第一篇：八年級上語文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)想】

本文是六朝山水小品中的佳作。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的美學(xué)資源，對學(xué)生進行美的教育。運用課件，激趣導(dǎo)入，張顯文章意境，體悟文章美感。品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和健康的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解一些文言知識，積累常見的文言實詞、句式。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力。

3、通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情和健康的審美情趣。

【教學(xué)重點】

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美，志趣美，語言美。

2、背誦全文。

【教學(xué)難點】

理解鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世物者，窺谷忘反的含意。

【教學(xué)方法】

誦讀法，合作探究法，延伸拓展法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、賞美景，營造氛圍，引入課文

1、播放課件，觀賞富春江風(fēng)光。

2、插入解說：桐廬──富春江旅游區(qū)簡介。

富春江的美，激發(fā)了無數(shù)文人雅士的豪情，他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)

天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

由此引入：南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江美景，讓我們一起來細心體味，盡情欣賞。

二、由學(xué)生講述作者的簡歷，教師作評價補充

展示課件：吳均，字叔庠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家。他出生貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文清拔有骨氣，曾得到當(dāng)時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時有人效仿他這種文體，稱吳均體。著有《吳朝清集》和小說《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品后來失傳了。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。

2、教師展開課件，提示重要詞語的讀音。

3、指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽讀，并對其進行評價。

(教師可適當(dāng)提示朗讀需要注意的地方：注意語速、注意停頓、注意重音、注意節(jié)拍。)

學(xué)生齊讀課文，根據(jù)教師的提示，努力讀出最佳效果。

四、學(xué)生對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意

1、讓學(xué)生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)

負勢競上(向上)

橫柯上蔽(在上面)上

天下獨絕(獨一無二)絕

猿則百叫無絕(停、斷)絕

2、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3、讓學(xué)生自主提出翻譯難句，小組討論解決，也可求助于老師。

播放課件：(學(xué)生有可能提到的疑難語句)

風(fēng)煙俱凈，天山共色。負勢競上，互相軒邈。

從流飄蕩，任意東西。鳶飛戾天者，望峰息心。

急湍甚箭，猛浪若奔。橫柯上蔽，在晝猶昏。

夾岸高山，皆生寒樹。疏條交映，有時見日。

五、理清課文的思路

1、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在課文中起什么作用?

明確：奇山異水，天下獨絕(板書)，全文都是圍繞著異和奇這兩個字來寫的，總領(lǐng)全文的作用。

2、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的異和奇的?

教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊引導(dǎo)邊板書：

異水：千丈見底 水之清

從 急湍猛浪 水之急 天下

流

飄 奇山：高山寒樹 樹之奇

蕩 獨負勢軒邈 山之勢

泉鳥蟬猿 山之音 絕

息心忘反 山之力

橫柯疏條 林之密

六、學(xué)生根據(jù)板書，嘗試背誦課文

七.布置作業(yè)

1、背誦并默寫《與朱元思書》。

2、摘抄文中景物描寫的佳句。

第二課時

一、教師檢查背誦

二、播放音樂，讓學(xué)生想象富春江之美景，并能用自己的語言進行描述。感受作品的意境美。

三、教師評點，并提出問題

本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境?

(引導(dǎo)學(xué)生進步感受文章的意境美。可以通過同桌互動，師生互動進行交流、品味。)

四、再讀課文悉心體味，感受作品的志趣美

1、提問：一切景語皆情語請同學(xué)們反復(fù)品讀課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?(學(xué)生自由發(fā)言，教師展開課件進行總結(jié))

總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

2、讓學(xué)生劃出作者感懷的句子，細細體會。

展開課件：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

五、品味語言，賞析文章的語言美

1、請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點?

