第一篇：關(guān)于初中舞蹈教學(xué)管窺論文

一、融情于教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情

舞蹈是一種感情的抒發(fā)，一種好的舞蹈不僅能夠讓跳舞者感到身心的舒暢，感到激情的徜徉，還能夠讓觀看者感動(dòng)。這就是舞蹈感情的一種傳遞，只有練舞者有感情，寄感情于舞蹈，觀舞的人才能夠發(fā)現(xiàn)那一個(gè)個(gè)感動(dòng)點(diǎn)，才可以產(chǎn)生情感上的共鳴。所以在舞蹈教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)是非常有必要的，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的感情，更能提高他們借用舞蹈去抒發(fā)自己的感情。融情于教學(xué)，要恰到好處，用自身作為引子，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想。

(1)口傳身授式教學(xué)

很多人認(rèn)為舞蹈教學(xué)應(yīng)該是手把手的教學(xué)，是老師將動(dòng)作做出來，學(xué)生進(jìn)行模仿。其實(shí)在此過程中，老師的語言也發(fā)揮了很大的影響，它能夠有效地喚醒學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)欲望。比如在教學(xué)生如何練習(xí)腿的動(dòng)作的時(shí)候，老師可以用“均勻用力，讓音樂在你的腿部跳躍;逐漸伸長你的腿，再伸展一點(diǎn)，到達(dá)最高點(diǎn)堅(jiān)持一下;逐漸收緊，堅(jiān)持住，大家做的很好”。用這樣一系列的語言來傳遞動(dòng)作的要領(lǐng)，并且在這個(gè)過程中讓學(xué)生的心里得到放松，對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈更加有信心。而且因?yàn)槲璧傅木毩?xí)是比較勞累的一個(gè)過程，學(xué)生的壓力也比較大，所以老師的語言不要太僵硬，容易讓學(xué)生更加反感。而要親切、表達(dá)更加形象。并且老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們有信心去獨(dú)立完成這些動(dòng)作。如說，我們是舞臺(tái)上最美麗的精靈;大家每個(gè)動(dòng)作只要做到位就非常優(yōu)美;大家一定要笑，將快樂表達(dá)在臉上。身授是舞蹈訓(xùn)練的重要過程，也是最直接、最根本的過程。因?yàn)槲璧傅囊恍﹦?dòng)作很抽象，甚至每個(gè)人都會(huì)有不同的理解。所以要想動(dòng)作統(tǒng)一，就必須要老師親自示范。這樣一方面給學(xué)生一個(gè)基本的模板，另一方面也可以教學(xué)生如何去理解這里面所包含的情感。一般來說，老師一個(gè)動(dòng)作要做三遍，第一遍是包含情感的演示，第二遍是肢解的動(dòng)作，第三遍要加入語言的描述，將感情先用語言表現(xiàn)出來。開始時(shí)老師可以給學(xué)生一定的思考空間，僅用手勢來表現(xiàn)舞蹈;增加學(xué)生可以模仿的次數(shù)，這樣不斷地鍛煉才能逐漸掌握身體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從模仿到創(chuàng)新;學(xué)生在了解如何表達(dá)舞蹈思想之后，就能夠依靠自己的思考去塑造舞蹈，會(huì)帶來不一樣的效果。

(2)以情動(dòng)情式教學(xué)

人生來就有對(duì)美的感知能力，即使是思維直接、簡單的初中生，他們對(duì)美也有著自己的追求。其實(shí)代溝問題就是審美不同造成的，思考的方式不一樣自然會(huì)有不一樣的結(jié)論。因此老師在教學(xué)舞蹈之前，不妨先給學(xué)生奠定下一個(gè)情感的“基調(diào)”，讓學(xué)生先聽音樂，感受音樂，在這個(gè)過程中盡情想象，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)音樂獨(dú)立的感受和見解。音樂有的激昂，有的柔和，有的有節(jié)奏感，有的則是緩慢抒情，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說出這些音樂特點(diǎn)，教會(huì)他們辨別簡單的音樂特質(zhì)。除了音樂之情感染舞蹈之情之外，還可以使用“眉目傳情”。眼睛是通往心靈的窗戶，舞蹈的動(dòng)作除了肢體語言之外，還有眼神語言。但是對(duì)于初中生來說，高難度的眼神交流容易讓學(xué)生感到壓力。其實(shí)只要老師在平時(shí)逐漸強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈的理解，并且老師在教學(xué)過程中注重眼神的交流，給學(xué)生做好的榜樣。這樣自然能夠增加他們對(duì)舞蹈的理解，眼部的情感自然就能夠流露出來。特別進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，老師可以以印度舞為舉例，重點(diǎn)給學(xué)生看眼部眼神的變化。

二、精選教學(xué)題材，發(fā)揮學(xué)生的自主性

題材的選擇是非常重要的，因?yàn)閷?duì)一個(gè)舞蹈的評(píng)價(jià)是從感性和理性兩個(gè)方面來考量的。對(duì)于舞蹈的形體美來說，是感性的考察;而內(nèi)在的理性，則是對(duì)舞蹈意義的思考，是舞蹈本身所表達(dá)的含義和境界。每一個(gè)舞蹈都是有靈魂的，而這個(gè)靈魂一旦和觀眾產(chǎn)生了共鳴，那么就誕生了優(yōu)秀的舞蹈。若只是讓觀眾去欣賞形體之美，則過于簡單無深意，更不能給觀眾觸碰心靈的感覺。而這些種種都是建立在好的選題和立意的基礎(chǔ)之上，有了靈魂才能跳出優(yōu)美而心動(dòng)的舞姿。

(1)選材具有時(shí)代精神

舞蹈也是具有時(shí)代氣息和特色的，也應(yīng)當(dāng)是在時(shí)代的前段跳躍的。而初中生的舞蹈教學(xué)雖然是基礎(chǔ)性的教學(xué)，但是因?yàn)閷W(xué)生的喜好和興趣會(huì)隨著時(shí)代而發(fā)生變化，所以多做改變，緊隨時(shí)代步伐是非常明智而有效的。因此老師在選擇教學(xué)題材的時(shí)候，要與時(shí)代接軌，多找一些學(xué)生喜聞樂見的東西，或者是融入一些時(shí)代元素，讓舞蹈從立意到形體都能夠體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新意識(shí)。

