第一篇：《周總理借書》第一課時(shí)說課稿

一、說教材

小學(xué)五年制第四冊(cè)第六單元中的四篇課文寫的是革命領(lǐng)袖或科學(xué)家的故事，據(jù)大綱要求，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)?！吨芸偫斫钑肥沁@個(gè)單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚(yáng)了周總理嚴(yán)格遵守制度的品質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的自覺性。由于學(xué)生在第三冊(cè)學(xué)過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對(duì)周總理的事跡、豐功偉績(jī)已有一定的了解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)本課可增強(qiáng)學(xué)生尊敬、愛戴周總理的思想感情。

本文主要是通過人物對(duì)話形式表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的，其中句式請(qǐng)問有沒有具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。同時(shí)，本文幾個(gè)名詞性詞語組詞方式較有規(guī)律。應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累。

課文的插圖也是教材的一個(gè)組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是幫助學(xué)生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學(xué)生觀察），但容易被學(xué)生誤解為白天去借書，教師需加以說明，方利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。

二、說教材處理

根據(jù)二年級(jí)兒童年齡特征、認(rèn)識(shí)水平，以及我對(duì)本課教材的理解，我把本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀通課文，初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2段中的生字詞語及其內(nèi)容；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第3段中的生字詞語及其內(nèi)容，完成其他練習(xí)。

現(xiàn)就第一課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)圖、館、值、冊(cè)、濟(jì)、閱、覽8個(gè)生字，理解圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室5個(gè)詞語。

2．仿效例句，根據(jù)指定內(nèi)容，用請(qǐng)問有沒有這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對(duì)話。

3．初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的品質(zhì)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱精神，5個(gè)詞語和1個(gè)句式的學(xué)習(xí)是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：本課生字同時(shí)出現(xiàn)了館、管這兩個(gè)音同形又近的生字，對(duì)于觀察力不太好的二年級(jí)學(xué)生來說，區(qū)別這兩個(gè)生字的形與義成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。再者，我們溫州地區(qū)農(nóng)村學(xué)生普通話基礎(chǔ)比較差，而且平時(shí)用方言說話也較粗魯，因此，要把請(qǐng)問有沒有這個(gè)那么禮貌、那么委婉的句式訓(xùn)練成為學(xué)生的主體口語，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

（教具準(zhǔn)備：《世界地圖冊(cè)》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）

五、說教法

在教學(xué)生字詞時(shí)，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓(xùn)練時(shí)，采用遷移法；講讀課文時(shí)用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法；一些比較花時(shí)間的問題，用講授法。

六、說學(xué)法

學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，采用自學(xué)法；在自學(xué)字形時(shí)，用討論的方法，同時(shí)又用加一加，變一變等具體方式記字形；學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時(shí)采用練習(xí)法。

七、說教學(xué)程序

（一）承前啟后導(dǎo)新課。

學(xué)生在第三冊(cè)時(shí)學(xué)過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識(shí)取得聯(lián)系，又能引入對(duì)本文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：

小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌！誰還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？

（二）啟發(fā)設(shè)疑解課題。

1．啟發(fā)

小朋友，讀了這個(gè)課題你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎

安排這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學(xué)生看到課題，思考課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。

2．設(shè)疑

在肯定了學(xué)生提出這一系列問題后，我又有意設(shè)了一個(gè)小小的疑竇，使學(xué)生產(chǎn)生憤、悱的心理狀態(tài)，激發(fā)探求謎底的欲望：我們新中國(guó)的總理，一個(gè)令全國(guó)乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機(jī)，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？

（三）引導(dǎo)自學(xué)練雙基。

1．自由讀課文（出示要求，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有序可循）

要求：（1）標(biāo)好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。

2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）字形：

用加一加、變一變、會(huì)意等方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

冊(cè)可用會(huì)意法記字形，館、管的區(qū)別是難點(diǎn)，可用比較法。

（2）字義：

A．本課的詞語組詞方式比較有規(guī)律，可讓學(xué)生用歸類法學(xué)習(xí)詞語，加深理解。

a．這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個(gè)？（點(diǎn)出館大室小概念上的區(qū)別）

b．聯(lián)系實(shí)際理解后擴(kuò)詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會(huì)議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學(xué)者、少先隊(duì)員、黨員、服務(wù)員、營(yíng)業(yè)員。

B．有的詞語可用直觀法、講授法，一點(diǎn)而過，節(jié)約時(shí)間。如學(xué)地圖冊(cè)、經(jīng)濟(jì)時(shí)，出示《世界地圖冊(cè)》一書，告訴學(xué)生這是一本書，《世界經(jīng)濟(jì)參考》也是一本書。

（四）組織導(dǎo)讀解疑難。

1．創(chuàng)設(shè)情境，讀第1段。

這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環(huán)境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使學(xué)生明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文學(xué)生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中北戴河一詞可用講授法加以簡(jiǎn)介。

2．指導(dǎo)朗讀對(duì)話，學(xué)習(xí)第二段。

（1）生自由讀并思考，是誰在電話里問、電話里說？你怎么知道？（聯(lián)系上下文）。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并了解本段大意。

