第一篇：《分數(shù)除以整數(shù)》教學反思

《分除以整數(shù)》，這課時其實上的相當失敗。這一節(jié)課最主要就是要學生經(jīng)歷總結規(guī)律和探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能運用分數(shù)除以整數(shù)的計算方法解決簡單的實際問題。教學重點是理解分數(shù)除以整數(shù)的含義，難點是掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

在教學過程部分，我設計了兩個復習導入，分數(shù)乘法，說出各數(shù)的倒數(shù)。這一部分存在的問題時，分數(shù)乘法的練習量有點過大，在說出各數(shù)的倒數(shù)，我重點放在如何將帶分數(shù)轉化為假分數(shù)。在教科書上出示的例題中，通過把4/5張紙平均分成兩份，求其中的一份是幾分之幾？我給學生準備好了一張長方形的紙條，我已經(jīng)把這張紙平均分成了5份。學生很容易就能表示出4/5，也列出算式，4/5除以2。

但是在折紙部分，存在兩個問題，同桌小組合作折紙，有點流于形式，同桌之間交流較少。折紙結束后，我給學生留的說一說的時間比較少，我應該讓學生多說一說，你是怎樣折紙的?通過折紙過程，如何寫計算過程？我引導的太多，導致，學生學習比較被動的接受知識。在引導學生理解4/5除以2，就是把4/5平均分成2份，取其中的一份，就是相當于4/5的1/2.在這一部分，我認為應該在導入部分，增添，說一說5/6乘以6/1的意義。這樣學生再通過折紙就可以容易理解分數(shù)除以整數(shù)計算方法的算理。這也是設計中最失敗的部分，沒有考慮到學生對前面學習的分數(shù)乘法意義，其實有一些淡忘了。通過三次折紙，觀察兩個算式，總結計算方法。其實在歸納總結這一部分，我發(fā)現(xiàn)其實只有少部分學生，才能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和計算方法的。我對于這一部分，通常是在少部分學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，先讓學生齊讀，再找出關鍵信息去理解規(guī)律，再通過舉列子鞏固找到的規(guī)律或者計算方法。這一課時時間也沒有把握好，導致后面鞏固練習的時間不夠。

總的來說，這是一節(jié)失敗的課，言簡意賅的說自己的問題是，引導太多，沒有體現(xiàn)學生的主體性，在預設中，應該更多考慮學生已有的知識經(jīng)驗，有時候還是要多相信學生，多給學生思考多給學生交流的時間。后續(xù)我會在練習講解的時候，再發(fā)現(xiàn)學生存在一些什么問題。

第二篇：《分數(shù)除以整數(shù)》教學反思

《分數(shù)除以整數(shù)》課后反思

在教學中，學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，在主動進行探究的過程中，對“÷2”的算法有了具體的認識，并且分析思考出分數(shù)除以整數(shù)的一般性計算法則。

這節(jié)課中，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線，用它作為研究問題的著眼點，讓學生主動地進行觀察、猜測和思考，創(chuàng)設了富有挑戰(zhàn)性的問題情景?？吹某鰜?，學生對紅毛線的實際長度大膽地進行估測的過程，是極感興趣的，參與的熱情破高;教師借此，用分數(shù)表示這根紅毛線的實際長度，并動手操作把它截成相等的兩段，讓學生提出數(shù)學問題，同時再一次讓學生估計“÷2”的結果，充分體現(xiàn)了《新課程標準》要求的“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一理念。

面對新知識的學習，不是教師去講解，而是讓學生自主探求解決問題的方法。這為學生提供了充分的學習空間，學生的思維是發(fā)散的，學生的方法是多樣的。學習活動中，學生自己去思考、去經(jīng)歷、去交流，對“÷2”的研究確實很到位，想出了畫圖的方法和計算的方法，而且計算的方法不是唯一的。從研究的結果看，說明學生有很強的求知欲，有去經(jīng)歷學習過程、探索過程的強烈熱情，這是學生個體的需要，也是張揚學生個性的過程。這一過程恰恰體現(xiàn)了學生們具有學習的主動性和主體意識。

第三篇：分數(shù)除以整數(shù)教學反思

分數(shù)除以整數(shù)教學反思

織金一小 彭元靜

分數(shù)除以整數(shù)是在學生學過分數(shù)乘法以后進行教學的，之前學生已經(jīng)認識了倒數(shù)，這是本節(jié)課的知識基礎。同時，本課的學習也為后續(xù)的整數(shù)除以分數(shù)、分數(shù)除以分數(shù)并進而總結分數(shù)除法的計算法則鋪墊。

為此，我設計了如下的教學目標：

1．使學生理解和掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，能靈活采用合適的方法進行分數(shù)除以整數(shù)的計算，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

2．通過探究分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生嘗試計算、遷移說理、比較分析、抽象概括等方面的能力。

3．引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，讓學生在探究中體驗成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：理解和掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學難點：對分數(shù)除以整數(shù)計算方法算理的理解。