(2)深化選材意義

舞蹈就像是一個(gè)精靈，它表達(dá)著舞蹈者的心思，也表達(dá)著編舞者和立意者的思想。因此老師在教學(xué)之初就應(yīng)該給學(xué)生樹立這樣的思想，從深處去挖掘?qū)W習(xí)舞蹈的意義。深化選材的意義是為了彰顯舞蹈的人文魅力，為了體現(xiàn)舞蹈教學(xué)的著力點(diǎn)。另外，即使是做深遠(yuǎn)的立意，也必須符合初中生的世界觀，保證在他們的思想范圍內(nèi)能夠理解。否則過于“高大上”，可能也只是空談。

(3)學(xué)生自主選擇

學(xué)生們有不同的性格特點(diǎn)，有的溫柔、有的偏于急躁、有的喜歡安靜、有的則更加熱衷于熱鬧。而這些都是他們選擇何種題材的舞蹈的一個(gè)基本的考察依據(jù)，讓一個(gè)性子急的人去跳較為緩慢的舞蹈，可能他們本身也是難以習(xí)慣的。所以老師可以多給學(xué)生幾種題材的舞蹈，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。這樣他們能夠選擇更是適合自己的舞蹈，也能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，不會(huì)因?yàn)檎n業(yè)的壓力而將其作為一種負(fù)擔(dān)。而且目前的初中生都有自己的主見，他們關(guān)注的東西也非常廣泛，從國際音樂到古典音樂，從民族舞蹈到國際舞蹈形式，他們都有所關(guān)注。這樣一來，他們更喜歡多元化的舞蹈形式，對(duì)自己想要進(jìn)行的舞蹈也有自己的看法。讓他們自己選擇既能夠提高他們的自主性，又能夠幫助他們擁有自己的主見，對(duì)他們將來在舞蹈方面的發(fā)展有很大的幫助。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練過程，每個(gè)動(dòng)作都要標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)

(1)標(biāo)準(zhǔn)化舞蹈動(dòng)作

舞蹈動(dòng)作只有做到位才能夠表現(xiàn)出那種美麗，才能更具吸引力。特別是在初中舞蹈的教學(xué)階段，基礎(chǔ)教學(xué)更加要嚴(yán)把關(guān)，這樣才利于學(xué)生后來的舞蹈學(xué)習(xí)。老師要將每個(gè)動(dòng)作做標(biāo)準(zhǔn)的示范，并且給每個(gè)學(xué)生指正，保證每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、每個(gè)細(xì)節(jié)都得到完善。

(2)實(shí)現(xiàn)互幫式教學(xué)

舞蹈可以是集體的活動(dòng)，也可以是個(gè)人美的展示。但是學(xué)習(xí)的過程卻是相互合作、相互促進(jìn)的。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)自己的舞蹈動(dòng)作都難以看到完全，即使是有一面鏡子也難以看到各個(gè)角落。所以實(shí)現(xiàn)互幫式教學(xué)，同學(xué)之間可以相互指正，相互完善。同組的同學(xué)就是觀眾，是我們舞蹈的欣賞者，所以他們的意見要更加客觀和恰當(dāng)一些。

(3)比賽刺激競爭

舞蹈學(xué)習(xí)雖然是一種自愿的學(xué)習(xí)，而且和天分也有關(guān)系，但是同樣和后天的努力是分不開的。采用競爭制度進(jìn)行舞蹈教學(xué)，增加競爭的激烈程度，促使學(xué)生不斷突破自我。而且舞蹈是具有創(chuàng)新和實(shí)踐意義的，如果學(xué)生只是拘于教學(xué)內(nèi)容，很難提升自己的能力。采用競爭的形式，促使他們不斷創(chuàng)新，讓自己的舞蹈更具競爭力，舞蹈境界自然而然就得到提高了。

(4)分層次教學(xué)

舞蹈是一種藝術(shù)，是身體的藝術(shù)，所以和天賦有較大的關(guān)系。而初中教學(xué)又是舞蹈的基礎(chǔ)教學(xué)，不能夠只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，要綜合考慮，進(jìn)行分層次教學(xué)。老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)層次，對(duì)有舞蹈天賦的學(xué)生做較高的要求，并且給他們提高舞蹈難度;能力中等的同學(xué)，可以增加他們的舞蹈量，讓他們有穩(wěn)定的提高;而對(duì)于那些肢體協(xié)調(diào)能力過差的同學(xué)，要降低他們的要求，打?qū)嵥麄兊幕竟Γ⑶矣眠m當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)他們，更加注重讓他們體會(huì)舞蹈的境界。

總之，初中舞蹈教學(xué)作為基本教學(xué)有其重要的意義，管窺其教學(xué)方法只能夠從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)中心等幾個(gè)方面來看。而且隨著新課標(biāo)的逐漸展開，舞蹈作為人文教育得到更加廣泛的重視，從學(xué)校到家長，都希望孩子能夠在這個(gè)方面有所施展。老師要正確把握家長的這些期望，給學(xué)生的舞蹈教學(xué)做最恰當(dāng)和符合個(gè)人實(shí)際的指導(dǎo)。

第二篇：從《童趣》管窺初中文言文教學(xué)

從《童趣》中管窺初中文言文教學(xué)

2010-11-22 12:50:51|分類： 科組成果|字號(hào) 訂閱

摘要：《童趣》這篇文章是初中新生接觸的第一篇文言文，為了消除學(xué)生對(duì)文言文的畏懼心理，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)文言文興趣昂然。在教學(xué)中沒有必要過深過多地講授文言文知識(shí)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)直接感知語文材料，更細(xì)地品味原汁原味的“童趣”，突出教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受到自然之趣、語文之趣。我們的教學(xué)越來越輕松，我們的課堂越來越和諧，我們的文言教學(xué)之路才會(huì)越走越寬廣。

