第一篇：鋼琴教學中音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)論文

摘要：本文從聽覺能力、知覺能力、感受能力三個層面分析音樂表現(xiàn)力的組成要素，重點探討鋼琴音樂教學中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑，即加強鋼琴作品內(nèi)涵背景分析、引導學生掌握正確的鋼琴演奏技巧、注重對學生鋼琴音樂聽覺能力培養(yǎng)、開展內(nèi)容豐富的音樂藝術(shù)實踐活動、全面提高學生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)。旨在通過本文研究為高校鋼琴專業(yè)一線教育者提供一定的借鑒，不斷提高高校鋼琴教學水平，達到提升培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力的目的。

關(guān)鍵詞：高校；鋼琴教學；音樂表現(xiàn)力

培養(yǎng)鋼琴教學是高校音樂藝術(shù)課程體系的重要組成部分，對學生音樂素養(yǎng)的提升、藝術(shù)表現(xiàn)力的強化、綜合能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實意義?？v觀當前高校鋼琴教學的現(xiàn)狀來看，某些教師為了完成既定教學目標，缺乏對鋼琴音樂作品內(nèi)涵的深層次挖掘，忽視對學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，進而影響學生鋼琴演奏素養(yǎng)的根本性提升，難以將鋼琴音樂的精髓呈現(xiàn)給受眾。因此，在鋼琴教學中加強對學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)則顯得極為必要。對此，本文以淺談鋼琴教學中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)為題，對其相關(guān)內(nèi)容作出簡要分析與著重探討。

一、音樂表現(xiàn)力的組成要素

音樂具有獨特性，若想進一步提高自身的音樂表現(xiàn)力則需要明確音樂的基本要素，學會彈奏音樂的技巧，借助精湛恰當?shù)氖址▽⒆陨淼乃枷肭楦腥谌肫渲校瑥亩蔑@音樂的獨特魅力。也就是說，若想實現(xiàn)音樂表現(xiàn)效果的最大化，則需要通過聽覺、知覺、情感三方面的充分調(diào)動與有機結(jié)合，才可以發(fā)揮出音樂的表現(xiàn)力。具體來說，音樂表現(xiàn)力的組成要素主要可以歸納為以下三方面：

（一）聽覺能力

敏銳的聽覺能力是理解音樂情感、感受作者內(nèi)心世界的重要方式，在演奏的基礎(chǔ)上用心聆聽自己的演奏聲音。因此，在鋼琴學習過程中要將聽力訓練放在首位，利于傾聽音樂基礎(chǔ)之上深入理解音樂內(nèi)涵，從而感受整體的音樂效果，進而強化音樂的表現(xiàn)力。同時，在鋼琴音樂作品傾聽時，在停留自我演奏音樂的基礎(chǔ)上，還需要善于從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，保持注意力的高度集中，最大限度發(fā)揮自身想象力，彈奏出表現(xiàn)效果最大的鋼琴音樂作品。由此可見，聲音的藝術(shù)表現(xiàn)以音樂為主要形式，需要借助耳朵聽力功能的發(fā)揮得以實現(xiàn)，學生自身鋼琴表現(xiàn)能力的提升更是需要建立在傾聽的基礎(chǔ)之上。

（二）知覺能力

音樂的知覺能力屬于心理情感范疇，與學生自身的內(nèi)心活動緊密聯(lián)系。因此，在鋼琴演奏過程中若想實現(xiàn)表現(xiàn)效果的最大化，則需要精準客觀的判斷音響，在較高音樂素養(yǎng)的指導之下根據(jù)自身的獨特體驗強化對鋼琴音樂的表現(xiàn)，從而了解鋼琴作品的情緒、性質(zhì)、彈奏速度、感情基調(diào)等，并將此看作是彰顯整個鋼琴音樂作品風格的路徑之一。音樂旋律的形成是建立在音符基礎(chǔ)之上，通過有序的排列組合，在演奏者力度、音色等行為活動的表現(xiàn)之下達到以情動人的效果，促使傾聽者走進鋼琴作品作者的靈魂深處。

（三）感受能力

感受能力是個體理解音樂作品的一種形式，是個體音樂審美素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，是建立在理解、感受鋼琴音樂作品的基礎(chǔ)之上。鋼琴音樂作品是創(chuàng)作者將自身思想情感融入其中的成果載體，通過表現(xiàn)長存于人的心靈深入，且經(jīng)典的音樂作品總是代代相傳、歷久彌新。因此，在音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)過程中則需要將表現(xiàn)與再現(xiàn)相融合，將鋼琴音樂作品放置在特定的時空內(nèi)，立足于精神思想層面與鋼琴音樂作品進行對話。

二、鋼琴教學中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑

（一）加強鋼琴作品內(nèi)涵背景分析

在高校鋼琴音樂教學過程中，教師要在素質(zhì)教育精神的引領(lǐng)之下，透徹理解鋼琴音樂表現(xiàn)力的內(nèi)涵及組成要素，樹立以生為本的教育教學理念，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀訴求制定有針對性的教學方案，加強對鋼琴音樂作品創(chuàng)作背景、思想情感、內(nèi)涵主旨等方面的全方位分析，為學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更為廣闊的空間。對此，教師要明確自身的鋼琴音樂教學活動中的角色，對鋼琴音樂作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作背景進行深入透徹的分析，引導學生了解作曲家的風格特征、生平經(jīng)歷，以便精準把握鋼琴作品的真情實感及深刻內(nèi)涵。例如，浪漫時期與古典時期的鋼琴作品風格截然不同，不同作曲家的風格又具備獨特性，這就需要學生了解各個時期作曲家的思想生活、創(chuàng)作特色，從而準確的把握鋼琴作品風格。

（二）引導學生掌握正確的鋼琴演奏技巧

在高校鋼琴音樂教學過程中，教師要在以生為本教育教學理念的指導之下，將鋼琴音樂課堂教學的主導權(quán)交到學生手中，彰顯學生在高校鋼琴音樂教學中的主體性，將音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標體系之中，結(jié)合鋼琴教學規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律實施科學有效的教學策略，引導學生掌握正確的鋼琴演奏技巧，提升學生的鋼琴演奏藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在鋼琴演奏中學生要加強對手指的技巧訓練，彈奏時動作要干凈利落、迅速準確，確保手指技巧與其他演奏技巧處于有效銜接的狀態(tài)。同時，在彈奏力度的把握方面要將全身的力量送達到之間，將一時之力凝聚在鋼琴演奏的整個環(huán)節(jié)當中。此外，要加強對樂譜的分析，重視樂譜上音符、節(jié)拍、力度記號等表示，指導學生體驗鋼琴作品內(nèi)容，將鋼琴作品的風格、旋律、節(jié)奏恰如其分的表現(xiàn)出來。

（三）注重對學生鋼琴音樂聽覺能力培養(yǎng)

