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會(huì)發(fā)展主動(dòng)付出積極的努力。知識(shí)層面：通過(guò)本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)；較為清晰地認(rèn)識(shí)自己的特性、職業(yè)的特性以及社會(huì)環(huán)境；了解就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)；掌握基本的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。技能層面：通過(guò)本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應(yīng)該通過(guò)課程提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問(wèn)題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

職業(yè)發(fā)展教育是高等教育的重要內(nèi)容，對(duì)提高高校的教育質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。近年來(lái)，職業(yè)發(fā)展教育在高校迅速推開，在多數(shù)高校進(jìn)入了人才培養(yǎng)方案，并作為必修課開設(shè)。但是，作為一門規(guī)范課程或作為一項(xiàng)系統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，職業(yè)發(fā)展教育還存在不少問(wèn)題：

1、重突擊教育輕平時(shí)引導(dǎo)

一些高校針對(duì)非畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展教育幾乎是空白，一旦學(xué)生要畢業(yè)了就狂轟濫炸，宣傳口號(hào)滿校園里掛，這講座那報(bào)告，搞的學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。其實(shí)，這時(shí)候的學(xué)生哪有心思聽你講呢？他們最希望走得了、走得好、走得早。規(guī)劃雖然趕不上變化，但有規(guī)劃的大學(xué)生活一定比沒規(guī)劃的大學(xué)生活充實(shí)。職業(yè)能力的發(fā)展不是一朝一夕的事情，學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)社會(huì)也需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，平時(shí)對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生實(shí)行不同主題的職業(yè)指導(dǎo)教育十分必要。

2、職業(yè)發(fā)展教育缺乏協(xié)調(diào)性。

將學(xué)校和專業(yè)的就業(yè)情況作為衡量其發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)如何反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展，做得還很不夠；注重將大學(xué)生推向社會(huì)，對(duì)大學(xué)生如何在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟、服務(wù)社會(huì)、獲得成功缺乏指導(dǎo)，沒有將學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展和諧協(xié)調(diào)起來(lái)。這就要求我們對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育（含生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)）的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化。職業(yè)發(fā)展教育絕不僅僅是就業(yè)部門的事情，光靠一個(gè)職業(yè)發(fā)展教育課決不可能實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展教育的目標(biāo)與內(nèi)容。學(xué)校教務(wù)部門、招生部門、學(xué)生工作部門（含學(xué)工部、團(tuán)委、院系學(xué)工辦）也在對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)發(fā)展教育，他們的工作如何與職業(yè)發(fā)展教育課協(xié)調(diào)增效呢？此外，專業(yè)院系的領(lǐng)導(dǎo)、老師也有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，因?yàn)檫@關(guān)系到院系、專業(yè)的發(fā)展，說(shuō)到底學(xué)生有出路老師就有活路。那么專業(yè)教師們應(yīng)當(dāng)在哪些方面以什么方式對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)發(fā)展教育呢？他們又如何與就業(yè)部門開展的工作相協(xié)調(diào)呢？

3、職業(yè)發(fā)展教育缺乏科學(xué)性。

現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)發(fā)展教育缺少科學(xué)理論指導(dǎo)，很多人憑借過(guò)去做畢業(yè)生分配工作、學(xué)生思想政治工作、就業(yè)信息收集與發(fā)布工作甚至行政工作的經(jīng)驗(yàn)開展職業(yè)指導(dǎo)。很多學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作可以用“七個(gè)一”來(lái)概括：掛了一塊牌子、建了一個(gè)網(wǎng)站、引進(jìn)了一個(gè)系統(tǒng)、辦了一份報(bào)紙、成立了一個(gè)協(xié)會(huì)、開了一門課、出了一本書。職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)與職業(yè)咨詢有相當(dāng)高的專業(yè)要求，搞不好不僅不能幫助人甚至還會(huì)害人。課程教育這一塊國(guó)家沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱更沒有統(tǒng)編教材，當(dāng)然也幾乎不可能統(tǒng)一，課是要開，可怎么開，講什么？另外，我國(guó)政府至今沒有出臺(tái)權(quán)威的定期更新的職業(yè)詞典，社會(huì)上究竟有哪些職業(yè)，這些職業(yè)如何分類，等等，所有這些問(wèn)題都需要科學(xué)系統(tǒng)的解決。