明確：本文語言形象生動，以駢句為主，講究對仗和聲律，富有韻律美。寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨特的美。

多媒體顯示寫景佳句：

風(fēng)煙俱凈，天上共色。水皆縹碧，千丈見底。

游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈。

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

2、教師要求學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，要求從描寫角度、詞語運用、表現(xiàn)手法、表達作用等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。

六、探究拓展

結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反的理解。

七、課外延伸

閱讀吳均詩歌三首，進一步了解作者獨樹一幟的寫作技巧。

山中雜詩 從軍行 梅花落

山際見來煙，男兒亦可憐，終冬十二月，竹中窺落日。立功在北邊。寒風(fēng)西北吹。

鳥向檐上飛，陣頭橫卻月，獨有梅花落，云從窗里出。馬腹帶連錢。飄蕩不依枝。

懷戈發(fā)隴坻，流連逐霜彩，乘凍至遼川。散漫下冰澌。

微誠君不愛，何當(dāng)與春日，終自直如弦。共映芙蓉池。

八、課堂小結(jié)

九、布置作業(yè)

學(xué)了這篇課文，你一定會有不少感受。富春江的奇山異水，會使人流連忘返;文中那些優(yōu)美的語言，整齊的句式讀來令人賞心悅目，瑯瑯上口;文中那些哲理性的語言，也會給人以深刻的啟示。請把你的閱讀感受和同學(xué)交流一下，并寫出來。字?jǐn)?shù)在200字左右。

第二篇：初中八年級語文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計

初中八年級語文《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計

知識與能力：

1、借助本文掌握常用的文言詞匯。

2、通過誦讀理解課文內(nèi)容、背誦課文。

過程與方法：

以誦讀為主，理解文意。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！?/p>

課

型：講授課

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

山川之美，古來共談。我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。今天老師帶領(lǐng)大家到浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、作者簡介(多媒體顯示)

三、讀課文，理解文意 一讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、放錄音，學(xué)生注意陌生字詞的音。(多媒體顯示)

2、學(xué)生自由朗讀。

3、識記生字詞。(多媒體顯示)

4、齊讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。）

二讀課文，疏通文意

以小組為單位，合作探究，一邊讀一邊疏通文意。組內(nèi)解決不了的問題，班內(nèi)交流。

1、小組提疑難，班內(nèi)交流。

2、教師出示重點詞語，要求積累。(多媒體顯示)

3、齊讀課文。

三讀課文，讀懂文意

教師引言：通過以上的學(xué)習(xí)，我們讀準(zhǔn)了字音，疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對文章的內(nèi)容做進一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢？下面共同探究以下幾個問題：(多媒體顯示)

1、本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。

2、本文是一篇優(yōu)美的寫景文章，是按怎樣的順序?qū)懢暗模?/p>

3、作者是怎樣寫“異水”的？請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點。

4、作者眼中的“奇山”是怎樣的，從什么角度描寫山的？

5、如何理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪?，這句話表達了作者怎樣的情感？

6、在理解文意的基礎(chǔ)上，齊讀全文。

以小組為單位，合作探究。然后班內(nèi)交流，教師歸納。

1、本文主要寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句：“奇山異水，天下獨絕?！?/p>

2、先總后分。

3、清——水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

急——急湍甚箭，猛浪若奔。

4、視覺——寒樹 聽覺——泉水、鳥鳴、蟬、猿

5、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷功名利祿的心；治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就流連忘返。表達了作者對富春江奇山異水的贊美和留戀，流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。

四、拓展延伸

同學(xué)們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？ 一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。綠樹村邊合，青山郭外斜。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。山隨平野盡，江如大荒流。青山橫北郭，白水繞東城。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

五、小結(jié)

山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文時，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然景色，耳聽天籟之音，雜念頓時消失，心靈得以凈化。同學(xué)們，讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能夠背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

課后反思：

第三篇：《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計

篇一：《與朱元思書》公開課教案

《與朱元思書》公開課教案

魏崗學(xué)校 王澤維 2014年12月12日

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力目標(biāo)

1、掌握文言基本知識，積累文言詞語，夯實文言基礎(chǔ)。

2、充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

二、方法與過程目標(biāo)

教會學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容；善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊，豐富學(xué)生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。

感受情韻，理解自由灑脫的詩人之心。

【教學(xué)重點】

通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

【教學(xué)方法】

誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑賞析法

【課時安排】

2課時

第一課時

教學(xué)設(shè)計

一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

1.導(dǎo)入

古人說“人者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人雅士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動了吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！