在高校鋼琴音樂教學過程中，教師要明確學生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)并不是靠單純的模仿得以實現(xiàn)的，而是要在鋼琴音樂作品處理中不斷提高學生的聽覺能力，并將聽覺能力的培養(yǎng)看作是學生獲得表現(xiàn)力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為學生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)提供必要保障。對此，高校鋼琴教師要有意識、有目的地培養(yǎng)學生善于傾聽的良好習慣，指導學生在練習演奏過程中善于傾聽自己的演奏聲音，實現(xiàn)手、耳、心三者的高度配合，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整鋼琴演奏聲音，以便確保自己所演奏的聲音符合鋼琴音樂內(nèi)容的具體要求，不斷提高鋼琴練習的效率與質(zhì)量。同時，學生要善于聆聽一些經(jīng)典的鋼琴音樂作品，在淵博的音樂世界中汲取養(yǎng)分，不斷提高自身的鋼琴音樂聽覺能力，強化學生的鋼琴音樂感受力，更好的表現(xiàn)鋼琴藝術(shù)價值。

（四）開展內(nèi)容豐富的音樂藝術(shù)實踐活動

在高校鋼琴音樂教學過程中，教師要在為學生講解鋼琴演奏理論知識的同時，還需要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂藝術(shù)實踐活動，為學生鋼琴音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)提供必要的訓練環(huán)境，不斷遵循并落實教育的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動學生鋼琴演奏的主動性和積極性，在實踐演練當中逐步提高學生的鋼琴音樂表現(xiàn)力。一方面，在鋼琴音樂教學中教師要于課堂活動中為學生講解基礎(chǔ)樂理知識，在課外開展各類型的鋼琴藝術(shù)活動，大力開發(fā)第二課堂教學資源，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好自發(fā)成立樂隊，積極參加各類文藝匯演、工藝演出等活動，逐步走入社區(qū)、走入社會，將鋼琴音樂理論知識上升到實踐演奏層面，不斷提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。另一方面，高校要為學生提供表現(xiàn)性較強的舞臺實踐機會，以大型文藝匯演為主，不斷豐富學生的舞臺表演經(jīng)驗，提高學生的心理素質(zhì)，確保學生可以以從容鎮(zhèn)定的心態(tài)面對鋼琴演奏中的突發(fā)情況，以平常心或者超水平發(fā)揮的狀態(tài)為觀眾帶來全新的音樂享受。

（五）全面提高學生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)

在高校鋼琴音樂教學過程中，教師要明確培養(yǎng)提升學生音樂表現(xiàn)能力是一個長期、反復的過程，在培養(yǎng)學生聽覺能力、知覺能力的同時，還需要加強對學生創(chuàng)造能力、想象能力、心理素質(zhì)、舞臺表現(xiàn)能力等方面的全面強化，提高學生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)，使得學生在掌握鋼琴演奏理論的基礎(chǔ)上通過演奏更好的傳遞鋼琴音樂作品內(nèi)涵。對此，鋼琴教師要鼓勵學生多多閱讀書籍，如文學、歷史、文學等領(lǐng)域的書籍，不斷增強學生的文化底蘊，擴展學生的認知視野，使得學生具備較高的思想修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)，加深對鋼琴音樂作品的理解，更好地表現(xiàn)鋼琴音樂作品內(nèi)涵，強化鋼琴演奏藝術(shù)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在鋼琴教學中教師要在素質(zhì)教育精神的引領(lǐng)之下，透徹理解音樂表現(xiàn)力的內(nèi)涵及組成要素，樹立以生為本的教育教學理念，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合音樂藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)置有針對性的鋼琴教學方案，探索鋼琴教學規(guī)律、學生學習規(guī)律，加強對鋼琴音樂作品內(nèi)涵背景的分析，采取科學合理的有效教學策略，引導學生掌握正確的鋼琴演奏技巧，將鋼琴練習、技巧訓練、理解升華、表現(xiàn)力培養(yǎng)等方面緊密聯(lián)系，注重對學生鋼琴音樂聽覺能力的培養(yǎng)，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂藝術(shù)實踐活動，全面提高學生鋼琴音樂綜合素養(yǎng)，使得學生的鋼琴表現(xiàn)力發(fā)展到一個全新的階段，最大限度的彰顯鋼琴演奏的獨特魅力。

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第二篇：師范學校鋼琴教學中“音樂表現(xiàn)力”的培養(yǎng)和訓練

師范學校鋼琴教學中“音樂表現(xiàn)力”的培養(yǎng)

和訓練

摘要：鋼琴演奏活動是一種作曲家與參演者心靈交融和進行合作演繹的音樂形式，演奏者需要對樂曲的主題思想和基本構(gòu)思在演奏之前進行全面了解，再把自身對樂曲的理解結(jié)合起來進行演奏。在進行鋼琴教學的過程中，鋼琴樂曲的相關(guān)情感內(nèi)涵和表現(xiàn)形式等方面的內(nèi)容教師要引導學生熟練掌握，通過此種方式培養(yǎng)學生敏銳的聽覺和感受能力，以便于對樂曲作品的演奏能力能夠有更好的提高。本文從音樂表現(xiàn)力的影響因素入手，分析在教學過程中應(yīng)該如何提高學生音樂表現(xiàn)力。

關(guān)鍵字：培養(yǎng)；鋼琴教學；音樂表現(xiàn)力；訓練

“樂器之王”作為鋼琴在樂器中的稱號，與其它樂器相比，在音域、音效和音色中鋼琴有很大的優(yōu)勢，受到全世界的喜愛。很大一部分人為了能夠達到娛樂和陶冶情操的目的，通常都會想要用鋼琴演奏，雖然他們經(jīng)歷一段學習過程，對鋼琴的演奏技能有了一定的掌握，但卻在鋼琴演奏的過程中沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的感染力，這很大程度上是因為他們在演奏前沒有真正了解音樂中的情感，使得演奏達不到震撼人心的效果。針對此類情況的頻繁出現(xiàn)，在鋼琴教學過程中，教師必須注重對音樂演奏表現(xiàn)力進行重點培養(yǎng)。

一、音樂表現(xiàn)的因素對鋼琴教學過程的影響

1、從老師的方面來講，社會的快速發(fā)展和人民生活水平的逐步改善和提高，很多父母為了能夠豐富孩子的精神生活，都送孩子去學習樂器，鋼琴憑借自己獨特的魅力使得它成為人們豐富精神生活的首選樂器。但是，在鋼琴教授過程中，一方面，因為教師短缺，使教學質(zhì)量受到影響，人們鋼琴教學需求得不到滿足。在另一方面，在鋼琴教學的過程中，一些鋼琴老師的態(tài)度極不嚴肅，教學目標不明確，敷衍對待教學工作，授課過程中沒有按照教學要求，缺乏鋼琴技術(shù)難點、基礎(chǔ)知識和拓展知識完善的教學，使得對鋼琴的認識以及演奏技巧沒能夠準確把握，在演奏鋼琴的過程中，導致學生對音樂的表現(xiàn)和情感的表達不到位。