4、職業(yè)發(fā)展教育師資與職業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)亟待提高

實(shí)施職業(yè)發(fā)展教育關(guān)鍵在師資。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：目前從事職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展教育的教師主要是兼職性質(zhì)的較多，過(guò)去從事畢業(yè)分配或就業(yè)指導(dǎo)的工作人員大多數(shù)為干部或職員編制，要么是純粹的黨政管理干部，要么是從事學(xué)生工作的德育教師。另一方面，從事職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)的教師學(xué)歷

結(jié)構(gòu)偏低、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺少系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，大多數(shù)是在摸索中前進(jìn)。

國(guó)內(nèi)缺少職業(yè)指導(dǎo)專門人才，既沒有相關(guān)的本科專業(yè)也沒有相關(guān)的研究生專業(yè)，最近教育部擬批準(zhǔn)在北京師范大學(xué)心理學(xué)院、南開大學(xué)周恩來(lái)政府管理學(xué)院試辦職業(yè)指導(dǎo)研究生班，武漢理工大學(xué)就業(yè)中心與管理學(xué)院也正在積極申報(bào)人力資源管理專業(yè)職業(yè)生涯管理方向的碩士課程班。這無(wú)疑是令人鼓舞的消息！

教師的思想有多遠(yuǎn)，才能帶學(xué)生走多遠(yuǎn)。職業(yè)生涯管理、職業(yè)生涯教育迫切需要成為人力資源管理、發(fā)展與教育心理學(xué)、高等教育學(xué)科中的專業(yè)方向，或者單獨(dú)成為一個(gè)專業(yè)，招收與培養(yǎng)碩士以上的專業(yè)人才，只有這樣才可能孕育出更多的合格的職業(yè)發(fā)展教練。

職業(yè)發(fā)展教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯意識(shí)和技能，發(fā)展大學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的綜合教育活動(dòng)，意義非常重大。大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育有利于促進(jìn)大學(xué)生理性規(guī)劃未來(lái)，提高職業(yè)生涯發(fā)展能力。為了促進(jìn)學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育課的改進(jìn)，我通過(guò)查閱資料，聯(lián)系自己的想法，總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

1、職業(yè)發(fā)展教育教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平?jīng)Q定著這項(xiàng)教育的最終效果

必須務(wù)實(shí)創(chuàng)新、積極推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍建設(shè)。建立嚴(yán)格的師資隊(duì)伍準(zhǔn)入制度。建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍，建立嚴(yán)格的職業(yè)發(fā)展教育教師準(zhǔn)入制度，從源頭上保證職業(yè)發(fā)展教育教師的質(zhì)量和素質(zhì)，充分考慮新進(jìn)教師的學(xué)科背景和能力素質(zhì)，積極引進(jìn)專業(yè)人才；同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)師資隊(duì)伍的優(yōu)化、篩選和整合，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，該留則留，該轉(zhuǎn)則轉(zhuǎn)。完善師資隊(duì)伍培養(yǎng)與發(fā)展機(jī)制。把大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校整體師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，制定具體實(shí)施計(jì)劃并確保落實(shí)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)、支持他們參加“國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師”職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試，逐步實(shí)行持證上崗。重視校際交流和校企交流，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。完善職業(yè)發(fā)展教育教師職稱晉升制度，重視對(duì)教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，健全職業(yè)發(fā)展教育教師業(yè)務(wù)和事業(yè)相互促進(jìn)的良性發(fā)展機(jī)制。

