第一篇：淺談巧用多種媒體培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力論文

在多種媒體廣泛進(jìn)入課堂教學(xué)后，先進(jìn)的技術(shù)、資源、方法催生了新的教學(xué)理念、課堂結(jié)構(gòu)、師生的課堂行走方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、想象和聯(lián)想力豐富，多種媒體的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快，課堂教學(xué)效率大幅度提高、教學(xué)的優(yōu)化更加明顯的同時(shí)，也較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提高了學(xué)生各種能力的目的。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)興趣。如，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可借助多媒體（電子白板）視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的童話情境，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶，告訴學(xué)生這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門(mén)牌號(hào)碼(即字的讀音)幫它找到家，你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友，字寶寶就會(huì)對(duì)你笑一笑。然后讓學(xué)生在白板上反復(fù)嘗試，直至成功。這樣，生動(dòng)的情境，就會(huì)極大地激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，親自動(dòng)手進(jìn)行的嘗試，可讓學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2、巧用媒體突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體（ppt）的動(dòng)畫(huà)效果突出教學(xué)的重點(diǎn)。如，在比較平翹舌的聲母z-zh的發(fā)音時(shí)，教師可設(shè)計(jì)讓“zh”的“h”閃動(dòng)或者變色效果來(lái)提醒學(xué)生拼讀時(shí)注意翹舌，這樣會(huì)給學(xué)生留下較為深刻的印象。又如，教師在講授j、q、x和u相拼的規(guī)則時(shí)，可設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)小白兔u長(zhǎng)著兩個(gè)大耳朵，看到j(luò)、q、x走過(guò)來(lái)，它就擺動(dòng)耳朵向它們敬禮。這樣，學(xué)生看了會(huì)覺(jué)得十分有趣，并能在鮮活的故事情節(jié)中牢牢地記住這一規(guī)則。

3、巧用多種媒體可強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練。教師在進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可讓學(xué)生隨錄音模仿朗讀；指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，教師可以按照第一遍給學(xué)生播放課文錄像，同時(shí)配以輕聲的錄音；第二遍取消配音，只在畫(huà)面旁出現(xiàn)重點(diǎn)詞的提示，讓學(xué)生隨著畫(huà)面的變換輕聲復(fù)述課文；第三遍可適當(dāng)要求能力較強(qiáng)的學(xué)生依據(jù)畫(huà)面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生不光記得牢，還能背得快速而又準(zhǔn)確。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行字訓(xùn)練時(shí)，教師可利用由演示多媒體（ppt或電子白板）課件代替教師的講寫(xiě)示范，可以設(shè)計(jì)出如藍(lán)天白云等色調(diào)的底幕，讓學(xué)生自己在田字格上主動(dòng)地為同學(xué)范寫(xiě)，學(xué)生的練習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的字也會(huì)比平時(shí)漂亮許多。如果能伴以甜美的解說(shuō)伴著輕柔的音樂(lè)效果會(huì)更理想。

二、充分利用多媒體的跨時(shí)空優(yōu)勢(shì)可快速突破難點(diǎn)

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中有許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的,甚至是難以理解的。教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象地傳輸、保存和再現(xiàn)，把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí)，以向?qū)W生提供動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，降低難度、增加情趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀和體會(huì)的積極性、主動(dòng)性，會(huì)使教學(xué)效率得到明顯提高。

如教師在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)“小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽迎上去、看見(jiàn)烏龜媽媽追上去、看見(jiàn)青蛙游過(guò)去”中的“迎上去、追上去、游過(guò)去”這三個(gè)詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn)，他們既不知詞意，又不知為什么要這樣用。這時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把三個(gè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)制作成ppt課件，動(dòng)畫(huà)效果可設(shè)置成過(guò)程慢放的畫(huà)面，讓學(xué)生從課件中觀察“迎上去、追上去、游過(guò)去”各自的動(dòng)作特征和含義。這樣就會(huì)使閱讀內(nèi)容在他們腦中留下深刻的印象。

