第一篇：高校健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的理論討論論文

隨著教育觀念的進(jìn)步,高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人與建設(shè)者的任務(wù)也完成得越來(lái)越好。近年來(lái)健美操成為高校體育的熱門話題,傳統(tǒng)的體育課堂無(wú)法帶給學(xué)生更多的激情,尤其是對(duì)于女性而言,不喜歡戶外的足球和籃球田徑就只能選擇羽毛球或乒乓球,而健美操教學(xué)的開設(shè),為更多學(xué)生提供了其他合適的選擇,并且同樣能夠達(dá)到學(xué)生強(qiáng)身健體的目的。健美操作為集健身、健美、娛樂價(jià)值為一身的體育運(yùn)動(dòng),已被高校列入了體育專項(xiàng)課程之中。健美操在高校中廣受學(xué)生的青睞,它不僅僅是一個(gè)體育項(xiàng)目,也是促進(jìn)學(xué)生之間的交流,促進(jìn)團(tuán)體合作,促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的新方式。高校健美操課堂一方面讓學(xué)生強(qiáng)身健體,另一方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜合來(lái)看,高校普及健美操課程的比例是相當(dāng)高的,并且健美操作為體育課程選項(xiàng)深受學(xué)生的關(guān)注和熱愛。但受到關(guān)注并不一定就有好的教學(xué)效果,而健美操培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的教學(xué)也存在一些問題。比如男性出于生理和心理的一些問題不愿意踴躍參與等,在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力,是健美操教學(xué)需要著重培訓(xùn)的問題,筆者針對(duì)高校健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力等提出問題,并試探提出培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的策略,以期為同仁提供參考。高校健美操培養(yǎng)表現(xiàn)力教學(xué)存在的問題

1.1 教師教學(xué)方式和內(nèi)容存在問題

首先從教學(xué)的方式來(lái)說(shuō),多數(shù)高校課堂始終是按照一個(gè)固定的模式在教學(xué),即是“教師講解—教師示范—學(xué)生練習(xí)—教師糾錯(cuò)”這種教學(xué)模式是以教師傳遞知識(shí)為主,學(xué)生接受知識(shí)并且練習(xí)。教師是教學(xué)的中心,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種現(xiàn)狀和體育課程本身有聯(lián)系,高校學(xué)生來(lái)源于不同地區(qū),不同體質(zhì),對(duì)于健美操教學(xué)的領(lǐng)悟參差不齊。但是教師運(yùn)用一個(gè)固定的教學(xué)模式,極大的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是按部就班地機(jī)械記憶教師教授的內(nèi)容,教師再一一糾錯(cuò),學(xué)生再重復(fù)繁復(fù)的動(dòng)作的一個(gè)過程。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)對(duì)教授新動(dòng)作與重復(fù)練習(xí)新舊動(dòng)作感到厭倦,不再像最初學(xué)習(xí)健美操一樣充滿熱情,也無(wú)法在健美操教學(xué)中得到表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

其次是教學(xué)內(nèi)容,健美操是一種有氧運(yùn)動(dòng),它需要持續(xù)一定的時(shí)間并且配合中低程度的全身運(yùn)動(dòng)。健美操主要是以鍛煉高校學(xué)生的心肺功能為主,它將學(xué)生的姿勢(shì)、呼吸以及學(xué)生那種積極向上的意志結(jié)合在一起,學(xué)生通過擺正擺對(duì)姿勢(shì),調(diào)整呼吸,運(yùn)用意識(shí)對(duì)肌體對(duì)自我調(diào)節(jié)達(dá)到健美身心的效果。學(xué)生對(duì)健美操的內(nèi)容了解有限,所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去了解并且運(yùn)用這些關(guān)于健美操的基本內(nèi)容。尤其是在做動(dòng)作的時(shí)候,教師只是示范動(dòng)作,卻不告訴學(xué)生這個(gè)動(dòng)作對(duì)于肌體有什么作用,這往往導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握到動(dòng)作的要領(lǐng),無(wú)法領(lǐng)會(huì)健美操的真正作用,無(wú)法將這些知識(shí)運(yùn)用到表現(xiàn)中去。

1.2 高校學(xué)生的生理與心理特征

(1)生理特征。

高校女生的身體已經(jīng)發(fā)育成熟,大部分的女生較男生而言身體都是比較柔軟的,所以在學(xué)習(xí)健美操的過程中拉伸動(dòng)作對(duì)于女性來(lái)說(shuō)十分有利,并且女性在動(dòng)作記憶上相對(duì)于男生比較容易,練習(xí)起來(lái)也充滿激情。而男性就恰恰相反,身體硬邦邦,在課前的拉伸動(dòng)作也是讓男生頗為苦惱。男女生在同一個(gè)課堂上,男性動(dòng)作生硬還會(huì)被女生嘲笑,所以男性更不愿意上健美操課。更有一些健美操中比較繁復(fù)的動(dòng)作,男生對(duì)記憶相當(dāng)困難,導(dǎo)致男生對(duì)男女共同的健美操課堂熱情并不高。

(2)心理特征。

男性往往是向往陽(yáng)剛之氣,希望以硬朗的身板為女生遮風(fēng)擋雨,他們不愿意在課堂上展現(xiàn)出自己柔弱的一面,這樣男性自尊心會(huì)受到一定的創(chuàng)傷,尤其是在女生面前,他們會(huì)認(rèn)為自己柔弱的動(dòng)作會(huì)讓女生認(rèn)為他們很“娘”。這也導(dǎo)致了很多男生在健美操課堂中,很難發(fā)揮自己作為男性的積極性。所以無(wú)論是從生理還是從心理的特征來(lái)說(shuō),男生對(duì)于學(xué)習(xí)健美操都缺乏積極性。

1.3 樹立終身鍛煉的意識(shí)

健美操是高校體育中不可缺少的新興力量,而健美操教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成不論是離開學(xué)校,還是投入工作中都要堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。高校體育教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)高校學(xué)生成終身體育的意識(shí)。而當(dāng)前的健美操教學(xué)忽視了傳遞終身體育的意識(shí),將課內(nèi)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn),這最后的結(jié)果往往就是學(xué)生為了期末不掛科,而在課上好好學(xué)習(xí),課程一結(jié)束就不再練習(xí)健美操了。高校健美操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的具體策略

2.1 教師教學(xué)方式的改進(jìn)

體育和其他的學(xué)科教學(xué)有很大的區(qū)別,很多在其他學(xué)科上都有用的方式,不一定在健美操教學(xué)中有用,所以在高校健美操教學(xué)方式上還需要教師不停地探索。這里是筆者一些實(shí)用的建議。首先激活學(xué)科情感,保持學(xué)科熱情。學(xué)科情感對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的影響很大,積極的學(xué)科情感會(huì)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),消極的學(xué)科情感會(huì)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)感到厭倦。而高校健美操課堂上,學(xué)生一開始選擇健美操多數(shù)原因是因?yàn)閷?duì)健美操具備一定的學(xué)科情感,而那些不具備學(xué)科情感的需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感,而已經(jīng)有學(xué)科情感的要保持學(xué)生的學(xué)科情感。

