第一篇：淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)中情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)

淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)中情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)

《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域，在強(qiáng)調(diào)幼兒教育的兒童化、整體化與生活化的同時(shí)，敏銳地抓住了藝術(shù)教育最根本的特點(diǎn)即感受美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美的藝術(shù)教育觀。幼兒舞蹈教學(xué)綜合了孩子對(duì)音樂的理解感受；舞蹈動(dòng)作的控制和把握，以及表演時(shí)的情感表達(dá)。

幼兒由于舞蹈知識(shí)、生活閱歷淺薄，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，將大部分注意力都花在怎樣模仿好這個(gè)動(dòng)作上，常常舞蹈時(shí)有動(dòng)作無(wú)表情。一個(gè)舞蹈，即使幼兒的動(dòng)作模仿得再像，但缺乏感情，整個(gè)舞蹈也是沒有生命力的，仿佛一個(gè)小木偶在表演。那么，怎樣改變這種小木偶式的表演，使每個(gè)舞蹈表現(xiàn)得有血有肉，充滿生命力呢？經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：要改變這一現(xiàn)象就必須提高孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力和感知能力，而這是一個(gè)需要循序漸進(jìn)，漫長(zhǎng)而細(xì)微的過程。讓孩子在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受和滲透；在玩耍中感悟藝術(shù)、感悟美，同時(shí)讓孩子有機(jī)會(huì)接觸豐富的藝術(shù)信息，了解民族歷史、文化意蘊(yùn)，培養(yǎng)人文情懷，才能逐步提高孩子的審美及表現(xiàn)能力。那么，我們?cè)谖璧附虒W(xué)實(shí)踐中要采用哪些有效的方式培養(yǎng)孩子的情感表現(xiàn)力呢？

一、感知音樂及舞蹈的背景

（1）引導(dǎo)幼兒感知音樂傳遞給舞蹈的情感

舞蹈表演中音樂、動(dòng)作、表情是不可分割的有機(jī)整體。為幫助孩子進(jìn)入舞蹈的意境，聽是感知與理解音樂的前提條件，在教幼兒舞蹈之前，教師要給孩子充足時(shí)間，滿足他們地聆聽的需求。讓音樂刺激聽覺，產(chǎn)生聯(lián)想，讓孩子體會(huì)樂曲的性質(zhì)，并讓孩子說說欣賞樂曲時(shí)產(chǎn)生的想象。再以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂，這樣可以激起孩子表現(xiàn)音樂的欲望。孩子在把握樂曲的基本基調(diào)以后，老師就和孩子們一起拍手、跺腳、拍腿等掌握樂曲的節(jié)奏感，同時(shí)也為孩子創(chuàng)造及表現(xiàn)動(dòng)作做好準(zhǔn)備。

（2）感知舞蹈的文化意蘊(yùn)，引發(fā)孩子的審美能力

教師首先就要進(jìn)入狀態(tài)，充滿感染力的示范表演將孩子帶入表演的意境。教師也要適當(dāng)借助媒體教學(xué)，如生動(dòng)形象的語(yǔ)言故事，來(lái)幫助孩子理解舞蹈內(nèi)容，感受舞蹈所要表達(dá)的情感。例如：在教學(xué)蒙古舞《飛騰》以前，我先給孩子講述了《草原英雄小姐妹》的故事，然后給孩子豐富一些有關(guān)蒙古民族的知識(shí)，熟悉這個(gè)民族的奔放、豪爽的特點(diǎn)，我就讓孩子欣賞兩段比較典型的蒙古舞《騎馬》、《摔跤》。舞蹈中，讓孩子觀察舞蹈者的神態(tài)、氣勢(shì)及動(dòng)作，然后讓孩子和著音樂自由的模仿。孩子既欣賞了美的動(dòng)作和形象，同時(shí)對(duì)蒙古舞中的提壓腕、碎抖肩、聳肩、扭肩等動(dòng)作有了進(jìn)一步的具體理解。有了這些直接或間接的啟示，幼兒就知道用什么樣的情感來(lái)表現(xiàn)舞蹈中的動(dòng)作。

二、引導(dǎo)孩子善于表達(dá)自己的舞蹈情感（1）注重平時(shí)點(diǎn)滴的積累與滲透

在孩子的眼中，世界是五顏六色的。由于表演的更多內(nèi)容源于生活，他們隨時(shí)擁有旺盛的激情，時(shí)刻準(zhǔn)備著去發(fā)現(xiàn)、去歡呼、去雀躍。要使孩子較準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)舞蹈所蘊(yùn)含的情感。為了讓孩子輕松掌握這些枯燥的技能，我們可用游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

首先，要靠平時(shí)的生活積累與體驗(yàn)。也可借助故事、兒歌、情景表演等來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)的喜、怒、哀、樂的表達(dá)。和老師一起來(lái)玩你演我猜的游戲，游戲主要是讓孩子猜一些簡(jiǎn)單的表情或一些日常生活動(dòng)作。孩子不僅興趣盎然，而且還掌握了一些表情和動(dòng)作的表演。如： 受到表?yè)P(yáng)心情好時(shí)，世界是紅色的，孩子的表情是瞇瞇笑。做錯(cuò)事，挨批評(píng)時(shí)不高興翹著嘴巴，不服氣的樣子。當(dāng)聽完故事《賣火柴的小姑娘》的故事心情差時(shí)，讓孩子琢磨小女孩的悲慘童年是多么的不幸的悲傷感和孤獨(dú)感?？磩?dòng)畫片《貓和老鼠》時(shí)，讓孩子不受約束的開心的哈哈大笑。這樣反復(fù)琢磨，積累經(jīng)驗(yàn)，就為舞蹈的情感表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）教師注重舞蹈的情感分析與引導(dǎo)