三、巧用多媒體可引導(dǎo)學(xué)生有效突破重點(diǎn)

交互式電子白板、ppt可對(duì)畫(huà)面的靜動(dòng)、大小、快慢進(jìn)行隨意設(shè)置。教師可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)出使學(xué)生如同身臨其境的情境，還可以配以相應(yīng)的聲音，讓學(xué)生接受到大容量必要的信息，獲得清晰明快的感受，大大提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更集中，課堂更高效。如，《刻舟求劍》這則寓言教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物的道理。教師在教學(xué)時(shí)，可充分利用ppt手段,設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生充分觀察后再引發(fā)學(xué)生討論：“古人到了岸邊會(huì)不會(huì)找到劍”這一話題，學(xué)生由于直觀地觀察了過(guò)程，根本不需老師多做講解,他們就能很清楚地分析、總結(jié)出這一道理，輕松地解決教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的目的。

四、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)可有效培養(yǎng)學(xué)生多種能力

1、可利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如，教師在進(jìn)行制作校園賀歲卡教學(xué)時(shí)，可將事先通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)收集的賀歲卡圖案、圖文搭配方式、背景設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，歸納要點(diǎn)，通過(guò)模仿、相互借鑒、小組展示等手段設(shè)計(jì)出更加新穎的卡片。

2、可利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。如，教師在指導(dǎo)學(xué)生制作電腦小報(bào)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集大量的資料，然后根據(jù)需要、興趣、愛(ài)好篩選出適合自己小報(bào)主題的材料，然后進(jìn)行圖文編排、組合。這樣，學(xué)生就會(huì)通過(guò)這樣的“研究性”逐漸地提高自己的綜合實(shí)踐和運(yùn)用能力。

3、可利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如，教師在進(jìn)行《黃山奇石》教學(xué)時(shí)，可把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片按一定的鏈接方式制作成電子白板或ppt課件，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適時(shí)地通過(guò)超鏈接讓學(xué)生去領(lǐng)略黃山的怪石嶙峋、危峰突兀的奇異風(fēng)光，讓學(xué)生在欣賞中通過(guò)豐富的想象，從分體會(huì)黃山奇石的美。這樣，學(xué)生的發(fā)散思維能力就會(huì)得到較好的引發(fā)和培養(yǎng)。

4、可利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，教師在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生展示從網(wǎng)絡(luò)搜集到的相關(guān)資料，然后可通過(guò)電子白板或ppt課件在屏幕上展示這樣幾個(gè)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性思考的問(wèn)題：地球遭到破壞的原因是什么?地球遭到破壞后的影響有哪些?我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球?之后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解展開(kāi)討論，學(xué)生們一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)新火花的觀點(diǎn)就會(huì)相應(yīng)而生。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

第二篇：從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力論文

摘 要：

1．引言：語(yǔ)文課外活動(dòng)的重要性。

2．語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容形式和語(yǔ)文能力的內(nèi)涵。

3．如何指導(dǎo)學(xué)生從課外活動(dòng)培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

4．從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力要注意的問(wèn)題。

5．結(jié)語(yǔ)。

主題詞：語(yǔ)文課外活動(dòng)、語(yǔ)文能力、培養(yǎng)

正 文：

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱和新教材中指出，語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生“正確理解和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”，“提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)”，“發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”。語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到這樣的目的，光靠課堂的學(xué)習(xí)是不夠的。課本的知識(shí)或教師傳授的東西，只不過(guò)是知識(shí)海洋中的一滴水，大量的知識(shí)和各種能力需要學(xué)生在課堂之外去學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，特別是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，課外活動(dòng)越來(lái)越體現(xiàn)出它的重要性和不可替代性。

首先明確兩個(gè)問(wèn)題：一是語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式有哪些；一是語(yǔ)文能力的具體含義是什么。