在健美操教學(xué)中教師就可以運(yùn)用學(xué)生積極的學(xué)科情感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。比如:積極學(xué)科情感的學(xué)生在健美操的學(xué)習(xí)上肯定比不積極的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更快,更有效率,所以教師將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)習(xí)又快又好的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。在健美操的學(xué)習(xí)上可以讓優(yōu)秀的學(xué)生輪番上陣“教”不積極的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生一邊在“教”,教師則可以一邊在課上糾正學(xué)生的動(dòng)作,細(xì)心與學(xué)生溝通,告訴學(xué)生這個(gè)動(dòng)作這么做的原因,對(duì)于肌體有什么好處。對(duì)于在課堂上有突飛猛進(jìn)的學(xué)生,教師應(yīng)該鼓勵(lì)輪番替換優(yōu)秀學(xué)生去給所有人示范動(dòng)作。同齡人之間的交流往往比教師灌輸?shù)慕虒W(xué)方式有效,所以教師可以在一段時(shí)間的考察過后,將優(yōu)秀的學(xué)生與消極的學(xué)生合理的分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,然后將健美操視頻(如果沒有自己錄制視頻)傳到學(xué)生的QQ群里,分配任務(wù)讓學(xué)生課下去練習(xí)其中的動(dòng)作,然后課上教師可以看到每個(gè)小組的課下成果。通過這種方式,學(xué)生在課堂上無(wú)法表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)在課下被積極的同學(xué)拉動(dòng)著學(xué)習(xí)新動(dòng)作,對(duì)自己的小組有榮譽(yù)感,就自然而然地會(huì)提升學(xué)生的表現(xiàn)力。

除此之外,培養(yǎng)高校健美操學(xué)生的表現(xiàn)力,還可以通過教師舉辦活動(dòng)的方式。教師可以組織所有學(xué)健美操的班級(jí)和年級(jí)集體準(zhǔn)備一套固定動(dòng)作和一套附加動(dòng)作進(jìn)行比賽,選出優(yōu)秀班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。比賽是很好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力的方式,尤其是以班級(jí)為單位的比賽,班級(jí)中那些消極分子都會(huì)在積極分子的帶動(dòng)下充滿干勁和斗志。附加動(dòng)作則是考驗(yàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作精神,這也是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的一種方式,因?yàn)閷W(xué)生有平臺(tái)展示自己,才會(huì)將自己的努力以及創(chuàng)意通過這個(gè)平臺(tái)表現(xiàn)出來(lái)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的課外擴(kuò)展

高校健美操主要是以健身健美操為主,健身健美操主要是為了廣泛而全面地普及到學(xué)生中去,因?yàn)榻∩斫∶啦俚碾y度系數(shù)比較低便于學(xué)生接受。所以只是依靠課上培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力是不夠的,還需要學(xué)生自發(fā)或者教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)學(xué)生課外表現(xiàn)力。尤其是競(jìng)技健美操,在音樂伴奏下,展示表演復(fù)雜和高強(qiáng)度動(dòng)作的能力,并且背景音樂與表演的內(nèi)容相契合。競(jìng)技健美操還有全國(guó)大學(xué)生健美操比賽是教師引導(dǎo)學(xué)生,并且培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的有效途徑之一。通過競(jìng)技健美操,教師可以放手讓學(xué)生自己去想高難度的動(dòng)作,在音樂的選擇和剪輯上可以表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意思維。通過比賽,學(xué)生將更有表現(xiàn)自己信心的機(jī)會(huì)。值得注意的是:教師在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的時(shí)候,要循循善誘,善于和學(xué)生溝通,引導(dǎo)學(xué)生更好地表現(xiàn)自己。

2.3 性別區(qū)分對(duì)待

鑒于男生和女生的生理特征和心理特征不一致,可以選擇在授課的時(shí)候?qū)⒛猩c女生分開授課。尤其是對(duì)于男生而言(著重強(qiáng)調(diào)男生),面對(duì)健身健美操總是認(rèn)為這是虛弱和“娘”的表現(xiàn),所以想要吸引男生的目光,可以選擇其他健美操的類型,比如搏擊操。搏擊操是一種將拳擊、空手道、功夫、跆拳道還有一些舞蹈動(dòng)作融合在一起,配合強(qiáng)勁音樂的有氧健身操。這種健身操非常適合男性練習(xí),這對(duì)于男生展現(xiàn)男人魅力,表現(xiàn)英雄氣概都有很大的作用。而男生的自尊自強(qiáng)一旦被搏擊操滿足了,表現(xiàn)力就自然而然會(huì)凸顯出來(lái)。這是對(duì)待男生的方式,即想要培養(yǎng)男生的表現(xiàn)力,首先應(yīng)該給男生足夠的尊重,然后用合適的健美操類型,滿足男性的自尊自強(qiáng),這樣就能快速培養(yǎng)男生的表現(xiàn)力。

培養(yǎng)女性的表現(xiàn)力也要結(jié)合女性的特征,東方女性羞于表現(xiàn)自己,剛剛接觸熱情奔放的健美操的時(shí)候,往往動(dòng)作上放不開。所以教師在培養(yǎng)女生的表現(xiàn)力的時(shí)候,應(yīng)該從一開始就要不斷地強(qiáng)調(diào)女生動(dòng)作一定要放得開,放得開才是美。選擇積極學(xué)科情感的女生帶動(dòng)著其他學(xué)生一起,資質(zhì)優(yōu)秀的著重培養(yǎng),然后用優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)著認(rèn)真學(xué)習(xí)但是動(dòng)作稍有偏差的學(xué)生,最后再集體幫助學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。值得注意的是在這個(gè)過程中,教師一定要在看到學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生樹立起自信心。自信心和能力都具備了,女生的表現(xiàn)力也就自然而然會(huì)凸顯出來(lái)。綜上,教師應(yīng)該根據(jù)高校男生與女生的不同特征,對(duì)癥下藥,只有這樣才能夠培養(yǎng)好學(xué)生的表現(xiàn)力。結(jié)語(yǔ)

綜上所述,健美操需要表演者具有一定的表現(xiàn)力,才能將健美操的內(nèi)涵完美地展現(xiàn)出來(lái)。所以,高校健美操教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力,并需要教師和學(xué)生的相互配合。筆者建議教師研究新的實(shí)用的教學(xué)方式,擴(kuò)充課內(nèi)課外教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生性別選擇適合的健身操,借鑒各種優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),而學(xué)生則要積極配合教師的教學(xué)方式,促進(jìn)自身表現(xiàn)力的發(fā)展。

第二篇：鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)論文

摘要：本文從聽覺能力、知覺能力、感受能力三個(gè)層面分析音樂表現(xiàn)力的組成要素，重點(diǎn)探討鋼琴音樂教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑，即加強(qiáng)鋼琴作品內(nèi)涵背景分析、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏技巧、注重對(duì)學(xué)生鋼琴音樂聽覺能力培養(yǎng)、開展內(nèi)容豐富的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、全面提高學(xué)生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)。旨在通過本文研究為高校鋼琴專業(yè)一線教育者提供一定的借鑒，不斷提高高校鋼琴教學(xué)水平，達(dá)到提升培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的目的。

關(guān)鍵詞：高校；鋼琴教學(xué)；音樂表現(xiàn)力

培養(yǎng)鋼琴教學(xué)是高校音樂藝術(shù)課程體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升、藝術(shù)表現(xiàn)力的強(qiáng)化、綜合能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義?？v觀當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，某些教師為了完成既定教學(xué)目標(biāo)，缺乏對(duì)鋼琴音樂作品內(nèi)涵的深層次挖掘，忽視對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生鋼琴演奏素養(yǎng)的根本性提升，難以將鋼琴音樂的精髓呈現(xiàn)給受眾。因此，在鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)則顯得極為必要。對(duì)此，本文以淺談鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)為題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容作出簡(jiǎn)要分析與著重探討。

一、音樂表現(xiàn)力的組成要素

音樂具有獨(dú)特性，若想進(jìn)一步提高自身的音樂表現(xiàn)力則需要明確音樂的基本要素，學(xué)會(huì)彈奏音樂的技巧，借助精湛恰當(dāng)?shù)氖址▽⒆陨淼乃枷肭楦腥谌肫渲?，從而彰顯音樂的獨(dú)特魅力。也就是說(shuō)，若想實(shí)現(xiàn)音樂表現(xiàn)效果的最大化，則需要通過聽覺、知覺、情感三方面的充分調(diào)動(dòng)與有機(jī)結(jié)合，才可以發(fā)揮出音樂的表現(xiàn)力。具體來(lái)說(shuō)，音樂表現(xiàn)力的組成要素主要可以歸納為以下三方面：