2、從學生的方面來講，一場成功的鋼琴演奏對學生的要求極為嚴格，要求學生在鋼琴演奏過程中必須具備以下幾個方面的素質(zhì)，良好的演奏心理、作品的記憶能力、現(xiàn)場的應(yīng)變能力、作品的情感表現(xiàn)力等。但學生心理素質(zhì)在日常學習中普遍比較低，因為一些學生心理承受能力不足，有時候會因緊張而不敢上臺，最終影響演奏成績，在演奏過程中缺乏協(xié)調(diào)，手指僵硬，不僅影響美感表現(xiàn)，同時也使得力度、速度和節(jié)奏受到一定的影響。

二、培養(yǎng)和訓練學生的“音樂表現(xiàn)力”

（一）、培養(yǎng)學生感受音樂

鋼琴演奏是一種藝術(shù)表演形式，可以用來表達鋼琴家包含在作品中的思想和感情。使得作曲家廣闊的內(nèi)心世界在旋律中得以體現(xiàn)，這其中包括作曲家期望，情感和向往，以及對世界各地演奏者對作品形成的深刻理解。創(chuàng)新性地展現(xiàn)作曲家的創(chuàng)作意圖是演奏者的任務(wù)，而在鋼琴教學過程中，鋼琴教師最主要的任務(wù)是要有意識地去培養(yǎng)和發(fā)展學生對音樂語言的感受和表達能力，從而能夠塑造作品準確的音樂形象。

過去的這種一個人對音樂的敏感是天生的，后天是難以培養(yǎng)的的觀點是形而上學的。樂感無非就是對音樂準確領(lǐng)悟。由于不同的條件和原因，人們感受不同，產(chǎn)生不同的音樂高與低之間的碰撞，但要求幾乎不可能聽到任何音樂的人產(chǎn)生樂感，簡直就是紙上談兵。如果對樂感認知力認識不足，就很難用鋼琴演奏進行聯(lián)想，所以教師必須要對學生音樂敏感度進行培養(yǎng)。

由于每個人喜歡的音樂不同，造就了他們不同的性格。因此，有意識地指導和培訓，有針對性地聽音樂，尤其是關(guān)注一些不同表演者對同一作品的看法以及他們各自演奏的方式。例如，肯普夫和施納貝爾在貝多芬奏鳴曲的過程中有很大的不同，即使它們是世界著名的鋼琴家但因為肯普夫是在努力地閱讀、最大限度地挖掘作品的精神內(nèi)涵、研究樂譜及獨特樂思上對音樂語言進行表達，所以肯普夫的演奏的貝多芬，根本不存在灰蒙蒙的陰郁的氣氛，或故意制造緊張的氣氛，而是簡單地表達出對貝多芬內(nèi)心情感，對“人”的理性精神追求，因此充滿了一種獨特的美。在施納貝爾鍵盤下對貝多芬進行理念反思，他的音樂重大貢獻就是釋放人們的天性，除了傳統(tǒng)音樂的“老相識”，還闡釋了藝術(shù)中最有價值的東西，那就是“個性”，所以比起花哨的技巧，他卻崇尚不拘常規(guī)，在他的演奏之下慢樂章要比一般演奏家還要慢，而其他人演奏的快板樂章卻沒有他快，他從來都不會拘于陳規(guī)，但經(jīng)過反復的試驗和研究作曲家樂譜手稿和版本，準確記下節(jié)拍和創(chuàng)作意圖，從中“唱”出了自己的聲音。

總之，對音樂的感受是培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力的第一步，這種體會是不可或缺的，雖然有些學生可以記住樂譜上所有的東西，但聽起來總是缺點東西，從教學的角度來說最卓有成效的方法就是要盡可能多的培養(yǎng)對音樂的感受、多聽并且形成自己對音樂的體會。

（二）、培養(yǎng)學生理解音樂文化

學生經(jīng)過長期的培訓，專心致志的在一段時間聆聽一種音樂，從而產(chǎn)生一定的音樂敏感度，但是這僅僅是學習的漫長過程的第一步。因為萬物的理解是由感性上升到理性的認識，只有一個音樂的敏感度是不夠的，我們還必須對音樂有自己深刻的理解。因此，在鋼琴音樂教學中對學生的敏感度要有針對性進行培訓，并且使學生全面了解音樂文化。首先，必須對音樂形成自己的情感體驗，人們聽到自己的演奏作品或者別人的演奏作品的時候應(yīng)該對風格特點形成更加理性和更深層次的認識，并在隨后的過程中將進行深入的了解，包括對作曲家創(chuàng)作背景、音樂結(jié)構(gòu)的了解，以便于盡可能的理解作品造型、音樂語言、協(xié)調(diào)性以及其他方面。而在這種文化的長期影響下，在不同的時間，不同的作曲家，不同風格的音樂學習過程中通過瀏覽一點歷史文化和作曲家簡介，能夠?qū)γ恳皇讟非?，每一個段落和特性變化可以形成一個正確的認識。

就拿巴赫的作品來說，彈奏巴赫作品是大多數(shù)學生彈奏的必選作品，而對其作品的思想感情和深刻內(nèi)涵并沒有形成深刻的理解。因此，在對巴赫作品彈奏的準備階段，學生也可以從巴洛克時期整個藝術(shù)氣氛可以得到一些自己的理解，巴赫對復調(diào)處理有自己的音樂研究和方式方法，學生也應(yīng)該要知道鋼琴家如何彈奏巴赫的這些作品。通過上述研究，分析和比較，教師可以舉一個例子加深學生的理解，以世界最有名的鋼琴家古爾德、席夫在彈奏巴赫作品為例，可以對他們的基本風格和各自的特點，讓學生做一個初步的了解，他們將通過現(xiàn)代的鋼琴演奏把真正的巴赫展現(xiàn)出來，同時也把古典鋼琴曲的獨特魅力展現(xiàn)出來。換句話說，鋼琴演奏使巴赫有了新的人物特點，新巴赫在人們面前，把之前所有的沉悶，冷漠的形象都打破了。取而代之的巴赫是充滿活力的偉大的音樂家，巴赫身上有許多即興風格等待著學生的挖掘。因此對音樂的理解需要長期培養(yǎng)。“只有理解的事，我們才能更好地把握。彈琴過程中只知道什么地方該強，什么地方該弱，而不仔細全面地去分析作品理解作品，這樣的學生將永遠是學生”。