語(yǔ)文課外活動(dòng)，指學(xué)生在課堂以外的各種活動(dòng)的總和，這是從廣義上講的（因?yàn)榧词故菙?shù)理化音體美等都與語(yǔ)文活動(dòng)有直接或間接的關(guān)系）；從狹義上講，是指與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和提高有緊密關(guān)系的活動(dòng)。這里談的是后者。

語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，可以說(shuō)不勝枚舉，如辦墻報(bào)、手抄報(bào)，寫(xiě)字（書(shū)法）比賽、作文競(jìng)賽，朗誦、演講、辯論，閱讀和寫(xiě)讀書(shū)筆記，聽(tīng)新聞、報(bào)告或演講，社會(huì)調(diào)查，藝術(shù)欣賞，現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用等等，而且隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容還會(huì)不斷的豐富，這就為發(fā)展學(xué)生的不同愛(ài)好、培養(yǎng)高尚的道德情操和健全的人格提供了大好園地。

語(yǔ)文能力又包括哪些內(nèi)容呢？它的范圍當(dāng)然相當(dāng)廣泛，也可以是無(wú)所不包的。簡(jiǎn)而言之，就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能力和創(chuàng)新能力。

語(yǔ)文教師該如何從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力？下面就分別從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思和創(chuàng)新上來(lái)談。

一、從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。

課外活動(dòng)的聽(tīng)，一般有聽(tīng)廣播電視、聽(tīng)故事、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講演等等，總的說(shuō)，就是聽(tīng)別人講話。要聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容含義和辨別其表達(dá)形式，做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。聽(tīng)是口語(yǔ)交際中的基本環(huán)節(jié)，要做到耐心專(zhuān)注，領(lǐng)會(huì)意圖，抓住中心和要點(diǎn)。教師可安排學(xué)生在課外聽(tīng)一些新聞、故事，能夠聽(tīng)懂而且能夠明確別人說(shuō)話的中心思想。

二、從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

說(shuō)的能力包括與人交流思想、朗讀背誦、演講、辯論等。說(shuō)，要態(tài)度自然，尊重對(duì)方，注意對(duì)象和場(chǎng)合；準(zhǔn)確、流利的講普通話，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法與心情，努力使對(duì)方理解，進(jìn)而說(shuō)服、感動(dòng)對(duì)方；聽(tīng)還要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。說(shuō)要與聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，互相配合，協(xié)調(diào)發(fā)展。教師可引導(dǎo)學(xué)生先模仿，再實(shí)踐。模仿教師、電視臺(tái)播音員等，多看新聞、演講會(huì)、辯論會(huì)，多做朗讀、背誦訓(xùn)練，從片斷練習(xí)開(kāi)始，不斷提高說(shuō)的能力。

三、從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。

讀，就是閱讀。讀的能力對(duì)學(xué)生的要求是：用一定的速度閱讀文章，掌握精讀和略讀的方法；整體感知文章，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解文章的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；在閱讀中加強(qiáng)對(duì)敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式的理解；欣賞文學(xué)作品，感受形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言；養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，熟練使用工具書(shū)，學(xué)會(huì)利用多種媒體。教師應(yīng)特別指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)看報(bào)的方法和習(xí)慣，提高閱讀效率，擴(kuò)大閱讀面。另外，還要教會(huì)學(xué)生有選擇的讀，不要讓壞東西侵蝕了學(xué)生幼稚的心靈。

教師安排課外活動(dòng)時(shí)，可以把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，如做摘抄、寫(xiě)讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感等。

讀，還可以上升到對(duì)事物的感悟。如對(duì)書(shū)畫(huà)作品的讀，對(duì)山水風(fēng)景的讀，對(duì)人品的讀等等，這是高一層次的讀，是對(duì)人或事物的精神、品質(zhì)的理解、感悟。