（一）聽覺能力

敏銳的聽覺能力是理解音樂情感、感受作者內(nèi)心世界的重要方式，在演奏的基礎(chǔ)上用心聆聽自己的演奏聲音。因此，在鋼琴學(xué)習(xí)過程中要將聽力訓(xùn)練放在首位，利于傾聽音樂基礎(chǔ)之上深入理解音樂內(nèi)涵，從而感受整體的音樂效果，進(jìn)而強(qiáng)化音樂的表現(xiàn)力。同時(shí)，在鋼琴音樂作品傾聽時(shí)，在停留自我演奏音樂的基礎(chǔ)上，還需要善于從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，保持注意力的高度集中，最大限度發(fā)揮自身想象力，彈奏出表現(xiàn)效果最大的鋼琴音樂作品。由此可見，聲音的藝術(shù)表現(xiàn)以音樂為主要形式，需要借助耳朵聽力功能的發(fā)揮得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自身鋼琴表現(xiàn)能力的提升更是需要建立在傾聽的基礎(chǔ)之上。

（二）知覺能力

音樂的知覺能力屬于心理情感范疇，與學(xué)生自身的內(nèi)心活動(dòng)緊密聯(lián)系。因此，在鋼琴演奏過程中若想實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)效果的最大化，則需要精準(zhǔn)客觀的判斷音響，在較高音樂素養(yǎng)的指導(dǎo)之下根據(jù)自身的獨(dú)特體驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)鋼琴音樂的表現(xiàn)，從而了解鋼琴作品的情緒、性質(zhì)、彈奏速度、感情基調(diào)等，并將此看作是彰顯整個(gè)鋼琴音樂作品風(fēng)格的路徑之一。音樂旋律的形成是建立在音符基礎(chǔ)之上，通過有序的排列組合，在演奏者力度、音色等行為活動(dòng)的表現(xiàn)之下達(dá)到以情動(dòng)人的效果，促使傾聽者走進(jìn)鋼琴作品作者的靈魂深處。

（三）感受能力

感受能力是個(gè)體理解音樂作品的一種形式，是個(gè)體音樂審美素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，是建立在理解、感受鋼琴音樂作品的基礎(chǔ)之上。鋼琴音樂作品是創(chuàng)作者將自身思想情感融入其中的成果載體，通過表現(xiàn)長(zhǎng)存于人的心靈深入，且經(jīng)典的音樂作品總是代代相傳、歷久彌新。因此，在音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)過程中則需要將表現(xiàn)與再現(xiàn)相融合，將鋼琴音樂作品放置在特定的時(shí)空內(nèi)，立足于精神思想層面與鋼琴音樂作品進(jìn)行對(duì)話。

二、鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑

（一）加強(qiáng)鋼琴作品內(nèi)涵背景分析

在高校鋼琴音樂教學(xué)過程中，教師要在素質(zhì)教育精神的引領(lǐng)之下，透徹理解鋼琴音樂表現(xiàn)力的內(nèi)涵及組成要素，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)鋼琴音樂作品創(chuàng)作背景、思想情感、內(nèi)涵主旨等方面的全方位分析，為學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更為廣闊的空間。對(duì)此，教師要明確自身的鋼琴音樂教學(xué)活動(dòng)中的角色，對(duì)鋼琴音樂作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作背景進(jìn)行深入透徹的分析，引導(dǎo)學(xué)生了解作曲家的風(fēng)格特征、生平經(jīng)歷，以便精準(zhǔn)把握鋼琴作品的真情實(shí)感及深刻內(nèi)涵。例如，浪漫時(shí)期與古典時(shí)期的鋼琴作品風(fēng)格截然不同，不同作曲家的風(fēng)格又具備獨(dú)特性，這就需要學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期作曲家的思想生活、創(chuàng)作特色，從而準(zhǔn)確的把握鋼琴作品風(fēng)格。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏技巧

在高校鋼琴音樂教學(xué)過程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，將鋼琴音樂課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，彰顯學(xué)生在高校鋼琴音樂教學(xué)中的主體性，將音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系之中，結(jié)合鋼琴教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏技巧，提升學(xué)生的鋼琴演奏藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在鋼琴演奏中學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)手指的技巧訓(xùn)練，彈奏時(shí)動(dòng)作要干凈利落、迅速準(zhǔn)確，確保手指技巧與其他演奏技巧處于有效銜接的狀態(tài)。同時(shí)，在彈奏力度的把握方面要將全身的力量送達(dá)到之間，將一時(shí)之力凝聚在鋼琴演奏的整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。此外，要加強(qiáng)對(duì)樂譜的分析，重視樂譜上音符、節(jié)拍、力度記號(hào)等表示，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)鋼琴作品內(nèi)容，將鋼琴作品的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏恰如其分的表現(xiàn)出來(lái)。

（三）注重對(duì)學(xué)生鋼琴音樂聽覺能力培養(yǎng)

在高校鋼琴音樂教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)并不是靠單純的模仿得以實(shí)現(xiàn)的，而是要在鋼琴音樂作品處理中不斷提高學(xué)生的聽覺能力，并將聽覺能力的培養(yǎng)看作是學(xué)生獲得表現(xiàn)力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)提供必要保障。對(duì)此，高校鋼琴教師要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)演奏過程中善于傾聽自己的演奏聲音，實(shí)現(xiàn)手、耳、心三者的高度配合，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整鋼琴演奏聲音，以便確保自己所演奏的聲音符合鋼琴音樂內(nèi)容的具體要求，不斷提高鋼琴練習(xí)的效率與質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生要善于聆聽一些經(jīng)典的鋼琴音樂作品，在淵博的音樂世界中汲取養(yǎng)分，不斷提高自身的鋼琴音樂聽覺能力，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴音樂感受力，更好的表現(xiàn)鋼琴藝術(shù)價(jià)值。

（四）開展內(nèi)容豐富的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在高校鋼琴音樂教學(xué)過程中，教師要在為學(xué)生講解鋼琴演奏理論知識(shí)的同時(shí)，還需要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生鋼琴音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)提供必要的訓(xùn)練環(huán)境，不斷遵循并落實(shí)教育的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生鋼琴演奏的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐演練當(dāng)中逐步提高學(xué)生的鋼琴音樂表現(xiàn)力。一方面，在鋼琴音樂教學(xué)中教師要于課堂活動(dòng)中為學(xué)生講解基礎(chǔ)樂理知識(shí)，在課外開展各類型的鋼琴藝術(shù)活動(dòng)，大力開發(fā)第二課堂教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自發(fā)成立樂隊(duì)，積極參加各類文藝匯演、工藝演出等活動(dòng)，逐步走入社區(qū)、走入社會(huì)，將鋼琴音樂理論知識(shí)上升到實(shí)踐演奏層面，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。另一方面，高校要為學(xué)生提供表現(xiàn)性較強(qiáng)的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以大型文藝匯演為主，不斷豐富學(xué)生的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，確保學(xué)生可以以從容鎮(zhèn)定的心態(tài)面對(duì)鋼琴演奏中的突發(fā)情況，以平常心或者超水平發(fā)揮的狀態(tài)為觀眾帶來(lái)全新的音樂享受。

（五）全面提高學(xué)生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)