孩子有了一定的表達(dá)情感的基礎(chǔ)，教師在教舞蹈時(shí)要注意把動(dòng)作和表情統(tǒng)一起來(lái)，避免把動(dòng)作與表情分開的做法。每一段舞蹈都有自己所要表達(dá)的思想，都應(yīng)有與其相符合的情緒。舞蹈前老師首先要給孩子講述舞蹈的情感基調(diào)，這樣才更便于孩子理解。例如：表演抒情舞蹈時(shí)，要求孩子動(dòng)作要連貫、柔和，表情自然。表演歡快舞蹈時(shí)，要求孩子表現(xiàn)出喜悅的心情、眼睛要亮起來(lái)，動(dòng)作要輕快。有些舞蹈在表演時(shí)，情緒是變化起伏的，教師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子根據(jù)情節(jié)的變化用相應(yīng)的情感去表達(dá)。例如：舞蹈《粗心的小畫家》，整個(gè)舞蹈的基本特點(diǎn)是夸張、幽默、滑稽、多變的。在整個(gè)活動(dòng)中，老師給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容提示，然后請(qǐng)他們把自己也當(dāng)作是小畫家，去揣摩并講述自己所感受的情景。這時(shí)，孩子情緒激動(dòng)，討論熱烈，都說著自己的感受，將小畫家的表情變化表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)孩子對(duì)表演的興趣。

為了使孩子得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，要用更多方法激發(fā)他們的表演的興趣。如：多給孩子創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)中我扮演醫(yī)生，你扮演病人；我扮演王子，你扮演公主；我扮演警察，你扮演小偷；孩子在這個(gè)活動(dòng)區(qū)中玩得不亦樂乎。老師也要對(duì)孩子的大膽表現(xiàn)進(jìn)行充分的鼓勵(lì)。其次，老師也可以給孩子提供材料，孩子自己動(dòng)手制作表演道具，不僅豐富了表演的色彩，孩子還更帶勁了。

總之，這些有趣的活動(dòng)培養(yǎng)了孩子的舞臺(tái)表現(xiàn)力，動(dòng)作協(xié)調(diào)力和想象力，孩子也掌握了基本的情感表達(dá)方式，增強(qiáng)了自信心。孩子們的改變使我明白，舞蹈讓他們享受到快樂，快樂的生活會(huì)因?yàn)樗麄兊奈璧付用篮谩?/p>

第二篇：淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)中情感的作用

淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)中情感的作用

[摘 要]情感是學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的心理因素，只有老師和學(xué)生達(dá)到了感情上的共鳴，才能夠使學(xué)生有學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。因此舞蹈教學(xué)中，在掌握專業(yè)技能，嚴(yán)格訓(xùn)練的同時(shí)，教育者也應(yīng)對(duì)如何進(jìn)行情感教育的滲透進(jìn)行思考和實(shí)踐，注重與學(xué)生加強(qiáng)情感的交流，以情牽形，營(yíng)造積極地教學(xué)氣氛。本文分為情感模式下的教學(xué)和情感教學(xué)的方法兩大部分，在文中從多方面闡述了情感在舞蹈教學(xué)中的作用。

[關(guān)鍵詞] 舞蹈教學(xué)；情感；作用；幼兒

舞蹈教育在幼兒的教學(xué)中占有重要的地位，是幼兒教育不可缺少的課程。舞蹈技能是幼師必備的基本素質(zhì)，這個(gè)技能既是幼師陶冶自我的情操的方法，同時(shí)又是引導(dǎo)幼兒表達(dá)自我情感，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的的重要手段。舞蹈作為一種表演藝術(shù)的同時(shí)也是一種情感活動(dòng)，每個(gè)舞蹈都表現(xiàn)了人的某種情感，這個(gè)特點(diǎn)使舞蹈在幼兒教學(xué)中充滿了情感性。在舞蹈的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育方法是教師示范成品舞，幼兒模仿學(xué)習(xí)。但是這種方法卻忽略了幼兒作為學(xué)習(xí)主體的重要性，無(wú)法提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，所以我認(rèn)為在幼兒舞蹈教學(xué)中要以情感為主線，把幼兒放在主體地位，要能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用積極的方法去感染幼兒的心靈，注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，讓幼兒能夠大膽地在集體面前用舞蹈展現(xiàn)自己的真實(shí)情感。

一、情感模式下的教學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感是人在各種活動(dòng)中對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和體驗(yàn)，而舞蹈作為一種肢體藝術(shù)，是通過人的肢體變換來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的，而舞蹈教學(xué)過程中所體現(xiàn)的情感，大致具有以下兩個(gè)層面上的意義：

（一）舞蹈本身體現(xiàn)出的情感

舞蹈是體現(xiàn)情感的藝術(shù)，它因情感而生并為情感服務(wù)，如果將舞蹈中的動(dòng)作比喻為人的肉體，那么舞蹈所體現(xiàn)出來(lái)的情感就是人的靈魂。舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力是感覺和意識(shí)的體現(xiàn)，它不是刻意傳授或單純的模仿而能夠具備的，舞蹈由人的

內(nèi)心生發(fā)，而且又反過來(lái)感染人的靈魂和情感，舞蹈者不能刻意借舞蹈本身來(lái)宣泄生活的積郁或熱望，而是要通過對(duì)作品本身的審美，讓自我內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)的激情帶動(dòng)舞步進(jìn)入超然的情感世界。而在舞蹈教學(xué)中是通過舞蹈教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)和啟發(fā)，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步掌握舞蹈的基本技能。