（2）默讀劃出周總理是怎么問、怎么說的？進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，明確對(duì)話的形式。

（3）指導(dǎo)讀總理說的第一句話，并進(jìn)行句式訓(xùn)練。

①讀?；脽舫鍪揪渥颖容^、理解：

請(qǐng)問，圖書館里有沒有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？

喂！圖書館里有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？

討論比較后，明白用上請(qǐng)問有沒有句式說話委婉、有禮貌。朗讀。

②說。對(duì)請(qǐng)問有沒有這個(gè)句式的理解后，教師可不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)積極遷移。

出示幻燈圖a．想買明天去上海的火車票。

b．想買一本《兒童圖畫字典》。

要求根據(jù)內(nèi)容，并結(jié)合看圖用請(qǐng)問有沒有句式說話。

制作了這兩張幻燈片，是為了化解學(xué)生直接根據(jù)內(nèi)容按句式說話難度，讓學(xué)生置身于圖畫的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的能力。

③寫。學(xué)生說話后，直接完成作業(yè)本的第5題，把說的寫下來，完成從說到寫的訓(xùn)練。

（4）讀總理說的第二句話，讓學(xué)生感受總理嚴(yán)格遵守制度的優(yōu)秀品質(zhì)。

天下著這么大的雨，周總理為國(guó)家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當(dāng)時(shí)的總理，你想借到書，會(huì)怎樣對(duì)管理員講？

總理有沒這樣說呢？他是怎么說的呢？請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

（5）在落實(shí)了以上幾個(gè)訓(xùn)練以后，指導(dǎo)朗讀整段，同桌分角色練讀（給學(xué)生一定時(shí)間的練習(xí)）。

指名分角色讀→全班男女分角色讀→齊讀

這一段主要是安排學(xué)生讀，先自由讀，了解課文主要內(nèi)容；接著是默讀，找出重點(diǎn)內(nèi)容；第三是重點(diǎn)指導(dǎo)讀重點(diǎn)句；最后在深入理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。這樣每次讀有目標(biāo)，層層推進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)3。

（五）安排練習(xí)求實(shí)效。

在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3之后，安排寫字練習(xí)，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)1。二年級(jí)學(xué)生，要保證在課堂上有充分的習(xí)字時(shí)間，提高寫字質(zhì)量，所以要各留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生在作業(yè)本上練寫己學(xué)的生字。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)按結(jié)構(gòu)分類記字的方法；先寫左右結(jié)構(gòu)的字：值、館、注（提醒注意這幾個(gè)字是左窄右寬）；再寫上下結(jié)構(gòu)的字：管、覽；最后寫剩下的字。

（六）章回小說法結(jié)課

如何設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，直接反映一節(jié)課的好壞，這節(jié)課選用章回小說法結(jié)課，找到一個(gè)像章回小說那樣關(guān)鍵的節(jié)骨眼剎車，造成一種懸念，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保持求知欲望。具體設(shè)計(jì)如下：再一次播放傾盆大雨的音響，描述；雨，下得那么大，天又黑了，許多讀者都因此沒有去圖書館，周總理工作又那么忙，而且已打電話問過，他還會(huì)冒雨來圖書館借書嗎？如果來了他會(huì)怎么做呢？這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，再來討論。

第二篇：14、周總理借書

14、周總理借書

教學(xué)目標(biāo) 感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神.2 學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,理解8個(gè)新詞語的意思.，能寫出表示“電話鈴、下雨和敲門”等聲音的詞語.3 仿照例句,根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容,用“請(qǐng)問??有沒有??”這種委婉語氣說話,能把”請(qǐng)問??有沒有??”的句子補(bǔ)充完整.4 能說出課文第3自然段按事情發(fā)展寫的順序.5 能正確地朗讀課文,讀好對(duì)話.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙牡谌卧?，領(lǐng)會(huì)周總理自覺遵守制度的精神。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生仿效例句說話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

一、承前啟后導(dǎo)新課。

1、同學(xué)們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌！誰還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？你能用一句話概括出來嗎？

2、今天我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)講述周總理事跡的故事，請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。（揭題）

二、啟發(fā)設(shè)疑解課題。

1、啟發(fā)：

同學(xué)們，第一次讀這個(gè)課題的時(shí)候你想知道什么？（學(xué)生可能會(huì)提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎？??）（板書）

2、（大家真會(huì)提問題）那讀了這個(gè)故事后你又了解了哪些你想知道的呢？（釋疑）

3、設(shè)疑：

我們新中國(guó)的總理，一個(gè)令全國(guó)乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機(jī)，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。