（三）、培養(yǎng)學生養(yǎng)成彈奏技能

彈鋼琴并非沒有技能，相反，對技能的要求非常高，就像在在美術(shù)繪畫和書法中那樣，各種技術(shù)技能是必不可少的。法國杰出女鋼琴家瑪格麗特·朗曾經(jīng)說過這樣一句話：“技巧就是豐富的表情調(diào)色板，可供鋼琴家根據(jù)樂曲風格，根據(jù)他的靈感而自由調(diào)度?！焙唵蝸碚f，對鋼琴演奏能夠完全掌握這也是一門技術(shù)，學生只有學會了才可以隨時使用這種技術(shù)。所以說，彈鋼琴的方式和手段才是必須具備的技巧，用快速、均勻、光滑、不同強度的方式進行演奏這僅是一個狹隘的方面。當然，由于鋼琴演奏非常富有挑戰(zhàn)性，既可以以華麗的效果的體現(xiàn)，而且還能夠模仿樂器，甚至可以模仿人的聲音，以兩個角色，多種語音彈奏音樂，也能夠達到整體效果的和諧和協(xié)調(diào)。因此，準確地表達自己的作品的內(nèi)容，良好的鋼琴技能是必不可少的。因為兩個是密切相關(guān)的，同時它們相輔相成。

尤其是教鋼琴的過程中，給學生建立扎實的基本功是必不可少的。在一般情況下，從以下三個方面進行鋼琴技術(shù)技能訓練：

1.手指的功能，主要是對手指的靈活運用和控制，而且又能保證各手指的獨立性。其中包括手指可以自由進行連奏，斷奏，并充分發(fā)揮手指的靈活性，可以迅速、均勻、準確地彈奏，并根據(jù)各種音調(diào)變化可以自由發(fā)揮。

2.“全身彈奏法”的培養(yǎng)與使用。必須加強對手腕和手臂培訓，使肩部的主要力量從大小臂，手腕傳遞到手指并且能夠準確掌握這一技能，能夠讓學生在彈奏的過程中能夠感受到全身的細胞都在運動，從而減輕手指的壓力。

3、對彈奏八度及和弦的能力進行訓練。固定音型反復、快速的同音反復、雙手同向或反向、單手的音階琶音等等都八度訓練主要項目。學生在彈奏的過程中，連續(xù)性，反彈性，柔軟，歌唱，就是為了最終的出色發(fā)揮所掌握的不同方法。和弦重點主要有瞬時的、厚重的、韌性的、輕快的方式等等。指尖位置和靈活性以及手腕的控制，指掌關(guān)節(jié)的支持，肩膀和手臂力量下放和放松等都是訓練過程中首先要解決的問題。

三、結(jié)語

師范學校在教授鋼琴的過程中，不僅教師要教授學生的相關(guān)知識和技能，還要讓學生懂得如何在彈奏過程中運用這些知識和技能，同時還需要對鋼琴音樂文化有一個認知能力即在音樂作品中表現(xiàn)情感的。教師要引導學生學會把握作品中的思想情感。最終通過音樂達到修身養(yǎng)性和娛樂的雙重效果。教師在引導學生進行鋼琴學習的過程中，要運用科學的教學手法，把鋼琴樂曲的音樂美、旋律美和意境美挖掘出來，通過老師的正確引導，學生能夠?qū)W會富有情感的演繹一部音樂作品，而不是毫無情感的彈奏，善于把自己對每一部作品的情感融入到作品中去，不斷改進演繹作品的能力，使作品富有生命力，最終實現(xiàn)彈奏作品與表達情感的有機結(jié)合。

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第三篇：幼兒鋼琴教學中學習興趣培養(yǎng)論文

摘要：在學習鋼琴之初，幼兒會被優(yōu)美的琴聲吸引，并從中感受到快樂，因此，具有較強的學習興趣和欲望，但是幼兒單純興趣不夠穩(wěn)定，極易發(fā)生轉(zhuǎn)移，如果進行大量枯燥的基本功練習，幼兒就容易產(chǎn)生疲倦，漸漸地失去對鋼琴的學習興趣和喜愛。每個孩子都具有無限潛能，鋼琴教師所期待的教學過程是充滿快樂和享受的，因此，在鋼琴教學中，教師除了給予愛，還需在教學過程中使用一些技巧，將幼兒對鋼琴學習的興趣全面激發(fā)出來，并且使之保持對學習鋼琴的熱情，從而在長期鋼琴學習中感受到愉快和輕松，將鋼琴學習當做一種快樂的游戲，最終真正提升鋼琴教學效果的同時，提升學生的綜合素質(zhì)能力。本文就鋼琴教學中如何培養(yǎng)幼兒學習興趣進行了分析探討，以期推動幼兒鋼琴教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學興趣培養(yǎng)幼兒

目前，越來越多的家庭注重培養(yǎng)幼兒的課余興趣愛好和藝術(shù)修養(yǎng)，從而孩子課外輔導班的問題成為了更多父母關(guān)注的焦點。培養(yǎng)孩子課外業(yè)余興趣愛好，可以拓展孩子的知識面，增強其自信心，是有利于孩子成長的。但是在實際學習中，有很多孩子對鋼琴并不感興趣，只是迫于父母的壓力，硬著頭皮進入不喜歡的特長班學習，這樣可想而知無法調(diào)動孩子的主觀能動性，學習效果自然不佳，甚至增加孩子的叛逆心理，導致孩子和教師、家長產(chǎn)生矛盾。因此，為了讓幼兒快樂地投入到鋼琴學習中，在鋼琴教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的興趣，從而真正促進孩子健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)良好音樂環(huán)境激發(fā)幼兒學習音樂的興趣

1.適當?shù)匾龑в變盒蕾p經(jīng)典音樂作品

興趣主要是人們積極認識某種事物的傾向，是一個簡單且復雜的問題，也是基于人們生活需要而產(chǎn)生的。人的需要包括物質(zhì)的和精神的，而對于鋼琴的學習興趣屬于精神層面。興趣是最好的老師，是因為興趣能夠使大腦興奮，能夠迅速感受外界的刺激并作出反應(yīng)，表現(xiàn)出來的就是感興趣，而且效果會更好。而好的音樂環(huán)境能夠激發(fā)孩子學習鋼琴的興趣，因此，教師和父母應(yīng)該為孩子盡可能創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，讓音樂陪伴著孩子成長。具體來說，在家中，家長可以結(jié)合孩子的興趣，為孩子播放一些兒童歌曲或者是童話音樂等，也可以是一些經(jīng)典曲目。在鋼琴教學中，教師也應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)高貴典雅的古典音樂氛圍。比如，教師可以在每一周教學計劃制定時，安排一次幼兒古典音樂欣賞課，組織差不多年齡的幼兒一起上課，選擇《兒童古典音樂欣賞》等系列兒童音樂啟蒙視聽CD進行教學，通過講解音樂家生平故事，或者鼓勵幼兒聽音樂進行繪畫等形式，讓幼兒感受古典音樂。這樣的教學方法有助于培養(yǎng)幼兒的音樂感，從而在潛移默化中發(fā)生質(zhì)變，對鋼琴學習的興趣更加濃厚。