（二）舞蹈教學(xué)體現(xiàn)出的情感

人們或許不懷疑藝術(shù)組合中具有情感色彩的事實(shí)，但在面對(duì)那些枯燥無(wú)味的純技術(shù)訓(xùn)練是，可能就會(huì)有所猶豫了。幼兒舞蹈教學(xué)面對(duì)的都是年紀(jì)幼小的學(xué)生，而在舞蹈教學(xué)中往往離不開一些常規(guī)性的動(dòng)作訓(xùn)練，比如擰腰、開胯等，但是這些動(dòng)作的指令對(duì)幼兒來(lái)說稍顯枯燥，他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間把情感和注意力放在這一個(gè)接一個(gè)的指令上，這種情況非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、厭倦、煩躁等的不良情緒，從而給幼兒舞蹈教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的消極的因素。所以為了克服這種情況的發(fā)生，幼兒舞蹈教師一定要能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生情感上的交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

二、情感教學(xué)的方法

（一）師生的情感交流

不論是融洽合作的順向情感交流，還是嚴(yán)厲要求形成的逆向情感刺激，都可以說明教學(xué)活動(dòng)本身就是一種情感活動(dòng)。教與學(xué)的相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系，就是靠情感交流來(lái)維系的。

由于舞蹈教學(xué)具有比較特殊的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中師生之間關(guān)系的質(zhì)量很大程度上都會(huì)影響舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如果師生關(guān)系融洽，就可以把單調(diào)、枯燥的課堂學(xué)習(xí)變成一種藝術(shù)享受，一種給我們帶來(lái)激勵(lì)的實(shí)踐；假如和上述的情況相反，那么整個(gè)課堂氣氛就會(huì)變得非常乏味，會(huì)使學(xué)生們感到非常厭倦。所以在教學(xué)過程中，教師若能保持穩(wěn)定和積極的熱情，以良好的情緒去感染學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，這是教學(xué)成功的前提。在這種師生之間健康和諧的情緒雙向交流中是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)，這既是學(xué)習(xí)的的內(nèi)因和動(dòng)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容繁多，時(shí)間相對(duì)比較短，并且處在這個(gè)階段的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法也主要是面對(duì)面的模仿，在課堂上無(wú)法有更多的時(shí)間讓他們領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容。在這種情況教學(xué)中就容易充滿批評(píng)和指責(zé)，長(zhǎng)此以往會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。

人的情感和人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。教師的情感不僅影響自已的教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時(shí)也影響著學(xué)生智力活動(dòng)的開展和學(xué)習(xí)效果。一個(gè)熱愛舞蹈教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，講究教學(xué)方法的教師，應(yīng)該能夠用他積極的情感，感染學(xué)

生的心靈，并與之產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。反之，假如學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，也能激發(fā)教師的責(zé)任感與事業(yè)心，這是因?yàn)榻虒W(xué)是老師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)是相互滲透、彼此制約的。教學(xué)活動(dòng)既然是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，那么教學(xué)效果就不僅僅決定于教師，還有學(xué)生的因素。舞蹈教學(xué)中師生間的情感交融，有著非常重要的意義。

因?yàn)樗囆g(shù)本身就是受情感和美感支配的，而舞蹈是一門美化的人體運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，表演者只有在良好的情感影響下，才能把舞蹈意境和人物的思想感情充分地表達(dá)出來(lái)。人的知覺分情感知覺和理性知覺兩種，只有當(dāng)這兩種知覺達(dá)到完全協(xié)調(diào)的時(shí)候，人的思維才最活躍、想像力才最豐富、記憶力也才最旺盛。反之，就會(huì)得到相反的結(jié)果。而這種情感知覺，從教學(xué)上來(lái)說，就是指師生之間相互依賴、彼此尊重、和諧融洽關(guān)系的體驗(yàn)。在課堂上如果教師冷漠無(wú)情或者煩躁，學(xué)生就有可能會(huì)害怕、緊張、焦慮，甚至導(dǎo)致肌肉僵硬、反應(yīng)遲鈍，所以師生也就很難產(chǎn)生共鳴，也不可能去感受美和表現(xiàn)美，更不可能去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

審美教育是舞蹈教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而現(xiàn)實(shí)中人們的審美都帶有很大的情感性，舞蹈藝術(shù)的情感性不是靠理論的說教進(jìn)行“灌輸”的，靠的是舞者的舞姿等人體形象的“感染”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這也正是舞蹈與其它學(xué)科的重要區(qū)別。學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中，通過手、眼、身、法、步及技巧等手段來(lái)感受舞蹈世界的美。在舞蹈形象的感染下，潛移默化地受到教育，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)”，能夠在不知不覺中使他們的心靈得到凈化，思想得到提高。而舞蹈藝術(shù)的這一特點(diǎn)也要求我們?cè)谶M(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重貫徹情感性教學(xué)原則，使教學(xué)內(nèi)容“舞蹈化”、“情感化”，從而使學(xué)生感到上一節(jié)課就是一次美好的藝術(shù)享受。想要而要做到這一點(diǎn)，教師就必須挖掘教材本身所具有的情與景，創(chuàng)造性地把舞蹈形象再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生“動(dòng)情”，從而達(dá)到審美教育的目的。

我國(guó)著明舞蹈家呂藝生在《舞蹈教育學(xué)》一書中，指出“一個(gè)舞蹈教師的心理品格，可以概括為三“心”。一是‘熱心’，二是‘愛心’，三是‘耐心’，熱心指的是對(duì)舞蹈教育事業(yè)的無(wú)比熱愛；愛心指對(duì)學(xué)生充滿了熱愛之情，耐心則是指舞蹈教學(xué)的毅力與韌性”。而舞蹈由于它本身的學(xué)科特點(diǎn)，在心理品格方面，耐心就顯得尤為重要。