關(guān)鍵詞：興趣、朗讀、重點(diǎn)、生活

學(xué)習(xí)了三年多的《語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我在初步完成初一語文第一單元的備課任務(wù)時(shí)，我細(xì)細(xì)閱讀與感悟了第一單元里的五篇文章，梳理了這五篇文章里需要落實(shí)的教學(xué)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，對(duì)于第五課《童趣》，我有幾點(diǎn)思考，想寫出來和大家探討一下：

一、明確地位，讓學(xué)生了解文言文

語文教學(xué)無論怎樣改革,閱讀教學(xué)都是必不可少的一部分。進(jìn)入七年級(jí)，文言文閱讀教學(xué)更是一個(gè)既新穎又重要的領(lǐng)域。文言文學(xué)習(xí)對(duì)于初中尤其是處于轉(zhuǎn)折階段的七年級(jí)學(xué)生來說顯得非常重要。如果能讓學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期掌握文言文學(xué)習(xí)的方法并對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，以后的文言文學(xué)習(xí)就“海闊天空”，否則就如“牛聽彈琴”，甚至“窮途末路”了。

二、消除畏懼感，讓學(xué)生走進(jìn)文言文

文言文和我們的時(shí)代隔了太久，與現(xiàn)代漢語的差異太大，不經(jīng)必要的語言訓(xùn)練，已經(jīng)很難讀懂、看懂和理解，更重要的原因是文言文的作用被廣大中學(xué)生漠視。再加上文言文課堂教學(xué)方法的單一性，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，千篇一律是教師串講譯文，學(xué)生埋頭快速記錄，直至搞懂每個(gè)字詞句之意，并認(rèn)為這是語文教學(xué)的一條規(guī)律。把一篇整體的美文大卸八塊，搞到支離破碎，破壞了文本原有的美，使學(xué)生學(xué)來感到枯燥厭煩。學(xué)生自覺不自覺地疏遠(yuǎn)了文言文。

我們應(yīng)該通過教學(xué)手段的變化，多種方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生越過這一“語言障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)，富于情感性。無論是現(xiàn)代文教學(xué)還是文言文教學(xué)，讓人文情感走進(jìn)課堂，才是我們教學(xué)的最終目的。文言文教學(xué)不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學(xué)生浸潤在中國傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中，情感上產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生真正感受到中國文化的魅力。

三、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生喜歡文言文

有些學(xué)生抱怨我們今天不用文言文,干嘛去學(xué)“之乎者也”？

《童趣》這篇文章是初中新生接觸的第一篇文言文，是經(jīng)過精心安排的，有必讓我們?nèi)W(xué)習(xí)。清代文學(xué)家沈復(fù)的《童趣》以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫，緊緊圍繞一個(gè)“趣”字，為我們展現(xiàn)了一幅童真童趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀，還是以叢草、蟲蟻、土礫的“小天地”為“大世界”、觀蟲斗、鞭蝦蟆，無一不是以一顆天真浪漫的童心來觀察事物，充滿盎然童趣，容易引起學(xué)生的情感共鳴。文章沒有連貫的情節(jié)，語言淺淡，比較易懂。基于此，我抓住文眼“趣”讓課堂也不自覺“童趣盎然”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念。興趣是最好的老師,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，“點(diǎn)燃”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我從學(xué)生熟悉和感興趣的話題談起，引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的知識(shí)閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導(dǎo)入課題。巧妙設(shè)計(jì)問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生喜歡“出風(fēng)頭”來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)味口，提供成功機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

如果在教學(xué)本文過程中，能讓學(xué)生在體認(rèn)作者“情趣”的基礎(chǔ)上，與作者發(fā)生心靈溝通，不僅感動(dòng)于作者產(chǎn)生情趣的想像“能力”，更感動(dòng)于作者充盈于生活、生命中的情趣“意識(shí)”，讓已被課業(yè)負(fù)擔(dān)、名次包袱壓抑得麻木了的心靈得到激活，積極發(fā)現(xiàn)并感受生活中的情趣，那么，教學(xué)將產(chǎn)生它的最大價(jià)值：加速學(xué)生“語文素養(yǎng)”的形成與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的轉(zhuǎn)變與升華。

《童趣》一文充滿奇思妙想，意趣昂然，正是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒有畏懼情緒的好教材，可充分利用它來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受到自然之趣、語文之趣。

四、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，感受文言文的魅力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀.教學(xué)都要重視朗讀”。俗話說的好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀得多了，背得多了，文章的意思自然也就理解了。我們教師要指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，多美讀。大聲的，動(dòng)情的，陶醉的朗讀是體悟文章思路感情的最好方式，也是獲得語感，積累語言的最佳途徑?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》語文教材徹底破除了“知識(shí)排點(diǎn)”“訓(xùn)練布線”的編排方式，減化了頭緒，強(qiáng)化了閱讀。在教學(xué)中，教師必須為學(xué)生提供源源不斷的“活水”，學(xué)生才能翱翔于語文世界之中。

教學(xué)中我先讓學(xué)生靜讀，再讓他們反復(fù)朗讀。讓學(xué)生在課堂上聚精會(huì)神地靜讀，沉入文本，除去浮躁，直接進(jìn)入真實(shí)的原生態(tài)閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感悟。朗讀是一個(gè)體味的過程，用充裕的時(shí)間或范讀、或齊讀、或自由讀、或分小組讀、或比賽讀等等。同時(shí)，我在情感、節(jié)奏、語音、語調(diào)、語速等方面適當(dāng)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本的意蘊(yùn)。通過靜讀和反復(fù)朗讀，學(xué)生本能把握語音語調(diào)和節(jié)奏，能感知本文的故事內(nèi)容，體味作者充盈于生活、生命中的情趣“意識(shí)”，為深入地理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、突出重點(diǎn)，把握文言文的精髓