2.利用多元化的教學形式，培養(yǎng)幼兒對音樂的直接興趣

在日常鋼琴教學中，教師不能一味地講解理論知識，應(yīng)多設(shè)計一些有趣味的活動吸引幼兒的注意力，首先，教師可以用恰當?shù)那矣變耗芾斫獾恼Z言將音樂所展現(xiàn)的內(nèi)容講給他們聽，也可以鼓勵幼兒將自己的音樂感受用簡練的語言講出來。其次，調(diào)動幼兒的多種感官，訓練幼兒的節(jié)奏。對于幼兒來說，掌握節(jié)奏比較難，但教師可以將節(jié)奏訓練有機融入到幼兒的各種活動中，比如，以左側(cè)肢體活動刺激和訓練右腦，使右腦活化。又比如，在彈奏標題音樂的小樂曲時，以兒歌的形式展示節(jié)奏型歌曲，引導學生邊說邊拍，需保持手口速度一致。第三，教師可以利用各種類型的節(jié)奏片段呈現(xiàn)出成品的兒歌內(nèi)容，從而突破兒歌的常規(guī)讀法，加入三連音、十六分音符等，引導幼兒做回聲式模仿，從而增強其節(jié)奏記憶。在布置作業(yè)時，教師需結(jié)合每個幼兒的能力、練習進度、條件以及練琴時間等因素決定其作業(yè)。如果布置新作業(yè)，教師應(yīng)將每條樂曲示范一遍，簡單地向孩子介紹作業(yè)的彈奏要點和該注意的問題，并引導幼兒在練習中多注意某些技術(shù)難點。比如，在打基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)注重布置對手指技能的訓練，布置具有感染力的小樂曲，以此開闊幼兒的音樂視野，同時，激發(fā)他們的想象，提高其學習興趣。

3.搭建表演平臺，增強幼兒成功的樂趣

人的興趣需要通過實踐發(fā)展，幼兒鋼琴學習亦是。對于鋼琴演奏興趣的培養(yǎng)，教師需注重為幼兒搭建表演平臺，為幼兒學習音樂開啟興趣大門，使幼兒體驗到展示自我的成功樂趣。首先，教師可以定期舉辦小組匯報課。通過小組匯報課，幼兒們可以互相觀摩學習，不僅增進幼兒的學習熱情，而且容易激發(fā)其爭強好勝的上進心，同時，幼兒聽到彈奏水平不如自己的時候，心理會產(chǎn)生某種榮譽感和自信心，從而轉(zhuǎn)化為練習鋼琴的興趣。另外，幾個孩子彈奏了同一首曲子，正好可以互相交流，說說自己的經(jīng)驗和碰到的問題，從而互相提高。其次，利用周末舉辦兩個月一次的小型觀摩音樂會。按照彈奏程度或者年齡將學生合理分組，邀請學生家長來校作為觀眾，并且指導學生挑選自己近期拿手的曲目進行演奏。盡管不同性格或者不同學習程度的幼兒在表演過程中，會存在一些問題，但通過多次的這種小型演奏，能夠有效鍛煉不必要的怯場；從掌聲之中能夠得到鼓勵；從演奏中找出自己的不足，加以改正。另外，針對小型觀摩音樂會，教師可以制定相應(yīng)的獎勵制度，對于表演突出和演奏完成不太好的小朋友均給予一定的禮物，以此激勵幼兒在眾人面前演奏。

二、突出教學情趣，提升幼兒學習鋼琴的興趣

1.利用音樂形象做貼切的比喻

幼兒沒有形成成熟的意志品質(zhì)，很難清楚理解教師的成人化語言，也就是對于缺乏形象的東西，幼兒不容易理解，因而也很難感興趣，不能積極主動地投入到學習中。因此，在鋼琴教學中，教師需充分調(diào)動幼兒的直觀形象思維，讓幼兒的彈奏動作更加精確。比如，在鋼琴教學時，教師往往會運用到“手指立起來”、“跑快一些”等口號，通過這些直觀性的描述，促進幼兒對彈奏動作的理解，從而使之達到精確的彈奏程度。又比如，在鋼琴學習的第一節(jié)課時，教師應(yīng)明確告知幼兒鋼琴彈奏的幾種基本技能，包括“站、走、跑、跳”等，教師可以引導幼兒將自己的十個手指想象成十條腿，引導幼兒通過直觀形象思維理解在鋼琴上如何運動起來。而在每個基本技能的教學中，教師需運用直觀形象思維使幼兒明確該種技能。比如，“站穩(wěn)”，教師可以提醒幼兒將十個手指想象成舉重運動員的腿，幼兒將聯(lián)想到舉重運動員手舉杠鈴時，其兩條腿的堅挺和力量，從而明白站穩(wěn)的意義，使自己的手指如同練武功的扎馬步，不僅站的穩(wěn)，而且站得久。同樣，在教授音的強與弱、上行和下行的時候，教師也可以找到詞匯與之相配，引導幼兒將音樂知識和生活相結(jié)合。比如，講授音的上下行的時候，可以用上樓梯和下樓梯進行比喻；講授音的強弱時，可以用大鼓和小鈴表示；用蕩秋千表示音的連貫和流暢，等等。

2.快樂的鋼琴游戲教學

在鋼琴教學中，教師需充分注重幼兒的生理和心理特點，才能更好地激發(fā)幼兒的學習興趣。兒童的心理特點就是玩，因此，將游戲引入課題教學中，能夠極大吸引兒童的注意力，使之成為最有趣的課程。鋼琴教師應(yīng)充分了解兒童的日常生活和其對周圍世界的體驗，以此設(shè)計出符合兒童興趣并能感受的音樂游戲，運用在鋼琴日常教學中。比如，很多幼兒非常喜歡毛絨絨的玩具，對此，教師可以選擇幾個毛絨玩具作為觀眾，讓幼兒為其獻上鋼琴曲，以這樣的形式，幼兒往往會非常認真的投入到演奏中。又比如，在鋼琴教學中，以彈鋼琴和照鏡子游戲激起幼兒的學習興趣。鋼琴的表面會反光，會清晰的顯現(xiàn)幼兒彈奏時的動作和表情，因此，教師可以故作神秘的告訴幼兒發(fā)現(xiàn)了一面神奇的鏡子，幼兒可以很快猜到是鋼琴，之后，教師再告知幼兒，鋼琴鏡子非常喜歡聽好聽的琴聲，非常喜歡表情好的孩子，因此，幼兒在彈奏時會更加注意的動作和表情，并提高了演奏的積極性，從而順利完成教學任務(wù)。