幼兒園學(xué)生由于年齡關(guān)系，思維尚未形成定勢(shì)，從認(rèn)知的確立到固定需要一個(gè)過程。所以教師在授課時(shí)需要一遍一遍地耐心講解，甚至需要挨個(gè)的手把手地教，讓學(xué)生直觀切實(shí)地體會(huì)到某個(gè)動(dòng)作所具有的感覺。比如在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中學(xué)生很難準(zhǔn)確地做到肌肉收緊、內(nèi)心的感覺開闊舒展，表情自然放松，所以這就要求教師反復(fù)提醒，逐個(gè)把關(guān)。在各類舞蹈教學(xué)中，都需要把每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)感覺，反復(fù)講解給學(xué)生聽，反復(fù)地示范給學(xué)生，甚至可以讓在學(xué)生在示范中用手感覺一些動(dòng)作的小的、內(nèi)在的變化。這樣一來(lái)，學(xué)生的體會(huì)比較直觀真切，掌握動(dòng)作也 3

就較快速、準(zhǔn)確。如果教師在教學(xué)中心急氣燥，只浮于表面，造成的負(fù)面影響只能是急功近利、得不償失。

幼兒園的學(xué)生在入學(xué)前可能沒有接觸過舞蹈，對(duì)舞蹈的理解也可能只是表現(xiàn)的動(dòng)作優(yōu)美、好看，而并不知道舞蹈訓(xùn)練是一個(gè)艱苦而又帶有強(qiáng)制性的過程。所以在教學(xué)中，教師要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地講解動(dòng)作，要分析要領(lǐng)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并準(zhǔn)確地示范給學(xué)生完美的舞蹈形象，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)舞蹈作品有全面的理解，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、佩服的心理，使教師的威信一開始就樹立起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡舞蹈、尊敬教師的情感。

愛學(xué)生首先必須信任學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都是上進(jìn)的，而學(xué)生也期望得到老師的贊揚(yáng)和肯定。學(xué)生通過訓(xùn)練和刻苦學(xué)習(xí)的最終目的是為了獲得成功，所以在這個(gè)階段，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教育情境和氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己受到關(guān)懷、尊重。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)馬上給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，當(dāng)他們失敗時(shí)，要幫助他們找出原因，而不能挖苦諷刺學(xué)生，要讓學(xué)生相信只要經(jīng)過自己的努力，就一定能夠在舞蹈課程的學(xué)習(xí)中取得成功。舞蹈教學(xué)的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，更是一個(gè)鍛煉人的意志力的過程。如果教師在教學(xué)中能將愛的情感與科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合，注重發(fā)揮教學(xué)情感的作用，以此去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，那么學(xué)生不僅會(huì)積極、認(rèn)真、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)充分發(fā)揮其自身的意志力去克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，從而培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)。

（二）情感交流下的實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，是提高學(xué)生表演水平的重要途徑。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)會(huì)組織學(xué)生參加校內(nèi)外得藝術(shù)活動(dòng)，只有經(jīng)常地參加實(shí)踐活動(dòng)，才能在實(shí)踐中的到鍛煉。一是利用課外活動(dòng)和節(jié)假日時(shí)間組織班級(jí)學(xué)生排練，參加班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)；二是組織她們和共建單位聯(lián)歡，要求自編自演；三是鼓勵(lì)學(xué)生參加一些社會(huì)上舉辦的各類文藝活動(dòng)及舞蹈比賽，讓學(xué)生們自編自演，既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又豐富了精神生活，同時(shí)也提高了舞蹈表演技能。

興趣引路、情感教學(xué)、實(shí)踐強(qiáng)化是一個(gè)相對(duì)完整的舞蹈教學(xué)過程，它的應(yīng)用具有靈活性。對(duì)學(xué)生初入門時(shí)應(yīng)該注重“興趣引路”，當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之后，應(yīng)該以“情感教學(xué)、實(shí)踐強(qiáng)化”引導(dǎo)她們向更高層次發(fā)展，以便取得更好的教學(xué)效果。美國(guó)心理學(xué)家布魯訥說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，良好的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力?！币虼?，在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地通過各種途徑，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，這也是順利完成舞蹈教學(xué)的保證。

在實(shí)踐活動(dòng)中要采用各種教學(xué)形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幼師舞蹈教學(xué) 4

內(nèi)容主要有三大部分：基本功訓(xùn)練、民族民間舞和兒童舞教學(xué)。它們的特點(diǎn)各不相同，基本功訓(xùn)練對(duì)于一個(gè)以前從未接受過訓(xùn)練的幼兒學(xué)生來(lái)說是必不可少的一部分，也是學(xué)好民間舞的基礎(chǔ)。在上基礎(chǔ)訓(xùn)練課程時(shí)，由于這部分內(nèi)容枯燥無(wú)味，且幼師學(xué)生也沒有太多的訓(xùn)練時(shí)間，所以就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要把基礎(chǔ)訓(xùn)練與身韻結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)訓(xùn)練的部位不同歸類組合，配以優(yōu)美輕的音樂，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，同時(shí)讓學(xué)生欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《春江花月夜》、《梁?！芳懊褡迕耖g舞《洗衣歌》、《奔騰》、《孔雀舞》等，讓學(xué)生開闊步眼界，一邊領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力，一邊體會(huì)基本功在各種舞蹈中的重要性，使其們對(duì)基訓(xùn)產(chǎn)生興趣。在民間舞教學(xué)中，可采用“分解與組合”的方法，由“體態(tài)”到“動(dòng)態(tài)”，由局部到整體，由單一到組合，同時(shí)把民間舞動(dòng)律揉合到兒童舞中，使之變成兒童舞民間組合。各種教法的靈活運(yùn)用，減少了舞蹈基訓(xùn)的痛苦，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在幼師學(xué)生的眼中，世界是五顏六色的。由于舞蹈來(lái)源于生活而高于生活，所以他們隨時(shí)都有旺盛的激情，時(shí)刻準(zhǔn)備著去發(fā)現(xiàn)，去歡呼雀躍。所以為了讓孩子輕松掌握這些枯燥的技能，我就采用了游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也可借助故事、兒歌、情景表演等來(lái)培養(yǎng)孩子的喜怒哀樂的表達(dá)。另外教師注重舞蹈的情感分析與引導(dǎo)。使孩子有了一定的表達(dá)情感的基礎(chǔ)之后，我再在舞蹈教學(xué)中把動(dòng)作和情感統(tǒng)一起來(lái)，讓每段舞蹈都有自己所要表達(dá)的思想感情，都有與其相符合的情緒。