1、自由朗讀課文，遇到有生字新詞的句子多讀幾遍，并且思考兩個(gè)問題：（1）每個(gè)自然段各寫了些什么？（2）周總理是怎樣借書的？說明了什么？

2、反饋：

（1）讀音（自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀）（2）意思：

藏著大量圖書的屋子的叫（）供人看書報(bào)的屋子叫（）課文中管理圖書的人叫（）

專門用來讓值班人員工作和休息的屋子叫（）閱讀書刊文章的人（）

這里的“者”是什么意思？（…的人）

“者”還可以組成什么詞兒？（學(xué)者、作者、記者）《世界地圖冊(cè)》是一本書，所以要標(biāo)上《》，這叫書名號(hào)，《世界經(jīng)濟(jì)參》也是（）所以也用上了（）。（3）同桌互相提醒：哪些字較難，哪些地方需要注意。（4）偏旁。

（5）一字組三詞。

（6）分段檢查朗讀，想想每自然段各寫了些什么？（學(xué)生在讀的過程中，老師注意正音，使學(xué)生讀通課文，在議的過程中，不需要學(xué)生很準(zhǔn)確地概括，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，使其明白第一自然段是寫周總理借書的時(shí)間、地點(diǎn)，第一、三自然段是寫周總理怎樣借書，結(jié)果怎樣，初步了解課文內(nèi)容就可以了。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，能用“請(qǐng)問??有沒有??”這種委婉語氣說話,能把”請(qǐng)問??有沒有??”的句子補(bǔ)充完整.2、學(xué)習(xí)課文第3自然段，理清按事情發(fā)展的寫作順序，了解先寫什么，再寫什么。

3、感受總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。

一、讀課文，初步感知總理的品質(zhì)

齊讀課文，想想故事中的周總理是個(gè)怎樣的人？（有禮貌、自覺遵守制度的人）

二、再讀課文，分析課文。

1、自己認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，邊讀邊劃出句子：從哪里能看出總理是一個(gè)有禮貌、自覺遵守制度的人。

2、反饋：

請(qǐng)問，圖書館里有沒有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？（1）投影出示句子比較：

a．請(qǐng)問，圖書館里有沒有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？ b．喂！圖書館有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？

師問：你認(rèn)為哪一句說法好？（討論比較后，明白用上“請(qǐng)問……有沒有……”句式說話委婉、有禮貌。朗讀。）（2）指導(dǎo)朗讀（指導(dǎo)學(xué)生要用禮貌、委婉的語氣來讀。）

（3）仿照例句，根據(jù)指定的內(nèi)容，用“請(qǐng)問，……有沒有……”說話。例：想借《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》請(qǐng)問，圖書館里有沒有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？ ◎想買明天去上海的火車票。

___________________________________________________ ◎ 想買一本《新華字典》。

___________________________________________________ ◎好吧，謝謝。等會(huì)兒我到圖書館來看。

（1）總理為什么不把書從圖書館里借出來看呢？（引出小王的話）（圖書館里有一些較貴重的，數(shù)量較少的書不能外借，這樣規(guī)定既滿足讀者的需要，又能保證這些書不會(huì)遺失，這是圖書館的制度。）（2）當(dāng)時(shí)的天氣情況怎樣？（引出第一自然段）

（3）總理為什么說等會(huì)兒到圖書館來看？（工作繁忙，暫時(shí)走不開）

（4）天下著這么大的雨，周總理為國(guó)家大事工作那么忙。同學(xué)們想象一下，你若是當(dāng)時(shí)的總理，你想借到書，會(huì)怎么說？

（5）從自己與總理的比較中我們能看出總理的什么品質(zhì)？（自覺遵守制度）

教師小結(jié)：是呀！敬愛的周總理工作這么忙，天又下著大雨，他還說：“謝謝，等會(huì)兒我到圖書館去看”，周總理是多么嚴(yán)格要求自己，多么遵守紀(jì)律呀！（6）感情朗讀。

小王開門一看，呆住了，只見周總理撐著傘站在雨中?？偫硇Σ[瞇地說：“我到這里看書來啦?！?◎感情朗讀：“笑瞇瞇”。“不，小同志！”周總理笑呵呵地說：“你做得很對(duì)，應(yīng)該按你們的制度辦。” ◎感情朗讀：“笑呵呵”。

總理借了書，坐在圖書館的閱覽室里認(rèn)真地看了起來。

（1）小王見到周總理借了書后坐在閱覽室里認(rèn)真地看，心里會(huì)怎么想？（2）感情朗讀

三、分角色朗讀全文。（同桌分角色、師和一生合作、全班分角色）

四、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、課文哪一段是按事情發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

2、默讀，按順序說說這段話寫了哪些意思，哪幾句是寫這個(gè)意思的。（板書：撐傘站雨中表揚(yáng)小王按制度辦事在閱覽室認(rèn)真看書）

3、填空練習(xí)：課文第三自然段先寫了（），再寫了（），最后寫了（，是按（）的順序?qū)懙摹?/p>

五、學(xué)習(xí)象聲詞。

1、出示”叮鈴鈴、篤篤篤“兩張?jiān)~卡，問：這是表示什么聲音的詞？

2、這些表示聲音的詞我們稱它們?yōu)橄舐曉~。

3、文中有哪些表示聲音的詞？

4、除文中外，要求說說還可以用什么表示聲音？

第三篇：離子反應(yīng)說課稿(第一課時(shí))