三、注重賞識教育，增強幼兒的自信心

在鋼琴教學中，教師需善于采用鼓勵式教學方法，對提高幼兒學習鋼琴的興趣和效果具有重要意義，在幼兒剛剛鋼琴時，無論其彈的如何，教師都需找出其閃光點，而且在每節(jié)課中都要充分肯定他們的點滴進步，這樣幼兒在鋼琴課上能夠樹立自信，保持自信，自然而然會喜歡鋼琴課。在實際教學中，幼兒的彈琴質(zhì)量往往會受到各種因素的影響，所以，在幼兒彈奏之后，教師應(yīng)該從中發(fā)現(xiàn)其閃光點進行鼓勵，而對于其彈奏中出現(xiàn)的錯誤或者是不足，教師應(yīng)注重啟發(fā)和引導，可以用溫和的語氣告訴幼兒：“如果這里能夠彈成這樣就更好了”。對于這樣的語氣和話語，以后是很樂意接受的，繼而能夠快速糾正錯誤。又比如，在鋼琴課課堂教學中，教師首先可以親切地引導幼兒說說在家的練琴情況，之后開始基本功的練習，在手指活動開后，教師再讓幼兒彈奏上節(jié)課布置的作業(yè)，當中即使發(fā)現(xiàn)問題，教師也應(yīng)讓幼兒彈奏玩，然后模仿幼兒的彈奏彈給他聽，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題，最后教師再彈奏一遍正確的，這樣幼兒可以自己發(fā)現(xiàn)問題，自己分辨好壞，繼而更積極主動地改正問題。在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往在幼兒自己沒有發(fā)現(xiàn)問題的情況下降其存在的問題拋出，要求幼兒改正，這樣的方式和語氣，往往使幼兒產(chǎn)生逆反心理，因為幼兒會覺得老師否認了他的彈奏，覺得老師不尊重自己，繼而漸漸地對老師產(chǎn)生抗拒心理，也對自己失去信心。因此，為了提高幼兒的學習興趣，應(yīng)充分尊重幼兒，通過賞識教育增強幼兒的自信心。結(jié)語興趣愛好不是與生俱來的，需要后天培養(yǎng)，但能否長期保持，關(guān)鍵在于孩子的心態(tài)發(fā)展和學習情況，因此，在鋼琴教學中，教師需創(chuàng)造良好環(huán)境，利用充滿情趣的教學方法和賞識教育，吸引幼兒的注意力，增強其自信心，激發(fā)其學習鋼琴的興趣，促進孩子健康成長。

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第四篇：鋼琴教學中基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)論文

一、鋼琴彈奏的認知過程及教學目的

鋼琴的彈奏包含這三個過程：識別五線譜并對應(yīng)實際鍵盤位置；控制每個音符在正確的拍點奏出足夠時值；將雙手有效的組合完成圖像到聲音轉(zhuǎn)化。這三個過程分別對應(yīng)的是眼、耳、腦的作用也就是視覺、聽覺和腦的控制，在彈奏訓練中，這三個階段得到反復的強化，最終使得眼、耳、腦的配合在短時間達到高效。鋼琴學習的這三個過程是由易到難的，首先，識別五線譜對應(yīng)鍵盤的過程實際可觸，是對號入座的，就算是孩童經(jīng)過學習解決這一問題也并非難事，其次是對節(jié)拍與音符時值的理解，相比之下就稍顯抽象了，聲音的長度是不可觸摸的，好在有時間這個量化單位，能夠讓我們在聽覺世界里感受到聲音的長度并把不同的音符定義下準確的長度，再次，腦的配合在整個過程中顯得尤為高級，在視覺、聽覺作用向腦發(fā)出指令后轉(zhuǎn)變?yōu)橹w動作的整合，從而表達出正確的并帶有自我認知的聲音。鋼琴教學的初級目的就是要把鋼琴彈奏的這三個過程由理論變?yōu)榻o學習者自身的能力，相比之下，三個階段的訓練以第三個過程最為艱難，它幾乎伴隨了整個習琴的過程。我們知道，音樂是由七個基本音級以無數(shù)種組合的方式呈現(xiàn)出來的，這就意味著有多少種組合方式，我們的雙手就得重新“適應(yīng)”一次，這樣的能力顯然不是與生俱來的，需要經(jīng)過階段性、針對性的訓練來達到。那么，先撇開彈奏的其他應(yīng)具備的條件，就雙手彈奏的配合正確與否這一點來看，我姑且就把這樣的能力稱之為鋼琴彈奏的協(xié)調(diào)能力。

二、基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)就是協(xié)調(diào)能力的初步訓練，鋼琴彈奏的基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力可以從橫向和縱向來看，橫向的包括：雙手同向運動、反向運動?？v向的包括：雙手同時落鍵、同時抬起和雙手的不同時運動。由于我們身體的構(gòu)造是對稱的，比如我們的雙手，五指排列對稱，當雙手往在鍵盤同一個方向運動時，用的指法是不一樣的，因此我們的音階會標注左右手不同的指法來實現(xiàn)橫向的跑動。反向運動時，手指的順序一致了音符卻是向兩個相反的方向走去，身體構(gòu)造的對稱對我們的實際操作造成了很多的“不便”，通過訓練這種“不便”而把這個過程變得順其自然，就是協(xié)調(diào)能力的養(yǎng)成。相比之下，縱向運動的訓練則更加艱深，雙手的同時運動是好辦的，因為我們生活中更習慣于雙手同時做一件事，難就難在要雙手不同時運動，這其中就包含了比雙手同時運動多得多的組合可能，也是基礎(chǔ)訓練中不可忽視的重要一環(huán)，打個簡單的比方，雙手的不同時運動就好像我們雙手各拿一支筆，同時畫圓畫方，這是違背我們的習慣的，而協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)就是要打破約定俗成的習慣，把不可能為之的做到可能乃至自然而然。在鋼琴基礎(chǔ)教學中，協(xié)調(diào)性的意識應(yīng)盡早的告知學習者，誠然，從雙手接觸的鋼琴的最初一刻這樣的協(xié)調(diào)性已經(jīng)伴隨其中了，哪怕是最簡單曲譜，也會有雙手的不同時運動，這時的協(xié)調(diào)性由于程度簡單，彈奏起來是自然而然的，也就是沒有太多的“違背”我們?nèi)粘５牧晳T，所以關(guān)于雙手配合的好壞我們并沒有能感受到太多。隨著程度的加深，強調(diào)協(xié)調(diào)的配合就顯得尤為重要了。鋼琴的教學一般來說是由斷奏作為基礎(chǔ)，再學習連奏，但很多學生進入連奏的學習后都會認為是所彈奏的練習連奏與斷奏的隨意結(jié)合，事實并非如此，進入連奏的學習以后應(yīng)該清楚的認識到，連奏就是“不能再輕易斷了”，至少需要以樂句為單位盡可能保持連奏，除非標注有需要斷奏的記號，如跳音、頓音等，有時盡管樂句內(nèi)沒有斷奏記號也沒有長連線時，也應(yīng)保持連奏，除非遇到同音反復不得不斷開彈奏。