貪多求全，面面俱到，眉毛胡子一把抓，源源本本一大套，這是初中第一篇文言文教學(xué)一大忌，因?yàn)槔蠋熤v得太多使學(xué)生產(chǎn)生文言文難的恐懼心理。實(shí)踐告訴我們：根據(jù)教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，做到心中有數(shù)，有的放矢，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把力氣用在刀刃上，就能收到綱舉目張之效。也就是說，凡是教材關(guān)鍵處，學(xué)生困惑處，就要大膽講，要言而不繁，講深講透，使學(xué)生一課有一得，課課有所得，得得相關(guān)聯(lián)；同時(shí)要放手讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，學(xué)以致用，融會(huì)貫通，向知識(shí)的深度和廣度進(jìn)軍。所以我們要充分利用好４５分鐘，把課上得集中些，提高“單位面積產(chǎn)量”。

《童趣》是初中階段的第一篇文言文。將影響學(xué)生對(duì)古文循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，不宜在字詞句上過分苛求標(biāo)準(zhǔn)答案。

在教學(xué)中，我重視把語文與生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活，述說自己在童年時(shí)代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，讓課堂生動(dòng)活潑。

總之，在《童趣》教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘文本的魅力，讓學(xué)生著迷，努力搭建“學(xué)生主動(dòng)喜歡學(xué)習(xí)”的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生趣味盎然，信心十足。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣就會(huì)越來越濃，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)越來越強(qiáng)，我們的教學(xué)將會(huì)越來越輕松，我們的課堂將會(huì)越來越和諧，我們的文言教學(xué)之路將會(huì)越走越寬廣。

第三篇：舞蹈教學(xué)論文

淺談中等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)

摘要：職業(yè)教育的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)與舞蹈的基本技能，主要是作為從事幼兒教育工作的職前訓(xùn)練，并非培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員。因此，在舞蹈理論知識(shí)方面和舞蹈技能方面盡可能更廣泛一些，以便學(xué)生通過學(xué)習(xí)練就更為實(shí)際、適用的就業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 舞蹈教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)有著其特殊的規(guī)律性：它不同于少年兒童的啟蒙訓(xùn)練、又不同于高等院校的專業(yè)舞蹈教育，更不同于高師的舞蹈教育專業(yè)。它是將三者為一體、同時(shí)又具有自身文化特質(zhì)的一種舞蹈教育。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，音樂、舞蹈等藝術(shù)方面的知識(shí)更是弱之又弱。因此，如何借鑒幼師教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，遵循舞蹈教育強(qiáng)調(diào)性與實(shí)踐性的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際需要，努力探索出一條真正具有職校特色的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)體系勢在必行?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和多年來對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)職校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)談?wù)劀\見。

一、根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的不同狀況，因材施教

進(jìn)入職校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的對(duì)象都是16～19歲的女生，而且大都來自農(nóng)村，由于學(xué)生之間的水平參差不齊，給我們的教學(xué)設(shè)置了阻礙。這就要求我們教師要根據(jù)各類學(xué)生的實(shí)際水平，制訂出合理的因材施教方案，針對(duì)情況進(jìn)行教學(xué)。比如：一種是文化成績好，雖對(duì)舞蹈有一定的愛好但自身舞蹈條件差的同學(xué)，針對(duì)這類的同學(xué)，我不要求每個(gè)動(dòng)作都做到位，只要求她們必須熟知舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)、精髓，以培養(yǎng)其欣賞水平和教學(xué)能力，為今后作為幼兒教育教學(xué)人員打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一種是在舞蹈方面有一定的基礎(chǔ)，曾受過短時(shí)間或不是很正規(guī)的訓(xùn)練且自身?xiàng)l件好，但文化成績差的同學(xué)，對(duì)于此類學(xué)生我會(huì)利用其自身?xiàng)l件好的優(yōu)勢，重點(diǎn)訓(xùn)練她們的動(dòng)作，提高她們的舞感；再一種是文化成績差，自身?xiàng)l件差，對(duì)舞蹈不感興趣的同學(xué)，我要求她們認(rèn)真上好每堂課，但對(duì)其動(dòng)作的要求不高，能完成就好，同時(shí)能感知音樂的節(jié)奏，慢慢培養(yǎng)她們的興趣，教授她們對(duì)幼兒要有愛心，這是幼兒教師的基本師德。

二、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容上講，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們教師應(yīng)該在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上有目的性和方向性。比如：第一學(xué)年，我安排學(xué)生練習(xí)舞蹈基本功，在訓(xùn)練中遵循從地面——把桿——中間訓(xùn)練，從單一動(dòng)作到組合的由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，以提高學(xué)生身體動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)感以及舞蹈感受。第二學(xué)年學(xué)習(xí)中華民族民間舞蹈，開始先介紹各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、音樂特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)以及動(dòng)作的來源，接著做示范動(dòng)作，用組合的形式體驗(yàn)各個(gè)民族的不同舞蹈風(fēng)格，真正學(xué)到舞蹈的“味道”。第三學(xué)年學(xué)習(xí)幼兒舞蹈及幼兒舞蹈的創(chuàng)編，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極創(chuàng)造性，創(chuàng)編出有親和力的幼兒舞蹈讓幼兒喜歡。無論失敗還是成功，我都給予鼓勵(lì)和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，為學(xué)生即將參加實(shí)習(xí)和以后適應(yīng)工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