四、從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。

一是指寫(xiě)字的能力；二是指寫(xiě)作的能力。寫(xiě)字上要培養(yǎng)正確、規(guī)范、美觀寫(xiě)字的習(xí)慣，并上升為硬筆書(shū)法。課外活動(dòng)中，可開(kāi)辦課外書(shū)法興趣班（或興趣小組），從毛筆字抓起。初中生在寫(xiě)字訓(xùn)練上與小學(xué)脫了節(jié)，應(yīng)重視寫(xiě)字訓(xùn)練，利用課外進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。寫(xiě)作上，可指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各種征文、作文比賽，還可向各級(jí)報(bào)刊投稿，教師做好輔導(dǎo)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種文體文章的寫(xiě)作，表達(dá)自己的真情實(shí)感，養(yǎng)成勤動(dòng)筆多、修改的習(xí)慣。

五、從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思的能力。

通過(guò)課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力，能夠解決問(wèn)題，用思想去指導(dǎo)自己的語(yǔ)言和行動(dòng)，不斷提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和思是互為促進(jìn)的。如辦墻報(bào)，除了寫(xiě)的能力外，還需要對(duì)版面進(jìn)行布局、裝飾等，這些都需要與思相配合作周到的打算，用思指導(dǎo)寫(xiě)。

六、從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步發(fā)展的靈魂。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等都應(yīng)做到創(chuàng)新，用創(chuàng)新去發(fā)展，去提高；創(chuàng)新能力是一種綜合的能力，是一種最高級(jí)的能力。學(xué)生時(shí)代是最具有創(chuàng)新精神的階段，他們敢放開(kāi)的想、大膽的實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)誤。教師要利用學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，充分引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不一定就是發(fā)明創(chuàng)造，只要是比以前好的東西、進(jìn)步的東西、好的方法等，就是創(chuàng)新，對(duì)這些教師都要鼓勵(lì)，從最大程度上激發(fā)學(xué)生，挖掘他們的潛力。

從課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，不是簡(jiǎn)單的事，需要語(yǔ)文教師花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和付出巨大的努力。我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面值得注意：

一、處理好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思幾方面的關(guān)系：

學(xué)生的能力是一個(gè)綜合的東西，幾方面的能力需全面的發(fā)展，不能偏費(fèi)哪一項(xiàng)；當(dāng)然，根據(jù)興趣和愛(ài)好可在某些方面多花些時(shí)間和精力，但千萬(wàn)不能放掉任何一項(xiàng)。

二、處理好校內(nèi)與校外的關(guān)系：

教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)結(jié)起來(lái)，把語(yǔ)文活動(dòng)的范圍擴(kuò)大延伸到家庭和社會(huì)，使學(xué)生全方位吸收、運(yùn)用，提高知識(shí)水平和實(shí)踐能力，用學(xué)校課堂教學(xué)指導(dǎo)課外活動(dòng)，用課外活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)。

三、符合實(shí)際，確定內(nèi)容：

教師要根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際（如興趣愛(ài)好等），每學(xué)期確定幾個(gè)主要內(nèi)容，不求全面，著重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。這樣，幾年下來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等方面的能力都得到了訓(xùn)練和提高。

四、持之以恒，講究方法：

任何事都貴在堅(jiān)持，不可半途而廢，遇到問(wèn)題和困難要及時(shí)解決。教師首先要做到這樣，也要教育學(xué)生這樣做。

再有，要注意學(xué)生的吸收能力等，循序漸進(jìn)，不一蹴而就。方法要靈活多變，主要是要符合學(xué)生的性別、性格、感等特點(diǎn)。

五、跟蹤管理，及時(shí)總結(jié)：

對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的指導(dǎo)，教師要跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)正確的了解學(xué)生課外活動(dòng)的情況，做好記錄。學(xué)期末對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的情況進(jìn)行總結(jié)，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在以后的工作中更加得心應(yīng)手的指導(dǎo)幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的順利發(fā)展。

語(yǔ)文大綱中指出：“語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性”，也就是說(shuō)，語(yǔ)文課外活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。因此，教師除了在課堂上傳授知識(shí)和方法外，還應(yīng)充分利用課外活動(dòng)，積極組織引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)得到更多的語(yǔ)文教育，并把所學(xué)的知識(shí)和能力運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)以致用。