在以往的教學經(jīng)驗中，我認識到很多學生對彈奏協(xié)調(diào)的認知是不知不覺的，誠然，到達目的地的途徑有很多種，但我認為，及早的讓學生意識到彈奏絕不僅僅是指聲音發(fā)出的一瞬間，更多的是準備工作，比如，聲音應(yīng)該以怎么樣的方式發(fā)出，兩個聲音的空隙間我們雙手的運動并不是靜止的，相反會非常的有規(guī)則，這些都是基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力形成的點點滴滴，在初級階段這樣清晰的判斷的非常需要的，甚至會影響之后對于彈奏中節(jié)奏節(jié)拍，速度，力度的感知和控制。所以因當將這個過程指引為有知覺的過程，放大到整體的音樂的審美體驗來說，所有的情感的刺激都是來源于這些細小的提示，而教師有責任將細微的體驗融入與整個教學中，告知學生哪怕是最簡單的認音練習，都有不應(yīng)該簡單的看待的部分。

第五篇：鋼琴教學中意志力與興趣的培養(yǎng)論文

摘要:隨著家長們開始逐漸注重學生的啟蒙教育，家長的藝術(shù)意識也在不斷增強，學習鋼琴的學員也愈來愈多，鋼琴成為了對學生進行音樂啟蒙教育過程中的重要工具。但事實告訴我們，只有少數(shù)學生能接受鋼琴，有的學生學習鋼琴的原因僅僅是因為父母的期許。當然，讓學生對鋼琴學習產(chǎn)生厭倦情緒的原因不僅僅是這一方面，本文分析研究的重點是意志力和興趣這兩個方面。

關(guān)鍵詞:鋼琴教學；意志力；興趣；培養(yǎng)

彈鋼琴是一項復雜的藝術(shù)技能，需要經(jīng)過長時間反復的學習和練習，這是一門既注重理論又注重實踐的藝術(shù)學科，要求學生有較強的意志力作為支撐。不僅僅如此，要使學生以最佳的狀態(tài)學習鋼琴，學生的主觀能動性同樣十分重要，也就是對學生學習興趣的培養(yǎng)。調(diào)動了學生的學習興趣，學生在教學過程中才會積極配合老師，才能實現(xiàn)最終的教學目的。

一、鋼琴學習意志力培養(yǎng)策略

（一）給予鋼琴初學者充分的支持和引導

對于剛學習鋼琴的學生來說，意志控制能力都相對較弱，這就需要教師在傳授專業(yè)技能的同時培養(yǎng)初學者的意志控制能力。對于教師而言，在培養(yǎng)初學者意志力時應(yīng)十分注意教學方法的設(shè)計，不應(yīng)對有一定基礎(chǔ)的學生采取相同的方法。對于初學者首先應(yīng)激發(fā)起他們的興趣，多采取幽默風趣的教學方法。從家長角度來看，在培養(yǎng)初學者意志力的過程中給予他們鼓勵和支持十分有必要，讓學生找到自信，并進行正確的引導。教師的引導和家長的支持能給初學者內(nèi)心極大的鼓舞，對培養(yǎng)學生的意志力有著不可估量的積極作用。

（二）專業(yè)院校學生要做好自我調(diào)節(jié)

對于專業(yè)學習鋼琴的學生來說，剛毅的意志力是必備的條件，因為對于專業(yè)學習鋼琴的學生來說，在教學過程中教師的要求會更加嚴格，學習鋼琴的時間和項目都會比其他學生多一些，在學習過程中總會面臨這樣或那樣的問題，使自身容易氣餒，甚至產(chǎn)生放棄的念頭，這就需要學生找到正確的方法對自我進行有效調(diào)節(jié)，將大目標分解成幾個小目標，一步步去實現(xiàn)，才能更有效地投入到學習中去。如在臺上演奏時，有的學生由于過于緊張而容易出錯，這時學生就需調(diào)整自己的狀態(tài)，將自己的注意力轉(zhuǎn)移到音樂上去，利用音樂緩解自我的緊張情緒，避免出錯。

（三）教學過程中教師對學生行為進行引導

教學是一個教與學的過程，要增強學生的意志力這與教師的教學方法有著密切的關(guān)系，科學的教學方法是實現(xiàn)高效學習的重要手段。在鋼琴教學過程中，教師采取傳統(tǒng)的教學模式，學生只會在短時間將注意力集中到學習中去，很難激發(fā)起學生的學習興趣，實現(xiàn)高效學習。教師在教學方法上應(yīng)有所創(chuàng)新，根據(jù)學習的實際情況和學生的自身情況隨時調(diào)整教學方法，因材施教。對基礎(chǔ)一般的學生要多鼓勵，付出更多的耐心去輔導，對基礎(chǔ)較好的學生給予表揚，引導他們制定各自的短期和長期目標，幫助學生逐步完成各項目標，培養(yǎng)學生自主學習的能力和鍥而不舍的精神。每一個目標的實現(xiàn)，學生的意志力都會得到很大的提升。反之，若教師在引導學生制定目標時度把握得不恰當，不僅會打擊學生學習的積極性和自信心，還會增加培養(yǎng)學生意志力的難度。

二、鋼琴學習興趣培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

影響學生學習鋼琴效率的因素有多種，音樂教育環(huán)境則是其中較為重要的因素之一。鋼琴是從國外傳入中國的，學生在學習鋼琴時會有一種與生俱來的陌生感。陌生感嚴重的話會容易讓學生對鋼琴學習產(chǎn)生排斥和抵觸心理，最終難以實現(xiàn)教學目的。要使學生對鋼琴的陌生感消失或淡化，就需為學生創(chuàng)造良好的音樂教育環(huán)境，使學生通過耳濡目染，慢慢淡化心里的陌生感，并在良好的音樂環(huán)境熏陶中潛移默化地影響自身的興趣，提高鋼琴學習的積極性和主觀能動性。良好的音樂環(huán)境的打造與教師選材方面有著密切關(guān)系，大家耳熟能詳?shù)匿撉偾欣跔I造愉悅的學習氛圍。在鋼琴教學活動中，教師可適當添加鋼琴演奏家或著名音樂家的生平故事或創(chuàng)作背景等的講解，在講解時盡可能通俗易懂，且語言要生動，這樣更容易讓學生產(chǎn)生獵奇心理，調(diào)動起學生的學習激情，使學生產(chǎn)生聯(lián)想，去感受演奏家或音樂家創(chuàng)作音樂時的心情，更好地掌握音樂的節(jié)奏和提高學生對音樂的認知能力。這也能讓學生從最初就養(yǎng)成一個良好的學習習慣，學習鋼琴，不僅要學習專業(yè)的技能技巧，還要懂得欣賞藝術(shù)，了解音樂背后的故事和文化，為自己的演奏打下堅實的基礎(chǔ)。因此，學習鋼琴的環(huán)境對學生潛移默化的影響是不容忽視和小覷的。