三、根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象傳授舞蹈教學(xué)能力的基本途徑

我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生舞蹈基本技能技巧的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力以及組織編排幼兒舞蹈節(jié)目的能力，這樣才能使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能并在工作中運(yùn)用自如。首先是語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如：有些同學(xué)自己能將舞蹈跳得很好但面對(duì)幼兒園的孩子時(shí)卻不知如何表達(dá)才能讓孩子們明白，因此我們應(yīng)該通過課堂提高和課外社會(huì)實(shí)踐等手段，教會(huì)學(xué)生把專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化成口語化、通俗化、簡單易懂適應(yīng)幼兒語言習(xí)慣。其次是正確觀察分析鑒賞舞蹈動(dòng)作，具備自我糾錯(cuò)能力和糾正他人之錯(cuò)的能力。對(duì)教授幼兒舞蹈來說這點(diǎn)是非常重要的，要讓幼兒很直觀的看到自己的錯(cuò)誤并很好的糾正。第三，幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)。由于幼兒身心特點(diǎn)決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點(diǎn)，所以幼兒舞蹈的創(chuàng)編要了解幼兒生理和心理特點(diǎn)，注意觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，達(dá)到感染幼兒與教育幼兒的目的，這樣創(chuàng)作出來的舞蹈才能更好地為孩子們所接受，要盡量克服和避免幼兒舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”、“專業(yè)化”的傾向，從而創(chuàng)作出使幼兒感到親切、易學(xué)、好玩，愿意接收大量優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品。

優(yōu)秀的舞蹈教師要具備善學(xué)、會(huì)跳，能教的素質(zhì)，只要我們有步驟，有目的，有計(jì)劃的堅(jiān)持，我們就能教出出色的幼兒舞蹈教師。

總之，舞蹈是中職學(xué)前教育專業(yè)的一門重要技能課，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)生文明行為，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高文明素質(zhì)，陶冶美的情操，促進(jìn)身心發(fā)展，使其具有擔(dān)任幼兒園教師職業(yè)能力的重要手段。這就要求中職學(xué)校舞蹈教師在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身參與實(shí)踐，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能，為國家培養(yǎng)出勝任幼兒教育的師資。

第四篇：舞蹈教學(xué)論文

舞蹈藝術(shù)是人體的造型藝術(shù),是通過人體動(dòng)作表達(dá)思想感情和塑造藝術(shù)形象的一種藝術(shù)形式。越來越多的人認(rèn)識(shí)到,舞蹈藝術(shù)在提高學(xué)生的美感,提高學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力上,有著不可替代的作用。

舞蹈教學(xué),就是通過舞蹈教師的身授言傳,加強(qiáng)學(xué)生的基本訓(xùn)練和感覺訓(xùn)練,以及其它技能訓(xùn)練,使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用肢體語言表達(dá)情感。舞蹈教學(xué)水平的高低,直接決定著學(xué)生能否熟練地用肢體語言表達(dá)思想感情和塑造藝術(shù)形象。

所以說,舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中,語言表述能力是提高教學(xué)效果最基本的要求,那么,怎樣才能讓學(xué)生更好的理解舞蹈教師所要表達(dá)的意思呢? 第一,應(yīng)做好課前準(zhǔn)備:無論講解動(dòng)作還是傳遞知識(shí),舞蹈教師的語言最怕似是而非。一個(gè)學(xué)生完成其動(dòng)作時(shí)不得要領(lǐng),得不到提高,究其原因,常常是因?yàn)樵谧畛踅虒W(xué)時(shí)教師的語言不準(zhǔn)確,從而學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺和誤解。如果教師的語言準(zhǔn)備夠充分,不僅可以避免誤解,而且有助于完成學(xué)習(xí)進(jìn)度,能達(dá)到事半功倍的效果。教師的語言表述能否準(zhǔn)確,除要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ),善于使用語言外,還要學(xué)好舞蹈教學(xué)法課。

第二,語言要生動(dòng):語言的生動(dòng)性對(duì)舞蹈教師來說是非常需要的,因?yàn)樗梢詥酒饘W(xué)生的興趣,從而減少舞蹈訓(xùn)練中的痛苦成份。舞蹈教師語言的生動(dòng),主要是要善于運(yùn)用形象性語言。比如,舞蹈時(shí),要學(xué)生手形漂亮,不要太僵硬,常用“枯樹枝”來形容僵硬的手,學(xué)生們一聽到“注意手”的話時(shí),就會(huì)想起“枯數(shù)枝”,誰也不愿自己的手像“枯樹枝”那樣難看,當(dāng)然在形容難看的動(dòng)作時(shí),切忌挖苦,以免傷害學(xué)生的自尊心,產(chǎn)生逆反心理。假如學(xué)生的情緒不好,特別是與教師有某種對(duì)立情緒時(shí),更不能挖苦學(xué)生。

第三,語言要精煉:教師的話要盡量準(zhǔn)確、簡單,不能羅嗦,否則學(xué)生的興趣就會(huì)降低,興奮不起來,影響教學(xué)質(zhì)量,而且,當(dāng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)后,熱身變冷,肌肉便開始收縮,對(duì)訓(xùn)練是十分不利的。

當(dāng)舞蹈老師的語言表達(dá)能力解決之后,接下來的就是如何找到更科學(xué)的教學(xué)方法。最基本的是要根據(jù)學(xué)生的身體情況,給予有效的練習(xí)方法。

首先,重視形體訓(xùn)練。形體訓(xùn)練實(shí)際上是一種解放身體的訓(xùn)練,我認(rèn)為,不管我們的教育對(duì)象是學(xué)習(xí)什么舞種,但形體訓(xùn)練是不可缺少的。肩、胸部的練習(xí),可以通過扶把,蹋腰壓肩、俯地拉肩、以彈腰、下腰、甩肩等。胯、膝、踝三部位的訓(xùn)練,我們主要通過腿功練習(xí)的壓、扳、踢、控四大環(huán)節(jié)來解決,尤其是進(jìn)行那些帶有強(qiáng)制性甚至殘酷的扳腿環(huán)節(jié)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生忍受一時(shí)的酸、脹、痛,這樣,才能更有效地拉長腿部韌帶。腰部的練習(xí),我們可以通過擰腰、涮腰、姿態(tài)斜腰、兩腿重心的前后腰,單腿重心的前后腰;胸腰、中、拍腰的訓(xùn)練來加強(qiáng)同學(xué)們腰部的靈活性和力量。頭部在舞蹈的作用也是相當(dāng)重要的。抬頭、低頭,在不同的舞蹈中,就有不同的含義。所以,我們也應(yīng)訓(xùn)練同學(xué)們頭、脖子的靈活性。