第三篇：語(yǔ)文能力培養(yǎng)

法律有情，家庭和睦

2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起訴離婚的案件。原告胡牡丹請(qǐng)求與被告李烏力吉道格吐離婚，家庭財(cái)產(chǎn)分割，外債共同償還，小女兒隨原告一起生活。原告與被告1989年依法登記結(jié)婚，生育兩名女孩，大女兒已經(jīng)成家，小女兒今年18歲，在外打工。原告認(rèn)為被告脾氣不好，經(jīng)常無(wú)故大罵原告，長(zhǎng)時(shí)間的大罵致使原告患上了心臟病、頭痛、腰病等多種疾病。因此原被告之間產(chǎn)生矛盾，且日益加深，曾經(jīng)村領(lǐng)導(dǎo)調(diào)解無(wú)效。所以原告請(qǐng)求離婚。法官考慮原被告結(jié)婚多年，應(yīng)該有一定婚姻感情，且有一對(duì)婚生子女。

第四篇：試談讀書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力-論文

北碚區(qū)雙主共學(xué)卓越課堂論文大賽

試談讀書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

摘要: 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生與語(yǔ)文教材直接對(duì)話,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有實(shí)際需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。將讀書(shū)與能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),與學(xué)生學(xué)習(xí)需要結(jié)合起來(lái),定能讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力,讓孩子們深切感受到語(yǔ)文的魅力。

關(guān)鍵詞:

實(shí)踐

讀書(shū)

對(duì)話

能力

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。為了讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律,教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生與語(yǔ)文教材直接對(duì)話,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有實(shí)際需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。古語(yǔ)說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。今天,我想具體談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生讀書(shū)培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。

第一、通過(guò)讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我引人課題后,就放手讓學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生邊讀書(shū)邊識(shí)字,把字音讀正確,并能初步理解字詞的意思,給予充分的時(shí)間把課文讀通順。在此基礎(chǔ)上, 讓他們自己去初步感知文章的內(nèi)容,了解大意。因?yàn)?讀書(shū)是學(xué)生個(gè)性化的行為,其過(guò)程就是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程,是動(dòng)腦思維的過(guò)程。也許有人認(rèn)為,花太多的時(shí)間去讀書(shū),課堂教學(xué)任務(wù)如何能完成。殊不知,閱讀教學(xué)是不能以老師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐的。在學(xué)生的反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,許多問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)解決,教師應(yīng)指導(dǎo)的是學(xué)生不能獨(dú)立解決的疑難問(wèn)題,這樣做更能體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),起到事半功倍的效果。

第二、指導(dǎo)讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

在低段教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)有孩子將課文中的詞語(yǔ)讀斷，長(zhǎng)句不能準(zhǔn)確停頓的情況，這就是孩子缺少語(yǔ)感的表現(xiàn)。我們應(yīng)充分利用教材資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。記得剛接觸新課標(biāo)時(shí),有人完全否定了過(guò)去的教法。認(rèn)為老師范讀是搶占了學(xué)生的主體地位,沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),是在牽著學(xué)生的鼻子走。其實(shí),教師面對(duì)的是小學(xué)生,他們的閱歷、理解能力都還很有限,教師范讀,給學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)、模仿的范例,有助于學(xué)生進(jìn)入文本的情景中。在教學(xué)中,遇到特別難讀或情感上難把握的地方,我都會(huì)利用范讀的形式,幫助學(xué)生正確把握語(yǔ)言文字表達(dá)的情感。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們陶醉其中,有時(shí)讀完后,學(xué)生還會(huì)送給老師一片掌聲?？梢?jiàn),學(xué)生們對(duì)此十分感興趣,更重要的是,學(xué)生讀書(shū)更能體現(xiàn)出該有的情感與語(yǔ)氣了。所以，閱讀課充分發(fā)揮教師范讀的作用不容忽視。

在高年級(jí)的語(yǔ)文教材中,許多重點(diǎn)語(yǔ)句在表情達(dá)意方面起著特別重要的作用,研讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生品味語(yǔ)句的精妙顯得尤為重要。以《諾貝爾》第八、九自然段為例: 諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實(shí)驗(yàn)。有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動(dòng)的火星。近了!近了!火星已經(jīng)接近炸藥 了!諾貝爾的心怦(pēng)怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。轟!巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來(lái)。人們慌忙趕來(lái)，齊聲驚呼：“諾貝 爾完了!諾貝爾完了!”