（前面教材分析，目標以及重難點是按說課稿的內容來寫的，呵呵，溫故而知新矣）當時的思考：

一、根據(jù)需要調整、整合教材

分數(shù)除以整數(shù)看似內容簡單，其實其思維要求還是很高的，尤其是對算理的理解是本課的一個難點。為了降低并突破難點，課前我布置學生自學，理解兩種方法的算理，并思考還有沒有另外的方法計算？因為前面學生已經(jīng)自學過了，如果再將其作為例題教學，會降低學生學習興趣。因此，我將練一練第一題修改后作為例題呈現(xiàn)，既解決了練一練中的題目，又實現(xiàn)了教材內容的整合。

二、動手操作，將算理直觀呈現(xiàn)。

第一次操作：我設計的例題是“將6/7張紙平均分成2份，每份是多少張紙？”配合例題我制作了教具，在學生列式、猜想結果后，我讓學生上來演示，直觀呈現(xiàn)平均分的結果，這是驗證猜想，同時為底下算理的理解呈現(xiàn)直觀的素材，學生對照黑板上平均分的結果來理解算理自然比較容易。

第二次操作：學生用三種方法計算，并分別說了算理后，我設計了試一試題目：將6/7張紙平均分成3份，每份是多少張？讓學生任選一種方法計算。由于有前面知識基礎，學生很容易計算出得數(shù)。通過學生所選方法情況統(tǒng)計，自然淘汰第三種方法——用商不變的方法計算比較麻煩。這時我讓學生再來分一分，這是驗證方法的正確性。

三、精心設計，實現(xiàn)方法的自然優(yōu)化

通過試一試的計算，已經(jīng)實現(xiàn)了初步淘汰，其后我又設計了一題：將6/7張紙平均分成11份，每份是多少張紙？之所以選擇11份也經(jīng)過了幾次思考，最初想平均分成4份，可6能被4除盡，用第一種方法還是能解決；其后想到平均分成7份，可又擔心學生會將兩個7約分，給學習計算帶來不必要的干擾；最終還是選擇了11。一開始也有學生用第一種方法，可發(fā)現(xiàn)不能整除，計算無法繼續(xù)，這時自然只能用第二種方法，通過比較第二種方法的普遍性價值得到體現(xiàn)。這時我讓學生重點研究第二種方法中的變與不變，掌握其計算特點，并總結計算法則。

之后的思考：

一、例題的設計有利于學生的操作，直觀形象，也有助于學生對算理的理解，但我總覺得與原例題相比缺少了些生活味，顯得數(shù)學味更濃些，有點枯燥。如何實現(xiàn)數(shù)學化與生活化的有機結合，看來還需再思考。

二、在比較得出第二種方法更普遍后，我讓學生重點研究第二種方法中的變與不變，黑板上只出示了例題中的第二種方法，張迎春老師認為這樣的比較缺乏足夠的依據(jù)。有道理。如果此時我們把用第二種方法解決的三道題目用多媒體展示出來，讓學生去觀察、比較，應該更有說服力，可作這一調整。

三、鞏固練習部分，先讓學生填空，體會分數(shù)除法與分數(shù)乘法中的關系，再讓學生自由選擇算法，體現(xiàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學生靈活選擇方法的能力；其次是兩組題目，計算后比較，總結規(guī)律；最后是運用知識解決簡單實際問題。雖說基本達標，可最初我想通過解決實際問題與下一節(jié)課內容發(fā)生聯(lián)系，將學生從課堂引到課外，可思考后仍不得要領，故而退求其次?，F(xiàn)今仍不知如何實現(xiàn)，還需思考。

第四篇：《分數(shù)除以整數(shù)》的教學反思

《分數(shù)除以整數(shù)》這節(jié)課的關鍵在于學生是通過自主探究獲得分數(shù)除以整數(shù)的計算方法的。學生對新知識的學習必須以已有的知識和學習經(jīng)驗作為基礎，因此正確分析學生的知識基礎和學習經(jīng)驗就顯得格外重要。我認為分數(shù)除以整數(shù)的學習基礎在于以下幾點：分數(shù)與小數(shù)的轉化；分數(shù)的意義；分數(shù)乘法的意義；倒數(shù)的知識；商不變的性質等。這些知識在以前的學習中，學生都有了足夠的掌握，有了上面的基礎保障，我覺得把研究新知識的權力交給學生是完全可以的。

整節(jié)課通過學生自己動手設計板書，上臺展示，自我總結，發(fā)現(xiàn)方法，其中必要的操作是比不可少的。本節(jié)課中理解分數(shù)除以整數(shù)的計算方法的算理是這節(jié)課的重點和難點，學生經(jīng)過動手操作，將實驗中的圖與式子對應起來，通過圖形，學生直觀感知了“4/5÷2”可以表示為“4/5里有4個1/5，把4個1/5平均分成2份，每份就是2/5，從而理解計算方法。同時也直觀感知了”4/5÷2就是把4/5平均分成2份，每份是多少，可以理解為求4/5的1/2是多少，即4/5×1/2，真正理解“分數(shù)除以整數(shù)（0除外）等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)“的計算方法。由于理解算理，學生能正確地掌握計算法則，課堂上表現(xiàn)在學生順利完成4/5÷3的計算。