板書課題：與朱元思書吳均

2、朗讀，體會音韻美，節(jié)奏美（多媒體朗讀）

以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽讀等）來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。

朗讀中正音、節(jié)奏、重音等 文言基本知識的疏通?？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。

朗讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音展示：

縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

（2）讀出節(jié)奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧?！边€有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無絕”。

（3）注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

（4）注意語速

寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。

二、師生互相質(zhì)疑，疏通文句，質(zhì)疑賞析：

1、點撥賞析 第一自然段：清秋風(fēng)物圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）

①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。

⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

賞文句之美：教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍藍的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意；這一段在文中起總說作用，與下文構(gòu)成總分式結(jié)構(gòu)。

2、點撥賞析第二自然段第一層：異水圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）

①縹碧：青白色；縹。②急湍：急流的水。

③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

賞文句之美：（學(xué)生討論歸納、回答）讀第二段第一層，我們感受到了秀美：“縹碧”強調(diào)水的青綠、澄清；“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明；靜靜的細石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清澈明凈。

讀這一層第我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢若奔馬，既現(xiàn)波浪翻滾的氣勢，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動雄奇。

讀這一層我們還感受到了動靜美：這一段從兩個層次，表現(xiàn)江水時而平緩無波，時而怒濤拍岸的狀態(tài)，傳神展示富春江水的千姿百態(tài)。

3、點撥賞析第二自然段第二層：奇山圖

（多媒體展示：賞美景，讀美文。）

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。

⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。⑩交映：互相掩映。

賞析第二段第二層：（學(xué)生討論歸納、回答）

這一層句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢，把無生命的群山寫得生機勃勃，充滿動態(tài)美。再看，寫山奇卻寫樹生寒、競長、繁多，以樹奇來襯托山奇；寫山的幽靜，卻寫泉響、鳥鳴、蟬轉(zhuǎn)、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現(xiàn)出映襯美。第四句抒寫感受，流露出一個失意文人對庸俗官場和**社會的厭惡之情，傳達出高潔的情趣美；也側(cè)面表現(xiàn)奇山的美好及其誘人的魅力，實寫人，虛寫山，呈現(xiàn)虛實美。結(jié)尾看似多余，卻使全文充滿濃郁的詩意，給人遐思無窮、余韻不盡的味道，可見作者的運思美。

三、再次品讀，質(zhì)疑賞析

閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

賞析寫景之妙：

（1）巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。

（2）多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

（3）多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。

（4）情景交融，溶情于景。

（5）整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。板書明確：

與朱元思書

總寫：奇山異水

分寫：異水： “清”（千丈見底、直視無礙）

靜態(tài)之美

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

動態(tài)之美

奇山： “看”（高山寒樹，軒藐成峰）

（視覺）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）（聽覺）

“感”

（望峰息心，窺谷望返）（感覺）

四、作業(yè)布置

1、積累寫景名句。

2、背誦課文

3、導(dǎo)游篇：寫“美麗的富春江”導(dǎo)游詞。

4、預(yù)習(xí)：探究文中的借景抒情，含蓄地表現(xiàn)作者高雅的志趣，文中深諳的生活哲理。

第二課時：（略）

篇二：與朱元思書公開課教案

篇三：《與朱元思書》第一課時教學(xué)設(shè)計方案

《與朱元思書》第1課時教學(xué)設(shè)計

（）

一、概述

《與朱元思書》是初中二年級下冊語文課本中的一篇文言文。這篇文章是一篇以書信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字，明快的節(jié)奏，錯落的韻致，雋永的意境成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。作為教材來學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生讀懂它，品味文章佳處，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強對文言文的語言感受能力，積累文言語匯，這正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達到的目的。該課文計劃2課時完成教學(xué)，本教案設(shè)計為第1課時的教學(xué)設(shè)計。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）知識與能力

1．弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。

2．積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。

3．體會文章的“語言之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。

（二）過程與方法

以誦讀帶動課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運用”的學(xué)習(xí)過程。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