2、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，要認(rèn)真落實(shí)國(guó)辦發(fā)〔2007〕26號(hào)文件關(guān)于“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求，高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各院主管部門要做出明確安排和部署，高校要切實(shí)把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作，列入就業(yè)“一把手”工程，做好相關(guān)工作。要將就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和效果列入就業(yè)工作評(píng)估范圍。

3、明確列入教學(xué)計(jì)劃

提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程?，F(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過(guò)3-5年的完善后全部過(guò)渡到必修課。各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，建議本課程安排學(xué)時(shí)不少于38學(xué)時(shí)。

4、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，突出強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性，注重實(shí)效。要在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)效果。

5、落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校要保證對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的經(jīng)費(fèi)投入，保證課程開發(fā)研究和教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)。

參考文獻(xiàn)

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人民出版社，1998.[3] 趙北平,雷五明主編.大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展.武漢大學(xué)出版社, 2006.[4] 王國(guó)順,熊英.淺談新時(shí)期高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì).桂林航天工業(yè)高等

?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2002.[5] 姚貴平.職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的途徑與方法[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006(1).[6] 盛鵬飛.淺論新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)要求.教育與現(xiàn)代化,2001

第五篇：接軌國(guó)際職業(yè)教育 打造現(xiàn)代技工體系

接軌國(guó)際職業(yè)教育 打造現(xiàn)代技工體系

圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總目標(biāo)，廣東省開始加快完善 “政府主導(dǎo)、行業(yè)參與、學(xué)校與企業(yè)深度合作、公辦與民辦共同發(fā)展” 的技工教育格局。到2017年，廣東省將基本建立辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)模式多樣、體制機(jī)制靈活、體系結(jié)構(gòu)合理、與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展相匹配、與高質(zhì)量就業(yè)相適應(yīng)的具有國(guó)際水平的現(xiàn)代技工教育體系。

廣東省粵電集團(tuán)有限公司沙角A電廠，這些年來(lái)創(chuàng)造了一系列奇跡： 累計(jì)發(fā)電1795億千瓦時(shí)，安全運(yùn)行3945天……

“這多虧了企業(yè)里有一批技能人才?！狈治銎孥E產(chǎn)生的原因，沙角A電廠副廠長(zhǎng)黃又根如是表示。通過(guò)技術(shù)革新和技能提升，這些技能人才每人每年可為企業(yè)節(jié)約成本20萬(wàn)—30萬(wàn)元。

技能人才能為企業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力，企業(yè)自然對(duì)職工技能培訓(xùn)不遺余力。黃又根介紹，作為獲得全國(guó)技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的單位，沙角A電廠近年來(lái)每年都投入300萬(wàn)—400萬(wàn)元用于職工的職業(yè)培訓(xùn)和技能提升。

強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，保證了企業(yè)的正常生產(chǎn)和安全運(yùn)行。黃又根告訴記者，雖然地處珠江三角洲中心地帶的東莞市虎門鎮(zhèn)，轄區(qū)企業(yè)用電需求強(qiáng)烈，但這些年來(lái)無(wú)論暴雨雷電還是臺(tái)風(fēng)冰雹，都沒有出現(xiàn)過(guò)一次停電現(xiàn)象。

沙角A電廠把電能源源不斷地輸送到珠江三角洲的工業(yè)企業(yè)，這里生產(chǎn)的產(chǎn)品也被源源不斷地運(yùn)送到全國(guó)乃至世界各地。

然而，同樣的地方，歷史和今天卻有兩般不同的景象。歷史上，英國(guó)人在這里向中國(guó)輸送鴉片； 而今天，中國(guó)人在這里向全世界輸出物美價(jià)廉的中國(guó)制造。

虎門，見證了中國(guó)那段積貧積弱、備受欺凌的悲愴歷史； 虎門，也見證了改革開放后大國(guó)崛起、技能強(qiáng)國(guó)的中國(guó)力量。

大國(guó)崛起 技能強(qiáng)國(guó)