離子反應(yīng)說課稿(第一課時(shí))一． 教材分析

1.《離子反應(yīng)》人教版高中化學(xué)必修（1）第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的內(nèi)容?！峨x子反應(yīng)》是重要的化學(xué)用語，在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識(shí)中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。2.在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí)，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫?！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要能通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)極其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。而學(xué)生剛進(jìn)高一，元素化合物知識(shí)不豐富，電解理論又沒有學(xué)習(xí)，因此本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)講酸堿鹽在水溶液中的電離；第二課時(shí)講離子反應(yīng)及其發(fā)生條件。3.學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過的電離初步知識(shí)，又為后面元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中幾乎年年考。二．學(xué)情分析

① 已學(xué)習(xí)電解質(zhì)與非電解質(zhì)，能區(qū)分哪些物質(zhì)是電解質(zhì)、哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)；② 已了解電解質(zhì)在溶液中能發(fā)生電離，以離子形式存在于溶液中，會(huì)書寫電離方程式；③ 已了解離子守恒，并能運(yùn)用離子守恒進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。三．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義，認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，初步學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的存在形式以及所發(fā)生的反應(yīng)。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)探究、分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、歸納總結(jié)能力、分析問題能力、解決問題的能力；通過觀察反應(yīng)和反應(yīng)事實(shí)，使學(xué)生了解研究事物從個(gè)別帶一般的思想方法，體驗(yàn)研究問題尋找規(guī)律的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于探索的科學(xué)態(tài)度和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證和唯物主義教育。四．教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1.強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義 教學(xué)難點(diǎn)：1.強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義 五．教法分析

１、實(shí)驗(yàn)促學(xué)法：通過教師的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解并掌握離子反應(yīng)及其方程式的書寫。２、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。

３、探究、歸納法：通過學(xué)生對(duì)問題的探究、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。六．學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我積極響應(yīng)新課改倡導(dǎo)的課堂上“師——生、生——生”的互動(dòng)的教學(xué)方法，在學(xué)法設(shè)計(jì)上采用實(shí)驗(yàn)探究與交流活動(dòng)相結(jié)合，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣。七．教學(xué)過程

[引言]上節(jié)課學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)，是根據(jù)反應(yīng)中是否有電子轉(zhuǎn)移進(jìn)行分類的，化學(xué)反應(yīng)還有一種重要的分類方法，即將有離子參加的反應(yīng)統(tǒng)稱為離子反應(yīng)。下面我們就來學(xué)習(xí)這種反應(yīng)。[板書] 第二節(jié)

離子反應(yīng)

[設(shè)問]①根據(jù)初三所學(xué)知識(shí)，哪些物質(zhì)在什么情況下可以電離出自由移動(dòng)的離子呢？

②可以通過什么方法檢驗(yàn)這些物質(zhì)是否電離？ ③它們電離過程可用什么式子表示？ 板書]

一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)

[歸納]分析得出電解質(zhì)的概念。電解質(zhì)：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?/p>

[練習(xí)] 下列物質(zhì)能導(dǎo)電的是

屬于電解質(zhì)的是：

HCl氣體、Ca(OH)2 固體、KNO3固體、CO2、Hg、NH3、KOH溶液、金剛石、石墨、蔗糖、酒精、硫、鋁 [歸納]由上答案分析出非電解質(zhì)的概念。

[板書]非電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物。

[討論]學(xué)生討論出答案后，師生共同小結(jié)理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)概念應(yīng)注意的問題。

[板書]（1）電解質(zhì)、非電解質(zhì)應(yīng)是化合物。

（2）電解質(zhì)的導(dǎo)電條件：水溶液里或熔融狀態(tài)下。如：碳酸鈣雖然其水溶液幾乎不導(dǎo)電，但在熔融狀態(tài)下導(dǎo)電，因此它是電解質(zhì)。（3）電解質(zhì)導(dǎo)電必須是用化合物本身能電離出自由移動(dòng)的離子而導(dǎo)電，不能是發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成的物質(zhì)導(dǎo)電。如：CO2、SO2溶于水能導(dǎo)電，是由于它們與水反應(yīng)生成的H2CO3、H2SO3能導(dǎo)電，所以CO2、SO2不是電解質(zhì)。

（4）某些難溶于水的化合物。如：BaSO4、AgCl等，由于它們?nèi)芙舛忍?，測(cè)不出其水溶液的導(dǎo)電性，但它們?nèi)芙獾牟糠质峭耆婋x的，所以是電解質(zhì)。

（5）酸、堿、鹽、水是電解質(zhì)，蔗糖、酒精等是非電解質(zhì)。[設(shè)問] 電解質(zhì)為什么能導(dǎo)電？

[板書]

二、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因及導(dǎo)電能力

1、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因

（引到學(xué)生回憶初中所講的氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液等能導(dǎo)電的原因）