三、結(jié)束語(yǔ)

舞蹈藝術(shù)的核心就是用展現(xiàn)美感的方法來(lái)引發(fā)情感上的共鳴，只有在良好的心態(tài)和情感的支配下，才能完全融人舞蹈的意境，把舞蹈的思想感情充分的表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)的過程中要堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合的原則，要努力排除學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的信心，同時(shí)這也也是是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但是由于各種原因，每個(gè)學(xué)生的水平不可能絕對(duì)的平衡，所以要使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)興趣，就必須因材施教，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)態(tài)度較好然而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)多誘導(dǎo)，保持他們的學(xué)習(xí)熱情，并及時(shí)肯定他們每一點(diǎn)的進(jìn)步，使他們獲得力量和信心。

因此，在幼兒舞蹈的教學(xué)過程中，既要展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的魅力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要能圓滿的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，只有在教學(xué)中利用好情感因素這一重要工具，才能解決好教與學(xué)的矛盾，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺析舞蹈教育教學(xué)中的情感培養(yǎng)

淺析舞蹈教育教學(xué)中的情感培養(yǎng)

【摘要】在大學(xué)素質(zhì)課程中，舞蹈課是非常重要的，由于其綜合性很強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成音樂和情感素養(yǎng)，從而形成正確的審美觀念。我國(guó)在進(jìn)行大學(xué)教育改革之后，舞蹈便應(yīng)用到了大學(xué)素質(zhì)教育中去，本文主要研究了大學(xué)舞蹈對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育舞蹈教學(xué)情感培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0212-02

舞蹈這種藝術(shù)能夠給人一定的暗示和啟迪，讓人更好的進(jìn)行聯(lián)想，能夠在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)豐富其情感。在大學(xué)中進(jìn)行舞蹈教學(xué)的目的便是利用教學(xué)的過程讓學(xué)生更好的對(duì)舞蹈技能和知識(shí)進(jìn)行掌握，并提高學(xué)生欣賞和創(chuàng)造舞蹈的能力，養(yǎng)成良好的情操。在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感，便必須將新的元素運(yùn)用進(jìn)去，有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)。

一、在大學(xué)舞蹈教學(xué)中情感教育的實(shí)際情況

現(xiàn)在很多學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還受以往教學(xué)觀念影響，老師還是教學(xué)的中心，并且老師在教學(xué)的時(shí)候過分的重視對(duì)學(xué)生技能方面的訓(xùn)練，沒有將情感教育真正的體現(xiàn)出來(lái)。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的提高是非常不利的，同時(shí)也不利于老師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，沒有根據(jù)教學(xué)的實(shí)際規(guī)律進(jìn)行。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，怎樣更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感，是很多老師都面臨的重要問題。

由于現(xiàn)在舞蹈比賽很多，在打分的時(shí)候?qū)记梢蟊容^高，很多評(píng)委在進(jìn)行打分的時(shí)候，直接根據(jù)學(xué)生的技巧情況進(jìn)行，這直接導(dǎo)致了很多老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也過分的重視技巧的教學(xué)，而忽視了以情動(dòng)人。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了所謂的給學(xué)校爭(zhēng)光，一味的教導(dǎo)學(xué)生技巧，而沒有認(rèn)識(shí)到情感表達(dá)的重要性，學(xué)生在跳舞的時(shí)候也僅僅會(huì)跳，卻不知道跳的情感是什么，這不能算是成功的舞蹈教學(xué)。

二、將情感教育深入到舞蹈教學(xué)中去的意義

審美感、愛、恨、道德感以及理智感等都屬于情感，在舞蹈教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是非常重要的，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意學(xué)生本身的一些態(tài)度、信念、情緒以及情感，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，真正的尊重學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的自控能力，幫助學(xué)生形成積極情感體驗(yàn)，確保其人格和個(gè)性都是健全的。

老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，必須有一定的目的，在上課的時(shí)候也應(yīng)該有一定的計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行舞蹈技能的掌握，體驗(yàn)出舞蹈中蘊(yùn)含的思想情感，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的欣賞以及創(chuàng)造方面的能力。只有學(xué)生真正的理解了舞蹈的內(nèi)涵，才能夠真正的提高自身的藝術(shù)高度，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。

三、在舞蹈教學(xué)中怎樣更好的進(jìn)行情感培養(yǎng)

舞蹈本身便蘊(yùn)含著豐富的情感，舞者在進(jìn)行舞蹈的過程便是進(jìn)行傾述，若是舞蹈不能將情感的傾述真正的表現(xiàn)出來(lái)，那么舞蹈教學(xué)也失去了其意義。所以，老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候必須將其和學(xué)生的情感培養(yǎng)結(jié)合在一起。