在高校鋼琴音樂教學(xué)過程中，教師要明確培養(yǎng)提升學(xué)生音樂表現(xiàn)能力是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過程，在培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力、知覺能力的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、心理素質(zhì)、舞臺(tái)表現(xiàn)能力等方面的全面強(qiáng)化，提高學(xué)生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生在掌握鋼琴演奏理論的基礎(chǔ)上通過演奏更好的傳遞鋼琴音樂作品內(nèi)涵。對(duì)此，鋼琴教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀書籍，如文學(xué)、歷史、文學(xué)等領(lǐng)域的書籍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野，使得學(xué)生具備較高的思想修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)，加深對(duì)鋼琴音樂作品的理解，更好地表現(xiàn)鋼琴音樂作品內(nèi)涵，強(qiáng)化鋼琴演奏藝術(shù)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在鋼琴教學(xué)中教師要在素質(zhì)教育精神的引領(lǐng)之下，透徹理解音樂表現(xiàn)力的內(nèi)涵及組成要素，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合音樂藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置有針對(duì)性的鋼琴教學(xué)方案，探索鋼琴教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)鋼琴音樂作品內(nèi)涵背景的分析，采取科學(xué)合理的有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏技巧，將鋼琴練習(xí)、技巧訓(xùn)練、理解升華、表現(xiàn)力培養(yǎng)等方面緊密聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生鋼琴音樂聽覺能力的培養(yǎng)，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生鋼琴音樂綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生的鋼琴表現(xiàn)力發(fā)展到一個(gè)全新的階段，最大限度的彰顯鋼琴演奏的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的探討

高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的探討

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們審美意識(shí)的提高，我國(guó)對(duì)于舞蹈人才的需求也越來(lái)越多。高校要重視舞蹈人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中注重提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。本文首先分析了舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的重要性，接著提出了高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的措施。

伴隨著我國(guó)舞蹈事業(yè)的蓬勃發(fā)展，舞蹈理論方面在不斷的創(chuàng)新，舞蹈教育教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行。事實(shí)上，過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)難度的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯然跟不上時(shí)代的發(fā)展，舞蹈的審美標(biāo)準(zhǔn)逐漸回歸到藝術(shù)本身的特質(zhì)中來(lái)，開始注重舞蹈的美感和思想性，也開始注重舞蹈的表現(xiàn)力。

一、舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的重要性

（一）藝術(shù)表現(xiàn)力是衡量舞蹈演員質(zhì)量的重要指標(biāo)

公眾在評(píng)判一個(gè)舞蹈演員是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)不是看其是不是能夠完成一些高難度的舞蹈動(dòng)作，而是要看這個(gè)舞蹈演員是不是具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。我們以前蘇聯(lián)著名舞蹈藝術(shù)家巴普洛娃為例，她所塑造的白天鵝這個(gè)藝術(shù)形象深入人心，至今受到很多人的模仿和追捧，主要的原因就是巴普洛娃塑造的這個(gè)藝術(shù)形象給觀眾很深的震撼，引起了觀眾的共鳴。演員的舞蹈動(dòng)作就像文字一樣，一篇好的文字要透露出精神，不能隨意的堆砌。舞蹈動(dòng)作是舞蹈的語(yǔ)言，不能簡(jiǎn)單的把動(dòng)作當(dāng)做肢體在空間的簡(jiǎn)單的擺設(shè)和舞動(dòng)，這樣只能稱作是肢體運(yùn)動(dòng)，而不能稱作是語(yǔ)言，舞蹈動(dòng)作要成為語(yǔ)言就需要具備很強(qiáng)的表達(dá)性，這就是舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的體現(xiàn)。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)力是傳達(dá)舞蹈作品精神內(nèi)涵的保障

舞蹈是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，主要的目標(biāo)就是通過演員的肢體動(dòng)作來(lái)傳遞作品的精神內(nèi)涵。舞蹈作品的優(yōu)秀與否，一項(xiàng)主要的指標(biāo)就是有沒有傳達(dá)出精神內(nèi)涵。一個(gè)同樣的作品讓不同的舞蹈演員來(lái)演繹，就可能取得不一樣的效果。好的舞蹈演員能夠發(fā)揮出舞蹈作品的內(nèi)在精神，否則舞蹈作品就只能停留在技術(shù)編織的層面之上。

二、高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的措施

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)藝術(shù)感染力

要具備良好的舞蹈表現(xiàn)力就需要具備準(zhǔn)確規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，所以，跳舞者的根本動(dòng)作和反應(yīng)速度以及相應(yīng)的協(xié)調(diào)性是衡量舞蹈水平的重要前提。在高校舞蹈教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的舞感，就要有扎實(shí)的舞蹈方面的基礎(chǔ)，全身的動(dòng)作都要高度的敏感，還要有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)性。在進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練中，要重點(diǎn)注意改善髖關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、胸椎關(guān)節(jié)和肩帶的柔韌性，因?yàn)檫@些部位柔韌度的高低關(guān)系著表演動(dòng)作是否到位，身體能否最大限度的延伸和動(dòng)作是否顯得自然大方，也決定了舞蹈者是不是具有良好的表現(xiàn)力。除此之外，舞蹈表演作為一個(gè)演繹類的實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)于動(dòng)作的要求比較高，需要很高的身體協(xié)調(diào)能力。所以，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的身體機(jī)能是非常重要的環(huán)節(jié)。要把握好大腦神經(jīng)的協(xié)調(diào)機(jī)能，加上自身的平衡機(jī)能，還有本體感受能力，訓(xùn)練的時(shí)候能夠清晰的感知身體各環(huán)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中所處的位置，還要有一定的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，包括對(duì)時(shí)間的掌控能力，運(yùn)動(dòng)感知覺能力，這些都是比較重要的。要注意舞蹈過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，賦予動(dòng)作強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提升藝術(shù)表現(xiàn)力

在舞蹈教學(xué)過程中，教師主要起到指導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，讓他們進(jìn)行自主師學(xué)習(xí)，結(jié)合教師的指導(dǎo)能形成一個(gè)連續(xù)整體。比如，在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的時(shí)候，教師可以采用模仿訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場(chǎng)模仿他們所理解的民族民間舞蹈，讓他們說(shuō)出這些民族民間舞蹈的基本動(dòng)率，找出他們所認(rèn)為的舞蹈節(jié)奏。積極估計(jì)學(xué)生自己去體驗(yàn)這些舞蹈的感覺，讓他們用學(xué)過的舞蹈知識(shí)進(jìn)行舞蹈的改變，讓他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)了解民族民間舞蹈的基本知識(shí)和基本動(dòng)率，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)觀察的能力。而教師采用自主教學(xué)的方式，讓學(xué)生相互結(jié)合，三人一組甚至自己獨(dú)立的進(jìn)行舞蹈的編排工作，把自己的意識(shí)與創(chuàng)作在音樂的律動(dòng)和舞蹈的律動(dòng)中變現(xiàn)出來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題要進(jìn)行積極的提問和猜測(cè)，發(fā)揮想象力，按照不同的線索去找尋問題的答案。事實(shí)上，舞蹈的特點(diǎn)決定了其教學(xué)模式與其他學(xué)科不同。這是一門肢體訓(xùn)練加上情感表現(xiàn)的課程，要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生情感的發(fā)揮，積極向上的情感能夠輔助舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展，發(fā)揮舞蹈的感染力，恰當(dāng)?shù)脑鎏韺W(xué)生的情感，把對(duì)音樂的理解和肢體的訓(xùn)練融為一體。讓學(xué)生保持舞蹈學(xué)習(xí)的激情，從不同方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知能力并通過自身的感悟表達(dá)出來(lái)是進(jìn)行舞蹈教學(xué)的主要目的。開展情感教育，能夠增加學(xué)生和老師之間的交流與溝通，學(xué)生可以針對(duì)舞蹈學(xué)生上的問題與老師探討。找出自身學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)這些薄弱點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力。