整節(jié)課，孩子們情緒比較激動，課堂紀律不太好，講解的過程缺乏詳細，只會照板書讀下來，對于質疑環(huán)節(jié)，孩子們不太會提問，這在以后的課堂中要加以鍛煉。

第五篇：分數(shù)除以整數(shù)

分數(shù)除以整數(shù)

課題

分數(shù)除以整數(shù)

課型

新授課

設計說明

本節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)乘法的計算方法的基礎上進行教學的。為體現(xiàn)新課標“以人為本”的理念，本節(jié)課的教學在設計上主要分為以下三個層次：第一層次——

復習復習時安排了三道小題，為學生選擇原有知識中的有效信息做好鋪墊，使學生可以在新知的學習過程中。輕松體會到分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。第二層次——新課新課教學分3步進行：1.在手腦并用中體會分數(shù)除以整數(shù)的算理。2.在數(shù)形結合中歸納分數(shù)除以整數(shù)的方法。3.在檢查討論中完善分數(shù)

除以整數(shù)的方法。第三層次——練習教學中，先進行仿練，再進行開放性練習，利用所學知識解決問題。

學習目標

1.引導學生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除法的計算方法，能正確計算分數(shù)除以整數(shù)。

2.通過富有啟發(fā)性的問題情景和探索性的學習活動，引導學生主動參與、獨立思考、合作交流，提高計算技能。

3.動手操作，通過一些直觀認識使學生理解分數(shù)除以整數(shù)的意義，引導學生正確地總結出計算法則，并能運用法則正確地進行計算。

學習重點

分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

學習難點

理解分數(shù)除以整數(shù)的算理。

學習準備

教具準備：PPT課件學具準備：3張32開長方形紙

課時安排

1課時

教學環(huán)節(jié)

導案

學案

達標檢測

一、復習導入。（7分鐘）

1.復習。

(1)根據(jù)乘法算式5×8=40，寫出兩道除法算式，并說一說依據(jù)是什么。

(2)舉例說明整數(shù)除法的意義。

(3)20÷5表示把20平均分成（）份，求其中的（）是多少。

2.導入。今天，我們來學習分數(shù)除法中的“分數(shù)除以整數(shù)”。

1.(1)寫出兩道除法算式：40÷8=5，40÷5=8，并說出依據(jù)。(2)舉例后準確表述整數(shù)除法的意義：已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。(3)按要求完成填空。2.明確本節(jié)課的學習內容。

1.根據(jù)乘法算式6×8=48，寫出兩道除法算式，并說一說依據(jù)。48÷6=8

48÷8=6

2.填空。求20的14是多少，可以用算式20×(1/4)表示，也可以20÷(4)表示，所以20÷4=20×(1/4)

二、探究新知。（20分鐘）

探究分數(shù)除以整數(shù)的算理和計算方法。課件出示教材30頁例1。

1.折一折，涂一涂，通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。

2.小組匯報操作過程及結果。

3.初步概括分數(shù)除以整數(shù)的方法。

(1)引導學生對照不同的折法，說出兩種不同的計算方法。

(2)算一算，如果把這張紙的45平均分成3份，應該怎樣算？

1.認真讀題，理解題意。動手操作，把課前準備好的紙平均分成5份，先涂出它的45，再把這張紙的4/5平均分成2份，涂出其中的1份。

2.認真思考，小組匯報操作過程，展示兩個不同的折法，得出4/5÷2=2/5的結論。

3.(1)嘗試說出兩種不同的計算方法。

3.用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行計算下面各題。

(3)引導學生概括分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。

(2)嘗試計算，發(fā)現(xiàn)算法一的局限性，體會算法二的優(yōu)點。

(3)同教師共同總結分數(shù)除以整數(shù)的計算法則：分數(shù)除以整數(shù)(0除外)等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

三、鞏固提高。（8分鐘）

三、鞏固提高。（8分鐘）

1.計算。

2.解決問題

(1)一個長方形的面積是67m2，它的長是2m，寬是多少米？

(2)量杯里有45L果汁，平均分給2個小朋友喝，每人可以喝到多少升？

1.獨立計算，全班訂正，交流計算過程。

2.根據(jù)教師的要求解決問題，匯報結果。

5.把3/5平均分成4份，每份是多少？什么數(shù)乘6等于6/20？

四、總結收獲。（5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課的學習內容，并完善板書。

2.老師布置課后學習內容。

學生結合板書談本節(jié)課的收獲。

教學過程中老師的疑問：

五、教學板書

六、教學反思

課上我主要通過折紙活動把圖形語言作為理解的基礎，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了其獨立思考和勤于動手的能力。在折紙活動中，5份中的4份是多少學生比較熟悉，關鍵是再分成2份、3份，學生理解起來可能就有困難了，故在教學此部分時我留給學生充足的時間，讓其結合除法的意義進行思考，從而理解分數(shù)除以整數(shù)的意義和算理。

教師點評和總結：