[學(xué)生分析]電解質(zhì)在水溶液里發(fā)生了電離，產(chǎn)生了自由移動(dòng)的離子，當(dāng)與直流電源接通后，離子發(fā)生了定向移動(dòng)并在兩極發(fā)生反應(yīng)，從而形成電流。

[設(shè)問] 相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電能力是否相同？ [演示實(shí)驗(yàn)] P14實(shí)驗(yàn)1-1 讓學(xué)生觀察，討論五種電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性有什么不同，為什么？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電能力不相同。

[板書]

2、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱 [學(xué)生閱讀]教材的相關(guān)內(nèi)容

[分析總結(jié)] 電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱取決于單位體積溶液中離子的多少（離子的濃度大?。┖碗x子所帶的電荷數(shù)。當(dāng)溶液的體積、濃度以及溶液中陰、陽離子所帶的電荷數(shù)都相同的情況下，取決于溶液中自由移動(dòng)的離子數(shù)目，導(dǎo)電能力強(qiáng)的溶液里單位體積內(nèi)能夠自由移動(dòng)的離子數(shù)目一定比導(dǎo)電能力弱的溶液里能夠自由移動(dòng)的離子數(shù)目多。

從這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和它們?cè)谒腥芙鈺r(shí)所發(fā)生的變化進(jìn)行分析，得出強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念。

[板書]

三、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)

1、強(qiáng)電解質(zhì)：在水溶液里全部電離成離子的電解質(zhì)，比如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、大多數(shù)鹽。

2、弱電解質(zhì)：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質(zhì)。

[學(xué)生閱讀]教材的相關(guān)內(nèi)容，之后對(duì)強(qiáng)、弱電解質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步比較，并完成下表。強(qiáng)電解質(zhì) 弱電解質(zhì) 電離程度

全部

部分

溶液中溶質(zhì)離子 水合離子

分子、水合離子 同條件下的導(dǎo)電性

強(qiáng)

弱

化合物類型

離子化合物、某些共價(jià)化合物 某些共價(jià)化合物 物質(zhì)類型

大多數(shù)鹽、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿

弱酸、弱堿、水 強(qiáng)調(diào)：（1）典型的強(qiáng)、弱電解質(zhì)要熟記。

（2）BaSO4、AgCl 等難溶于水,熔化或熔于水的部分是全部電離的，所以

它們是強(qiáng)電解質(zhì)。

（3）強(qiáng)、弱電解質(zhì)的根本區(qū)別是全部電離還是部分電離，而不是通過熔液的導(dǎo)電性強(qiáng)弱來確定。

[板書]

3、電解質(zhì)熔液的電離

[設(shè)問]請(qǐng)寫出HCl、KCl、Al2(SO4)3、BaCl2、NaHSO4、NaHCO3在溶液中的電離方程式。

[板書] HCl＝H＋＋Cl－

KCl＝K＋＋Cl－

Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－ BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－

NaHSO4＝Na＋＋H＋＋SO42－

NaHCO3＝Na＋＋HCO3－

強(qiáng)調(diào)：HCO3－、SO42－、OH－等原子團(tuán)，不能拆開。[總結(jié)]

強(qiáng)酸：如HCl、H2SO4、HNO3 強(qiáng) 電 解 質(zhì)

強(qiáng)堿：如KOH、NaOH、Ba(OH)2（全部電離）

大多數(shù)鹽：如：NaCl、AgNO3 弱 電 解 質(zhì)

弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH（部分電離）

弱堿：如NH3 ?H2O、Cu(OH)2

水：H2O 八．板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)

離子反應(yīng)

一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)

電解質(zhì)：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?。非電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物。電離：電解質(zhì)離解成自由移動(dòng)離子的過程

二、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因及導(dǎo)電能力

1、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因

2、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱

三、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)

1、強(qiáng)電解質(zhì)：在水溶液里全部電離成離子的電解質(zhì)，比如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、大多數(shù)鹽。

2、弱電解質(zhì)：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質(zhì)。

3、電解質(zhì)熔液的電離

HCl＝H＋＋Cl－

KCl＝K＋＋Cl－

Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－ BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－ NaHSO4＝Na＋＋H＋＋SO42－ NaHCO3＝Na＋＋HCO3－ [總結(jié)]

強(qiáng)酸：如HCl、H2SO4、HNO3 強(qiáng) 電 解 質(zhì)

強(qiáng)堿：如KOH、NaOH、Ba(OH)2（全部電離）

大多數(shù)鹽：如：NaCl、AgNO3 弱 電 解 質(zhì)

弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH（部分電離）

弱堿：如NH3 ?H2O、Cu(OH)2

水：H2O

4、酸、堿、鹽的定義

酸：電離的時(shí)候生成的陽離子全部是氫離子的化合物。

堿：電離時(shí)生成的陰離子全部是氫氧根離子（OH-）的化合物

鹽：電離時(shí)生成的陽離子是金屬離子或銨根離子（NH4+）,陰離子是酸根離子的化合物。

九．教學(xué)反思

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)是為了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。本節(jié)課的教學(xué)安排，充分以學(xué)生為主體，滿足高一學(xué)生探索及發(fā)現(xiàn)的需求，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，很好的融入到課堂中來。同時(shí)，充分利用學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好奇心，以實(shí)驗(yàn)探究貫穿整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)難點(diǎn)的教學(xué)更是讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，在參與中加深對(duì)知識(shí)的理解。在整個(gè)過程中，老師起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合新課程的教學(xué)理念。教學(xué)當(dāng)中由于內(nèi)容的緊湊性，在時(shí)間把握上應(yīng)該更注重，在探究實(shí)驗(yàn)中要充分“想學(xué)生之所想”，做好充分的準(zhǔn)備。

第四篇：《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)說課稿

《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)說課稿

說教材

《自選商場(chǎng)》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文[人教版]一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二》第二課。這是一篇有關(guān)自選商場(chǎng)的識(shí)字課，由9個(gè)商品名稱的詞語、一幅自選商場(chǎng)的插圖、一篇短文組合而成。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自選商場(chǎng)給人帶來極大便利的特點(diǎn)，并培養(yǎng)起學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。本課共分兩課時(shí)完成，這里說的是第一課時(shí)，主要是對(duì)9個(gè)詞語和14個(gè)生字的學(xué)習(xí)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：會(huì)認(rèn)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“女”“竹”兩個(gè)偏旁，會(huì)寫“巾，牙”2個(gè)生字。正確、流利地讀字、詞、句，掌握識(shí)記生字方法，友好、和諧地與他人合作交流。

2、過程與方法：主要采用游戲形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿樂趣的課堂氛圍，把枯燥的識(shí)字和認(rèn)識(shí)生活物品名稱的學(xué)習(xí)趣味化、游戲化。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)自選商場(chǎng)擺設(shè)的特點(diǎn)及感受其給人的便利，培養(yǎng)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的合作精神以及在生活中主動(dòng)識(shí)字的愿望。

本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)識(shí)字提出了“多認(rèn)少寫”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際，我確定本課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)是14個(gè)生字的認(rèn)讀與鞏固。

學(xué)情分析

通過多半學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，多數(shù)學(xué)生都具有了一定的生字自學(xué)能力，但識(shí)字能力和識(shí)字方法尚存在不足的地方，需要教師在這方面繼續(xù)引導(dǎo)和培養(yǎng)。另外，大部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較活躍、大膽，一些學(xué)習(xí)有困難或性格孤僻的學(xué)生，也可以在同學(xué)的感染和帶動(dòng)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

說教法

一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì)。因此在本課教學(xué)中，我主要采用游戲的形式來激趣、引趣、持趣。如采用“逛商場(chǎng)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，采用“介紹生字朋友”“生字星星臺(tái)”“圖片貼詞”等游戲活動(dòng)來引起學(xué)生識(shí)字的興趣，并且把這種學(xué)習(xí)興趣一直持續(xù)到課末。同時(shí)，我綜合運(yùn)用了開放式教學(xué)法（創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂氛圍）和鼓勵(lì)欣賞法等共同構(gòu)建符合新課程理念的課堂教學(xué)過程。

說學(xué)法

遵循“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”的新課程理念，我在本課的教學(xué)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。如讓學(xué)生自主識(shí)字，首先讓學(xué)生自己找認(rèn)識(shí)的生字讀一讀、圈一圈，然后自主思考識(shí)記生字的方法，自主觀察生字的書寫特點(diǎn)等。同時(shí)，在這樣自主學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如讓同桌合作認(rèn)讀詞語，學(xué)生集體合作與教師進(jìn)行實(shí)物對(duì)詞，小組合作探究識(shí)記生字的方法，男女學(xué)生合作進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽等。

說教學(xué)程序

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)講究工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文基本素養(yǎng)之外，還應(yīng)讓語文成為學(xué)生表情達(dá)意的工具，講究人文教育，讓學(xué)生在開放、民主、寬松的語文課堂中，得到自我成長(zhǎng)。同時(shí)，新課程理念下的課堂應(yīng)讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者、引導(dǎo)者、參與者。依據(jù)這些教學(xué)設(shè)計(jì)理念，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、話題引趣，導(dǎo)入新課

一開始上課，我就向?qū)W生提出這樣的話題：

小朋友，平時(shí)喜歡和爸爸、媽媽一起逛街嗎？誰逛過“大潤(rùn)發(fā)”自選商場(chǎng)？你愿意把它介紹給大家嗎？

[相信每個(gè)小朋友都有與家人逛街的快樂體驗(yàn)，以學(xué)生最熟悉、最喜愛的話題導(dǎo)入課文，能很快調(diào)動(dòng)起課堂活躍的氣氛。] 今天，老師也帶大家到自選商場(chǎng)去逛一逛，不過不是去買好吃、好玩的東西，而是去和生字交朋友。看誰交到的生字朋友最多，是今天的“識(shí)字大王”！教師板書課題，學(xué)生拼讀課題，并認(rèn)識(shí)“商”、“場(chǎng)”兩個(gè)生字。