（三）觀察、體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的藝術(shù)想象力

舞蹈想象力是進(jìn)行舞蹈創(chuàng)造的重要能力之一，要提高表演者的想象能力，才能更好的激發(fā)表演者的表演激情，強(qiáng)化其藝術(shù)表現(xiàn)力。在高校舞蹈教學(xué)過程中，豐富學(xué)生的藝術(shù)想象力的重要方式就是讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活。隨著舞蹈教學(xué)模式的變化，對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，把舞蹈教學(xué)融入到學(xué)生的實(shí)際生活中來(lái)，完成從肢體訓(xùn)練向內(nèi)心情感感悟的升華，這條教學(xué)創(chuàng)新之路，成為素質(zhì)教育的重要組成部分。舞蹈藝術(shù)的原型就是來(lái)源于生活，舞蹈作品都是在生活的土壤中產(chǎn)生的，舞蹈形象的塑造也是為了再現(xiàn)生活。在開展舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教師要重視利用已有的生活體驗(yàn)去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，不斷豐富自己的想象力。比如，在看到牽?；ǖ臅r(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)想到滴滴答答的軍號(hào)，看到淅淅瀝瀝的春雨，就能聯(lián)想到即將破土而出的小嫩芽等等。通過這些的聯(lián)想，豐富了學(xué)生的情感，讓作品中的形象跟自己的情感有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生演繹的舞蹈更具有表現(xiàn)力。

（四）培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提升藝術(shù)修養(yǎng)

新時(shí)期舞蹈教學(xué)要注重學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教會(huì)他們認(rèn)真看待自身的情感世界。特別是90后進(jìn)入校門之后，面對(duì)頗多爭(zhēng)議，要正確看待這些充滿朝氣的藝術(shù)人才。通過舞蹈教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的性情，用優(yōu)美的旋律來(lái)消除學(xué)生的拘束心理，讓他們變得平靜，減少大起大落的心理負(fù)面情緒。這是舞蹈教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育所起到的作用。教師還可以有意識(shí)的讓學(xué)生接觸除舞蹈之外的其他學(xué)科的知識(shí)，比如，音樂鑒賞，古典哲學(xué)，社會(huì)學(xué)等，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，讓他們通過了解這些知識(shí)來(lái)增加對(duì)舞蹈這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)。舞蹈教育在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能的時(shí)候，還要培養(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)的能力，藝術(shù)評(píng)價(jià)能力，把舞蹈與其他人文學(xué)科結(jié)合轉(zhuǎn)化為自身的綜合感受能力，即在舞蹈教學(xué)過程中，要結(jié)合其他學(xué)科，比如美學(xué)，哲學(xué)，社會(huì)學(xué)等。要不斷的提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，完善自身的知識(shí)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自身的藝術(shù)鑒賞能力，提高創(chuàng)造性思維的能力。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂上讓學(xué)生觀看和分析好的作品，幫助他們分析作品，這些都是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要方式。

結(jié)論

綜上所述，在高校舞蹈教學(xué)過程中，要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的藝術(shù)想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確、生動(dòng)的開展舞蹈活動(dòng)，提高他們的舞蹈表現(xiàn)力。要站在時(shí)代發(fā)展的高度，思考教育方式的改革成效，堅(jiān)守教育理念，重視對(duì)學(xué)生舞感的開拓，使他們的舞蹈表演風(fēng)格朝著多樣化的方向發(fā)展。（作者單位：宿遷高等師范學(xué)校）

第四篇：在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的探索

學(xué) 會(huì) 用 手 說(shuō) 話

——在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的探索

我的感動(dòng):影子的故事

“影子的游戲”是新學(xué)期開學(xué)，一年級(jí)學(xué)生的第一次美術(shù)作業(yè)。

在眾多百分之百很即興的課堂作業(yè)中有一個(gè)孩子的畫面牢牢吸引住了我的眼睛。作業(yè)內(nèi)容原為描畫自己的影子。按照常規(guī)，一個(gè)形象的投影成倒影，還應(yīng)當(dāng)是這個(gè)形象本身。然而使人驚訝的是，我看到的不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的倒影：兩個(gè)小朋友的影子一個(gè)變成了樹，一個(gè)化身成了小鳥。

在這個(gè)孩子的筆下，影子不再只是人類的傀儡，濃重的童話色彩籠罩了畫面，透折出純真圣潔，顯得無(wú)比美妙奇幻。

我從不了解影子的生命也可以如此的充滿靈性，這個(gè)孩子用自己的方式在述說(shuō)著自己的故事，將思想寄托于彩筆素紙，創(chuàng)造出一個(gè)為其所獨(dú)創(chuàng)的理想世界。

對(duì)于這張作業(yè)，學(xué)校的有些老師這么認(rèn)為：“這孩子怎么瞎涂啊”“想像力還不錯(cuò)，但畫的一點(diǎn)也不像??！”的確，在他們的眼里，這不是什么像樣的畫，“像不像”始終是目前一些教育者評(píng)價(jià)孩子美術(shù)作品的唯一尺度。他們不愿欣賞孩子們的涂鴉，更不能容納他們的“瞎畫”。

我不知該怎么回應(yīng)我的同事們，當(dāng)孩子們手執(zhí)畫筆，勇敢且努力地在這個(gè)世界涂抹他心靈的色彩時(shí)，我們有什么權(quán)力、有什么資格去扼殺他們宣泄感受的權(quán)力呢？

再一次凝視這個(gè)孩子的作品，它給我?guī)?lái)了新的驚喜：影子造型的突破，表明小作者已開始有了顯明的表現(xiàn)意識(shí)，已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主要求，這是孩子澎湃的心聲，她把自己的夢(mèng)幻藝術(shù)形象化，他的畫趣是美妙的，妙得踏雪無(wú)痕，匪夷所思。

面對(duì)孩子們?nèi)找媾蛎浀谋憩F(xiàn)性需要,我不禁陷入沉思，我該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力,讓學(xué)生在創(chuàng)造中完善技能和提高審美素質(zhì)呢！

我努力著這樣做：

一、讓孩子們的藝術(shù)從涂鴉開始

孩子們剛剛開始的生活，雖談不上有什么閱歷。然而，他們的畫卻植根生活，又不拘泥于生活而不化。能根據(jù)他們自身的感受，自信地、不拘一格地畫出對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、遐想與希望。我們的老師與他們相比，生活的經(jīng)歷真可謂“吃的鹽比他們吃的飯要多”，可對(duì)于生活的感受卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不用他們多彩。

他們畫得率直、真誠(chéng)。即使是涂鴉，都是有感而發(fā)。往往是怎樣想便怎樣畫?？吹绞裁?，就依據(jù)自己的體會(huì)，物化出心中的世界。因此，畫面顯得十分夸張、大膽。他們不懂得什么叫筆墨，也不明白什么是色彩。但，卻十分明確地用筆墨去勾畫出我們要畫的故事，用顏色去涂抹我們看到的世界。面對(duì)涂鴉，我們要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，在藝術(shù)的天空下描繪出一片新的綠地。

1、抓住特征,夸張、超現(xiàn)實(shí)地表現(xiàn)。

傳統(tǒng)的美術(shù)寫生課要求學(xué)生認(rèn)真地觀察物體的形狀、比例、透視等客觀屬性，塑造出精確、完美的形體。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，這是一種被動(dòng)的思維方式。從某種程度上說(shuō)，反而限制了他們創(chuàng)造思維的活動(dòng)。在寫生作業(yè)中，我們只需讓學(xué)生抓住事物的大體特征，并進(jìn)行大膽地取舍、夸張與變形，留給他們更多的表現(xiàn)空間和契機(jī)，充分表達(dá)自己的主觀感受，那么就會(huì)使作品散發(fā)出強(qiáng)烈的生命力。