突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了!成功了!”他，就是諾貝爾。

我讓學(xué)生有感情地這兩段話, 然后思考自己從這兩個(gè)自然段中讀懂了什么,并從中找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明理由。

學(xué)生們從讀中去悟,悟中所得：有的說(shuō)諾貝爾將自己的生死置之度外,因?yàn)閷?dǎo)火線近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的雙眼仍然盯著炸藥不放,他可能因此失去生命卻毫不退縮。有的說(shuō)人們慌忙趕來(lái)、驚呼,看出大家對(duì)他的關(guān)心,這是因?yàn)樗麑?duì)人類(lèi)作出了巨大的貢獻(xiàn)。還有的說(shuō)諾貝爾滿身鮮血地沖出濃煙,高舉雙手呼喊,可以看出他成功后激動(dòng)無(wú)比的心情,自己身受重傷也毫不在意……通過(guò)不斷地朗讀、品味,我感受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、勇于獻(xiàn)身的光輝形象在同學(xué)們的腦海中變得栩栩如生。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,同學(xué)們的語(yǔ)言感受力不斷得到提高,情感得到升華,正確的人生觀、世界觀在潛移默化中逐漸形成。

第三、通過(guò)讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

閱讀不僅要讀懂文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,還應(yīng)揣摩文章的表達(dá)順序,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,讓學(xué)生把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)。以《莫高窟》第二、三自然段教學(xué)為例:

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還 有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有 的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

在學(xué)習(xí)了二三自然段后,我請(qǐng)學(xué)生默讀這兩個(gè)自然段,看在寫(xiě)法上有什么新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)默讀比較很快找到它們的共同點(diǎn),在此基礎(chǔ)上提煉出本文重要的構(gòu)段方法：總寫(xiě)事物的特點(diǎn)——圍繞特點(diǎn)具體寫(xiě)(面、點(diǎn)兩方面)——觀看后感受。課后我指導(dǎo)學(xué)生將閱讀課中所學(xué)的方法與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái).應(yīng)用這種方法進(jìn)行練筆,提高學(xué)生寫(xiě)作能力,學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用。

第四、通過(guò)讀書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

高年級(jí)學(xué)生不僅有一定的理解能力,還應(yīng)具備相應(yīng)的概括能力。在平時(shí)教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀理解的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò),抓住要點(diǎn)把握文章的主要內(nèi)容。如在教學(xué)《變色龍》這一課時(shí),學(xué)生讀熟課文后，就引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍”給課文分段,理清作者的寫(xiě)作順序,把握作者的寫(xiě)作思路。在練習(xí)概括文章主要內(nèi)容時(shí),以小標(biāo)題為線索,將它們綜合起來(lái)加以概括。我根據(jù)教材自身的特點(diǎn),不同文章采用相應(yīng)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。此外,學(xué)完一篇課文后,讓學(xué)生交流讀后的獨(dú)特感受和想法,同樣也不失為一種培養(yǎng)學(xué)生概括能力的方法。如在學(xué)完《諾貝爾》一課后,我請(qǐng)學(xué)生用“諾貝爾,我們不僅佩服你________,更佩服你________?！钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話,通過(guò)交流,學(xué)生對(duì)諾貝爾是一位怎樣的科學(xué)家有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