1.老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該動(dòng)之以情

對(duì)于舞蹈老師而言，在其進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，很重要的便是讓學(xué)生對(duì)作品有著比較深刻的理解和認(rèn)識(shí)，在捕捉舞蹈形象的時(shí)候必須準(zhǔn)確。想要真正的做到這一點(diǎn)，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先便應(yīng)該注意抓住學(xué)生實(shí)際生活中的一些情感方面的體驗(yàn)，并將其激發(fā)出來(lái)，讓其對(duì)作品有更深刻的認(rèn)識(shí)；其次，老師在舞蹈教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意讓學(xué)生欣賞一些情感積極、容易感染人、發(fā)動(dòng)學(xué)生、讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行思考的作品，讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)舞蹈的同時(shí)也不斷的養(yǎng)成自己正確的舞蹈審美取向。

2.老師在進(jìn)行舞蹈理論課設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該注意曉之以理

在進(jìn)行舞蹈形體課教學(xué)之前應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈方面的理論。舞蹈理論課的設(shè)置內(nèi)容應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生對(duì)舞蹈這門藝術(shù)有最基本的認(rèn)識(shí)，解決最基本的問題，比如說，舞蹈是什么、舞蹈的具體分類、不同舞蹈種類的風(fēng)格以及其風(fēng)格形成的主要原因等。老師為了提高學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，還有必要介紹一些和舞蹈種類有關(guān)的文化，比如說飲食、著裝以及相關(guān)的生活習(xí)慣，讓學(xué)生更好的了解舞蹈這門藝術(shù)的最基本知識(shí)，對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣，這樣能夠?yàn)閷?lái)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.在進(jìn)行舞蹈實(shí)踐的時(shí)候，老師應(yīng)該注意導(dǎo)之以行

老師想要學(xué)生在舞蹈實(shí)踐中感受到其中的情感，首先必須做的便是自己感受到情感。老師在教學(xué)的時(shí)候可以將自己的情感激發(fā)出來(lái)，有興趣的給學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作、節(jié)奏以及動(dòng)率的一些特點(diǎn)，只有老師真正的進(jìn)入到了角色，感受到了其中的情感，學(xué)生才會(huì)在老師的感染下，進(jìn)入情境。老師在教學(xué)的時(shí)候，必須有豐富的語(yǔ)言，能夠創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪并描述，在示范的時(shí)候也應(yīng)該有一定的激情，從淺到深、從易到難，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的完成，只有這樣，舞蹈動(dòng)作才會(huì)真正的進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心深處，從而對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行陶冶，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的情感。此外，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該著重提高自身的教學(xué)能力，在教學(xué)的時(shí)候從新的角度和新的領(lǐng)域去找到課程的新特點(diǎn)，真正的將舞蹈教學(xué)的情感教學(xué)結(jié)合在一起。

想要學(xué)生在舞蹈表演中獲得成功，最重要的便是舞者在表演的時(shí)候能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行情感方面的升華，讓觀眾能夠和舞者產(chǎn)生共鳴。所以，老師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)情感培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該著重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，并且形成屬于自己的藝術(shù)方面的理念以及風(fēng)格，從而在表演的時(shí)候?qū)⑶楦姓嬲耐度脒M(jìn)去，只有舞者打動(dòng)了自己才有可能會(huì)感動(dòng)觀眾，也只有這樣，舞者的優(yōu)秀作品才會(huì)越來(lái)越多。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐虹，1981年2月，女，湖南安鄉(xiāng)，本科，中級(jí)職稱，研究方向：舞蹈教育教學(xué)。

第四篇：小招數(shù)提高幼兒舞蹈表現(xiàn)力

小招數(shù)提高幼兒舞蹈表現(xiàn)力

幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中一個(gè)不可缺少的組成部分，它對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用。在幼兒舞蹈課和舞蹈特色班訓(xùn)練中，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)幼兒舞蹈的表現(xiàn)力，可以收到了良好的效果。

幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中一個(gè)不可缺少的組成部分，它對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用。在幼兒舞蹈課和舞蹈特色班訓(xùn)練中，我運(yùn)用多種方法培養(yǎng)幼兒舞蹈的表現(xiàn)力，收到了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)音樂的意境，展開想象的翅膀，使幼兒身臨其境，在游戲中學(xué)。如在教《馬跑》的律動(dòng)時(shí)，我讓幼兒扮演老馬與小馬，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“大草原“在一片美麗的大草原上，一匹老馬帶著一群小馬在草地上吃草”邊學(xué)老馬的口吻來(lái)激發(fā)“小馬”跟我學(xué)奔跑。使幼兒有一種身臨其境的感覺，好像自己真的成了一匹小馬，會(huì)速度的快慢帶來(lái)的動(dòng)作幅度的變化，急的事情，了音樂的感受力和舞蹈的表現(xiàn)力。

“?怎么不高興呀?”是通過游戲和聯(lián)想，的語(yǔ)言可以引起幼兒的表現(xiàn)興趣。萬(wàn)物都是有生命的，都可以用人的思卻重復(fù)出現(xiàn)“這首歌曲擬人化，就非常富有情趣了。盡管這首歌表演的題材極為平所以，教時(shí)盡量用形形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)。例如在教基本動(dòng)作時(shí)，幼兒雖然能使動(dòng)作顯得機(jī)械、呆板，不但不具有動(dòng)作的美感，為做動(dòng)作而動(dòng)作，體會(huì)不到應(yīng)該怎樣但做不出屈膝的彈性感覺，我把它比喻為用膝蓋拍皮球，讓幼兒邊拍邊數(shù)，覺得很好玩。在教兩腳交替撤步虛點(diǎn)地的動(dòng)作時(shí)，由于是鏡面示范，有的幼兒發(fā)生方位錯(cuò)覺，后點(diǎn)地做成前點(diǎn)地，我告訴他們：“讓我們的雙腳來(lái)玩一個(gè)捉迷藏的游戲，將一只腳藏在另一只腳的后面，兩只腳輪流著藏?！庇變鹤杂X地表現(xiàn)了這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)。