其次,舞蹈教師的示范在教學(xué)中占有重要地位。示范要經(jīng)歷兩個(gè)過程,第一過程要全面示范,全面把動(dòng)作做出來,手、腳、身體和面部都同步進(jìn)行,它給學(xué)生的印象應(yīng)當(dāng)是美好的總體印象。這樣做,不僅讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作有全面的理解,同時(shí),也對(duì)老師產(chǎn)生尊敬喜愛的心理,使教師的威信一開始就牢固的樹立起來。第二個(gè)過程要使動(dòng)作逐步簡化,有時(shí)可以用手比劃。這樣做可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,對(duì)學(xué)生智力的提高具有極大好處。開始是模仿,要求學(xué)生模仿得越象越好。當(dāng)學(xué)生逐步掌握了身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律后,模仿的對(duì)象開始淡化,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象。當(dāng)教師逐步過渡到很簡化的示范時(shí),學(xué)生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。

再次,教授新動(dòng)作時(shí),教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生正確的示范,同時(shí)要求教師講清動(dòng)作規(guī)格和要領(lǐng),說明動(dòng)作的形態(tài)和用力的方法。教師在講解時(shí)語言要簡練,要精講多練,把大部分時(shí)間用在反復(fù)練習(xí)上。教授新動(dòng)作時(shí)不能畢其功于一役,將全部要求一股腦兒交給學(xué)生。這樣做不僅學(xué)生記不住,而且也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。一般來說學(xué)生掌握一個(gè)新動(dòng)作往往是先會(huì)做,然后做到較好,最后才能達(dá)到精美,一蹴而就是不可能的,必須循序漸進(jìn),逐步提高。教授新動(dòng)作和新組合時(shí)都是要將節(jié)奏及動(dòng)作記在腦子里。上課時(shí)不要當(dāng)著學(xué)生的面不斷地翻備課本來進(jìn)行教學(xué)。這樣做不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且十分影響教學(xué)效果。何況教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣,而教師是要求學(xué)生記住動(dòng)作和節(jié)奏的。教授新動(dòng)作時(shí)可先解說動(dòng)作的做法,然后解說節(jié)奏,也可以由教師口數(shù)節(jié)拍讓學(xué)生練習(xí),然后再配上音樂練習(xí)。某些較難的技巧,如串翻身、飛腳、旋子等,可先不配單薄進(jìn)行練習(xí),待達(dá)到一定水平后再配樂練習(xí)。

最后,糾正動(dòng)作要有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)。所謂“有重點(diǎn)”就是不能“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,看見什么毛病就糾正什么毛病,這樣會(huì)造成課堂教學(xué)雜亂無章,使教師在忙于糾正動(dòng)作中處于被動(dòng)狀態(tài)。教師糾正動(dòng)作一定要打主動(dòng)仗。教師在上課前必須預(yù)見到學(xué)生在訓(xùn)練過程中可能出現(xiàn)的問題和毛病,在備課時(shí)就計(jì)劃好:這堂課重點(diǎn)糾正什么毛病,哪些動(dòng)作需做細(xì)致的糾正,哪些動(dòng)作在練習(xí)過程中口頭提示即可,哪些學(xué)生要重點(diǎn)糾正等。通過對(duì)重點(diǎn)動(dòng)作和重點(diǎn)人的糾正,給其他學(xué)生作糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的范例,給他們留下深刻的印象,使他們能從他人的毛病中汲取教益,從教師的糾正與指導(dǎo)中獲取自覺糾正動(dòng)作的教益。對(duì)重點(diǎn)要揪住不放。對(duì)教師計(jì)劃重點(diǎn)糾正的毛病可以在一堂課中自始至終嚴(yán)格要求,鍥而不舍。如拔背,可以從把桿練習(xí)到中間練習(xí),從第一個(gè)動(dòng)作到最后一個(gè)動(dòng)作,始終嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。在對(duì)某一重點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)糾正時(shí),要全神貫注,全力以赴,即便發(fā)現(xiàn)了其他毛病、弱點(diǎn),心中有數(shù)。在課前就計(jì)劃好在課堂上對(duì)哪個(gè)學(xué)生重點(diǎn)糾正,并通過對(duì)重點(diǎn)學(xué)生糾正,示范全班。經(jīng)過了重點(diǎn)糾正的動(dòng)作或毛病,為了求得鞏固,教師可在學(xué)生練習(xí)過程中再口頭提示?？陬^提示語言要精簡,要有的放矢。為此教師要同學(xué)生建立共同的語言,即教師的一個(gè)字,一句話,一個(gè)手勢,一個(gè)眼色,學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì),遵照進(jìn)行。此外,還要嚴(yán)格要求。沒有嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練,就沒有質(zhì)量。但是,嚴(yán)格要求并不是說提出要求越高越好,教師提出的要求應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)。有的要求學(xué)生不可能很快達(dá)到,如正確的連續(xù)點(diǎn)步翻身。如果要求學(xué)生立即做到,是不合理的。我們所說的嚴(yán)格要求一琛要符合舞蹈教學(xué)的規(guī)律,違背了這一規(guī)律,既達(dá)不到教學(xué)效果,也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心。舞蹈是時(shí)間與空間的藝術(shù),是用身體和節(jié)奏表現(xiàn)思想感情的。因此舞蹈教師在教學(xué)中要用生動(dòng)的形象去指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,給學(xué)生反復(fù)地示范動(dòng)作。教師示范要有充沛的感情與熱情,示范動(dòng)作要力求準(zhǔn)確無誤、節(jié)奏鮮明。示范包括單一動(dòng)作和組合動(dòng)作,也可以根據(jù)具體情況做局部動(dòng)作示范,但局部示范應(yīng)盡可能減少。此外,也呆以由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做,或者選一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生示范。