擁有世界工廠美譽(yù)的東莞，除了大朗的毛織產(chǎn)業(yè)，還有虎門的服裝、厚街的家具、石碣的電子、長(zhǎng)安的模具產(chǎn)業(yè)……單是一個(gè)石碣鎮(zhèn)生產(chǎn)的電子零配件，就有8種產(chǎn)品的產(chǎn)量排名世界第一。

近年來(lái)，民工荒、技工荒頻頻在東莞出現(xiàn)。尤其經(jīng)歷2008年國(guó)際金融危機(jī)后，東莞市開始思考如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番縝密分析，東莞市委、市政府決定實(shí)施經(jīng)濟(jì)“騰籠換鳥”戰(zhàn)略，并投資21億元大力發(fā)展技工教育、培育高技能人才。

“這是東莞的正能量！” 當(dāng)中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京大學(xué)中國(guó)職業(yè)研究所所長(zhǎng)陳宇看到記者微信中發(fā)布的德國(guó)BBW學(xué)習(xí)型工廠在東莞技師學(xué)院掛牌的照片時(shí)，如是進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，虎門炮臺(tái)最好的兩門炮是德國(guó)制造的，可當(dāng)時(shí)就是沒打響?！?有東莞人半開玩笑地問(wèn)德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院教授豪奇這個(gè)問(wèn)題時(shí)，豪奇也不失幽默地回答： 這很有可能是士兵培訓(xùn)沒到位。的確，德國(guó)制造和德國(guó)的職業(yè)教育舉世認(rèn)可。當(dāng)投資21個(gè)億的東莞職教城決定引進(jìn)德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式時(shí)，如何將德國(guó)的雙元制模式實(shí)現(xiàn)本土化，如何讓德國(guó)的雙元制模式真正落地，很多人還是有懷疑的目光。

東莞技師學(xué)院院長(zhǎng)劉海光正在努力解決這一問(wèn)題。在東莞市政府的鼎力支持下，他在一年多的時(shí)間里聯(lián)手德國(guó)職業(yè)教育部門先后成立了德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)鑒定中心（中國(guó)總部）、德國(guó)工商聯(lián)合會(huì)培訓(xùn)鑒定中心（中國(guó)總部）、德國(guó)BBW職教集團(tuán)學(xué)習(xí)型工廠與培訓(xùn)中心（中國(guó)總部）。同時(shí)，還與英國(guó)知名學(xué)府沃索學(xué)院及英國(guó)Asfi行業(yè)技術(shù)認(rèn)證中心聯(lián)合創(chuàng)立了東莞認(rèn)證中心，這是其在海外建立的第一個(gè)有頒證資格的行業(yè)技術(shù)認(rèn)證中心。

2014年3月24日，首屆中德合作班在東莞市技師學(xué)院職教城校區(qū)如期開學(xué)。這標(biāo)志著德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式在東莞落地生根。從此，東莞有了以德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)世界領(lǐng)先的高技能人才的能力。

東君憑雨潤(rùn)紅姿，開遍南國(guó)此一枝。

東莞技師學(xué)院只是廣東技工教育的一個(gè)縮影。事實(shí)上，這些年來(lái)，廣東省的技工教育一直走在全國(guó)前列。

目前，廣東共有技工院校243所，其中技師學(xué)院31所、高級(jí)技校46所、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技校61所。2013年，全省技工院校招生27.3萬(wàn)人，共設(shè)立覆蓋約20個(gè)行業(yè)的近400個(gè)專業(yè)，在校生達(dá)到87.6萬(wàn)人。

這些年來(lái)，廣東省技工院校招生總數(shù)占全國(guó)的20.49%，穩(wěn)居全國(guó)首位；在校生人數(shù)占全國(guó)22.6%，位居全國(guó)首位；校均有學(xué)生3605人，位居全國(guó)首位；應(yīng)屆生就業(yè)率98%，位居全國(guó)首位；教研成果一等獎(jiǎng)?wù)既珖?guó)55.6%，位居全國(guó)第一。