（二）選用適合學生情況的教材

1.選用有形象、趣味性強的教材

學習鋼琴的學生因存在個體差異的情況，對鋼琴學習的理解和接受能力也就不同，因此要使學生能更好地掌握到演奏鋼琴的技能技巧，教師就需在選材方面進行合理的安排。根據(jù)不同年齡和興趣愛好的學生，教學方式應(yīng)有所調(diào)整，盡量選取貼近學生興趣特點的形象、趣味的鋼琴教材，激發(fā)出學生的學習興趣，使學生的思維得到擴張，同時也對培養(yǎng)學生的想象力有一定的積極意義。由于理解和認識的不同，學生在教師的引導下展開聯(lián)想時，腦海里所呈現(xiàn)出的畫面也不一樣，在這一過程中能激發(fā)起學生內(nèi)心的情緒，若能將這種情感融匯到鋼琴演奏中去，不僅有利于學生放松心情，也能使其形成音樂與情感上的共鳴，讓音樂的感染力和號召力得到最大程度的發(fā)揮，真正為觀眾呈現(xiàn)一場精彩的視聽盛宴。

2.選用情感性強的鋼琴教材

教師在對學生進行鋼琴教學時，要隨時了解到學生學習的心態(tài)變化進而調(diào)整教學方法，教師是引導者，學生是學習的主體，兩者之間的關(guān)系是時常在發(fā)生變化的。在課堂上，兩者是師生關(guān)系，課下又能轉(zhuǎn)換為朋友關(guān)系，兩者角色的轉(zhuǎn)變是建立在情感基礎(chǔ)之上的。師生之間有良好的情感作為基礎(chǔ)，教與學的效率都會有一定程度的提高。學生認可教師，才會積極配合教師的教學，學生在吸收知識時既輕松又快樂。情感教育不僅僅是校園教育在提倡，鋼琴教育同樣要注重情感的教學。在進行鋼琴教育時，教師要注意藝術(shù)性與趣味性的結(jié)合，通過教師自身的情感投入來換取孩子興趣的回饋。教學和鋼琴一樣都是一門藝術(shù)，都注重精神上的追求，評定一名鋼琴教師是否優(yōu)秀的標準不僅僅是對其專業(yè)技能的考核，同時也需懂得寓教于樂的重要性，抓住學生的心理，激發(fā)其興趣，實現(xiàn)高效教學的目標。

（三）培養(yǎng)學生的音樂觀察能力

鋼琴教師在教學過程中時常會選擇一些經(jīng)典音樂作為教材，學生與教師對音樂作品的理解和認識程度是不一樣的，這就需要教師對學生加以引導，要求鋼琴教師對所選音樂的認識和理解要十分深刻，對音樂作品的創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景、曲譜形式、韻律、表現(xiàn)手法和內(nèi)容等都應(yīng)熟悉了解，這樣才不會盲目和無意識地對學生進行鋼琴教學。鋼琴是一門藝術(shù)，學習鋼琴則是一個具有藝術(shù)性的活動，若在鋼琴訓練之前的基礎(chǔ)功課不打扎實，則會直接影響學習的效率，若對音樂作品的認知不足也很難使學生在演奏時實現(xiàn)情感上的統(tǒng)一。在對感性經(jīng)驗的培養(yǎng)方面，鋼琴教師在教學時應(yīng)多引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的“美”，培養(yǎng)學生的觀察能力和欣賞能力。對于學生頭腦中已經(jīng)形成的相關(guān)表象，要重視體驗相關(guān)經(jīng)驗。

（四）培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力

一般來說，懂得欣賞音樂藝術(shù)的人，都有較強的傾聽力和較高的欣賞水平，因為這兩者是緊密聯(lián)系在一起的，良好的傾聽力是進行鑒賞活動的基礎(chǔ)和前提。一部優(yōu)秀的音樂作品需要反復多次的傾聽和欣賞，在這一過程中不是盲目的欣賞和傾聽，但不懂得欣賞的人通常會機械式地聆聽。對于學習鋼琴的學生來說，要使自己的鋼琴演奏技術(shù)得到提高，學會欣賞優(yōu)秀的音樂作品是非常重要的，這就需要教師對學生進行傾聽能力和欣賞能力的培養(yǎng)，在教學過程中讓學生養(yǎng)成思考的習慣，帶著問題去傾聽和欣賞，而不是盲目地去聆聽。如鋼琴教師要引導學生在傾聽時注意音質(zhì)的分辨、與其他風格音樂的對比和進行短期記憶等，或者在欣賞優(yōu)秀作品之前鋼琴教師將問題先拋出，采用提問式的方法對學生加以引導，使學生在欣賞時有明確的目標，注意力高度集中，提升自身的傾聽能力。學生帶著問題傾聽完后，讓學生談?wù)勛约旱恼J識和感受，音樂的主題是什么？情緒是悲傷還是歡樂？這些教學方法對提升學生的鋼琴技能水平十分有用。經(jīng)過多次的訓練，學生會逐漸養(yǎng)成帶著問題去傾聽和欣賞音樂作品的習慣，日積月累會將自己所聽到的轉(zhuǎn)換成自己演奏的技能技巧，能大大提升自己的演奏水平?？傊?，鋼琴教師在培養(yǎng)學生傾聽力和欣賞能力的過程中，要采取各種不同的方式方法對學生進行引導，讓學生懂得傾聽和欣賞優(yōu)秀的音樂作品，在這些作品中吸收不同的養(yǎng)分，激發(fā)學生對于美的欣賞和基本感受，提高審美層次和經(jīng)驗。

三、結(jié)語

學生在學習鋼琴的過程中，都是需要經(jīng)過長時間的學習和練習才能成功的，意志力在此過程中一直扮演著不可忽視的重要角色，它會直接影響到學生的狀態(tài)和學習結(jié)果。意志力的強弱與學生學習鋼琴的信心也有著密切的聯(lián)系。良好的意志力，是經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓練起來的。當然影響學生鋼琴技能水平的因素不僅僅是意志力方面，與學生的學習興趣同樣有一定聯(lián)系。興趣是學習的動力，但興趣并不是與生俱來的，學生對某一事物是否感興趣是需要經(jīng)過培養(yǎng)或熏陶的，要讓學生在鋼琴學習中獲得成功和快樂，鋼琴教師就應(yīng)注重學生的興趣、美感和音樂感的培養(yǎng)，讓學生在快樂中學習，在學習中收獲快樂，這才能更好地為學生全面素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。

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