激發(fā)學(xué)生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

對富春江山水的陌生，可能會減弱學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興致。然而文章優(yōu)美的語言會第一時間打動學(xué)生，我們不妨從朗讀、品味語言下手。對于文章的難點“鳶飛戾天”兩句的理解，以學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 本課時的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習(xí)、合作探究、即時訓(xùn)練”的方式教學(xué)，學(xué)生主要是在“讀—積累—感悟—運用”中學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）、激趣導(dǎo)入

大屏幕出示富春江山水圖片。

富春江，全長110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀 和那曠古悠遠的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼保@也許有些夸張，但人們稱她為中國的黃金旅游線卻并非過譽?? 富春江有山有水，水中有山，山繞水生。為旅游風(fēng)光中少見。來這里旅游，既可登山攬勝，又可泛舟蕩游。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

（二）多媒體展示目標(biāo)。

（三）自主學(xué)習(xí)、整體感知課文。

1、作者及文體簡介

（1）學(xué)生交流預(yù)習(xí)時收集的作者資料。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況補充明確（多媒體展示）：

作者：吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

文體：南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。題目中的“書”指信。

《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

2、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美、語言美。（1）聽讀課文，學(xué)生看畫面及文字，初步感知文意。（播放朗讀視頻）

教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音：

縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯（多媒體展示）

（2）請朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：

A、注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

B、注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

C、注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

D、注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

（3）學(xué)生自由讀，感受作品的語言美。

本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返? 句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。（4）學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

（四）合作探究，互相質(zhì)疑，疏通文意。讀完文章我們會發(fā)現(xiàn)全文可以分為三部分，齊讀第一部分，四人一小組討論學(xué)習(xí)字詞。學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。

2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（教師任選幾位同學(xué)回答）

（五）即時訓(xùn)練

多媒體展示訓(xùn)練題，學(xué)生當(dāng)堂完成。

（六）歸納總結(jié)，布置作業(yè)

教學(xué)過程流程圖

七、教學(xué)評價設(shè)計

長期以來，因為文言文簡約、精深，使學(xué)生在理解上感到困難，所以，文言文是不受

學(xué)生歡迎的。加之，過去的老教法又過分注重傳授文言知識，將文章肢解的七零八散，只見字、詞、句，不見文章整體，導(dǎo)致學(xué)生對文言文的反感和恐懼。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)文言文時，能夠借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。這就要求教師在教學(xué)中把文言文當(dāng)作文章來讀，通過反復(fù)誦讀的方式整體感知作品，加深對作品內(nèi)容的熟悉和記憶，要培養(yǎng)文言語感，在誦讀中置疑，與古人對話，接受古代作品的熏陶，提高人文素養(yǎng)，創(chuàng)造思想的火花。因此學(xué)習(xí)文言文的過程就是“讀—積累—感悟—運用”的過程。在教學(xué)《與朱元思書》時，我特別注意了語言的積累和感悟，重視誦讀對感悟文章內(nèi)容的作用，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法。

八、幫助和總結(jié)

（一）要求學(xué)生背誦以達到積累的目的；

（二）針對成績差點學(xué)生，利用課余時間幫助其補習(xí)，把基礎(chǔ)抓牢；

（三）針對成績好的同學(xué)，提出更高的要求。

教學(xué)媒體選擇分析表

第四篇：與朱元思書教學(xué)設(shè)計

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計

作者:吳衛(wèi)兵

推薦【教材解析】

《與朱元思書》是一篇以書信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字，明快的節(jié)奏，錯落的韻致，雋永的意境成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。作為教材來學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生讀懂它，品味文章佳處，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強對文言文的語言感受能力，積累文言語匯，這正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達到的目的。

【學(xué)情分析】

對富春江山水的陌生，可能會減弱學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興致。然而文章優(yōu)美的語言會第一時間打動學(xué)生，我們不妨從朗讀、品味語言下手。對于文章的難點“鳶飛戾天”兩句的理解，以學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力

1．弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。

2．積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。

3．體會文章的“結(jié)構(gòu)之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。

（二）過程與方法

以誦讀帶動課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運用”的學(xué)習(xí)過程。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

激發(fā)學(xué)生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣，追求自由的情懷。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