這些年來(lái)，廣東省高技能人才培養(yǎng)總量為31.4萬(wàn)人，位居全國(guó)第一；技工院校年培訓(xùn)40萬(wàn)人次，位居全國(guó)第一；技能鑒定人數(shù)為176萬(wàn)人，位居全國(guó)第一；在第42屆世界技能大賽中獲獎(jiǎng)牌總數(shù)占全國(guó)50%，獎(jiǎng)牌數(shù)位居全國(guó)第一。

這些年來(lái)，廣東省在全國(guó)首創(chuàng)智力扶貧工程，在全國(guó)首創(chuàng)退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)模式，在全國(guó)首創(chuàng)校企雙制辦學(xué)制度……

校企雙制 不設(shè) “口水專業(yè)”

“德國(guó)寶馬汽車企業(yè)把價(jià)值幾十萬(wàn)元、上百萬(wàn)元的汽車送給廣州交通技師學(xué)院，送給我們的學(xué)生實(shí)習(xí)用，就是看中我們教出來(lái)的學(xué)生有真才實(shí)學(xué)?！睆V州市人社局副局長(zhǎng)何士林說(shuō)，廣州的技工院校堅(jiān)守的底線與原則，就是要讓學(xué)生能實(shí)打?qū)嵉貙W(xué)到真本領(lǐng)，絕對(duì)不設(shè)夸夸其談、誤人子弟的“口水專業(yè)”。

“在高校錄取的時(shí)候，當(dāng)一些朋友問(wèn)我們是本A還是本B的時(shí)候，我們會(huì)自豪地告訴他們，我們是本C的?！?第42屆世界技能大賽參賽選手、留任廣州工貿(mào)技師學(xué)院的冼星文幽默地告訴記者，本C的廣州話諧音就是本事。

學(xué)生靠本事吃飯，學(xué)?？空婀Ψ蜣k學(xué)。

廣東省機(jī)械技師學(xué)院院長(zhǎng)馮為遠(yuǎn)告訴記者，這些年來(lái)，主動(dòng)找上門來(lái)招聘學(xué)生、合作辦學(xué)的企業(yè)絡(luò)繹不絕。

“德國(guó)西門子公司投資3000多萬(wàn)元，和我們建成了華南地區(qū)最大的西門子自動(dòng)化技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)示范基地?！瘪T為遠(yuǎn)說(shuō)。根據(jù)“校企雙制”的人才培養(yǎng)模式，雙方制定了機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了與人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的專業(yè)課程體系，并編寫了7本工作頁(yè)和9本工學(xué)一體化教材，培養(yǎng)了機(jī)電一體化學(xué)生1000多人，打造了學(xué)校的品牌專業(yè)。

通過(guò)政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學(xué)位，校企聯(lián)合招工招生、送崗送學(xué)、雙制培養(yǎng)，廣東省充分發(fā)揮了院校育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制的耦合作用，建立院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的新的 “校企雙制” 辦學(xué)制度。

通過(guò)招生即招工的全日制雙制培養(yǎng)和招工即招生的在職雙制培訓(xùn)，廣東省共培養(yǎng)高技能人才5.9萬(wàn)人，培訓(xùn)在職員工8萬(wàn)余人次；30所試點(diǎn)院校在168家企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地205個(gè)，共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心75個(gè)；協(xié)助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進(jìn)44項(xiàng)。

深圳技師學(xué)院與世界500強(qiáng)企業(yè)蒂森電梯公司根據(jù)人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)共同制訂詳細(xì)的招工招生計(jì)劃。在3年的教學(xué)計(jì)劃中，有18門課程（近50%課時(shí)）由蒂森公司專家授課并提供教材。同時(shí)，計(jì)劃中有兩周的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和一個(gè)學(xué)期的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由企業(yè)提供教學(xué)課題、教學(xué)場(chǎng)地及師資。