五年級(jí)的作業(yè)《表情豐富的臉》中，有個(gè)同學(xué)的在畫面中，只用油畫棒涂了自己變形通紅的臉和一雙瞇成了一條縫的小眼；那看似亂糟糟的線條，讓畫面的主體形象顯得更加醒目、突出。我不禁大為贊賞，這張畫沒有細(xì)致地去刻畫人的面部結(jié)構(gòu)和自己被懲罰的細(xì)節(jié)，而是概括、簡(jiǎn)練地抓住了臉部的基本表情特征，再現(xiàn)了人物的心理感受。多好的表現(xiàn)！這樣的“涂鴉”抓住了物象最基本的特征，不作其它方面的具體要求，讓學(xué)生充分表現(xiàn)了自己的藝術(shù)直覺和感受。這樣可以把學(xué)生從純客觀、純自然的觀察與表現(xiàn)中解脫出來(lái)，調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維表現(xiàn)的情感。

２、發(fā)揮聯(lián)想與想象，大膽表現(xiàn)。

孩子的天真好奇心使他們?cè)诒憩F(xiàn)物象的自然屬性珠同時(shí)，更容易聯(lián)想到該事 2 物與其它事物的相通之處,然后進(jìn)行藝術(shù)加工與發(fā)揮.在<參觀與旅游>一課中,我引導(dǎo)學(xué)生,不要單純從看到的角度去表現(xiàn),可以大膽添加與想象,可以把自己與動(dòng)物園里那些可愛的動(dòng)物聯(lián)系在一起.于是，有的同學(xué)把自己想成了一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的馴獸員在帶領(lǐng)一只老虎跳鐵圈；有的則把自己想成了一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，騎著駿馬在賽場(chǎng)上奔馳；有的騎著大鳥遨游太空，天上的小鳥正跟著飛翔，畫面充滿了童趣與幻想。

如果我們要求學(xué)生，僅以客觀現(xiàn)實(shí)為尺度，那么表現(xiàn)的結(jié)果將會(huì)單一；若要求他們的觀察與表現(xiàn)是帶有主觀性的，那么表現(xiàn)的結(jié)果將會(huì)單一；若要求他們的觀察與表現(xiàn)是帶有主觀性的，那么就能充分挖掘?qū)W生潛在的、豐富的內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)他們的發(fā)散性思維，對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行超現(xiàn)實(shí)、超常規(guī)地表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)、組織和創(chuàng)造新的形象，從而使學(xué)生對(duì)事物的感受的感受能力與繪畫能力同時(shí)進(jìn)展。

３、采用擬人化手法去表現(xiàn)。

孩子們喜歡幻想，他們希望那些靜止的事物都能變得生動(dòng)起來(lái)，與他們一同玩耍。此時(shí)的兒童思維是一種處于現(xiàn)實(shí)與幻想之間的超常思維，這也正是藝術(shù)創(chuàng)作所需要的一種狀態(tài)。在美術(shù)教學(xué)中，把擬人化的手法引入其中，有肋于發(fā)展學(xué)生的想象力，并促進(jìn)這種想象力轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表現(xiàn)力。在泥塑課上，學(xué)生充滿熱情地把茶壺變形為一條叉腰的胳膊，把壺嘴變成另一條胳膊；有的同學(xué)把茶壺變成了大象一樣，會(huì)自動(dòng)向水杯里倒水，水珠四濺，童真童趣油然而生。有了這樣的啟發(fā)，學(xué)生在寫生時(shí)，就會(huì)大膽地改變物體原來(lái)的比例關(guān)系，進(jìn)行夸張與變形，使之成為另一個(gè)饒有趣味的藝術(shù)形象。這種擬人手法教學(xué)可使學(xué)生的想象細(xì)胞迅速膨脹，使他們有意識(shí)地把不同形狀的物象聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出新的形象，改變了過去“看到什么就畫什么”的單一模式，有效地發(fā)展了學(xué)生的表現(xiàn)性思維。

二、讓孩子們快樂的“玩”泥

孩子的可愛就在于他們面對(duì)世界流露出的熱情，哪怕面對(duì)的只是成人眼里的一塊臟泥巴。教育者，包括教師和家長(zhǎng)，常常漠視孩子們的興高采烈，漠視孩子的激情。而被漠視了的，有可能是未來(lái)的建筑和雕塑，或者，就是未來(lái)的科學(xué)和藝術(shù)??“玩”泥，也許正是未來(lái)的藝術(shù)家和科學(xué)家創(chuàng)作的源泉和起點(diǎn)。

因此我在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，“玩”出標(biāo)新立異的東西，允許天上有綠色的太陽(yáng)、方的月亮；允許鼻子長(zhǎng)在眼睛上面，并經(jīng)常讓學(xué)生看著名畫家的抽象畫或具有時(shí)代特征的例圖，去培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在《我做的罐和壺》中,我先讓同學(xué)分析茶壺的組成部分，又欣賞了一些具有時(shí)代性、趣味性的掛圖，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，然后設(shè)問：你還能設(shè)計(jì)什么新穎的茶壺嗎？學(xué)生們有說(shuō)做兩個(gè)茶壺嘴的；有的說(shuō)將茶壺底做兩個(gè)輪子；有的說(shuō)將茶壺畫上好看的圖案。做出的作業(yè)更是五花八門、各式各樣，有的干脆將茶壺做成了三角形；有的將茶壺做成了人臉；有的將茶壺做成了小動(dòng)物，比如小烏龜啊毛毛蟲等。一堂課上，大家使出渾身的勁，將自己最得意的作品“玩”了出來(lái)。以前一味的模仿別人的“盜版專家們”都變成了具有最新創(chuàng)意，最具時(shí)代感、趣味性的“藝術(shù)家”。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)力展露的淋漓盡致！

三、帶著孩子走出童話世界的誤區(qū)

有人說(shuō)：“童話意識(shí)是從搖籃里開始的?！边@話沒錯(cuò)。

童話中有一個(gè)五彩斑讕的、變幻神奇的世界。童話創(chuàng)造出美妙情境，令人產(chǎn)生神奇的向往，它適合兒童在特定階段成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充、的需要，但那里存在的一切畢竟是虛構(gòu)的。好的童話故事固然有一定的教育意義，但倘若沉湎于童話制造的精神樂園之中，也有終被麻醉的可能，或被推遲了為藝術(shù)覺悟也是情理中的事了。

翻開學(xué)生的作業(yè)本，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些孩子的作業(yè)中有很多“王子” “公主”甚至“皮卡丘”“奧特曼” 一類的動(dòng)畫形象，而且此類作業(yè)從一年級(jí)至六年級(jí)都不乏其數(shù)。許多美術(shù)教師們都為此頭痛不已！

在一定的情景下，童話和故事的確會(huì)激活我們的美術(shù)課堂，給我們的學(xué)生帶來(lái)表現(xiàn)的靈感。但童話和故事只能給人間接的經(jīng)驗(yàn)和啟示，如果孩子心目中存在一個(gè)扎得很牢的童話情結(jié)，當(dāng)夢(mèng)幻的天國(guó)不復(fù)存在，我最擔(dān)心的是踏在地上的雙腳是否足夠有力。

童話聽多了，尤其是那種美麗又動(dòng)聽的童話，正如甜言蜜語(yǔ)，是很容易軟化一個(gè)人的，意志品質(zhì)的形成在很大程度上是養(yǎng)成教育的結(jié)果，我們要幫助孩子從 4 小培養(yǎng)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)和困難的勇力，勇敢的用畫筆表現(xiàn)我們生活的這個(gè)真實(shí)世界。