學(xué)生對富春江山水可能是陌生的，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，課前不妨讓學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)富春江的介紹，得到初步的認識，并用一兩句話概括其山水特點。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學(xué)習(xí)。

示例一：

“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多臉炙人口的山水佳作。如：

“天下佳山水，古今推富春?！保ㄔ?吳桓贊）

“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如?！保ㄌ?韋莊）

“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美?！保ㄋ?蘇軾）

“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋?！保ㄇ?劉嗣綰）

這些都是歷代文人贊美富春江的名句?？梢姡淮航缫褳槭廊怂熘?。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為驕文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。

示例二：

祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文?，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也？（學(xué)生說后，屏幕展示作者簡介）

示例三：

大屏幕出示富春江山水圖片。

富春江，全長110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼?，這也許有些夸張，但人們稱她為中國的黃金旅游線卻并非過譽??

富春江有山有水，水中有山，山繞水生。為旅游風(fēng)光中少見。來這里旅游，既可登山攬勝，又可泛舟蕩游。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、作者及文體簡介

1．文體

南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。題目中的“書”指信。

2．簡介作者

吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。

《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美、語言美。

1．教師朗讀課文，學(xué)生看畫面及文字，初步感知文意。

教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音：

縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯

2．請朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。

教師提示朗讀需要注意的地方：

(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

3．學(xué)生自由讀，感受作品的語言美

本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返?

句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。4．學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

四、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句

讀完文章我們會發(fā)現(xiàn)全文可以分為三部分，齊讀第一部分，四人一小組討論學(xué)習(xí)字詞。

學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。

2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

教師任選幾位同學(xué)回答。

五、布置作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問

二、理清課文結(jié)構(gòu)，感受結(jié)構(gòu)之美。

1、學(xué)生朗讀課文，思考：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？

明確：“奇山異水，天下獨絕”。全文都圍繞著這兩句話在做文章。

2、這兩句是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？

提示：下文先寫什么，后寫什么？

明確：分“奇山”和“異水”兩層來寫，先寫異水后寫奇山。

教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：

總寫

奇

山

異

水

分寫

異水： “清”（千丈見底、直視無礙）

靜態(tài)之美

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

動態(tài)之美

奇山： “看”（高山寒樹，軒藐成峰）

（視覺）

“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）（聽覺）

3、第一節(jié)除了總寫富春江山水的特點之外，還寫了什么？請根據(jù)提示找出相應(yīng)的句子。

①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。

③作者行舟的路線：自富陽至桐廬一百許里

4、由此可見，文章在結(jié)構(gòu)上的特點是什么？

明確：先總后分。

先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前，使人覺得天光山色宛然在目。既境界闊大，又畫面清新，心情舒展?！皬牧黠h蕩，任意東西” 寫出對景物陶醉的那種自由解脫的情態(tài)。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。

再分寫：首先寫異水，再寫奇山。

三、學(xué)習(xí)描繪方法，感受意境之美。

過渡：如此奇異的山水，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，那作者是怎樣具體描繪這奇山異水的呢？就讓我們一起來研究吧！

1、富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？找出相應(yīng)的句子，并說出景物特點。

明確：①江水清澈：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

②江流湍急（氣勢磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。

2、從動靜角度看，這兩個方面分別寫靜態(tài)還是動態(tài)？

師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。對于水之“異”，作者不是空洞抽象的贊美，而是通過具體事物——游魚細石來表現(xiàn)的，顯得格外有力。這是我們作文時要學(xué)習(xí)的。

3、作者又是如何寫“奇山”的呢？

生：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

師：除了直接寫山。作者通過描繪幾種景物來寫奇山？

生：山峰、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。

師：從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官？

生：①視覺――山峰、樹木

②聽覺――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

師：從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？

生：①擬人――夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

②對偶――泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

小結(jié)：這里作者運用神奇的想象力采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化成動態(tài)美，“負??峰”不僅寫出了山的形貌，而且賦予生命活力，使它們顯得生龍活虎，使人感受到大自然那種強烈的生命力；而清泉的吟唱、好鳥的歡歌、知了的鳴叫、猿猴的啼鳴聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡?。銖娜?、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？提示：聽到了歡快的聲音，生命的頌歌，一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。）