以上方法富有濃厚的兒童情趣，幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動(dòng)作，從中感受舞蹈的愉快。通過對(duì)舞蹈的充分表現(xiàn)，來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，享受著音樂的美、動(dòng)作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力，既體現(xiàn)了寓教于玩，寓教于樂，以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式，也體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、幼兒主體的教學(xué)觀點(diǎn)，這樣的特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。

第五篇：鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)論文

摘要：本文從聽覺能力、知覺能力、感受能力三個(gè)層面分析音樂表現(xiàn)力的組成要素，重點(diǎn)探討鋼琴音樂教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑，即加強(qiáng)鋼琴作品內(nèi)涵背景分析、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏技巧、注重對(duì)學(xué)生鋼琴音樂聽覺能力培養(yǎng)、開展內(nèi)容豐富的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、全面提高學(xué)生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)。旨在通過本文研究為高校鋼琴專業(yè)一線教育者提供一定的借鑒，不斷提高高校鋼琴教學(xué)水平，達(dá)到提升培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的目的。

關(guān)鍵詞：高校；鋼琴教學(xué)；音樂表現(xiàn)力

培養(yǎng)鋼琴教學(xué)是高校音樂藝術(shù)課程體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升、藝術(shù)表現(xiàn)力的強(qiáng)化、綜合能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。縱觀當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，某些教師為了完成既定教學(xué)目標(biāo)，缺乏對(duì)鋼琴音樂作品內(nèi)涵的深層次挖掘，忽視對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生鋼琴演奏素養(yǎng)的根本性提升，難以將鋼琴音樂的精髓呈現(xiàn)給受眾。因此，在鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)則顯得極為必要。對(duì)此，本文以淺談鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)為題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容作出簡(jiǎn)要分析與著重探討。

一、音樂表現(xiàn)力的組成要素

音樂具有獨(dú)特性，若想進(jìn)一步提高自身的音樂表現(xiàn)力則需要明確音樂的基本要素，學(xué)會(huì)彈奏音樂的技巧，借助精湛恰當(dāng)?shù)氖址▽⒆陨淼乃枷肭楦腥谌肫渲?，從而彰顯音樂的獨(dú)特魅力。也就是說，若想實(shí)現(xiàn)音樂表現(xiàn)效果的最大化，則需要通過聽覺、知覺、情感三方面的充分調(diào)動(dòng)與有機(jī)結(jié)合，才可以發(fā)揮出音樂的表現(xiàn)力。具體來(lái)說，音樂表現(xiàn)力的組成要素主要可以歸納為以下三方面：

（一）聽覺能力

敏銳的聽覺能力是理解音樂情感、感受作者內(nèi)心世界的重要方式，在演奏的基礎(chǔ)上用心聆聽自己的演奏聲音。因此，在鋼琴學(xué)習(xí)過程中要將聽力訓(xùn)練放在首位，利于傾聽音樂基礎(chǔ)之上深入理解音樂內(nèi)涵，從而感受整體的音樂效果，進(jìn)而強(qiáng)化音樂的表現(xiàn)力。同時(shí)，在鋼琴音樂作品傾聽時(shí)，在停留自我演奏音樂的基礎(chǔ)上，還需要善于從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，保持注意力的高度集中，最大限度發(fā)揮自身想象力，彈奏出表現(xiàn)效果最大的鋼琴音樂作品。由此可見，聲音的藝術(shù)表現(xiàn)以音樂為主要形式，需要借助耳朵聽力功能的發(fā)揮得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自身鋼琴表現(xiàn)能力的提升更是需要建立在傾聽的基礎(chǔ)之上。

（二）知覺能力

音樂的知覺能力屬于心理情感范疇，與學(xué)生自身的內(nèi)心活動(dòng)緊密聯(lián)系。因此，在鋼琴演奏過程中若想實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)效果的最大化，則需要精準(zhǔn)客觀的判斷音響，在較高音樂素養(yǎng)的指導(dǎo)之下根據(jù)自身的獨(dú)特體驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)鋼琴音樂的表現(xiàn)，從而了解鋼琴作品的情緒、性質(zhì)、彈奏速度、感情基調(diào)等，并將此看作是彰顯整個(gè)鋼琴音樂作品風(fēng)格的路徑之一。音樂旋律的形成是建立在音符基礎(chǔ)之上，通過有序的排列組合，在演奏者力度、音色等行為活動(dòng)的表現(xiàn)之下達(dá)到以情動(dòng)人的效果，促使傾聽者走進(jìn)鋼琴作品作者的靈魂深處。

（三）感受能力

感受能力是個(gè)體理解音樂作品的一種形式，是個(gè)體音樂審美素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，是建立在理解、感受鋼琴音樂作品的基礎(chǔ)之上。鋼琴音樂作品是創(chuàng)作者將自身思想情感融入其中的成果載體，通過表現(xiàn)長(zhǎng)存于人的心靈深入，且經(jīng)典的音樂作品總是代代相傳、歷久彌新。因此，在音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)過程中則需要將表現(xiàn)與再現(xiàn)相融合，將鋼琴音樂作品放置在特定的時(shí)空內(nèi)，立足于精神思想層面與鋼琴音樂作品進(jìn)行對(duì)話。