當(dāng)這些都做好之后,缺少的只是點(diǎn)睛的一筆。也是教學(xué)過程中給學(xué)生增添“靈氣”的重要環(huán)節(jié)。

舞蹈藝術(shù)不僅是人體造型的藝術(shù),同時(shí)也是真、善、美的藝術(shù)。舞蹈的“真”是人性的真,生命力的真。舞蹈藝術(shù)從它產(chǎn)生的原動(dòng)力來看,每一個(gè)有血有肉的動(dòng)作都浸透著真情,涵蓋著真的思想。它可以豐富學(xué)生的想像力,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,教會(huì)學(xué)生用“心”去觀察和分析日常生活現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)美的真諦——最真的、最自然的事物才是最美。例如,到生活中、大自然中、游戲中去體會(huì)舞蹈,讓同學(xué)們用身體語言去模仿、表現(xiàn)風(fēng)、樹葉、花、動(dòng)物以及自己的心情。這樣就可以培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)身邊美的事物,調(diào)節(jié)自已愉快心情的良好習(xí)慣。在舞蹈課堂上,選擇一段音樂,要求學(xué)生注意聽音樂,把握音樂的節(jié)奏、情緒來即興舞蹈。大家也許會(huì)認(rèn)為這些是專業(yè)的舞蹈演員才能做到的。其實(shí)不然,中學(xué)生不會(huì)受到專業(yè)的限制,能打破專業(yè)的動(dòng)作模式,開發(fā)肢體動(dòng)作的空間,隨著音樂節(jié)奏無拘無束地創(chuàng)作出即興舞蹈。他們的動(dòng)作雖沒有舞蹈演員那么優(yōu)美,但是這由情而發(fā)、用心舞蹈的情感符號(hào)卻是那么真,足以感染觀賞的每一個(gè)人。學(xué)生們也更自信了,不再為自已的動(dòng)作是否規(guī)范而縮手縮腳,在身體的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力方面都會(huì)有很大的提高。

舞蹈教育還能在兩種氣質(zhì)上深刻地影響學(xué)生:一是民族氣質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某種具體民間舞蹈的同時(shí),接受那一民族的文化熏陶。例如學(xué)習(xí)蒙族舞,讓學(xué)生著重體會(huì)那種豪邁的氣質(zhì);學(xué)習(xí)朝鮮舞,體會(huì)那種含蓄內(nèi)收的神韻;學(xué)習(xí)維族舞,體會(huì)那種樂觀幽默的態(tài)度┄┄當(dāng)學(xué)生真正能體驗(yàn)到該舞種的民族風(fēng)格時(shí),他們也就更容易學(xué)習(xí)這種舞蹈。二是自身氣質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,并在表演中加強(qiáng)自身的信心。站有站相,坐有坐相,形成自然美的體態(tài),并與美的心態(tài)相結(jié)合,讓自己的氣質(zhì)更文雅,更富活力與魅力。在普通中學(xué)相對(duì)枯燥的環(huán)境中,舞蹈課可營造出一個(gè)輕松、高雅、自由的空間,讓青春期的孩子們有一個(gè)正當(dāng)抒發(fā)、宣泄情感的場所和方式。

當(dāng)然,舞蹈本身的特點(diǎn)決定了舞蹈教育的漸進(jìn)性與持續(xù)性,雖然很多的舞蹈藝術(shù)家總結(jié)了很多針對(duì)舞蹈教學(xué)有效的方法,但它不是一朝一夕的事情,它的實(shí)施需要有一個(gè)穩(wěn)定的、整體的系統(tǒng)支持,根據(jù)不同年齡學(xué)生的不同特點(diǎn),施以不同的教學(xué)內(nèi)容。以舞蹈實(shí)踐課為例,對(duì)舞蹈條件好的學(xué)生教的程度要偏難一些,對(duì)那些條件不好的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)讓他們練好,讓他們掌握一些練習(xí)方法,用實(shí)踐證明他們跳得很不錯(cuò),要使學(xué)生受到最大限度的熏陶。舞蹈教學(xué)是一個(gè)很深?yuàn)W的問題,相信還有更多的更可行的更科學(xué)的方法等待去推敲和探究。

第五篇：管窺工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)論文

1工科工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的改進(jìn)與優(yōu)化

工業(yè)設(shè)計(jì)不僅需要設(shè)計(jì)者有著優(yōu)良的造型表現(xiàn)能力，還需具備實(shí)際的對(duì)制造加工、市場的把握能力。目前工科工業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，從課程體系上來看仍有待改進(jìn)與優(yōu)化。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：工科工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在正式開始專業(yè)課學(xué)習(xí)之前對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，例如繪畫基礎(chǔ)、表現(xiàn)技法等對(duì)工科學(xué)生而言是新鮮的，但在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，由于課時(shí)較少，很多學(xué)生感覺只是走馬觀花，還沒有真正掌握課程就結(jié)束了，這也導(dǎo)致在后期工業(yè)產(chǎn)品技法表現(xiàn)中出現(xiàn)了“力不從心”的尷尬局面。開放多元的課程體系尚未形成，教學(xué)內(nèi)容和方法仍以傳統(tǒng)模式為主，對(duì)國家和企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性不足，缺乏行之有效的緊跟技術(shù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)方式上以單一學(xué)科理論教學(xué)為主，有效而連貫的綜合實(shí)踐訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科體系的理解局限在單一學(xué)科思維，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的相互滲透和融會(huì)貫通。由于工業(yè)設(shè)計(jì)涉及的面比較廣，相關(guān)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較多，如文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)、制造加工等都會(huì)有所涉及，因此，開放多元的課程體系就目前工科工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)會(huì)有著較大的作用。