二、輕松自主，進(jìn)行詞語教學(xué)

1、教師投影未標(biāo)音的9種商品名稱的詞語，讓學(xué)生先找自己認(rèn)識(shí)的漢字讀一讀。教師提問：誰愿意把你認(rèn)識(shí)的漢字朋友介紹給大家？你是怎么認(rèn)識(shí)的？在課堂上遇到自己不懂時(shí)怎么辦？

[讓學(xué)生找自己認(rèn)識(shí)的漢字讀，并自愿把它介紹給同學(xué)，這樣一來就不會(huì)造成學(xué)生心理上的壓力，讓每一位學(xué)生都在輕松愉快的氣氛中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。掌握學(xué)習(xí)漢字方法是識(shí)字教學(xué)的根本目的，所以，我讓同學(xué)們暢談其識(shí)字的方法。]

2、教師讓學(xué)生打開課本92頁，同桌互相幫讀詞語。

[讓學(xué)生以幫讀形式進(jìn)行詞語練讀，一是讓全體學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，二是促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]

3、教師展示實(shí)物，學(xué)生快速說出其名稱。

[實(shí)物對(duì)詞這一設(shè)計(jì)既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣。]

4、投影“自選商場(chǎng)里的東西真多”，進(jìn)行句子練讀。[通過多層次的朗讀，讓學(xué)生感悟“東西”在句子中的意思。]

5、學(xué)習(xí)句子里的“東”“西”這兩個(gè)意思相反的生字，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字合在一起時(shí)“西”的輕聲讀法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽從東升起從西落下的自然現(xiàn)象，告訴學(xué)生“東西”還是方位詞，豐富學(xué)生的詞語積累。

[這一設(shè)計(jì)把課本內(nèi)容延伸到了課外生活，把課堂拓展到自然，讓學(xué)生感受漢語言的豐富多彩。]

三、靈活多樣，進(jìn)行生字教學(xué)

1、以花的形式投影詞語上的生字，讓學(xué)生在課本上圈出，再讀一讀。

2、教師展示生字星星臺(tái)，以男女生為小組進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽。[新穎的教具，競(jìng)爭(zhēng)的玩法是孩子最喜愛的學(xué)習(xí)方式。在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中，生字的認(rèn)讀、鞏固再次得到了訓(xùn)煉。]

3、利用生字星星臺(tái)進(jìn)行識(shí)記探究活動(dòng)。例：

“奶”先引導(dǎo)學(xué)生說說為什么是“女”偏旁，再說說自己認(rèn)識(shí)的有“女”偏旁的漢字，并在由學(xué)生自由組詞后投影“奶”的擴(kuò)詞，如下圖：

奶油 奶糖 奶粉 奶牛 奶 牛奶 奶媽 奶奶 羊奶

“筆”教師展示毛筆，在學(xué)生手摸眼觀的基礎(chǔ)上分析“筆”的結(jié)構(gòu)，并認(rèn)識(shí)“竹”字旁。之后，教師出示各種筆（粉筆、鋼筆、圓珠筆、蠟筆等）進(jìn)行實(shí)物認(rèn)識(shí)。

“西”教師出示“四”的活動(dòng)字卡，拉一拉變成“西”，壓一壓又變成了“四”。

“本”教師出示“木”，問學(xué)生用什么方法記住今天學(xué)習(xí)的這個(gè)生字。（用加一筆的方法）“毛”教師出示“手”，讓學(xué)生說一說用什么方法記住今天學(xué)習(xí)的這個(gè)“毛”字。（用換一筆的方法）

教師小結(jié)：只要小朋友肯開動(dòng)腦筋，就會(huì)想出許許多多有趣的識(shí)記生字的方法。[引導(dǎo)學(xué)生自主探究多種多樣的識(shí)記生字方法，應(yīng)是識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)。這里不但引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到識(shí)字的妙趣，還意識(shí)到識(shí)字方法的多樣。] 四 民主開放，進(jìn)行書寫指導(dǎo)

1、以學(xué)生教老師寫的方式，教師在黑板上范寫“牙”字。

2、讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字，說說要注意的筆劃筆順。

3、學(xué)生進(jìn)行書寫。

4、同桌互相打分。

[寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師不但指導(dǎo)學(xué)生書寫，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。這樣的生字教學(xué)其效果必將事半功倍。]

五、課堂小結(jié) 小朋友，今天和老師一起逛了一圈自選商場(chǎng)，交上了不少生字朋友?；丶矣浀孟蜃约旱陌职帧寢尳榻B它們。以后再和爸爸媽媽逛街時(shí)，記得仔細(xì)觀察路邊的招牌和商品的包裝盒，上面有好多漢字很想和你們交朋友呢！

自我評(píng)析

1、生命式教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的生命存在與發(fā)展，給學(xué)生留下充足的自我成長(zhǎng)空間，真正擔(dān)當(dāng)起語文學(xué)習(xí)的主人，讓其生命之花盡情地綻放。