我常常告訴我的學(xué)生：你需要拓展自己的視野，不必再囿于“故事”之中，你應(yīng)該嘗試著改變經(jīng)驗(yàn)形成的來(lái)源，讓真實(shí)的生活情景代替虛擬的童話世界，找回自我，那是實(shí)實(shí)在在的自我，而不是一種理念的化身，或許你年齡尚小，但生長(zhǎng)是必然的歷程，幻想可不是理想。

培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，我還會(huì)鼓勵(lì)孩子多畫一些觀察性繪畫，記錄下自己在不同階段認(rèn)識(shí)世界的真實(shí)感受，即使一開始畫得并不自由，但經(jīng)歷過涂鴉的過程，通過新的學(xué)習(xí)嘗試，可以培養(yǎng)自己對(duì)生活的感念之情，我會(huì)告訴他們：“在新的情境中，你會(huì)經(jīng)歷新的洗禮，會(huì)畫出很多新的美麗的圖畫，那里面也必定會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，這一切都足以使你真正地激動(dòng)不已”。

第五篇：淺談高校健美操教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式

淺談師范類體育專業(yè)健美操教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式

柯麗華

指導(dǎo)老師：黃波

（上饒師范學(xué)院體育學(xué)院07級(jí)2班 學(xué)好：07080216）

【摘要】該文在分析師范類體育院系健美操教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)模式在健美操教學(xué)中可以起到非常重要的作用，通過了解自主學(xué)習(xí)的含義、特點(diǎn)、影響因素、應(yīng)用及注意事項(xiàng)。所以健美操教學(xué)中采用自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法, 讓學(xué)生通過積極的“自學(xué)導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的自主性體育學(xué)習(xí)是一種提高健美操教學(xué)效果的有效方法。

【關(guān)鍵詞】健美操教學(xué)現(xiàn)狀；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；影響因素； 含義特點(diǎn)；運(yùn)用;

【引言】 健美操具有增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、塑造形體、完善及健身、健心、健美的功能，其新穎的鍛煉方式，良好的健身效果很快成為人們喜愛的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，廣大女學(xué)生也是積極參與，并且通過新教學(xué)改革，健美操教學(xué)也取得了突破性的改善。然而在現(xiàn)今的教學(xué)改革中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力卻仍然未得到很好的體現(xiàn)。所以本篇論文是通過先對(duì)上饒師范學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查以及自己學(xué)習(xí)此專業(yè)的感受再結(jié)合前人研究的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)自主學(xué)習(xí)模式在健美操教學(xué)中的影響因素及應(yīng)用情況進(jìn)行論述的，對(duì)教學(xué)的改革可以提供一點(diǎn)參考。高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)性 發(fā)展”為基 本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和實(shí)施是素質(zhì)教育在體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)和延伸。高校體育教學(xué) 擔(dān)負(fù)著增進(jìn)大學(xué)生身體健康的重?fù)?dān)，健美操作為一項(xiàng)新興的時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)，是目前高校體育 教學(xué)中備受學(xué)生喜愛的主干課程之一，健美操教學(xué)就顯得尤為重要。從素質(zhì)教育和終身體育的角度出發(fā)，提出了“自主課堂”的建設(shè)，但是在現(xiàn)今的教學(xué)改革中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力仍然未得到很好的體現(xiàn)。我國(guó)目前的教與學(xué)的方式，仍然以被動(dòng)接受式為主要特征。具體表現(xiàn)為:教學(xué)以教師講授為主，很少有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)；教學(xué)以知識(shí)傳授為主，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)結(jié)果為主，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們傳統(tǒng)的體育課程過分強(qiáng)調(diào)接受式的學(xué)習(xí)方式，即教師盡力地讓學(xué)生根據(jù)自己的講解和示范去學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作。這種我教你學(xué)，我說(shuō)你聽，我做你練的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮和發(fā)展，致使學(xué)生形成了單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。如健美操課時(shí)減少，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊，教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容不能很好地安排，造成一些同學(xué)“吃不飽”，一些同學(xué)還“咽不下”這種狀況。健美操課的內(nèi)容設(shè)置和安排不合理，教學(xué)方法和組織形式乏味、單一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)健美操興趣降低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很難做到自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生方面又因就業(yè)壓力大，提出大學(xué)無(wú)用論，對(duì)于任何科目都只是敷衍過去的態(tài)度，就更別說(shuō)是自主學(xué)習(xí)了。

那么到底是什么因素影響了自主學(xué)習(xí)在健美操教學(xué)中的運(yùn)用呢？那么又該從哪些方面進(jìn)行分析，最終找到解決的方法呢

2影響健美操教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

2.1 “應(yīng)試教育”對(duì)健美操教學(xué)指導(dǎo)思想上的束縛。在“應(yīng)試教育”變本加厲的今天，健美操教學(xué)深受“應(yīng)試教育”的誤導(dǎo)，產(chǎn)生了重最終成績(jī)輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程、重實(shí)踐課輕理論課、重課內(nèi)輕課外、重尖子輕全體的嚴(yán)重現(xiàn)象，形成大多數(shù)健美操專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后僅僅學(xué)會(huì)了幾套操而已，對(duì)一些社會(huì)需求的健身課程知識(shí)知之甚少。導(dǎo)致近幾年內(nèi)參加工作的畢業(yè)生有百分之六十以上的教學(xué)能力處于一般和較差的水平，不能很好地完成體育教學(xué)工作，不能夠真正勝任學(xué)校體育教學(xué)的需要。相應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)已不滿足于單純技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，他們渴望通過系統(tǒng)的健美操課程了解更多的專業(yè)知識(shí)，掌握“健與美”的運(yùn)動(dòng)能力。由此可見，教師的教學(xué)能力與學(xué)生的實(shí)際要求相互脫節(jié)了，未能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生的求知欲。

2.2健美操教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法呆板，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等體育院系教學(xué)內(nèi)容按《全國(guó)健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求為主在上課，但套路中出現(xiàn)了許多動(dòng)作受場(chǎng)地限制與動(dòng)作重復(fù)，沒有新穎性。同時(shí)，有80%的健美操老師和83%的學(xué)生認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》動(dòng)作音樂單一，不具有時(shí)代感和動(dòng)感，節(jié)奏性不強(qiáng)，沒有吸引力，不能夠很好地激發(fā)練習(xí)者內(nèi)在的激情和情緒，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。在健美操教學(xué)過程中，由于健美操教學(xué)具有連續(xù)性和集體性兩大特點(diǎn)，學(xué)生是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，以其獨(dú)特的“跟我做”為主要練習(xí)形式，從而教學(xué)方法變得單一，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性受到壓抑。長(zhǎng)期如此，學(xué)生疲于聽講解，看示范，反復(fù)練習(xí)，沒有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健美操運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而使學(xué)生喪失對(duì)健美操的興趣，健美操教學(xué)效果也無(wú)從提高。

2.3教學(xué)計(jì)劃與評(píng)價(jià)的不合理。體育教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)是體育教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體育教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)存在的主要問題是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心，計(jì)劃從學(xué)年、學(xué)期、單元課時(shí)圍繞如何教好運(yùn)動(dòng)技術(shù)來(lái)安排。

2.4高等體育院系健美操學(xué)生對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)不夠：女生害怕劇烈的運(yùn)動(dòng)（如中長(zhǎng)跑），怕曬太陽(yáng)，以白為美，羨慕苗條身材，害伯發(fā)胖，害怕有競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；學(xué)生這些心理狀態(tài)與健美操課沒有根本的利害沖突，健美操既安全可靠，生動(dòng)活潑，很受女生青睞，女大學(xué)生對(duì)健美操情有獨(dú)鐘，當(dāng)然很少女生是想將之成為自己的職業(yè)的。而男生認(rèn)為健美操課是女生的“專利”，并認(rèn)為“藝術(shù)體操”與“健美操”是同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只看到了健美操“健、力、美”中美的一面，所以他們認(rèn)為男生跳健美操有損于男子的陽(yáng)剛之氣，會(huì)遭到周圍同學(xué)與同伴的嘲笑，所以，直到現(xiàn)在健美操專業(yè)課仍遭到男生的冷遇。