二、鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑

（一）加強(qiáng)鋼琴作品內(nèi)涵背景分析

在高校鋼琴音樂教學(xué)過程中，教師要在素質(zhì)教育精神的引領(lǐng)之下，透徹理解鋼琴音樂表現(xiàn)力的內(nèi)涵及組成要素，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)鋼琴音樂作品創(chuàng)作背景、思想情感、內(nèi)涵主旨等方面的全方位分析，為學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更為廣闊的空間。對(duì)此，教師要明確自身的鋼琴音樂教學(xué)活動(dòng)中的角色，對(duì)鋼琴音樂作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作背景進(jìn)行深入透徹的分析，引導(dǎo)學(xué)生了解作曲家的風(fēng)格特征、生平經(jīng)歷，以便精準(zhǔn)把握鋼琴作品的真情實(shí)感及深刻內(nèi)涵。例如，浪漫時(shí)期與古典時(shí)期的鋼琴作品風(fēng)格截然不同，不同作曲家的風(fēng)格又具備獨(dú)特性，這就需要學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期作曲家的思想生活、創(chuàng)作特色，從而準(zhǔn)確的把握鋼琴作品風(fēng)格。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏技巧

在高校鋼琴音樂教學(xué)過程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，將鋼琴音樂課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，彰顯學(xué)生在高校鋼琴音樂教學(xué)中的主體性，將音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系之中，結(jié)合鋼琴教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏技巧，提升學(xué)生的鋼琴演奏藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在鋼琴演奏中學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)手指的技巧訓(xùn)練，彈奏時(shí)動(dòng)作要干凈利落、迅速準(zhǔn)確，確保手指技巧與其他演奏技巧處于有效銜接的狀態(tài)。同時(shí)，在彈奏力度的把握方面要將全身的力量送達(dá)到之間，將一時(shí)之力凝聚在鋼琴演奏的整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。此外，要加強(qiáng)對(duì)樂譜的分析，重視樂譜上音符、節(jié)拍、力度記號(hào)等表示，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)鋼琴作品內(nèi)容，將鋼琴作品的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏恰如其分的表現(xiàn)出來(lái)。

（三）注重對(duì)學(xué)生鋼琴音樂聽覺能力培養(yǎng)

在高校鋼琴音樂教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)并不是靠單純的模仿得以實(shí)現(xiàn)的，而是要在鋼琴音樂作品處理中不斷提高學(xué)生的聽覺能力，并將聽覺能力的培養(yǎng)看作是學(xué)生獲得表現(xiàn)力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)提供必要保障。對(duì)此，高校鋼琴教師要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)演奏過程中善于傾聽自己的演奏聲音，實(shí)現(xiàn)手、耳、心三者的高度配合，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整鋼琴演奏聲音，以便確保自己所演奏的聲音符合鋼琴音樂內(nèi)容的具體要求，不斷提高鋼琴練習(xí)的效率與質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生要善于聆聽一些經(jīng)典的鋼琴音樂作品，在淵博的音樂世界中汲取養(yǎng)分，不斷提高自身的鋼琴音樂聽覺能力，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴音樂感受力，更好的表現(xiàn)鋼琴藝術(shù)價(jià)值。

（四）開展內(nèi)容豐富的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在高校鋼琴音樂教學(xué)過程中，教師要在為學(xué)生講解鋼琴演奏理論知識(shí)的同時(shí)，還需要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生鋼琴音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)提供必要的訓(xùn)練環(huán)境，不斷遵循并落實(shí)教育的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生鋼琴演奏的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐演練當(dāng)中逐步提高學(xué)生的鋼琴音樂表現(xiàn)力。一方面，在鋼琴音樂教學(xué)中教師要于課堂活動(dòng)中為學(xué)生講解基礎(chǔ)樂理知識(shí)，在課外開展各類型的鋼琴藝術(shù)活動(dòng)，大力開發(fā)第二課堂教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自發(fā)成立樂隊(duì)，積極參加各類文藝匯演、工藝演出等活動(dòng)，逐步走入社區(qū)、走入社會(huì)，將鋼琴音樂理論知識(shí)上升到實(shí)踐演奏層面，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。另一方面，高校要為學(xué)生提供表現(xiàn)性較強(qiáng)的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以大型文藝匯演為主，不斷豐富學(xué)生的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，確保學(xué)生可以以從容鎮(zhèn)定的心態(tài)面對(duì)鋼琴演奏中的突發(fā)情況，以平常心或者超水平發(fā)揮的狀態(tài)為觀眾帶來(lái)全新的音樂享受。

（五）全面提高學(xué)生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)

在高校鋼琴音樂教學(xué)過程中，教師要明確培養(yǎng)提升學(xué)生音樂表現(xiàn)能力是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過程，在培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力、知覺能力的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、心理素質(zhì)、舞臺(tái)表現(xiàn)能力等方面的全面強(qiáng)化，提高學(xué)生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生在掌握鋼琴演奏理論的基礎(chǔ)上通過演奏更好的傳遞鋼琴音樂作品內(nèi)涵。對(duì)此，鋼琴教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀書籍，如文學(xué)、歷史、文學(xué)等領(lǐng)域的書籍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野，使得學(xué)生具備較高的思想修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)，加深對(duì)鋼琴音樂作品的理解，更好地表現(xiàn)鋼琴音樂作品內(nèi)涵，強(qiáng)化鋼琴演奏藝術(shù)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在鋼琴教學(xué)中教師要在素質(zhì)教育精神的引領(lǐng)之下，透徹理解音樂表現(xiàn)力的內(nèi)涵及組成要素，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合音樂藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置有針對(duì)性的鋼琴教學(xué)方案，探索鋼琴教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)鋼琴音樂作品內(nèi)涵背景的分析，采取科學(xué)合理的有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏技巧，將鋼琴練習(xí)、技巧訓(xùn)練、理解升華、表現(xiàn)力培養(yǎng)等方面緊密聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生鋼琴音樂聽覺能力的培養(yǎng)，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生鋼琴音樂綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生的鋼琴表現(xiàn)力發(fā)展到一個(gè)全新的階段，最大限度的彰顯鋼琴演奏的獨(dú)特魅力。

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