2、興趣式教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。在教學(xué)中，我通過多種新鮮、活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，從而與語文建立起和諧的關(guān)系，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、人文性教學(xué)

人文教育是本課時(shí)設(shè)計(jì)的一大特色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在開放、活潑的課堂里，充分享受到人文教育的民主、快樂和價(jià)值。

說板書設(shè)計(jì)

自選商場(chǎng)

識(shí)字

寫字

巾

牙

尺

毛

第五篇：《鯨 》 第一課時(shí)說課稿

人教版小學(xué)語文五年級(jí)（上）第九課

《鯨》第一課時(shí)說課稿

安順市鳳儀小學(xué) 丁花菊

尊敬的各位老師，大家好：

我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第9課《 鯨》第一課時(shí)，我將從教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、課堂練習(xí)、課后作業(yè)五個(gè)方面說課。

一、說目標(biāo)

本節(jié)課我確定了以下目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，并試著運(yùn)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。我確定此目標(biāo)的依據(jù)有五點(diǎn)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第三學(xué)段要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。這就告訴我們高段要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。

二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)：

《鯨》是一篇常識(shí)性說明文，介紹了鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。這篇課文層次分明，條理清晰，語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇文章表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。

三是基于對(duì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的理解：

《鯨》是本冊(cè)教材第三組的一篇精讀課文，本組課文以“學(xué)習(xí)說明性文章”為主題編排。教學(xué)本組課文時(shí)，一方面要讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面要讓學(xué)生了解說明方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)：

本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生只對(duì)被說明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。因此，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。

五、基于對(duì)教學(xué)方法的改革：

我們以往的教學(xué)模式都是老師講學(xué)生聽，或老師提問學(xué)生回答，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)慢慢消失，被動(dòng)灌輸，被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在學(xué)校教育的死結(jié)。我們總是抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，其實(shí)是我們當(dāng)老師的間接造成的。我也一直在反省我的教學(xué)方法，我們有時(shí)候?yàn)榱四芡瓿山虒W(xué)任務(wù)，往往采用灌輸式。就拿上公開課來說，如果放手，把課堂交給學(xué)生，我們的教學(xué)程序也許就被打亂，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容就沒有辦法完成，教學(xué)時(shí)間就沒有辦法控制，聽課的老師也會(huì)覺得課上得不圓滿。所以，很多老師都不敢放手，包括我。但這次我還是豁出去了，試著改變一下。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較等說明的方法。難點(diǎn)：感受作者說明的通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確，體會(huì)文章中用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

二、說教法、學(xué)法

把學(xué)生分成兩大組，用計(jì)分的方法進(jìn)行提問和回答，用比賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的比賽中我因勢(shì)利導(dǎo)，完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本節(jié)課具體采用“讀文、畫關(guān)鍵詞句、質(zhì)疑、討論、動(dòng)筆” 相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

三、說教學(xué)流程

為了有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著教為學(xué)服務(wù)的原則，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、出示大象圖片。

2、欣賞鯨的圖片。

3、介紹鯨的基本知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。）

（二）、小聲讀文，整體感知

1、小聲讀課文，邊讀邊想，課文給我們介紹了鯨的那些知識(shí)？分別體現(xiàn)在那些自然段？

2、學(xué)生讀文，交流，師相機(jī)板書。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讀課文，整體了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

（三）、精讀課文，體會(huì)寫法

1、自由讀第l自然段，從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，并提出相應(yīng)的問題。

2、通過抓住關(guān)鍵語句，提問的方式，體會(huì)作者是怎樣把鯨的特點(diǎn)寫具體的，從而體會(huì)作者的寫作方法。

（設(shè)計(jì)意圖：課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的體現(xiàn)鯨“大”的有關(guān)詞句，用質(zhì)疑、換詞對(duì)比讀、邊讀邊感悟等方法，品味說明鯨大的方法，在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。）

四、課堂訓(xùn)練。

1、填空，并判斷說明方法及其好處。

2、描述一種動(dòng)物或植物或物品，用上本節(jié)課學(xué)到的說明方法。全班交流。（設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)加深學(xué)生對(duì)“列數(shù)字”等說明方法的認(rèn)識(shí)，了解列數(shù)字、作比較、舉例子說明方法的好處；）

五、作業(yè)布置

默讀課文，把文中其它段落運(yùn)用列數(shù)字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過一節(jié)課到底學(xué)到了什么，就需要課堂檢測(cè)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢測(cè)了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又做到了課內(nèi)知識(shí)向課外延伸。）

六、說板書設(shè)計(jì)

9、鯨

形體特點(diǎn)（1）-----大、重、長(zhǎng)（列數(shù)字、作比較、舉例子）

說明語言：嚴(yán)謹(jǐn) 進(jìn)化過程（2）種類（3）生活習(xí)性（4--7）

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板書設(shè)計(jì)，最大的特點(diǎn)是靈活、簡(jiǎn)潔，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及學(xué)習(xí)的過程來完善。充分地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及其學(xué)習(xí)的方法。）