師：作者寫山中各種聲音，有什么作用？

生：表面上熱鬧異常，其實是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。

師：大家還學(xué)過運用此種寫法的詩句嗎？

生：萬籟此俱寂，但余鐘磬音。明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。

師：文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？

生：樹木茂密

師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感；枝繁葉茂，又給人以欣欣向榮、積極向上之感?？梢哉f是對上文的一種補充。

四、探究文章志趣之美，可提出如下問題。

本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣？（先找出表現(xiàn)作者情感的語句）

（作者觸景生情，生出哪些感慨呢？）

生1：“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達的情懷。

生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒貌”兩句，作者賦予了山水情感、生命；水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。

生3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托通過襯托強化了山水誘人的力量，更用大自然的幽靜安閑與世俗社會的喧鬧繁雜做對比，含蓄地否定了申訴社會，表達了對大自然的向往，也傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦，使政治失意的作者產(chǎn)生退隱之心和寄情山水的思想感情。這幾句采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”！

為什么作者會產(chǎn)生這樣的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回歸自然，消極遁世呢？

明確：（介紹作者）編撰史書，觸及當(dāng)朝皇帝痛處，被毀書罷官。在現(xiàn)實社會無法實現(xiàn)自己的理想，于是想回歸自然，自在逍遙，任性自得。跟陶淵明歸隱田園有相似的心路歷程。

教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看，當(dāng)時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表面。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

五、總結(jié)歸納

問題：朗讀全文，討論總結(jié)此文為什么寫得如此成功？

明確：多層次多角度描繪景物

（動靜結(jié)合、聲靜相襯、有聲有色、光影搖曳）

寫景有法賦予生命，情景相生

駢體文的優(yōu)點在此文中突顯：

句式整齊、節(jié)奏鮮明、音韻和諧、駢散結(jié)合、錯落有致

六、寫景訓(xùn)練

七、拓展延伸

以下提供三種方案，可根據(jù)學(xué)生的具體實際和興趣取向有所選擇地進行。

1．馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！比送ㄟ^社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境。另一方面，美的自然環(huán)境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請結(jié)合這段話談?wù)剬Α傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

思考提示：這句話中雖然流露出作者奮發(fā)圖強，但因終未顯達，有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰，聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡漠了功名利祿之心。

2、補寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生“用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信”。對于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

元思兄臺鑒：

當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。

??

惜時光匆匆，美景不再，望兄珍重。

弟叔庠敬上

3、話題鏈接――人與自然

同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你就“人與自然”這個話題談一談你的思考。

揣摩語言，賞析文章的語言美。

1、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流，請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點。

學(xué)生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。

本文的語言形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨特的美。

2、師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

（多媒體顯示）

（1）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

（2）

水皆縹碧，千丈見底。

（3）

游魚細石，直視無礙。

（4）

急湍甚箭，猛浪若奔。

（5）

夾岸高山，皆生寒樹。

（6）

負勢競上，互相軒邈。

（7）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點，教師即應(yīng)給予褒揚。

明確：（1）“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空,二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。

（2）“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。

（3）魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實屬不易，更何況是“細石”。所以“游”“細”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實艱辛。”

（4）“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。

（5）“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀?！昂畼洹币环矫纥c出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。

（6）不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個人爭著往上，一個想比一個高遠。寫出了山的生機、活動，擬人手法的運用，使山勢別具一格，個性分明。

（7）這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨有，如泉聲、如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音禹，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡潔，如形容水流聲是“泠泠”，鳥響聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮”“百叫無絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。