第五、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在課堂上應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。我常從課題人手,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,針對(duì)一些有價(jià)值的問(wèn)題去閱讀課文,尋求答案。學(xué)生閱讀的興趣明顯增強(qiáng),有了明確的閱讀目標(biāo),提升了閱讀的實(shí)效性。在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí),學(xué)生就提出了許多問(wèn)題：林沖是什么人?洪教頭是什么人?林沖為什么要棒打洪教頭?林沖棒打洪教頭的結(jié)果如何?我讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題初讀課文,尋找答案。學(xué)生們讀得趣味昂然,讀完后又與小組的同學(xué)交談得熱火朝天。有的文章,學(xué)生不一定能提出有價(jià)值的問(wèn)題,這就需要教師提出針對(duì)性強(qiáng),能引領(lǐng)全文的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，在讀中去思考、解決問(wèn)題。

新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求增高,要求學(xué)生大量閱讀課外讀物。要想增強(qiáng)課外閱讀的效果,讀有所獲,就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,有目的地閱讀課外書(shū)籍,通過(guò)閱讀解決心中的疑惑,積累豐富的課外知識(shí)。我認(rèn)為最行之有效的辦法是課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸與拓展。如：在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》后,我請(qǐng)學(xué)生交流自己讀過(guò)或知道哪些水滸故事和人物。同學(xué)們說(shuō)了許多相關(guān)的故事名和人名,我又請(qǐng)學(xué)生講了其中一兩個(gè)有趣的故事,并 用幾句話評(píng)價(jià)一下故事中的人物。教室里沸騰了,那段時(shí)間班上掀起了一股水滸熱，同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)之余,人人爭(zhēng)看《水滸傳》。

“書(shū)尤藥也,善讀之可以醫(yī)愚?！倍嘧x書(shū),讀好書(shū),將讀書(shū)與能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),與學(xué)生學(xué)習(xí)需要結(jié)合起來(lái),定能讓語(yǔ)文教學(xué)充滿活力,讓孩子們深切感受到語(yǔ)文的魅力。

第五篇：加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)文能力論文

當(dāng)前，在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師并沒(méi)有把語(yǔ)感培養(yǎng)放在應(yīng)有的位置，教學(xué)中把語(yǔ)文課上成思想品德課或支離破碎地分析字詞句、剖析段篇結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，因此，重提“語(yǔ)感訓(xùn)練”是非常必要的。

什么是語(yǔ)感呢？所謂語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言文字正確、敏銳、豐富的感受力，是由語(yǔ)言文字而引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，是人們直覺(jué)地感受、領(lǐng)悟、把握語(yǔ)言文字的一種能力。

早在30年代，我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家夏沔尊先生就認(rèn)為“語(yǔ)感是一切文字的基礎(chǔ)”，葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)“文學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最緊要的是語(yǔ)感訓(xùn)練”。語(yǔ)感是理解文字的基礎(chǔ)，是思想認(rèn)識(shí)通向作者心靈的橋梁，是訓(xùn)練學(xué)生感知語(yǔ)言之精妙、洞察語(yǔ)言之精髓、把握語(yǔ)言之理趣的金鑰匙。

我在語(yǔ)感教學(xué)的研究中，注意在挖掘傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育理論的同時(shí)，在教學(xué)中多方嘗試，摸索出一些切實(shí)可行的訓(xùn)練方法，以期加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練、提高語(yǔ)文能力。

一、強(qiáng)化朗讀背誦的練習(xí)

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)詠”。我們可以看出，中國(guó)古代文人是非常重視吟詩(shī)、誦詩(shī)之功的。而小學(xué)語(yǔ)文課本的編寫(xiě)也非常注意這一要求。因?yàn)橐髡b一篇文章，必須依據(jù)對(duì)文章的理解和感受，錯(cuò)落有致地變用高低、強(qiáng)弱、緩急的語(yǔ)調(diào)，才能把文章中的神情理趣曲折婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)，才會(huì)使人耳與心謀，得到深切的理解。

在課堂教學(xué)中，我十分注意采用富有感情的范讀、示范朗讀聲像碟片等作為“導(dǎo)讀”，讓學(xué)生體味、模仿，同時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并使他們?cè)诜磸?fù)吟誦中達(dá)到“自視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果，從而提高他們對(duì)語(yǔ)言文字直接的敏銳的準(zhǔn)確的感受能力，提高對(duì)整篇文章的感情色彩和感情傾向的感受能力。