通過了解了影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素之后，那么到底該如何改善呢，怎樣才能更好的將自主學(xué)習(xí)貫徹在健美操教育中呢？首先了解自主學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn) 3自主學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn)

3.1 “自主學(xué)習(xí)”的含義

所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使之不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。3.2自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

3.2.1自主性

學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，而且是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)行體育鍛煉，體會(huì)運(yùn)用體育知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的意義。3.2.2民主性

在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。

3.2.3過程性

“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

3.2.4差異性

承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。

3.2.5創(chuàng)新性

“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具有鮮明的個(gè)性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究。

3.3國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和重視

20世紀(jì)末以來(lái)，無(wú)論國(guó)際上還是國(guó)內(nèi)，都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)教育目標(biāo)，這些我們可以從有關(guān)文件當(dāng)中得知，如聯(lián)合國(guó)教科文組織的教育報(bào)告《學(xué) 會(huì)生存--教育世界的今天和明天》中寫道：“新的教育精神使個(gè)人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無(wú)可替代 的價(jià)值?！?2001年6月中華人民共和國(guó)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）中涉及了自主學(xué)習(xí)的問題： “改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)??倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手??以及交流與合作的能力。” “教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性等等。

4健美操教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

4.1學(xué)校與健美操教師方面

4.1.1關(guān)注個(gè)體差異。在健美操教學(xué)中，我們應(yīng)該擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在課程的實(shí)施中，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣與喜好安排課程，這樣才能吸引學(xué)生的參與，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變?cè)凇皯?yīng)試教育”下的被動(dòng)狀態(tài)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，讓健美操課上的充滿激情。

4.1.2興趣是最好的老師。健美操教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，必須結(jié)合男女大學(xué)生的生理，心理特征與健美操的特點(diǎn)，做好宣傳，選擇合理的內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的的教學(xué)氛圍以及科學(xué)的考試體系，并且要不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，給足夠的時(shí)間給學(xué)生自己，讓他們即興的表演健美操節(jié)目，或者是小組之間的合作創(chuàng)編。

4.1.3師生良好關(guān)系的建立。大學(xué)生還處于一個(gè)比較感性的年齡，往往會(huì)因?yàn)檫@個(gè)老師不是自己喜歡的類型，就沒有興趣學(xué)上他的課。所以老師可以選擇走進(jìn)學(xué)生的世界里，這樣他們感覺到老師對(duì)他們的關(guān)心與重視，學(xué)習(xí)的積極性頓然又會(huì)提高了。

4.1.4老師要不斷充實(shí)自己的健美操專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生心中樹立完美形象。因?yàn)榇髮W(xué)生喜歡挑戰(zhàn)與刺激。如果一味的是原有動(dòng)作套路，就會(huì)缺乏新意，學(xué)生就沒有自主學(xué)習(xí)的欲望。并且在學(xué)生心中，老師所達(dá)到的層次正是學(xué)生畚斗的動(dòng)力。

4.1.5教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)必須正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能,構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,制訂嚴(yán)格的評(píng)價(jià)方案,明確評(píng)價(jià)的目的,采用合理的評(píng)價(jià)方法,，重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià),使教學(xué)評(píng)價(jià)真正促進(jìn)健美操教學(xué)質(zhì)量的提高。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)考核，以提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情。4.2學(xué)生自身方面的努力。

4.2.1提高對(duì)健美操的認(rèn)識(shí),樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與探究。隨著社會(huì)的發(fā)展,健康行業(yè)的飛速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視健身娛樂，再者現(xiàn)在就業(yè)壓力越來(lái)越大，如果能將健美操專業(yè)學(xué)好，同樣會(huì)受到社會(huì)的重視與錄用.4.2.2同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)者對(duì)所評(píng)價(jià)的內(nèi)理解較透徹,同學(xué)間相互評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi),還可加強(qiáng)同學(xué)間友誼和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?！岸喾N不同角度,不同觀的碰撞和交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維,發(fā)散思維?！痹趲椭鷮W(xué)指出問題并得到對(duì)方肯定時(shí),內(nèi)心會(huì)充滿成就感,這種成就感會(huì)促使向更深層次學(xué)習(xí)和研究。

4.2.3自我人格的不斷完善，要學(xué)會(huì)自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控。這樣面對(duì)未來(lái)的社會(huì)壓力或者困難時(shí)，才有自己的想法與目標(biāo)，而不會(huì)隨波逐流或茫然而不知所措。5結(jié)論與建議

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)程序主體部分主要包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自選練習(xí)方法、自我監(jiān)控檢查、集體討論幫助、教師精講示范練習(xí)鞏固和自我評(píng)價(jià)小結(jié)等環(huán)節(jié)。為了說(shuō)明我們的健美操老師在此過程中所起的作用，我們要考慮教師織教學(xué)、情景導(dǎo)入、目標(biāo)設(shè)置、精講示范和答疑鼓勵(lì)等意指在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師主要起輔助、引導(dǎo)作用，扮“導(dǎo)演”角色。而在最后的學(xué)習(xí)結(jié)果考評(píng)中就可以以三種形式出現(xiàn)了，學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等?？傊诓贿`背體育教學(xué)原則的前提下，凡是能發(fā)揮學(xué)生主體地位或者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法組織形式以及教學(xué)內(nèi)容都可以采用。進(jìn)行體育改革促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)應(yīng)從師生關(guān)系上入手，目標(biāo)制定、解剖疑問、歸納學(xué)法都應(yīng)充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，教學(xué)目標(biāo)必須明確具體。這些都是可以通過學(xué)生的自身努力實(shí)現(xiàn)的，自主學(xué)習(xí)不等于自己獨(dú)自學(xué)習(xí)，不僅要在課堂上與健美操教師的溝通學(xué)習(xí)而且課后跟同學(xué)之間一起探討學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不等于一切都以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)健美操新課初期，學(xué)生依然要認(rèn)真觀看老師的示范，耐心聽老師的講解，別讓自主學(xué)習(xí)成為一種放羊式教學(xué)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式并不是健美操教學(xué)中最好的學(xué)習(xí)模式，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，未來(lái)會(huì)有更好更多的學(xué)習(xí)模式，不要過于夸大其中的作用。

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致 謝

論文是在導(dǎo)師黃波副教授悉心指導(dǎo)下，本人終于完成。在此過程中黃老師耐心講解仔細(xì)修改，而且在我陷入困境時(shí)給我勇氣和信心！導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，淵博的學(xué)識(shí)，使我在學(xué)業(yè)上受益匪淺，也使我更深刻地理解人生，理解了學(xué)習(xí)的深刻含意，感謝導(dǎo)師的諄諄教誨，感謝導(dǎo)師的人格魅力對(duì)我的人生的影響。

感謝關(guān)心我的學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)及所有教導(dǎo)過我?guī)椭^我的老師們借此機(jī)會(huì)，謹(jǐn)向他們致以誠(chéng)摯的謝意。

感謝體育學(xué)院的學(xué)友們?cè)谡撐膶懽鬟^程中曾給予了莫大的幫助，更感謝所有配合我做調(diào)查及訪問的老師和同學(xué)！非常的感謝你們，謝謝大學(xué)四年你們的關(guān)心和幫助。

借此機(jī)會(huì),再次向所有幫助過我鼓勵(lì)過我的人表示深深的感謝，感謝所有伴我一路前行的人們。祝你們健康、平安、幸福!

最后想衷心的祝愿07級(jí)全體同學(xué)前程似錦、學(xué)業(yè)有成、夢(mèng)想成真！

致謝信