【課后反思】

長期以來，因為文言文簡約、精深，使學(xué)生在理解上感到困難，所以，文言文是不受學(xué)生歡迎的。加之，過去的老教法又過分注重傳授文言知識，將文章肢解的七零八散，只見字、詞、句，不見文章整體，導(dǎo)致學(xué)生對文言文的反感和恐懼。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)文言文時，能夠借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。這就要求教師在教學(xué)中把文言文當(dāng)作文章來讀，通過反復(fù)誦讀的方式整體感知作品，加深對作品內(nèi)容的熟悉和記憶，要培養(yǎng)文言語感，在誦讀中置疑，與古人對話，接受古代作品的熏陶，提高人文素養(yǎng)，創(chuàng)造思想的火花。因此學(xué)習(xí)文言文的過程就是“積累—感悟—運用”的過程。在教學(xué)《與朱元思書》時，筆者特別注意了語言的積累和感悟，重視誦讀對感悟文章內(nèi)容的作用，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法。比如，學(xué)生在讀的過程中，就主動提出這樣一些問題。文章的開頭對富春江山水特點的概括是“奇山異水，天下獨絕”，那么后面為何先寫水，后寫山？文章的標(biāo)題顯示文體是書信，而文章的內(nèi)容卻是寫景的，這是否矛盾，可否為文章?lián)Q一個題目？可見多讀，就有感悟，為學(xué)生搭建好探究的平臺，就能產(chǎn)生思想的火花。在課堂上解決記誦，既減輕了學(xué)生的課余負擔(dān)，又為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪平了道路，更培養(yǎng)了文言語感。用溝通古今的方法拉近了古今距離，積淀了典雅語匯，學(xué)習(xí)文言文，是學(xué)生體會學(xué)以致用的最好辦法。本課拓展延伸的目的是為了運用，制作明信片，將課文的語句或名人贊美富春江的語句配合畫面，激發(fā)了學(xué)生再創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，學(xué)會發(fā)掘美、享受美，體會收獲美的成就感。

第五篇：與朱元思書教學(xué)設(shè)計

《與朱元思書》微課教學(xué)設(shè)計

設(shè) 計 者： 潁陽鎮(zhèn)初級中學(xué) 關(guān)曉崗 學(xué) 科： 語 文 適用對象： 八年級下冊

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)先總后分的寫作方法，2、體味精美清新的語言，教學(xué)方法： 誦讀法，歸納法。

教學(xué)背景：通過反復(fù)朗讀，在掌握文言字詞等基礎(chǔ)知識的情況下，分析課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總分式的寫作方法，品味妙語佳句，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

本文是作者吳均寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,可稱得上是一篇優(yōu)美的山水小品。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是分析課文結(jié)構(gòu)，品味文章清新優(yōu)美的語言。

二、新課講解

（一）朗讀課文。

1、老師范讀，2、學(xué)生自讀，3、集體朗讀，教師提示：在讀的過程中，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，注意優(yōu)美的寫景句子。

（二）分析課文。

1、前三句是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。可作為全文的第一層。

中間三句以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水?？勺鳛槿牡牡诙?。

最后這幾句以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。含蓄地流露出愛慕美好的自然、避世退隱的高潔志趣。這是文章的第三層。

課文采用總分式結(jié)構(gòu)，先總寫，后分別從水和山兩個方面，詳細的寫出了富春江“奇山異水，天下獨絕”的特點。層次清晰。

2、第一層：有寫景，有敘事,有抒情。

第二層寫水，從清和急兩個方面，通過正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，運用夸張、比喻的修辭，寫出了水的獨特，令人印象深刻。

3、第三層寫山，從視覺和聽覺兩個角度描寫奇山，（夾岸高山 皆生寒樹，負勢競上 互相軒邈，爭高直指 千百成峰）這些是視覺方面。

（泠泠的泉聲，嚶嚶成韻的鳥聲，千轉(zhuǎn)不絕的蟬聲，百叫無絕的猿聲）這些是聽覺。

4、文中哪些句子能夠體現(xiàn)作者“蔑視功名、鄙棄名利”的思想？ 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（反復(fù)誦讀）

三、課堂小結(jié)

本文通過描寫途中的風(fēng)光：奇山異水，既表現(xiàn)富春江的魅力，又表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。

最后，讓我們再次領(lǐng)略富春江的美景吧?。úシ呕脽羝?，學(xué)生欣賞）

四、布置作業(yè)。1.背誦課文。

2.寫一篇關(guān)于富春江的導(dǎo)游詞。