深圳技師學(xué)院院長(zhǎng)黎德良告訴記者，這種模式受到學(xué)生和家長(zhǎng)的熱捧。深圳技師學(xué)院2013年高中起點(diǎn)考生錄取1522人，其中達(dá)到?？其浫【€以上的有944人，占錄取總數(shù)的62%。

同時(shí)，深圳技師學(xué)院還通過(guò)“校企雙制”，在企業(yè)設(shè)立技師工作站，與企業(yè)合作培養(yǎng)技師。物流技師班的劉琪同學(xué)在UPS技師工作站完成的課題成果被企業(yè)采用，年直接經(jīng)濟(jì)效益超1200萬(wàn)美元；以首飾設(shè)計(jì)專業(yè)預(yù)備技師班汪茜同學(xué)為首的設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)開發(fā)設(shè)計(jì)的“烤彩”系列珠寶首飾產(chǎn)品成功申請(qǐng)國(guó)家專利，產(chǎn)品投放市場(chǎng)后十分暢銷，為企業(yè)創(chuàng)造了3000多萬(wàn)元的產(chǎn)值。

搭建平臺(tái) 校園對(duì)接產(chǎn)業(yè)園

招工難，招熟手技工更難；招技工難，穩(wěn)定員工更難；穩(wěn)定員工難，提升員工素質(zhì)更難。當(dāng)前，廣東省諸多產(chǎn)業(yè)園區(qū)企業(yè)正遭遇這樣的困境。

為促進(jìn)這一問(wèn)題盡快解決，廣東省委、省政府創(chuàng)造性地提出建設(shè)36個(gè)省級(jí)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移園區(qū)，通過(guò)積極的財(cái)政和稅收政策，引導(dǎo)及創(chuàng)新轉(zhuǎn)出地、轉(zhuǎn)入地政府間的合作機(jī)制，引導(dǎo)珠三角產(chǎn)業(yè)向粵東西北轉(zhuǎn)移，促進(jìn)中心與外圍互動(dòng)發(fā)展，助推欠發(fā)達(dá)地區(qū)跨越發(fā)展、趕超發(fā)展。

自2012年10月開展校園對(duì)接產(chǎn)業(yè)園工作以來(lái)，廣東省已有21個(gè)市的人社局和82所技工院校，與各產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園的262家企業(yè)對(duì)接，共達(dá)成1880項(xiàng)對(duì)接合作意向。

與此同時(shí)，廣東省技工院校緊緊瞄準(zhǔn)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，圍繞廣東省出臺(tái)的《關(guān)于鼓勵(lì)和支持我省大型骨干企業(yè)壯大規(guī)模增強(qiáng)實(shí)力的指導(dǎo)意見》，積極改革人才培養(yǎng)模式，通過(guò)與企業(yè)共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)行校企雙制人才培養(yǎng)模式和參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、工藝改進(jìn)等深度合作形式，將教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐、科研緊密融合，“零距離”實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人身份的轉(zhuǎn)變，加快培養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的一流技工隊(duì)伍。

2010年以來(lái)，廣東省共有38所技工院校與113家大型骨干企業(yè)開展了對(duì)接合作，占全省155家大型骨干企業(yè)的73%；為這些企業(yè)優(yōu)先輸送畢業(yè)生3.89萬(wàn)人，培訓(xùn)在職員工8萬(wàn)余人次，與企業(yè)合作共建校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心260個(gè)。

春江水暖鴨先知。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才數(shù)量、類型、層次的需求，誰(shuí)最清楚？在市場(chǎng)大潮中搏擊遨游的一家家企業(yè)，無(wú)疑有著最敏感的反應(yīng)。職業(yè)教育尤其是技工教育要培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)需要的各類技能人才，就必須緊貼企業(yè)，通過(guò)多形式的深度校企合作，形成與市場(chǎng) “零距離”。與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)頻率同步，號(hào)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之脈，才能在支撐一家家企業(yè)完成轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，也鍛造出一批批高級(jí)技能人才。

在技工教育方面，廣東無(wú)疑正在進(jìn)行著卓有成效的實(shí)踐與探索。