2工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐的結(jié)合從目前筆者所從事的工科工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)及市場的反應(yīng)來看，校內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量較難為企業(yè)接受。分析企業(yè)的反饋意見，主要原因還是在于學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)較淺，最重要的是缺乏對(duì)實(shí)際市場需要的掌握能力，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品達(dá)不到市場的實(shí)際需要和標(biāo)準(zhǔn)，這種矛盾直接造成學(xué)校的教學(xué)“產(chǎn)品”與市場脫節(jié)，學(xué)生感到困惑、有挫敗感，而教師造成只會(huì)紙上談兵的印象。因此，實(shí)際的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)該是在干中學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生只有結(jié)合實(shí)際的操作和練習(xí)方能真正進(jìn)入行之有效的工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。每所高校所處的環(huán)境都有相應(yīng)的工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)與單位，在教學(xué)活動(dòng)中，可與這些企業(yè)以“校企合作”的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如此一來，即可鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，又可讓學(xué)生真正掌握理論在實(shí)踐中出現(xiàn)的變化，這對(duì)今后踏上工作崗位無疑是一次順利的對(duì)接與演練。同時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)，人們的需要與時(shí)代因素共同造就了工業(yè)設(shè)計(jì)的迅猛發(fā)展，作為以提升人們生活品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了接受老師所講，還需適時(shí)接收到外界的先進(jìn)理念，因此，邀請有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)人士到高校進(jìn)行理念的傳達(dá)與交流是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。綜合上述幾點(diǎn)，對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)只有真正落實(shí)理論與實(shí)踐的結(jié)合方能推動(dòng)教學(xué)工作的順利與良性開展。

3師資的培養(yǎng)與提高

教師作為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的直接參與者，在教學(xué)過程中不僅要完成課程的教學(xué)，還要為學(xué)生今后的就業(yè)指明方向。從目前的很多高校教師的調(diào)查來看，很大一部分工業(yè)設(shè)計(jì)教師很年輕，真正的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，甚至有不少教師是直接從學(xué)校過渡到學(xué)校，盡管有著高學(xué)歷的背景，但就工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際專業(yè)特點(diǎn)，無疑是不夠的。工科工業(yè)設(shè)計(jì)的教師除了需要懂理論、修文化，還需會(huì)制圖、能流暢表現(xiàn)，懂制造生產(chǎn)，還要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念與創(chuàng)造能力，只有兼具這些方能算得上是合格的工業(yè)設(shè)計(jì)教師，才能在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)符合社會(huì)需要的工業(yè)設(shè)計(jì)師。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要從學(xué)生的教學(xué)做文章，作為最主要的知識(shí)傳播者的師資也是一個(gè)亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，學(xué)校在師資培養(yǎng)方面可以從以下兩個(gè)方面改進(jìn)：第一，適時(shí)選派優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的青年教師深入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此類學(xué)習(xí)不僅僅是簡單了解，應(yīng)該從生產(chǎn)線開始，只有真正懂生產(chǎn)，會(huì)制造、加工，才能在設(shè)計(jì)的過程中有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)青年教師與人運(yùn)用圖形表現(xiàn)進(jìn)行溝通的能力培養(yǎng)。圖形表現(xiàn)不僅是一種重要的技能，更是作為設(shè)計(jì)師、工程師必不可少的交流工具，教師只有熟練地掌握表現(xiàn)技法，才能更好地感染學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中做到教與學(xué)的順利溝通；第二，充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，加強(qiáng)青年教師對(duì)創(chuàng)意性與時(shí)代性的把握。鼓勵(lì)青年教師在實(shí)踐教學(xué)中組建團(tuán)隊(duì)參與工業(yè)設(shè)計(jì)賽事，在主題性的限定下，鍛煉學(xué)生的思考能力、表現(xiàn)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。青年教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，從自身做起，直接參與項(xiàng)目的思考與設(shè)計(jì)、制作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與思維創(chuàng)新能力。

4文化在教學(xué)過程中的滲透

工業(yè)設(shè)計(jì)作為人類創(chuàng)造性活動(dòng)的一部分，其不僅為人們的生活帶來了便利與美的享受，更重要的是它充當(dāng)了文化傳播的重要載體。產(chǎn)品的地域性特點(diǎn)成為人們區(qū)別其不同之處的重要因素，也成為文化傳播的重要表現(xiàn)手段文化為設(shè)計(jì)提供了有力的方向，而設(shè)計(jì)反過來推動(dòng)了文化的不斷前進(jìn)與發(fā)展，二者體現(xiàn)了相輔相成的重要關(guān)系?；谶@點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，更重要的是有文化修養(yǎng)和深度，并能在設(shè)計(jì)過程中融會(huì)貫通的綜合型人才。而文化性如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)正確、良性的教授，這也成為對(duì)工科工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。工科工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生由于其所學(xué)方向的特殊性，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中對(duì)文化的了解與運(yùn)用較有難度，因此，在教學(xué)過程中，人文知識(shí)與理念的學(xué)習(xí)變得重要起來。筆者認(rèn)為，對(duì)于工科工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中文化性的融入，可以從以下幾個(gè)方面著手：適度開設(shè)相關(guān)人文課程，了解民族文化在日常生活中的體現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化了解的重要性，從單純的文化了解過渡到對(duì)產(chǎn)品文化的認(rèn)知。在日常教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化元素的提煉與運(yùn)用，掌握文化元素從原有形態(tài)過渡到現(xiàn)代形態(tài)運(yùn)用的方法，建立學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)與文化關(guān)系的正確把握。日常實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，了解本民族文化的特點(diǎn)及運(yùn)用，通過實(shí)地考察進(jìn)一步加強(qiáng)民族榮譽(yù)感與自豪感，加深對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)與掌握。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中融入本土文化。

5結(jié)語

工業(yè)設(shè)計(jì)教育在我國發(fā)展雖然短短幾十余年，但隨著與外界的交流與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)目前的工業(yè)設(shè)計(jì)教育也呈現(xiàn)出了突飛猛進(jìn)的態(tài)勢。隨著高校的不斷擴(kuò)招，工業(yè)設(shè)計(jì)人才的“批量生產(chǎn)”也帶來了如多而不精、不適應(yīng)市場等諸多問題。因此，高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育如何根據(jù)自身的實(shí)際情況提高教學(xué)質(zhì)量，找到屬于社會(huì)、文化發(fā)展需要的正確的教育方法，其角色任重而道遠(yuǎn)。