在引起學(xué)生感情共鳴的基礎(chǔ)上，我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多讀的訓(xùn)練。多讀，我通常采用的訓(xùn)練方法之一是一篇多讀。我結(jié)合學(xué)生的年齡特征及心理特征，向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》及名人青少年時(shí)代的書(shū)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，我感覺(jué)到讀對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感的形成是大有益處的。

二、做好分析講解的工作

語(yǔ)感愈強(qiáng)烈、愈敏銳的學(xué)生，對(duì)課文所描寫(xiě)的形象就愈鮮明、愈具體。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生真正準(zhǔn)確地理解課文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步懂得賞析，這樣，才有利于語(yǔ)感的形成。

如我在教學(xué)《詠柳》一課時(shí)是這樣做的：先配樂(lè)朗讀詩(shī)文，再分句講讀。先講解關(guān)鍵詞，再講解詩(shī)句的意思，接著出示課件，看畫(huà)面說(shuō)出詩(shī)意，最后指導(dǎo)朗讀。在詞意、詩(shī)意的講解過(guò)程中，注重聽(tīng)、說(shuō)的基本訓(xùn)練。例如：“碧玉妝成一樹(shù)高”一句，先提問(wèn)“碧玉”是什么意思、“妝”是什么意思，接著說(shuō)：“‘妝’是女字旁，與女性活動(dòng)有關(guān)，是什么意思？”再講解“一”是“滿、全”的意思，“一樹(shù)高”就是“高”的整棵樹(shù)。在學(xué)生掌握字、詞之后，讓學(xué)生說(shuō)出整句詩(shī)的意思，再問(wèn)為什么用“碧玉”比喻“樹(shù)”，這樣的好處是什么。

最終，使學(xué)生感知了古詩(shī)的優(yōu)美意境，體會(huì)了作者熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的美好情感，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力。

三、重視語(yǔ)言材料的積累

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文正是語(yǔ)言材料積累的起步時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期如能養(yǎng)成積累詞句的良好習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文能力無(wú)疑是大有好處的。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，除結(jié)合課文向?qū)W生推薦有益的書(shū)籍外，我還動(dòng)員學(xué)生自帶各種兒童報(bào)刊，組織學(xué)生開(kāi)展了多種多樣的活動(dòng)，有古詩(shī)朗誦會(huì)、講故事比賽、小小讀書(shū)討論會(huì)，還有出手抄報(bào)、展覽讀書(shū)筆記本等形式。對(duì)工詞麗句、精彩段落、優(yōu)篇新篇要勤搜集常摘抄，處處留心學(xué)語(yǔ)言。

四、抓好說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐的環(huán)節(jié)

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)感是在實(shí)踐中錘煉而成的。語(yǔ)感的訓(xùn)練要注重指導(dǎo)練習(xí)，包括練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話、寫(xiě)片斷、寫(xiě)文章。為了促使語(yǔ)感的形成，在平時(shí)的作文課上，我會(huì)一邊演示，一邊指導(dǎo)觀察、思考、想象，并鼓勵(lì)幫助學(xué)生字斟句酌地錘煉語(yǔ)句，反復(fù)推敲，尋找最能表達(dá)和反映中心的字、詞、句。在這樣的作文課上，學(xué)生不僅“有話可說(shuō)”，而且“想說(shuō)、要說(shuō)”，口述筆寫(xiě)成了生活中的一種需要。

我還十分注意學(xué)生在平時(shí)回答問(wèn)題或作文中，是否有不規(guī)范或用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言現(xiàn)象；同時(shí)，我十分注意看圖說(shuō)文、看圖作文、仿作練筆的實(shí)踐……凡此種種，不一而足。

總之，我認(rèn)為教師應(yīng)把握住小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，促進(jìn)口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的互相發(fā)展和提高。